第一篇：打造高中語文自主學(xué)習(xí)課堂

打造高中語文自主學(xué)習(xí)課堂

由于高考這根“指揮棒”的存在，我們當(dāng)前的語文教育被極大的功利化，幾乎每堂課都以《考試說明》為綱，考什么，就教什么，對考試以外的即使能有效培養(yǎng)學(xué)生語文能力的知識則一概不提。在這樣的背景下，老師扮演著“知識傳輸器”的角色，為了教學(xué)業(yè)績而疲于奔命，將四十五分鐘的課堂安排得滿滿當(dāng)當(dāng)；學(xué)生成了麻木的“知識接收器”，為了多考分?jǐn)?shù)而奮筆疾書，在課堂內(nèi)外都不敢稍有懈怠。這種教育違背了“人的教育”的原則，其結(jié)果是培養(yǎng)了一批同一模式的不善思考的“人才”。

至圣先師孔子在教育弟子時遵循“不憤不啟，不悱不發(fā)”的原則，若非弟子努力想弄明白某個問題卻還沒弄明白，就不去開導(dǎo)他；若非弟子極力地想表達(dá)某種意思卻表達(dá)不出來，就不去啟發(fā)他。黎靖德在《朱子語類》中說：“學(xué)者至憤悱時，其心已略略通流。”要達(dá)到“略略通流”的境地，必須經(jīng)過獨立地思考與自主地探討。然而，功利化的教學(xué)總是剝奪了學(xué)生思考的機(jī)會。

高中語文教學(xué)的宗旨是“人的教育”，即培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生親近社會，這絕非灌輸式的課堂能實現(xiàn)的。而且，只要做好了“人的教育”，學(xué)生的語文能力就能提高，應(yīng)試自然也就不在話下。因此，對于高中語文教師而言，打造自主學(xué)習(xí)課堂尤為重要。

那么，如何打造高中語文自主學(xué)習(xí)課堂呢？筆者認(rèn)為以下三種做法是值得嘗試的。

一、改變傳統(tǒng)觀念，嘗試先學(xué)后教

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，我們采取的教學(xué)方式是先教后學(xué)或邊教邊學(xué)。在課堂上，老師是主角，學(xué)生只能服從和記錄。雖說也有課前預(yù)習(xí)任務(wù)，但基本流于形式。近幾年，有些學(xué)校大膽地提出了“先學(xué)后教”的模式，一改傳統(tǒng)的做法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)疑難問題，讓他們處于“憤悱時”，老師再出來“解惑”，取得了較好的教學(xué)效果。

在閩派語文教學(xué)研討會上，有專家曾說：“會教的老師專教學(xué)生未知的，不會教的老師專教學(xué)生已知的。”教學(xué)生已知的內(nèi)容，其課堂看似熱鬧，實際上學(xué)生收獲甚微。教學(xué)生未知的內(nèi)容，其課堂看似糾結(jié)，實際上充滿智慧，師生能夠真正樂在其中，同時又訓(xùn)練了思維，拓展了知識，提高了能力。那么，這里說的“未知”從哪里來呢？就從學(xué)生的“先學(xué)”中得來。老師只要事先布置學(xué)習(xí)任務(wù)并備好教學(xué)重難點，學(xué)生在學(xué)的過程中必定會遇到困難，必定會發(fā)現(xiàn)矛盾。有些困難與矛盾是學(xué)生經(jīng)過思考就能自主解決的；而有些百思不得其解的問題，就該拿到課堂上來，老師逐步引導(dǎo)，使這種“未知”變成學(xué)生的“已知”。當(dāng)然，其過程遠(yuǎn)比結(jié)果重要。

二、學(xué)生自主備課，體現(xiàn)主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂上應(yīng)扮演主角，可以自由地開展學(xué)習(xí)活動，并在老師的正確引導(dǎo)下發(fā)揮主體作用。首先要改變以往單一依賴?yán)蠋熤v義的做法，學(xué)生也可以參與備課，參與編寫教學(xué)設(shè)計，甚至參與課堂教學(xué)。

老師應(yīng)當(dāng)先做好備課的示范，引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)、制定計劃、分配時間、反饋與評價等，并給予學(xué)生足夠的寬容、信任與認(rèn)可。自主備課是一種換角色的做法，對學(xué)生來說是一種新鮮而愉快的體驗，能使他們樂于學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生若要參與教學(xué)，就必須做好充分的準(zhǔn)備，掌握一些學(xué)習(xí)方法，與同學(xué)分享學(xué)習(xí)體驗，這就能使他們越來越善于學(xué)習(xí)。這種良性循環(huán)一旦形成，學(xué)生語文能力的提升和語文成績的提高也就指日可待了。

不過，學(xué)生自主備課了，老師是否就無事可做了呢？當(dāng)然不是，學(xué)生自主備課與教學(xué)只是對常規(guī)教學(xué)的一種補(bǔ)充，絕不能替代它。對學(xué)生參與課堂教學(xué)的時間要適當(dāng)控制，要留出足夠的時間來引導(dǎo)全班同學(xué)討論、評析、糾錯，提出一些學(xué)生未能涉及卻很重要的問題，并在民主和諧的教學(xué)氛圍中解決這些疑問。

三、問題串起課堂，學(xué)生自主思考

高中語文課堂中最重要的一個環(huán)節(jié)就是釋疑解惑。這種“疑惑”從何處得來呢？它可以從學(xué)生的“先學(xué)”與“自主備課”中得來，但學(xué)生的認(rèn)知能力特別是一些后進(jìn)生的認(rèn)知能力是有限的，他們能從教材中發(fā)現(xiàn)的問題不多。那么，老師就該學(xué)習(xí)孔子“問答式”的教育，精心設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，以求串起課堂，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在問題的設(shè)置方面，教師要從教材與學(xué)情出發(fā)，以引導(dǎo)學(xué)生思考與拓展知識為前提。例如，在教《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇課文時可以設(shè)置這些問題：此文中有哪些人物？發(fā)生了哪些事件？林沖的內(nèi)心經(jīng)歷了怎樣的變化？林沖明知被誣陷卻為何不反抗？你認(rèn)為文中哪個細(xì)節(jié)描寫得最精彩？

在解決問題時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，并對學(xué)生的回答做出中肯的評價與適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，對于不善表達(dá)的同學(xué)還應(yīng)循循善誘。可以用追問的方式進(jìn)行誘導(dǎo)，在問題中隱藏思考的方向。學(xué)生若能在老師的引導(dǎo)下最終解決問題，這對于他們而言將會是一種莫大的喜悅，也會使他們變得自信與積極。

古今中外教育家們的觀點總是有一些差異的，但多數(shù)人都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。這里所說的“先學(xué)后教”、“學(xué)生自主備課與教學(xué)”和“用問題引導(dǎo)學(xué)生思考”都是體現(xiàn)學(xué)生主體性的做法，若能長期堅持，定能不偏離語文教育的宗旨，培養(yǎng)出思考與創(chuàng)新型人才。

（張?zhí)靷?福建省三明市沙縣金沙高級中學(xué) 365050）

第二篇：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)力 打造高效課堂（定稿）

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)力

打造高效課堂

山東昌樂二中學(xué)習(xí)心得體會

靖遠(yuǎn)三中

段玉蓉

2014年6月26日，在靖遠(yuǎn)縣教育局李主任的帶領(lǐng)下，全縣四所高中80名老師，乘坐了21個小時的火車，來到了山東省濰坊市昌樂縣，到昌樂二中進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，三天的學(xué)習(xí)收獲頗豐。給我感觸和思考最多的并不是“271高效課堂模式”本身，也不是導(dǎo)學(xué)案的編制，而是它們以小組建設(shè)為前提的“三力”建設(shè)。三力即“自主管理力、自主學(xué)習(xí)力、自主生活力”，就是這三力，讓學(xué)生從生活中獲得教育，從學(xué)習(xí)中成長，并具備終身學(xué)習(xí)的能力。而其中的自主學(xué)習(xí)力建設(shè)，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，真正讓課堂鮮活美麗而又務(wù)實高效。下面，圍繞該校對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力建設(shè)談?wù)勎覍Ω咝дn堂的認(rèn)識。

一、自主制定計劃，吹起進(jìn)軍高效課堂的沖鋒號

凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢。計劃是先導(dǎo)，昌樂二中比較關(guān)注學(xué)生計劃的制定，用切實可行的計劃引領(lǐng)學(xué)生行動。每位同學(xué)不僅有每課、每天、每周、每月、每年的計劃,更有中學(xué)階段較為明確的成長計劃。

（1）《成長日記》和《學(xué)習(xí)檔案》。使學(xué)生每天每周每月都生活在規(guī)劃中。

成長日記：每天走進(jìn)教室的第一件事就是在成長日記本上寫下今天的學(xué)習(xí)計劃，一天中每完成一項計劃作個記號。做到學(xué)生人人都有成長目標(biāo)。老師指導(dǎo)學(xué)生用好成長日記，并經(jīng)常檢查幫助。

學(xué)習(xí)檔案：每周用真心給自己一封信的形式進(jìn)行自我總結(jié)并進(jìn)行下周自我規(guī)劃每月用給父母一封信的形式進(jìn)行自我總結(jié)并進(jìn)行一月自我規(guī)劃，昌樂二中的學(xué)生很會寫總結(jié)，他們每日會小結(jié)，每考會小結(jié)、每次活動有小結(jié)。

（2)《假期自我發(fā)展規(guī)劃》：使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力得以延續(xù)。

二、自主管理，為高效課堂保駕護(hù)航

昌樂二中學(xué)習(xí)小組的建設(shè)成為打造高效課堂的靈魂。圍繞高效課堂的運(yùn)行，昌樂二中創(chuàng)建了三駕馬車：高效學(xué)習(xí)行政小組、高效學(xué)習(xí)小組和高效學(xué)習(xí)科研小組。

