第一篇:打造高中語文自主學(xué)習(xí)課堂
打造高中語文自主學(xué)習(xí)課堂
由于高考這根“指揮棒”的存在,我們當(dāng)前的語文教育被極大的功利化,幾乎每堂課都以《考試說明》為綱,考什么,就教什么,對考試以外的即使能有效培養(yǎng)學(xué)生語文能力的知識則一概不提。在這樣的背景下,老師扮演著“知識傳輸器”的角色,為了教學(xué)業(yè)績而疲于奔命,將四十五分鐘的課堂安排得滿滿當(dāng)當(dāng);學(xué)生成了麻木的“知識接收器”,為了多考分?jǐn)?shù)而奮筆疾書,在課堂內(nèi)外都不敢稍有懈怠。這種教育違背了“人的教育”的原則,其結(jié)果是培養(yǎng)了一批同一模式的不善思考的“人才”。
至圣先師孔子在教育弟子時遵循“不憤不啟,不悱不發(fā)”的原則,若非弟子努力想弄明白某個問題卻還沒弄明白,就不去開導(dǎo)他;若非弟子極力地想表達(dá)某種意思卻表達(dá)不出來,就不去啟發(fā)他。黎靖德在《朱子語類》中說:“學(xué)者至憤悱時,其心已略略通流。”要達(dá)到“略略通流”的境地,必須經(jīng)過獨立地思考與自主地探討。然而,功利化的教學(xué)總是剝奪了學(xué)生思考的機(jī)會。
高中語文教學(xué)的宗旨是“人的教育”,即培養(yǎng)學(xué)生的語言能力,提高學(xué)生的文化素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生親近社會,這絕非灌輸式的課堂能實現(xiàn)的。而且,只要做好了“人的教育”,學(xué)生的語文能力就能提高,應(yīng)試自然也就不在話下。因此,對于高中語文教師而言,打造自主學(xué)習(xí)課堂尤為重要。
那么,如何打造高中語文自主學(xué)習(xí)課堂呢?筆者認(rèn)為以下三種做法是值得嘗試的。
一、改變傳統(tǒng)觀念,嘗試先學(xué)后教
在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中,我們采取的教學(xué)方式是先教后學(xué)或邊教邊學(xué)。在課堂上,老師是主角,學(xué)生只能服從和記錄。雖說也有課前預(yù)習(xí)任務(wù),但基本流于形式。近幾年,有些學(xué)校大膽地提出了“先學(xué)后教”的模式,一改傳統(tǒng)的做法,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)疑難問題,讓他們處于“憤悱時”,老師再出來“解惑”,取得了較好的教學(xué)效果。
在閩派語文教學(xué)研討會上,有專家曾說:“會教的老師專教學(xué)生未知的,不會教的老師專教學(xué)生已知的。”教學(xué)生已知的內(nèi)容,其課堂看似熱鬧,實際上學(xué)生收獲甚微。教學(xué)生未知的內(nèi)容,其課堂看似糾結(jié),實際上充滿智慧,師生能夠真正樂在其中,同時又訓(xùn)練了思維,拓展了知識,提高了能力。那么,這里說的“未知”從哪里來呢?就從學(xué)生的“先學(xué)”中得來。老師只要事先布置學(xué)習(xí)任務(wù)并備好教學(xué)重難點,學(xué)生在學(xué)的過程中必定會遇到困難,必定會發(fā)現(xiàn)矛盾。有些困難與矛盾是學(xué)生經(jīng)過思考就能自主解決的;而有些百思不得其解的問題,就該拿到課堂上來,老師逐步引導(dǎo),使這種“未知”變成學(xué)生的“已知”。當(dāng)然,其過程遠(yuǎn)比結(jié)果重要。
二、學(xué)生自主備課,體現(xiàn)主體作用
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在課堂上應(yīng)扮演主角,可以自由地開展學(xué)習(xí)活動,并在老師的正確引導(dǎo)下發(fā)揮主體作用。首先要改變以往單一依賴?yán)蠋熤v義的做法,學(xué)生也可以參與備課,參與編寫教學(xué)設(shè)計,甚至參與課堂教學(xué)。
老師應(yīng)當(dāng)先做好備課的示范,引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)、制定計劃、分配時間、反饋與評價等,并給予學(xué)生足夠的寬容、信任與認(rèn)可。自主備課是一種換角色的做法,對學(xué)生來說是一種新鮮而愉快的體驗,能使他們樂于學(xué)習(xí)。同時,學(xué)生若要參與教學(xué),就必須做好充分的準(zhǔn)備,掌握一些學(xué)習(xí)方法,與同學(xué)分享學(xué)習(xí)體驗,這就能使他們越來越善于學(xué)習(xí)。這種良性循環(huán)一旦形成,學(xué)生語文能力的提升和語文成績的提高也就指日可待了。
不過,學(xué)生自主備課了,老師是否就無事可做了呢?當(dāng)然不是,學(xué)生自主備課與教學(xué)只是對常規(guī)教學(xué)的一種補(bǔ)充,絕不能替代它。對學(xué)生參與課堂教學(xué)的時間要適當(dāng)控制,要留出足夠的時間來引導(dǎo)全班同學(xué)討論、評析、糾錯,提出一些學(xué)生未能涉及卻很重要的問題,并在民主和諧的教學(xué)氛圍中解決這些疑問。
三、問題串起課堂,學(xué)生自主思考
高中語文課堂中最重要的一個環(huán)節(jié)就是釋疑解惑。這種“疑惑”從何處得來呢?它可以從學(xué)生的“先學(xué)”與“自主備課”中得來,但學(xué)生的認(rèn)知能力特別是一些后進(jìn)生的認(rèn)知能力是有限的,他們能從教材中發(fā)現(xiàn)的問題不多。那么,老師就該學(xué)習(xí)孔子“問答式”的教育,精心設(shè)置一些問題,引導(dǎo)學(xué)生自主思考,以求串起課堂,最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在問題的設(shè)置方面,教師要從教材與學(xué)情出發(fā),以引導(dǎo)學(xué)生思考與拓展知識為前提。例如,在教《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇課文時可以設(shè)置這些問題:此文中有哪些人物?發(fā)生了哪些事件?林沖的內(nèi)心經(jīng)歷了怎樣的變化?林沖明知被誣陷卻為何不反抗?你認(rèn)為文中哪個細(xì)節(jié)描寫得最精彩?
在解決問題時,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,并對學(xué)生的回答做出中肯的評價與適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,對于不善表達(dá)的同學(xué)還應(yīng)循循善誘。可以用追問的方式進(jìn)行誘導(dǎo),在問題中隱藏思考的方向。學(xué)生若能在老師的引導(dǎo)下最終解決問題,這對于他們而言將會是一種莫大的喜悅,也會使他們變得自信與積極。
古今中外教育家們的觀點總是有一些差異的,但多數(shù)人都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。這里所說的“先學(xué)后教”、“學(xué)生自主備課與教學(xué)”和“用問題引導(dǎo)學(xué)生思考”都是體現(xiàn)學(xué)生主體性的做法,若能長期堅持,定能不偏離語文教育的宗旨,培養(yǎng)出思考與創(chuàng)新型人才。
(張?zhí)靷?福建省三明市沙縣金沙高級中學(xué) 365050)
第二篇:培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)力 打造高效課堂(定稿)
培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)力
打造高效課堂
山東昌樂二中學(xué)習(xí)心得體會
靖遠(yuǎn)三中
段玉蓉
2014年6月26日,在靖遠(yuǎn)縣教育局李主任的帶領(lǐng)下,全縣四所高中80名老師,乘坐了21個小時的火車,來到了山東省濰坊市昌樂縣,到昌樂二中進(jìn)行參觀學(xué)習(xí),三天的學(xué)習(xí)收獲頗豐。給我感觸和思考最多的并不是“271高效課堂模式”本身,也不是導(dǎo)學(xué)案的編制,而是它們以小組建設(shè)為前提的“三力”建設(shè)。三力即“自主管理力、自主學(xué)習(xí)力、自主生活力”,就是這三力,讓學(xué)生從生活中獲得教育,從學(xué)習(xí)中成長,并具備終身學(xué)習(xí)的能力。而其中的自主學(xué)習(xí)力建設(shè),讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),真正讓課堂鮮活美麗而又務(wù)實高效。下面,圍繞該校對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力建設(shè)談?wù)勎覍Ω咝дn堂的認(rèn)識。
一、自主制定計劃,吹起進(jìn)軍高效課堂的沖鋒號
凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢。計劃是先導(dǎo),昌樂二中比較關(guān)注學(xué)生計劃的制定,用切實可行的計劃引領(lǐng)學(xué)生行動。每位同學(xué)不僅有每課、每天、每周、每月、每年的計劃,更有中學(xué)階段較為明確的成長計劃。
(1)《成長日記》和《學(xué)習(xí)檔案》。使學(xué)生每天每周每月都生活在規(guī)劃中。
成長日記:每天走進(jìn)教室的第一件事就是在成長日記本上寫下今天的學(xué)習(xí)計劃,一天中每完成一項計劃作個記號。做到學(xué)生人人都有成長目標(biāo)。老師指導(dǎo)學(xué)生用好成長日記,并經(jīng)常檢查幫助。
學(xué)習(xí)檔案:每周用真心給自己一封信的形式進(jìn)行自我總結(jié)并進(jìn)行下周自我規(guī)劃每月用給父母一封信的形式進(jìn)行自我總結(jié)并進(jìn)行一月自我規(guī)劃,昌樂二中的學(xué)生很會寫總結(jié),他們每日會小結(jié),每考會小結(jié)、每次活動有小結(jié)。
(2)《假期自我發(fā)展規(guī)劃》:使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力得以延續(xù)。
二、自主管理,為高效課堂保駕護(hù)航
昌樂二中學(xué)習(xí)小組的建設(shè)成為打造高效課堂的靈魂。圍繞高效課堂的運(yùn)行,昌樂二中創(chuàng)建了三駕馬車:高效學(xué)習(xí)行政小組、高效學(xué)習(xí)小組和高效學(xué)習(xí)科研小組。
高效的行政小組主要有常務(wù)班委、自檢委、值周班長、值日班長等構(gòu)成。如每日的值日班長除做好一天的早安排和晚總結(jié)外,還要對各小組每個成員的早紀(jì)、成長日記、兩操、自習(xí)、課堂表現(xiàn)等方面進(jìn)行跟蹤記錄,最后根據(jù)每位成員得分計算出各小組分值。在行政小組的帶領(lǐng)下,班級形成事事有人做,事事有監(jiān)督,人人有事做,人人受監(jiān)督的民主氛圍。
