第一篇：自主課堂學習心得體會

參加“學生自主學習課堂教學模式借鑒與創新”培訓會

心得體會

平昌縣澌灘小學

沈達君

2016年4月7日至8日，我和學校的兩名教師一起參加了縣教研室組織的“學生自主學習課堂教學模式借鑒與創新”的培訓會，這次培訓會為期兩天，來自成都的四位專家根據自身學校的教學特色談了學生自主學習課堂教學理念和教學方式，也觀摩了平昌的四位教師和成都的兩位教師的幾堂課，讓我感觸很多。

4月7日上午，學習觀摩了來自平昌的兩位教師和成都的江陵老師的三堂語文課，讓我體驗了學生自主學習課堂教學模式的結構、特點，特別是來自成都的江陵老師上的《西門豹治鄴》這堂課對我的觸動比較大，整堂課以學生自主學習為主體，教師只起到穿針引線的作用。下午聆聽了成都教育科學研究院語文教研員羅良建老師關于學生自主學習課堂教學模式的精彩講座。具體解讀了 “自主學習”的含義，這種教學模式的特點，如何“張揚學生個性”，改變學生厭學、輟學局面，全面提高升學率的問題。

學生自主學習為主的課堂教學模式為：揭示教學目標、展示（或學生提出）問題——學生帶著問題自學探究——小組討論、同伴合作——學生展示、質疑和教師釋疑——檢測評價——總結概括、構建知識板塊。

4月8日上午觀摩了三堂數學課，特別是來自成都的專家上的函數課，完全體現了學生自主，學生在教師的引導下，一個個問題都在同學們的共同合作探究下完成，他們在課堂上自主的時間多了，興趣也十分高，老師一直都是通過問題把整個知識點串起來，把學生調度起來，整個課堂非常活躍、自主。

這種教學體現了以人為本、自主發展的思想。他們的教學過程成為師生交往、積極互動、共同發展的過程。教師和學生都是具有平等、獨立人格的人。注重調動學生參與的熱情、激發學生的個性潛能、培養學生學習的自主精神。課堂教學真正體現知識、能力、態度和價值觀的有機整合。

4月8日下午聆聽了來自成都的王富英專家的學生自主學習課堂教學模式的進一步講座，結合前面聽的六堂課，使我對學生自主學習課堂教學模式有了全新的認識。這種模式促進了教師角色的轉變，體現了以學定教，教為學服務的思想。課改的新課程理念是 “將課堂還給學生，讓課堂充滿藝術的生命活力”，學生是當然的學習的主人，教師不能當演員，舞臺上的主角應該是學生，老師站在一邊只是作為一個傾聽者和策劃者，適時提出完善意見，鼓勵學生去感悟、體會、想象、升華。這樣，教師由主演變為導演，由經驗變為科研，由現成變為生成，由師長變為朋友，由老師變為學生。這種轉變，需要教師不斷提升自己的素質和駕馭課堂的能力。

通過培訓使我認為：課程改革無固定模式，改不改是觀念問題，怎么改才是方法問題。但是，我也有個疑惑，像這樣的教學模式，學生自主性倒是提高了，那些基礎差的學生始終還是被動的，怎樣去轉變這些基礎差的學生的學習還是一個值得思考的問題。

通過培訓，參會的教師都認為這次培訓是最有效的培訓，讓所有與會教師都覺得課堂改革的重要性，還課堂給學生，教師確實應該轉變觀念，回校后，我一定會組織全校教師進一步學習“學生自主學習的課堂教學模式”，并設計教研活動讓教師們都去體驗這種教學模式。

2016年4月10日

第二篇：自主學習課堂總結

自主學習課堂測評總結

自進入“自主學習課堂測評”以來，大家都積極地參與到了集體備課、聽課的工作中。在這次的測評聽課過程中，我們二年級組聽從學校的“強化訓練，模式化建設”、“寓教娛樂”課堂的改革，在以下的每個課堂環節，做了具體的小結。

一、備課

在備課的過程中，充分發揮集體的力量，集思廣益，無論是從鉆研教材，還是整理備課思路，準備課件資料，出自主學習習題紙，大家都能團結協作，積極參與，毫無保留地說出自己的意見和建議，使每一課都盡可能做到了完美。在備課時，不僅在備教材，更近一步的備學生。還在充分準備后在同年級的其它班進行了試講，從中去其糟粕，取其精華，盡可能的把課備得更加適合本次的課程改革。

