第一篇：依托RTX,打造自主互助的學(xué)習(xí)型課堂

依托RTX，打造自主互助的學(xué)習(xí)型課堂

佳信學(xué)校

強亞平

德國教育家第斯多惠說過“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞”，我們衡量一節(jié)課的好壞不是看老師講了多少，而是看學(xué)生接受掌握了多少。新課改的實施要求我們在教學(xué)中要改變過去只注重知識傳授的傾向，強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的和諧發(fā)展。我們應(yīng)努力改進舊的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生主動參與、師生雙向互動、探究、創(chuàng)新為主的新的課堂教學(xué)模式。特別是強調(diào)要以學(xué)生為主體，克服硬性灌輸、包辦代替等現(xiàn)象，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，突顯學(xué)生的主體地位。從杜郎口中學(xué)的“預(yù)習(xí)—展示—反饋”，洋思中學(xué)的“先學(xué)后教——當(dāng)堂訓(xùn)練”，到泗陽中學(xué)的“定向—探究—練習(xí)”，這些成功的教學(xué)模式無一例外的凸現(xiàn)了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。強調(diào)自主、互助的學(xué)習(xí)型課堂逐漸成為中小學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容和趨勢。

學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式，即：在教師的引導(dǎo)下師生、生生共同合作、探討問題解決問題的學(xué)習(xí)模式。這種模式培養(yǎng)了學(xué)生自己提出問題、研究問題、解決問題的能力，即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。顯而易見，創(chuàng)造一個更具豐富性、挑戰(zhàn)性和開放性學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、傳統(tǒng)的課堂溝通方式已經(jīng)成為學(xué)習(xí)型課堂提升學(xué)習(xí)效率的障礙和瓶頸。

20世紀(jì)90年代以來，知識經(jīng)濟與多元化的理念更深刻地影響到課堂主體的溝通研究。我國學(xué)者通過研究認為：學(xué)生主動地參與促進了學(xué)生主體性的發(fā)展，在參與的目標(biāo)、有效度、過程、條件以及學(xué)科的參與策略上，“有效溝通”被認為是普通的原則。“有效溝通”是合作的基礎(chǔ)，是互助的表現(xiàn)，是師生之間、生生之間“團隊合作、相互啟迪、彼此激勵、教學(xué)相長、和諧共生”的保證，是有效課堂教學(xué)的重要保證。

目前，普及教育的需要，班級授課制仍然是我國課堂教學(xué)的基本組織形式。傳統(tǒng)的課堂溝通，通常分為集體交流，包括答問釋疑，辨析探討；個別交流，師生、生生（同桌、學(xué)習(xí)小組）間探討研究等等。這就使得我們的課堂溝通在時間和空間以及交流內(nèi)容上存在著極大的局限性，已經(jīng)遠遠無法滿足自主互助學(xué)習(xí)型 課堂的學(xué)習(xí)需要。

弊端

一、時間限制。學(xué)習(xí)型課堂更強調(diào)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在知識、能力基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興致，探究方向，探究的深度與廣度，遭遇的學(xué)習(xí)障礙等方面存在著巨大的差異。我國現(xiàn)行基礎(chǔ)教育，小學(xué)段1課時為35-40分鐘左右，中學(xué)段為40-45分鐘左右，這有限的課堂教學(xué)時間，只能組織大面積的集中性問題探討，個性化的探究無從進行，而這一局限必然使得“學(xué)有余力”、“學(xué)得吃力”的、也是最需要幫助和提升兩部分學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率未實現(xiàn)最優(yōu)化，從而影響整體的課堂效率。此外，很多時候，學(xué)生們興致盎然的、有意義的學(xué)習(xí)探究伴隨著下課鈴聲嘎然而止，不能延伸至課外，因為“口述式為主”的溝通本身缺乏過程記錄性資料。

弊端

二、空間限制。班級授課制這一基本組織形式，決定了教師必須將所任教的幾十個學(xué)生按照一定的次序排定座次，或劃分成較小規(guī)模的學(xué)習(xí)小組開展學(xué)習(xí)，而班組學(xué)習(xí)紀(jì)律性的好壞將直接影響學(xué)習(xí)效率，因而“整齊劃一”當(dāng)然成了課堂學(xué)習(xí)有效性的保證。交流有固定對象、探討有固定范圍、研究有固定方向，這必然極大地禁錮了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，嚴(yán)重損害了自主性學(xué)習(xí)效率。

弊端

三、學(xué)習(xí)主體個性化缺失。傳統(tǒng)的課堂溝通方式在時間和空間上的限制決定了學(xué)習(xí)主體個性化缺失，犧牲了學(xué)生的個性化發(fā)展空間。這與新課標(biāo)倡導(dǎo)的素質(zhì)教育、個性化發(fā)展是相悖的。

綜上所述，單一的課堂交流方式成為提升學(xué)習(xí)效率的障礙，甚至是瓶頸。自主、互助的學(xué)習(xí)型課堂迫切需要“有效”、“高效”的課堂溝通和交流方式，以切實提升課堂學(xué)習(xí)效率。

二、依托RTX，構(gòu)建自主互助的學(xué)習(xí)型課堂。

當(dāng)前，在教育信息化不斷發(fā)展的大趨勢下，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，光纖己經(jīng)覆蓋了城市和鄉(xiāng)村的每一所學(xué)校，即使是偏僻的農(nóng)村學(xué)校也配備了較為完善的硬件設(shè)備。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，為教育教學(xué)過程中的交流互動帶來了極大的便捷性，提供了巨大的發(fā)展空間。利用Email、Blog、BBS等網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學(xué)交互的成功例子比比皆是，但他們的即時呈現(xiàn)效果卻不能很好地滿足緊湊高效的基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)。現(xiàn)有眾多的多媒體課堂教學(xué)軟件，無一例外地十分注重教師對課堂的行為掌控，卻忽略了師生、生生之間的交流互動功能。2009年，RTX走進了青浦教育。近兩年的應(yīng)用實踐，讓廣大教師深切地感受到RTX所展現(xiàn)的高效溝通的魅力。

騰訊通RTX是（Real Time eXpert）是騰訊公司推出的企業(yè)級實時通信平臺，致力于幫助企業(yè)提高運作效率，是一種高度可管理、低成本、易部署的IT平臺。RTX集成了豐富的溝通方式，包括文本會話、語音/視頻交流、手機短信、文件傳輸、IP電話、網(wǎng)絡(luò)會議、以及應(yīng)用程序共享、電子白板等遠程協(xié)作方式。