高效的行政小組主要有常務(wù)班委、自檢委、值周班長、值日班長等構(gòu)成。如每日的值日班長除做好一天的早安排和晚總結(jié)外，還要對各小組每個成員的早紀(jì)、成長日記、兩操、自習(xí)、課堂表現(xiàn)等方面進(jìn)行跟蹤記錄，最后根據(jù)每位成員得分計算出各小組分值。在行政小組的帶領(lǐng)下，班級形成事事有人做，事事有監(jiān)督，人人有事做，人人受監(jiān)督的民主氛圍。

高效的學(xué)習(xí)小組是三駕馬車的主力軍，昌樂二中老師所做的報告中講到，“學(xué)習(xí)小組”就是“動車組”，每個小組就是一節(jié)帶動力的“車廂”，而小組長就是該車廂的助動器。在助動器的牽引和推動下，各小組內(nèi)和小組間形成了比、學(xué)、趕、幫、超的競爭氛圍。為了加強(qiáng)小組建設(shè)，長期激發(fā)并保持學(xué)生小組合作的激情和熱情。各班都有一套較為完美的小組晉級標(biāo)準(zhǔn)。小組晉級標(biāo)志可以是車的等級、軍銜制等等。同時，學(xué)校重視小組文化建設(shè)，每個小組都有自己的組名、組訓(xùn)、組規(guī)。

高效科研小組。實行學(xué)科班長制（即我們所說的科代表），每個高效學(xué)習(xí)小組均有一人進(jìn)入高效學(xué)習(xí)科研小組——日常搜集學(xué)習(xí)建議情，每周六周日，學(xué)科班長一起研討，邀請科任老師一同參與。

在這三駕馬車的帶領(lǐng)下，班級形成一個團(tuán)結(jié)向上的大家庭，小組形成了互幫互助的小團(tuán)隊。學(xué)生合作意識、自律意識、競爭意識、集體榮譽(yù)感顯著增強(qiáng)。三位一體”的“學(xué)習(xí)動車組”，為每一個學(xué)習(xí)者提供了動力援助，讓昌樂二中的課堂變得高效。

三、自主、合作、探究，讓學(xué)生占領(lǐng)課堂主陣地

昌樂二中在打造高效課堂過程中，強(qiáng)化學(xué)生的自主、合作與互助，千方百計的調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)的積極性，課堂上，昌樂二中獨創(chuàng)了“271”高效課堂，提倡“我的課堂我做主”，開創(chuàng)了課堂教學(xué)的新模式。這種教學(xué)方式重點在學(xué)案。在編制導(dǎo)學(xué)案時，教師把大量功夫用在了“課前”，導(dǎo)學(xué)案包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習(xí)、當(dāng)堂檢測等內(nèi)容，其中自學(xué)指導(dǎo)部分尤為重要。學(xué)案設(shè)計要注意問題的層次性。訓(xùn)練案則是課堂學(xué)習(xí)的“課后延伸”，訓(xùn)練案和練習(xí)作業(yè)不同，要求“限時”完成，教師必須對訓(xùn)練案面改面批，對出現(xiàn)的問題做到及時糾錯。每個導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案都要有編制人、審核人、包科領(lǐng)導(dǎo)簽字、日期、編號。做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。自習(xí)課由老師指導(dǎo)學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案，第二天由小組展示和點評。在他們的課堂上，我看到了一張張自信而有神采的笑臉，孩子們在課堂上大膽的展現(xiàn)自我，語言豐富而激昂，像一個個的小老師一樣，一點不扭捏。在他們臉上看不到學(xué)習(xí)的痛苦與苦惱，只有自信和陽光。在他們的課堂中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變：由師長變?yōu)閷W(xué)生，由領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榻M織者、合作者，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。學(xué)生的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變：學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的小主人，變被動接受為主動探求。教室功能也發(fā)生了轉(zhuǎn)變：使“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”，使“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”。“教學(xué)”被詮釋為——教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊習(xí)。在這樣的情況下，學(xué)生的頭腦得到解放，學(xué)生的頭腦不只是用于記憶，還用于思考。學(xué)生的雙手也得到了解放，因為學(xué)校創(chuàng)造了機(jī)會讓學(xué)生動手操作、提高技能、增強(qiáng)本領(lǐng)。學(xué)生的眼睛也得到了解放，學(xué)習(xí)中有很多機(jī)會讓學(xué)生學(xué)會觀察，觀察自然，觀察社會，觀察生活。

四、海量閱讀 為學(xué)生打好生命底色

書卷氣是一個人最好的氣質(zhì)，書香氣是一個學(xué)校最好的氛圍。讀書就是要營造一個純凈的精神世界，讀書就是要為生命打好底色。讀書就是積蓄人生的巨大力量。本著這樣的認(rèn)識，昌樂二中專門開設(shè)閱讀課程。讓閱讀課成為必修課。規(guī)定：初

一、初

二、初三每周10節(jié)閱讀課，高

一、高二每周6節(jié)閱讀課，高三每周4節(jié)閱讀課。通過這一課程的開設(shè)1）幫助學(xué)生培養(yǎng)熱愛閱讀的習(xí)慣。讓學(xué)生把閱讀當(dāng)作消遣，當(dāng)作生活之必需，一日不可缺；2）幫助學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣，閱讀之前，提出嚴(yán)格要求：閱讀要有恰當(dāng)?shù)娜澟ⅲ瑢﹂喿x積累的質(zhì)量好、數(shù)量多的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫剟睿瑱z查指導(dǎo)落實同步進(jìn)行，3）可以充分發(fā)揮“小老師”的作用。小孩子都有爭強(qiáng)好勝的特點，希望自己在大家面前一展為師者的風(fēng)采。所以，都在不遺余力地進(jìn)行誦讀訓(xùn)練，甚至在家里讓父母聽著誦讀。于是，誦讀的新秀層出不窮，“小老師”的隊伍不斷擴(kuò)大，從而形成一個群體，使更多讀不好的學(xué)生隨時得到指導(dǎo)。這樣做使全體學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)、得到訓(xùn)練的機(jī)會，既有利于學(xué)生間的信息交流，提高溝通能力，培養(yǎng)合作精神；也有利于學(xué)生在集體學(xué)習(xí)中迸發(fā)智慧的火花，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。他們還利用博客開辟“小書蟲俱樂部”，創(chuàng)設(shè)交流平臺。成立書香小組，根據(jù)成員的閱讀數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行評選；介紹自己喜歡的書；用“話配畫”；猜猜這是什么書等一系列活動，激發(fā)學(xué)生讀書的積極性。海量閱讀讓學(xué)生受益，讓其能力得到提高并且可以促進(jìn)終身學(xué)習(xí)的。我們完全可以在課內(nèi)閱讀和課外閱讀之間尋找一條蹊徑，樹立一種開展大量課外閱讀的意識，在課余時間引發(fā)學(xué)生去閱讀經(jīng)典詩文的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生去開展大量閱讀，幫助學(xué)生在閱讀中提高積累語言和運(yùn)用語言的能力，在不知不覺中極大的提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力。

感受著昌樂的精彩，面對我縣教育的現(xiàn)狀，我們不禁要反思，我們的課堂低效的癥結(jié)在哪兒？最后，我認(rèn)為還是我們在實際的教學(xué)中忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而如何加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而打造高效課堂，我認(rèn)為主要應(yīng)該從以下幾個方面著手：

（1）將小組建設(shè)作為打造高效課堂的突破口。（2）以學(xué)案為引領(lǐng)，打造高效課堂。

（3）以構(gòu)建高效課堂為目標(biāo)，圍繞自主學(xué)習(xí)能力建設(shè)，規(guī)范學(xué)習(xí)流程。追求學(xué)生在校時間的最大效益化，學(xué)校給學(xué)生提供較為充足的自主學(xué)習(xí)時間和空間。課中，教師要有意識的滲透學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，即對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，切實讓每位小組成員知道做什么，怎樣做，做到什么程度，在不斷的學(xué)習(xí)過程中中逐漸提高自主學(xué)習(xí)能力。課下要讓學(xué)生堅持寫學(xué)習(xí)計劃和階段性總結(jié)反思，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自我反思的習(xí)慣，不斷引領(lǐng)和提升自己的學(xué)習(xí)能力。

“問渠哪得清如水，為有源頭活水來。”在我們的教育教學(xué)中，學(xué)生的心靈才是活水的源頭，我們必須把學(xué)生放在主體位置上，讓我們學(xué)生各方面的能力得到培養(yǎng)，讓我們學(xué)生的生活充滿陽光，那才會有“清水”。如果我們還沉醉在甜美夢鄉(xiāng)中，安于現(xiàn)狀，老方法老路子，等“濁水”彌漫之時，將悔之晚矣。

（二）優(yōu)秀作文提綱 標(biāo)題：定位人生 實現(xiàn)價值 開頭： 如果世界只追求牡丹的天姿國色，那么世界就少了無名花的芬芳；如果小草只追求大樹的高昂挺拔，那么世界就少了小草的蔥郁；如果江河只追求江河的波濤翻滾，那么世界就缺少了涓涓細(xì)流．不論是野花還是牡丹都應(yīng)該欣賞自己的美麗，準(zhǔn)確定位人生，實現(xiàn)人生價值．

段首中心句

1、欣賞自己的美麗，準(zhǔn)確定位。

2、展示自己的美麗，實現(xiàn)人生。

3、定位人生，堅持不懈，實現(xiàn)人生價值。結(jié)尾

經(jīng)營人生，如同沙灘拾貝，不可因為追求最美最絢麗的一顆而忽略了其它貝殼的美麗，是野花就芬芳，是小草就點綴世界．

二、動起來吧——小荷將露尖尖角（請仿照上面寫出以“雜”為話題的作文提綱）

（一）佳作展臺 亂花漸欲迷人眼

“暮春三月，江南草長。雜花生樹，群鶯亂飛”，其中的“雜花”一詞非但沒有給予我們紛亂不堪的感覺，反而，它給予我們一種萬物復(fù)蘇，一派蓬勃的景致。確實，虎嘯深山、魚有潭淵、駝走大漠、雁排長空的雜景紛呈，會時時令人感到喜悅與頓悟。其實，不僅僅對自然如此，在文學(xué)的海洋、丹青的園林、音樂的殿堂，“雜”又何嘗不是撐起一片絢爛的天空？