二、演講

在低段教學中，為了更加符合一年級孩子們自身的特點，在這一環節我們先從高年級找了學生進行了表演性的演講，讓剛入學的孩子們了解什么是演講，然后又下大功夫訓練主持人和演講者。演講者選擇幾個能力強的孩子做代表先講，然后按照學生名單進行演講，讓所有的學生都參與，都有充足的時間準備。在演講內容上，我們組也進行了統一，先是自我介紹，接著是講成語故事。讓孩子們在這項活動中先互相了解，再讓孩子們在講故事的過程中積累成語。

三、練字

提筆即是練字，一年級的學生剛開始學習書寫，無論是從寫字的姿勢，抓筆的姿勢還是寫字的格式都進行了嚴格的訓練。剛開始學寫漢字，練好基本筆畫很重要，所以我們先練習漢字筆畫以及含有這個筆畫的字。這樣使孩子們在練字的過程中不僅認識熟悉了漢字的筆畫，而且還知道了重點筆畫在漢字當中的占格、寫法，以便靈活運用。我們組還利用這一環節進行展開練習：例如用one by one的形式給生字加拼音、說這個字由幾筆寫成、展筆順、組詞、造句，把學生造的好的、較為完整的句子寫在黑板上，讓學生齊讀，積累句子，對學生進行多方面的語言積累訓練，為學生的寫作打下基礎。

四、導入新課

通過上網等多種渠道來搜集資料，利用多媒體課件進行導入，創設情境，如：在《畫》這篇課文的教學中使用了謎語進行導入，在《四季》、《小小竹排畫中游》等語境優美的課文中，使用了配著音樂的美麗圖片導入新課，還有的課文是以孩子們最喜歡的動畫導入新課，這樣大大提高了孩子們的學習興趣，有的孩子想一探究竟，有的孩子想先睹為快，孩子們的躍躍欲試為講好每一篇課文都做了一個好的開頭。在書空課題時，加入了書空并板書拼音，緊緊圍繞本學期的教學重點，隨時加以拼音的復習鞏固。

五、檢查預習

一年級的教學重、難點就是識字寫字和朗讀背誦，所以在檢查預習時也重在檢查識字、寫字及讀文情況。我們的設計就是先從整體入手，在初讀課文之后，檢查學生讀課文的情況，給學生一個識記生字的過程與時間，然后再進行帶拼音認讀生字、去掉拼音認讀生字，接著就是詞語的認讀，在讀詞的過程中學習認識偏旁部首，還要在讀詞之后利用課件中的新詞來造句，并在句末加上標點。讓學生在語言環境中積累并運用詞語。最后根據具體情況來設計自主學習中字、詞的進一步學習。在習題紙上檢查生字掌握的情況。是為了讓學生知道不能光是紙上談兵，還要動手去做一做，同時還要考察學生是否真正掌握了這一部分知識。

六、課間休息

由于我們面對的是剛由幼兒園步入小學生活的孩子，他們的注意力還不能持續太長時間，所以根據學生的年齡特點，特別加入了休息這一環節。有時是做小游戲，有時是演唱配有動作的歌曲，還有時是做簡單的韻律操等等。總之，是讓學生暫時休息一下，也是在重新組織教學，使學生集中精神認真聽課，為接下來的學習效果能達到更高的效率而做準備。

七、自主學習

在這方面的設計中，我們從本課的重點、難點入手，力爭讓孩子在讀文的過程中發現問題，解決問題。與其它年級不同的就是習題少，課堂習題也是圍繞著指導朗讀來出的。在這個環節中，重點是指導朗讀、背誦，然后在讀文的過程中識記生字。通過老師的示范讀文、指導讀文，學生進行多種形式的讀文，進行朗讀與背誦的練習，達到重難點的突破，在教學過程中，不斷加強朗讀訓練，加強學生品讀美讀的能力。適時地利用一定的獎勵機制，如評選朗讀之星等活動，來激發學生的讀書的興趣。教給學生學習、讀書的方法，指導讀文的過程理解字詞，通過造句學會運用字詞。為將來寫一手好文章打下堅實的基礎。我們為了各個教學環節能順暢自然，充分調動學生積極熱情，特地在教學環節的設計中增加了“闖關游戲”“火車進站”“超級模仿秀”等形式多樣的游戲，充分激發學生學習潛能，使學生在游戲中學習，學習中游戲，起到了一箭雙雕的作用。

