第一篇：自主互助學(xué)習(xí)型課堂心得體會(huì)大全

自主互助學(xué)習(xí)型課堂心得體會(huì)

我校從開展自主互助學(xué)習(xí)型課堂以來取得了很多進(jìn)展，讓我感受頗深。“合作互助、自主創(chuàng)新”在教育教學(xué)、學(xué)校管理、校本教研等各方面都得到了明顯地體現(xiàn)。

首先，表現(xiàn)在合作互助蔚然成風(fēng)。自主互助學(xué)習(xí)型課堂構(gòu)建師生共贏、幸福成長的教育理念已植根在南街小學(xué)的每一位教師的心中。“合作、互助、自主、創(chuàng)新”已成為我們的校風(fēng)，合作互助的策略、步驟和方式、方法已經(jīng)應(yīng)用于學(xué)習(xí)、課堂。在課堂上、在班級里、在年級組，在活動(dòng)中、教研時(shí)，大家干任何一件事情，不再是單打獨(dú)斗，而首先想到的是“合作”，然后是“互助”，最后是“自主”。在南街小學(xué)里，團(tuán)結(jié)友愛，合作進(jìn)取，互相幫助，生生相助，師生相助，已形成了一種美好的校園風(fēng)尚。

其次，“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”初見端倪。經(jīng)過不斷的探索和實(shí)踐，不斷完善借鑒名校名師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校改變原有的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了 “自主互助學(xué)習(xí)型課堂”，整體推進(jìn)“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的改革。我們的課堂已成為“體驗(yàn)”的課堂、“合作”的課堂。學(xué)生在預(yù)習(xí)中合作交流——質(zhì)疑問題；在探究中合作交流——加深理解；在練習(xí)中合作交流——拓寬思路；在評價(jià)中合作交流——促進(jìn)發(fā)展。

第三，學(xué)生快樂成長。課堂常規(guī)建立了規(guī)范，形成了良好的班規(guī)班風(fēng)、組規(guī)組風(fēng)，保障了學(xué)習(xí)的效果；小組規(guī)范的建設(shè)和小組評價(jià)的激勵(lì)，營造了良好的合作互助氛圍，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣濃了，積極性高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力有了明顯提高；學(xué)生的責(zé)任感強(qiáng)了，師生之間交流多了，關(guān)系融洽了，提高了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的精神面貌發(fā)生了很大改變，初步形成了自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作互助的良好習(xí)慣，語言表達(dá)能力、交流合作能力、自信心、自我約束能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等得到了明顯提高。

第四，教師幸福成長。提升了教師的教學(xué)理念，課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化。教師關(guān)注的角度變了，把原來的以自我為中心轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟年P(guān)注學(xué)生的需要；關(guān)注學(xué)生多了，老師更加地了解學(xué)生了，授課更能有的放矢，上課針對性強(qiáng)了，課堂效率明顯提高。

第五，學(xué)校快速發(fā)展。師生的發(fā)展為學(xué)校贏得良好的社會(huì)聲譽(yù)，這次學(xué)校組織的開放課，邀請了家長參與。利用先進(jìn)的多媒體手段和新型的小組合作學(xué)習(xí)方式，得到了家長和社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可，從而帶動(dòng)了學(xué)校的快速發(fā)展。

通過這次的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓我對自主互助學(xué)習(xí)有了更深層次的認(rèn)識(shí)。理論是行動(dòng)的先導(dǎo)，先進(jìn)的理念是實(shí)施課程改革、提高課堂教學(xué)效率的必要指導(dǎo)。學(xué)校多次進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，以及學(xué)習(xí)其他學(xué)校教學(xué)案例，為我們打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。沒有深刻的認(rèn)識(shí)，自然不會(huì)有行動(dòng)的轉(zhuǎn)變。所以我們認(rèn)為要想使這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)得以深入地實(shí)施必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，讓老師們從根本上認(rèn)提高認(rèn)識(shí)，明確實(shí)驗(yàn)的必要型和重要性。

自主互助學(xué)習(xí)的課堂上，學(xué)生是課堂的主人，課堂上大多數(shù)時(shí)間是學(xué)生在活動(dòng)，老師的時(shí)間少了，但是潛心思考，自主互助的課堂對老師的要求應(yīng)該是更高了。要鉆研教材，充分準(zhǔn)備。課堂調(diào)控，隨機(jī)應(yīng)變。多元評價(jià)，全面發(fā)展。

通過這次學(xué)習(xí)和實(shí)踐，一方面促使我回顧了學(xué)校在前段時(shí)間研究的成功經(jīng)驗(yàn)，查找問題，明確今后研究的方向；另一方面可以學(xué)習(xí)借鑒到其他老師的成功經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)、共同提高。因此更加堅(jiān)定了我們進(jìn)行自主互助高效課堂研究的信心。

第二篇：自主互助學(xué)習(xí)型課堂

我們提倡構(gòu)建和實(shí)施 “自主互助”學(xué)習(xí)型課堂，目的是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在能動(dòng)性，創(chuàng)建高效的課堂。高效課堂的創(chuàng)建，涉及到學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，學(xué)案的科學(xué)設(shè)計(jì)、小組的合理建設(shè)、評價(jià)的激勵(lì)性等等。今天，我就實(shí)施“自主互助”學(xué)習(xí)型課堂中，關(guān)于教師的作用談?wù)勛约旱囊恍┛捶ɑ蛞娊狻Ｒ驗(yàn)楝F(xiàn)在的課堂不是忽視教師的作用，相反，比起以前的課堂，對教師的作用要求更高。不當(dāng)之處，望請批評指正。