“雜”的呈現(xiàn)構(gòu)造起了文學(xué)之海的波瀾壯闊。魯迅曾就《紅樓夢》說過這樣一番話“單單命意，就因讀者的眼光不同而有種種：經(jīng)學(xué)家看見《易》；道學(xué)家看見淫；才子看見纏綿；革命家看見排滿；流言家看見宮闈秘事”。這便是讀者眼光的雜。而就創(chuàng)作者來說，形式內(nèi)容紛雜更顯得尤為重要。從先秦的諸子百家散文，到后來的建安風(fēng)骨、駢體文等等，這便是其形式上的雜。試想若只有刺秦的荊軻、舞劍的項莊之類的熱血男兒，而無出塞的昭君、悲歌的虞姬之類的柔美女子，文學(xué)會顯得多么枯燥乏味。列夫?托爾斯泰沉重的道德感，歌德充滿睿智的人生詩篇，拜倫呼喚奮斗的熱情，以及中國近代林語堂的幽默、梁實秋的瀟灑、徐志摩的醉情，這一切的交錯，都使得文學(xué)的海洋蓄勢待發(fā)。

“雜”營造著丹青之園的姹紫嫣紅。君不見鏤金雕彩的工筆畫攝人心魄？君不見清新明快的水墨圖潔人心靈？畫苑的不同畫風(fēng)，時時讓人留戀忘返。吳道子筆下的仙風(fēng)道骨，以及如佩玉般嬌美的仙女，宛如一陣穿堂而過的風(fēng)，一陣裊裊氳氤的水汽。而達(dá)芬奇蒙娜麗莎那迷人的微笑、梵高充滿張力的《向日葵》和奇幻神奇的《星夜》，也都給予了我們深深的震撼。至于徐悲鴻奔騰的駿馬，齊白石悠然的青蝦，也時時給予我們藝術(shù)上的奇妙享受。

“雜”還為音樂殿堂鑄就了它的輝煌璀璨。古時就有讓孔子不知肉味的“韶樂”，嵇康臨刑而撫的那首《廣陵散》，更是絕唱。“雜”讓音樂更生動迷人。杜秋娘的“猶抱琵琶半遮面”的韻味，英娘的反彈琵琶也不時為后人稱道。至若“文革”時期，人們天天只能翻來覆去的幾個樣板戲。這種單一乏味讓人難以忍受。如今，我們可以自在地欣賞卡拉揚(yáng)那當(dāng)頭棒喝的驚悚、切利畢達(dá)拈花一笑的淡泊以及約胡姆提醍醐灌頂?shù)木次罚瑢嵲谧屓诵牢俊?/p>

“雜”是一種韻、一種美，它如玫瑰色的晨霧，又如蔚藍(lán)色的海洋，在紛呈處給予我們“亂花漸欲迷人眼”的美麗，文學(xué)、藝術(shù)、音樂，離不開“雜”！

（二）磨刀霍霍 標(biāo)題：亂花漸欲迷人眼 開頭：（全段略）

主體段段首中心句

結(jié)尾：（全段略）

（三）細(xì)化主體（擬出主體部分的事例和理論簡明提綱，一段則可）主體段

1、“雜”的呈現(xiàn)構(gòu)造起了文學(xué)之海的波瀾壯闊。

主體段

2、“雜”營造著丹青之園的姹紫嫣紅。

三、“師”傳秘方——提綱三步法

（一）擬題簡說（將專題介紹）

1、基本要求：

文體清楚、觀點明確、有吸引力

2、“評頭品足”：評價下面圍繞“我的愛好”話題而擬的題目：（1）、我的愛好-----（2）、我愛寫作----（3）、讀書和寫作是我的愛好我的第二生命----（4）、與“筆”共舞-----

3、“春江水暖”：你來操刀，擬出三個以上題目，爭取有一個“優(yōu)秀” 話題：“忙” 擬題：

4、擬題小結(jié)： 標(biāo)題要做到：

（二）確定角度，理清思路

（1）講“為什么”（2）講“怎么辦”（3）兩者兼而有之 例： 《競爭》 角度：為什么

1、競爭可以推動人類文明的創(chuàng)造；2競爭可以使真正的人才脫穎而出

3、競爭可以增強(qiáng)人的危機(jī)感和挑戰(zhàn)感 角度：怎么樣

1、競爭必須具備頑強(qiáng)的斗志；

2、競爭必須具備良好的心理承受能力

3、競爭必須遵守法律規(guī)則和職業(yè)道德 角度：先為什么再怎么樣

1、競爭可以增強(qiáng)人的危機(jī)感和挑戰(zhàn)感，2、競爭必須具備良好的心理承受能力

3、競爭必須遵守法律規(guī)則和職業(yè)道德 思考以下寫作思路，并根據(jù)思路分類

1、做老實人對自己是莫大的享受

2、做老實人首先要誠實

3、做老實人對別人是莫大的尊重

4、做老實人要寬容

5、做老實人對社會是莫大的貢獻(xiàn)

6、做老實人也要有自己的主見

分類及原因：

小結(jié)：在確定立意之后，頭腦中必須有角度意識，思考從哪個方面對中心論點進(jìn)行論述，做到心中有數(shù)，有的放矢．

（三）擬出主體，段首中心句 基本要領(lǐng)：

思考以下提綱是否合乎要求 《雜是一種生命的奇跡》

開頭：“可曾見過，滄桑褪色的萬國建筑群？可曾賞過，陽明山的緊簇春花？可曾聽過，爵士樂的錯雜鼓點？可曾品過，青藤閣的濃香花茶？如果倏然抹去哪些雜體，那么生活將變得多么單

一、多么可怕啊！克林頓說每個生命都是一個奇跡。我說：雜，就是一種生命的奇跡”。

段首中心句 雜讓城市創(chuàng)造奇跡；雜又讓文學(xué)創(chuàng)造奇跡；雜更讓自然和人類精神創(chuàng)造奇跡。

小結(jié)：中心句之間的關(guān)系必須是同一個范疇的幾個方面，也就是說有內(nèi)在聯(lián)系；可以是對立的，可以是并列的，可以是遞進(jìn)但不能是交叉的

四、眾星拱月——分論點設(shè)置要領(lǐng)（分論點設(shè)置的六中具體方法另文訓(xùn)練）

論點是議論文的靈魂，分論點是支撐起這個靈魂的骨架，所以，要特別注意分論點的確立與設(shè)置。如何設(shè)分論點？

（一）橫式分解法

我想握住你的手我想握住你的手，我最慈祥的媽媽。我想握住你的手，我最慈愛的爸爸。我想握住你的手，我最可敬的老師。

雜也是一種不同尋常的美

1、文化中需要雜

2、學(xué)習(xí)中需要雜

3、科學(xué)中需要雜

（二）縱向遞進(jìn)式 中心論點：樂為“小善” 分論點：

1、樂為“小善”，體現(xiàn)心靈美；（個人）

2、樂為“小善”，能使集體團(tuán)結(jié)、友愛、和睦、互助；（集體）

3、樂為“小善”，有利于整個社會風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)；（社會）

（三）教你絕招

1、如果解剖不出幾個分論點就反復(fù)中心句；或反復(fù)中心句加下文事例的內(nèi)容概述。

2、開頭優(yōu)美語句＋點題；結(jié)尾優(yōu)美語句＋照應(yīng)文題

五、現(xiàn)場直播——作文只有草稿上的提綱，沒有彩排。

（一）再看一遍 標(biāo)題：我有我的美麗

開頭：如果世界只追求牡丹的天姿國色，那么世界就少了無名花的芬芳；如果世界只追求大樹的高昂挺拔，那么世界就少了小草的蔥郁；如果世界只追求江河的波濤翻滾，那么世界就缺少了涓涓細(xì)流．無論是無名花還是小草、細(xì)流，每一個生命都是一個奇跡。我們應(yīng)該學(xué)會欣賞自己的美麗，炫出精彩人生。

段首中心句

欣賞自己的美麗，才能使一個人出類拔萃。（正面，個體）欣賞自己的美麗，才能使一個民族傲然獨立。（正面，群體）無視自己的美麗妄自菲薄，只會一事無成。（反面）

結(jié)尾：每一個生命都是一個奇跡。不要在意自己是野花就、小草還是細(xì)流，是生命我們就大膽地亮出自己，學(xué)會欣賞自己的美麗。

（二）會寫才會贏——不要做棉花匠的女（會彈不會紡），請模仿上面的格式選做兩個，一詳一略（做在作業(yè)本上）

1、彩筆繪和諧

2、奏響和諧之音

3、個性-----一道靚麗的人生風(fēng)景線

第三篇：《引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)打造有效課堂》實施方案.

