第一篇：學生自主學習能力的培養論文小學數學教學論文

學生自主學習能力的培養論文小學數學教學論文：小學數學教學中學生自主學習能力的培養

孟子說:“君子深造之以道,欲其自得之也,自得之,則居之安,居之安,則資之深;資之深,則取之左右逢源,故君子欲其得之也。”意思是說,一個人要有較深的造詣,須用自學的方法達到。郭沫若說過:“教育的目的就是養成自己學習,自由研究,用自己的頭腦來想,用自己的眼睛看,用自己的手來做。”聯合國教科文組織在《學會生存》一書中提到“未來的文盲不是不識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人”,因此培養學生自主學習比傳授知識更重要。自主學習是指學習者根據學習目標的要求和自己的學習能力,自主選擇有效的學習方法和策略,自我監控和調節學習過程的一種學習方式。具有這種能力的學生一般都具有強烈的求知欲,會合理安排自己的學習活動,善于運用材料學習的方法,獨立獲取知識,且善于積極思考,敢于質疑,有明確的學習目標和良好的學習習慣。培養學生自主學習能力是素質教育的要求,也是面向二十一世紀的需要,不僅有助于學生終生學習,而且能優化課堂教學提高課堂教學效率。那么,如何培養學生自主學習能力呢,我認為可從以下幾方面入手。

1.激發學生的學習興趣

孔子說:“知之者不如好之者,好知者不如樂之者”。興

趣是最好的老師。烏申斯基說“沒有任何興趣而被迫進行學習,會扼殺學生掌握知識的意愿”。由此可見,培養學生的學習興趣,讓學生在愉快的氣氛中學習是調動學生學習積極性,提高教學質量的至關重要的條件,也是減輕學生過重負擔的措施。學習興趣是學習動機的重要心理成分,是學習積極性中最現實最活躍的的成分,也是發展智力潛能的契機。只有那些對數學學習有濃厚興趣,把學習看成自己的愿望和需要的人,才能使自己的整個認識活躍起來。

要激發學生學習的興趣,首先要讓學生對學習的內容感興趣,有了興趣學習就有了良好的開端,良好的開端等于成功的一半,如某老師在教學“年、月、日”時,一開始就提出一個問題,“小明的爺爺今年2月29日過第26個生日,你們猜猜明的爺爺今年多少歲?”有的從一年一個生日的生活經驗出發,順口答,“26歲。”教者問,“小明的爺爺今年26歲,那小明的爸爸今年該幾歲?有26歲抱孫子的爺爺嗎?”學生哈哈大笑,一想也是,那有26歲抱孫子的老爺爺,豈不早了點。同學們你看我,我看你,不知怎么回事。就在充滿疑問時,教師說:“要想弄清這個問題,學完“年、月、日”這節課就明白了”。在興趣盎然中學生進入了新課的學習。其次激發學生的學習興趣要把數學與學生生活聯系起來,讓學生明白數學來源于生活運用于生活,并且最終為生活.學習數學的 目的是為了在實際生活中運用,為了用數學去解決實際問題。再次,學習本身就是一項艱苦的腦力勞動,在學習過程中,既需要學生自身的努力,也需要對學習過程產生興趣,即變“苦學”為“樂學”,變 “要我學”為“我要學”。為了保持興趣可運用教具,電化教學手段,讓學生多種感官都參與到教學活動中,也可以營造良好的教學氛圍,建立和諧的師生關系,使學生在輕松愉快的環境中學習,還可以創設良好的教學情境,通過富有啟發性的問題,通過組織相互交流讓學生不斷體驗到成功的歡樂,保持學生的學習興趣。

