第一篇：體育課堂中自主管理自主學習合作學習的應用

陜西省中小學課堂教學改革案例

體育課堂中自主管理自主學習合作學習的探索

陜西商南縣高級中學（726300）李 濤（***）

摘要：

高中體育課堂教學中，在教師的指導下的分組教學，利用小組長管理組織本小組教學活動，應用觀看教學視頻、任務小卡片、教師指導的教學手段，在愉悅的學習氛圍中，通過自主管理、自主學習、合作學習的學習過程，讓學生應用相互協作、相互配合、相互指導、相互評價、展示個性的學法，達成了解技術原理，掌握技術動作，合理應用相關技術完成技能目標，激發學習積極性、創造性，增強學生相互配合、團結協作意識，培養組織管理能力的情感目標，達到共同提高的目的。關鍵詞：自主管理 自主學習合作學習正文：

產生原因及意義：體育課的性質決定了學生是在不斷地彼此交流、相互競爭中鞏固技能，獲得參與的樂趣。好的課堂參與氣氛不是簡單形成的，它是任課教師與學生以及學生之間在長期和諧的交往基礎上建立起來的。一方面，它取決于教師是否具有民主的領導和教學風格。在民主的領導和教學風格下，學生一般在課堂上參與的積極性高，而且師生之間、生生之間能夠彼此尊重、和平共處。另一方面，它取決于學生之間高質 量的小組合作學習。對于每個參與的個體來說，他們相互之間是有差異的，（如身體條件、技能水平）我們可以把這些差異視為教學活動的新資源，讓學生主體之間通過小組合作學習，交流各自解決問題的經驗，團結協作。

其次，高中學生總體的身體素質一般，集體榮譽感較強，學生有較強的思維能力、創造能力，自學能力和管理能力。通常的體育課堂上總是教師對教學內容、學習過程、學習方法都進行全程的管理，學生的學習總是被動和按部就班的，學習過程也缺乏激情，教學氛圍嚴肅，很少有學生參與自主管理，在完成技能目標時培養創新能力、展示學生個性和團結協作意識。針對這種情況，本課時采用了多媒體教學，用視頻、聲色來激發學生的參與運動的激情，通過學生自主管理、自主學習、探索學習初步掌握并總結出行進間雙手胸球技術。教師再采用講解、示范、啟發、模仿、創新、競賽等教學方法，以及各種新穎的練習方法，循序漸進、層層深入、層層剖析，充分挖掘每個學生的潛在能力，充分發揮學生的主體作用，讓學生再在練習中探索其他的行進間傳接球方法，并逐漸在比賽中應用的技術技能目標和提高協作配合意識、培養組織管理能力、張揚個性、激發學習積極性和創造性的情感目標。理論依據

1.自主管理：自主管理是指在教師的指導下參與管理組織 管理教育教學活動的管理模式。自主管理模式下的體育課教學，可以培養學生的合作意識、大局意識、民主意識、責任意識、主人翁意識和集體榮譽意識可以培養學生的學習能力、組織能力、應變能力、適應能力和創造能力。

2.自主學習：自主學習是學習者在總體教學目標宏觀調控下，在教師的指導下，根據自我實際特點和需要對學習目標、學習內容、學習方法作出的選擇，并通過自我調控的學習活動完成具體學習目標的學習模式。在體育課堂中學習過程來看，能過達到認同學習目標，制定學習計劃，進行自我監督、自我調節，和自我檢查、自我總結自我評價、自我反饋的自學目的。

3.合作學習:合作學習是為了完成共同的任務，在教師的主導下，群體協作、研討交流、知識與技能互補的一種學習方式。體現了以人為本教育理念，也是新課程學習方式上區別傳統教學的最明顯特征之一。

教學過程（以高一籃球行進間傳接球教學為例）在教師的引導幫助下的學生自主管理、自主學習、合作學習，是把教育過程的主動權還給學生，讓學生在參與的過程中培養自律意識，責任意識，學會對學習、對生活、對自己、對他人負責，學會承擔責任：高效愉悅的達成既定的教學目標；養成良好的學習與生活習慣，最終讓學生學會自我教育、自我管理，自主完善，自主發展。實現學生、教師和學校的和諧發展。

一、教學重點和難點

重點：跨步接球、邁步將球傳出

難點：（1）上下肢協調配合和手對球的控制

（2）同伴間移動與傳接合理銜接

二、教學目標

認知目標：學生能建立起行進間雙手胸前傳接球技術正確的動作概念。

技能目標：大部分學生能在走動中做出跨步接球、邁步將 球傳出的動作，一小部分學生能在側身跑動中做出跨步接 球、邁步傳球動作。

情感目標：通過練習培養學生勇敢、頑強、機智、果斷、勝不驕、敗不餒等優良品質和團結協作的集體主義精神.三、教學策略和流程設計

本課時的教學指導思想主要采用教師啟發指導學生反復練習的教學策略，通過學習，發展學生的個性，充分發揮學生的主體作用，運用循序漸進、分層式教學等教學手段，做到身心結合，努力提高教學效果。

課前十分鐘播放NBA精彩片段，激發學生學習激情。安排場地序號

常規部分指定小組長，說明學練過程與目標 熱身→小組長組織管理本小組同學完成各關節活動、原地跑跳、沿籃球場線移動練習（音樂伴奏）→教：講解、示范。教師引導、組長安排學生按音樂節奏做熱身運動。