1、主要基本功能

［交流］方便、快捷地即時消息發(fā)送與接收，提供不同顏色字體的文字，提供個性化展示；

［狀態(tài)展示］提供查看聯(lián)系人在線狀態(tài)信息，可以方便、清晰地了解聯(lián)系人的在線狀態(tài)；

［組織架構(gòu)］可清晰看到由樹型目錄表達的多層次組織架構(gòu)，是實時更新的電子通訊錄；

［聯(lián)系人分組］支持常用聯(lián)系人分組，把最頻繁的聯(lián)系人劃入同一分組中管理；

［快速搜索欄］提供快捷搜索條，可以懸浮到桌面任何地方，提供帳號、拼音、中文姓名的模糊查找；

［消息通知］提供廣播消息和系統(tǒng)消息，通知用戶關(guān)鍵信息； ［歷史消息查看器］對所有消息的歷史記錄進行查看、查找、歸類。

2、主要擴展功能

［六人語音聊天］最多支持六人同時進行語音聊天，在空間條件限制的情況下也能進行實時溝通。在六人語音聊天室，還能夠進行最多80人的文本消息聊天；

［高清晰視頻］高清晰的視頻圖像，大分辨率顯示，讓視頻通話身臨其境，更支持全屏顯示，滿足視頻會議的特殊要求；

［辦公集成］利用智能標(biāo)簽與主流辦公軟件集成。例如，在任何出現(xiàn)RTX帳號的辦公平臺或文檔上輕松發(fā)起即時溝通，方便使用；

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實踐應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，RTX豐富的溝通功能極大地突破了時間和空間地限制，在教 育教學(xué)行政管理部門與學(xué)校之間、校與校之間、教師與教師之間架溝了一條無比通暢的網(wǎng)絡(luò)交互直通車。如果能夠科學(xué)、有效地將RTX運用到我們的課堂教學(xué)中，將為師生、生生之間的交流、合作、探討提供一個全新的網(wǎng)絡(luò)交互平臺，為學(xué)生的自主互助學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展提供強有力的支撐。

與QQ、MSN等專業(yè)聊天軟件相比，RTX在內(nèi)部組織管理和運作上，展示了它的高效和便捷。充分利用RTX豐富而高效的溝通交互功能，拓展課堂交流平臺，符合學(xué)習(xí)型課堂學(xué)生的全面發(fā)展、個性化發(fā)展需要，符合有效、高效的課堂效率的需要。

三、科學(xué)運用RTX，創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)方式，打造“信息化”的學(xué)習(xí)型課堂。

1、架構(gòu)多維度的RTX班級模型是實現(xiàn)便捷、高效的課堂交流的關(guān)鍵。新課程改革倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要求教學(xué)活動中應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生樂于探究、勇于創(chuàng)新，并把教學(xué)過程的本質(zhì)定位于交往、互動，將傳統(tǒng)意義上的教師的教與學(xué)生的學(xué)不斷讓位于師生和生生之間的互教互學(xué)，以期彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。深入分析研究發(fā)現(xiàn)，這個“學(xué)習(xí)共同體”又是由很多個不同性別、不同學(xué)習(xí)能力、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等等小的“學(xué)習(xí)共同體”相交而成的合集，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)個體分屬于各個相交的子集當(dāng)中。因此，全面分析學(xué)生個體差異，科學(xué)架構(gòu)多維度的RTX班級模型是實現(xiàn)便捷、高效的課堂交流的關(guān)鍵。

首先，根據(jù)學(xué)生的座次，建立自然分組。第一學(xué)習(xí)組、第二學(xué)習(xí)組??學(xué)生可以根據(jù)座次快速查找交流對象，進行便捷的溝通。

其次，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力的差異，建立不同層次的學(xué)習(xí)組。比如分為：優(yōu)秀、良好、中等、中等偏下四級。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，針對個體或共同的問題在組內(nèi)展開交流、討論，共同探究。因各組內(nèi)學(xué)生能力差別相對較小，共鳴就容易，合力就更大，探討的深度和廣度也就形成了層次。這樣的分組比較適合學(xué)習(xí)有一定難度的知識或技能。當(dāng)然，學(xué)生個體之間，也可以通過RTX進行跨組交流，針對性地解決個體問題。需要注意的是，老師在建組時，切忌使用諸如“優(yōu)秀”、“中等”之類的名稱，可以用猛虎隊，黑豹隊，小鹿隊??之類的中性名稱，以保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還可以根據(jù)階段學(xué)習(xí)情況調(diào)整組內(nèi)成員，以鼓勵學(xué)生不斷進取。

另外，根據(jù)學(xué)生的興趣、個人愛好特長，建立學(xué)習(xí)組。21世紀(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)取向是：基礎(chǔ)扎實，知識面寬，能力強，素質(zhì)高。因此，素質(zhì)全面、個性鮮明、富于創(chuàng)造、適應(yīng)發(fā)展成為基礎(chǔ)教育的總目標(biāo)。信息時代的少年兒童能歌善舞、能說會道，文韜武略、各有所長。老師可以據(jù)此，通過RTX建立“音樂達人組”、“運動達人組”、“生物達人組”??學(xué)生通過RTX，在課堂學(xué)習(xí)探究過程中，向不同的“達人”尋求不同的幫助。學(xué)得高效！教得愉悅！自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍悄然形成?；雍献鳌⒅С蛛p贏，具有豐富性、挑戰(zhàn)性和開放性學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)環(huán)境，有力地促進了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和年齡心理特點，建立如“進步突出組”、“驚喜轉(zhuǎn)變組”等學(xué)習(xí)組，以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

有利于“創(chuàng)建平等對話空間、團隊合作、相互啟迪、彼此激勵、教學(xué)相長、和諧共生”是RTX班級模型建立的宗旨。

2、掌握基本的信息化操作技能、通暢的局域網(wǎng)運維管理是提升RTX溝通交互效率的必要條件。

RTX支持下的學(xué)習(xí)型課堂，是基于通暢的網(wǎng)絡(luò)條件下的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，保障局域網(wǎng)的運維管理、掌握基本的信息化操作技能，如熟練地打字，RTX的基本功能操作等，是影響課堂學(xué)習(xí)效率的重要因素，是必須具備的軟硬件條件。

3、科學(xué)運用RTX，是創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)方式，提升信息化條件下的學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)效率的重要保證。

將RTX作為交流溝通的一種全新方式應(yīng)用于課堂學(xué)習(xí)中，以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。片面強調(diào)RTX的課堂運作，甚至以RTX完全替代常規(guī)的師生、生生之間的口述式交流是不科學(xué)的，是不可取的，也是違背了科學(xué)運用RTX，創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)方式，拓展課堂交流平臺，以提升課堂學(xué)習(xí)效益的根本目標(biāo)。