2.加強學法的指導

學習方法是完成任務的途徑和手段,它的實質可以概括為“會學習”,隨著理論研究的不斷深入,人們發現,掌握學習方法比掌握書本知識更重要,授人以魚不如授人以漁,學生一旦掌握了正確的學習方法,就好比掌握了一把打開知識寶庫的鑰匙,就可以不斷地獲取知識。因此,在教學過程中不斷地給學生方法的指導,交給學生點石成金的指頭,比給金子要好得多。教師在教學過程中要通過最優途徑使學生掌握一定的學習方法,并獲得具有選擇和運用適當的學習方法進行有效學習的能力。對學生的學法指導一般可按以下幾方面進行。首先是在具體的學習情境中引導學生掌握具體的學習方法。引導學生明了各種學法的運用范圍,使學生在特定的 學習情境中能夠選擇有效地方法進行學習。其次教師要引導學生回顧自己的學習過程。贊可夫認為:“學生不只是掌握學習內容,而且要自我觀察分析自己的學習過程’'這里的學習過程正是學習方法指導的重要途徑。教師對學生學習方法指導的一個關鍵的方法是引導學生回顧自己的學習過程。如在課堂提問時部分教師往往滿足學生正確的答案,一個或幾個學生答對,別的學生為什么答錯,則一概不予追究,由于學生知其然,不知其所以然,這次答對,下次不定答對。因此教師不能滿足于結論。而應重視學生的學習過程,尤其是當幾個學生的結論不一致時,教師應該不失時機地啟發學生,你是怎樣知道的?你的思考過程是怎樣的這不僅使學生有效地總結自己的學習過程,而且還可以在全班起到交流的作用。再次,引導學生正確歸因。學生學習過程中難免有這樣或那樣的錯誤,除了偶然的疏忽,通常有其學習方法上或思維方法上的不足之處,教師要引導學生研究產生錯誤的根源,然后引導學生自己去尋找,并加以消除,學生能找到錯誤的真正原因,并加以糾正,那么就意味著學生已經掌握了正確的學習方法。還可以引導學生進行學法交流,每個學生學習過程不盡相同,各有其獨到的方法,在同一學習過程中所運用的方法也不盡相同,引導學生交流總結學習過程,不僅起到取長補短的作用,而且能優化每個學生的學習方法。

3.培養學生實踐運用能力

數學課程標準提出“數學是人們生活,勞動和學習必不可少的 工具”,學以致用,學有所用,將所學的數學知識和技能用于解決現實生活中的具體問題,為我們的工作學習生活提供方便,才是數學課程學習的真正目的。因此,小學數學教學必須讓數學知識和學生的生活實際貼近。學生能在具體的生活生活情境中抽象出數學問題,又能在實際的生活問題中運用所學知識,構成一個完整的知識體系,那么數學知識才能成為活生生的知識,才能轉化為學生自己的知識。才能夠達到在用中學,在學中用的境界。如在教學組合圖形的周長和面積計算時,讓學生計算操場的周長和面積,安排學生量一量從而獲取相關的數據,捕捉相關的數學信息。在統計知識的教學時讓學生統計學校及班級的男女生人數,又如每條小船限乘4人,17人需要租條船,你認為怎樣分才合適?這些實際生活問題既豐富了學生的生活經驗,同時又提高學生解決實際問題的能力。把學生真正教活。學生在生活中,在操作中學,其自主學習能力定會得到提高。

第二篇：淺談培養學生自主學習能力論文

《基礎教育課程改革綱要(試行)》中指出：要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。那么，如何培養學生自主學習，使學生以主人翁的姿態參與到學習過程中，快樂地獲取知識呢？

一、培養學生的自信心，促進自主學習

自信心是學生學習的內在動力，它直接影響學生學習的興趣。有了信心，才可能有興趣；有了興趣，才會主動去追求、探究。尤其是小學生，教師一個贊揚的眼神、一個肯定的手勢，一句鼓勵的話語，就會給他們樹立

我能行的信心，就會主動參與、主動探究。

1、平等對待，讓學生積極參與。古人云：親其師而信其道，根據兒童的心理的特點，每個學生都希望得到老師的關心和愛護。作為教師，課堂上應平等對待每一個學生。尤其是學習困難的學生，要給予他們體驗成功的機會，要讓學生嘗到跳一下就能摘到蘋果樂趣。我在教學時，針對課文內容，精心設計不同的問題，讓每一個學生都有發言的機會，讓他們都能通過回答問題充分展示自己的思維成果，體味參與的快感。給他們創設一個良好的心境，讓他們敢想、敢說、敢質疑。如，我在教學《倔犟的小紅軍》時，設計了幾個不同程度的問題：最易的找出描寫小紅軍外貌的句子。較難的你從小紅軍的外貌看出了什么？更難的從小紅軍的外貌，你可以看出他是一個怎樣的人？說明你的理由。這樣一來，不同程度的學生根據自己的學習實際都能在課堂上活動起來，大大調動了學生的積極性，從而達到主動學習的目的。

