第一篇：初中地理教學中如何培養學困生自主學習的能力

初中地理教學中如何培養學困生自主學習的能力

偶園回中

張萌

新課程教學，強調關注學生自主學習能力的培養和提高，因此，對于地理學科來說，培養學生的地理實踐能力和探究意識十分重要，這也要求激發學生學習地理的興趣和愛國主義情感，使學生確立正確的人口觀、資源觀、環境觀以及可持續發展觀念，這是時代賦予中學地理教育的使命，針對目前教學現狀和新課改要求，地理教師應該引導學生自主創新學習，培養學生的主體意識，讓學生學會學習，會學終身有用的地理知識，使學生在知識和技能增加的同時，良好的道德品質觀念、實踐能力、創新意識得到培養與發展。那么，在中學地理 教學中又如何培養學困生自主創新學習呢？

一、采取小組討論的方法，給學困生提供參與機會。

小組合作學習是一種新的綜合性教學思路，它以小組為基本單位，學生按照性別、興趣、知識、水平、交往能力等情況搭配編組，由小組長組織討論學習，普通生與學困生之間發揮優勢互補的作用，通過集思廣益，利用集體智慧和力量互幫互學，共同受益，通過實驗我發現，學困生特別適合這種方法。

小組討論的時候消除了學生“說”的心理障礙。學困生的語言表達、觀察和分析能力都比較差，因此形成了自卑的心理。以往課堂上，學困生大部分時間就是隨意坐著或做一些與課堂學習無關的活動，比如說話、搞小動作、發愣等。而現在，參加討論的同學都是自己喜歡的小伙伴，這種氛圍不僅使學困生消除了膽怯的心理，而且能很好的調動他們的積極性。現在他們不但敢說，而且說得很好，即使有說不好的地方，同組的小伙伴也能幫助他們糾正錯誤，他們非常樂于接受。小組討論為學困生創造了輕松、自然的學習環境，極大的調動了學困生“說”的欲望。

小組討論激發了學困生“說”的興趣。在小組討論中敢說才能說，愛說才想說，常說才能說好。教學中學困生不敢說時，老師和小伙伴都鼓勵他們說；說的好時及時表揚；說不好時啟發引導一下，小組討論使學困生“說”的興趣越來越濃，“說”的能力日益提高。

小組討論為學困生提供了“說”的條件。每節課的教學目標教師因人而異，對普通生的要求是依綱而定，對學困生來說就要因人而異了。如在學習概念課時，要討論概念的實際含義，小伙伴們就會給學困生機會說，常此以往，常說常練，為學困生“說”的能力奠定了基礎。小組討論為學困生提供了“說”的機會和場所。課堂上，學生針對不同問題，在組長的帶領下給每個人說的機會，說的能力也隨之提高了。討論時，學困生的發言可以直接得到組長或同學的幫助點拔，老師也可以在小組討論中及時輔導關注他們，這樣學困生說的能力不斷提高。

總之，小組討論使學困生消除了“說”的心理障礙，給學困生提供了“說”的條件、機會和場所，使學困生真正地參與到教學中來，從而提高學習能力。

二、激發參與興趣，讓學困生學有動力。

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”可見，興趣是推動學習的一種最有效的內部動力，是活躍的心理成份，而濃厚的學習興趣又是促使學生參與學習的前提。學困生的興趣單調貧乏，因為他們活動的環境狹窄，活動內容單調，很難刺激新的需要的產生。他們的興趣不在于學習內容，而在于學習活動和學習過程本身。例如：在講《多變的天氣》一節課時，首先搞一項調查：問學生誰昨天晚上收看中央電視臺的天氣預報節目了，你能描述一下，或者用你的語言描述一下現在外面的天氣狀況。因為與生活密切相關，學生會積極踴躍發言，在學生發言基礎上，教師再引課：看來同學們都是生活的有心人，我們關心天氣狀況，是因為它與我們的生活密切相關，那么你們知道天氣預報是怎么制作出來的嗎？你們能看懂天氣預報時畫面上的天氣符號嗎？你想當一回出色的天氣預報員嗎？學完這節課，你就能實現這個愿望。這樣就激發了學生想象、表達、交往、創作的愿望，從而提高了學生的思維品質，讓學困生通過主動參與體驗到學習的快樂和成功的喜悅，使他們不僅掌握了地理知識，而且培養了他們的語言表達能力。在教學中，我提供天氣預報圖，然后讓學困生模仿天氣預報員進行現場播報，面對天氣預報畫面，學生熱情高漲，教學效果很好。可見，良好的學習情境的創設，可更大地激發學生學習的主動性、積極性，突出其主體性，這對培養學困生學會學習和創造力的發揮起到了重要的作用。