《引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)打造有效課堂》 課題實施方案

一、課題的提出及研究意義

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”教師要讓學(xué)生成為教學(xué)過程的積極參與者，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人。但長期以來，廣大農(nóng)村小學(xué)教師偏重于“滿堂灌”，總是攙扶著學(xué)生“摘果子”，學(xué)生完全處于被動、消極的地位。在課堂教學(xué)中，總是重知輕能、重教輕學(xué)，使得課堂教學(xué)出現(xiàn)高耗低效的局面。隨著課堂教學(xué)改革的深入，培養(yǎng)學(xué)生自主意識、發(fā)揮學(xué)生主體作用才得到廣泛的重視，并成為必要。

1、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是社會發(fā)展的客觀要求。

人類進(jìn)入二十一世紀(jì)，知識的創(chuàng)新和應(yīng)用成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最基本資源；知識創(chuàng)新水平和速度將成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要驅(qū)動力。綜合國力的競爭歸根到底表現(xiàn)為人才的競爭和科技的進(jìn)步，而這取決于教育發(fā)展水平和速度，取決于人才培養(yǎng)的質(zhì)量和數(shù)量。現(xiàn)代社會知識發(fā)展異常迅速，一次性的學(xué)校教育，已經(jīng)不能滿足于人們更新知識的需要，終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會的公認(rèn)趨勢。聯(lián)合國教科文組織把未來的文盲定義為“不是不識字，而是不會學(xué)習(xí)的人”，面對當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識更新的快速紛繁，“終生學(xué)習(xí)”已成為最具時代特征的教育口號，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，具有終身學(xué)習(xí)的能力是時代的要求，是未來

社會對人才的要求。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前教育改革的需要。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就是讓學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。江總書記在第三次全教會講話中明確指出“每一個學(xué)校都要幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)”。課程改革指出“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生一輩子負(fù)責(zé)，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，學(xué)校更是引發(fā)學(xué)習(xí)的地方”。課堂教學(xué)過程

要實現(xiàn)傳統(tǒng)的重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，教師引領(lǐng)和點化學(xué)生，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會批判，必須真正教給學(xué)生生存的本領(lǐng)，最終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力是提高教師專業(yè)化發(fā)展水平的需要。沒有教師的成長，就沒有高品質(zhì)的教育，教學(xué)是一種對話，一種溝通，是合作共建，是以教促學(xué)，互教互學(xué)。教師不僅傳授知識，更是與學(xué)生一起分享對課程的理解與快樂。面對新形勢與要求，教師專業(yè)化發(fā)展必須與時俱進(jìn)。

二、課題的理論依據(jù)和實踐價值

1、理論依據(jù)

自主學(xué)習(xí)理論、創(chuàng)新教育理論、建構(gòu)主義理論、活動教學(xué)理論是本課題研究的理論依據(jù)。

①、自主學(xué)習(xí)理論：自主學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)的個性化，要照顧到學(xué)生的差異；學(xué)習(xí)要有獨立性和自主性；學(xué)習(xí)要學(xué)會和掌握學(xué)習(xí)的方法；課堂學(xué)習(xí)與實際生活的密切結(jié)合。

②、創(chuàng)新教育理論：創(chuàng)新教育以宏揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)人的個

性和諧發(fā)展和挖掘人的創(chuàng)新潛能為宗旨。它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

③、建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生自主建構(gòu)知識的過程，學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者，相反，他要主動地建構(gòu)信息。

④、活動教學(xué)理論：活動教學(xué)是指以在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學(xué)生主體活動為主要形式，以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以實現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型教學(xué)觀和教學(xué)形式。這種教學(xué)理念主張：活

動是學(xué)生在學(xué)校生活和發(fā)展的根本方式，以弘揚(yáng)主體性教育精神為本，重視學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)造性，重視學(xué)生的個體差異性和人格獨立性；以豐富的活動方式，作為實施主體性教育的中介，強(qiáng)調(diào)“以活動促發(fā)展”，倡導(dǎo)主動學(xué)習(xí)。活動超越“教師中心”的桎梏，營建民主、互助、合作、和諧、愉悅和共鳴的師生關(guān)系；突破“知識本位”的局限，以發(fā)展學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)整體素質(zhì)發(fā)展為目的；在強(qiáng)調(diào)從“坐中學(xué)”向“做中學(xué)”轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)從“知識”向“能力”轉(zhuǎn)變的同時，強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用。

2、實踐價值

本課題研究立足農(nóng)村，著眼于“自主學(xué)習(xí)”，著重解決小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力問題和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略問題。

（1）通過自主學(xué)習(xí)的研究，引導(dǎo)學(xué)生自己通過積極的智力活動

去“生產(chǎn)”知識，發(fā)展能力。重視“個體”的嘗試學(xué)習(xí)過程，使每個學(xué)生的“潛能”在個性化的活動中得到發(fā)展。

（2）通過自主學(xué)習(xí)的研究，探索以課堂教學(xué)為主渠道的教學(xué)模式，變傳統(tǒng)的個體學(xué)習(xí)為自主發(fā)展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。

（3）通過自主學(xué)習(xí)的研究，促進(jìn)學(xué)生知識與技能，情感、態(tài)度、價值觀等素質(zhì)的提高，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往、學(xué)會做事、學(xué)會思考、學(xué)會合作，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、課題的研究目標(biāo)和研究內(nèi)容

1、研究目標(biāo)：把教師教學(xué)行為的創(chuàng)新與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革結(jié)合起來，優(yōu)化教師行為，研究如何有效地組織和指導(dǎo)學(xué)生由“接受學(xué)習(xí)”發(fā)展為“自主學(xué)習(xí)”，促使學(xué)生在一定的環(huán)境中開展自主性學(xué)習(xí)活動，研究性學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動，注重自主和創(chuàng)新的統(tǒng)一，充分展示自尊、自信、自律這一進(jìn)取性人格精神，在這樣的學(xué)習(xí)活動中逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2、研究內(nèi)容：本課題主要研究的內(nèi)容有以下幾個方面：

（1）、對當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力實際情況的調(diào)查研究。通過調(diào)查研究分析學(xué)生在這些方面存在的積極因素和具體問題，以便針對性地研究確定具體的策略。

（2）、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和興趣。

（3）、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略的研究。（4）、探索小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本模式。

四、課題的研究方法及研究步驟

1、研究方法

本課題研究主要采用行動研究法，輔之以調(diào)查法、實驗法、文獻(xiàn)研究法、個案研究法、準(zhǔn)實驗研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。為使研究盡量地靠近目標(biāo), 我們采用“討論—行動—反饋—調(diào)整”，即邊研究邊行動、邊反饋邊改進(jìn)、邊實踐邊總結(jié)、邊收集情報、邊修改方案的做法。

（1）、調(diào)查研究法：以本校學(xué)生為研究對象，調(diào)查分析這些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)、智力品質(zhì)等情況，為課題研究提供依據(jù)。在研究和實驗過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行觀察分析和策略指導(dǎo)。

（2）、文獻(xiàn)研究法：在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，應(yīng)用教育教學(xué)理論，分析他人的成功教學(xué)經(jīng)驗，借鑒外地的教改成果，研究存在的困難和問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（3）、準(zhǔn)實驗研究法：按照課題設(shè)計和實驗方案，有目的、有計劃地開展實驗。通過實驗，探索出對廣大學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練以完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的成功經(jīng)驗，從而促使學(xué)校各科教學(xué)改革向深層次發(fā)展。

（4）、經(jīng)驗總結(jié)法：在自主、創(chuàng)新教學(xué)實踐中不斷積累自主、創(chuàng)新教學(xué)資料，針對有關(guān)教育現(xiàn)象，進(jìn)行調(diào)查、分析、抽象、概括，得出科學(xué)性的結(jié)論，并撰寫成論文和課題實驗報告。

2、研究步驟

（1）、準(zhǔn)備階段（2013年2月——2013年7月）

①組建課題研究小組，完成實驗課題研究方案的設(shè)計論證工作；

②根據(jù)課題研究工作的需要，對參與課題研究的教師進(jìn)行培訓(xùn)，組織參與課題研究的教師討論、理解、熟悉課題研究方案。

③確定課題對象：橫鋪中學(xué)四年級45班、五年級43班全體學(xué)生。（2）、實施階段（2013年9月——2014年7月）

①主要任務(wù)：課題組成員按照研究方案全面實施研究工作，編制自主教學(xué)方案，開展課堂自主教學(xué)實踐，做好記錄、及時分析，定期參加課題觀摩、交流、匯報；評定自主教學(xué)效果；收集整理有關(guān)資料，撰寫研究論文，向課題組提交自己撰寫的論文、案例、教學(xué)設(shè)計。進(jìn)行階段測查、小結(jié)

②達(dá)成目標(biāo)：將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)他們積極參與課堂教學(xué)全過程，指導(dǎo)他們主動地在學(xué)習(xí)過程中掌握知識和培養(yǎng)能力，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，實現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，通過行動研究建構(gòu)“小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式。

③實施原則：民主、和諧、平等原則：建立融洽的師生關(guān)系，形成民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)、熱情關(guān)心、支持、尊重人格，不歧視，無偏見，公平地對待每位學(xué)生；主動參與原則：在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動參與的意識，能幫助學(xué)生樹立自信感，形成正確的自我意識，讓他們在情感方面先自主起來。其次，積極發(fā)揮學(xué)生的能動性，激勵和督促學(xué)生積極、主動、自覺地管理自己的學(xué)習(xí)活動，嘗試自我調(diào)控學(xué)習(xí)的方法、節(jié)奏和進(jìn)程；自主學(xué)習(xí)原則：在課堂教學(xué)中，教師要營造氛圍，體現(xiàn)自主、大膽放手讓學(xué)生獨自學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的時間和空間，讓他們自己讀，自己

感受，自己觀察、分析和思考，從中明白事理，掌握知識，提高能力，從而盡可能地擺脫對教師和他人的依賴；評價原則：教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待評價，以激勵的方式評價學(xué)習(xí)，應(yīng)采取多樣的方式：1）學(xué)生自己的評價；2）學(xué)生自己和老師的評價；3）學(xué)生自己、同學(xué)和老師的評價；4）學(xué)生自己和同學(xué)的評價，從而促進(jìn)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

（3）、總結(jié)階段（2014年8月——2014年12月）

采用階段評價學(xué)習(xí)與最后總結(jié)深化相結(jié)合，在實施階段取得階段性研究成果的基礎(chǔ)上，整合課題研究，總結(jié)重點成果，匯編優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、案例、教師研究論文和學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果，形成課題研究的總結(jié)報告，申請結(jié)題。

五、課題研究的預(yù)期成果

1、研究論文：主要闡述小學(xué)語文“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵、特征與作用、教學(xué)策略及方法途徑。

2、研究案例：主要通過反思總結(jié)撰寫反映小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)的思路操作方法的典型案例。

六、課題研究成果的形式與表達(dá)。

1、實驗教師每一階段寫一篇教學(xué)反思，每一階段一篇教學(xué)敘事案例，每年撰寫兩篇有關(guān)課題方面的研究性論文。

2、每位參研教師都應(yīng)嚴(yán)格按照課題實施方案的研究步驟及時撰寫階段總結(jié)。

3、《引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)打造有效課堂》教師論文集。（每年每個 實驗教師推薦1--2篇）