高效的學(xué)習(xí)小組是三駕馬車的主力軍,昌樂二中老師所做的報告中講到,“學(xué)習(xí)小組”就是“動車組”,每個小組就是一節(jié)帶動力的“車廂”,而小組長就是該車廂的助動器。在助動器的牽引和推動下,各小組內(nèi)和小組間形成了比、學(xué)、趕、幫、超的競爭氛圍。為了加強(qiáng)小組建設(shè),長期激發(fā)并保持學(xué)生小組合作的激情和熱情。各班都有一套較為完美的小組晉級標(biāo)準(zhǔn)。小組晉級標(biāo)志可以是車的等級、軍銜制等等。同時,學(xué)校重視小組文化建設(shè),每個小組都有自己的組名、組訓(xùn)、組規(guī)。
高效科研小組。實行學(xué)科班長制(即我們所說的科代表),每個高效學(xué)習(xí)小組均有一人進(jìn)入高效學(xué)習(xí)科研小組——日常搜集學(xué)習(xí)建議情,每周六周日,學(xué)科班長一起研討,邀請科任老師一同參與。
在這三駕馬車的帶領(lǐng)下,班級形成一個團(tuán)結(jié)向上的大家庭,小組形成了互幫互助的小團(tuán)隊。學(xué)生合作意識、自律意識、競爭意識、集體榮譽(yù)感顯著增強(qiáng)。三位一體”的“學(xué)習(xí)動車組”,為每一個學(xué)習(xí)者提供了動力援助,讓昌樂二中的課堂變得高效。
三、自主、合作、探究,讓學(xué)生占領(lǐng)課堂主陣地
昌樂二中在打造高效課堂過程中,強(qiáng)化學(xué)生的自主、合作與互助,千方百計的調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)的積極性,課堂上,昌樂二中獨創(chuàng)了“271”高效課堂,提倡“我的課堂我做主”,開創(chuàng)了課堂教學(xué)的新模式。這種教學(xué)方式重點在學(xué)案。在編制導(dǎo)學(xué)案時,教師把大量功夫用在了“課前”,導(dǎo)學(xué)案包括:學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習(xí)、當(dāng)堂檢測等內(nèi)容,其中自學(xué)指導(dǎo)部分尤為重要。學(xué)案設(shè)計要注意問題的層次性。訓(xùn)練案則是課堂學(xué)習(xí)的“課后延伸”,訓(xùn)練案和練習(xí)作業(yè)不同,要求“限時”完成,教師必須對訓(xùn)練案面改面批,對出現(xiàn)的問題做到及時糾錯。每個導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案都要有編制人、審核人、包科領(lǐng)導(dǎo)簽字、日期、編號。做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。自習(xí)課由老師指導(dǎo)學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案,第二天由小組展示和點評。在他們的課堂上,我看到了一張張自信而有神采的笑臉,孩子們在課堂上大膽的展現(xiàn)自我,語言豐富而激昂,像一個個的小老師一樣,一點不扭捏。在他們臉上看不到學(xué)習(xí)的痛苦與苦惱,只有自信和陽光。在他們的課堂中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變:由師長變?yōu)閷W(xué)生,由領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榻M織者、合作者,變“教”為“啟”,變“教”為“幫”。學(xué)生的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變:學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的小主人,變被動接受為主動探求。教室功能也發(fā)生了轉(zhuǎn)變:使“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”,使“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”。“教學(xué)”被詮釋為——教給學(xué)生如何學(xué)習(xí),邊學(xué)邊習(xí)。在這樣的情況下,學(xué)生的頭腦得到解放,學(xué)生的頭腦不只是用于記憶,還用于思考。學(xué)生的雙手也得到了解放,因為學(xué)校創(chuàng)造了機(jī)會讓學(xué)生動手操作、提高技能、增強(qiáng)本領(lǐng)。學(xué)生的眼睛也得到了解放,學(xué)習(xí)中有很多機(jī)會讓學(xué)生學(xué)會觀察,觀察自然,觀察社會,觀察生活。
四、海量閱讀 為學(xué)生打好生命底色
書卷氣是一個人最好的氣質(zhì),書香氣是一個學(xué)校最好的氛圍。讀書就是要營造一個純凈的精神世界,讀書就是要為生命打好底色。讀書就是積蓄人生的巨大力量。本著這樣的認(rèn)識,昌樂二中專門開設(shè)閱讀課程。讓閱讀課成為必修課。規(guī)定:初
一、初
二、初三每周10節(jié)閱讀課,高
一、高二每周6節(jié)閱讀課,高三每周4節(jié)閱讀課。通過這一課程的開設(shè)1)幫助學(xué)生培養(yǎng)熱愛閱讀的習(xí)慣。讓學(xué)生把閱讀當(dāng)作消遣,當(dāng)作生活之必需,一日不可缺;2)幫助學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣,閱讀之前,提出嚴(yán)格要求:閱讀要有恰當(dāng)?shù)娜澟ⅲ瑢﹂喿x積累的質(zhì)量好、數(shù)量多的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫剟睿瑱z查指導(dǎo)落實同步進(jìn)行,3)可以充分發(fā)揮“小老師”的作用。小孩子都有爭強(qiáng)好勝的特點,希望自己在大家面前一展為師者的風(fēng)采。所以,都在不遺余力地進(jìn)行誦讀訓(xùn)練,甚至在家里讓父母聽著誦讀。于是,誦讀的新秀層出不窮,“小老師”的隊伍不斷擴(kuò)大,從而形成一個群體,使更多讀不好的學(xué)生隨時得到指導(dǎo)。這樣做使全體學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)、得到訓(xùn)練的機(jī)會,既有利于學(xué)生間的信息交流,提高溝通能力,培養(yǎng)合作精神;也有利于學(xué)生在集體學(xué)習(xí)中迸發(fā)智慧的火花,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。他們還利用博客開辟“小書蟲俱樂部”,創(chuàng)設(shè)交流平臺。成立書香小組,根據(jù)成員的閱讀數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行評選;介紹自己喜歡的書;用“話配畫”;猜猜這是什么書等一系列活動,激發(fā)學(xué)生讀書的積極性。海量閱讀讓學(xué)生受益,讓其能力得到提高并且可以促進(jìn)終身學(xué)習(xí)的。我們完全可以在課內(nèi)閱讀和課外閱讀之間尋找一條蹊徑,樹立一種開展大量課外閱讀的意識,在課余時間引發(fā)學(xué)生去閱讀經(jīng)典詩文的閱讀興趣,指導(dǎo)學(xué)生去開展大量閱讀,幫助學(xué)生在閱讀中提高積累語言和運(yùn)用語言的能力,在不知不覺中極大的提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力。
感受著昌樂的精彩,面對我縣教育的現(xiàn)狀,我們不禁要反思,我們的課堂低效的癥結(jié)在哪兒?最后,我認(rèn)為還是我們在實際的教學(xué)中忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),而如何加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),從而打造高效課堂,我認(rèn)為主要應(yīng)該從以下幾個方面著手:
(1)將小組建設(shè)作為打造高效課堂的突破口。(2)以學(xué)案為引領(lǐng),打造高效課堂。
(3)以構(gòu)建高效課堂為目標(biāo),圍繞自主學(xué)習(xí)能力建設(shè),規(guī)范學(xué)習(xí)流程。追求學(xué)生在校時間的最大效益化,學(xué)校給學(xué)生提供較為充足的自主學(xué)習(xí)時間和空間。課中,教師要有意識的滲透學(xué)習(xí)策略的教學(xué),即對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),切實讓每位小組成員知道做什么,怎樣做,做到什么程度,在不斷的學(xué)習(xí)過程中中逐漸提高自主學(xué)習(xí)能力。課下要讓學(xué)生堅持寫學(xué)習(xí)計劃和階段性總結(jié)反思,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自我反思的習(xí)慣,不斷引領(lǐng)和提升自己的學(xué)習(xí)能力。
“問渠哪得清如水,為有源頭活水來。”在我們的教育教學(xué)中,學(xué)生的心靈才是活水的源頭,我們必須把學(xué)生放在主體位置上,讓我們學(xué)生各方面的能力得到培養(yǎng),讓我們學(xué)生的生活充滿陽光,那才會有“清水”。如果我們還沉醉在甜美夢鄉(xiāng)中,安于現(xiàn)狀,老方法老路子,等“濁水”彌漫之時,將悔之晚矣。
(二)優(yōu)秀作文提綱 標(biāo)題:定位人生 實現(xiàn)價值 開頭: 如果世界只追求牡丹的天姿國色,那么世界就少了無名花的芬芳;如果小草只追求大樹的高昂挺拔,那么世界就少了小草的蔥郁;如果江河只追求江河的波濤翻滾,那么世界就缺少了涓涓細(xì)流.不論是野花還是牡丹都應(yīng)該欣賞自己的美麗,準(zhǔn)確定位人生,實現(xiàn)人生價值.
段首中心句
1、欣賞自己的美麗,準(zhǔn)確定位。
2、展示自己的美麗,實現(xiàn)人生。
3、定位人生,堅持不懈,實現(xiàn)人生價值。結(jié)尾
經(jīng)營人生,如同沙灘拾貝,不可因為追求最美最絢麗的一顆而忽略了其它貝殼的美麗,是野花就芬芳,是小草就點綴世界.
二、動起來吧——小荷將露尖尖角(請仿照上面寫出以“雜”為話題的作文提綱)
(一)佳作展臺 亂花漸欲迷人眼
“暮春三月,江南草長。雜花生樹,群鶯亂飛”,其中的“雜花”一詞非但沒有給予我們紛亂不堪的感覺,反而,它給予我們一種萬物復(fù)蘇,一派蓬勃的景致。確實,虎嘯深山、魚有潭淵、駝走大漠、雁排長空的雜景紛呈,會時時令人感到喜悅與頓悟。其實,不僅僅對自然如此,在文學(xué)的海洋、丹青的園林、音樂的殿堂,“雜”又何嘗不是撐起一片絢爛的天空?