三、創設參與條件，讓學困生學有機會。

在課堂教學中，精心設計教學的各個環節，盡量為學困生提供充足的、典型的、較為完整的感性材料，給學困生創設各種動眼、動口、動手、動腦的條件和機會。

例如：在講《世界的語言和宗教》一節時，我首先讓學生自讀課文，并分組歸納出各部分內容的主要知識點是什么，然后讓學困生就這部分內容有什么不明白的地方進行提問，之后再由其他同學進行解答，學困生解答不了的教師再給予補充。這樣的教學突出了教師的導和學生的學，讓學生體會到學會學習的重要性，懂得自立自主才有收獲的道理，從而更加充分發揮了學習的自主性，有利于自學能力的培養。

四、發揮“助學伙伴”的作用，保證學困生的參與時間。

學困生活動能力差，不能獨立支配組織自己的學習和生活，注意力非常容易分散，觀察無條理性，基本上沒有任何知識交流能力，很難與普通生進行交流，只依靠教師的作用還是遠遠不夠的，所以需要為學困生選擇一位恰當的“助學伙伴”，從而輔助老師更好地使學困生參與學習過程。

平時，要加強對助學伙伴的培養。首先，要讓助學伙伴知道為什么幫助學困生，怎么幫助他。這就需要助學伙伴和學困生之間要多接觸，互相了解各自的脾氣、習慣。其次教給助學伙伴一些具體的方法，如可以放慢語速，用體態語言，耐心講解，實物教學等等。最后要講清幫助學困生是隨時隨地的。

例如：在學習《地球公轉》一課時，先對個別聽力差的學生提出要求，實際是讓“助學伙伴”明確一下自己應該幫到什么程度。老師布置完小組討論，助學伙伴先向學困生說明要求，接著幫助學困生和大家一起討論。小組成員在任何時候都要注意面向學困生，用體態語言結合實物演示的方法來討論。討論時，要幫助學困生處理每道討論題，提醒他討論什么，注意別人怎么說，當學困生聽不明白時，“助學伙伴”要及時講解，練習時，助學伙伴要負責檢查并及時糾正，和老師一起共同幫助學困生提高學習能力。學困生通過“助學伙伴”的幫助，逐漸意識到學習活動的目的性，并逐漸掌握了學習的方法，開始能夠自覺地支配和組織自己的學習，雖然學困生這種獨立活動能力仍處于較低的水平，但這不能不說是一個顯著的進步。

五、融入參與情感，讓學困生愉快地學習。

師生關系的融洽與否，會對課堂的教學氣氛產生直接的影響，從而對學生的參與程度產生重要作用。愉快和諧的課堂氛圍可以有效地調動學生學習的積極性，我始終牢記著“親其師才能信其道”的道理。首先愛學生，只有愛學生才能教好學生。

學困生由于各種原因，造成他們知識經驗的貧乏，思維概括水平低下，所有這些使其產生了自卑心理，教師必須想方設法加以補救，尤其不要使孩子的心理失望。

平時我總是面帶微笑地講課，時常用親切地目光與他們交流，有時一個眼神表示鼓勵，有時結合各種體態語言對著他們講課。每節課，我始終堅持面向全體，照顧個別，如果遇到他們不易理解的問題，我就提前給他們輔導，并請家長和“助學伙伴”共同幫助，照顧他們的自尊心，我從不當眾批評他們，但是在課下要找他們談心，做到不使每個孩子帶著問題離開。通過以上幾個方面的努力，現在學困生能積極參與學習，增強了參與意識，已具備了一定的參與能力，這為孩子以后終身學習打下了一定的良好基礎，同時在期未的測試中，也取得了可喜的成績。不但如此，學生各方面的能力也都有較大幅度的提高，可見，教學效果是非常顯著的。教學中，只有讓學困生參與教學全過程，真正落實學生的主體地位，才能體現出課堂教學的短時高效。