2、激發興趣，讓學生主動參與。美國現代心理學家布魯納說：知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程的主動參與者。因此，教師在教學時，要注重激發學生的學習興趣，充分引導和鼓勵學生積極主動地參與到語文學習中來。要激發起學生學習的興趣，我認為一堂課的課前導入非常重要，俗話說良好的開端是成功的一半，課堂教學的開場白能產生先聲誘人、引人入勝的效果，它的成功與否直接影響到學生學習課文的興趣。我在教學《太陽》這篇課文時，一開始就提出這樣的問題：同學們，太陽每天從東方升起，從西方落下，我們幾乎天天同太陽見面。那么，誰來說說太陽到底有多大？(學生答：像圓盤那么大、和月亮一樣大)我接著問：我們到太陽上去，如果坐飛機，多長時間能到達？(學生答：一小時、一天、一個月)這時候，我恰到好處地激趣：同學們，看來我們對太陽了解的太少，今天我們來學習《太陽》這篇課文，你一定會從中了解許多有關太陽的知識。這樣巧妙地導入，激活了學生的思維，激發了他們的興趣，使他們主動參與到學習中來。

3、鼓勵學生積極思考，發表自己的見解。也就是要給學生發表意見的機會，鼓勵學生多發表自己的見解。語文作為人文學科的一種，其特點是整體的、直覺的，可以從多角度加以詮釋。在教學中，對一個詞、一句話、一段文字、一篇文章中心的理解，不能搞一刀切，而是要為學生創建一個自由辯論的舞臺，讓學生各抒己見，在討論中明辨是非。例如《麻雀》這篇課文，我在指導學生學習

突然，一只老麻雀從一棵樹上落下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望的尖叫著。

時提出：絕望的老麻雀為什么還要不停地尖叫？你從中體會到了什么？此后學生積極思考，踴躍發言。此時的教師，應該肯定每一個學生的見解，讓學生在學習中獲得快樂。這樣，學生學習語文的自信心就在潛移默化中逐步形成了。

二、教給學生學習的方法，促進自主學習

古人云：授人以魚，只供一飯之需;授人以漁，則終生受用無窮。可見，在學習過程中，學生學會知識僅為對知識膚淺的理解，而掌握方法，學會知識，才能挖掘潛能，創新發展，最終達到掌握知識的目的。當前教育改革的方向，就是要讓學生在教師的指導下，變學會為會學。教師在指導學生學習時，不是單純的傳授知識、訓練能力，更應教給學生學習語文的方法。方法是鑰匙，學生有了這把金鑰匙，自然就會信心百倍、輕松愉快地接受知識了。

在小學階段，理解課文內容是學習課文的關鍵，也是學生學習課文的難點。怎樣培養學生自主理解課文呢？我采用了先扶后放的方法：首先以一個片段為例，有針對性的提出問題，讓學生進行字、詞、句、段及朗讀方面的訓練，講清該部分內容的知識點和難點，然后引導學生歸納出學習方法，最后讓學生按同樣的方法自主學習其余部分。如教《美麗的小興安嶺》這篇課文時，學習步驟是這樣安排的：

1、預習。讓學生明白作者的寫作順序，是按照春、夏、秋、冬的順序描寫小興安嶺美麗景色的。

2、看錄像，聽課文錄音。請學生觀賞小興安嶺一年四季景色如畫的錄像，再配上課文錄音。讓學生用感官來感受自然之美，用耳朵來傾聽如濤的詞句。

3、和學生共同學習春天的自然段。請學生用自己喜歡的方法讀課文，找畫出表現小興安嶺春天美景的詞和句。

4、同桌互議，指名口述。

5、指導感情朗讀，體會作者的思想感情。

6、教師總結。分析完這部分內容后，我即引導學生歸納學習方法：讀、找、議、述、再讀。接著根據學習方法讓學生學習其余部分。

實踐證明，在課堂教學中，教師如果能教給學生正確的學習的方法，學生就會積極參與，這樣，必然能促進學生的自主學習。

三、幫助學生養成良好的學習習慣，促進自主

我國教育家陳鶴琴先生曾說：習慣養的好，終生受其益；習慣養不好，終生受其累。可見，一個好習慣的養成對一個人的一生有著深遠的影響。在積極倡導素質教育的今天，作為教師，應該幫助學生養成哪些良好的學習習慣呢？