“雜”的呈現(xiàn)構(gòu)造起了文學(xué)之海的波瀾壯闊。魯迅曾就《紅樓夢》說過這樣一番話“單單命意,就因讀者的眼光不同而有種種:經(jīng)學(xué)家看見《易》;道學(xué)家看見淫;才子看見纏綿;革命家看見排滿;流言家看見宮闈秘事”。這便是讀者眼光的雜。而就創(chuàng)作者來說,形式內(nèi)容紛雜更顯得尤為重要。從先秦的諸子百家散文,到后來的建安風(fēng)骨、駢體文等等,這便是其形式上的雜。試想若只有刺秦的荊軻、舞劍的項莊之類的熱血男兒,而無出塞的昭君、悲歌的虞姬之類的柔美女子,文學(xué)會顯得多么枯燥乏味。列夫?托爾斯泰沉重的道德感,歌德充滿睿智的人生詩篇,拜倫呼喚奮斗的熱情,以及中國近代林語堂的幽默、梁實秋的瀟灑、徐志摩的醉情,這一切的交錯,都使得文學(xué)的海洋蓄勢待發(fā)。
“雜”營造著丹青之園的姹紫嫣紅。君不見鏤金雕彩的工筆畫攝人心魄?君不見清新明快的水墨圖潔人心靈?畫苑的不同畫風(fēng),時時讓人留戀忘返。吳道子筆下的仙風(fēng)道骨,以及如佩玉般嬌美的仙女,宛如一陣穿堂而過的風(fēng),一陣裊裊氳氤的水汽。而達(dá)芬奇蒙娜麗莎那迷人的微笑、梵高充滿張力的《向日葵》和奇幻神奇的《星夜》,也都給予了我們深深的震撼。至于徐悲鴻奔騰的駿馬,齊白石悠然的青蝦,也時時給予我們藝術(shù)上的奇妙享受。
“雜”還為音樂殿堂鑄就了它的輝煌璀璨。古時就有讓孔子不知肉味的“韶樂”,嵇康臨刑而撫的那首《廣陵散》,更是絕唱。“雜”讓音樂更生動迷人。杜秋娘的“猶抱琵琶半遮面”的韻味,英娘的反彈琵琶也不時為后人稱道。至若“文革”時期,人們天天只能翻來覆去的幾個樣板戲。這種單一乏味讓人難以忍受。如今,我們可以自在地欣賞卡拉揚(yáng)那當(dāng)頭棒喝的驚悚、切利畢達(dá)拈花一笑的淡泊以及約胡姆提醍醐灌頂?shù)木次罚瑢嵲谧屓诵牢俊?/p>
“雜”是一種韻、一種美,它如玫瑰色的晨霧,又如蔚藍(lán)色的海洋,在紛呈處給予我們“亂花漸欲迷人眼”的美麗,文學(xué)、藝術(shù)、音樂,離不開“雜”!
(二)磨刀霍霍 標(biāo)題:亂花漸欲迷人眼 開頭:(全段略)
主體段段首中心句
結(jié)尾:(全段略)
(三)細(xì)化主體(擬出主體部分的事例和理論簡明提綱,一段則可)主體段
1、“雜”的呈現(xiàn)構(gòu)造起了文學(xué)之海的波瀾壯闊。
主體段
2、“雜”營造著丹青之園的姹紫嫣紅。
三、“師”傳秘方——提綱三步法
(一)擬題簡說(將專題介紹)
1、基本要求:
文體清楚、觀點明確、有吸引力
2、“評頭品足”:評價下面圍繞“我的愛好”話題而擬的題目:(1)、我的愛好-----(2)、我愛寫作----(3)、讀書和寫作是我的愛好我的第二生命----(4)、與“筆”共舞-----
3、“春江水暖”:你來操刀,擬出三個以上題目,爭取有一個“優(yōu)秀” 話題:“忙” 擬題:
4、擬題小結(jié): 標(biāo)題要做到:
(二)確定角度,理清思路
(1)講“為什么”(2)講“怎么辦”(3)兩者兼而有之 例: 《競爭》 角度:為什么
1、競爭可以推動人類文明的創(chuàng)造;2競爭可以使真正的人才脫穎而出
3、競爭可以增強(qiáng)人的危機(jī)感和挑戰(zhàn)感 角度:怎么樣
1、競爭必須具備頑強(qiáng)的斗志;
2、競爭必須具備良好的心理承受能力
3、競爭必須遵守法律規(guī)則和職業(yè)道德 角度:先為什么再怎么樣
1、競爭可以增強(qiáng)人的危機(jī)感和挑戰(zhàn)感,2、競爭必須具備良好的心理承受能力
3、競爭必須遵守法律規(guī)則和職業(yè)道德 思考以下寫作思路,并根據(jù)思路分類
1、做老實人對自己是莫大的享受
2、做老實人首先要誠實
3、做老實人對別人是莫大的尊重
4、做老實人要寬容
5、做老實人對社會是莫大的貢獻(xiàn)
6、做老實人也要有自己的主見
分類及原因:
小結(jié):在確定立意之后,頭腦中必須有角度意識,思考從哪個方面對中心論點進(jìn)行論述,做到心中有數(shù),有的放矢.
(三)擬出主體,段首中心句 基本要領(lǐng):
思考以下提綱是否合乎要求 《雜是一種生命的奇跡》
開頭:“可曾見過,滄桑褪色的萬國建筑群?可曾賞過,陽明山的緊簇春花?可曾聽過,爵士樂的錯雜鼓點?可曾品過,青藤閣的濃香花茶?如果倏然抹去哪些雜體,那么生活將變得多么單
一、多么可怕啊!克林頓說每個生命都是一個奇跡。我說:雜,就是一種生命的奇跡”。
段首中心句 雜讓城市創(chuàng)造奇跡;雜又讓文學(xué)創(chuàng)造奇跡;雜更讓自然和人類精神創(chuàng)造奇跡。
小結(jié):中心句之間的關(guān)系必須是同一個范疇的幾個方面,也就是說有內(nèi)在聯(lián)系;可以是對立的,可以是并列的,可以是遞進(jìn)但不能是交叉的
四、眾星拱月——分論點設(shè)置要領(lǐng)(分論點設(shè)置的六中具體方法另文訓(xùn)練)
論點是議論文的靈魂,分論點是支撐起這個靈魂的骨架,所以,要特別注意分論點的確立與設(shè)置。如何設(shè)分論點?
(一)橫式分解法
我想握住你的手我想握住你的手,我最慈祥的媽媽。我想握住你的手,我最慈愛的爸爸。我想握住你的手,我最可敬的老師。
雜也是一種不同尋常的美
1、文化中需要雜
2、學(xué)習(xí)中需要雜
3、科學(xué)中需要雜
(二)縱向遞進(jìn)式 中心論點:樂為“小善” 分論點:
1、樂為“小善”,體現(xiàn)心靈美;(個人)
2、樂為“小善”,能使集體團(tuán)結(jié)、友愛、和睦、互助;(集體)
3、樂為“小善”,有利于整個社會風(fēng)氣的好轉(zhuǎn);(社會)
(三)教你絕招
1、如果解剖不出幾個分論點就反復(fù)中心句;或反復(fù)中心句加下文事例的內(nèi)容概述。
2、開頭優(yōu)美語句+點題;結(jié)尾優(yōu)美語句+照應(yīng)文題
五、現(xiàn)場直播——作文只有草稿上的提綱,沒有彩排。
(一)再看一遍 標(biāo)題:我有我的美麗
開頭:如果世界只追求牡丹的天姿國色,那么世界就少了無名花的芬芳;如果世界只追求大樹的高昂挺拔,那么世界就少了小草的蔥郁;如果世界只追求江河的波濤翻滾,那么世界就缺少了涓涓細(xì)流.無論是無名花還是小草、細(xì)流,每一個生命都是一個奇跡。我們應(yīng)該學(xué)會欣賞自己的美麗,炫出精彩人生。
段首中心句
欣賞自己的美麗,才能使一個人出類拔萃。(正面,個體)欣賞自己的美麗,才能使一個民族傲然獨立。(正面,群體)無視自己的美麗妄自菲薄,只會一事無成。(反面)
結(jié)尾:每一個生命都是一個奇跡。不要在意自己是野花就、小草還是細(xì)流,是生命我們就大膽地亮出自己,學(xué)會欣賞自己的美麗。
(二)會寫才會贏——不要做棉花匠的女(會彈不會紡),請模仿上面的格式選做兩個,一詳一略(做在作業(yè)本上)
1、彩筆繪和諧
2、奏響和諧之音
3、個性-----一道靚麗的人生風(fēng)景線
第三篇:《引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)打造有效課堂》實施方案.