總之，通過不懈努力，我深深體會到教學的成功歸根結底要靠學生自身的努力。所有的教學效果都以學生是否參與，怎樣參與，會參與否和參與多少來決定的。課堂教學只有注重激發學困生的參與興趣，才能激起他們學習的動力；只有為學困生創設參與條件，才能發揮他們的主體作用；只有加強對學困生的參與指導，才能使他們真正掌握學習的方法；只有掌握了學習方法，才能提高學習效果，同時，整個教學過程應融入老師、學生、家長和諧愉快的情感，讓學困生全面參與，在互幫互學的氛圍中主動學習知識，提高能力。

第二篇：初中數學教學中培養學生的自主學習能力

《初中數學教學中培養學生的自主學習能力》的開題報告

天鎮四中：羅鳳梅

一、課題研究的目的意義和背景

1.課題提出的背景

素質教育的發展趨勢，促使中學教育必須繼續深化課程改革，培養具有人文素養和科學素養、具有合作意識及創新精神、具備搜集及處理信息能力的全面人才。初中教育當務之急是按照素質教育的基本原則進行系統改革，更新觀念，使學生能夠掌握靈活多樣的學習方法，以及培養學生適應社會的創新能力和實踐能力。

在數學教學中，要搞好科學的學習方法的研究，就需要老師從理論和實踐兩個方面探討促進學生綜合發展的有效途徑。

2.課題研究的目的意義

方法問題歷來被人們所重視，“ 事必有法，然后可成”。著名教育家陶行知先生說：“教的法子要根據學的法子，”因此對學生數學學習方法的探究極為重要。科學的學習方法，能夠提高學習效率，促進學生的終身發展。學生常因為“不會學”而導致不愛學、不愿學，因而，同學們能否掌握科學的學習方法，不但是今天能否由“怕學”變成“愛學”的關鍵所在，而且關系到學生能否掌握終身學習的科學方法，最終讓學生更好的發展，更好的適應高科技、信息化的現代社會，能在激烈的競爭中立于不敗之地。

二、國內外研究的歷史和現狀

1.國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析

國外一直很重視各種學習方法的研究，尤其是自主學習的研究，并在這些課題研究中取得了卓越的成就，他們都很重視并推行了各種學習方法的研究和實踐。我國近幾年來在學生學習方法研究上也有了較好的進展，改變了先前傳統陳舊的學習方法。研究性學習、合作學習、探究學習等學習方法也逐漸培養起來，且將成為一種良好的促進學生終身發展的行為習慣。

2.本課題與之聯系區別，預計有哪些突破

本課題能跟上新課程改革的步伐，其研究過程能充分體現其對數學學科學習方法養成的重視。

本課題在研究過程中將根據數學學科的具體特點探討與之相適應的具有學科個性的學習方法，重視學生體驗知識和獲得知識的過程和方法，并將其深入的應用于實踐，服務于學生的終身發展。

三、課題的界定及理論依據

科學的學習方法，與未來人才的素質及民族的興衰越來越緊密地聯系在一起。未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人，也就是說未來的文盲不是“知識盲”而是“方法盲”，故確立《在數學教學中如何培養科學的學習方法的研究》這一課題的研究勢在必行。

依據：走進新課程素質教育理論與實踐、學校教育研究方法。

四、課題研究的主要目標和內容

1.研究目標

通過研究與實踐，樹立以“教學為學習”的教學觀，堅持教法服務于學法的原則，指導學生在數學的學習中掌握科學的學習方法，提高學習效率，培養學生的獨立性、能動性、自主性和創造性的綜合素質，更好地促進學生的終身發展。

2.研究內容（研究內容的分解與具體化，含子課題的設計）

以如何培養科學的學習方法的研究為課題，通過多維學習方法的構建，使之適應數學學科的教學。研究的課題如下：在數學教學中培養科學的學習方法的研究。具體的研究內容：

（1）數學學習能力的開發；

（2）數學學習動機的培養；

（3）對數學學習過程的各種環節及其方法的指導；

（4）研究科學的學習方法，能夠端正學習態度，培養主動創新精神和合作意識，促進非智力因素的開發，使科學的學習方法成為實施素質教育的有效措施。

五、課題研究的主要方法

1.理論研究：采用調查法、歸納法、分析綜合法等開展理論研究

調查法采用問卷調查的形式：研究準備階段進行初一至初四全面問卷調查，了解學生學習現狀，為正確制定研究方案和計劃采集有關依據；研究結題階段同樣進行全面問卷調查，比較研究前后學生學習狀況的變化，從一個側面驗證研究成果。