輔教材（任務小卡片）：分小組，組長組織管理，按卡片任務復習原地單手投籃手型、原地雙手胸前傳接球。∣ 原地雙手胸前傳接球→自主學習

教師強調要領、注意手、肘和腳步移動、學生試著左右移動（由慢到快）→學：聽、練、論、創、演——過渡到 主教材：行進間傳接球

教師指導學習→教：傳授知識、線路指令、入組指導、講評練習。

自主學習、合作學習→練：分組按練習不同方法梯進練習、討論學習。

自主管理、合作學習→學：組長按練習圖形的方法和要求組織學習。

自主學習：學生回答教師的提問、師生共同示范、創造與提高。集體觀看國家教練訓練視頻。

合作學習：師生共同總結技術要點、突出重點、突破難點。

自主學習：要求學生在業余鍛煉中應用。

整理---→ 放松（音樂）、小結、作業。

下課→回收器材 案例一：（自主管理、自主學習)導入主題

1、課堂常規：體育委員整隊，師生問好，報告人數，教 師宣布課時主題和教學思路。

2、準備活動：

3、教師安排活動內容和場地，提出活動要求和所需達到 的目標，各小組長按要求組織管理本小組的活動（每小組6--7人、兩只籃球）。

（1）一般性熱身活動（音樂分散隊形，在各自的球場上 由組長組織沿場線做各種跑跳、移動、急停急起、投籃手法練習）

（2）有球練習（沿本組球場三分線間隔3米站立進行拋球運球的球性練習，每人三至四次，無球隊員活動各關節。）

4、復習原地雙手胸前傳接球

方法：以本組罰球圈為中心間隔3--5米圓形隊形，每組兩球順時針或逆時針同時傳兩球。

教學組織：組長組織管理，進行練習，教師巡回指導。

教師強調要求：（1）注意手的動作，雙臂夾緊，手心向下，食指指向傳球方向。（2）身體協調，注意節奏，利用手臂迎球緩沖接球和轉（3）身發力將球傳出，提高傳球的準確性和上下肢的協調配合。

課堂效果：讓學生在體育課堂上輪流當小組長組織準備活 動，不但使教學場地得到充分利用，也能很好的調動學生的主觀能動性，配合協調，相互合作的能力，同時學生的膽量、語言表達、領導、組織能力也得到培養，學習的主動性得到激發，積極性得以提高，教學效果比傳統有較大提高。

專家點評：雷老師認為體育健康課堂有效性應表現為課堂學生參與積極性高、學習收獲明顯；教師上課輕松，組織有條理；器材和場地利用率高，無資源浪費。換句話說，教師在相對輕松的工作狀態下，使學生在相對寬松的學習氛圍下，能充分利用所有場地與器材獲得最大的收獲，因此，要增強學習的興趣和端正學習態度，提升課堂的有效性。本節課的準備活動安排很符合新課標理念，提高多方能力，培養全面人才，在輕松的教學氛圍中很好的完成了熱身任務，準備活動效果明顯。案例二：（自主管理、自主學習---導入新課內容）行進間雙手胸前傳接球

1.教學組織：1.組織同上。在傳接球同時移動腳步，逐漸加快，在跑動中，在復習的過程中要求學生嘗試做。

2.教學方法：1.跨步接球、邁步傳球的動作，將球傳給下一位傳球的同學。

教師提示：（1）控制節奏，注意動作，相互配合，共同協作，反復練習。（2）提示行進間雙手胸前傳接球技術的增 大向左右移動的幅度進行傳接球練習。（3）在學生練習一段時間后，集 合，指導個別學生進行示范。（展示個性和創造能力）。（4）根據示范情況，師生共同探討：（自主學習、合作學習）。

提出問題：（1）行進間雙手胸前傳接球和原地雙手 胸前傳接球不同之處在哪里？（2）行進間雙手胸前傳接球練習時，怎么才能準確、合理地做出動作？

（1）答案：行進間雙手胸前傳接球是在跑動中將球傳出，而原地雙手胸前傳接球則是在原地將球傳出。

（2）答案：行進間雙手胸前傳接球練習時,做出跨步接球，邁步傳球的動作，即雙手接球的時機是在跨步時，雙腳騰空的一瞬間,將球接住，然后向前邁一步，再將球傳出.教學效果:在復習原地雙手胸前傳球的基礎上，由教師小組長引導同學們走到、跑動起來傳接球，學生學習興趣大為提高，練習效果顯著。各小組在練習中解決傳球動作、時機、傳球點、傳球線路等問題，這種教學方式使學生學習的創造性和積極性大為提高，教學效果明顯。

專家點評：雷老師說，體育課堂實施學生自主管理，旨在提高學生自我管理意識和能力，充分調動和發揮學生學習的主動性、積極性和創造性，培養提高學生自主學習、自我發展的能力，同時也能充分讓組長在課堂中展示個性、顯示組織和領導才能，配合教師較好的完成既定學習目標，也讓學生由被動的管理走向主動參與管理，讓被動學習變成主動學習。案例三：（自主學習、合作學習---再練習共同提高）問題的解決：

1.教師與學生示范 2.觀看視頻錄像

3.學生根據理解，繼續進行練習，提高教學效果

教學組織：教師示范講解，集體觀看視頻。學生分組完成練習，教師巡回指導，集體指導和個別輔導相結合，以個別輔導為主。

教學重點：跨步接球、邁步將球傳出。4.各組再組織練習，要求每組同時傳兩個球。

教學效果：在自主學習、初步掌握行進間傳接球動作技術的基礎上，各小組組織觀看教學視頻，改進自己的不合理動作，指正同學在練習中的錯誤動作，再在練習中得以提高和鞏固。合作學習，共同提高的教學效果明顯。

專家點評：合作學習就是團隊化學習，讓學生通過組建優勢互補相互督促的學習團隊，來提高學習效果，達到共同提高的目的。本節課的亮點很明顯，教學效果也很顯著，在體育教學中用視頻教學，對一般教師來說有一定困難，可以多用教學掛圖來解決這個問題。

案例四：展示個性、合作學習——效果評價

1、讓學生進行自我評價，學生對自己在自主.合作學習中的 表現進行效果評價

2、學生互評，小組根據學生在自主.合作學習中表現進行效果評價

3、教師點評，教師根據學生在自主.合作學習中表現進行效果評價，對表現出色的個人和小組的經驗進行鼓勵和推廣。課堂效果：主動要求做示范的人多，學生發言踴躍，建議合理，效果明顯。