一、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教師的作用

“自主互助”的前提是自主學(xué)習(xí)，任何知識(shí)沒有經(jīng)過學(xué)生的深入思考是不會(huì)內(nèi)化成自己的東西的。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)發(fā)揮什么作用？

首先要用明確的語言告訴學(xué)生 應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)和完成的任務(wù)。關(guān)注學(xué)生是不是都在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的規(guī)范是否落實(shí)，進(jìn)行及時(shí)提醒。觀察學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有哪些障礙，為指導(dǎo)交流做準(zhǔn)備。

觀察學(xué)習(xí)的進(jìn)程，把握學(xué)習(xí)的時(shí)間。在80%以上的學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)，沒完成任務(wù)的學(xué)生完成80%以上的任務(wù)，就可叫停，布置交流任務(wù)。自主學(xué)習(xí)的時(shí)間要充分而不浪費(fèi)。

在“自主互助”課堂構(gòu)建的初期還有學(xué)習(xí)方法的及時(shí)指導(dǎo)。

二、學(xué)生互助討論環(huán)節(jié)教師的作用

1.觀察、傾聽學(xué)生的交流，對交流的過程進(jìn)行指導(dǎo)。對偏離方向的進(jìn)行提醒，對一些影響交流效率的情況進(jìn)行指導(dǎo)：不全部參與交流，交流中不注意傾聽、只說不做標(biāo)記等等。

2.收集學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)和呈現(xiàn)的問題，為展示時(shí)的指導(dǎo)點(diǎn)撥作準(zhǔn)備。

3．具體問題具體分析。對交流中的個(gè)性問題作指導(dǎo)，幫助解決。

對交流中的共性問題、重點(diǎn)問題作引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在展示時(shí)提出來，作為推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)提升的生成資源。【注意】在交流中不要回答學(xué)生提出的一切疑問。要學(xué)會(huì)讓問題之球在學(xué)生中傳遞，爭取達(dá)到“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的目的，讓學(xué)生之間資源共享。

三、精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)中教師的作用

這一環(huán)節(jié)中，教師牢牢把握兩點(diǎn)：——抓住點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)；點(diǎn)撥什么？——提煉點(diǎn)撥的內(nèi)容（方法、規(guī)律、拓展、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)等）。

1.講學(xué)生解決不了的。當(dāng)問題之球在學(xué)生手中傳不動(dòng)了，教師就要及時(shí)點(diǎn)撥。不一定非得把內(nèi)容直接拿出來，可以設(shè)問、引導(dǎo)學(xué)生，引起學(xué)生的思考、質(zhì)疑，從而激發(fā)智慧的火花，還是依靠學(xué)生自己解決問題。

2.講學(xué)生想不到、想不深、想不透的。這里的知識(shí)有時(shí)不僅僅是本節(jié)課的內(nèi)容，可以依據(jù)本節(jié)知識(shí)前掛后連。如“人體內(nèi)的氣體交換”圖片，就是引導(dǎo)學(xué)生充分利用，提前感知了血液組成成分的作用。

3.講學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的易混、易錯(cuò)的知識(shí)和難點(diǎn)。比如學(xué)習(xí)肺內(nèi)氣壓問題，展示時(shí)思路不清晰，很大一部分學(xué)生皺著眉頭。我就利用現(xiàn)實(shí)生活中“吹氣球”的例子講解，學(xué)生豁然開朗，后面的知識(shí)解決就容易多了。這也是我們市里始終貫徹的“三講、三不講”原則。

4.另外，我們還要講隨堂生成的問題。這些問題或許是我們教師沒能提前預(yù)知的，也或許是本節(jié)內(nèi)容沒有體現(xiàn)的，但是學(xué)生提出來，我們就要解決。比如在講“血液循環(huán)”時(shí)，學(xué)生提出了“組織液”，我們的教材和課標(biāo)都不要求這部分內(nèi)容了，但是我知道大部分教師都會(huì)講，講組織液、講淋巴。講了這一部分知識(shí)，“食物的吸收”中脂肪成分的運(yùn)輸學(xué)生也明白了。

總之，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最好開門見山，直擊要點(diǎn)，每節(jié)課一般不超過15分鐘的時(shí)間講解。

四、學(xué)生訓(xùn)練環(huán)節(jié)中教師的作用

為了保證高效性、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，我們生物課沒有課后作業(yè)，要求訓(xùn)練當(dāng)堂結(jié)束。教師在這一環(huán)節(jié)的作用：

1、保證訓(xùn)練的時(shí)間。

教師巡回觀察，確保學(xué)生能夠把剛學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

2、精選訓(xùn)練的內(nèi)容。

題目要靈活，要有層次性，不能純記憶的，不能重復(fù)。

3、嚴(yán)格訓(xùn)練的形式。

像考試那樣讓學(xué)生完全獨(dú)立地、快節(jié)奏的按時(shí)完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲，這樣的課堂作業(yè)實(shí)際上是高強(qiáng)度的訓(xùn)練，它對全面提高學(xué)生的素質(zhì)很有作用，它能夠檢測課堂教學(xué)的效果，能及時(shí)反饋準(zhǔn)確的信息，便于教師進(jìn)行補(bǔ)缺。學(xué)生在課堂教學(xué)的全過程中高度緊張地學(xué)習(xí)，取得事半功倍的效果，減輕了課外負(fù)擔(dān)。

4、重視訓(xùn)練的結(jié)果。

這樣的檢測就是學(xué)生當(dāng)堂內(nèi)容的掌握和拓展情況，教師不能草草結(jié)束，一定要關(guān)注結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生自己整理、歸納和提升能力。

當(dāng)然在自主互助課堂的構(gòu)建和實(shí)施過程中，每一位教師都在努力創(chuàng)建有自己特色的高效課堂，都有自己的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，所以今天，我在這里向大家匯報(bào)交流，更多的是希望大家能給我提出寶貴的意見和建議，讓我不斷進(jìn)步。若你們不吝賜教，我將不勝感激！