分析綜合法：了解學生在課題研究過程中的認識、收獲及對課題研究的評價、意見等。

2.實踐研究：在數學教學中培養科學的學習方法，采用分類比較、經驗總結、探索法、發現法等開展實踐研究

經驗總結法：

（1）根據自身上課實施的情況不斷總結經驗；

（2）在聽評課活動中采納對自己的課題研究有幫助的意見、建議或者方式方

法；

（3）認真學習經過驗證的先進教學和學習經驗。

（4）分時段進行階段性總結。

行動研究法：

（1）根據不同的階段制定不同的計劃行為，在教學中發現問題；

（2）采取行動，解決實際問題；

（3）用現代教育理論指導研究實踐，對學生進行科學學習方法的培養與指導，幫助學生消除不良的學習方法，促進科學的學習方法的形成。

文獻研究法：利用書籍、期刊、網絡等廣泛閱讀相關文獻，為論證研究課題收集理論依據和事實依據。

六、工作的步驟（階段時間劃分、階段研究內容、階段負責人）第一階段：準備與啟動階段

（1)制定數學課題實施方案；

（2)組織數學教師培訓，學習有關材料；

（3)對學生進行問卷調查及分析。

第二階段：實驗階段（2013年5月——2013年12月）各年級按課題方案設立子課題，開展研究與實驗。

第三階段：推廣深化階段（2014年2月——2014年12月）

第四階段：總結、評估、評定階段（2014年2月——2015年12月）

總結課題成果，撰寫結題報告，組織專家評估驗收。

七、完成課題的保障措施

（1）制度保障

保障研究計劃的具體落實。將研究方案中的目標和任務細化，定出每階段的分步目標，對所有應完成的任務進行分工，明確責任，落實到位。進一步健全并完善相應的課題組活動、學習、實驗、資料積累等方面的制度。把課題研究作為學校的重要工程來抓，學校工作向教科研適度傾斜，促使學校教科研工作進一步科學化、規范化、制度化。制定對課題主要成員的考核激勵措施。

（2）人員保障

組織培訓研究人員，定期學習教育教學理論和教育科研知識，掌握科學的學習方法的本質特征。課題研究在確保全體數學教師參與的情況下，擴大教科研骨干隊伍，夯實教科研基礎。對當前學生的學習方法進行現狀調查，學生、教師、家長緊密配合，營造良好的課題研究調查環境，確保調查結果的有效度、可信度和客觀性與真實性。主要成員要經常深入課堂，參加班級活動，組織好交流、討論，并做好資料的收集整理。積極爭取上級教育主管部門和科研部門有關專家的指導和支持。

（3）經費保障

學校在人力、物力、財力上給予大力支持。目前學校為我們數學教師訂閱了相關研究刊物，教學設施齊全，能保障課題研究的順利實施。成立教科研專項資金，學校會逐年增加投入，以保障教科研順利推進。

增強成果意識。數學組全體成員一定會認真總結在課題實驗中的經驗、教訓，撰寫案例或教育敘事，并上升到理論高度，撰寫論文。教科室將認真組織論文交流和整理，并積極做好經驗成果向報刊投稿工作，爭取有研究文章在市級以上報刊發表。對具有突出貢獻的人員進行獎勵。

八、預期研究成果（成果形式及預期完成時間）

（1）學習有關資料的專題筆記；（2）課題研究中的個案分析及調查報告；

（3）研究過程中的教學隨筆、教學反思、教學論文；（4）研究過程中形成的階段性總結；（5）研究過程中的優秀案例；（6）學生在數學學習過程中獲得的優秀成果。

第三篇：初中地理教學中培養學生讀圖能力

初中地理教學中培養學生讀圖能力

一、本課題實施的意義

地圖是地理的“第二語言”，含有豐富的地理信息、是地理教材的重要組成部分，是地理知識的基礎，也是地理教學的基本工具。地圖是學生汲取地理知識的一個源泉，又是幫助學生理解和鞏固地理知識的基本手段。新課程要求學習“對生活又用的、對終身有用”地理，地圖是我們日常生活中必不可少的工具，學會閱讀地圖、使用地圖是我們每一個人必須掌握的基本技能。