依托RTX，為師生、生生搭建交流、探討、共享的互動學(xué)習(xí)的信息化平臺，豐富課堂學(xué)習(xí)交流方式，突破時空的界限，打造自主互助的“信息化”條件下的學(xué)習(xí)型課堂，讓學(xué)生真正實現(xiàn)主動地學(xué)，積極地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)，研究性地學(xué)、相互協(xié)作地學(xué)。

主要參考文獻： [1][美]彼得?圣吉 第五項修煉-學(xué)習(xí)性組織的藝術(shù)與實務(wù)[M].郭進隆，譯，上海:上海三聯(lián)書店,1998:1.[2]任衍鋼著 基于網(wǎng)絡(luò)條件下的校本研修模式探討 《中國教育信息化：基礎(chǔ)教育》2008年第12期

[3]劉捷著 《專業(yè)化：挑戰(zhàn)21世紀(jì)的教師》 教育科學(xué)出版社 [4]姚勇 侯霞著 中小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展策略探析期刊 現(xiàn)代教育科學(xué)（普教研究）2007年 第04期

[5]宋莉著 中小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展策略 期刊 現(xiàn)代中小學(xué)教育2007年 第02期

[6]張理智 構(gòu)建思想交流和心靈溝通的課堂 《中國教育報》2004年12月25日第3版 [7]〔美〕布魯納.教育過程［M］.邵瑞珍，譯，北京：文化教育出版社，1982.

第二篇：自主互助學(xué)習(xí)型課堂

我們提倡構(gòu)建和實施 “自主互助”學(xué)習(xí)型課堂，目的是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在能動性，創(chuàng)建高效的課堂。高效課堂的創(chuàng)建，涉及到學(xué)生積極性的調(diào)動，學(xué)案的科學(xué)設(shè)計、小組的合理建設(shè)、評價的激勵性等等。今天，我就實施“自主互助”學(xué)習(xí)型課堂中，關(guān)于教師的作用談?wù)勛约旱囊恍┛捶ɑ蛞娊狻Ｒ驗楝F(xiàn)在的課堂不是忽視教師的作用，相反，比起以前的課堂，對教師的作用要求更高。不當(dāng)之處，望請批評指正。

一、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教師的作用

“自主互助”的前提是自主學(xué)習(xí)，任何知識沒有經(jīng)過學(xué)生的深入思考是不會內(nèi)化成自己的東西的。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)發(fā)揮什么作用？

首先要用明確的語言告訴學(xué)生 應(yīng)該達成的目標(biāo)和完成的任務(wù)。關(guān)注學(xué)生是不是都在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的規(guī)范是否落實，進行及時提醒。觀察學(xué)生學(xué)習(xí)時有哪些障礙，為指導(dǎo)交流做準(zhǔn)備。

觀察學(xué)習(xí)的進程，把握學(xué)習(xí)的時間。在80%以上的學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)，沒完成任務(wù)的學(xué)生完成80%以上的任務(wù)，就可叫停，布置交流任務(wù)。自主學(xué)習(xí)的時間要充分而不浪費。

在“自主互助”課堂構(gòu)建的初期還有學(xué)習(xí)方法的及時指導(dǎo)。

二、學(xué)生互助討論環(huán)節(jié)教師的作用

1.觀察、傾聽學(xué)生的交流，對交流的過程進行指導(dǎo)。對偏離方向的進行提醒，對一些影響交流效率的情況進行指導(dǎo)：不全部參與交流，交流中不注意傾聽、只說不做標(biāo)記等等。

2.收集學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的閃光點和呈現(xiàn)的問題，為展示時的指導(dǎo)點撥作準(zhǔn)備。

3．具體問題具體分析。對交流中的個性問題作指導(dǎo)，幫助解決。

對交流中的共性問題、重點問題作引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在展示時提出來，作為推動學(xué)生認識提升的生成資源。【注意】在交流中不要回答學(xué)生提出的一切疑問。要學(xué)會讓問題之球在學(xué)生中傳遞，爭取達到“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的目的，讓學(xué)生之間資源共享。

三、精講點撥環(huán)節(jié)中教師的作用

這一環(huán)節(jié)中，教師牢牢把握兩點：——抓住點撥的時機；點撥什么？——提煉點撥的內(nèi)容（方法、規(guī)律、拓展、知識網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)等）。

1.講學(xué)生解決不了的。當(dāng)問題之球在學(xué)生手中傳不動了，教師就要及時點撥。不一定非得把內(nèi)容直接拿出來，可以設(shè)問、引導(dǎo)學(xué)生，引起學(xué)生的思考、質(zhì)疑，從而激發(fā)智慧的火花，還是依靠學(xué)生自己解決問題。

2.講學(xué)生想不到、想不深、想不透的。這里的知識有時不僅僅是本節(jié)課的內(nèi)容，可以依據(jù)本節(jié)知識前掛后連。如“人體內(nèi)的氣體交換”圖片，就是引導(dǎo)學(xué)生充分利用，提前感知了血液組成成分的作用。

3.講學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的易混、易錯的知識和難點。比如學(xué)習(xí)肺內(nèi)氣壓問題，展示時思路不清晰，很大一部分學(xué)生皺著眉頭。我就利用現(xiàn)實生活中“吹氣球”的例子講解，學(xué)生豁然開朗，后面的知識解決就容易多了。這也是我們市里始終貫徹的“三講、三不講”原則。

4.另外，我們還要講隨堂生成的問題。這些問題或許是我們教師沒能提前預(yù)知的，也或許是本節(jié)內(nèi)容沒有體現(xiàn)的，但是學(xué)生提出來，我們就要解決。比如在講“血液循環(huán)”時，學(xué)生提出了“組織液”，我們的教材和課標(biāo)都不要求這部分內(nèi)容了，但是我知道大部分教師都會講，講組織液、講淋巴。講了這一部分知識，“食物的吸收”中脂肪成分的運輸學(xué)生也明白了。

總之，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最好開門見山，直擊要點，每節(jié)課一般不超過15分鐘的時間講解。

四、學(xué)生訓(xùn)練環(huán)節(jié)中教師的作用

為了保證高效性、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，我們生物課沒有課后作業(yè)，要求訓(xùn)練當(dāng)堂結(jié)束。教師在這一環(huán)節(jié)的作用：

1、保證訓(xùn)練的時間。

教師巡回觀察，確保學(xué)生能夠把剛學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力。

2、精選訓(xùn)練的內(nèi)容。

題目要靈活，要有層次性，不能純記憶的，不能重復(fù)。

3、嚴(yán)格訓(xùn)練的形式。

像考試那樣讓學(xué)生完全獨立地、快節(jié)奏的按時完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲，這樣的課堂作業(yè)實際上是高強度的訓(xùn)練，它對全面提高學(xué)生的素質(zhì)很有作用，它能夠檢測課堂教學(xué)的效果，能及時反饋準(zhǔn)確的信息，便于教師進行補缺。學(xué)生在課堂教學(xué)的全過程中高度緊張地學(xué)習(xí)，取得事半功倍的效果，減輕了課外負擔(dān)。