專家點評(對教學效果的評價)

1、整體效果

對學生原地胸前傳接球技術的基礎上實施引導教學，讓他們從慢慢動起來到跑起來雙手傳接球，學生在很自然的行為中學會了行進間傳接球，教學過渡的很自然。在學習過程中，音樂、和自主管理是學習氛圍輕松愉悅，教師的指導、提問很學生的自主評價、練習中的相互指導、相互合作，打破了傳統教學中的教師“全管”模式，讓課堂教與學效果大為提高。

2、教學目標達成情況

大部分學生能在教學比賽中靈活運用行進間雙手胸 前傳接球技術，合理運用相關技術進行比賽，以及練習過程中反應能力配合協助能力的提高，證明教學的技術技能和情感目標已達成，教學效果明顯。

3.教師點評 在學生自評和互評后，教師根據學生在組 織管理自主學習合作學習過程中的表現進行效果評價，對表現出色的個人和小組進行鼓勵，對學生好的建議方案進行推廣。還沒有掌握行進間雙手胸前傳接球技術的學生，則繼續在教師的指導下，完成行進間雙手胸前傳接球的練習，以期能掌握最基本的技術要領。.能力展示：抽優秀學生6名分組進行簡單的籃球賽，要求能合理運用所學籃球技術，還沒有掌握行進間雙手胸前傳接球技術的學生，則繼續在教師的指導下，完成行進間雙手胸前傳接球的練習，以期能掌握最基本的技術要領。

5.學生生理狀態：練習密度為百分之三十左右，練習強度中。

專家點評：（對本節課的總評）在教師的引導幫助下的學生自主管理、自主學習、合作學習，是把教育過程的主動權還給學生，讓學生在參與的過程中培養自律意識，責任意識，學會對學習、對生活、對自己、對他人負責，學會承擔責任：高效愉悅的達成既定的教學目標；養成良好的學習與生活習慣，最終讓學生學會自我教育、自我管理，自主完善，自主發展。實現學生、教師和學校的和諧發展。參考文獻：

1.龔雄飛 中國版本圖書館第050421號

《高中新課程評價改革問題與對策》 《高中新課程教學改革問題與對策》 2.中國版本圖書館CIP數據核子（2003）第111909號 《走進高中新課程》

3.蘇玉堂中國版本圖書館CIP數據核子（2006）第028024號 《創新能力教程》 4.百度百科相關鏈接

第二篇：自主合作學習

在低年級語文教學中嘗試合作學習

語文課程標準告訴我們：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，課堂教學中要積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，使學生在具體的學習語文的實踐中掌握學習的方法。這些具有時代特征的教學理念猶如清新的春風，給我們帶來新的氣息。在低年級孩子中逐步形成“自主、合作、探究”學習方式，對于培養學生的創新精神和實踐能力有著深遠意義。怎樣在小學低年級的課堂教學中培養孩子進行自主的探究性學習、合作學習呢？在此，談談自己的一點粗淺體會。

一、讓學生成為課堂的主人。

在語文教學中把課堂還給學生，使學生成為課堂的主人。如上《小松鼠找花生》一課，讓學生交流識字方法時，我放手讓學生以小組的形式先組內交流，然后再匯報。學生積極主動的參與活動，而且爭著在全班內交流自己的識字方法，有的用“加一加”，有的用“減一減”，有的用“熟字換偏旁”，有的用猜謎語??連一些平時不愛發言的孩子也說了自己想認識的字。再如在學習查字典時，教給學生方法后，讓他們分小組進行查字典比賽，同時在小組內選出“小老師”，幫助不會的學生過關，經過小老師的嚴格把關，小組內的同學都學會了查字典。

二、充分發揮學生的集體智慧。

讓學生嘗試著自己解決問題，交流解決問題的方法，總結成功的經驗，分析失敗的原因。如在口語交際《小兔運南瓜》一課中，我讓學生在小組內交流想想：“小兔到底是用什么辦法運回南瓜的？”學生交流后的答案有自己獨特的思考。有的說小兔用空氣球運回了家，有的說是請的大象伯伯用長鼻子卷回了家，還有的說小兔子請了成千上萬只小螞蟻運會了家??完全超出了我備課時所想到的。

三、課中發揮好教師的作用。

教師在學生的小組學習中扮演著極為重要的角色，要指導學生制訂學習目標，而且要對每一組的學習情況予以恰當的評價和適時的點撥。

如在口語交際《夸家鄉》的學習中，學生在小組內發言，有的介紹家鄉的特產，有的介紹家鄉的美麗景色，有的交流家鄉的環境變化，有的暢想家鄉的未來??在上課之前讓學生分別準備不同的內容，因為布置學生收集整理了不同的資料，在交流時真正做到了人人有話說，每個同學的發言也不一樣，每組選出代表在全班交流，學生在合作中學到了知識，收獲很多。

在指導學生自主學習的過程中，我是從這些方面來具體實施的： ⑴會預習：會借助拼音自讀課文，會借助教材、工具書以及聯系實際自學生字詞，會圈出生字，會給生字注音組詞，會將感覺精彩的詞句抄寫在《好詞佳句小銀行》本兒上，會利用電腦收集資料。

⑵會提問：對不理解、不了解的詞句質疑，對老師、同學的觀點質疑。

⑶會討論：會積極主動地發言，會清楚地表達自己的觀點，會吸取同伴的有益觀點而對自己及時修正。

⑷會一些具體的的學習方法：如怎樣記生字、怎樣背書，怎樣理解含義深刻的句子??教師不僅可給學生以介紹和訓練，也可組織學生進行交流。當學習方法真正內化為學生自己的習慣時，就能發揮其作用。