古人用“左書右圖”來說明學習地理離不開地圖。地圖是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達，也是地理學科獨有的一種語言。地圖中包藏了眾多的知識點，許多地理特點、規律都可通過觀察、分析地圖得出。新課程理念的目標取向是“使學生學習生活中有用的地理知識，并能在日常生活中應用所學的知識”，對初中學生而言，教會他們讀圖、用圖，不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力，使教學收到事半功倍的效果。如何培養學生的讀圖能力，是本人確定的研究小課題，我計劃從以下幾方面進行探索：

二、正確認識學生初步利用地圖的困難性

地理對初一學生是一門新開設的課程，內容又是從整體開始，學生在學習時有很大的難度。地圖對學生而言又是一個全新的事物，從認識、了解，到會看、會用需要師生付出艱辛的努力。

在開學初，我將在教室后面懸掛了《世界地形圖》和《世界政區圖》，使學生在不知不覺中認識了地圖。在講解《地圖》一章時，意識到學生接受地圖的難度，我會放慢講課的速度，每一個知識點都落實到地圖上，先指導學生看不同版本、不同圖幅的《世界地形圖》和《世界政區圖》，再看各大洲圖、地區圖，城市圖，通過反復地翻閱，比例尺、方向和圖例這三大要素，逐漸在同學們的腦海里清晰起來，同學們對地圖也就有進一步的認識。我還將并結合《敦化旅游圖》，引導學生找尋各個旅游景點的位置及周圍的乘車路線，并找出最近的路線。把地圖知識與實際應用聯系起來，無形中會拉近書本與生活的距離。

三、努力培養學生觀察地圖的興趣性

興趣是學生最好的老師，是發展思維、激發學生主動學習的動力。老師要引導學生，促使他們喜愛地圖，對地圖產生興趣。為此，我會適時提出一些能激發同學閱讀地圖興趣的問題,如在緒言課上讓同學看地圖冊找出，亞洲在東西半球中的哪個半球，中國在亞洲的哪一部分，中國的形狀象什么，是否能夠找出我們的家鄉——敦化。這些簡單的查閱，拉近了地理課堂與生活的距離，意在引起同學們閱讀地圖的興趣。在學完“等高線地形圖”一節后，我將出示一張等高線地形圖，讓學生通過所學知識在圖中標出爬山的路線、攀巖的路線、野炊的地點和可能形成瀑布的地方，學生興致會很高漲。

此外，鼓勵學生利用節假日郊游，觀察山川地貌取得感性認識，促使學生把地理事物和地圖描述聯系起來。使同學們感到地圖對我們每個人都是很有用的，是我們認識世界的有利工具，也是學習地理知識的得力助手。把地理知識和地圖結合起來，是學習地理的基本方法之一。興趣的源泉在于知識的運用，在運用知識的過程中體驗成功感。把所學知識成功的運用到實際生活中使學生對學習充滿信心，興趣十足。

四、注重訓練學生對地理事物的綜合認知能力

“光看不練，功夫不硬”。地圖能力的培養必須“善用地圖”，進行恰當、適度的填圖訓練，“一圖多填”是不錯的方法。比如，學習（復習）俄羅斯時，我將先在黑板上勾畫出俄羅斯的空白圖，從位置入手，在黑板上填注周圍的洋、海和鄰國，然后填寫亞歐兩洲的分界線，再填寫地形區、河流、礦產地、工業區、城市、交通線、港口等。填注地圖時也要注意方法，有規律地按照一定順序填寫，效果會最好。

這樣，只一張地圖可以反復填寫，一圖多填，一方面提高了地圖本身的使用效率；另一方面，增加了填圖的樂趣，增強了記憶的效果；同時，因為各知識點之間所具有的關聯性，還有利于我們培養發散性思維和聚合性思維，養成廣角度、多層次、全方位、綜合性處理地理信息的習慣，提高綜合記憶、綜合理解和綜合分析問題的能力，做到“既見樹木，也見森林”。