4、重視訓(xùn)練的結(jié)果。

這樣的檢測就是學(xué)生當(dāng)堂內(nèi)容的掌握和拓展情況，教師不能草草結(jié)束，一定要關(guān)注結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生自己整理、歸納和提升能力。

當(dāng)然在自主互助課堂的構(gòu)建和實施過程中，每一位教師都在努力創(chuàng)建有自己特色的高效課堂，都有自己的體會和經(jīng)驗，所以今天，我在這里向大家匯報交流，更多的是希望大家能給我提出寶貴的意見和建議，讓我不斷進步。若你們不吝賜教，我將不勝感激！

第三篇：自主互助學(xué)習(xí)型課堂

“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的基本模式是怎樣的“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的基本模式

“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”是一種適應(yīng)新課程的教學(xué)模式，它主要是改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。它由自學(xué)課、展示討論課、反饋課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、講評課等課型組成，自學(xué)課要求教師發(fā)放自學(xué)提綱，學(xué)生在提綱的引領(lǐng)下進行自主學(xué)習(xí)，自學(xué)中可與組內(nèi)同伴交流，對交流中的重點、難點、疑惑點、方法和規(guī)律性問題可進行全班展示與討論，我們的口號是“自學(xué)不充分不交流，交流不充分不展示討論”。在自學(xué)課上，教師是組織者、引導(dǎo)者、咨詢者、指導(dǎo)者；在討論課上，教師是點撥者、激發(fā)者、欣賞者、調(diào)控者、評價者；在反饋課上教師是總結(jié)者、發(fā)掘者、提升者、探索者、反思者。

“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的基本摸式 對于相對完整的一個知識模塊來說，學(xué)習(xí)的模式流程如下：

認定目標(biāo)，獨立自學(xué)――小組交流，互助落實――課堂討論，質(zhì)疑釋疑――回扣目標(biāo)，訓(xùn)練鞏固――反饋矯正，反思升華

其中：

學(xué)生的獨立自學(xué)是學(xué)生整個學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)性工程，是培養(yǎng)學(xué)生自主意識、獨立思考能力、學(xué)習(xí)能力的前提和保障，因此強調(diào)獨立自學(xué)。

我們認為：“一對一”互助模式是效率最高的學(xué)習(xí)方式之一，因此80％以上的問題應(yīng)該由“一對一”形式解決。

我們強調(diào)學(xué)生自主互助為主，但從來不否認教師的主導(dǎo)作用，尤其在“展示討論、質(zhì)疑釋疑”環(huán)節(jié)，教師的點撥提升水平關(guān)系著整個學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量和水平，因此我們強調(diào)教師要“該出手時就出手”。

教師的講解要遵循“三講三不講”原則，即：講易混、易錯、易漏點；學(xué)生已經(jīng)會的不講，學(xué)生通過自學(xué)能會的不講，講了學(xué)生也不會的不講，以提高課堂教學(xué)效益。

一般來講，一個完整的知識模塊需要自學(xué)課、課堂討論課兩節(jié)課完成，但并不絕對化，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，我們對自學(xué)課和課堂討論課的本質(zhì)認識是：

自學(xué)課：要側(cè)重知識的內(nèi)化，即基礎(chǔ)知識的落實，要通過小組內(nèi)的結(jié)對學(xué)習(xí)、互助檢查、組內(nèi)交流等形式達成基礎(chǔ)目標(biāo)，不能僅是寫在自學(xué)提綱上就完事，師生均要有強烈的落實意識。

課堂討論課（這里指全班課堂討論，是不同于小組交流的一種討論方式）：要實現(xiàn)能力的提升，因此教師要設(shè)法激起討論、質(zhì)疑的局面，不能出現(xiàn)簡單的一人說完另一人接著說的“生灌生”現(xiàn)象；課堂討論的問題不要貪多，要立足精、透，使學(xué)生具備舉一反三的能力；就重點問題抓住新的生長點，進行拓寬、延伸和提高等。

“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”教學(xué)規(guī)范

自學(xué)課的程序及要求

自學(xué)課就是學(xué)生在自學(xué)提綱的引領(lǐng)下，自主、有序地進行自主學(xué)習(xí)。自學(xué)課主要是通過學(xué)生獨立自學(xué)、“一對一”互助落實、組內(nèi)交流等措施落實課本上的基礎(chǔ)知識。只有基礎(chǔ)知識鞏固了，才能進行拓展訓(xùn)練和能力提升。所以，如果自學(xué)課落實不到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)就成了空中樓閣，既影響學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，也影響課堂討論課的效果。為保證自學(xué)課的效果，我們制定了自學(xué)課的程序和要求。

1．導(dǎo)入新課

“良好的開端是成功的一半”，無論什么形式的課堂教學(xué)都應(yīng)重視一節(jié)課的導(dǎo)人環(huán)節(jié)：可以“舊”引新，以“奇，引新，以“惑”引新??語言要具有生動性、煽動性和激勵性。通過這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情景。

2.認定目標(biāo)

認定目標(biāo)的方式可以多種多樣，如：可以由學(xué)生齊讀，也可由老師結(jié)合引人概括說出等，但勿走形式。

3.自主學(xué)習(xí)

（1）在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下，以課本、學(xué)習(xí)提綱為藍本進行自主學(xué)習(xí)，對自己的疑難和困惑進行標(biāo)注，作為小組交流的重點內(nèi)容。

（2）在限定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(3)學(xué)習(xí)環(huán)境要安靜，強調(diào)此過程的獨立自學(xué)、獨立思考。

自學(xué)過程中，老師要密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀態(tài)，對個性問題進行個別指導(dǎo)，對共性問題給予及時點撥，以確保高質(zhì)高效進行自學(xué)。

4．小組交流

小組交流是在學(xué)生獨立自學(xué)的基礎(chǔ)上進行基礎(chǔ)知識梳理、基本事實認定和成員間進行互助落實的一個環(huán)節(jié)，對于確認、升華學(xué)生個體的自學(xué)成果，落實基礎(chǔ)知識，有著重要作用，因此教師也要高度重視此環(huán)節(jié)的組織。教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生如下習(xí)慣：

(1)小組內(nèi)進行交流學(xué)習(xí)，妥做到”息回箱甘一即間早！曰咫以川仃米目”刀的勝行，對標(biāo)注出的疑難問題重點交流。小組交流環(huán)節(jié)要完成基礎(chǔ)目標(biāo)。