1、學生要養成良好的讀書習慣。

新大綱強調

讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。同時還強調學會朗讀、默讀、復述，學習精讀、略讀、瀏覽這種強化讀的訓練，以讀為本的方法是小學語文課堂教學實施素質教育的重要內容之一。因此，我在教學中十分注意要學生養成良好的讀書習慣，并進行了如下嘗試：①、給學生足夠的時間讀書。

②、擴大學生的閱讀面，鼓勵學生多讀課外書。③、教給學生閱讀的方法，讓學生每讀一次有一次收獲。④、讓學生做讀書筆記，把自己的讀書感悟隨時記錄下來。

2、學生要養成一邊讀，一邊圈點批畫的良好習慣。

法國著名思想家布豐說過：讀書不做記號等于不讀。教師在指導學生讀書時，應該要求學生養成讀一讀，找一找，畫一畫，想一想的好習慣。在通讀課文的過程中，找出并分類摘錄課文關鍵的字、詞及精彩的句、段，并加以理解和記憶。以這樣的要求進行長期的訓練，學生自主學習的能力就自然而然地形成了。

3、學生要養成課前預習的良好習慣。

小學生以學習間接經驗，即書本知識為主。除了課堂上師生的交流，他們更多的時間是與書本打交道。因此，讓學生借助教材預先學習，讓他們自己動手、動口、動腦，就會變被動為主動。我是這樣引導學生進行課前預習的：①、讓學生以不同的形式讀課文，體會課文的內容。②、讓學生帶著問題讀課文(根據課后的思考題)

③、自己去查找一些有關課文內容的資料。總之，語文學習中的預習，實質是學習的主動權從教師手中轉到學生的那兒的過程，學生掌握了預習的規律，就會達到事半功倍的效果。

實踐證明，在教學過程中，學生的積極參與，教師的悉心指導，必然能促進學生的自主學習，點燃學生勇于探索、敢于創新的火花，使他們嘗到追求真知的樂趣，真正成為學習的主人。

第三篇：高中地理教學如何培養學生自主學習能力論文

摘要：傳統教學模式下，學生在教學過程中處于被動地位，新課程教學提倡學生自主學習，改變知識獲取途徑，所謂自主學習，就是指學生自己主動學習的一種學習方式，自主學習是打破了傳統教學模式下的填鴨式教育，是教育本質的回歸，是社會發展的需要。

關鍵詞：自主學習；高中地理；教學方式

高中地理相對于其他科目的學科，理論性與實踐性很強。新教材對于學生自主學習能力培養很重視，知識結構、圖畫安排、活動方式等多方面都可以體現出來。那么如何在地理教學過程中培養學生自主學習能力？筆者結合自身工作經驗，提出以下幾點建議：

一、興趣的培養

興趣是學生的原動力，有了學習地理的興趣，學生就會以積極的心態、飽滿的熱情在知識的海洋里遨游，不會覺得學習地理知識一種負擔。因此，要想調提高學生學習的自主性，培養學生的學習興趣是關鍵因素。作為教師，在教學過程中，要因材施教，根據學生認知、知識等方面的因素，及時捕捉學生關注的熱點內容，從學生日常所認知的實際生活方面出發，結合教材內容，激發學生學習的興趣，提高學習的自主性。培養學生的學習興趣，可以從以下三方面入手：

（一）合理利用導課

所謂導課就是教師依據教材內容的特點、學生的實際情況，組織規劃語言把學生引入課堂，雖然導課只是短短幾分鐘，但卻是一堂課的關鍵，萬事開頭難，有了好的開始就等于成功了一半，因此，作為教師，應多花費時間、精力研究導課，讓學生對所學教材內容感興趣，便是學生自主學習的最好動機。