⑸會總結：自己的學習情況，找出自己學習上尚存的不足，明確今后努力的方向。

教師走進課堂要讓學生想學、愿學、樂學，合作學習能增進同學間的感情交流，改善他們的人際關系。在合作學習所營造的特殊的合作、互助的氛圍中，同學們在朝夕相處的共同學習與交往中，增進了彼此間的感情交流，培養了彼此間的合作與協作精神。因此，我們教師在實踐中必須根據實際需要組織小組學習，參與到學習中去，始終監控學習的過程，引導學習的方式。孩子們在做什么，想什么，是否和教師的教學設想一致應該成為我們永遠思考的課題。

第三篇：自主合作學習讀書筆記

讀《教學組織策略與技術》有感

近期有幸拜讀了楊九俊先生的《教學組織策略與技術》一書，書中從新課程與教學組織的變革、自主學習的指導與組織、合作學習的組織與合作行為的產生、探究性學習活動的組織與實施等九個方面闡述了在新課程背景下教師在學習和領會新課程理念的過程中不斷深化對教育本質的認識。其中感受最深的是自主合作學習的組織與自主合作行為的產生、探究性學習活動的組織與實施幾個章節。對“自主合作探究”談談自己學習過程中膚淺的體會:

一、改變課堂的空間形式，創建能夠形成自主合作的學習小組

分組的成功與否，會直接影響小組自主合作探究的效果。每個學生的素質不是整齊劃一的，教師在構建合作小組時，除了人數要合理，還應注意結構要合理，分組應遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則。教師可按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。當然，小組成員還應是動態的，可以是組間男女生的互換或流動，也可以是組內某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題（學習任務）的需要讓學生進行自由組合。

二、選擇恰當的合作探究時機

小組合作探究要想達到預期的效果，我們必須根據教材的內容和學生的心理特征，巧妙地選擇小組合作探究的時機。小組合作探究內容要有探討價值，應符合學生的“最近發展區”。有探討價值的問題才能有效地促進學生的思維發展，也才能達到小組合作探究的目的。小組合作探究可以設計在教學的重點、難點處，也可以設計在學生質疑問難中提出的探究性、發散性、矛盾性的問題上。選擇這樣的時機展開小組合作探究，自然就有非常好的效果。

三、建立有序的合作探究規則

沒有規矩，不成方圓。小組合作探究必須“強化”有序的合作探究規則，否則很容易使課堂教學產生看似熱鬧實則混亂的局面。首先我們應根據不同活動的需要設立不同的角色，引導學生進行合理分工，并明確職責。使學生帶著職責去參與小組探究，在完成個人任務的同時實現小組目標的達成。其次要培養學生學會觀察，學會傾聽，學會表達及良好的“支持”與“擴充”和“求助”與“幫助”習慣。但是要避免不必要的爭論，特別是爭吵。合作探究時要學會用事實說話，要以理服人。

四、保證充裕的合作探究時間

沒有一定的時間保證，小組合作探究的效果必將受到影響。教師要給學生提供充分的討論、操作、探究、交流的時間，讓每個學生都有發言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學生的智慧都得到發揮，使學生的不同資質得到盡情體現。活動后再通過班內的交流互動使探究成果得到進一步升華，這個過程是提高小組合作探究實效性的關鍵所在。如果教師舍不得花時間而忽視了活動中學生對“過程”的體驗，過早步入了“盲目結束”的誤區，這就限制了學生個性的張揚和創新的延伸，自然也就使合作探究失去了生機與活力。因此，在課堂上我們盡量不浪費一秒鐘，但也決不要吝惜該用的合作探究時間。

五、活動后及時總結，激發學生探究學習的熱情

活動后的有效、公正、正確的評價能產生積極的激勵作用，合作探究的教學倡導“人人進步”的教學理念，所以教師在運用評價手段時把對個體的成績評價改為對團體的積極評價，把對個人孤立考評改為把學生個體置于同類人的背景中進行考評，借助于這些評價方式，引發學生更有力的合作探究學習的熱情。

讀書筆記

我利用空余時間仔細閱讀了《新課程教學組織策略與技術》一書。該書的主要內容有九章：

第一章新課程與教學組織的變革，主要介紹教學組織的含義，多樣化的教學組織形式以及教學組織變革對新課程的意義，如何理解課程改革與教學組織變革的關系，教學組織形式的變革造就了新型的課堂等內容。最后介紹了影響教學組織變革的因素：教育者的觀念、教育投入水平與教學的條件、教學的政策環境、教師的專業化水平

第二章 自主學習的指導和組織，主要介紹自主學習的基本特征和實施意義 并且介紹了課內自主學習的指導策略以及課外自主學習的指導策略。

第三章合作學習的組織與合作行為的產生，本章主要介紹合作學習的基本理論，合作學習的概念、意義、類型和方式以及如何指導合作行為。

第四章探究性學習活動的組織與實施，本章主要介紹探究性學習的主要特點與現實意義，探究性學習的一般步驟與基本方式以及探究性學習的主體行為和組織策略。

第五章綜合實踐活動的組織與實施，本章主要介紹綜合實踐活動的內涵、特點、歷史、現狀以及綜合實踐活動的組織和實施策略。

第六章小班教育的組織策略，本章主要介紹小班教育的優勢與特點，小班教育對教師角色和素養的要求，以及小班課堂教學的組織策略，讓學生充分享有自由選擇的機會。

第七章 網絡環境下的課堂教學,本章主要介紹網絡化課堂教學的含義、主要特點、理論依據、原則，以及網絡化課堂教學活動的常見模式及一般流程，最后對教學設計案例進行解析。

第八章 教師合作教學的組織實施,本章主要介紹教師合作的含義，教師合作教學對新課程改革的意義，教師合作教學的基本類型以及教師合作教學與學校教學管理的變革。

第九章 家校協同教育的組織與實施,本章主要介紹家校協同教育的意義，家校協同教育的主要方式及操作要求。通過該書的學習我認識到在新課程實施的眾多復雜的問題中，從實踐的角度和基層的角度看，最核心是解決綜合實踐活動的組織管理與實施問題。