(2)強調(diào)小組長的統(tǒng)領(lǐng)作用，調(diào)控交流時間、進程、方向和內(nèi)容，督促組員落實。

(3)“一幫一”在此環(huán)節(jié)中要得到最大程度的落實—確保基礎(chǔ)目標(biāo)達成。(4)各小組上報自己組內(nèi)不能解決和解決不到位的問題，作為下一環(huán)節(jié)要展示討論的重點內(nèi)容之一。

5．小結(jié)與檢測

作為一個重要環(huán)節(jié)的結(jié)束，教師的主導(dǎo)作用要發(fā)揮到位。如：

(1)老師對本節(jié)課的自學(xué)從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、小組合作等方面進行總結(jié)、評價，逐漸規(guī)芭學(xué)習(xí)程序。

(2)對一些基礎(chǔ)目標(biāo)（如字詞讀寫、課文、公式、定理等知識點的記憶或背誦等）可在本節(jié)課的最后進行檢測。

(3)要求學(xué)生對完成不充分的內(nèi)容課后進行補充、完善，布置拓展類作業(yè)（如查河資料、課外閱讀、探究實驗等）或鞏固類作業(yè)，作為鏈接課堂內(nèi)外的過渡。

(4)如下一節(jié)有展示討論任務(wù)，要特別跟學(xué)生交代明白，以此激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外。

6.自學(xué)課應(yīng)注意的問題 教師要教會學(xué)生進行自學(xué)（特別是剛開始時，要教給學(xué)生一些自學(xué)的方法）。同時，教師要對自學(xué)要求、達到的目標(biāo)有明確的規(guī)定，例如要求學(xué)生用多長時間、達到什絡(luò)程度，要求自學(xué)環(huán)境要安靜、要求對自學(xué)中的疑難和困惑進行標(biāo)注等。自學(xué)過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生動向，把握學(xué)生自學(xué)中表現(xiàn)出的重點、難點，幫助組織不夠嚴(yán)少的學(xué)習(xí)小組加強管理，指導(dǎo)督促學(xué)習(xí)效率不高的學(xué)生等，千方百計提高課堂效益。

課堂討論課的程序及要求

課堂討論課是在自學(xué)課的基礎(chǔ)上，對知識進行拓寬、延伸和提高，可以說課堂討論課是自學(xué)課的升華。它有三方面的作用：一是通過全班展示討論解決小組內(nèi)的疑難和困惑；二是通過展示討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心，鼓勵學(xué)生帶著更多的問題走出課堂，搜集更多的資料走進課內(nèi)；三是分享全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。

一、具體程序和要求 1.課堂導(dǎo)入

與自學(xué)課相比，課堂導(dǎo)人同樣非常重要，方法也同樣提倡多元。如可以對上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做簡單回顧，也可以對上節(jié)課的基礎(chǔ)知識進行2^-3分鐘的卷面小測驗，還可以小組內(nèi)互測上節(jié)課學(xué)的基礎(chǔ)知識等，之后要進一步認定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2．課堂討論準(zhǔn)備

這一環(huán)節(jié)做好了，有利于高質(zhì)高效的課堂討論，教師要舍得在此花點時間，下點功夫，同時注意以下問題：

（1）課堂討論的問題應(yīng)是有一定難度、共性的問題，課堂討論前要提前3-5分鐘分工，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備自己要討論的題目，以保證課堂討論的充分、高效。

(2)強調(diào)討論不能停留在表面（只對答案），要透過“問題”看“本質(zhì)”，即要理清題目的解題思路、應(yīng)注意的問題、解題方法及規(guī)律、前后知識聯(lián)系、收獲感悟等。

(3)對重、難點問題要重點展示和討論，要通過質(zhì)疑答辯使問題得到徹底解決。

3．課堂討論

這是所有學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中最容易出彩的環(huán)節(jié)，是最能激發(fā)孩子們創(chuàng)造活力、學(xué)習(xí)熱情因而也是深受學(xué)生們喜愛的環(huán)節(jié)，當(dāng)然也是對教師挑戰(zhàn)最大的一個環(huán)節(jié)。作為教師要高度重視這一環(huán)節(jié)的組織，通過這一環(huán)節(jié)把學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題、困惑消除掉，通過激烈的思維碰撞讓學(xué)生拓展思維、升華認知、學(xué)到方法、提高能力，并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及行為習(xí)慣。

(1)要求學(xué)生展示時聲音清晰洪亮，粉筆字的大小適宜、筆畫清晰，注意站立姿勢和方位，不擋同學(xué)們的視線。

(2)強調(diào)使用各種規(guī)范的展示用語，限時展示。

(3)此過程致力于學(xué)生傾聽、筆記、補充和質(zhì)疑習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生耐心、包容、尊重、禮貌等品格的形成。

(4)學(xué)生課堂討論的問題講解不深不透時，教師可啟發(fā)引導(dǎo)分解問題的難度，引導(dǎo)學(xué)生把問題講透。

(5)一般情況下，教師要視情況對展示內(nèi)容進行點撥提升。要“高屋建瓶”地總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，“深人淺出”地提煉方法規(guī)律，以“發(fā)展為本”評價合作與紀(jì)律，達“畫龍點睛”之功效。

4.達標(biāo)鞏固

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于落實，達標(biāo)鞏固環(huán)節(jié)是以落實為主要目的的環(huán)節(jié)，抓實是關(guān)鍵。(1)給學(xué)生留出一定時間對學(xué)習(xí)提綱進行整理、補充，并由小組長負責(zé)檢查落實，進行交叉鞏固。

(2)回扣目標(biāo)，回顧小結(jié)。

(3)進行達標(biāo)測試或進行相應(yīng)練習(xí)，進一步落實。

(4)要求學(xué)生對學(xué)習(xí)不到位的內(nèi)容課后進行及時鞏固或布置作業(yè)。

二、課堂討論課需要注意的問題 1.交流時教師要注意調(diào)控交流時間、進程及方向。小組長注意把握交流內(nèi)容，做到點面結(jié)合”，做到交流高效有序地進行。

2.學(xué)生能通過小組解決的問題不展示討論，學(xué)生展示討論后也不會的題目不展示討論。

3.課堂討論中控制優(yōu)勢學(xué)生的發(fā)言，以便給其余學(xué)生更多的鍛煉機會。4.課堂討論過程中要隨時提醒學(xué)生注意傾聽、筆記，對游離學(xué)生給予及時制止。

5.課堂討論過程中要注意隨時進行變式練習(xí)，加強落實。

6.課堂討論中教師要有目的性地指導(dǎo)學(xué)生注意展示題目的方法、思想，而不是讀解題過程，不是為做題而做題。這需要一個長期的過程，教師要持之以恒，不能半途而廢。