第三篇：自主互助學(xué)習(xí)型課堂

“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的基本模式是怎樣的“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的基本模式

“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”是一種適應(yīng)新課程的教學(xué)模式，它主要是改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。它由自學(xué)課、展示討論課、反饋課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、講評課等課型組成，自學(xué)課要求教師發(fā)放自學(xué)提綱，學(xué)生在提綱的引領(lǐng)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自學(xué)中可與組內(nèi)同伴交流，對交流中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、方法和規(guī)律性問題可進(jìn)行全班展示與討論，我們的口號是“自學(xué)不充分不交流，交流不充分不展示討論”。在自學(xué)課上，教師是組織者、引導(dǎo)者、咨詢者、指導(dǎo)者；在討論課上，教師是點(diǎn)撥者、激發(fā)者、欣賞者、調(diào)控者、評價(jià)者；在反饋課上教師是總結(jié)者、發(fā)掘者、提升者、探索者、反思者。

“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的基本摸式 對于相對完整的一個(gè)知識(shí)模塊來說，學(xué)習(xí)的模式流程如下：

認(rèn)定目標(biāo)，獨(dú)立自學(xué)――小組交流，互助落實(shí)――課堂討論，質(zhì)疑釋疑――回扣目標(biāo)，訓(xùn)練鞏固――反饋矯正，反思升華

其中：

學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)性工程，是培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、獨(dú)立思考能力、學(xué)習(xí)能力的前提和保障，因此強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自學(xué)。

我們認(rèn)為：“一對一”互助模式是效率最高的學(xué)習(xí)方式之一，因此80％以上的問題應(yīng)該由“一對一”形式解決。

我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主互助為主，但從來不否認(rèn)教師的主導(dǎo)作用，尤其在“展示討論、質(zhì)疑釋疑”環(huán)節(jié)，教師的點(diǎn)撥提升水平關(guān)系著整個(gè)學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量和水平，因此我們強(qiáng)調(diào)教師要“該出手時(shí)就出手”。

教師的講解要遵循“三講三不講”原則，即：講易混、易錯(cuò)、易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生通過自學(xué)能會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講，以提高課堂教學(xué)效益。

一般來講，一個(gè)完整的知識(shí)模塊需要自學(xué)課、課堂討論課兩節(jié)課完成，但并不絕對化，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，我們對自學(xué)課和課堂討論課的本質(zhì)認(rèn)識(shí)是：

自學(xué)課：要側(cè)重知識(shí)的內(nèi)化，即基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，要通過小組內(nèi)的結(jié)對學(xué)習(xí)、互助檢查、組內(nèi)交流等形式達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)，不能僅是寫在自學(xué)提綱上就完事，師生均要有強(qiáng)烈的落實(shí)意識(shí)。

課堂討論課（這里指全班課堂討論，是不同于小組交流的一種討論方式）：要實(shí)現(xiàn)能力的提升，因此教師要設(shè)法激起討論、質(zhì)疑的局面，不能出現(xiàn)簡單的一人說完另一人接著說的“生灌生”現(xiàn)象；課堂討論的問題不要貪多，要立足精、透，使學(xué)生具備舉一反三的能力；就重點(diǎn)問題抓住新的生長點(diǎn)，進(jìn)行拓寬、延伸和提高等。

“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”教學(xué)規(guī)范

自學(xué)課的程序及要求

自學(xué)課就是學(xué)生在自學(xué)提綱的引領(lǐng)下，自主、有序地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自學(xué)課主要是通過學(xué)生獨(dú)立自學(xué)、“一對一”互助落實(shí)、組內(nèi)交流等措施落實(shí)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)。只有基礎(chǔ)知識(shí)鞏固了，才能進(jìn)行拓展訓(xùn)練和能力提升。所以，如果自學(xué)課落實(shí)不到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)就成了空中樓閣，既影響學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，也影響課堂討論課的效果。為保證自學(xué)課的效果，我們制定了自學(xué)課的程序和要求。

1．導(dǎo)入新課

“良好的開端是成功的一半”，無論什么形式的課堂教學(xué)都應(yīng)重視一節(jié)課的導(dǎo)人環(huán)節(jié)：可以“舊”引新，以“奇，引新，以“惑”引新??語言要具有生動(dòng)性、煽動(dòng)性和激勵(lì)性。通過這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情景。

2.認(rèn)定目標(biāo)

認(rèn)定目標(biāo)的方式可以多種多樣，如：可以由學(xué)生齊讀，也可由老師結(jié)合引人概括說出等，但勿走形式。

3.自主學(xué)習(xí)

（1）在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下，以課本、學(xué)習(xí)提綱為藍(lán)本進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對自己的疑難和困惑進(jìn)行標(biāo)注，作為小組交流的重點(diǎn)內(nèi)容。

（2）在限定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(3)學(xué)習(xí)環(huán)境要安靜，強(qiáng)調(diào)此過程的獨(dú)立自學(xué)、獨(dú)立思考。

自學(xué)過程中，老師要密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀態(tài)，對個(gè)性問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，對共性問題給予及時(shí)點(diǎn)撥，以確保高質(zhì)高效進(jìn)行自學(xué)。

4．小組交流

小組交流是在學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)梳理、基本事實(shí)認(rèn)定和成員間進(jìn)行互助落實(shí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，對于確認(rèn)、升華學(xué)生個(gè)體的自學(xué)成果，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，有著重要作用，因此教師也要高度重視此環(huán)節(jié)的組織。教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生如下習(xí)慣：