（二）合理利用問題

學習知識就是解決實際生活中的疑問，人都有好奇心，教師可充分利用學生的好奇心，提出問題，引發學生解決問題的欲望，依據學生學過的地理知識，提出實際問題，吸引學生的注意力。但是教師應把握問題的難易程度，難度過高，學生都無所涉及，便會知難而退；難度過低，沒有挑戰性，學生也不會提起學習的興趣。提出的問題應讓學生感覺熟悉但不能依據已經掌握的知識解決，這種狀態下，學生的好奇心與求知欲被激發，此時，教師及時對學生指引、啟發，對于培養學生自主學習起到很好的促進作用。例如，在現實生活中，一對雙胞胎，哥哥會比弟弟先出生幾分鐘，但是利用地理知識，會不會出現哥哥比弟弟后出生呢？對于這樣和現實生活中常識相沖突的問題，學生有很有興趣來解答。

（三）聯系生活實際

學生能夠實際運用自身所學是教育的目的，增加學生的實際運用能力，不僅讓學生可以真切感受到地理學科的魅力所在，還能進一步提高學生的學習興趣。例如，夏天雨季，有時多日陰雨不斷，有時只是幾分鐘的事情，學生可以依據所學地理知識合理解釋這些現象的發生。以上只是我結合自身工作經驗的幾點總結，在實際的地理教學過程中，還有許多的方式、方法來激發學生的學習興趣。總之，興趣是學生自主學習的關鍵，是學習的動力源泉，教師在日常的教學活動中應注重培養學習興趣，這對于提高教學效率、培養學生自主性都有重要的意義。

二、發揮圖形特色

高中地理有別于其他學科的一個重要的特色就是圖形因素，沒有地圖就沒有地理學，足以體現出地圖在地理學科中的重要性。在地理教學過程中，教師應合理利用地圖，培養、指引學生識圖、辨圖、畫圖的能力，提升學生空間想象力。教師應指導學生依據教材內容的描述和實際現象畫示意圖，這個過程其實就是讓學生把所學的知識融匯貫通從而能夠實際運用，即知識輸入、輸出的過程。學生若想把教材中內容用圖形的方式表現出來，就必須對教材內容有深刻的理解，能夠靈活運用，而不是單純通過記憶和背誦就能夠達到的階段，這是一個讓學生鍛煉思維的過程，最終的示意圖，就是學生思維的成果。在科技高速發展的今天，教學資源、硬件也隨著時代變遷發生巨大變化，如多媒體、網絡等新興教學方式的出現，給高中地理教學帶來了新鮮的血液，教師可充分利用網絡資源、多媒體等高科技手段來制作精美課件，讓學生對所學知識有著更加形象的認知，從而加深理解、提升學習興趣。

三、培養正確學習習慣

學生通過自主學習獲取知識，就必須要有正確的學習習慣、方式，在教師有效引導、啟發下獲取知識。實現教師的主導作用，同時體現學生的自主學習。在教學過程中，教師應注重培養學生兩方面的學習習慣。

（一）總結規律

高中地理的相關知識涉及到很多有關地理規律的內容，如我國的氣候變化、資源分布、降水變化等等，如果死記硬背，學生很容易混淆，這就需要教師能引導學生學會對地理事物相關規律的總結，培養正確的學習習慣、提高學生的思維水平。

（二）歸類分析

在練習、解答一些習題時，學生要善于對所做習題進行歸類分析，從出題者角度出發，分析答題思路，總結答題規律，最終做到對每一類的習題都有正確的解題方法。

四、重視學生思維

傳統教學模式只是單純教授教材內容，并不重視學生思維的發展，在培養學生自主學習的過程中，若能同時對學生的思維方式、思維能力進行針對性的訓練，引導學生以正確的思維方式思考，從不同的角度、方面分析、解決問題，學生會逐漸形成科學的思維方式與正確的思維習慣。

五、建立認知架構

在學習地理學科的過程中，如若學生能夠建立一個良好的地理認知結構，那不但對于學生高中地理認識有幫助，對于將來后期學習地理知識也有著重要意義。但是建立地理認知架構并不是容易的事情，對于學生來說是一個難點，但這對于學生卻是極為有益的，同時建立這一知識架構的過程也是學生思維能力鍛煉的過程。作為教師，需要花費一定的精力才能幫助學生建立地理認知架構，具體操作時可循序漸進，這不是一朝一夕的事情，不可操之過急。作為教師，在素質教育大力提倡的今天，同時在新課程理念的背景下，筆者深刻認識到了學生自主學習的重要性，這不僅是教學模式的變化，更是教育本質的體現，是教育返璞歸真的體現。教師作為學生自主學習的引導者，為學生營造一種能引導學習自主學習的學習環境很關鍵。我們應認真鉆研新課程理念，在地理教學過程中，做好教師在教學活動中的角色轉變，把課堂主動權交給學生，讓學生成為學習的主人，不再是被動接收的填鴨式教學。