八、拓展練習

課后拓展，我們的設計就是以看圖說話為主，并分為幾個步驟進行訓練。首先我們先教孩子怎樣觀察圖：如按照方位、按順序。進行培養。接著給孩子一個說話的模式，如：“在什么地方，有誰在干什么??”在訓練孩子說話的過程中，一開始就嚴格要求孩子說完整話，有序觀察圖畫。由于孩子們語言內容不是很豐富，可以先給一定的框架，給一些素材，讓學生能下得了手。也就是先給個樓梯，難度越來越大。激勵學生說話興趣，同時又給予了方法上的指導，為日后的習作打好基礎，起到了事半功倍的效果。

九．作業

十、課后反思

總之，我堅持一個原則，“為了一切的孩子，為了孩子的一切，一切為了孩子”，我們嘗試著、創新著，努力著，爭取讓教學日益臻于完善而奮斗著。

第三篇：學習自主課堂心得

學習自主課堂心得

在學習《自主課堂》的過程中，我對現代教學思想有了更深刻的感悟，學習自主課堂心得。

教學要以學生為中心，充分尊重學生、相信學生。教師扮演的角色不是學生的導師、知識的傳播者，而是學生的朋友、學習知識的顧問。教師的任務是創造促進學生學習的課堂氣氛，激發學生的求知欲，發揮獨立性與創造性；鼓勵學生良己解決問題。因此，以教師為主體，作用于教材、學生等客體，構成了教的過程；以學生為主體，作用于教材、教師等客體，構成了學的過程；教師、學生均具有主客體雙重角色的意義。課堂教學是一種師生雙邊的特殊認識活動過程，是教與學辨證統一過程。在教學過程中，教師和學生是互為主客體的，二者所處的地位是動態發展的過程。教師是教學的主體，學生是學習和發展的主體。實施”責任與自主”課堂教學，教學的一切活動都必須從學生的實際出發，以調動學生主動性，積極性為出發點，教師由“主角”變為“導演”、由幕前走向幕后，學生則由旁觀變為參與，逐步確立學生的主體地位，充分地建構學生的學習主體，讓學生主動參與，積極思考、親自實踐，從而培養其主體意識、主體能力和主體人格。培養學生的主體意識，即自主意識和自強意識，讓學生增強競爭意識和創新意識；發展學生的主體能力，即自我調控能力，創造性思維能力和適應社會的能力；塑造學生的主體人格，即獨立人格，就是要承認自我，相信自我，尊重自我獨立存在的主體身份和主體資格．這實際上，也就是要確立現代教學主體意識，其核心是樹立一種現代科學的“學生觀”，樹立一種新型的以建構學生主體為核心的主體教育思想。

學生的自主學習是一個綜合體，自主學習的心理素質---包括自主學習的態度和動機。這是啟發學習的內在動力與前提。自主學習的基礎能力-----符合自主學習要求的相應的知識和經驗儲備。這是自主學習的基礎。自主學習的智力品質----觀察力、思考力、聯想、記憶力等。這既是自主學習能力構成的重要組成部分，又是發展的潛在要素。自主學習的方法技巧——掌握學科學習的特點與規律，獨立地選擇學習的步驟與方式，具有良好的學習習慣，策略性地學習，這是自主學習的技能要素。自主學習的思維觀念——形成和逐步獨立自主地發展評論歷史、發現歷史問題的價值體系，掌握辯證的歷史唯物主義的立場、觀點、方法。以上五個要素構成學生自主學習的五維結構。課堂教學應確立“以學習方法為中心”的學習觀。在傳輸卻識的過程中，重視對學習方法的指導，讓學生學會學習，切實提高學生的學習素質和學習能力。它的實質在于變重教為重學，變獲得為獲取，變被動為主動。要求教師在課堂教學活動中要為學生獲得終身學習之能力、創造能力以及生存與發展能力打好基礎。從人一生不斷學習的角度去審視教學，確實更重要的是教會學生的學習方法。學習方法應包括做人、健體、生活、勞動和審美的方法。其中，重要的是要教給學生思維的方法，學會學習的方法，這是最基本的學習方法。因此“責任與自主”課堂教學應關注“教學學法化”問題，即如何獲少地傳遞和存儲知識，而把課堂教學改革的著力點放在指導學生學會學習，提高學生學習的“元素質”上。