(1)小組內(nèi)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，妥做到”息回箱甘一即間早！曰咫以川仃米目”刀的勝行，對標(biāo)注出的疑難問題重點(diǎn)交流。小組交流環(huán)節(jié)要完成基礎(chǔ)目標(biāo)。

(2)強(qiáng)調(diào)小組長的統(tǒng)領(lǐng)作用，調(diào)控交流時(shí)間、進(jìn)程、方向和內(nèi)容，督促組員落實(shí)。

(3)“一幫一”在此環(huán)節(jié)中要得到最大程度的落實(shí)—確保基礎(chǔ)目標(biāo)達(dá)成。(4)各小組上報(bào)自己組內(nèi)不能解決和解決不到位的問題，作為下一環(huán)節(jié)要展示討論的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

5．小結(jié)與檢測

作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)的結(jié)束，教師的主導(dǎo)作用要發(fā)揮到位。如：

(1)老師對本節(jié)課的自學(xué)從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、小組合作等方面進(jìn)行總結(jié)、評價(jià)，逐漸規(guī)芭學(xué)習(xí)程序。

(2)對一些基礎(chǔ)目標(biāo)（如字詞讀寫、課文、公式、定理等知識(shí)點(diǎn)的記憶或背誦等）可在本節(jié)課的最后進(jìn)行檢測。

(3)要求學(xué)生對完成不充分的內(nèi)容課后進(jìn)行補(bǔ)充、完善，布置拓展類作業(yè)（如查河資料、課外閱讀、探究實(shí)驗(yàn)等）或鞏固類作業(yè)，作為鏈接課堂內(nèi)外的過渡。

(4)如下一節(jié)有展示討論任務(wù)，要特別跟學(xué)生交代明白，以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外。

6.自學(xué)課應(yīng)注意的問題 教師要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)（特別是剛開始時(shí)，要教給學(xué)生一些自學(xué)的方法）。同時(shí)，教師要對自學(xué)要求、達(dá)到的目標(biāo)有明確的規(guī)定，例如要求學(xué)生用多長時(shí)間、達(dá)到什絡(luò)程度，要求自學(xué)環(huán)境要安靜、要求對自學(xué)中的疑難和困惑進(jìn)行標(biāo)注等。自學(xué)過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生動(dòng)向，把握學(xué)生自學(xué)中表現(xiàn)出的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助組織不夠嚴(yán)少的學(xué)習(xí)小組加強(qiáng)管理，指導(dǎo)督促學(xué)習(xí)效率不高的學(xué)生等，千方百計(jì)提高課堂效益。

課堂討論課的程序及要求

課堂討論課是在自學(xué)課的基礎(chǔ)上，對知識(shí)進(jìn)行拓寬、延伸和提高，可以說課堂討論課是自學(xué)課的升華。它有三方面的作用：一是通過全班展示討論解決小組內(nèi)的疑難和困惑；二是通過展示討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心，鼓勵(lì)學(xué)生帶著更多的問題走出課堂，搜集更多的資料走進(jìn)課內(nèi)；三是分享全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。

一、具體程序和要求 1.課堂導(dǎo)入

與自學(xué)課相比，課堂導(dǎo)人同樣非常重要，方法也同樣提倡多元。如可以對上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做簡單回顧，也可以對上節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行2^-3分鐘的卷面小測驗(yàn)，還可以小組內(nèi)互測上節(jié)課學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)等，之后要進(jìn)一步認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2．課堂討論準(zhǔn)備

這一環(huán)節(jié)做好了，有利于高質(zhì)高效的課堂討論，教師要舍得在此花點(diǎn)時(shí)間，下點(diǎn)功夫，同時(shí)注意以下問題：

（1）課堂討論的問題應(yīng)是有一定難度、共性的問題，課堂討論前要提前3-5分鐘分工，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備自己要討論的題目，以保證課堂討論的充分、高效。

(2)強(qiáng)調(diào)討論不能停留在表面（只對答案），要透過“問題”看“本質(zhì)”，即要理清題目的解題思路、應(yīng)注意的問題、解題方法及規(guī)律、前后知識(shí)聯(lián)系、收獲感悟等。

(3)對重、難點(diǎn)問題要重點(diǎn)展示和討論，要通過質(zhì)疑答辯使問題得到徹底解決。

3．課堂討論

這是所有學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中最容易出彩的環(huán)節(jié)，是最能激發(fā)孩子們創(chuàng)造活力、學(xué)習(xí)熱情因而也是深受學(xué)生們喜愛的環(huán)節(jié)，當(dāng)然也是對教師挑戰(zhàn)最大的一個(gè)環(huán)節(jié)。作為教師要高度重視這一環(huán)節(jié)的組織，通過這一環(huán)節(jié)把學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題、困惑消除掉，通過激烈的思維碰撞讓學(xué)生拓展思維、升華認(rèn)知、學(xué)到方法、提高能力，并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及行為習(xí)慣。

(1)要求學(xué)生展示時(shí)聲音清晰洪亮，粉筆字的大小適宜、筆畫清晰，注意站立姿勢和方位，不擋同學(xué)們的視線。

(2)強(qiáng)調(diào)使用各種規(guī)范的展示用語，限時(shí)展示。

(3)此過程致力于學(xué)生傾聽、筆記、補(bǔ)充和質(zhì)疑習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生耐心、包容、尊重、禮貌等品格的形成。

(4)學(xué)生課堂討論的問題講解不深不透時(shí)，教師可啟發(fā)引導(dǎo)分解問題的難度，引導(dǎo)學(xué)生把問題講透。

(5)一般情況下，教師要視情況對展示內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥提升。要“高屋建瓶”地總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，“深人淺出”地提煉方法規(guī)律，以“發(fā)展為本”評價(jià)合作與紀(jì)律，達(dá)“畫龍點(diǎn)睛”之功效。