7．課堂討論過程中要注意留出時間給學(xué)生進行整理、小結(jié)，整理消化過程中，要充分發(fā)”小組長的作用，注意檢查落實，進行交叉鞏固。同時要將一幫一落到實處。

第四篇：自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)計劃

自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)計劃

一、研究的背景

長期以來，由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛。人們往往過分地注重了教育適應(yīng)社會的價值，而忽視教育促進人發(fā)展的價值，不重視人在教育中的主體地位。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，也僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體，忽視了學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮，使學(xué)生受到了太多的限制和束縛，主要表現(xiàn)在：傳授多、探索少。在體育教學(xué)中，只關(guān)注學(xué)生已有經(jīng)驗，往往忽視個體經(jīng)驗。一味向?qū)W生傳授體育技術(shù)技能，而沒能更好地引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探索，致使學(xué)生不善于獨力思考，習(xí)慣于循規(guī)蹈矩，缺乏獨立理解問題、分析問題和解決問題的能力等。

二、研究的目標(biāo)

小組合作是合作學(xué)習(xí)的基本組織形式，也是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。它能較好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更寬廣的交流場所、釋放學(xué)生主動發(fā)展的空間、促進學(xué)生間的交流、互動，為共同達到小組目標(biāo)而不懈努力，充分培養(yǎng)學(xué)生積極主動、團結(jié)協(xié)助的體育精神，從而提高學(xué)生的認識水平和運動技能技巧，促進非認識因素的發(fā)展，張揚學(xué)生個性，也激發(fā)學(xué)生的合作激情。體育教學(xué)中運用“小組合作學(xué)習(xí)”的形式既有集中的合作性，又有個體的主動參與，同時通過小組合作學(xué)習(xí)更好地展示自己、表現(xiàn)自己，從而享受到成功的喜悅，激發(fā)起參與教學(xué)的興趣。追求成功是每位學(xué)生的一種現(xiàn)實體驗和強烈的動機趨向。顧明遠曾說：我贊成讓每一個孩子都獲得成功教育，讓學(xué)生學(xué)到實在的知識，自己的興趣和才能得到發(fā)展，獲得成功的啟迪。因此，本學(xué)期研究的問題是“體育課小組合作學(xué)習(xí)的實效性”。圍繞此專題，著重研究以下幾方面的內(nèi)容：

三、研究的內(nèi)容

1．小組合作學(xué)習(xí)的適用條件。學(xué)生是具有豐富個性的學(xué)習(xí)者，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)規(guī)律也有所不同，并非在任何教學(xué)條件下，合作學(xué)習(xí)都是最佳的教學(xué)組織形式，我們需要研究合作學(xué)習(xí)適于解決何種學(xué)習(xí)任務(wù)

2．小組合作學(xué)習(xí)的實施策略。對不同特點的學(xué)生、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)的實施策略也不可能千篇一律，我們必須開發(fā)多樣化的合作學(xué)習(xí)實施策略，以適宜不同的學(xué)習(xí)情境。

3．小組合作學(xué)習(xí)的實施方式。

4．小組合作學(xué)習(xí)的效果評價。

四、研究的步驟

1、與研究成員共同制定并修改專題研究計劃，明確研究方向。

2、搜集相關(guān)資料開展學(xué)習(xí)，寫讀書筆記，內(nèi)化吸收。

3、通過課例實踐自己的認識和理解，課題組圍繞專題聽課、評課、反思。（注：每周就研究專題，自己獨立學(xué)習(xí)并結(jié)合課例研究，寫教后反思、讀書筆記；每兩周圍繞專題研究內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計，互相聽課，開展交流反思（分享收獲或提出困惑）。

五、研究的成員

徐紅

徐秀玲

牛宏 巢翠香

劉正全

六、預(yù)期的研究成果

學(xué)科帶頭人

1、圍繞專題研究，每學(xué)期承擔(dān)2次校級以上公開課或示范課。

2、圍繞專題研究，每學(xué)期在學(xué)校博客上發(fā)表教學(xué)日志10篇以上。

3、每學(xué)年有1-2篇相關(guān)的論文或教育敘事、教學(xué)案例在縣級以上教育教學(xué)刊物發(fā)表或年會獲獎。

組員：

1、圍繞專題研究，每學(xué)期承擔(dān)1節(jié)校級或以上公開課、研討課。

2、圍繞專題研究，每學(xué)期在學(xué)校博客上發(fā)表教學(xué)日志10篇以上。

3、爭取相關(guān)論文或教育敘事、教學(xué)案例在縣級以上教教育教學(xué)刊物發(fā)表或年會獲獎。

第五篇：構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂

構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂

讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生喜歡的事情 濰坊第十中學(xué)

摘要：濰坊十中在開齊課程、開足課時，不增加學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間，不增加學(xué)生作業(yè)負擔(dān)前提下，通過調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”，走出了一條“輕負擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)改革之路。在不斷探索中，我們將新的理念轉(zhuǎn)化為普適性的教學(xué)策略，使教師從根本上改變了教學(xué)方式，養(yǎng)成了新的課堂行為習(xí)慣，建立了民主平等的課堂新文化。使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和課堂討論的習(xí)慣，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生喜歡的事情，讓課堂真正煥發(fā)了生機與活力，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育的平民化，有力地促進了學(xué)生、教師和學(xué)校的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。2006年、2007年濰坊市教育局、濰坊市教科院都把自主互助學(xué)習(xí)型課堂的深入研究和推廣納入工作要點，并將自主互助學(xué)習(xí)型課堂的建設(shè)納入對學(xué)校和縣市區(qū)的綜合督導(dǎo)。這標(biāo)志著自主互助學(xué)習(xí)型課堂的理念和策略已在全市得到有效的推廣。

濰坊十中是一所各方面都很“一般”的學(xué)校，一般的師資，一般的生源，一般的教學(xué)設(shè)施，占地不足1萬平米的校園??就是在這樣一所“一般”的學(xué)校里，在各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持幫助下，學(xué)校選擇了走內(nèi)涵發(fā)展的道路，靠制度創(chuàng)新、德育方式創(chuàng)新、課堂教學(xué)創(chuàng)新、校園文化創(chuàng)新，全方位優(yōu)化育人的軟環(huán)境，提升了學(xué)校的辦學(xué)水平，使學(xué)校得到了可喜的發(fā)展。特別是2005年以來，在開齊課程、開足課時，不增加學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間，不增加學(xué)生作業(yè)負擔(dān)前提下，通過調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”，走出了一條“輕負擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)改革之路。在不斷探索中，我們將新的理念轉(zhuǎn)化為普適性的教學(xué)策略，使教師從根本上改變了教學(xué)方式，養(yǎng)成了新的課堂行為習(xí)慣，建立了民主平等的課堂新文化。使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和課堂討論的習(xí)慣，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生喜歡的事情，讓課堂真正煥發(fā)了生機與活力，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育的平民化，有力地促進了學(xué)生、教師和學(xué)校的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。在改革的進程中，學(xué)校以科研為先導(dǎo)，以制度為保障，以活動促推進，成就了又一個“科研興?！钡牡浞叮艿搅烁骷夘I(lǐng)導(dǎo)和社會各界的廣泛關(guān)注。