傳統教學模式是灌輸式，這種教學模式扼殺了學生的創造性思維。要培養學生創造性思維能力就要改輸灌式為討論武、問題式或探究式教學。充分發揮學生的主體作用，通過設疑、探索。使學生的能力包括創造性思維能力得到培養和發展，真正做到“回歸主體，發展主體”。教學過程是一個自組織過程，發展的動力來自內部，即來自教師的自組織和學生的自組織兩個方面，兩者缺一不可。學生的課堂學習是一個心理結構自主構建的過程。教師是外力，根本的動力來自學生自身，教師的教只有建立在學生自主構建的基礎上，才能發揮作用。教師的自組織作用主要表現在善于調動學生學習的積極性、主動性和創造性，靈活駕馭課堂的藝術善于因勢利導，在錯綜復雜的非線性關系中鍛煉學生的自學能力。把教學過程變為使學生學會學習的過程，以達到“教是為了不教”的目的。通過學習《自主課堂》，我深深體會到：“以學生為中心”是模式探討的核心；認真鉆研教材是模式探討的根本；靈活運用模式才能使模式富有生命力。

構建自主高效課堂心得體會

經過近段時間認真學習和對自主高效課堂”的研討，覺得自己感受頗多。讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的，是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。

首先要充分利用好課本這個教學載體，以嚴謹治學的態度，求真務實的精神，深入鉆研教材，把握教材，認真備課。同時加強集體備課，通過集體的智慧將教材吃透，討論和研究出精準、有效的導學案，這樣的導學案不一定要非常詳細，但一定要圍繞學習目標來設置問題，旨在引導學生充分預習。其次是在課前要為學生創造自主學習的環境、機會與時間。教師要敢于去放手，敢于把課堂還給學生，把學生推向主體地位。學生依據“導學案”中教師提出的具體要求，在課前提前進行預習，對所學知識形成初步的認知，帶著疑問進入課堂，自主地去思考、去感悟、去發現、去創新。第三，在課堂上要形成營造一種“生生互動”的學習氛圍。學生在充分預習的基礎上，課上先進行小組的討論與交流，實現小組內的互幫。然后，每組選出代表利用集體交流、實驗操作、電教演示、小品情境展示等形式，展示小組預習的成果。對疑難問題或有價值的問題先在小組內協作解決，組內不能解決的問題，再在班內進行組間交流互動，最后老師進行簡要的點撥和概括。這種小組討論、展示新穎有趣的學習活動，發揮了學生的主體作用，讓他們自主實現生教生、生幫生、生促生，在學習和展示中不斷地感受著新鮮，激發學習興趣，鍛煉自主學習能力，同時還潛移默化地培養了學生的合作意識。第四，在小組學習與展示之后，學生要整理學案而后教師組織達標測評。學生整理學案，主要包括對疑難問題的整理、個性化重難點、知識系統梳理；結為對子的兩名同學相互檢查，狠抓重難點、疑點的落實；養成學思結合的好習慣，在反思中不斷感悟、不斷提升。最后是在自主高效課堂中，教師還要善于引導學生抓住課堂上的閃光點，讓學生對小組的學習和展示情況進行及時反饋和正面評價，讓他們看到自己的價值和成功，感受到來自教師、同學間的鼓舞，體味到受到表揚和成功的喜悅，以增強他們努力的后勁。然后教師再對學生無法解決的有價值的、共性的問題進行精講點撥，達到釋疑、升華的目的。

課堂教學除知識交流外，還有情感交流，情感是主宰人類心靈的霸術，是人生決勝的關鍵，教學藝術不在于傳授本領，而在于培養學生的情感。老師一個溫暖的言行、一束期待的目光、一句激勵的評語，可能會改變一個學生對學習的態度，對人生的態度。有了贊美就有了陽光，有了贊美就有了教不好的學生。

要創設愉悅和諧的課堂環境，我想要做到以下幾個方面：

1、把微笑帶進課堂。

微笑是教師職業的需要，教師走上講臺，就好象演員走進了攝影棚，應立即進入角色。教師微笑的面容、愛撫的目光、落落大方的儀表，給課堂定下了一個愉快而安詳的基調，為學生的學習創設了一個良好的心理環境。這也是我們常說的教師要用自己的人格魅力去感染學生。

2、把愛帶進課堂。愛的秘訣就是付出。

3、把贊美帶進課堂

需要贊美是人的天性，人人都需要贊美，如人人都需要吃飯一樣。沒有飯你會產生飲食的饑渴；沒有贊美你會產生精神的失落。贊美屬于精神食糧，屬于滿足。人人需要贊美，如同男人需要關懷，女人需要愛憐一樣。沒有關愛你是多么孤獨；沒有贊美你是多么的凄涼。贊美屬于關懷，屬于熱愛。贊美就是對別人付出的一種報償，贊美對人類的行為是一種激勵，贊美是讓學生喜歡。