《引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)打造有效課堂》 課題實施方案
一、課題的提出及研究意義
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”教師要讓學(xué)生成為教學(xué)過程的積極參與者,發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人。但長期以來,廣大農(nóng)村小學(xué)教師偏重于“滿堂灌”,總是攙扶著學(xué)生“摘果子”,學(xué)生完全處于被動、消極的地位。在課堂教學(xué)中,總是重知輕能、重教輕學(xué),使得課堂教學(xué)出現(xiàn)高耗低效的局面。隨著課堂教學(xué)改革的深入,培養(yǎng)學(xué)生自主意識、發(fā)揮學(xué)生主體作用才得到廣泛的重視,并成為必要。
1、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是社會發(fā)展的客觀要求。
人類進(jìn)入二十一世紀(jì),知識的創(chuàng)新和應(yīng)用成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最基本資源;知識創(chuàng)新水平和速度將成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要驅(qū)動力。綜合國力的競爭歸根到底表現(xiàn)為人才的競爭和科技的進(jìn)步,而這取決于教育發(fā)展水平和速度,取決于人才培養(yǎng)的質(zhì)量和數(shù)量。現(xiàn)代社會知識發(fā)展異常迅速,一次性的學(xué)校教育,已經(jīng)不能滿足于人們更新知識的需要,終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會的公認(rèn)趨勢。聯(lián)合國教科文組織把未來的文盲定義為“不是不識字,而是不會學(xué)習(xí)的人”,面對當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,知識更新的快速紛繁,“終生學(xué)習(xí)”已成為最具時代特征的教育口號,學(xué)會自主學(xué)習(xí),具有終身學(xué)習(xí)的能力是時代的要求,是未來
社會對人才的要求。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前教育改革的需要。全面推進(jìn)素質(zhì)教育,就是讓學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。江總書記在第三次全教會講話中明確指出“每一個學(xué)校都要幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)”。課程改革指出“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),為學(xué)生一輩子負(fù)責(zé),學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方,學(xué)校更是引發(fā)學(xué)習(xí)的地方”。課堂教學(xué)過程
要實現(xiàn)傳統(tǒng)的重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變,教師引領(lǐng)和點化學(xué)生,學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會批判,必須真正教給學(xué)生生存的本領(lǐng),最終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力是提高教師專業(yè)化發(fā)展水平的需要。沒有教師的成長,就沒有高品質(zhì)的教育,教學(xué)是一種對話,一種溝通,是合作共建,是以教促學(xué),互教互學(xué)。教師不僅傳授知識,更是與學(xué)生一起分享對課程的理解與快樂。面對新形勢與要求,教師專業(yè)化發(fā)展必須與時俱進(jìn)。
二、課題的理論依據(jù)和實踐價值
1、理論依據(jù)
自主學(xué)習(xí)理論、創(chuàng)新教育理論、建構(gòu)主義理論、活動教學(xué)理論是本課題研究的理論依據(jù)。
①、自主學(xué)習(xí)理論:自主學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)的個性化,要照顧到學(xué)生的差異;學(xué)習(xí)要有獨立性和自主性;學(xué)習(xí)要學(xué)會和掌握學(xué)習(xí)的方法;課堂學(xué)習(xí)與實際生活的密切結(jié)合。
②、創(chuàng)新教育理論:創(chuàng)新教育以宏揚(yáng)人的主體精神,促進(jìn)人的個
性和諧發(fā)展和挖掘人的創(chuàng)新潛能為宗旨。它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
③、建構(gòu)主義理論:建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞,而是學(xué)生自主建構(gòu)知識的過程,學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者,相反,他要主動地建構(gòu)信息。
④、活動教學(xué)理論:活動教學(xué)是指以在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學(xué)生主體活動為主要形式,以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征,以實現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心,以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型教學(xué)觀和教學(xué)形式。這種教學(xué)理念主張:活
動是學(xué)生在學(xué)校生活和發(fā)展的根本方式,以弘揚(yáng)主體性教育精神為本,重視學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)造性,重視學(xué)生的個體差異性和人格獨立性;以豐富的活動方式,作為實施主體性教育的中介,強(qiáng)調(diào)“以活動促發(fā)展”,倡導(dǎo)主動學(xué)習(xí)。活動超越“教師中心”的桎梏,營建民主、互助、合作、和諧、愉悅和共鳴的師生關(guān)系;突破“知識本位”的局限,以發(fā)展學(xué)生的綜合能力,促進(jìn)整體素質(zhì)發(fā)展為目的;在強(qiáng)調(diào)從“坐中學(xué)”向“做中學(xué)”轉(zhuǎn)變,強(qiáng)調(diào)從“知識”向“能力”轉(zhuǎn)變的同時,強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用。
2、實踐價值
本課題研究立足農(nóng)村,著眼于“自主學(xué)習(xí)”,著重解決小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力問題和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略問題。
(1)通過自主學(xué)習(xí)的研究,引導(dǎo)學(xué)生自己通過積極的智力活動
去“生產(chǎn)”知識,發(fā)展能力。重視“個體”的嘗試學(xué)習(xí)過程,使每個學(xué)生的“潛能”在個性化的活動中得到發(fā)展。
(2)通過自主學(xué)習(xí)的研究,探索以課堂教學(xué)為主渠道的教學(xué)模式,變傳統(tǒng)的個體學(xué)習(xí)為自主發(fā)展學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生主動參與。
(3)通過自主學(xué)習(xí)的研究,促進(jìn)學(xué)生知識與技能,情感、態(tài)度、價值觀等素質(zhì)的提高,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往、學(xué)會做事、學(xué)會思考、學(xué)會合作,全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
三、課題的研究目標(biāo)和研究內(nèi)容
1、研究目標(biāo):把教師教學(xué)行為的創(chuàng)新與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革結(jié)合起來,優(yōu)化教師行為,研究如何有效地組織和指導(dǎo)學(xué)生由“接受學(xué)習(xí)”發(fā)展為“自主學(xué)習(xí)”,促使學(xué)生在一定的環(huán)境中開展自主性學(xué)習(xí)活動,研究性學(xué)習(xí)活動,創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動,注重自主和創(chuàng)新的統(tǒng)一,充分展示自尊、自信、自律這一進(jìn)取性人格精神,在這樣的學(xué)習(xí)活動中逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
2、研究內(nèi)容:本課題主要研究的內(nèi)容有以下幾個方面:
(1)、對當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力實際情況的調(diào)查研究。通過調(diào)查研究分析學(xué)生在這些方面存在的積極因素和具體問題,以便針對性地研究確定具體的策略。
(2)、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和興趣。
(3)、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略的研究。(4)、探索小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本模式。
四、課題的研究方法及研究步驟
1、研究方法
本課題研究主要采用行動研究法,輔之以調(diào)查法、實驗法、文獻(xiàn)研究法、個案研究法、準(zhǔn)實驗研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。為使研究盡量地靠近目標(biāo), 我們采用“討論—行動—反饋—調(diào)整”,即邊研究邊行動、邊反饋邊改進(jìn)、邊實踐邊總結(jié)、邊收集情報、邊修改方案的做法。
(1)、調(diào)查研究法:以本校學(xué)生為研究對象,調(diào)查分析這些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)、智力品質(zhì)等情況,為課題研究提供依據(jù)。在研究和實驗過程中,對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行觀察分析和策略指導(dǎo)。
(2)、文獻(xiàn)研究法:在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上,應(yīng)用教育教學(xué)理論,分析他人的成功教學(xué)經(jīng)驗,借鑒外地的教改成果,研究存在的困難和問題,逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
(3)、準(zhǔn)實驗研究法:按照課題設(shè)計和實驗方案,有目的、有計劃地開展實驗。通過實驗,探索出對廣大學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練以完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的成功經(jīng)驗,從而促使學(xué)校各科教學(xué)改革向深層次發(fā)展。
(4)、經(jīng)驗總結(jié)法:在自主、創(chuàng)新教學(xué)實踐中不斷積累自主、創(chuàng)新教學(xué)資料,針對有關(guān)教育現(xiàn)象,進(jìn)行調(diào)查、分析、抽象、概括,得出科學(xué)性的結(jié)論,并撰寫成論文和課題實驗報告。
2、研究步驟
(1)、準(zhǔn)備階段(2013年2月——2013年7月)