五、引導學生利用地圖發現問題，提出問題，提高綜合分析問題的能力。地圖是客觀事物的反映，它表達了豐富的地理信息，引導學生思考各種信息的相互關系，以提高解決綜合問題的能力。如在學習“世界人口分布特點”時可先觀察《世界人口分布圖》，同學們很易看出：亞洲東部、南部，歐洲，北美洲東部地區人口稠密。為什么這些地區人口稠密呢？這時先提出人的生活工作受哪些環境因素影響大？同學們各抒己見，但總結起來不外乎自然因素和社會因素。這時可讓學生回顧五帶分布圖，得出人口稠密區大部分位于北溫帶，一部分位于熱帶。回顧地形圖觀察出大部分位于平原廣闊的近海地區。也可與耕地分布圖比較，得出人口稠密區也是耕地的主要分布區。各要素明了后再綜合總結不難得出：人口稠密區是自然條件較好的溫暖濕潤的平原地區。

適時引導學生得出，這些地區農業發達，工業、交通、城市進一步發展，就形成了人口稠密區。同時可利用魏格納通過觀察地圖，發現各大洲形狀特點從而得到啟發，提出大陸漂移學說的例子，鼓勵學生認真觀察地圖，深入思維，發現問題，提出問題，激發學生為解決問題而努力學習。

教會學生讀圖、用圖，學會分析地圖中隱含的地理要素，是新課標“學習對生活有用的地理、學習對終身發展有用的地理”的最直接反映，它貫穿于整個初中地理教學。因此在教學中注重學生讀圖能力的培養，是每個地理教師都應重點研發的課題。

六、研究方法

文獻研究法，讀圖分析法，總結歸納法，行動研究法。堅持理論聯系實際，強調研究的探索性和操作性，堅持邊實踐、邊探索、邊研究、邊總結，做到總結成果和推廣運用相結合。

七、實驗策略或方法

（一）主要措施

1.加強認識地圖重要性的思想教育

初一學生剛接觸地理這門新的課程，這時候對學生進行地圖教育，認識地圖的重要性是非常必要的。

2.平常地理教學中教會學生如何閱讀和使用地圖

地圖讀圖的方法需要融入每一堂課、每一幅圖，只有掌握了方法，才能很好的使用。

3.多使用身邊的地圖，從身邊熟悉的地圖讀起，循序漸進，最終使學生學會閱讀和使用地圖，幫助地理知識的記憶和鞏固，為學習、生活服務。

第四篇：初一地理自主學習能力培養實施方案

初一地理自主學習能力培養實施方案

為提高學生的自學能力和合作意識，調動學生的學習主動性和積極性。使初一地理教學的有序進行，落到實處，特制定實施方案如下：

一、營造合作氛圍，轉變學習理念

各班成立自主合作學習小組（每小組四——六人），營造濃厚的合作學習氛圍。利用黑板上的格言欄，由各小組輪流寫出能激勵學生自主學習的格言，轉變學生的學習理念，培養學生的自信心、積極性和主動性。

二、提高合作技巧，培養自學能力

1、培養學生的自學能力。教給學生預習的方法、自學的方法、探究的方法。制定課堂活動基本細則，要求學生掌握“聽取、說明、求助、自控、幫助、建議、協調”等合作學習的基本技能。

2、培養學生的合作能力，教給學生合作學習時如何互幫互助，做到你說我聽，我背你聽，你做我檢查。教給學生小組合作學習時如何討論解決疑難問題，如何展示、辯論和競賽。

3、調動小組長的積極性，提升組長的管理水平，每周定時對各小組長的工作進行評比和指導。

三、制定評價機制，落實考核細則

把全班同學按照四——六人一小組，對每個小組的成員從學習成績測評、作業完成情況、課堂表現、行為習慣養成四個方面進行考評得分，每周進行匯總。

1、學習成績測評

每周、每單元、期中、期末的測試成績作為評價的主要依據。每次測驗之后，由各小組長統計各個小組成員的總分，然后由科代表進行全班小組排名，根據排名給各小組成員進行加分。同時，對于成績有進步的小組，每進步一個名次，全組成員加1分。