綜合實踐活動課程的價值在于改變學生的學習方式，培養學生的創新精神與實踐能力；培養學生關心國家問題、社會問題和環境問題，關注社會需要并積極參與社會生活、服務于社會；培養愛國主義精神，形成社會責任感，加強學校教育與社會發展需要、科技進步、學生生活以及社會生活的聯系，加強德育的針對性和實效性。

綜合實踐活動課程的最終目標在于使學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗；形成對自然、社會、自我內在聯系的整體認識，發展對自然的關愛和對社會、對自我的責任感；形成從自己的周圍生活中主動發現問題并獨立解決問題的態度和能力；發展實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力；養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。

為更好地體現綜合實踐活動課程的價值與目標，課程的組織和實施應該做到以下幾個方面：

1．關注學生的學習方式。

長期以來，中小學生學習方式單一，表現在重書本、重接受和重結果，書本知識的學習變成了學生獲得知識的惟一途徑，這種在學習方式上的局限性，極大地制約了學生的主動學習，不利于學生的終身學習和可持續發展，難以發展學生的創新精神探究能力以及綜合實踐能力。

2．關注學生的生存方式和生活方式。

科技的不斷進步與信息高速劇增，社會生活方式變革不斷加劇，必然要求克服片面的書本教育的弊端，引導學生開展綜合實踐活動，把學生探究發現、大膽質疑、調查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區服務以及勞動和技術教育等作為重要的發展性教學活動，構建一種積極的、生動的、自主探究合作的學習方式，培養他們的綜合實踐能力、創新精神、探究能力和社會責任感，以適應學習化時代、信息社會和我國改革開放時期社會發展的客觀要求，適應每個學生終身學習的需要，全面實施素質教育。

3.加強教師合作教學。教師合作教學的基本類型有圍繞課題研究的教師合作教學，圍繞課例分析的教師合作教學，圍繞主題沙龍的教師合作教學等。通過教師合作創造性地開發利用教材、用好教材。

第四篇：自主合作,探究學習

《攜手共建書香校園》活動案例

(2010-10-11 10:22:42)

轉載▼

《攜手共建書香校園》活動案例

洛浦沙溪小學 指導教師：陳柳嫦、馮志敏、莫少敏

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學生年級：六年級

一、研究背景。

?? ?臧克家說：“讀過一本好書，像交了一個益友?！备郀柣f：“書籍是人類進步的階梯。”在全國上下努力建設“文明和諧社會”的外部環境下，各地各學校相繼開展各項有意義的活動，充實學生的課余生活，其中“創建書香校園”更是近兩年來學?；顒拥臒狳c。這項活動也納入了本校工作目標之一，兩年來，取得了哪些進展？學生的生活發生了哪些變化呢？怎樣使大家真正愛上讀書，養成讀書的好習慣，從而推動這項意義深遠的工作呢？我們懷著一份好奇、一份責任感開展了本次活動。

二、活動主題的提出。

?? 小學生的功課較少，課余時間充裕，課余生活豐富多彩，但同時也存在一些不良的行為，如瘋狂打鬧、迷戀網絡游戲等，對學生的平安、健康地成長造成了威脅，加重了學校和家庭的負擔。小學生正處于大腦發育的高峰期，容易接受來自外界的影響，各種行為習慣也正在逐步形成。如何引領學生暢游知識的海洋，養成好的讀書習慣，充實課余生活，提高文化素養，正確認識生存價值，使之受益終身，并在全校形成良好的“好讀書、讀好書”氛圍，真正讓“書香”溢滿校園。為此我們展開了這次活動，同時希望借此讓學生認識讀書的意義，激發學生的讀書熱情，讓更多的人參與到讀書活動中來。經過討論，結合本地本校實際情況，我們確立了此次活動的以下子課題：

???

1、了解學校的“書香校園”創建工作。

2、家庭對孩子讀書的影響。

3、學生的閱讀傾向。

4、激勵閱讀法探究。

5、書籍哪里來？

6、“來，我們一起讀書”宣傳。

根據以上子課題，學生依據個人特點，自由組成活動小組（4-5人一組）選定課題進行活動，開展研究。

三、活動具體目標

（一）總目標

??? 采用調查訪問、實地考察、問卷分析、查閱資料、制作推薦書目等形式，培養學生社會交際、調查研究、多渠道獲取信息等多方面的能力，提高對讀書活動的認識，自覺養成良好的讀書習慣。

??

（二）具體目標

1、認知目標

??? 通過活動，認識讀書活動的意義，了解學生課外閱讀的情況，以及書籍的來源。

2、能力目標

??? 在活動中，培養學生主動與他人交往、處理實際問題、協調分工合作等能力，并學習了解一些操作方法，如問卷調查法、收集處理信息法等。

3、情感目標

??? 通過活動，培養學生從實際情況出發，有計劃地開展活動，以及工作中實事求是、認真

負責的良好態度。??

四、活動實施具體過程、方式：

第一階段?? 準備階段

（一）組織討論。

談談你是怎么度過課余時間的？你最喜歡的一本書是什么？說說你觀察到的本校學生課余時間讀書情況。

（二）確定主題。

聯系我們身邊的情況，提出自己想研究的活動主題。

活動主題參考：

（1）了解學校的“書香校園”創建工作。

（2）家庭對孩子讀書的影響。

（3）激勵閱讀法探究。

（4）書籍哪里來？

（三）制定方案。

根據相同主題，自由組合活動小組（4-5人一組），組長組織制定、填寫小組活動方案?；顒臃桨?/p>

?

活動主題?活動目的?活動方式?時間安排?小組分工?預期成果??