①組建課題研究小組,完成實驗課題研究方案的設(shè)計論證工作;
②根據(jù)課題研究工作的需要,對參與課題研究的教師進(jìn)行培訓(xùn),組織參與課題研究的教師討論、理解、熟悉課題研究方案。
③確定課題對象:橫鋪中學(xué)四年級45班、五年級43班全體學(xué)生。(2)、實施階段(2013年9月——2014年7月)
①主要任務(wù):課題組成員按照研究方案全面實施研究工作,編制自主教學(xué)方案,開展課堂自主教學(xué)實踐,做好記錄、及時分析,定期參加課題觀摩、交流、匯報;評定自主教學(xué)效果;收集整理有關(guān)資料,撰寫研究論文,向課題組提交自己撰寫的論文、案例、教學(xué)設(shè)計。進(jìn)行階段測查、小結(jié)
②達(dá)成目標(biāo):將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,引導(dǎo)他們積極參與課堂教學(xué)全過程,指導(dǎo)他們主動地在學(xué)習(xí)過程中掌握知識和培養(yǎng)能力,最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性,實現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,通過行動研究建構(gòu)“小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式。
③實施原則:民主、和諧、平等原則:建立融洽的師生關(guān)系,形成民主和諧的課堂教學(xué)氛圍,在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)、熱情關(guān)心、支持、尊重人格,不歧視,無偏見,公平地對待每位學(xué)生;主動參與原則:在課堂教學(xué)中,老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動參與的意識,能幫助學(xué)生樹立自信感,形成正確的自我意識,讓他們在情感方面先自主起來。其次,積極發(fā)揮學(xué)生的能動性,激勵和督促學(xué)生積極、主動、自覺地管理自己的學(xué)習(xí)活動,嘗試自我調(diào)控學(xué)習(xí)的方法、節(jié)奏和進(jìn)程;自主學(xué)習(xí)原則:在課堂教學(xué)中,教師要營造氛圍,體現(xiàn)自主、大膽放手讓學(xué)生獨自學(xué)習(xí),給學(xué)生充分的時間和空間,讓他們自己讀,自己
感受,自己觀察、分析和思考,從中明白事理,掌握知識,提高能力,從而盡可能地擺脫對教師和他人的依賴;評價原則:教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待評價,以激勵的方式評價學(xué)習(xí),應(yīng)采取多樣的方式:1)學(xué)生自己的評價;2)學(xué)生自己和老師的評價;3)學(xué)生自己、同學(xué)和老師的評價;4)學(xué)生自己和同學(xué)的評價,從而促進(jìn)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
(3)、總結(jié)階段(2014年8月——2014年12月)
采用階段評價學(xué)習(xí)與最后總結(jié)深化相結(jié)合,在實施階段取得階段性研究成果的基礎(chǔ)上,整合課題研究,總結(jié)重點成果,匯編優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、案例、教師研究論文和學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果,形成課題研究的總結(jié)報告,申請結(jié)題。
五、課題研究的預(yù)期成果
1、研究論文:主要闡述小學(xué)語文“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵、特征與作用、教學(xué)策略及方法途徑。
2、研究案例:主要通過反思總結(jié)撰寫反映小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)的思路操作方法的典型案例。
六、課題研究成果的形式與表達(dá)。
1、實驗教師每一階段寫一篇教學(xué)反思,每一階段一篇教學(xué)敘事案例,每年撰寫兩篇有關(guān)課題方面的研究性論文。
2、每位參研教師都應(yīng)嚴(yán)格按照課題實施方案的研究步驟及時撰寫階段總結(jié)。
3、《引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)打造有效課堂》教師論文集。(每年每個 實驗教師推薦1--2篇)
4、構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)打造有效課堂的基本模式。
5、撰寫結(jié)題報告,制作優(yōu)秀教學(xué)課例。
七、課題研究的創(chuàng)新之處:
語文教學(xué)中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是不容忽視的,教師從不同的角度,用不同的方法力求探索出構(gòu)建語文自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一的教與學(xué)的模式和與之相應(yīng)的評價模式,將“語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”形成一個完整體系,以此指導(dǎo)我校的常規(guī)教學(xué)活動,推動學(xué)校教育教學(xué)工作的全面發(fā)展。
八、實驗管理
1、健全組織,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。為加強(qiáng)對課題實驗的研究領(lǐng)導(dǎo)和管理,切實保障研究工作順利進(jìn)行,確定本校四年級45班、五年級43班為實驗班,四年級46班、五年級44班為對比班。
2、課題組成員及分工
成立橫鋪中學(xué)課題實驗領(lǐng)導(dǎo)小組: 組 長:盧鋁地(全面負(fù)責(zé))
副組長:余炎忠(主持課題申報、開題、結(jié)題,并負(fù)責(zé)本課題的研究設(shè)計、制定實施方案,組織開展有關(guān)研究、研討活動,撰寫課題實驗報告并匯集出版研究成果,負(fù)責(zé)課題的管理與隊伍培訓(xùn)及課題研究期間經(jīng)費開支等工作。)
成 員:謝 勇、潘飛翔、劉 韻、盧 丹、何 燕(負(fù)責(zé)課題的實施,管理課題研究的日常工作,收集實驗資料與數(shù)據(jù),撰寫階段
性實驗工作的計劃與總結(jié)、階段小論文、制作優(yōu)秀課例等)
3、立足實驗,服務(wù)學(xué)生。這項實驗的目的是讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自我管理,增強(qiáng)終身發(fā)展的能力。這就要求教師從過去繁重瑣碎的無效勞動中解脫出來,騰出更多時間對課堂和課外的教與學(xué)進(jìn)行研究,更好的為學(xué)生的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。為了提高教師參與課內(nèi)外教學(xué)研究的積極性,不僅對教師的研究工作進(jìn)行量化考評,與教學(xué)檢測掛鉤,而且會不斷引導(dǎo)教師加強(qiáng)科研幸福感,確保實驗工作順利開展。
4、增進(jìn)交流,及時總結(jié)。根據(jù)課題管理辦法,創(chuàng)造性地開展校本科研活動,做到圍繞主題研討,定期交流,及時總結(jié),把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究引向縱深。
九、完成本課題研究的條件(1)、思想保證
實驗教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),增強(qiáng)課改意識,不斷強(qiáng)化事業(yè)心和責(zé)任感,把實驗作為自我價值的實現(xiàn)、個人發(fā)展需要和事業(yè)來做。
(2)、人力保障
課題組成員都有多年的教育管理經(jīng)驗,積累了較好的科研成果,有著深厚的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗。課題組主要成員為學(xué)校的班主任、教研組長及一線骨干教師,受過一定的教育科研方法教育或訓(xùn)練,基本掌握教育科研流程,更難得的是這些同志理論知識廣博,并且都能吃苦耐勞,甘于奉獻(xiàn),全部勝任本課題的研究任務(wù)。
(3)、制度保障
課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整個課題的統(tǒng)籌規(guī)劃和全面管理。課題組定期召開階段反饋會議,及時調(diào)整工作安排與進(jìn)程。組員定期向課題組匯報工作進(jìn)程與研究的階段成果。課題組同時也對課題實施情況進(jìn)行有效督導(dǎo),促使課題項目按照規(guī)定的時間節(jié)點有效開展和完成。
(4)、資源保障
課題組有針對性地搜集有關(guān)教學(xué),教科研等方面的資料,編制專題目錄,索引,文摘,剪輯等資料,以多種形式為教師學(xué)習(xí)提供信息支持。
(5)、經(jīng)費保障
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想觀念先進(jìn),重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng),特別重視基礎(chǔ)方面的教學(xué)研究。在經(jīng)費并不寬裕的情況下,能夠撥付足額專項經(jīng)費保證課題實驗的順利開展。
(6)、時間保障
我校每周三下午為教研組活動時間,其中課題研究是一項重要內(nèi)容,受到學(xué)校的高度重視,確保教師有充足的時間用在課題研究上。
十、課題論證
1、魏書生教育思想的先進(jìn)性、可行性和顯著的成效性是我校進(jìn)行這一課題的基礎(chǔ)的前提。魏書生通過二十多年的教育教學(xué),在實踐中總結(jié)完善了自己獨特的教育思想和教育模式,并通過在全國部分地區(qū)實驗推廣取得顯著成效,充分證明了這一理論的先進(jìn)性與可行性,這是我們研究和推廣這一理論的原因所在。
2、我校對關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教學(xué)方式進(jìn)行了初步的實
踐探索,并取得初步成效,這是我們對這一課題進(jìn)行實驗研究的另一 重要原因。在接受了魏書生教育思想后,我學(xué)校對這一新的教育理論 進(jìn)行了學(xué)習(xí)和研究,并在個別班級中進(jìn)行了實驗,初步實驗結(jié)果表明,這種教育思想和教學(xué)模式的開展,對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、管理等能 力,提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要的意義,是一種行之有效的思想理論。3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體對教學(xué)改革高度重視并給予極大的支持,教師 對教學(xué)改革的高度熱情,是我校能夠把這項實驗研究做好的另一不可 或缺的條件和基礎(chǔ)。
第四篇:落實自主學(xué)習(xí)理念 打造優(yōu)質(zhì)高效課堂
落實自主學(xué)習(xí)理念 打造優(yōu)質(zhì)高效課堂
-------------和平中學(xué)實施“教學(xué)案一體化”教學(xué)實驗的幾點做法
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教育同仁:
大家好!我首先代表和平中學(xué)的全體師生對各位到我校指導(dǎo)和交流工作表示熱烈的歡迎和衷心的感謝!
新課程改革實施了這么多年,我們雖然一直堅持教研教改,但效果一直不好。教師的辛勤付出換來的卻是學(xué)生的抵觸,厭學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象仍很嚴(yán)重。為了改變現(xiàn)狀,更好的改善課堂教學(xué),把時間還給學(xué)生,把能力還給學(xué)生,把健康還給學(xué)生,把樂趣還給學(xué)生,要求學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展,教體局的領(lǐng)導(dǎo)適時的在我縣提倡在課堂教學(xué)中實施“教學(xué)案一體化”教學(xué)模式,希望通過這種模式,進(jìn)而改變我縣現(xiàn)行的課堂教學(xué)現(xiàn)狀,推進(jìn)全縣的教育教學(xué)水平。今天我把我校在課堂教學(xué)中實施“教學(xué)案一體化”教學(xué)實驗具體做法向各位領(lǐng)導(dǎo)和同行做一匯報,如有不當(dāng)之處,敬請大家批評指正。