2.作業完成情況

對于任課教師布置的作業，小組成員互相督促，遇到疑難問題相互探討解決。科代表在收作業時注意登記不交或遲交作業的同學，并實行扣分制科代表將結果按小組進行統計后，將統計結果交學習委員記錄，并將責任落實到個人。

3.課堂表現

課堂上積極主動舉手發言，答對者每次加1分；能提出有價值問題者加1分，但一周內每人加分最高不超過4分，由科代表進行統計，每堂課將加分結果按組統計后交給學習委員登記。

4、激勵措施

根據上面各項每周匯總。在學習小組之間開展“先進小組”評比競爭活動，以此來激發活力，提高小組內成員的凝聚力。全班共設兩個“周先進小組”名額和一個“月先進小組”名額，由班長統計各個小組的最后得分，每周公布一次，每月總結一次。對于“文明小組”的小組成員在班級各種評優、評模、參加競賽活動中，具有優先權。

第五篇：初中數學課堂教學中如何培養中學生自主學習能力

初中數學課堂教學中如何培養中學生自主學習能力

數學是除了語言與音樂之外，人類心靈自由創造力的主要表達方式之一，而且數學是經由理論的建構成為了解宇宙萬物的媒介。因此，數學必需保持為知識，技能與文化的主要構成要素，而知識與技能是得傳授給下一代，文化則得傳承給下一代的。——德國數學家HermannWey 進入初中，很多學生感到學習數學的負擔加重了，難度也增大了，學習數學感到力不從心，且經常是事半功倍。究其原因，一方面是初中數學與小學數學相比更加抽象，思維和邏輯推理要求更加嚴謹，與生活及學科間聯系也更加廣泛。另一方面，隨著教改的不斷深入，初中數學的學習內容和學習要求在不斷變化與發展，但學生仍用傳統的學習方式來學習數學，從而適應不了初中新課程的變化，大大制約了學生的學習效果和學習激情。因此，教師在教學中如何引導學生創立新的學習方式，以適應初中數學學習的需要是現代數學教學中一個值得研究的問題。

一、回顧教學、尋找理論

作為施教者，我使用以下的手段，發現了一些問題：

1、訂立規矩，學生統一執行，學生反映束手束腳，放不開。

2、上課進程千篇一律，回憶舊知識——提出新問題——例題講解——練習

3、習題講解過多過細，過早的提供思維模式，縮小了學生的思維空間，學生不知道自己真實的學習能力，無法結合自己的實際實施自主學習

4、做題是學生的唯一任務，評判的標準就是是與非，忽視了學生學習的過程。

顯然，我們熟知的一些教學手段在我們現在這個信息化的時代受到了巨大的挑戰，那么在新課程指引下的現代數學教學應該是怎么樣一個模式呢？經過請教和探討，我發現：現代數學教學理論的一個顯著轉變是從重視教師的“教”，轉變到更加強調學生的“學”。認為學生的學習與其說是教師教會的，不如說是學生學會的。因此在現代數學教學要教會學生的是如何學習數學的問題，現代的數學學習強調的是學生的自主學習。教學要以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識的意義的主動建構。課堂教學應以學生為主體，以教師為主導，教與學是不可分離的。從心理學角度看，每個人都希望自己是一個發現者、研究者、探索者。

從以上觀點可以看出，現代數學教學，學生是學習的主體，教師的工作應是圍繞學生來展開，在教與學的相互作用中體現出來。

二、探索新思路，構建新課堂，大膽進行實踐

經過探索，我初步構建了現在的新的一個課堂教學秩序，加強學生在課堂上的交流：

1、上課直接發言，采納學生各方面的信息，并在課堂上組織加工給與答復。

2、例題講解與學生面對面交流，從學生的思路出發，最后由學生歸納總結，一些順著學生的思維進行。

3、與學生進行一對一面對面的教學總結交流，幫助學生體驗學習的過程，樹立學生的信心，認識自己的進步。

在課堂教學進程的改進方面，依據學生認知結構的變化，數學學習過程可以分為四個階段：輸入階段、相互作用階段、操作階段和輸出階段。要順利完成以上四個階段的學習任務，教師首先要考慮學生知道了什么？掌握到何種程度？然后再考慮數學內容的難易程度，呈現序列等問題，確保學生原有認知結構和新數學知識相互作用的順利進行。