第四篇：初中數學教學論文 學生數學自主學習能力的培養

初中數學教學論文：學生數學自主學習能力的培養

學生自主學習是一種自律學習，是一種主動學習，因為每一個學生都是一個獨立的人，學習是學生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的，教師只是起指導作用，每一個學生都有一種獨立的要求，除有特殊原因外，都有相當強的獨立學習能力，現行教學改革要求改變單純接受式學習，講究從“一刀切”教學向關注個體差異的教學轉變，強調發現學習、探究學習、研究學習、自主學習顯得更加重要。正因為如此，培養學生自主學習數學的能力顯得十分重要。

我認為培養學生的數學自主學習能力可以從情感、課外及課內方面入手：

情感方面：

1首先建立良好的師生關系。平時注重對學生情感的投入，熱愛學生，了解學生，在教學活動中盡力為學生創造成功的機會，在學生學習困難時給予幫助，在成功時給予贊揚，正確對待學生中的個體差異，讓不同層次的學生都有發表自己見解的機會，評價時做到不褒此貶彼。

2激發學生的求知欲。主要途徑有兩個：其一營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍，激發學生因惑質疑，激發學生產生懸念，進入欲罷不能的心里狀態，進入發現者的“憤悱”狀態，或在問題中溶入一些趣味，激發學生發現問題的欲望與興趣。其二創設問題情境，通過設計一個問題的模擬發現過程或借助類比聯想等方法，使學生置身于發現問題的情境中，進入發現者的角色，從而激發學生生疑質疑。

課內方面：

除了要重視老師的教學方式。也要尊重發揮學生的學習方式，學習方式是學習者持續一貫表現出來的學習策略和學習傾向的總和`.學習策略指學習者完成學習任務或實現學習目標而采用的一系列步驟，其中某一特定步驟稱為學習方法，例如：有的學生傾向于借助具體形象進行記憶和思考，有的學生偏愛運用概念進行分析，叛斷和推理；有人善于運用視覺通道，有人傾向于運用聽覺通道，也有人喜歡運用動覺通道。學生在學習過程中會表現出不同的學習傾向，包括學習情緒、態度、動機，堅持性以及對學習環境，學習內容等方面的偏愛。比如有人喜歡在競爭中學習，有人偏愛合作學習，有的學生能夠從學習本身感受到樂趣，還有人能夠在復雜的環境中有效的工作和學習，指導自主學習不僅要鼓勵學生獨立且富有個性地學習，更倡導主動參與合作學習，在學習中學會合作，還要鼓勵倡導學生在探究中學習，經歷并體驗探究過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解，建立“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學習方式。學習方式三個方面并不是相互獨主、互不相容，也可以相互運用。

用心愛心專心 1

第五篇：小學教學自主學習能力培養論文

【摘要】《數學課程標準》指出:"有效的數學學習活動不能單獨地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。所謂“自主學習”，是指學生在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的科學活動指導下，根據自身條件和需要自由地選擇學習目標、學習內容、學習方法并通過自我調控的學習活動完成具體學習目標的學習模式。那么，在當前的小學數學課堂教學如何充分培養學生的自主學習能力呢？針對這一問題，筆者著重從如下幾方面進行了論述。

【關鍵詞】自主學習；小學數學；能力培養

培養學生的自主學習能力，是當前學校和我們老師教學工作中的重中之重。是近年來開始提出和研究的新鮮課題。所謂的“自主學習”就是在教學生知識的時候，讓學生能夠自己積極主動的去學習知識，主動的與老師配合著解決學習過程中遇到的各種難題。但是，這種自主學習的能力培養在實際的教學過程中卻沒有得到很好的實施，尤其是在一些農村小學中，許多老師在課堂上還是以老師在講臺上講課，學生坐在下邊聽的模式為主，他們覺得學生的實踐完全可以留在課堂以外。但是老師在課下并沒有足夠的時間去指導學生的自主學習。只注重課堂上的時間，忽視課外時間，只重視書本上的知識，忽視實踐能力，只注重學習結果，忽視學習的過程，這是當前小學老師還存在著的普遍陋習。由此可見，自主學習能力的培養在小學尤其是農村小學里還是沒有得到很好的推行。所以教學理念的改變還是現階段農村小學還需要進行的一項重要任務，也是農村小學要走出現在教學上遇到的困難必須要進行的路徑。根據我近幾年在教學中推行“自主學習”中取得的經驗，總結如下幾條，供大家學習研究：