一、校本培訓(xùn),專家引領(lǐng),“教學(xué)案一體化”實施達(dá)成共識。
1、培訓(xùn)------讓我們喜出望外。
2010年4月,我校聘請杜局長為全體教師解讀了關(guān)于“教學(xué)案一體化”實施的整個流程以及應(yīng)該注意的事項。會后,校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)廣大教師又重新學(xué)習(xí)關(guān)于“教學(xué)案一體化”指導(dǎo)意見,每位老師認(rèn)真記錄學(xué)習(xí)筆記,解讀分析其中的關(guān)鍵詞,深刻領(lǐng)會其中的主旨。經(jīng)過學(xué)習(xí),教師們發(fā)現(xiàn)“教學(xué)案一體化”正是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,將教師集體備課的成果延伸、擴(kuò)展到學(xué)生群體的一種好的教學(xué)模式,它把老師的教案與學(xué)生的學(xué)案融為一體,目標(biāo)定位在“提高課堂質(zhì)量”上。
2、引領(lǐng)-----讓我們茅塞頓開。
自去年年底至今,教體局和教研室的領(lǐng)導(dǎo)及專家多次來我校指導(dǎo)“教學(xué)案一體化”工作,他們通過對語文、數(shù)學(xué)、英語、物理的實驗課堂教學(xué)的深入聽課,進(jìn)行詳細(xì)的分析,指出了我校在“教學(xué)案一體化”實施上的不足,對我校的“教學(xué)案一體化”的實施提出了具體的方法和努力方向。
經(jīng)過他們的親自指導(dǎo),我們的教師真切的感到“教學(xué)案一體化”的實施確實能讓每一個孩子變“被動”為“主動”。使教師在教學(xué)活動的起點------------處理加工教材的過程中就做到“目中有人”,不僅關(guān)注自己如何教,更加關(guān)注學(xué)生如何學(xué),使學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位的落實有了可能,使“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”有了可能。
教研室的教研員,為了讓我校的教師進(jìn)步更快,連續(xù)一周和我們的老師一起工作,每天早出晚歸,從初備問題、集體討論、學(xué)案形成、學(xué)案抽批、個性化教案的形成等一系列環(huán)節(jié),全程跟蹤,我們的老師很快就做到了“形似”,每位老師都覺得“教學(xué)案一體化”不僅要注重教師的教學(xué)過程,更注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員團(tuán)結(jié)一致,分工負(fù)責(zé),在資料積累,課堂指導(dǎo)等多方面為教師的 實驗教學(xué)保駕護(hù)航,增強(qiáng)服務(wù)意識。
局領(lǐng)導(dǎo)要求我們要把工作要做精細(xì),要讓老師們看到自己的成長,要讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步;在實施中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,如有解決不了的困惑,我們再一次邀請專家來指導(dǎo),要多搜集教學(xué)案一體化資料,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高駕馭課堂的能力和分析總結(jié)能力,為學(xué)校培養(yǎng)名師,為我縣造就名師。
領(lǐng)導(dǎo)的期望是無盡的動力,班子成員一致表示,一定要以“教學(xué)案一體化”的實施為契機(jī),促進(jìn)學(xué)校各項工作更上新臺階,實現(xiàn)學(xué)校跨越式發(fā)展,讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)有所得,把和平中學(xué)辦成充滿快樂,充滿希望的學(xué)校。
二、科學(xué)統(tǒng)籌,嚴(yán)密規(guī)劃,“教學(xué)案一體化”的實施義無反顧
1、確定思路
觀念決定思路,思路決定出路。經(jīng)過專家的引領(lǐng)后,我校的李校長,立即召開業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)會議,研討制定出符合我校實際的“教學(xué)案一體化”實施方案,確定了“形似,神似,升華”三步走策略。形似,即按照教研員指導(dǎo)的案例,去初備問題、研討學(xué)案、設(shè)計教案;神似,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生主宰課堂,讓自主學(xué)習(xí)成為主旋律,讓自主學(xué)習(xí)成為習(xí)慣;升華,就是要在學(xué)習(xí)實踐的基礎(chǔ)上形成自己的風(fēng)格和特色,把“教學(xué)案一體化”引向深入。工作思路是:“邊學(xué)習(xí),邊實踐,邊研討,邊提升”。確立七年級首先實行,八年級迅速趕上。我們本著“專家引領(lǐng),名師師范,師師研討、共同進(jìn)步”的原則,逐步推進(jìn)“教學(xué)案一體化”的實施。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員包組指導(dǎo),分工負(fù)責(zé)。
2、建立機(jī)制。
實施教學(xué)案一體化首先要有一個實實在在的、行之有效的研究機(jī)制。為保證“教學(xué)案一體化”在實施的過程中能夠做到心中有數(shù),有的放矢,學(xué)校首先成立了“教學(xué)案一體化”領(lǐng)導(dǎo)小組,然后根據(jù)指導(dǎo)意見(稿2)的要求,我們制定了“教學(xué)案一體化”實施的方案和一系列的制度。
3、嘗試,讓我們信心十足。
2010年5月,嘗試開始從七年級語文、數(shù)學(xué)、外語學(xué)科的課堂教學(xué)進(jìn)行實驗。我們首先從備課入手,要求:
(一)集體備課,撰寫學(xué)案。在每個單元或章節(jié)教學(xué)之前,以備課小組為單位進(jìn)行集體備課,首先研究課標(biāo)和教材,分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),在此基礎(chǔ)上填寫初備問題單,確定學(xué)案的編寫策略,確定每個教師編寫的任務(wù)。
(二)發(fā)放學(xué)案,學(xué)生自主獨立完成。
(三)批閱學(xué)案,設(shè)計教案。學(xué)生必須在上課前一天完成學(xué)案的自主學(xué)習(xí),交給小組長、老師批閱(語、數(shù)、外、物每班至少批閱兩個組),老師在了解學(xué)案完成情況的基礎(chǔ)上設(shè)計教案。
(四)課堂教學(xué)。課堂上,教師將批閱過的學(xué)案發(fā)給學(xué)生,簡要評獎學(xué)生自主學(xué)習(xí)2 的情況。讓學(xué)生充分展示自學(xué)的成果,教師引領(lǐng)學(xué)生廣泛而深入地討論,老師適時引導(dǎo)、點撥,根據(jù)學(xué)生自學(xué)的具體情況重點講解,師生互動,重視課堂生成資源。教學(xué)時間分配原則是“30+15”,作業(yè)以當(dāng)堂訓(xùn)練為主,語、數(shù)、外、物可適量布置課外作業(yè)。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員團(tuán)結(jié)一致,分工負(fù)責(zé),課堂指導(dǎo),跟蹤聽課,邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊探索、邊總結(jié)。開始時,學(xué)生不習(xí)慣預(yù)習(xí),抄襲的現(xiàn)象很多,但是老師采取了一些激勵和考核的方法,把小組合作充分引入課堂,是根據(jù)學(xué)生性別、成績、特長、個性特點等多方面的差異,建立由不同層次學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組,便于展開“兵教兵”,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個平等、和諧的課堂氛圍。另外老師在班級樹立了典型自主學(xué)習(xí)的個人,自主學(xué)習(xí)的小組,抄襲的現(xiàn)象少了很多,盡管有些學(xué)生學(xué)習(xí)有些被動,學(xué)的是‘皮毛’,但是他們還是在自覺不自覺中動起來了,上課的時候,從不愛說話的學(xué)生,因為有小組面子的驅(qū)動,怯懦的舉起了的自己小手......就這樣,老師和學(xué)生開始漸漸適應(yīng),從最初的形式開始向內(nèi)容過渡。一個月下來,我們發(fā)現(xiàn),七年六班的學(xué)生,在肖老師的帶領(lǐng)下,都比以前主動了很多,課堂上活躍了很多。這讓我們堅信:實施“教學(xué)案一體化”確實能改變老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
4、推進(jìn),讓我們累并快樂。
2010年9月,七、八年級語文、數(shù)學(xué)、外語、物理全面鋪開。基礎(chǔ)年級全部推行“教學(xué)案一體化”教學(xué)模式,并健全和完善配套評價制度,我們還要求基礎(chǔ)年級全部開門上課,所有教師隨時可去聽課,讓其他教師感受新課堂帶來的視覺沖擊,讓作課教師和上課的學(xué)生適應(yīng)開放式課堂的教學(xué)。
其實,這種改革形式上是學(xué)生的變化大,實質(zhì)上是要從根本上改變老師的思想、教學(xué)方式。形式上是老師在課堂上說得少了,聽得多了,貌似輕松了,可是實際上對老師的要求大大提高。老師對于“混亂”課堂的駕馭能力,對知識掌握的精確程度都大大提高。
說起現(xiàn)在的上課體會,所有的老師都說“比以前累多了”。以前只想著自己怎么講好一節(jié)課就行,現(xiàn)在還得想怎么和學(xué)生互動,用什么方法能夠達(dá)到“老師不說學(xué)生還能會”的效果,這對已經(jīng)習(xí)慣了“填鴨式”教學(xué)的老師來說真是一個大難題。
以前成績不好的同學(xué)只要上課不搗亂,哪怕是睡覺也行。但是現(xiàn)在我們得想辦法讓他們加入到小組討論中來,是正常的討論問題,而不是借機(jī)聊天。以前,我們布置作業(yè)、批改作業(yè),現(xiàn)在還得為學(xué)生設(shè)計學(xué)案,這比批作業(yè)要耗費精力,還得隨時準(zhǔn)備著回答他們提出的各種問題。現(xiàn)在一節(jié)課下來,最少有一半的學(xué)生都會發(fā)表自己觀點,我們雖然不再沒完沒了地講了,可是孩子們說的每一個字都在腦子轉(zhuǎn),必須及時發(fā)現(xiàn)問題,及時糾正錯誤。
當(dāng)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的問題展示出來時,老師就要以學(xué)生為本及時調(diào)整自己的教學(xué),和學(xué)生同步。要想做到游刃有余,老師就必須在備課上下功夫,要備教材、備教法、備 3 學(xué)生,這對老師的要求太高了。實施“教學(xué)案一體化”步子現(xiàn)在是邁出了,成功與否,關(guān)鍵在老師。面對這種情況,教師也開始自覺地研究教學(xué)方法了,并在教學(xué)中體驗到了教育成功的樂趣。為了積累經(jīng)驗,我們要求教師每節(jié)課都要有“不走過場”“實實在在”的課后反思,每天積累,形成書面文字,定期傳到我們的博客圈-------《和平中學(xué)教師家園》,上,老師們可以相互瀏覽,相互借取,以達(dá)到多贏全贏的目的。
三、落實工作,注重高效,我們收獲頗豐
通過實施“教學(xué)案一體化”,我們有很多的收獲:
1、保證了預(yù)習(xí)的效果。在“學(xué)案”的設(shè)計中,教師重點研究了學(xué)生需要什么,喜愛什么,應(yīng)學(xué)會什么,以學(xué)定教,將學(xué)習(xí)重難點轉(zhuǎn)化為文本,編制在學(xué)案中。這樣,學(xué)生參照教學(xué)案就能明確預(yù)習(xí)的要點及任務(wù),實現(xiàn)了先學(xué)后講,將預(yù)習(xí)落到實處。學(xué)生在預(yù)習(xí)時經(jīng)過自主或合作性的學(xué)習(xí)探究,對于哪些知識能夠理解,哪些問題不能解決清楚明了,學(xué)習(xí)更具針對性。在具體授課環(huán)節(jié),教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果確定精講點撥的內(nèi)容,重點講易錯點、易混點、易漏點,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的不講,學(xué)生通過自學(xué)能夠?qū)W會的不講,大大壓縮了課堂講解的時間,擴(kuò)充了課堂容量,充分利用有效時間完成整個教學(xué)過程。
2.突出了學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)課堂模式中,學(xué)生大量的時間用來做筆記,根本沒有多少時間將這些知識內(nèi)容進(jìn)行消化與思考。而老師惟恐遺漏知識點,將大量的課堂時間用于學(xué)生筆記的整理。老師講得多,學(xué)生的主體地位沒有得到落實。而使用教學(xué)案后,教學(xué)案就是學(xué)生的筆記本,課堂上有需要補(bǔ)充記錄的內(nèi)容就記錄在學(xué)案的空白處。這樣,學(xué)生就有更多的時間對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考,而老師也可以騰出大量的時間進(jìn)行進(jìn)一步的拓展練習(xí),大大提高了課堂的利用率。一份教學(xué)案在手,教師可以丟開輔導(dǎo)資料,甚至丟開課本,學(xué)生每隔一段時間,將學(xué)案進(jìn)行歸納整理裝訂,就是很好的復(fù)習(xí)資料 3.解決了預(yù)設(shè)和生成之間的矛盾。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師在課堂教學(xué)中雖然關(guān)注了師生互動,但往往以預(yù)設(shè)的問題把學(xué)生納入搭好的教學(xué)框架,而且限于課堂時間,師生共同探究的問題要么非常簡單,用“是”或“不是”來回答;要么問題提出后學(xué)生沒有時間仔細(xì)思考,倉促做答,說不到點子上,不能激發(fā)學(xué)生思維的學(xué)習(xí),達(dá)不到應(yīng)有的效果。而使用教學(xué)案,就可以事先將課堂預(yù)設(shè)的問題交給學(xué)生在預(yù)習(xí)時進(jìn)行合作討論探究,這樣,在具體授課環(huán)節(jié),因為學(xué)生事先對這些問題進(jìn)行了思考,在答案的生成上往往會收到出人意料的效果。
4.注重了學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋與反思。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中,老師的講解幾乎占滿一節(jié)課,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果只能依靠課后的強(qiáng)化訓(xùn)練和重復(fù)練習(xí)來加以鞏固,既加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),又達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果。而在教學(xué)案中設(shè)計了符合本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的練習(xí),在完成合作探究學(xué)習(xí)后,可以立即進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的拓展訓(xùn)練。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果當(dāng)堂就可以進(jìn)行檢測。而教師也可以馬上根據(jù)學(xué)生對于預(yù)設(shè)問題的回答及隨堂練習(xí)的效 4 果,對知識點及教學(xué)過程進(jìn)行反思,及時調(diào)整教學(xué)策略,在教學(xué)案上及時修正,以更好地適應(yīng)下一階段的復(fù)習(xí)要求。
一路走來,我們有欣喜,也有苦悶,例如:在學(xué)案的設(shè)計上,我們曾把學(xué)案設(shè)計成學(xué)生的自學(xué)提綱,也曾把學(xué)案設(shè)計成達(dá)標(biāo)檢測題,致使學(xué)案四不像,起不到促進(jìn)課堂教學(xué)的目的,經(jīng)過專家的引領(lǐng)和我們老師的不懈努力,才有今天的收獲。當(dāng)然我們還有很多的困惑,誠懇的希望得到大家的幫助:
1、學(xué)生的“學(xué)案”不能保證完全是學(xué)生自己學(xué)習(xí)的結(jié)果,盡管采取了一些措施,但是不排除還有一部分學(xué)生存在抄襲。
2、課前的抽批不能保證全批,只能抽批10-----15名同學(xué)。
3、課堂教學(xué)中,學(xué)案和課堂教學(xué)的糅合,還需要我們?nèi)ヌ剿鞫呷绾胃玫慕Y(jié)合,才能有效促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展。
“教學(xué)案一體化”的實施,我們剛剛起步,盡管我們做了一些工作,但是還需要得到專家的引領(lǐng)、大家的幫助,我們定要自我加壓,求真務(wù)實,精益求精,將“教學(xué)案一體化”堅定不移的實施下去,我們將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗,讓“教學(xué)案一體化”之花在我們的校園綻放。
第五篇:培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 打造高效課堂
自主學(xué)習(xí)能力建設(shè)
打造高效課堂
王莊鎮(zhèn)中心中學(xué) 張景利
帶著對教育的神圣使命,肩負(fù)著領(lǐng)導(dǎo)的重托,我們一行十二人來到昌樂二中進(jìn)行為期一個月的駐點學(xué)習(xí)。本人先前雖對昌樂二中有所耳聞,但隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。按照計劃,第一個星期,我們主要圍繞該校打造的“271”高效課堂進(jìn)行深入細(xì)致學(xué)習(xí)研究。十五節(jié)的課堂觀察,如同走進(jìn)了學(xué)生的大舞臺,欣賞品味著學(xué)生的精彩演出,我被深深地震撼了。我不斷的追問自己,是什么讓昌樂二中課堂如此高效。通過一個星期的耳聞目睹,親身體驗,我感覺昌樂二中人正是抓住“三力”建設(shè)這個關(guān)鍵,大大提升了學(xué)生自主、自治、自理能力。而其中的自主學(xué)習(xí)力建設(shè),讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),真正讓課堂鮮活美麗而又務(wù)實高效。下面,圍繞該校對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力建設(shè)談?wù)勎覍Α?71”高效課堂的認(rèn)識。
一、自主制定計劃,吹起進(jìn)軍高效課堂的沖鋒號
凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢。計劃是先導(dǎo),昌樂二中比較關(guān)注學(xué)生計劃的制定,用切實可行的計劃引領(lǐng)學(xué)生行動。每位同學(xué)不僅有每課、每天、每周、每月、每年的計劃,更有中學(xué)階段較為明確的成長計劃。更讓我深刻的是學(xué)校為每位學(xué)生建立了學(xué)習(xí)檔案和成長檔案。學(xué)習(xí)檔案開篇就是讓學(xué)生制定學(xué)期的個人目標(biāo),如一位七年級的學(xué)生在學(xué)期個人目標(biāo)中確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:(1)課堂目標(biāo),精神100%,全力投入;討論不說空話;不把點評往后壓;展示認(rèn)真;爭取每天質(zhì)疑一次。(2)自主學(xué)習(xí)目標(biāo),早自習(xí),積極達(dá)成目標(biāo);晚自習(xí)0抬頭,0說話,提高學(xué)習(xí)效率;清底子必須日清月清。成長檔案重點是讓學(xué)生制定每天的高效學(xué)習(xí)計劃,學(xué)校要求學(xué)生早上進(jìn)教室第一件事,就要制定當(dāng)天的學(xué)習(xí)計劃。例如一位七年級的女生在自己周 六上午的計劃中這樣寫道:(1)8:05—9:45去圖書館或閱覽室讀書。(2)10:15-11:00認(rèn)真完成生物與地理導(dǎo)學(xué)案,要認(rèn)真用心。(3)11:10-11:40做完政治、語文導(dǎo)學(xué)案,要勾畫,做好批注。這樣制定出的計劃讓學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo),要求具體明確,易操作,可達(dá)成,適合學(xué)生自身實際,使學(xué)生逐漸養(yǎng)成“今日事今日畢”、“今日計劃今日完”的良好習(xí)慣,提高了學(xué)習(xí)效率。
二、自主管理,為高效課堂保駕護(hù)航
昌樂二中學(xué)習(xí)小組的建設(shè)成為打造高效課堂的靈魂。圍繞高效課堂的運(yùn)行,昌樂二中創(chuàng)建了三駕馬車:高效學(xué)習(xí)行政小組、高效學(xué)習(xí)小組和高效學(xué)習(xí)科研小組。其中,高效的行政小組主要有常務(wù)班委、自檢委、值周班長、值日班長等構(gòu)成。如每日的值日班長除做好一天的早安排和晚總結(jié)外,還要對各小組每個成員的早紀(jì)、成長日記、兩操、自習(xí)、課堂表現(xiàn)等方面進(jìn)行跟蹤記錄,最后根據(jù)每位成員得分計算出各小組分值。在行政小組的帶領(lǐng)下,班級形成事事有人做,事事有監(jiān)督,人人有事做,人人受監(jiān)督的民主氛圍。高效的學(xué)習(xí)小組是三駕馬車的主力軍,昌樂二中老師所做的報告中講到,“學(xué)習(xí)小組”就是“動車組”,每個小組就是一節(jié)帶動力的“車廂”,而小組長就是該車廂的助動器。在助動器的牽引和推動下,各小組內(nèi)和小組間形成了比、學(xué)、趕、幫、超的競爭氛圍。同時,學(xué)校重視小組文化建設(shè),每個小組都有自己的組名、組訓(xùn)、組規(guī)。如九年級八班的第三組成員給自己的小組命名為“勇者無敵”,討論制訂了五條組規(guī):(1)不違反班規(guī),堅決服從。(2)宿舍常規(guī)全力以赴,盡量不扣分。(3)課堂上專心聽講,不走神,積極參與。(4)自習(xí)高度投入,自己做自己的,不抬頭。(5)組員之間團(tuán)結(jié)和睦,不吵架打架。小組的每位成員都簽上自己的名字,互相監(jiān)督,自覺遵守,學(xué)習(xí)伙伴的相互影響讓高效學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。高效學(xué)習(xí)科研小組通俗的說就是我們的學(xué)科班長或課代表,由于組別較多,學(xué)科班長一般有兩人擔(dān)任或每組選一人擔(dān)任,做好學(xué)習(xí)小組與教師的溝通交流,甚至在老師不在的時候,可以帶領(lǐng)大家自主學(xué)習(xí)。在這三駕馬車的帶領(lǐng)下,班級形成一個團(tuán)結(jié)向上的大家庭,小組形成了互幫互助的小團(tuán)隊。學(xué)生合作意識、自律意識、競爭意識、集體榮譽(yù)感顯著增強(qiáng)。三位一體”的“學(xué)習(xí)動車組”,為每一個學(xué)習(xí)者提供了動力援助,讓昌樂二中的課堂變得高效。
三、自主探究,合作共贏,學(xué)生成為課堂陣地的主力軍
昌樂二中在打造高效課堂過程中,強(qiáng)化學(xué)生的自主、合作與互助,千方百計的調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)的積極性,探索出了“三段六步”的教學(xué)基本流程,實現(xiàn)了課堂的優(yōu)質(zhì)高效。
第一階段,課前的自主預(yù)習(xí)和探究。昌樂二中每天晚上三節(jié)自習(xí)課給學(xué)生預(yù)習(xí)提供了充分的時間保障。在自習(xí)課上,學(xué)生獨立對文本進(jìn)行研讀,以導(dǎo)學(xué)案為學(xué)習(xí)“路線圖”,預(yù)習(xí)自學(xué),完成預(yù)習(xí)案、探究案,對照自己實際確定本知識的重難點和疑點,找疑難,查不足,帶著疑問再走進(jìn)課堂,使學(xué)習(xí)不再盲目和盲從。