4、構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)打造有效課堂的基本模式。

5、撰寫結(jié)題報告，制作優(yōu)秀教學(xué)課例。

七、課題研究的創(chuàng)新之處：

語文教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是不容忽視的，教師從不同的角度，用不同的方法力求探索出構(gòu)建語文自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一的教與學(xué)的模式和與之相應(yīng)的評價模式，將“語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”形成一個完整體系，以此指導(dǎo)我校的常規(guī)教學(xué)活動，推動學(xué)校教育教學(xué)工作的全面發(fā)展。

八、實驗管理

1、健全組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。為加強(qiáng)對課題實驗的研究領(lǐng)導(dǎo)和管理，切實保障研究工作順利進(jìn)行，確定本校四年級45班、五年級43班為實驗班，四年級46班、五年級44班為對比班。

2、課題組成員及分工

成立橫鋪中學(xué)課題實驗領(lǐng)導(dǎo)小組： 組 長：盧鋁地（全面負(fù)責(zé)）

副組長：余炎忠（主持課題申報、開題、結(jié)題，并負(fù)責(zé)本課題的研究設(shè)計、制定實施方案，組織開展有關(guān)研究、研討活動，撰寫課題實驗報告并匯集出版研究成果，負(fù)責(zé)課題的管理與隊伍培訓(xùn)及課題研究期間經(jīng)費開支等工作。）

成 員：謝 勇、潘飛翔、劉 韻、盧 丹、何 燕（負(fù)責(zé)課題的實施，管理課題研究的日常工作，收集實驗資料與數(shù)據(jù)，撰寫階段

性實驗工作的計劃與總結(jié)、階段小論文、制作優(yōu)秀課例等）

3、立足實驗，服務(wù)學(xué)生。這項實驗的目的是讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自我管理，增強(qiáng)終身發(fā)展的能力。這就要求教師從過去繁重瑣碎的無效勞動中解脫出來，騰出更多時間對課堂和課外的教與學(xué)進(jìn)行研究，更好的為學(xué)生的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。為了提高教師參與課內(nèi)外教學(xué)研究的積極性，不僅對教師的研究工作進(jìn)行量化考評，與教學(xué)檢測掛鉤，而且會不斷引導(dǎo)教師加強(qiáng)科研幸福感，確保實驗工作順利開展。

4、增進(jìn)交流，及時總結(jié)。根據(jù)課題管理辦法，創(chuàng)造性地開展校本科研活動，做到圍繞主題研討，定期交流，及時總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究引向縱深。

九、完成本課題研究的條件（1）、思想保證

實驗教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課改意識，不斷強(qiáng)化事業(yè)心和責(zé)任感，把實驗作為自我價值的實現(xiàn)、個人發(fā)展需要和事業(yè)來做。

（2）、人力保障

課題組成員都有多年的教育管理經(jīng)驗，積累了較好的科研成果，有著深厚的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗。課題組主要成員為學(xué)校的班主任、教研組長及一線骨干教師，受過一定的教育科研方法教育或訓(xùn)練，基本掌握教育科研流程，更難得的是這些同志理論知識廣博，并且都能吃苦耐勞，甘于奉獻(xiàn)，全部勝任本課題的研究任務(wù)。

（3）、制度保障

課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整個課題的統(tǒng)籌規(guī)劃和全面管理。課題組定期召開階段反饋會議，及時調(diào)整工作安排與進(jìn)程。組員定期向課題組匯報工作進(jìn)程與研究的階段成果。課題組同時也對課題實施情況進(jìn)行有效督導(dǎo)，促使課題項目按照規(guī)定的時間節(jié)點有效開展和完成。

（4）、資源保障

課題組有針對性地搜集有關(guān)教學(xué)，教科研等方面的資料，編制專題目錄，索引，文摘，剪輯等資料，以多種形式為教師學(xué)習(xí)提供信息支持。

（5）、經(jīng)費保障

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想觀念先進(jìn)，重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，特別重視基礎(chǔ)方面的教學(xué)研究。在經(jīng)費并不寬裕的情況下，能夠撥付足額專項經(jīng)費保證課題實驗的順利開展。

（6）、時間保障

我校每周三下午為教研組活動時間，其中課題研究是一項重要內(nèi)容，受到學(xué)校的高度重視，確保教師有充足的時間用在課題研究上。

十、課題論證

１、魏書生教育思想的先進(jìn)性、可行性和顯著的成效性是我校進(jìn)行這一課題的基礎(chǔ)的前提。魏書生通過二十多年的教育教學(xué)，在實踐中總結(jié)完善了自己獨特的教育思想和教育模式，并通過在全國部分地區(qū)實驗推廣取得顯著成效，充分證明了這一理論的先進(jìn)性與可行性，這是我們研究和推廣這一理論的原因所在。

２、我校對關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教學(xué)方式進(jìn)行了初步的實

踐探索，并取得初步成效，這是我們對這一課題進(jìn)行實驗研究的另一 重要原因。在接受了魏書生教育思想后，我學(xué)校對這一新的教育理論 進(jìn)行了學(xué)習(xí)和研究，并在個別班級中進(jìn)行了實驗，初步實驗結(jié)果表明，這種教育思想和教學(xué)模式的開展，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、管理等能 力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要的意義，是一種行之有效的思想理論。３、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體對教學(xué)改革高度重視并給予極大的支持，教師 對教學(xué)改革的高度熱情，是我校能夠把這項實驗研究做好的另一不可 或缺的條件和基礎(chǔ)。

第四篇：落實自主學(xué)習(xí)理念 打造優(yōu)質(zhì)高效課堂

落實自主學(xué)習(xí)理念 打造優(yōu)質(zhì)高效課堂

-------------和平中學(xué)實施“教學(xué)案一體化”教學(xué)實驗的幾點做法

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教育同仁：

大家好！我首先代表和平中學(xué)的全體師生對各位到我校指導(dǎo)和交流工作表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！

新課程改革實施了這么多年，我們雖然一直堅持教研教改，但效果一直不好。教師的辛勤付出換來的卻是學(xué)生的抵觸，厭學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象仍很嚴(yán)重。為了改變現(xiàn)狀，更好的改善課堂教學(xué)，把時間還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生，把健康還給學(xué)生，把樂趣還給學(xué)生，要求學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，教體局的領(lǐng)導(dǎo)適時的在我縣提倡在課堂教學(xué)中實施“教學(xué)案一體化”教學(xué)模式，希望通過這種模式，進(jìn)而改變我縣現(xiàn)行的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，推進(jìn)全縣的教育教學(xué)水平。今天我把我校在課堂教學(xué)中實施“教學(xué)案一體化”教學(xué)實驗具體做法向各位領(lǐng)導(dǎo)和同行做一匯報，如有不當(dāng)之處，敬請大家批評指正。

一、校本培訓(xùn)，專家引領(lǐng)，“教學(xué)案一體化”實施達(dá)成共識。

1、培訓(xùn)------讓我們喜出望外。

2010年4月，我校聘請杜局長為全體教師解讀了關(guān)于“教學(xué)案一體化”實施的整個流程以及應(yīng)該注意的事項。會后，校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)廣大教師又重新學(xué)習(xí)關(guān)于“教學(xué)案一體化”指導(dǎo)意見，每位老師認(rèn)真記錄學(xué)習(xí)筆記，解讀分析其中的關(guān)鍵詞，深刻領(lǐng)會其中的主旨。經(jīng)過學(xué)習(xí)，教師們發(fā)現(xiàn)“教學(xué)案一體化”正是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，將教師集體備課的成果延伸、擴(kuò)展到學(xué)生群體的一種好的教學(xué)模式，它把老師的教案與學(xué)生的學(xué)案融為一體，目標(biāo)定位在“提高課堂質(zhì)量”上。

2、引領(lǐng)-----讓我們茅塞頓開。

自去年年底至今，教體局和教研室的領(lǐng)導(dǎo)及專家多次來我校指導(dǎo)“教學(xué)案一體化”工作，他們通過對語文、數(shù)學(xué)、英語、物理的實驗課堂教學(xué)的深入聽課，進(jìn)行詳細(xì)的分析，指出了我校在“教學(xué)案一體化”實施上的不足，對我校的“教學(xué)案一體化”的實施提出了具體的方法和努力方向。

經(jīng)過他們的親自指導(dǎo)，我們的教師真切的感到“教學(xué)案一體化”的實施確實能讓每一個孩子變“被動”為“主動”。使教師在教學(xué)活動的起點------------處理加工教材的過程中就做到“目中有人”，不僅關(guān)注自己如何教，更加關(guān)注學(xué)生如何學(xué)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位的落實有了可能，使“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”有了可能。

教研室的教研員，為了讓我校的教師進(jìn)步更快，連續(xù)一周和我們的老師一起工作，每天早出晚歸，從初備問題、集體討論、學(xué)案形成、學(xué)案抽批、個性化教案的形成等一系列環(huán)節(jié)，全程跟蹤，我們的老師很快就做到了“形似”，每位老師都覺得“教學(xué)案一體化”不僅要注重教師的教學(xué)過程，更注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員團(tuán)結(jié)一致，分工負(fù)責(zé)，在資料積累，課堂指導(dǎo)等多方面為教師的 實驗教學(xué)保駕護(hù)航，增強(qiáng)服務(wù)意識。

局領(lǐng)導(dǎo)要求我們要把工作要做精細(xì)，要讓老師們看到自己的成長，要讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步；在實施中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，如有解決不了的困惑，我們再一次邀請專家來指導(dǎo)，要多搜集教學(xué)案一體化資料，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高駕馭課堂的能力和分析總結(jié)能力，為學(xué)校培養(yǎng)名師，為我縣造就名師。

領(lǐng)導(dǎo)的期望是無盡的動力，班子成員一致表示，一定要以“教學(xué)案一體化”的實施為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)校各項工作更上新臺階，實現(xiàn)學(xué)校跨越式發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)有所得，把和平中學(xué)辦成充滿快樂，充滿希望的學(xué)校。