一、構(gòu)建模式，引領(lǐng)教師課堂實踐

為實現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的變革，我們精心構(gòu)建教學(xué)模式，打造課堂流程，幫助教師明確改革的目標(biāo)追求、重點難點、方式方法，把新的理念轉(zhuǎn)化為普通教師在常態(tài)課堂上的教學(xué)行為，引導(dǎo)教師“入格”，并引領(lǐng)教師在實踐中逐漸形成自己獨特的風(fēng)格。我們的“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”基本理念和模式為。

明確“一個中心”：讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生喜歡的事情。

把握“兩大主題”：“自主”與“互助”。以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，用豐富多彩的主體性學(xué)習(xí)活動代替單一的講解接受式學(xué)習(xí)，促使學(xué)生由被動接受走向主動學(xué)習(xí)；在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過學(xué)生間互相幫助、互相啟迪、互相考查、互相影響等，讓學(xué)生在群體生活互動中實現(xiàn)互助，并學(xué)會交往、學(xué)會共處、學(xué)會自律，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、合作能力、自我約束能力和團隊意識等現(xiàn)代人的必備素質(zhì)。改造教學(xué)內(nèi)容：把過去兩堂課、三堂課或一個單元的教學(xué)內(nèi)容作為一個整體安排教學(xué)程序，進行“模塊”推進，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時間和空間，以便于學(xué)生從整體上思考和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，增強教學(xué)的整體性，提高學(xué)習(xí)效率。

打造教學(xué)流程：根據(jù)變“先教后學(xué)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)為“先學(xué)后教”的教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)想，我們逐步打造出常規(guī)課堂的教學(xué)流程：（圖略）

整個教學(xué)過程中，還必須遵循以下原則：“三講、三不講”原則，即學(xué)生已會的不講，自己能學(xué)會的不講，講了學(xué)生也不會的不講。教師要集中力量講學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的易混、易錯、易漏點，講學(xué)生想不到、想不深、想不透的，講學(xué)生解決不了的?！皽p少講與聽，增加說與做”原則，即減少教師講和學(xué)生被動聽的時間，增加學(xué)生說、學(xué)生做、學(xué)生互動的時間；“刪去無效環(huán)節(jié)，減少無效勞動”原則，即刪去低效無效的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)行為，如不必要的講解環(huán)節(jié)、問答環(huán)節(jié)，刪除假問題、死問題等。

二、校本研究，引領(lǐng)課堂改革方向 初探期——核心攻堅，初建規(guī)范 實驗初期，學(xué)校組建了由校長掛帥，全體業(yè)務(wù)干部和10多名重點實驗教師為核心的課題攻關(guān)小組，通過論壇、觀摩研討等多種形式進行了初期實驗探索，讓老師們明確了主要改革措施的理論依據(jù)，明確了課堂改革的目標(biāo)和方向，初步構(gòu)建起自主互助學(xué)習(xí)型課堂的基本規(guī)范。我們先后總結(jié)并在各班教室內(nèi)張貼過“學(xué)習(xí)小組管理辦法”、“自主學(xué)習(xí)基本規(guī)范”、“課堂討論基本規(guī)范”等，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法策略，盡快養(yǎng)成傾聽、質(zhì)疑、表達等新課堂所需要的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我們還總結(jié)了針對教師的“自學(xué)提綱的設(shè)計要求”、“課堂‘導(dǎo)語’設(shè)計要求”、“課堂討論指導(dǎo)規(guī)范”等，指導(dǎo)教師盡快建立適應(yīng)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂的新的課堂教學(xué)常規(guī)。這些規(guī)范的制定實施，對師生實施自主互助學(xué)習(xí)型課堂起了強有力的支撐作用。推廣期——專題研究，突破瓶頸

我們采用專題研究的形式突破課堂改革中的“瓶頸”類問題，完善課堂教學(xué)模式，提高自主課堂有效性。學(xué)校梳理了課堂教學(xué)改革中的重點難點問題，如：自主學(xué)習(xí)效率問題、課堂學(xué)習(xí)中的游離學(xué)生問題、課堂討論有效性問題等，作為招標(biāo)課題提供給各學(xué)科備課組，備課組自主選擇研究方向，確立研究課題，形成研究方案，組織力量集中攻關(guān)。通過專題研究和論壇碰撞，使制約自主課堂實施的一個個瓶頸問題得到解決，逐步構(gòu)建了小組建設(shè)和管理的有效機制，完善了自學(xué)課、課堂討論課、講評課模式、試卷講評課四種課堂模式。如試卷講評課流程圖：（略）深化期——模塊指導(dǎo)，提升效益

進入研究的第三階段，我們把自主互助學(xué)習(xí)型課堂研究深入到各學(xué)科課堂教學(xué)模式的構(gòu)建上，將課程劃分為：語文、英語、數(shù)學(xué)、理化、史地生政、音體美綜五個模塊。圍繞研究的目的進行有針對性地研討，重點是各環(huán)節(jié)的操作要點和注意的問題，如何進行有學(xué)科特點的學(xué)法指導(dǎo)等，著力提高各學(xué)科、各環(huán)節(jié)的教學(xué)效益。

三、創(chuàng)新機制，保障課堂改革不斷深入

新的課堂結(jié)構(gòu)，帶來新的教學(xué)管理問題：教師觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)常規(guī)的重建、課堂規(guī)范的落實??為了解決這些問題，學(xué)校制定了一系列與自主互助學(xué)習(xí)型課堂相適應(yīng)的教學(xué)管理制度。例如：確保自學(xué)提綱的編寫質(zhì)量的先周編印提綱制度、確保自學(xué)提綱的落實的自學(xué)提綱檢查制度、確保學(xué)生學(xué)習(xí)的落實的反饋矯正制度、促進教師觀念轉(zhuǎn)變和研究的深化的每周反思、每周論壇制度、確保課堂改革全員參與的教學(xué)改革分級負責(zé)制度、把握課堂改革方向的業(yè)務(wù)干部聽課制度等。這些制度的落實使課堂教學(xué)改革得以扎實、有效的進行。