4.達(dá)標(biāo)鞏固

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于落實(shí)，達(dá)標(biāo)鞏固環(huán)節(jié)是以落實(shí)為主要目的的環(huán)節(jié)，抓實(shí)是關(guān)鍵。(1)給學(xué)生留出一定時(shí)間對學(xué)習(xí)提綱進(jìn)行整理、補(bǔ)充，并由小組長負(fù)責(zé)檢查落實(shí)，進(jìn)行交叉鞏固。

(2)回扣目標(biāo)，回顧小結(jié)。

(3)進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試或進(jìn)行相應(yīng)練習(xí)，進(jìn)一步落實(shí)。

(4)要求學(xué)生對學(xué)習(xí)不到位的內(nèi)容課后進(jìn)行及時(shí)鞏固或布置作業(yè)。

二、課堂討論課需要注意的問題 1.交流時(shí)教師要注意調(diào)控交流時(shí)間、進(jìn)程及方向。小組長注意把握交流內(nèi)容，做到點(diǎn)面結(jié)合”，做到交流高效有序地進(jìn)行。

2.學(xué)生能通過小組解決的問題不展示討論，學(xué)生展示討論后也不會(huì)的題目不展示討論。

3.課堂討論中控制優(yōu)勢學(xué)生的發(fā)言，以便給其余學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì)。4.課堂討論過程中要隨時(shí)提醒學(xué)生注意傾聽、筆記，對游離學(xué)生給予及時(shí)制止。

5.課堂討論過程中要注意隨時(shí)進(jìn)行變式練習(xí)，加強(qiáng)落實(shí)。

6.課堂討論中教師要有目的性地指導(dǎo)學(xué)生注意展示題目的方法、思想，而不是讀解題過程，不是為做題而做題。這需要一個(gè)長期的過程，教師要持之以恒，不能半途而廢。

7．課堂討論過程中要注意留出時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行整理、小結(jié)，整理消化過程中，要充分發(fā)”小組長的作用，注意檢查落實(shí)，進(jìn)行交叉鞏固。同時(shí)要將一幫一落到實(shí)處。

第四篇：自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)計(jì)劃

自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)計(jì)劃

一、研究的背景

長期以來，由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛。人們往往過分地注重了教育適應(yīng)社會(huì)的價(jià)值，而忽視教育促進(jìn)人發(fā)展的價(jià)值，不重視人在教育中的主體地位。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，也僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體，忽視了學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮，使學(xué)生受到了太多的限制和束縛，主要表現(xiàn)在：傳授多、探索少。在體育教學(xué)中，只關(guān)注學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，往往忽視個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。一味向?qū)W生傳授體育技術(shù)技能，而沒能更好地引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探索，致使學(xué)生不善于獨(dú)力思考，習(xí)慣于循規(guī)蹈矩，缺乏獨(dú)立理解問題、分析問題和解決問題的能力等。

二、研究的目標(biāo)

小組合作是合作學(xué)習(xí)的基本組織形式，也是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。它能較好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更寬廣的交流場所、釋放學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的空間、促進(jìn)學(xué)生間的交流、互動(dòng)，為共同達(dá)到小組目標(biāo)而不懈努力，充分培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)、團(tuán)結(jié)協(xié)助的體育精神，從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和運(yùn)動(dòng)技能技巧，促進(jìn)非認(rèn)識(shí)因素的發(fā)展，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，也激發(fā)學(xué)生的合作激情。體育教學(xué)中運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”的形式既有集中的合作性，又有個(gè)體的主動(dòng)參與，同時(shí)通過小組合作學(xué)習(xí)更好地展示自己、表現(xiàn)自己，從而享受到成功的喜悅，激發(fā)起參與教學(xué)的興趣。追求成功是每位學(xué)生的一種現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)趨向。顧明遠(yuǎn)曾說：我贊成讓每一個(gè)孩子都獲得成功教育，讓學(xué)生學(xué)到實(shí)在的知識(shí)，自己的興趣和才能得到發(fā)展，獲得成功的啟迪。因此，本學(xué)期研究的問題是“體育課小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性”。圍繞此專題，著重研究以下幾方面的內(nèi)容：

三、研究的內(nèi)容

1．小組合作學(xué)習(xí)的適用條件。學(xué)生是具有豐富個(gè)性的學(xué)習(xí)者，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)規(guī)律也有所不同，并非在任何教學(xué)條件下，合作學(xué)習(xí)都是最佳的教學(xué)組織形式，我們需要研究合作學(xué)習(xí)適于解決何種學(xué)習(xí)任務(wù)

2．小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。對不同特點(diǎn)的學(xué)生、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略也不可能千篇一律，我們必須開發(fā)多樣化的合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略，以適宜不同的學(xué)習(xí)情境。

3．小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施方式。

4．小組合作學(xué)習(xí)的效果評價(jià)。

四、研究的步驟

1、與研究成員共同制定并修改專題研究計(jì)劃，明確研究方向。

2、搜集相關(guān)資料開展學(xué)習(xí)，寫讀書筆記，內(nèi)化吸收。

3、通過課例實(shí)踐自己的認(rèn)識(shí)和理解，課題組圍繞專題聽課、評課、反思。（注：每周就研究專題，自己獨(dú)立學(xué)習(xí)并結(jié)合課例研究，寫教后反思、讀書筆記；每兩周圍繞專題研究內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，互相聽課，開展交流反思（分享收獲或提出困惑）。