二、科學(xué)統(tǒng)籌，嚴(yán)密規(guī)劃，“教學(xué)案一體化”的實施義無反顧

1、確定思路

觀念決定思路，思路決定出路。經(jīng)過專家的引領(lǐng)后，我校的李校長，立即召開業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)會議，研討制定出符合我校實際的“教學(xué)案一體化”實施方案，確定了“形似，神似，升華”三步走策略。形似，即按照教研員指導(dǎo)的案例，去初備問題、研討學(xué)案、設(shè)計教案；神似，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主宰課堂，讓自主學(xué)習(xí)成為主旋律，讓自主學(xué)習(xí)成為習(xí)慣；升華，就是要在學(xué)習(xí)實踐的基礎(chǔ)上形成自己的風(fēng)格和特色，把“教學(xué)案一體化”引向深入。工作思路是：“邊學(xué)習(xí)，邊實踐，邊研討，邊提升”。確立七年級首先實行，八年級迅速趕上。我們本著“專家引領(lǐng)，名師師范，師師研討、共同進(jìn)步”的原則，逐步推進(jìn)“教學(xué)案一體化”的實施。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員包組指導(dǎo)，分工負(fù)責(zé)。

2、建立機(jī)制。

實施教學(xué)案一體化首先要有一個實實在在的、行之有效的研究機(jī)制。為保證“教學(xué)案一體化”在實施的過程中能夠做到心中有數(shù)，有的放矢，學(xué)校首先成立了“教學(xué)案一體化”領(lǐng)導(dǎo)小組，然后根據(jù)指導(dǎo)意見（稿2）的要求，我們制定了“教學(xué)案一體化”實施的方案和一系列的制度。

3、嘗試，讓我們信心十足。

2010年5月，嘗試開始從七年級語文、數(shù)學(xué)、外語學(xué)科的課堂教學(xué)進(jìn)行實驗。我們首先從備課入手，要求：

（一）集體備課，撰寫學(xué)案。在每個單元或章節(jié)教學(xué)之前，以備課小組為單位進(jìn)行集體備課，首先研究課標(biāo)和教材，分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上填寫初備問題單，確定學(xué)案的編寫策略，確定每個教師編寫的任務(wù)。

（二）發(fā)放學(xué)案，學(xué)生自主獨立完成。

（三）批閱學(xué)案，設(shè)計教案。學(xué)生必須在上課前一天完成學(xué)案的自主學(xué)習(xí)，交給小組長、老師批閱（語、數(shù)、外、物每班至少批閱兩個組），老師在了解學(xué)案完成情況的基礎(chǔ)上設(shè)計教案。

（四）課堂教學(xué)。課堂上，教師將批閱過的學(xué)案發(fā)給學(xué)生，簡要評獎學(xué)生自主學(xué)習(xí)2 的情況。讓學(xué)生充分展示自學(xué)的成果，教師引領(lǐng)學(xué)生廣泛而深入地討論，老師適時引導(dǎo)、點撥，根據(jù)學(xué)生自學(xué)的具體情況重點講解，師生互動，重視課堂生成資源。教學(xué)時間分配原則是“30+15”，作業(yè)以當(dāng)堂訓(xùn)練為主，語、數(shù)、外、物可適量布置課外作業(yè)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員團(tuán)結(jié)一致，分工負(fù)責(zé)，課堂指導(dǎo)，跟蹤聽課，邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊探索、邊總結(jié)。開始時，學(xué)生不習(xí)慣預(yù)習(xí)，抄襲的現(xiàn)象很多，但是老師采取了一些激勵和考核的方法，把小組合作充分引入課堂，是根據(jù)學(xué)生性別、成績、特長、個性特點等多方面的差異，建立由不同層次學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，便于展開“兵教兵”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個平等、和諧的課堂氛圍。另外老師在班級樹立了典型自主學(xué)習(xí)的個人，自主學(xué)習(xí)的小組，抄襲的現(xiàn)象少了很多，盡管有些學(xué)生學(xué)習(xí)有些被動，學(xué)的是‘皮毛’，但是他們還是在自覺不自覺中動起來了，上課的時候，從不愛說話的學(xué)生，因為有小組面子的驅(qū)動，怯懦的舉起了的自己小手......就這樣，老師和學(xué)生開始漸漸適應(yīng)，從最初的形式開始向內(nèi)容過渡。一個月下來，我們發(fā)現(xiàn)，七年六班的學(xué)生，在肖老師的帶領(lǐng)下，都比以前主動了很多，課堂上活躍了很多。這讓我們堅信：實施“教學(xué)案一體化”確實能改變老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

4、推進(jìn)，讓我們累并快樂。

2010年9月，七、八年級語文、數(shù)學(xué)、外語、物理全面鋪開。基礎(chǔ)年級全部推行“教學(xué)案一體化”教學(xué)模式，并健全和完善配套評價制度，我們還要求基礎(chǔ)年級全部開門上課，所有教師隨時可去聽課，讓其他教師感受新課堂帶來的視覺沖擊，讓作課教師和上課的學(xué)生適應(yīng)開放式課堂的教學(xué)。

其實，這種改革形式上是學(xué)生的變化大，實質(zhì)上是要從根本上改變老師的思想、教學(xué)方式。形式上是老師在課堂上說得少了，聽得多了，貌似輕松了，可是實際上對老師的要求大大提高。老師對于“混亂”課堂的駕馭能力，對知識掌握的精確程度都大大提高。

說起現(xiàn)在的上課體會，所有的老師都說“比以前累多了”。以前只想著自己怎么講好一節(jié)課就行，現(xiàn)在還得想怎么和學(xué)生互動，用什么方法能夠達(dá)到“老師不說學(xué)生還能會”的效果，這對已經(jīng)習(xí)慣了“填鴨式”教學(xué)的老師來說真是一個大難題。

以前成績不好的同學(xué)只要上課不搗亂，哪怕是睡覺也行。但是現(xiàn)在我們得想辦法讓他們加入到小組討論中來，是正常的討論問題，而不是借機(jī)聊天。以前，我們布置作業(yè)、批改作業(yè)，現(xiàn)在還得為學(xué)生設(shè)計學(xué)案，這比批作業(yè)要耗費精力，還得隨時準(zhǔn)備著回答他們提出的各種問題。現(xiàn)在一節(jié)課下來，最少有一半的學(xué)生都會發(fā)表自己觀點，我們雖然不再沒完沒了地講了，可是孩子們說的每一個字都在腦子轉(zhuǎn)，必須及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正錯誤。

當(dāng)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的問題展示出來時，老師就要以學(xué)生為本及時調(diào)整自己的教學(xué)，和學(xué)生同步。要想做到游刃有余，老師就必須在備課上下功夫，要備教材、備教法、備 3 學(xué)生，這對老師的要求太高了。實施“教學(xué)案一體化”步子現(xiàn)在是邁出了，成功與否，關(guān)鍵在老師。面對這種情況，教師也開始自覺地研究教學(xué)方法了，并在教學(xué)中體驗到了教育成功的樂趣。為了積累經(jīng)驗，我們要求教師每節(jié)課都要有“不走過場”“實實在在”的課后反思，每天積累，形成書面文字，定期傳到我們的博客圈-------《和平中學(xué)教師家園》，上，老師們可以相互瀏覽，相互借取，以達(dá)到多贏全贏的目的。

三、落實工作，注重高效，我們收獲頗豐

通過實施“教學(xué)案一體化”，我們有很多的收獲：

1、保證了預(yù)習(xí)的效果。在“學(xué)案”的設(shè)計中，教師重點研究了學(xué)生需要什么，喜愛什么，應(yīng)學(xué)會什么，以學(xué)定教，將學(xué)習(xí)重難點轉(zhuǎn)化為文本，編制在學(xué)案中。這樣，學(xué)生參照教學(xué)案就能明確預(yù)習(xí)的要點及任務(wù)，實現(xiàn)了先學(xué)后講，將預(yù)習(xí)落到實處。學(xué)生在預(yù)習(xí)時經(jīng)過自主或合作性的學(xué)習(xí)探究，對于哪些知識能夠理解，哪些問題不能解決清楚明了，學(xué)習(xí)更具針對性。在具體授課環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果確定精講點撥的內(nèi)容，重點講易錯點、易混點、易漏點，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的不講，學(xué)生通過自學(xué)能夠?qū)W會的不講，大大壓縮了課堂講解的時間，擴(kuò)充了課堂容量，充分利用有效時間完成整個教學(xué)過程。

2.突出了學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)課堂模式中，學(xué)生大量的時間用來做筆記，根本沒有多少時間將這些知識內(nèi)容進(jìn)行消化與思考。而老師惟恐遺漏知識點，將大量的課堂時間用于學(xué)生筆記的整理。老師講得多，學(xué)生的主體地位沒有得到落實。而使用教學(xué)案后，教學(xué)案就是學(xué)生的筆記本，課堂上有需要補(bǔ)充記錄的內(nèi)容就記錄在學(xué)案的空白處。這樣，學(xué)生就有更多的時間對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考，而老師也可以騰出大量的時間進(jìn)行進(jìn)一步的拓展練習(xí)，大大提高了課堂的利用率。一份教學(xué)案在手，教師可以丟開輔導(dǎo)資料，甚至丟開課本，學(xué)生每隔一段時間，將學(xué)案進(jìn)行歸納整理裝訂，就是很好的復(fù)習(xí)資料 3.解決了預(yù)設(shè)和生成之間的矛盾。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在課堂教學(xué)中雖然關(guān)注了師生互動，但往往以預(yù)設(shè)的問題把學(xué)生納入搭好的教學(xué)框架，而且限于課堂時間，師生共同探究的問題要么非常簡單，用“是”或“不是”來回答；要么問題提出后學(xué)生沒有時間仔細(xì)思考，倉促做答，說不到點子上，不能激發(fā)學(xué)生思維的學(xué)習(xí)，達(dá)不到應(yīng)有的效果。而使用教學(xué)案，就可以事先將課堂預(yù)設(shè)的問題交給學(xué)生在預(yù)習(xí)時進(jìn)行合作討論探究，這樣，在具體授課環(huán)節(jié)，因為學(xué)生事先對這些問題進(jìn)行了思考，在答案的生成上往往會收到出人意料的效果。