我們還通過活動促進、任務(wù)驅(qū)動、信息激勵等措施幫助教師將新的教育理念盡快轉(zhuǎn)化為自覺的教育行為，如觀摩課、研究課、匯報課等課堂觀摩和課堂教學(xué)展評研討活動，“學(xué)科帶頭人、骨干教師”評選活動，《課堂改革金點子成功案例》征集評選活動，等，為了及時了解教師、學(xué)生和家長三大群體對課堂教學(xué)改革的感受、意見和建議，我們還定期組織有針對性的問卷調(diào)查、座談、訪談等，有目的的進行科學(xué)的信息收集、反饋與分析，從而為課堂教學(xué)改革的深化、完善提供參照。從實施課堂改革至今，學(xué)校共進行學(xué)生問卷七次，教師問卷五次，學(xué)生座談、訪談20余次,家長問卷三次。為把握課堂教學(xué)改革方向提供依據(jù)，使自主互助學(xué)習(xí)型課堂得以健康發(fā)展。

四、初見成效，自主課堂呈現(xiàn)燦爛前景

“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”改變了學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的狀況，提高了課堂教學(xué)效率，促進了師生的全面、健康、和諧發(fā)展，自主課堂呈現(xiàn)出燦爛的前景。1．讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)

自主互助學(xué)習(xí)型課堂的實施，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生的精神面貌和學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了根本變化，課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、大膽質(zhì)疑、自信的展示，使課堂充滿了活力，在其他條件沒有變化的情況下，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績由改革前的全區(qū)中等偏下提升到綜合排名第二，部分學(xué)科第一名，2007年的中考，學(xué)校再創(chuàng)佳績，普通高中錄取率比市區(qū)平均錄取率高出21個百分點，8名學(xué)生獲全A，是市區(qū)平均值的1.7倍。同時，76％的學(xué)生認為學(xué)習(xí)積極性、主動性提高，76％學(xué)生的語言表達能力、74％學(xué)生的交流合作能力、72％學(xué)生的自信心、74％學(xué)生的自我約束能力和團隊意識等得到了提高。看看孩子們對自主課堂的感悟，我們便能了解這些變化的原因。

“記得有一次，學(xué)校里停了好幾輛大客車，是外地的老師來我校聽課，記得是聽我們班的語文，當(dāng)時教師快擠爆了，沒有多少空隙，氣氛非常嚴(yán)肅，我又激動又緊張，要是在課改之前讓我回答問題，那是不可能的。但是這次，我自己主動站起來，回答問題了，并且我的緊張感頓時消失地?zé)o影無蹤，我的回答，博得了大家的陣陣掌聲，開心，放松，使我對自己充滿信心，這都是自主課堂的功勞，看見了嗎！我現(xiàn)在是多么大膽，多么有勇氣！??

2．讓教師學(xué)會了教學(xué)

科研的引領(lǐng)，課堂的錘煉，反思的沉淀，交流的碰撞，提升了教師的教學(xué)理念和科研能力，鍛煉了教師組織教學(xué)的能力。2005年以來，學(xué)校已有兩位教師獲山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎，有47位教師提供省級觀摩課，有18位教師獲濰坊市教學(xué)能手稱號。學(xué)校先后獲全國優(yōu)秀教育成果獎12個，獲得省政府教學(xué)成果二等獎1個，獲濰坊市教學(xué)成果政府獎四項，濰坊市市區(qū)教學(xué)成果獎6項，濰坊市創(chuàng)新燎原獎三項，濰坊市創(chuàng)新項目一等獎兩項，10項成果被評為濰坊市金點子成功案例。《學(xué)科課堂效益與教學(xué)講授時間研究》獲2007年濰坊市教育教學(xué)重大問題行動研究成果唯一的特等獎，《自主互助學(xué)習(xí)型課堂的構(gòu)建與實施》獲山東省政府成果二等獎。在濰坊市教科院副院長潘永慶和崔秀梅校長組織指導(dǎo)下，學(xué)校教師將中學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)型課堂的研究成果凝練成專著《理想課堂的49個問題與對策》，已由青島出版社出版。

看看教師的感言同樣令人鼓舞，一位老教師曾這樣寫道：

“好多年沒有急于上課的沖動了，現(xiàn)在老盼著去上課。我發(fā)現(xiàn)，一旦把課堂真的還給學(xué)生，學(xué)生提出問題的水平很高、很大膽”。“當(dāng)我真正把心思放在學(xué)生身上時，我不僅收獲了學(xué)生成績的進步，還有學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)濃厚的興趣，還有良好的師生關(guān)系?！?家長的反應(yīng)則讓我們倍感欣慰，一位家長在座談會上說道：

“孩子在學(xué)會學(xué)習(xí)的過程中也學(xué)會了關(guān)心別人，幫助別人，并從中收獲成功與快樂，增強了集體榮譽感。為了集體榮譽更加嚴(yán)格要求自己，更加努力學(xué)習(xí)，有時為了小組的紀(jì)律好，上課學(xué)習(xí)認真。學(xué)會了怎樣管理別人，從‘一幫一’的活動中學(xué)會了怎樣幫助別人快樂自己。也學(xué)會怎樣向別人學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)。自從作了小組長以來，更懂得了做事要有責(zé)任感。孩子更愿意上學(xué)了??

3．學(xué)校發(fā)展空間得到了拓展

師生的發(fā)展為學(xué)校贏得良好的社會聲譽，學(xué)校得到了家長、教育主管部門和社會各界的廣泛認可，從而帶動了學(xué)校的全面發(fā)展。2005年，學(xué)校為濰坊市創(chuàng)新教育研討會提供了觀摩現(xiàn)場，有12位教師為大會提供觀摩課，2007年5月，國家教育部十一五重點課題“創(chuàng)新教育研究”開題暨中國教育學(xué)會創(chuàng)新教育實驗區(qū)啟動大會在我市召開，學(xué)校為大會提供了46節(jié)課堂教學(xué)的觀摩現(xiàn)場。陳小婭、顧明遠、朱小蔓、張志勇等全國著名教育專家先后來到學(xué)校，對學(xué)校的教育教學(xué)改革給予指導(dǎo)和鼓勵?！度嗣袢請蟆?、《中國教育報》、《中國教師報》、《現(xiàn)代教育導(dǎo)報》、中央電視臺、山東電視臺、濰坊電視臺等多家媒體對學(xué)校的創(chuàng)新舉措進行報道。學(xué)校還被中國新教育網(wǎng)、新教育報評為2007我最滿意的濰坊十大初中。2006年以來，學(xué)校共接待來訪參觀團體100多個，近10000人次。如今，濰坊十中已成為學(xué)生成長的樂園，是教師成就自我和展示團隊凝聚力、個人教育教學(xué)魅力的舞臺。我們堅信，將來，我們的課堂會更加充滿活力，我們的教師會更加卓爾不群，我們的學(xué)校會更加令人矚目！