五、研究的成員

徐紅

徐秀玲

牛宏 巢翠香

劉正全

六、預(yù)期的研究成果

學(xué)科帶頭人

1、圍繞專題研究，每學(xué)期承擔(dān)2次校級以上公開課或示范課。

2、圍繞專題研究，每學(xué)期在學(xué)校博客上發(fā)表教學(xué)日志10篇以上。

3、每學(xué)年有1-2篇相關(guān)的論文或教育敘事、教學(xué)案例在縣級以上教育教學(xué)刊物發(fā)表或年會(huì)獲獎(jiǎng)。

組員：

1、圍繞專題研究，每學(xué)期承擔(dān)1節(jié)校級或以上公開課、研討課。

2、圍繞專題研究，每學(xué)期在學(xué)校博客上發(fā)表教學(xué)日志10篇以上。

3、爭取相關(guān)論文或教育敘事、教學(xué)案例在縣級以上教教育教學(xué)刊物發(fā)表或年會(huì)獲獎(jiǎng)。

第五篇：構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂

構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂

讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生喜歡的事情 濰坊第十中學(xué)

摘要：濰坊十中在開齊課程、開足課時(shí)，不增加學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，不增加學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)前提下，通過調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”，走出了一條“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)改革之路。在不斷探索中，我們將新的理念轉(zhuǎn)化為普適性的教學(xué)策略，使教師從根本上改變了教學(xué)方式，養(yǎng)成了新的課堂行為習(xí)慣，建立了民主平等的課堂新文化。使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和課堂討論的習(xí)慣，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生喜歡的事情，讓課堂真正煥發(fā)了生機(jī)與活力，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育的平民化，有力地促進(jìn)了學(xué)生、教師和學(xué)校的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。2006年、2007年濰坊市教育局、濰坊市教科院都把自主互助學(xué)習(xí)型課堂的深入研究和推廣納入工作要點(diǎn)，并將自主互助學(xué)習(xí)型課堂的建設(shè)納入對學(xué)校和縣市區(qū)的綜合督導(dǎo)。這標(biāo)志著自主互助學(xué)習(xí)型課堂的理念和策略已在全市得到有效的推廣。

濰坊十中是一所各方面都很“一般”的學(xué)校，一般的師資，一般的生源，一般的教學(xué)設(shè)施，占地不足1萬平米的校園??就是在這樣一所“一般”的學(xué)校里，在各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持幫助下，學(xué)校選擇了走內(nèi)涵發(fā)展的道路，靠制度創(chuàng)新、德育方式創(chuàng)新、課堂教學(xué)創(chuàng)新、校園文化創(chuàng)新，全方位優(yōu)化育人的軟環(huán)境，提升了學(xué)校的辦學(xué)水平，使學(xué)校得到了可喜的發(fā)展。特別是2005年以來，在開齊課程、開足課時(shí)，不增加學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，不增加學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)前提下，通過調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”，走出了一條“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)改革之路。在不斷探索中，我們將新的理念轉(zhuǎn)化為普適性的教學(xué)策略，使教師從根本上改變了教學(xué)方式，養(yǎng)成了新的課堂行為習(xí)慣，建立了民主平等的課堂新文化。使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和課堂討論的習(xí)慣，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生喜歡的事情，讓課堂真正煥發(fā)了生機(jī)與活力，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育的平民化，有力地促進(jìn)了學(xué)生、教師和學(xué)校的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。在改革的進(jìn)程中，學(xué)校以科研為先導(dǎo)，以制度為保障，以活動(dòng)促推進(jìn)，成就了又一個(gè)“科研興校”的典范，受到了各級領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。

一、構(gòu)建模式，引領(lǐng)教師課堂實(shí)踐

為實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的變革，我們精心構(gòu)建教學(xué)模式，打造課堂流程，幫助教師明確改革的目標(biāo)追求、重點(diǎn)難點(diǎn)、方式方法，把新的理念轉(zhuǎn)化為普通教師在常態(tài)課堂上的教學(xué)行為，引導(dǎo)教師“入格”，并引領(lǐng)教師在實(shí)踐中逐漸形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。我們的“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”基本理念和模式為。

明確“一個(gè)中心”：讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生喜歡的事情。

把握“兩大主題”：“自主”與“互助”。以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，用豐富多彩的主體性學(xué)習(xí)活動(dòng)代替單一的講解接受式學(xué)習(xí)，促使學(xué)生由被動(dòng)接受走向主動(dòng)學(xué)習(xí)；在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過學(xué)生間互相幫助、互相啟迪、互相考查、互相影響等，讓學(xué)生在群體生活互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)互助，并學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)自律，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、合作能力、自我約束能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等現(xiàn)代人的必備素質(zhì)。改造教學(xué)內(nèi)容：把過去兩堂課、三堂課或一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)整體安排教學(xué)程序，進(jìn)行“模塊”推進(jìn)，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，以便于學(xué)生從整體上思考和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)教學(xué)的整體性，提高學(xué)習(xí)效率。

打造教學(xué)流程：根據(jù)變“先教后學(xué)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)為“先學(xué)后教”的教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)想，我們逐步打造出常規(guī)課堂的教學(xué)流程：（圖略）

整個(gè)教學(xué)過程中，還必須遵循以下原則：“三講、三不講”原則，即學(xué)生已會(huì)的不講，自己能學(xué)會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講。教師要集中力量講學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的易混、易錯(cuò)、易漏點(diǎn)，講學(xué)生想不到、想不深、想不透的，講學(xué)生解決不了的。“減少講與聽，增加說與做”原則，即減少教師講和學(xué)生被動(dòng)聽的時(shí)間，增加學(xué)生說、學(xué)生做、學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間；“刪去無效環(huán)節(jié)，減少無效勞動(dòng)”原則，即刪去低效無效的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)行為，如不必要的講解環(huán)節(jié)、問答環(huán)節(jié)，刪除假問題、死問題等。