4.注重了學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋與反思。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，老師的講解幾乎占滿一節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果只能依靠課后的強(qiáng)化訓(xùn)練和重復(fù)練習(xí)來加以鞏固，既加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果。而在教學(xué)案中設(shè)計了符合本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的練習(xí)，在完成合作探究學(xué)習(xí)后，可以立即進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的拓展訓(xùn)練。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果當(dāng)堂就可以進(jìn)行檢測。而教師也可以馬上根據(jù)學(xué)生對于預(yù)設(shè)問題的回答及隨堂練習(xí)的效 4 果，對知識點及教學(xué)過程進(jìn)行反思，及時調(diào)整教學(xué)策略，在教學(xué)案上及時修正，以更好地適應(yīng)下一階段的復(fù)習(xí)要求。

一路走來，我們有欣喜，也有苦悶，例如：在學(xué)案的設(shè)計上，我們曾把學(xué)案設(shè)計成學(xué)生的自學(xué)提綱，也曾把學(xué)案設(shè)計成達(dá)標(biāo)檢測題，致使學(xué)案四不像，起不到促進(jìn)課堂教學(xué)的目的，經(jīng)過專家的引領(lǐng)和我們老師的不懈努力，才有今天的收獲。當(dāng)然我們還有很多的困惑，誠懇的希望得到大家的幫助：

1、學(xué)生的“學(xué)案”不能保證完全是學(xué)生自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，盡管采取了一些措施，但是不排除還有一部分學(xué)生存在抄襲。

2、課前的抽批不能保證全批，只能抽批10-----15名同學(xué)。

3、課堂教學(xué)中，學(xué)案和課堂教學(xué)的糅合，還需要我們?nèi)ヌ剿鞫呷绾胃玫慕Y(jié)合，才能有效促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展。

“教學(xué)案一體化”的實施，我們剛剛起步，盡管我們做了一些工作，但是還需要得到專家的引領(lǐng)、大家的幫助，我們定要自我加壓，求真務(wù)實，精益求精，將“教學(xué)案一體化”堅定不移的實施下去，我們將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗，讓“教學(xué)案一體化”之花在我們的校園綻放。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 打造高效課堂

自主學(xué)習(xí)能力建設(shè)

打造高效課堂

王莊鎮(zhèn)中心中學(xué) 張景利

帶著對教育的神圣使命，肩負(fù)著領(lǐng)導(dǎo)的重托，我們一行十二人來到昌樂二中進(jìn)行為期一個月的駐點學(xué)習(xí)。本人先前雖對昌樂二中有所耳聞，但隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。按照計劃，第一個星期，我們主要圍繞該校打造的“271”高效課堂進(jìn)行深入細(xì)致學(xué)習(xí)研究。十五節(jié)的課堂觀察，如同走進(jìn)了學(xué)生的大舞臺，欣賞品味著學(xué)生的精彩演出，我被深深地震撼了。我不斷的追問自己，是什么讓昌樂二中課堂如此高效。通過一個星期的耳聞目睹，親身體驗，我感覺昌樂二中人正是抓住“三力”建設(shè)這個關(guān)鍵，大大提升了學(xué)生自主、自治、自理能力。而其中的自主學(xué)習(xí)力建設(shè)，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，真正讓課堂鮮活美麗而又務(wù)實高效。下面，圍繞該校對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力建設(shè)談?wù)勎覍Α?71”高效課堂的認(rèn)識。

一、自主制定計劃，吹起進(jìn)軍高效課堂的沖鋒號

凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢。計劃是先導(dǎo)，昌樂二中比較關(guān)注學(xué)生計劃的制定，用切實可行的計劃引領(lǐng)學(xué)生行動。每位同學(xué)不僅有每課、每天、每周、每月、每年的計劃,更有中學(xué)階段較為明確的成長計劃。更讓我深刻的是學(xué)校為每位學(xué)生建立了學(xué)習(xí)檔案和成長檔案。學(xué)習(xí)檔案開篇就是讓學(xué)生制定學(xué)期的個人目標(biāo)，如一位七年級的學(xué)生在學(xué)期個人目標(biāo)中確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:（1）課堂目標(biāo)，精神100%，全力投入；討論不說空話；不把點評往后壓；展示認(rèn)真；爭取每天質(zhì)疑一次。（2）自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，早自習(xí)，積極達(dá)成目標(biāo)；晚自習(xí)0抬頭，0說話，提高學(xué)習(xí)效率；清底子必須日清月清。成長檔案重點是讓學(xué)生制定每天的高效學(xué)習(xí)計劃，學(xué)校要求學(xué)生早上進(jìn)教室第一件事，就要制定當(dāng)天的學(xué)習(xí)計劃。例如一位七年級的女生在自己周 六上午的計劃中這樣寫道:（1）8:05—9:45去圖書館或閱覽室讀書。（2）10:15-11:00認(rèn)真完成生物與地理導(dǎo)學(xué)案，要認(rèn)真用心。（3）11:10-11:40做完政治、語文導(dǎo)學(xué)案，要勾畫，做好批注。這樣制定出的計劃讓學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)，要求具體明確，易操作，可達(dá)成，適合學(xué)生自身實際，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成“今日事今日畢”、“今日計劃今日完”的良好習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、自主管理，為高效課堂保駕護(hù)航

昌樂二中學(xué)習(xí)小組的建設(shè)成為打造高效課堂的靈魂。圍繞高效課堂的運(yùn)行，昌樂二中創(chuàng)建了三駕馬車：高效學(xué)習(xí)行政小組、高效學(xué)習(xí)小組和高效學(xué)習(xí)科研小組。其中，高效的行政小組主要有常務(wù)班委、自檢委、值周班長、值日班長等構(gòu)成。如每日的值日班長除做好一天的早安排和晚總結(jié)外，還要對各小組每個成員的早紀(jì)、成長日記、兩操、自習(xí)、課堂表現(xiàn)等方面進(jìn)行跟蹤記錄，最后根據(jù)每位成員得分計算出各小組分值。在行政小組的帶領(lǐng)下，班級形成事事有人做，事事有監(jiān)督，人人有事做，人人受監(jiān)督的民主氛圍。高效的學(xué)習(xí)小組是三駕馬車的主力軍，昌樂二中老師所做的報告中講到，“學(xué)習(xí)小組”就是“動車組”，每個小組就是一節(jié)帶動力的“車廂”，而小組長就是該車廂的助動器。在助動器的牽引和推動下，各小組內(nèi)和小組間形成了比、學(xué)、趕、幫、超的競爭氛圍。同時，學(xué)校重視小組文化建設(shè)，每個小組都有自己的組名、組訓(xùn)、組規(guī)。如九年級八班的第三組成員給自己的小組命名為“勇者無敵”，討論制訂了五條組規(guī)：（1）不違反班規(guī)，堅決服從。（2）宿舍常規(guī)全力以赴，盡量不扣分。（3）課堂上專心聽講，不走神，積極參與。（4）自習(xí)高度投入，自己做自己的，不抬頭。（5）組員之間團(tuán)結(jié)和睦，不吵架打架。小組的每位成員都簽上自己的名字，互相監(jiān)督，自覺遵守，學(xué)習(xí)伙伴的相互影響讓高效學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。高效學(xué)習(xí)科研小組通俗的說就是我們的學(xué)科班長或課代表，由于組別較多，學(xué)科班長一般有兩人擔(dān)任或每組選一人擔(dān)任，做好學(xué)習(xí)小組與教師的溝通交流，甚至在老師不在的時候，可以帶領(lǐng)大家自主學(xué)習(xí)。在這三駕馬車的帶領(lǐng)下，班級形成一個團(tuán)結(jié)向上的大家庭，小組形成了互幫互助的小團(tuán)隊。學(xué)生合作意識、自律意識、競爭意識、集體榮譽(yù)感顯著增強(qiáng)。三位一體”的“學(xué)習(xí)動車組”，為每一個學(xué)習(xí)者提供了動力援助，讓昌樂二中的課堂變得高效。

三、自主探究，合作共贏，學(xué)生成為課堂陣地的主力軍

昌樂二中在打造高效課堂過程中，強(qiáng)化學(xué)生的自主、合作與互助，千方百計的調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)的積極性，探索出了“三段六步”的教學(xué)基本流程，實現(xiàn)了課堂的優(yōu)質(zhì)高效。

第一階段，課前的自主預(yù)習(xí)和探究。昌樂二中每天晚上三節(jié)自習(xí)課給學(xué)生預(yù)習(xí)提供了充分的時間保障。在自習(xí)課上，學(xué)生獨立對文本進(jìn)行研讀，以導(dǎo)學(xué)案為學(xué)習(xí)“路線圖”，預(yù)習(xí)自學(xué)，完成預(yù)習(xí)案、探究案，對照自己實際確定本知識的重難點和疑點，找疑難，查不足，帶著疑問再走進(jìn)課堂，使學(xué)習(xí)不再盲目和盲從。

第二階段，課堂中的自主與合作。在“271”高效課堂上，教師特別重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力建設(shè)，無論從學(xué)習(xí)目標(biāo)出示、還是到展示點評等各環(huán)節(jié)，教師都提出具體明確的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)行細(xì)致的方法指導(dǎo)。以4月25日上午九年級的一節(jié)化學(xué)課《自然界中的硫》為例，我們從中就能深刻的感受到教師在扎扎實實的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力：

在合作探究環(huán)節(jié)，教師出示討論要求：（1）相信自己是最棒的，你就是課堂的主人，觀點無所謂對錯，只要開口大聲表達(dá)自己的思想，提出自己的疑問，你就是勇者，勇者勝。（2）組長控制好討論節(jié)奏，先一對一分開討論，再在小組內(nèi)集中討論。（3）沒解決的問題組長記錄好，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