4、把鼓勵帶進課堂。

成功與快樂是學習的一種巨大情緒力量，教師積極的鼓勵評語，能使學生產生學好數學的強烈欲望。鼓勵是正面教育原則的體現。在西方，教師在教學中奉行的原則是“鼓勵、鼓勵再鼓勵”，西方的老師們從不吝嗇對孩子說“你很了不起”、“你真偉大”這樣的溢美之詞。學生只有在這樣的氛圍中，才敢于隨心所欲地表達自己。

5、把民主帶進課堂。

教學民主性就是要面向全體，尊重差異，要給每個學生成功的機會，尤其更要偏愛差生，激勵、鼓舞才是教學藝術的真諦。

在新課程這條創新的路上，我將繼續努力，在“一切為了學生的發展”教育理念的引領下，深入推進“自主高效課堂”，讓“追求有特色高品質教育”的奮斗目標早日實現。

第四篇：自主發展課堂心得體會

自主發展課堂心得體會

高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主發展學習的課堂，是師生互動的課堂，下面是我為大家分享的是的范文，希望對你有幫助!

篇一

通過最近幾次的教研活動--對“自主學習高效課堂”教改思想的學習后，我深切感受到高效課堂的優勢所在，而我的課堂還與高效課堂有很大的差距。在新課程改革不斷深入和發展的當今，呈現在我們面前的音樂課堂教學越來越生動、豐富和多樣，教學手段和方法不斷更新，教學內容不斷拓展，音樂課堂氣氛寬松而和諧。然而靜下心或稍換角度思考，難免有疑問和困惑產生。音樂課堂上教師帶給學生的究竟是什么?究竟該如何打造音樂高效課堂呢?這些問題不得不引發我諸多思考。高效是未來課堂教育的發展趨勢之一。在課堂的教課上，我們要注重每一名學生的興趣和愛好，以及他們的性格，能引學生的課堂才是好課堂，能讓孩子們對所授知識感興趣的老師才是好老師。

從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是

學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應該具備以下三個條件。

一、認真備好每堂課、確立明確的教學目標。

教師的本職是教學，說到底必須業務要過硬，臺上一分種，臺下十年功，一定要有良好的基本功，要上好一節課，必須備好一節課。因為備課是課堂教學的基礎，是提高課堂教學質量的關鍵和保證。我們都有上好每一節課的愿望，我們都想看到學生求知若渴的眼神，想看到他們獲得新知的欣喜，聽到他們“整齊的心跳”，感受到他們的“才華橫溢”。這正是新課程所期待的。這就更需要我們認真備好每一節課。

二、合理的設計教學環節。

教學環節的合理性是實現音樂課堂有效教學的前提。任何一堂成功的音樂課都有它吸引學生的教學環節，合理的設計教學環節還包括教師能根據課堂的實際情況合理的調整教學環節。由于音樂教師教授的班級比較多，針對不同班級學生的接受能力和性格特點，音樂教師應具備靈活調整教學環節的良好素質。

三、積極的創設課堂情境。

全面營造一個良好的課堂情境是實現課堂有效教學的關鍵。根據不同的課型設計出不同的課堂引入形式——故事引入、游戲引入、場景引入等。這些情景引入形式都將給我們的音樂課堂帶來意想不到的效果。

四、加強以學生為主體的音樂體驗，培養學生的創造性思維。

《音樂課程標準》指出，要“通過提供開放式和趣味性的音樂學習情景，激發學生對音樂的好奇心和探究愿望，引導學生進行以即興式自由發揮為

主要特點的探究與創造活動，重視發展學生創造性思維的探究過程。”因此教師不能隨便把自己的想法強加到學生身上，相反的要注重發展學生的求異思維，鼓勵他們與眾不同的想法和獨到的見解。那么何為創造性思維?如何在音樂課上培養學生的創造性思維?我認為創造性思維是在一定的知識積累上，創造性地解決問題、并產生新的思維成果的思維活動。談到在音樂方面的創造性思維，往往使人容易和音樂創作聯系在一起。當然，音樂創造性思維的突出表現莫過于音樂創作，但是在中學的音樂教學過程中，不可能去培養專業的作曲家，而是應該通過音樂的創造性思維活動去啟動學生的創造意識，發展學生的創造性思維能力，發掘學生的聰明才智，去培養有創造性的思維的人。那么，如何通過音樂課堂教學培養學生的創造性思維呢?