?第二階段? 實施階段

?? 活動建議：

（一）調查訪問。

可通過采訪學校領導或老師了解書香校園創建情況，并做好錄像記錄。

（二）實地考察。

利用晨讀、中午和課間時間到各班觀察學生閱讀情況。記載如下：時間、班級、閱讀人數（大約）等。

（三）問卷調查。

討論制作一份家長問卷，了解學生在家閱讀情況。

?附：

給家長的一封信

?各位家長：

?? 大家好！請如實填寫以下問題，在您選擇的題號下打上勾，以便我們了解家庭對孩子閱讀的影響，更好地指導您的孩子開展閱讀，培養其熱愛讀書的好習慣。

一、您是孩子的：

1、爸爸媽媽。??

2、爺爺奶奶或外公外婆。

3、其他。

二、您的文化程度是：

1、?？苹驅？埔陨?。

2、高中或中專以上。

3、初中或初中以下。

三、您從事的工作：

1、固定職業。?

2、無固定職業。???

3、無職業。

四、您的家庭月收入在：

1、兩千元以上。???

2、一千元以上。

3、一千元以內。

五、您認為閱讀是：

1、興趣、消遣。???

2、工作需要。??

3、沒多大用處。

六、您陪伴孩子的機會：

1、較多。??

2、較少。???

3、沒有。

七、您家里為孩子讀書準備的有：

1、書架、臺燈以及多種書刊。??? ?

2、臺燈。

3、什么都沒有。

八、您對孩子讀課外書的看法是：

1、支持、鼓勵。?

2、一般。?

3、無所謂。

九、您最近一次給孩子購書是在：

1、一月內。??

2、一月以前。

3、半年以前。

十、您采用過何種方式對待孩子的閱讀行為：

1、口頭表揚。?

2、物質獎勵。

3、不聞不問。

十一、你讀書給孩子聽嗎：

1、經常。

2、偶爾。??

3、從不。

十二、您的孩子愛看的書有：

1、故事、作文類。

2、漫畫、卡通類???

3、其他。

十三、您最近一次看到孩子讀課外書是在：

1、今天。?

2、本周內。?

3、一周以前。

十四、您看過孩子的書，并和他（她）討論過：

1、是。?

2、偶爾??

3、否。

十五、您的孩子每天讀課外書的時間約為：

1、半小時以上。?

2、半小時以內。

3、幾乎不看。

十六、屬于孩子自己的書刊有：

1、二十本以上。?

2、二十本以內。

3、五本以內。

十七、孩子每天收看電視時間：

1、１小時以內。?

2、１小時以上。

3、極少看。

十八、孩子平時語文成績在：

1、９０分以上。?

2、８０分以上。???

3、８０分以下。

十九、您對“親子共讀”的態度：

1、了解并在做。

2、不了解。?

3、沒興趣。

二十、請推薦１——２本優秀兒童讀物給其他家長：

1、?

2、（四）查閱資料。

通過上網等途徑了解其他學校創建中好的、有效的做法。

搜集名人讀書故事和讀書名言，宣傳讀書，辦一期主題黑板報。

（五）交流、評選優秀讀書筆記，張貼在墻報上。

（六）探討閱讀激勵法。（記點數法）

（七）給校長的建議信。

? 定期開家長會，進行親子共讀宣傳，落實評選“書香家庭”。

（八）制作推薦書目：

? 書名、作者、內容簡介、何處購（借）書或該書持有者。

（九）（學生）讀書活動倡議書。

（十）征文《讀書，改變了我的生活》

?

五、活動的結果與評價：

第三階段? 成果展示

(一)點明主題，明確要求。

??? 前一段時間，同學們利用課外時間針對《攜手共建書香校園》這一主題做了大量的工作，今天就讓我們對這一次活動作一個全面的總結。請各小組進行活動匯報或者成果展示。

(二)分小組進行活動成果展示和匯報（各小組坐在一起，由組長組織匯報工作：一生發言，其余作補充）

1、第一小組：學校的創建工作（作了哪些努力？取得了哪些成績？）

??? 我們小組的工作是了解學校的創建工作，采訪了學校的郭主任，還有一些同學?，F在請看：（播放錄像）

解說詞：今天是 月? 日，星期?。我們在二樓的辦公室找到了郭主任。從郭主任那里我們了解到，學校里的每個班級都設有圖書角，里面有大量的、各種各樣的圖書，提供給同學們課余時間閱讀；每個星期的星期二下午第三節課是閱讀課，同學們在課堂上可以自由交流自己愛看的書。每天中午學生到校后，除了適當的體力運動外，學校也大力宣傳讀書活動。采訪完郭主任，我們又對各個班讀書開展情況進行了進一步的了解，我們發現??（略）???

[活動評價]：該小組學生能聯系家長幫忙錄像，并制作光盤，是他們交際能力的一種鍛煉和展示，從中也直接體驗到電視節目的一些做法，是一種很難得的社會經驗。同時在節目制作過程中，也增進了對學校創建工作的了解。

2、第二小組：家庭對孩子讀書的影響。

??? 我們小組的工作是制作、發放“家長問卷”，再收齊進行總分，了解家庭對學生課外閱讀的影響。我們一共印發了100張問卷，本班發下去50張，另外發給了四年級幾個班的一部分同學?？偣彩丈蟻?2張,有一些同學的問卷弄丟了。

我們把“家長問卷”整理后，發現學生的語文成績跟其余的18個問題關系密切，其中閱讀量大的同學，語文成績都能保持在90分以上。大家課余時間可以來看看我們的統計表。有一部分學生沉迷于電視節目，大大影響了他們的學習，那么在課外閱讀會有什么不同效果呢？請同學們看一份資料。（詳見《閱讀手冊》美國吉姆·崔利斯著)

［活動評價］：這個小組工作量較大，他們先是主動與其他班班干部聯系，請求幫助分發并收回問卷。他們本來是要通過這個問卷了解家庭對學生課外閱讀的影響。但在整理研究中不知怎么著手，只先做了統計，結果發現學生的語文成績跟其余的18個問題關系密切。這個發現是意料之外的，但卻使學生真切地認識到讀書對學習成績影響巨大，這個收獲真不小呀。

3、第三小組：讀書宣傳。

??? 我們小組開展的是激勵閱讀法探究，通過上網查找和我們小組的同學在一起討論，找到了一些好辦法，可以試一試。我們的辦法有：(略）

另外，我們還寫了一份讀書倡議書，現在請×××同學向大家發出倡議：

?