在展示環(huán)節(jié)，教師利用課件出示“我展示我精彩”環(huán)節(jié)的相關(guān)要求，對重點展示的內(nèi)容，包含運(yùn)用什么思想方法和分析思路、展示的方式等，展示的小組分工和展示的地點（前面黑板、后面黑板）都做出具體安排，同時提出如下展示要求：（1）書面展示要脫稿分層次，有小結(jié)，雙色筆書寫，認(rèn)真規(guī)范。（2）非展示同學(xué)鞏固基礎(chǔ)知識，整理落實學(xué)案，要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，組長組織學(xué)習(xí)。

在點評環(huán)節(jié)，教師利用課件明確點評小組，并出示相關(guān)點評要求：（1）先將錯誤、疑問用紅筆標(biāo)記好，再用簡潔的語言、清晰的思路講解，過程中要與全體同學(xué)互動，最后別忘問問同學(xué)們有無補(bǔ)充和質(zhì)疑、拓展。（2）其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，積極思考，記好筆記，大膽質(zhì)疑。

在這樣具體又有針對性的方法訓(xùn)練下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)思路清晰，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)生自信心、課堂參與度大幅提高。學(xué)生暢所欲言，思維激烈碰撞，真正讓“聽”的課堂變成“說”的課堂，“靜”的課堂變成“動”的課堂，“教”的課堂變成“學(xué)”的課堂。與此同時，教師及時撲捉有價值的信息，進(jìn)行點撥、引導(dǎo)和評價，充分利用組與組之間的競爭，變課堂為戰(zhàn)場，各小組不甘落后，勇于爭先，捍衛(wèi)團(tuán)隊榮譽(yù)，讓課堂因互動因競爭而精彩。

第三階段，課下訓(xùn)練拓展，鞏固提升。為進(jìn)一步鞏固新知，學(xué)生利用課堂中學(xué)到的方法完成訓(xùn)練案有關(guān)內(nèi)容，閱讀相關(guān)書籍，查閱相關(guān)資料，在實踐中自覺積累和運(yùn)用，在不斷的自主探究中，能力逐漸提升。

四、自主總結(jié)反思，鞏固和擴(kuò)大課堂戰(zhàn)果

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。昌樂二中注重培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)、自我反思的能力，這也是該校打造高效課堂的重要一環(huán)。

一是當(dāng)堂的反芻。學(xué)校把總結(jié)反芻、當(dāng)堂檢測作為高效課堂“三段六步”基本步驟中重要的一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用下課前幾分鐘對當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思總結(jié)，同時對自己在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行反思，明確下一步的改 進(jìn)措施等，做到堂堂清。

二是當(dāng)天的反思。昌樂二中為每位學(xué)生建立典型題集，要求學(xué)生當(dāng)天將典型題目分類整理到典型題目本上，并要求學(xué)生用好雙色筆，記錄過程、規(guī)律、方法以及自己的心得。通過規(guī)范整理，提高解決問題的能力。同時，每天中午和晚上睡覺前在床上“放電影，”利用幾分鐘的時間想想今天學(xué)的東西，每天清底子，看看今天學(xué)的東西還有哪些不會的，不留問題尾巴，做到天天清。

三是階段性的反思。昌樂二中用學(xué)習(xí)檔案規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)上的困難，在學(xué)習(xí)檔案上制定克服困難的計劃和措施，做到每周一總結(jié)，每月一盤點，期中和期末考試后還要對照學(xué)期初制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)分析，讓學(xué)生在總結(jié)中反思，在反思中成長，提升自我，完善自我。

面對現(xiàn)狀，我們不禁要反思，我們的課堂低效的癥結(jié)在哪兒？最后，我認(rèn)為還是我們在實際的教學(xué)中忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）學(xué)習(xí)缺少計劃性。絕大多數(shù)教師忽視學(xué)生計劃的制定和目標(biāo)的確立。沒有長遠(yuǎn)目標(biāo)，初中三年后不清楚身往何處。沒有近期目標(biāo)，每學(xué)期每階段不能正確認(rèn)識和分析自己存在的不足。對當(dāng)天學(xué)習(xí)缺少規(guī)劃，不知什么時間干什么，人云亦云，亦步亦趨，邯鄲學(xué)步，不能切合自己的實際開展學(xué)習(xí)活動，缺少方向引領(lǐng)，學(xué)習(xí)失去了自主性，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的推動，學(xué)習(xí)效果將會大打折扣。

（2）預(yù)習(xí)缺少實效性。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的起始步驟，是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。而我們的預(yù)習(xí)內(nèi)容要求不明確，學(xué)生對預(yù)習(xí)方法不清楚，預(yù)習(xí)中不會思考，不清楚重難點和自己的疑點，不能帶著問題走進(jìn)課堂，盲目的聽課，學(xué)習(xí)針對性不強(qiáng)。同時，對于廣大的農(nóng)村初中來說，受條件的限制，不能實行寄宿制，學(xué)生在校沒有充分的預(yù)習(xí)時間來保障，如果沒有良好的自主學(xué)習(xí)能 力的培養(yǎng)，靠學(xué)生回家預(yù)習(xí)，效果可想而知。

（3）課堂缺少主動性。目前的課堂，如何教一直是教師關(guān)注和研究的問題，而如何學(xué)教師卻很少思考。老師講，學(xué)生聽，老師問，學(xué)生答，滿堂灌、填鴨式的教學(xué)屢見不鮮，大容量、大密度、低層次的機(jī)械重復(fù)練習(xí)，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和訓(xùn)練。學(xué)生課堂上過度依賴教師，思考問題、解決問題的積極性不高，多數(shù)仍處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，不能積極主動參與學(xué)習(xí)，不能把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事，使課堂缺乏活力，課堂變得低效。

（4）訓(xùn)練缺少規(guī)范性。細(xì)節(jié)態(tài)度決定成敗，習(xí)慣規(guī)范成就未來。我們很多教師在學(xué)生實際訓(xùn)練中缺少規(guī)范性的要求和指導(dǎo)。學(xué)生只看不做，只讀不寫，只寫結(jié)果不寫過程，答題虎頭蛇尾，亂寫亂畫，潦潦草草。習(xí)慣成自然，久而久之，成為學(xué)生發(fā)展的阻力。

（5）反思缺少經(jīng)常性。昌樂二中課中每節(jié)課有反思，每天兩睡前有反思，每周有周總結(jié)，每月有月盤點，促使學(xué)生不斷總結(jié)，不斷進(jìn)步。而我們的學(xué)生經(jīng)常是做的多，想的少；知識層面的分析多，思想方法心理方面剖析少，學(xué)生自我成長緩慢。

如何加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而打造高效課堂，我認(rèn)為主要應(yīng)該從以下幾個方面著手：

（1）將小組建設(shè)作為打造高效課堂的突破口。學(xué)校全面實施和深入開展小組合作學(xué)習(xí)，借鑒昌樂二中打造小組建設(shè)的成功經(jīng)驗，做到學(xué)校一盤棋，師生一條心，從形式到內(nèi)容，從方式到方法，從技巧到策略，從行為到思想，從制度到體系，做好各層面的培訓(xùn)，將小組建設(shè)打造成高效課堂的動車組，真正實現(xiàn)學(xué)生的自主管理、自主學(xué)習(xí)、自我教育。

（2）以學(xué)案為引領(lǐng)，打造高效課堂。對全市統(tǒng)一使用（同步練習(xí)）導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行二次加工，利用集體備課和專題研究等形式，使學(xué)案更貼近學(xué) 生實際，便于學(xué)生自主預(yù)習(xí)和探究。同時，做到因材施教，因?qū)W定教，積極嘗試在現(xiàn)有條件下，將配套練習(xí)作為達(dá)標(biāo)檢測或訓(xùn)練案使用，實行分層教學(xué)、分層達(dá)標(biāo)、分層檢測、分層訓(xùn)練等，使不同學(xué)生都得到發(fā)展和提高。

（3）以構(gòu)建高效課堂為目標(biāo)，圍繞自主學(xué)習(xí)能力建設(shè)，規(guī)范學(xué)習(xí)流程。追求學(xué)生在校時間的最大效益化，學(xué)校給學(xué)生提供較為充足的自主學(xué)習(xí)時間和空間。課中，教師要有意識的滲透學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，即對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，切實讓每位小組成員知道做什么，怎樣做，做到什么程度，在不斷的學(xué)習(xí)過程中中逐漸提高自主學(xué)習(xí)能力。課下要讓學(xué)生堅持寫學(xué)習(xí)計劃和階段性總結(jié)反思，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自我反思的習(xí)慣，不斷引領(lǐng)和提升自己的學(xué)習(xí)能力。

（4）創(chuàng)新管理思路，增強(qiáng)團(tuán)隊意識。改變各項管理和開展活動以個體評價為主原則，探索以班級組、學(xué)科組、年級組，班級小組整體評價為主的管理和評價機(jī)制，形成團(tuán)隊合作意識和大局意識，增強(qiáng)師生的集體觀念和榮辱觀，促進(jìn)學(xué)校各層面的整體發(fā)展。

（5）將自主學(xué)習(xí)活動延伸到課外。生活本身就是大課堂，深刻的教育來自深刻的體驗，學(xué)校要重視課外自主學(xué)習(xí)力的建設(shè)，多給學(xué)生創(chuàng)建課外多讀書、多實踐、多體驗、多探究的機(jī)會，開展藝術(shù)節(jié)、讀書報告會、參觀實踐等豐富多彩的師生活動，用活動打造和諧團(tuán)隊，以活動促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)提升。

問渠哪得清如許？為有源頭活水來。昌樂二中以課堂改革為突破口，打造了名校，為我們提供了可以借鑒的成功經(jīng)驗。臨淵羨魚不如退而結(jié)網(wǎng)，課堂改革，關(guān)乎著每位老師和學(xué)生的發(fā)展，關(guān)乎著學(xué)校和全市教育名市品牌的打造。讓我們進(jìn)一步解放思想，大膽創(chuàng)新，開拓進(jìn)取，以精細(xì)化管理為抓手，創(chuàng)新管理思路，一心一意謀發(fā)展，凝神聚力搞改革，打造曲阜圣地的高效課堂。