傳統的教學觀念認為音樂課的目的是讓學生掌握一定的技術和音樂知識，所以音樂課又被認為是技術學習課，因此在音樂課中過多的強調了學習技能、技巧。音樂教育并不是要讓每個學生都成為音樂家，我們要在課堂上創設一個思維空間。俗話說“歌聲乃人之情也。”不難想象，一個毫無感情的人是無法發出悅耳之聲的，人的心理狀態會直接作用在發聲器官上。合唱練習也是如此，要達到二個聲部的和諧、統一是不容易的，學生往往為不受對方的干擾要大聲演唱自己的旋律部分，造成聲音不統一，聲部不和諧，如果教師注意引導學生，給他創設思維的空間，讓他們真正體會作品的意境，從搶聲部到注意兩個聲部和諧的聲音。所以為學生創設更多的思維空間是很有必要的，這對促進學生思維能力的發展所產生的作用是不可估量的影響。在音樂課堂教學中培養學生的創造性思維，無不體現

出它的重要性和必然性。它既促進了學生全面和諧發展的有效途徑和方法，也培養了學生對音樂的感受、理解和表現能力;既豐富了學生的音樂想象力，也鍛煉了學生的創造力。對開發學生的思維能力起著積極的作用。

我們學校的課改正在蒸蒸日上，高效課堂教學是我們的夢想，是學校、家長、社會的希望，有了高效課堂，既減輕了學生的負擔，又減輕了老師的工作壓力。高效是課堂教育發展的必然趨勢。在課堂的教課上，我們要注重每一名學生的興趣和愛好，以及他們的性格，能吸引學生的課堂才是好課堂，能讓孩子們對所授知識感興趣的老師才是好老師。因此為了適應教育發展的趨勢，為了孩子的明天，我們必須精心打造出一個優質高效的課堂。

篇二月 10 日參加了縣里組織的“構建自主高效課堂，提高課堂教學質量”的領導干部培訓班。歷時 4 天，聽了 4 位省市縣教育專家的報告，參與了與會領導的研討，并且還聽了第二中學的一節“自主高效”課。有些收獲，也有些困惑。

20XX 年開始的新課程改革，其實我縣是 20XX 年全面推開的，至今也有8 年了。老教材改成新課程了，教學大綱換成課程標準了，但是我們的課堂教學呢?變了嗎?變了，起了微瀾，隨后又平靜了，似乎又回到了從前。

20XX 年起，耳邊聽到過洋思、杜郎口這樣一些詞匯，也在網絡中搜索了一些關于他們的東西。知道了是關乎課堂改革的。隨后的兩年里他們的經驗越過了千山萬水，慢慢來到了我們身邊。市教育局首先牽頭，先后考察了杜郎口中學、洋思中學，并制定了“深化教學改革，構建自主高效課堂”的實施方案，開始強勢推進課堂改革。

我縣在此項工作中似乎滯后，但也在積極地，穩步地開展著。20XX 年 3月組織了部分學校校長到江蘇省考察學習洋思中學經驗，并在同年秋季開學在一些學校嘗試“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式。20XX 年開始，部分學校又到山東省杜郎口中學考察，回來后部分學校也進入了“三三六”模式的實驗。同時局黨委決定，在今年秋季開學，全縣義務教育階段學校全部進入課堂改革實驗。

20XX 年 5 月 30 日我到遼寧工程大學報告廳聆聽了杜郎口中學崔其升校長關于教育管理與改革的報告，同時聽了他們學校宋老師的一節課。20XX年 4 月 13 日市教育學院干訓部組織的全市主管民族教學的校長到市礦工街小學考察學習，首先推門聽課，礦工街小學開發了 1-6 年級所有班級。然后是數學語文兩位老師各上了一節展示課，最后魏校長做了經驗介紹。再有就是 10 日開始的這 4 天的培訓。這是我對課堂改革的學習過程。在這過程中，我從一知半解，漸漸有了一些認識，慢慢又有了一些自己的看法。

先談一些認識。

一、明確了關于自主高效課堂的界定。是通過教學方式和學習方式的改革、創新來取得最好的教學效果。這里的關鍵是改變學生的學習方式，由被動學習到自主學習。最終達到高效的課堂教學效果。“自主高效”是課堂教學的理念，而不是課堂教學模式，圍繞這個理念，可以有不同的教學模式。

二、知道了自主高效課堂的一些基本特點。自主高效課堂教學的實現應

該以多元的學習方式和教學方式為中介，由以往的教而獲知變革為由學而獲知，自主、合作、探究式學習方法是自主高效課堂的主要特點，課堂效率的最大化，課堂效益的最優化是自主高效課堂的最終目的。