附：

“書香校園”讀書活動倡議書

老師們、同學們：

大家好！今天我講話的題目是《來，我們一起讀書》。

寇第斯說，“書籍乃世人累積智慧之長明燈?！钡拇_,“一本好書就像一艘航船，引領我們從淺狹的港灣駛向生活無垠廣闊的海洋?！薄耙槐竞脮?，就是一位摯友，她以豐富的閱歷，廣闊的胸襟，開啟我們的心智、情感。”“書籍是全人類的營養品, 生活里沒有書籍, 就好象沒有陽光;智慧里沒有書籍, 就好象鳥兒沒有翅膀?！啊白x史使人明智, 讀詩使人靈秀, 數學使人周密, 科學使人深刻, 倫理學使人莊重, 邏輯修辭之學使人善辯。凡有所學，皆成性格。”“讀一本好書，就是和許多高尚的人說話。”正所謂“靜對好書成樂趣，閑看云霧會天機”，讀書真的很快樂！

??? 為此我們向全校同學發出倡議，希望同學們能給自己留下更多的靜靜閱讀的時間、空間，積極參與學校開展的讀書活動，與父母、老師、同學共享讀書的美好時光，分享讀書的無限樂趣。

? 各班級讀書活動已經拉開了帷幕，讓我們手拉手一起走進書的世界，結合自己的實際情況進行閱讀，好讀書，讀好書，感受讀書好，養成好的讀書習慣。在這萬物生長的季節，讓我們把讀書活動真正作為一次新的耕耘與播種，讓迷人的濃濃書香飄溢在我們的校園和家庭，讓讀書生活，伴隨著我們成長的每個腳步，更加自信、更加充實地走向美好，走向未來！

最后，讓我們一起朗誦活動主題，結束我的講話。

博覽伴我同行，讓書香溢滿校園；經典助我成長，讓生命閃爍亮彩。

謝謝同學們。讓我們在書香中開始新的每一天。

?

我們還希望把這份倡議書拿到學校“紅領巾電視臺”去播出，讓學校更多的同學參與這項活動，一起讀書，享受讀書的樂趣。接著請欣賞我們小組課余排練的快板書節目《創建沙小，書香校園》

最后，大家別忘了來看一看我們的主題手抄報，這里面有我們小組同學搜集的名人讀書故事和讀書名言，內容豐富，版面也各有特色哦！

?[活動評價]：本小組人才薈萃，能唱會跳，能寫會畫，搞宣傳各有高招。發揮自己的特長，為創建工作做好宣傳，既有能力的鍛煉，也是自我展示才華的好機會，學生熱情高漲，效果不錯。至于激勵讀書法，更多的是依賴他校已取得成功的經驗，“拿來”結合本校實際情況改動一下就行了。

4、第四小組：書籍哪里來。

??? 我們第五小組這段時間主要是尋找適合我們這個年齡看的書籍，我們找到了很多書店，??? 還有一些是租書的地方。

我們把能找到好書的地方編了個名單，粘貼在教室里，大家買書租書時可以參考一下。不少同學都買到過盜版書，很苦惱。今天我們還要告訴大家分辨正版和盜版書籍的一些方法，以后買書就不怕了。（略）

另外，我們小組還制作了推薦書目，介紹的有書名、作者、內容簡介、何處購（借）書或該書持有者。以后大家找書就不用犯愁了，我們希望同學們互相之間借書閱讀，讓一本變成七十本，真正發揮書的神奇作用。一本書說不定能讓我們交到不少好朋友呢。

?［活動評價］：學生不但了解了本地書市各種情況，更在活動中無意間學到了分辨正版和盜版書籍的一些方法，很實用。在制作推薦書目的時也傳達出學生課外閱讀傾向等問題，但學生有意回避了某些書籍，如搞笑漫畫等，可能是怕遭到老師的反對與斥責。

(三)討論制定《創建書香班級實施方案》。

1、每周一詩（內容《詩詞誦讀》）。組長檢查背誦考核。

2、每人每日閱讀量不少于半小時，書籍自選。

3、評選每月“閱讀之星”（記點數，四點以上即為“閱讀之星”，自己申報，“書迷委員會”考察核實）。

4、定期交流讀書筆記，展示評優并獎勵。

?(四)評選本次活動優秀小組和先進個人。

(五)活動總結。

師：通過這次活動，我們學到了許多課堂上、課本中學不到的知識，鍛煉了多方面的能力。希望大家從這次活動中得到一些啟發，多觀察、多思考我們身邊的一些事情，關注我們的社會，并積極地尋求解決問題的辦法，大膽地實踐，為創建文明和諧的社會環境做出自己的努力！

(六)拓展：征文《發生在活動中的小故事》

六、收獲與體會

??? 在本次活動中，學生積累的成果有：積累了讀書的名言、調查報告的撰寫、宣傳海報、詩歌、小品、手抄報等等。在這次的活動中，明顯感覺到參與活動的大部分學生都在活動中得到了一些實際交往的經驗，比如，對學校其他班級學生的詢問，與書店書社管理人員的交流，與其他家長的接觸等。交往中學生逐漸體會出，禮貌、大方的態度，有條理、有目的的談話等是使他們交際獲得成功的重要因素。其次，協調工作能力是各小組學生工作得以順利完成的保障，拈輕怕重、敷衍潦草、拖拉懈怠、互相推諉是小組合作中常有的事情，學生在各種矛盾中不斷認識、重塑自我，并增強了團隊意識。發現并解決問題能力是這次活動中學生的另一大收獲。提出問題，探究原因，有效解決，這些正是培養學生問題意識、探索意識，養成思維習慣的有效途徑。另外，學生的動手能力等都在本次活動中獲得一定的發展，并對讀書活動有了更深的認識，帶動了課余讀書。