二、校本研究，引領(lǐng)課堂改革方向 初探期——核心攻堅(jiān)，初建規(guī)范 實(shí)驗(yàn)初期，學(xué)校組建了由校長掛帥，全體業(yè)務(wù)干部和10多名重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教師為核心的課題攻關(guān)小組，通過論壇、觀摩研討等多種形式進(jìn)行了初期實(shí)驗(yàn)探索，讓老師們明確了主要改革措施的理論依據(jù)，明確了課堂改革的目標(biāo)和方向，初步構(gòu)建起自主互助學(xué)習(xí)型課堂的基本規(guī)范。我們先后總結(jié)并在各班教室內(nèi)張貼過“學(xué)習(xí)小組管理辦法”、“自主學(xué)習(xí)基本規(guī)范”、“課堂討論基本規(guī)范”等，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法策略，盡快養(yǎng)成傾聽、質(zhì)疑、表達(dá)等新課堂所需要的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我們還總結(jié)了針對教師的“自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要求”、“課堂‘導(dǎo)語’設(shè)計(jì)要求”、“課堂討論指導(dǎo)規(guī)范”等，指導(dǎo)教師盡快建立適應(yīng)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂的新的課堂教學(xué)常規(guī)。這些規(guī)范的制定實(shí)施，對師生實(shí)施自主互助學(xué)習(xí)型課堂起了強(qiáng)有力的支撐作用。推廣期——專題研究，突破瓶頸

我們采用專題研究的形式突破課堂改革中的“瓶頸”類問題，完善課堂教學(xué)模式，提高自主課堂有效性。學(xué)校梳理了課堂教學(xué)改革中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，如：自主學(xué)習(xí)效率問題、課堂學(xué)習(xí)中的游離學(xué)生問題、課堂討論有效性問題等，作為招標(biāo)課題提供給各學(xué)科備課組，備課組自主選擇研究方向，確立研究課題，形成研究方案，組織力量集中攻關(guān)。通過專題研究和論壇碰撞，使制約自主課堂實(shí)施的一個(gè)個(gè)瓶頸問題得到解決，逐步構(gòu)建了小組建設(shè)和管理的有效機(jī)制，完善了自學(xué)課、課堂討論課、講評課模式、試卷講評課四種課堂模式。如試卷講評課流程圖：（略）深化期——模塊指導(dǎo)，提升效益

進(jìn)入研究的第三階段，我們把自主互助學(xué)習(xí)型課堂研究深入到各學(xué)科課堂教學(xué)模式的構(gòu)建上，將課程劃分為：語文、英語、數(shù)學(xué)、理化、史地生政、音體美綜五個(gè)模塊。圍繞研究的目的進(jìn)行有針對性地研討，重點(diǎn)是各環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn)和注意的問題，如何進(jìn)行有學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)等，著力提高各學(xué)科、各環(huán)節(jié)的教學(xué)效益。

三、創(chuàng)新機(jī)制，保障課堂改革不斷深入

新的課堂結(jié)構(gòu)，帶來新的教學(xué)管理問題：教師觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)常規(guī)的重建、課堂規(guī)范的落實(shí)??為了解決這些問題，學(xué)校制定了一系列與自主互助學(xué)習(xí)型課堂相適應(yīng)的教學(xué)管理制度。例如：確保自學(xué)提綱的編寫質(zhì)量的先周編印提綱制度、確保自學(xué)提綱的落實(shí)的自學(xué)提綱檢查制度、確保學(xué)生學(xué)習(xí)的落實(shí)的反饋矯正制度、促進(jìn)教師觀念轉(zhuǎn)變和研究的深化的每周反思、每周論壇制度、確保課堂改革全員參與的教學(xué)改革分級負(fù)責(zé)制度、把握課堂改革方向的業(yè)務(wù)干部聽課制度等。這些制度的落實(shí)使課堂教學(xué)改革得以扎實(shí)、有效的進(jìn)行。

我們還通過活動(dòng)促進(jìn)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、信息激勵(lì)等措施幫助教師將新的教育理念盡快轉(zhuǎn)化為自覺的教育行為，如觀摩課、研究課、匯報(bào)課等課堂觀摩和課堂教學(xué)展評研討活動(dòng)，“學(xué)科帶頭人、骨干教師”評選活動(dòng)，《課堂改革金點(diǎn)子成功案例》征集評選活動(dòng)，等，為了及時(shí)了解教師、學(xué)生和家長三大群體對課堂教學(xué)改革的感受、意見和建議，我們還定期組織有針對性的問卷調(diào)查、座談、訪談等，有目的的進(jìn)行科學(xué)的信息收集、反饋與分析，從而為課堂教學(xué)改革的深化、完善提供參照。從實(shí)施課堂改革至今，學(xué)校共進(jìn)行學(xué)生問卷七次，教師問卷五次，學(xué)生座談、訪談20余次,家長問卷三次。為把握課堂教學(xué)改革方向提供依據(jù)，使自主互助學(xué)習(xí)型課堂得以健康發(fā)展。

四、初見成效，自主課堂呈現(xiàn)燦爛前景

“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”改變了學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的狀況，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了師生的全面、健康、和諧發(fā)展，自主課堂呈現(xiàn)出燦爛的前景。1．讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)

自主互助學(xué)習(xí)型課堂的實(shí)施，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生的精神面貌和學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了根本變化，課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、大膽質(zhì)疑、自信的展示，使課堂充滿了活力，在其他條件沒有變化的情況下，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績由改革前的全區(qū)中等偏下提升到綜合排名第二，部分學(xué)科第一名，2007年的中考，學(xué)校再創(chuàng)佳績，普通高中錄取率比市區(qū)平均錄取率高出21個(gè)百分點(diǎn)，8名學(xué)生獲全A，是市區(qū)平均值的1.7倍。同時(shí)，76％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性提高，76％學(xué)生的語言表達(dá)能力、74％學(xué)生的交流合作能力、72％學(xué)生的自信心、74％學(xué)生的自我約束能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等得到了提高。看看孩子們對自主課堂的感悟，我們便能了解這些變化的原因。