三、了解了自主高效課堂的一些模式。“自主高效課堂”是課堂教學理念，而不是課堂教學模式。圍繞著自主高效出現了許多課堂教學模式，如杜郎口中學的“三三六”模式，洋思中學的“先教后學，當堂訓練”模式，還有咱們市里嘗試的初中“導學評練，學教結合”，小學“導學，展示，反饋，提升”等。另外阜新市礦工街小學、彰武三中、阜蒙縣二中等好像也有他們的模式。另外我縣中教部白萬海主任主持的“構建自主高效課堂之激發學生主動發展的班級合作小組教學管理模式研究”科研課題里提出了一種課堂模式，在東良等學校進行了課題的實驗并取得了初步成效。

四、提高了自己對課堂改革的覺悟。我親身經歷了課程改革的實驗階段和實施階段，起初是轟轟烈烈，到后來出來我們使用的教材有了明顯的變化外，課堂教學慢慢又回歸到了課改前，偶爾的展示課上我們才能看到一些做作的新理念在課堂中若隱若現，穿新鞋走老路，新瓶裝老酒。八年了，課堂教學沒有得到根本的改變，從這個意義上來說，這個新課改還沒有成功。因此，對于此次的課堂教學改革我們應做的不是爭論改革該不該，而是應該思考和探討改革如何來改。課堂改革勢在必行，但一定要切合實際，不能盲目照搬照抄。

再說一些看法。

一、“自主高效課堂”是一種理念，絕不是一種模式。這句話石巖校長和楊淼主任在交流會上也做了說明和強調。而恰恰有許多老師都把它認為是

一種模式，這在認識上有一定的誤區。“自主高效課堂”既然是一種理念，那么圍繞這個理念開展的課堂模式就不應該是一種。“三三六”是一種，“先學后教，當堂訓練”是一種，我市推出的“導學評練，學教結合”也是一種。我要說的是，“三三六”模式可能適合的是杜郎口中學，或也適合與杜郎口中學相似的學校，而不可能適應所有學校。“先學后教，當堂訓練”模式可能適合洋思中學，或也適合與洋思中學相似的學校，也不可能適應所有學校。沒有一種模式是放之四海而皆準的，我們學習他們的先進理念可以，但決不能照搬他們的模式。現在有些學校就是在照搬，在照抄，沒有學到人家的課堂教學的精髓，只是學會了人家課堂教學的形式。“學生分組坐了，教室黑板多了，教師不再說了。”但是這樣是不是達到了“高效”這一課堂教學最終目標呢?別忘了“自主”只是課堂教學的一個內容而已啊。自主有了，高效沒了。我想這也不是“自主高效課堂”改革的目的吧。

二、課堂教學模式化會不會影響課堂教學效果呢?我想這是一個值得思考的問題，尤其在目前課堂教學改革熱潮中出現形式主義的時候能應該冷靜地想一想這個問題。課堂環節程序化，教學過程模式化。課堂教學不是在工廠在生產，按照一定的程序模式就能生產出合格的產品。我們面對的是一個個絕不相同的個體，而施教者也是具有不同個性風格水平的個體。因此，我認為此次課堂教學改革應該是“堅持原則，淡化理念”，這才是理智的客觀的，才是最終能獲得成功的改革。

三、接著說說課堂教學模式。一個學校甚至是一個地區要在教學改革中聲名鵲起的話，勢必要弄出一種模式來呢?把一些理論專家請進來，為自己學校量身定做一個模式，而且是好記的幾個數字，押韻上口的。這樣的改革是不是功利性重了些呢。模式是死的，人是活的。用死的模式來教活的人，是不是最終束縛了課堂教學改革呢。真的要弄一個模式的話，那么在制定模式之前，是不是要認真考慮一下：這個模式適合我這個地區的所有學校嗎?這個模式適合我這個學校的所有學科嗎?這個模式適合我這學科的每一節課嗎?如果考慮的結果是肯定的話，那就建構一個吧。

四、“自主”也不是唯一的一種學習方法。學生自主、合作、探究式學習無疑是一種先進的學習方法，能夠很大程度上提高學生的學習能力和學習效率。我們知道，做什么事情都不能太絕對化了，反之會適得其反。一節課里學生自主也應有個度，“0+45”把課堂完全交給學生，偶爾可以，成為日常課堂教學模式的話，我還是有些想不通。“自主”好比是餃子，我們知道它好吃，但是讓你天天吃，你還能覺得它的香的嗎?我們知道《論語》、《莊子》生澀難懂，但是于丹老師娓娓道來，你是不是覺得沒有聽夠啊?她的講壇里讓你自主合作了嗎?因此說，學生的學習方式也應該是靈活多變的，不應該是教條的，唯一的。應該和學生的學習習慣、教師的教學藝術以及教學內容有關。我們更應該關注高效這一課堂教學改革的最終目標。有句老話說的好，黑貓白貓抓到耗子就是好貓啊。