第二階段,課堂中的自主與合作。在“271”高效課堂上,教師特別重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力建設(shè),無論從學(xué)習(xí)目標(biāo)出示、還是到展示點評等各環(huán)節(jié),教師都提出具體明確的學(xué)習(xí)要求,進(jìn)行細(xì)致的方法指導(dǎo)。以4月25日上午九年級的一節(jié)化學(xué)課《自然界中的硫》為例,我們從中就能深刻的感受到教師在扎扎實實的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力:
在合作探究環(huán)節(jié),教師出示討論要求:(1)相信自己是最棒的,你就是課堂的主人,觀點無所謂對錯,只要開口大聲表達(dá)自己的思想,提出自己的疑問,你就是勇者,勇者勝。(2)組長控制好討論節(jié)奏,先一對一分開討論,再在小組內(nèi)集中討論。(3)沒解決的問題組長記錄好,準(zhǔn)備質(zhì)疑。
在展示環(huán)節(jié),教師利用課件出示“我展示我精彩”環(huán)節(jié)的相關(guān)要求,對重點展示的內(nèi)容,包含運(yùn)用什么思想方法和分析思路、展示的方式等,展示的小組分工和展示的地點(前面黑板、后面黑板)都做出具體安排,同時提出如下展示要求:(1)書面展示要脫稿分層次,有小結(jié),雙色筆書寫,認(rèn)真規(guī)范。(2)非展示同學(xué)鞏固基礎(chǔ)知識,整理落實學(xué)案,要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù),組長組織學(xué)習(xí)。
在點評環(huán)節(jié),教師利用課件明確點評小組,并出示相關(guān)點評要求:(1)先將錯誤、疑問用紅筆標(biāo)記好,再用簡潔的語言、清晰的思路講解,過程中要與全體同學(xué)互動,最后別忘問問同學(xué)們有無補(bǔ)充和質(zhì)疑、拓展。(2)其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,積極思考,記好筆記,大膽質(zhì)疑。
在這樣具體又有針對性的方法訓(xùn)練下,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲,學(xué)習(xí)思路清晰,學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,學(xué)生自信心、課堂參與度大幅提高。學(xué)生暢所欲言,思維激烈碰撞,真正讓“聽”的課堂變成“說”的課堂,“靜”的課堂變成“動”的課堂,“教”的課堂變成“學(xué)”的課堂。與此同時,教師及時撲捉有價值的信息,進(jìn)行點撥、引導(dǎo)和評價,充分利用組與組之間的競爭,變課堂為戰(zhàn)場,各小組不甘落后,勇于爭先,捍衛(wèi)團(tuán)隊榮譽(yù),讓課堂因互動因競爭而精彩。
第三階段,課下訓(xùn)練拓展,鞏固提升。為進(jìn)一步鞏固新知,學(xué)生利用課堂中學(xué)到的方法完成訓(xùn)練案有關(guān)內(nèi)容,閱讀相關(guān)書籍,查閱相關(guān)資料,在實踐中自覺積累和運(yùn)用,在不斷的自主探究中,能力逐漸提升。
四、自主總結(jié)反思,鞏固和擴(kuò)大課堂戰(zhàn)果
學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。昌樂二中注重培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)、自我反思的能力,這也是該校打造高效課堂的重要一環(huán)。
一是當(dāng)堂的反芻。學(xué)校把總結(jié)反芻、當(dāng)堂檢測作為高效課堂“三段六步”基本步驟中重要的一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生利用下課前幾分鐘對當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思總結(jié),同時對自己在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行反思,明確下一步的改 進(jìn)措施等,做到堂堂清。
二是當(dāng)天的反思。昌樂二中為每位學(xué)生建立典型題集,要求學(xué)生當(dāng)天將典型題目分類整理到典型題目本上,并要求學(xué)生用好雙色筆,記錄過程、規(guī)律、方法以及自己的心得。通過規(guī)范整理,提高解決問題的能力。同時,每天中午和晚上睡覺前在床上“放電影,”利用幾分鐘的時間想想今天學(xué)的東西,每天清底子,看看今天學(xué)的東西還有哪些不會的,不留問題尾巴,做到天天清。
三是階段性的反思。昌樂二中用學(xué)習(xí)檔案規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)上的困難,在學(xué)習(xí)檔案上制定克服困難的計劃和措施,做到每周一總結(jié),每月一盤點,期中和期末考試后還要對照學(xué)期初制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)分析,讓學(xué)生在總結(jié)中反思,在反思中成長,提升自我,完善自我。
面對現(xiàn)狀,我們不禁要反思,我們的課堂低效的癥結(jié)在哪兒?最后,我認(rèn)為還是我們在實際的教學(xué)中忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
(1)學(xué)習(xí)缺少計劃性。絕大多數(shù)教師忽視學(xué)生計劃的制定和目標(biāo)的確立。沒有長遠(yuǎn)目標(biāo),初中三年后不清楚身往何處。沒有近期目標(biāo),每學(xué)期每階段不能正確認(rèn)識和分析自己存在的不足。對當(dāng)天學(xué)習(xí)缺少規(guī)劃,不知什么時間干什么,人云亦云,亦步亦趨,邯鄲學(xué)步,不能切合自己的實際開展學(xué)習(xí)活動,缺少方向引領(lǐng),學(xué)習(xí)失去了自主性,學(xué)生沒有學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的推動,學(xué)習(xí)效果將會大打折扣。
(2)預(yù)習(xí)缺少實效性。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的起始步驟,是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。而我們的預(yù)習(xí)內(nèi)容要求不明確,學(xué)生對預(yù)習(xí)方法不清楚,預(yù)習(xí)中不會思考,不清楚重難點和自己的疑點,不能帶著問題走進(jìn)課堂,盲目的聽課,學(xué)習(xí)針對性不強(qiáng)。同時,對于廣大的農(nóng)村初中來說,受條件的限制,不能實行寄宿制,學(xué)生在校沒有充分的預(yù)習(xí)時間來保障,如果沒有良好的自主學(xué)習(xí)能 力的培養(yǎng),靠學(xué)生回家預(yù)習(xí),效果可想而知。
(3)課堂缺少主動性。目前的課堂,如何教一直是教師關(guān)注和研究的問題,而如何學(xué)教師卻很少思考。老師講,學(xué)生聽,老師問,學(xué)生答,滿堂灌、填鴨式的教學(xué)屢見不鮮,大容量、大密度、低層次的機(jī)械重復(fù)練習(xí),忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和訓(xùn)練。學(xué)生課堂上過度依賴教師,思考問題、解決問題的積極性不高,多數(shù)仍處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中,不能積極主動參與學(xué)習(xí),不能把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事,使課堂缺乏活力,課堂變得低效。
(4)訓(xùn)練缺少規(guī)范性。細(xì)節(jié)態(tài)度決定成敗,習(xí)慣規(guī)范成就未來。我們很多教師在學(xué)生實際訓(xùn)練中缺少規(guī)范性的要求和指導(dǎo)。學(xué)生只看不做,只讀不寫,只寫結(jié)果不寫過程,答題虎頭蛇尾,亂寫亂畫,潦潦草草。習(xí)慣成自然,久而久之,成為學(xué)生發(fā)展的阻力。
(5)反思缺少經(jīng)常性。昌樂二中課中每節(jié)課有反思,每天兩睡前有反思,每周有周總結(jié),每月有月盤點,促使學(xué)生不斷總結(jié),不斷進(jìn)步。而我們的學(xué)生經(jīng)常是做的多,想的少;知識層面的分析多,思想方法心理方面剖析少,學(xué)生自我成長緩慢。
如何加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),從而打造高效課堂,我認(rèn)為主要應(yīng)該從以下幾個方面著手:
(1)將小組建設(shè)作為打造高效課堂的突破口。學(xué)校全面實施和深入開展小組合作學(xué)習(xí),借鑒昌樂二中打造小組建設(shè)的成功經(jīng)驗,做到學(xué)校一盤棋,師生一條心,從形式到內(nèi)容,從方式到方法,從技巧到策略,從行為到思想,從制度到體系,做好各層面的培訓(xùn),將小組建設(shè)打造成高效課堂的動車組,真正實現(xiàn)學(xué)生的自主管理、自主學(xué)習(xí)、自我教育。
(2)以學(xué)案為引領(lǐng),打造高效課堂。對全市統(tǒng)一使用(同步練習(xí))導(dǎo)學(xué)案,進(jìn)行二次加工,利用集體備課和專題研究等形式,使學(xué)案更貼近學(xué) 生實際,便于學(xué)生自主預(yù)習(xí)和探究。同時,做到因材施教,因?qū)W定教,積極嘗試在現(xiàn)有條件下,將配套練習(xí)作為達(dá)標(biāo)檢測或訓(xùn)練案使用,實行分層教學(xué)、分層達(dá)標(biāo)、分層檢測、分層訓(xùn)練等,使不同學(xué)生都得到發(fā)展和提高。
(3)以構(gòu)建高效課堂為目標(biāo),圍繞自主學(xué)習(xí)能力建設(shè),規(guī)范學(xué)習(xí)流程。追求學(xué)生在校時間的最大效益化,學(xué)校給學(xué)生提供較為充足的自主學(xué)習(xí)時間和空間。課中,教師要有意識的滲透學(xué)習(xí)策略的教學(xué),即對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),切實讓每位小組成員知道做什么,怎樣做,做到什么程度,在不斷的學(xué)習(xí)過程中中逐漸提高自主學(xué)習(xí)能力。課下要讓學(xué)生堅持寫學(xué)習(xí)計劃和階段性總結(jié)反思,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自我反思的習(xí)慣,不斷引領(lǐng)和提升自己的學(xué)習(xí)能力。
(4)創(chuàng)新管理思路,增強(qiáng)團(tuán)隊意識。改變各項管理和開展活動以個體評價為主原則,探索以班級組、學(xué)科組、年級組,班級小組整體評價為主的管理和評價機(jī)制,形成團(tuán)隊合作意識和大局意識,增強(qiáng)師生的集體觀念和榮辱觀,促進(jìn)學(xué)校各層面的整體發(fā)展。
(5)將自主學(xué)習(xí)活動延伸到課外。生活本身就是大課堂,深刻的教育來自深刻的體驗,學(xué)校要重視課外自主學(xué)習(xí)力的建設(shè),多給學(xué)生創(chuàng)建課外多讀書、多實踐、多體驗、多探究的機(jī)會,開展藝術(shù)節(jié)、讀書報告會、參觀實踐等豐富多彩的師生活動,用活動打造和諧團(tuán)隊,以活動促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)提升。
問渠哪得清如許?為有源頭活水來。昌樂二中以課堂改革為突破口,打造了名校,為我們提供了可以借鑒的成功經(jīng)驗。臨淵羨魚不如退而結(jié)網(wǎng),課堂改革,關(guān)乎著每位老師和學(xué)生的發(fā)展,關(guān)乎著學(xué)校和全市教育名市品牌的打造。讓我們進(jìn)一步解放思想,大膽創(chuàng)新,開拓進(jìn)取,以精細(xì)化管理為抓手,創(chuàng)新管理思路,一心一意謀發(fā)展,凝神聚力搞改革,打造曲阜圣地的高效課堂。