七、評價與反思

??? 在這次活動前，我發現學生們對本校提出的“書香校園”創建工作認識很模糊，不少學生讀書的積極性并沒有真正調動起來。但是從活動中學生的表現和他們的活動成果、收獲來看，這次活動基本上達到了預期的目的，是有價值、有意義的?；顒又?，學生首先學會了制定計劃目標，并對本組人員進行了合理的安排。但實施過程中不斷地出現各種問題，比如有的小組成員不能很好地完成份內的工作；有的在調查中遇到阻礙、被調查對象不配合甚至遭到不禮貌的對待；有的在實際操作中又發現新的問題；等等。指導老師不斷地詢問、協調，鼓勵他們以良好的心態積極面對困難，找到解決問題的辦法，努力做好自己的事情，并積極主動地幫助其他活動成員共同完成工作。在與學生的交流中，我常常發現他們不同于課堂學習的另一面，有熱情禮貌的社交技巧，有詳實完整的調查研究記錄，還有不為人知的“秘密后援”，帶給我的有驚喜也有憂慮，但卻使我更加認識到：相信每個學生，大膽放手，并有效指導才能使實踐活動真正成為學生多種能力發展的平臺。

附：活動過程中的部分照片：

??

第五篇：自主學習合作研究

“自主、合作、探究學習方式在農村小學教學中的應用的研究”課題研究實施方案

一、問題的提出

⑴、課題研究的背景

長期以來。農村小學教學一直困擾著我們，教學方式單

一、學生學習被動、個性受到壓抑等頑疾均未能從根本上得到有效的醫治；嚴重阻礙了學生的全面發展。以教師為中心的教學模式與培養有創新精神的現代化人才要求相去甚遠，并且與學生的學習方法和學習過程也大相徑庭。新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、，在實踐中學習，教師應尊重學生的人格，關注個人差異，滿足不同需要創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和應用知識的態度和能力，使每個學生得到充分發展。為此，我校提出了“自主、合作、探究學習方式在農村小學教學中的應用的研究”作為研究課題。我們積極探索一種符合農村小學學生的自主、合作、探究的學習模式。這對農村小學生學習方式的轉變具有重要意義。學生的自主性、獨立性，能動性和創造性將因此得到真正的張揚和提升。學生不僅將成為學習和教育的主人，而且將成為生活的主人，成為獨立的、積極參與社會的、有責任感的人。

⑵、本課題提出的價值

自主、合作、探究”學習方式的研究是教育部頒布的“全日制義務教育學科課程標準”（以下簡稱《課程標準》）極力提倡的，是學生全面發展的需要。

（1）有利于發掘每個學生的潛能，促進學生全面發展。

（2）有利于滿足學生的積極的情感體驗。

（3）有利于培養學生創新思維和意識。

二、概念界定：

⑴、學習方式：學習方式不是指具體的策略與方法，而是指學生在完成學習任務過程時，基本的行為和認知取向；不是指學習的具體小策略，而是指學習的大趨向。改變學生的學習方式，就是要轉變目前學生總是被動、單一的學習方式，提倡多樣化的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷發展，培養學生的創新意識和實踐能力。

⑵、自主學習：是指學生在教師的科學指導下，通過能動的創造性的學習活動，實現自主性的發展。教師的科學指導是前提條件和主導，學生是教育的主體，學習的主體；學生能動的創造性學習是教育教學活動的中心，是教育的基礎方式和途徑；實現自主性發展是教育教學活動的目的，是一切教育教學活動的本質要求。這是指狹義的“自主學習”。廣義的“自主學習”是指人們通過多種手段和途徑，進行有目的、有選擇的學習活動，從而實現自主性發展。

⑶、探究學習：小學生探究性學習，主要是指小學課堂教學中，學生在教師的指導下，用類似科學研究的方式去獲取知識、應用知識、解決問題的學習方式。這里，學生的探究學習是在老師的指導下，班級集體教學的環境中進行的。而教師的主要角色則是學習的組織者、引導者與合作者。“用類似科學研究的方式”，即是讓學生通過“進行觀察比較，發現、提出問題，做出解決問題的猜想，嘗試解答并進行驗證”的過程去揭示知識規律，求得問題的解決。其實質是讓學生學習科學研究的思維方式和研究方法，從而培養學生主動探究、獲取知識、解決問題的能力。

⑷、合作學習：小組合作學習是以學習小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，小組目標達成為標準，以小組總體成績為評價和獎勵依據的學習策略體系。

三、課題研究主要內容

主要內容：主要研究自主﹑合作﹑探究性學習與創新精神和實踐能力的關系；小學各科教學中開展自主合作探究性學習的方法和手段：包括創設問題情境的策略、提出問題的策略、自主探究的策略、合作交流的策略等.四、課題研究的方法

以實驗研究法為主，輔以文獻法、調查法等方法，在學校教育教學的常規下，以點面結合的方式進行整個研究過程。

1、實驗研究法

通過課堂實錄，研究教學效果；通過個案研究反思“自主、合作、探究”學習方式的研究”中的不足；通過長期教學成果總結教學經驗。

2、文獻研究法:我校各學科教學的研究，要從多渠道、多角度搜集資料、信息及國內外己取得的研究成果，借鑒他們的經驗教訓，結合本校實際找到新的生長點，防止重復研究，盡量少走彎路，為課題研究保駕護航。

3、調查法

采用問卷和調查方式，了解目前學生學習方式的現狀，調查師生對“自主、合作、探究”學習方式的研究”教學的意見和建議，共同探討改變現狀的有效途徑。

大信鎮小信村小學

“自主、合作、探究學習方式在農村小學教學中的應用的研究”課題研究實施方案

大信鎮小信村小學