以上就是我此次學習過程中的一些認識，四天的學習可能只是學到一些皮毛，因此認識也可能缺少一點深度，也有可能認識本身就有錯誤，但畢竟是我目前認知階段對此次課堂教學改革的一種態度。

篇三

在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知

識和素養的共同提高。

一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在 90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

三、兩節展示課的啟示。共性的地方：1，學生素養高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。3，高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。4，高效課堂重視各學科基本素養的落實和訓練。

在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練;語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。

總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。

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第五篇：2013學習構建自主高效課堂的心得體會

學習構建自主高效課堂的心得體會

最近利用假期我系統學習了市教育局遲書記的著作《深化教育改革，構建自主高效課堂》。通過學習我知道了這場教育教學是一次“圍繞學生，服務學生、激發學生、在乎學生、通過學生、為了學生”的改革。這次改革將給我們以往的教學帶來很大的沖擊，我要逐步的學習自主高效的方法，把它應用到教學中。下面談談我的一些粗淺認識：

首先，課前準備是實施高效課堂的前提。學校公共衛生教育課課前準備除了常規的精心備課外，由于學生所需學習用品較多，教師要有計劃地預先布置和準備，有時會包括許多方面。如教二年級《牙齒的作用》一課，為了在課上共同學習有關愛牙護牙的知識，幫助學生搜尋牙齒的知識，課前收集了精心制作的多媒體課件活動。為營造特殊的課堂氛圍，而播放了《聰聰王子牙防歷險記》相關的視頻，在準備諸如《愛護我們的手》課時，帶領學生了解手的妙用及愛護手的方法；在準備《學會感恩》一課時，讓學生了感恩是中華民族的傳統美德等。

其次，“活而實”的教學過程是高效課堂的保證。課堂氣氛活躍，學生學習積極、專注、用心，教學形式靈活多樣，我的課堂我做主，引導學生自我感受和體驗，激勵學生大膽創新等，是教學一貫追求的目標，也是需持之以恒的做法。

著名的教育家葉圣陶曾經說過：“授之以魚，不如授之以漁。”在教學疾病預防的過程中，采取學生自主探究的學習方式，引導學生通過議一議、試一試等環節自主探索、研究，并分析、總結出疾病預防的基本方法。結果，學生在交流、討論的基礎上，集思廣益，相互切磋，既分工，又合作，很快便掌握了這些方法。

俗話說：興趣是最好的老師。在教學過程中應善于引導和培養學生的學習興趣。如在教學《眼睛-心靈的窗戶》一課時，先為學生創設一種特定情景： 教師請一位學生上講臺，用事先準備好的布蒙住他的眼睛，然后讓他去找一很熟悉的同學，看看他用多少時間。（同學們可以給他記時）接著，可以將蒙眼睛的布去處，然后在讓這位同學去找人，看看要用多長時間。（請全班同學記時）。請這位同學自己說說兩次找人在時間上有什么不同，原因是什么？你從哪一個器官獲得這條信息的？眼睛能為我們做什么？通過這些富有傳統韻味的游戲展示和表演，讓孩子們在教學活動中充分體驗眼睛的作用。又如在教學《學會感恩》一課時，在日常教育教學活動中，在與孩子相處的過程中，感受到孩子們對父母的關愛似乎無動于衷。設計此次活動，旨在喚醒孩子們愛的心靈，潤澤他們的情感世界，感受到親情的溫暖，讓孩子們感受到自己生活的家庭充滿了愛心，充滿了溫馨和快樂，培養感恩意識。

在教學過程中，教師要從實際出發，利用學生的好奇心，運用多種方法，激發學生學習健康教育課的興趣。

最后，課后反思是實施高效課堂的升華。有人說：“成功的優秀教師無一不是反思性的人。”課后的反思要做到細而勤。細，就是要對課上的每個環節做認真仔細的反思，要對課前的準備，教師、學生的情況，成功之處，不足之處，方方面面都要用心反思，做好記錄。勤，就是及時，要為提高自己的教學水平總結教訓，積累經驗。教師應該做到勤于反思、善于反思。

總之，要切實做到自主高效，課堂是主戰場，只有理性地認識課堂教學，客觀地面對課堂教學存在的問題，在今后的教學過程中，我要改變以往傳統的教育觀念、教學方法。教學形式，按照自主高效的教育理念對待每節課，讓學生成為課堂上的主人，給學生營造一個良好的課堂氛圍，讓孩子們輕松愉悅的上好健康教育課。