一、教師教學中要盡量跟學生以

一種朋友的關系進行交流，使教學氛圍和諧，提高學生學習意愿數學教學的過程是一個老師與學生生雙向互動的過程。老師把知識傳遞給學生，學生再把自己的學習情況通過各種途徑傳遞給老師。在以前我們老師得到反饋的途徑比較單一，一般是通過作業和考試，但這種途徑存在著很多的弊端，我們往往只能看到結果，了解不到過程。許多學生在課堂上不敢提出自己的觀點，沒有消化的知識也不敢問老師，怕被老師責備。所以，創造一個活躍的和諧的民主的課堂，激發學生的學習熱情，使學生在課堂上敢于發言，敢于問問題，形成一個積極活躍的氣氛是非常重要的。因此，在教學環境中，形成正確的師生關系是非常重要的，老師要時時相信學生關心學生，使學生從心底喜歡老師，愿意與老師交流，從而喜歡上數學課。另外，老師要尊重學生的獨立人格，以平等的身份對待學生，不能對學生進行體罰或變相體罰，積極引導他們學習、提問、交流、互動。讓他們自己加入到教學活動中去，形成一個積極主動活躍的課堂，而不是死氣沉沉只有老師在講的課堂。我在教學中一直堅持一下幾個原則：

1.學生回答問題時，其他學生必須認真聽，如果出錯不可以嘲笑，但是可以發表自己的意見提出自己的不同見解。

2.老師不是完全正確的，允許學生們對老師的錯誤提出自己的意見。

3.一些簡單的題目由學生進行講解、討論，最后老師再進行補充。

4.學生不會的題目可以問老師，老師要耐心講解，不會責罵。也可以問同學，同學不可以嘲笑，并要積極幫助不會的同學去解答。在我的堅持下，教學工作取得了很大的成效，同學們不但不害怕上數學課，反而很喜歡我去給他們上課。

二、要積極引導學生的思路，不能直接告訴他們結果，讓他們自己思考，發現學習中的樂趣

積極的引導學生的思路，讓他們自己思考，自己得出結果，發現學習過程中的樂趣。學習數學是一個開發智力的過程，所以小學數學不但要注重學生學習的知識，也應該注重對學生智力開發的引導。在數學教學過程中老師要利用數學本身所具有的邏輯性，引導學生去自己思考，一步一步得到正確的答案，使學生喜歡上這個過程，學會獨立思考的能力，提高他們的綜合解題能力，讓他們自己愛上數學學習，自愿的去學習數學。

三、要教導學生學會自我反思，評價自己的學習過程，思考自己的長處和不足在《論語》中，曾子曰：“吾日三省吾身。”可見自省是一件很重要的事請。所以我們老師要引導學生學會反省自己評價自己，同學之間也要互相學習，取長補短。

四、對待不同的學生，老師要用不同的方法，要有不同的要求在一個班級中，有許多的學生，他們都有著自己的特點，對數學的理解能力也各不相同。有的同學腦筋轉的特別快。老師只需要講解一遍，他便學會了。但是有些同學學起來卻比較吃力，他們需要老師多講解幾遍。所以老師在講課的過程中要有統籌的考慮，寫出合理的教學方案。這樣也不會耽誤到反應快的學生的進度。反應慢的學生也可以在較簡單得題目練習中得到鞏固，不會因為題目太難打擊他們的信心。綜上所述，我們應立足于課堂教學來進行素質教育，注重培養學生們的創新意識，結合生活，寓教于樂，讓學生輕松的學習，快樂的接受知識。

參考文獻:

[1]許宏偉.數學教學中的自主學習[J].黑河教育,2011.12.