結合以上的學習體會以及為了充分體現學生在教學中的主體地位，我構建了一個新的課堂教學模式加以嘗試：在我的教學中前30分鐘的時間十分緊湊，新課程的進入呈現多元化，保留了傳統的對舊知識回顧進入新課，又加入了一些新的措施，例如：在講授菱形時，讓學生動手制作幾何模型自發的進行探究其性質；畫旋轉對稱圖形時，引導學生觀察了實際生活中的電扇，自做的風車等，讓學生從直觀感受中提取信息。而在新知識講授的過程中大量啟用了類比教學和小組討論的教學方法，關鍵內容的總結更是采用啟發式教學，讓學生在課堂大膽發言，自己陳述觀點和歸納總結。例題的講解也完全由學生的觀點出發，廣納各方意見，最終一同整理歸納。而每課時的最后時間由隨堂練習和個別問題指導組成，目的是對知識的鞏固，有助于我獲取第一手資料，便于掌握學生接受情況。

三、指導學法，自主發展

學生不僅要在師生互動中學習知識，而且要培養自己的自學能力，實際上后者往往比前者更重要。目前我根據隨堂練習掌握的情況，正協助不同層次學生在預習、課堂教學、復習、課外練習等四個環節制訂自主學習的進程，提出具體的要求和方法，并在教學中加以指導，讓學生掌握自主學習的一般方法。當然課堂教學是學生習得知識主戰場，而我在教學中一貫的強調要學生體會數學學習的過程。因此在教學中我不光做好示范工作，還與學生一起學習、一起探索方法，一起體驗學習歷程，引導各層次學生，指導并鼓勵學生嘗試運用各種方法進行自主學習，提高學生的自主學習水平。對學生學習中暴露出來的問題，及時幫助分析思維過程，尋找原因，并運用適當的方式幫助學生矯正。例如拿出一些典型的問題故意放到教學中，讓學生自己發現并更正錯誤；或者請接受能力強的學生陪同暫時落后的同學共同討論問題，培養自信心和團結協作能力。同時，我也有意識的加強學生的思維培養，在教學中，往往是我先完整的反映一次我的思維過程，接著便引導學生參與到我得思維過程中去，充分地暴露學生自己的思維過程，將兩者有機地結合在一起，從而達到讓學生既能更好地理解、掌握和應用知識，又能促進學生思維的發展和自主學習能力的提高的目的。

四、激勵學生，樹立自信

在教學中，教師要時刻激勵學生，以強化學生的自主學習的信心。激勵的方法有：

1、對部分學生要提出期望，主要是針對較優秀的學生，要不斷抬高對他們的要求，告訴他們自己對他們有很高的期望，以消除他們自滿的情緒。當然教師也要熱情關愛每一位學生，經常與學生單獨談話，多用類似“我覺得你的能力沒有全部發揮”、“你在某某方面的能力很出色為什么不展示出來”等激勵性語言表示對學生的希望，使學生受到鼓舞，信心得以增強。２、多表揚激勵暫時落后的學生。在教學中，教師要相信每一位學生的能力，注意表揚、不能批評，教師要盡力發掘其身上的閃光點，要注意他們每一次得進步，要及時給于肯定，多表揚鼓勵，幫助其樹立信心，激發他們學習的興趣。３、對于內向、自尊心強的學生要通過多種方式使學生獲悉教師的肯定的評價和對他們的期望，以便學生及時調整自主學習方式，改進自主學習的方法。４、要培養學生成功的意識，多讓學生體驗成功的喜悅。在教學中，對不同層次的學生提出不同的要求，給于不同的指導，促使每一位學生都有獲得成功的經歷，讓他們經常體驗到成功的喜悅，不斷激發他們學習的積極性。比如，對不同層次我對他們課外的要求也不同，給的練習也分了好幾個層次，并在逐步將低層次的練習減少。常拿學生的長處與優秀的兄弟學校學生比較，增強學生的自信心。

五、總結經驗，再尋新法

本文是我在踏上教學崗位后，對自己現行教學方法的一個回顧和總結，有我的經驗教訓和借鑒的他人的經驗，也有自己深刻的理論體會，很多的實踐來源于理論學習，反過來實踐也正在幫助我形成自己的教學理念。今后的工作中我仍將關注數學教學中的自主學習，以提高自己的理論實踐水平。