“記得有一次，學(xué)校里停了好幾輛大客車，是外地的老師來我校聽課，記得是聽我們班的語文，當(dāng)時(shí)教師快擠爆了，沒有多少空隙，氣氛非常嚴(yán)肅，我又激動(dòng)又緊張，要是在課改之前讓我回答問題，那是不可能的。但是這次，我自己主動(dòng)站起來，回答問題了，并且我的緊張感頓時(shí)消失地?zé)o影無蹤，我的回答，博得了大家的陣陣掌聲，開心，放松，使我對自己充滿信心，這都是自主課堂的功勞，看見了嗎！我現(xiàn)在是多么大膽，多么有勇氣！??

2．讓教師學(xué)會(huì)了教學(xué)

科研的引領(lǐng)，課堂的錘煉，反思的沉淀，交流的碰撞，提升了教師的教學(xué)理念和科研能力，鍛煉了教師組織教學(xué)的能力。2005年以來，學(xué)校已有兩位教師獲山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，有47位教師提供省級觀摩課，有18位教師獲濰坊市教學(xué)能手稱號。學(xué)校先后獲全國優(yōu)秀教育成果獎(jiǎng)12個(gè)，獲得省政府教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1個(gè)，獲濰坊市教學(xué)成果政府獎(jiǎng)四項(xiàng)，濰坊市市區(qū)教學(xué)成果獎(jiǎng)6項(xiàng)，濰坊市創(chuàng)新燎原獎(jiǎng)三項(xiàng)，濰坊市創(chuàng)新項(xiàng)目一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，10項(xiàng)成果被評為濰坊市金點(diǎn)子成功案例。《學(xué)科課堂效益與教學(xué)講授時(shí)間研究》獲2007年濰坊市教育教學(xué)重大問題行動(dòng)研究成果唯一的特等獎(jiǎng)，《自主互助學(xué)習(xí)型課堂的構(gòu)建與實(shí)施》獲山東省政府成果二等獎(jiǎng)。在濰坊市教科院副院長潘永慶和崔秀梅校長組織指導(dǎo)下，學(xué)校教師將中學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)型課堂的研究成果凝練成專著《理想課堂的49個(gè)問題與對策》，已由青島出版社出版。

看看教師的感言同樣令人鼓舞，一位老教師曾這樣寫道：

“好多年沒有急于上課的沖動(dòng)了，現(xiàn)在老盼著去上課。我發(fā)現(xiàn)，一旦把課堂真的還給學(xué)生，學(xué)生提出問題的水平很高、很大膽”。“當(dāng)我真正把心思放在學(xué)生身上時(shí)，我不僅收獲了學(xué)生成績的進(jìn)步，還有學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)濃厚的興趣，還有良好的師生關(guān)系。” 家長的反應(yīng)則讓我們倍感欣慰，一位家長在座談會(huì)上說道：

“孩子在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程中也學(xué)會(huì)了關(guān)心別人，幫助別人，并從中收獲成功與快樂，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。為了集體榮譽(yù)更加嚴(yán)格要求自己，更加努力學(xué)習(xí)，有時(shí)為了小組的紀(jì)律好，上課學(xué)習(xí)認(rèn)真。學(xué)會(huì)了怎樣管理別人，從‘一幫一’的活動(dòng)中學(xué)會(huì)了怎樣幫助別人快樂自己。也學(xué)會(huì)怎樣向別人學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)。自從作了小組長以來，更懂得了做事要有責(zé)任感。孩子更愿意上學(xué)了??

3．學(xué)校發(fā)展空間得到了拓展

師生的發(fā)展為學(xué)校贏得良好的社會(huì)聲譽(yù)，學(xué)校得到了家長、教育主管部門和社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可，從而帶動(dòng)了學(xué)校的全面發(fā)展。2005年，學(xué)校為濰坊市創(chuàng)新教育研討會(huì)提供了觀摩現(xiàn)場，有12位教師為大會(huì)提供觀摩課，2007年5月，國家教育部十一五重點(diǎn)課題“創(chuàng)新教育研究”開題暨中國教育學(xué)會(huì)創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)啟動(dòng)大會(huì)在我市召開，學(xué)校為大會(huì)提供了46節(jié)課堂教學(xué)的觀摩現(xiàn)場。陳小婭、顧明遠(yuǎn)、朱小蔓、張志勇等全國著名教育專家先后來到學(xué)校，對學(xué)校的教育教學(xué)改革給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。《人民日報(bào)》、《中國教育報(bào)》、《中國教師報(bào)》、《現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)》、中央電視臺(tái)、山東電視臺(tái)、濰坊電視臺(tái)等多家媒體對學(xué)校的創(chuàng)新舉措進(jìn)行報(bào)道。學(xué)校還被中國新教育網(wǎng)、新教育報(bào)評為2007我最滿意的濰坊十大初中。2006年以來，學(xué)校共接待來訪參觀團(tuán)體100多個(gè)，近10000人次。如今，濰坊十中已成為學(xué)生成長的樂園，是教師成就自我和展示團(tuán)隊(duì)凝聚力、個(gè)人教育教學(xué)魅力的舞臺(tái)。我們堅(jiān)信，將來，我們的課堂會(huì)更加充滿活力，我們的教師會(huì)更加卓爾不群，我們的學(xué)校會(huì)更加令人矚目！