第一篇：自主學習課堂總結

自主學習課堂測評總結

自進入“自主學習課堂測評”以來，大家都積極地參與到了集體備課、聽課的工作中。在這次的測評聽課過程中，我們二年級組聽從學校的“強化訓練，模式化建設”、“寓教娛樂”課堂的改革，在以下的每個課堂環(huán)節(jié)，做了具體的小結。

一、備課

在備課的過程中，充分發(fā)揮集體的力量，集思廣益，無論是從鉆研教材，還是整理備課思路，準備課件資料，出自主學習習題紙，大家都能團結協(xié)作，積極參與，毫無保留地說出自己的意見和建議，使每一課都盡可能做到了完美。在備課時，不僅在備教材，更近一步的備學生。還在充分準備后在同年級的其它班進行了試講，從中去其糟粕，取其精華，盡可能的把課備得更加適合本次的課程改革。

二、演講

在低段教學中，為了更加符合一年級孩子們自身的特點，在這一環(huán)節(jié)我們先從高年級找了學生進行了表演性的演講，讓剛入學的孩子們了解什么是演講，然后又下大功夫訓練主持人和演講者。演講者選擇幾個能力強的孩子做代表先講，然后按照學生名單進行演講，讓所有的學生都參與，都有充足的時間準備。在演講內容上，我們組也進行了統(tǒng)一，先是自我介紹，接著是講成語故事。讓孩子們在這項活動中先互相了解，再讓孩子們在講故事的過程中積累成語。

三、練字

提筆即是練字，一年級的學生剛開始學習書寫，無論是從寫字的姿勢，抓筆的姿勢還是寫字的格式都進行了嚴格的訓練。剛開始學寫漢字，練好基本筆畫很重要，所以我們先練習漢字筆畫以及含有這個筆畫的字。這樣使孩子們在練字的過程中不僅認識熟悉了漢字的筆畫，而且還知道了重點筆畫在漢字當中的占格、寫法，以便靈活運用。我們組還利用這一環(huán)節(jié)進行展開練習：例如用one by one的形式給生字加拼音、說這個字由幾筆寫成、展筆順、組詞、造句，把學生造的好的、較為完整的句子寫在黑板上，讓學生齊讀，積累句子，對學生進行多方面的語言積累訓練，為學生的寫作打下基礎。

四、導入新課

通過上網(wǎng)等多種渠道來搜集資料，利用多媒體課件進行導入，創(chuàng)設情境，如：在《畫》這篇課文的教學中使用了謎語進行導入，在《四季》、《小小竹排畫中游》等語境優(yōu)美的課文中，使用了配著音樂的美麗圖片導入新課，還有的課文是以孩子們最喜歡的動畫導入新課，這樣大大提高了孩子們的學習興趣，有的孩子想一探究竟，有的孩子想先睹為快，孩子們的躍躍欲試為講好每一篇課文都做了一個好的開頭。在書空課題時，加入了書空并板書拼音，緊緊圍繞本學期的教學重點，隨時加以拼音的復習鞏固。

五、檢查預習

一年級的教學重、難點就是識字寫字和朗讀背誦，所以在檢查預習時也重在檢查識字、寫字及讀文情況。我們的設計就是先從整體入手，在初讀課文之后，檢查學生讀課文的情況，給學生一個識記生字的過程與時間，然后再進行帶拼音認讀生字、去掉拼音認讀生字，接著就是詞語的認讀，在讀詞的過程中學習認識偏旁部首，還要在讀詞之后利用課件中的新詞來造句，并在句末加上標點。讓學生在語言環(huán)境中積累并運用詞語。最后根據(jù)具體情況來設計自主學習中字、詞的進一步學習。在習題紙上檢查生字掌握的情況。是為了讓學生知道不能光是紙上談兵，還要動手去做一做，同時還要考察學生是否真正掌握了這一部分知識。

六、課間休息

由于我們面對的是剛由幼兒園步入小學生活的孩子，他們的注意力還不能持續(xù)太長時間，所以根據(jù)學生的年齡特點，特別加入了休息這一環(huán)節(jié)。有時是做小游戲，有時是演唱配有動作的歌曲，還有時是做簡單的韻律操等等。總之，是讓學生暫時休息一下，也是在重新組織教學，使學生集中精神認真聽課，為接下來的學習效果能達到更高的效率而做準備。

七、自主學習

在這方面的設計中，我們從本課的重點、難點入手，力爭讓孩子在讀文的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。與其它年級不同的就是習題少，課堂習題也是圍繞著指導朗讀來出的。在這個環(huán)節(jié)中，重點是指導朗讀、背誦，然后在讀文的過程中識記生字。通過老師的示范讀文、指導讀文，學生進行多種形式的讀文，進行朗讀與背誦的練習，達到重難點的突破，在教學過程中，不斷加強朗讀訓練，加強學生品讀美讀的能力。適時地利用一定的獎勵機制，如評選朗讀之星等活動，來激發(fā)學生的讀書的興趣。教給學生學習、讀書的方法，指導讀文的過程理解字詞，通過造句學會運用字詞。為將來寫一手好文章打下堅實的基礎。我們?yōu)榱烁鱾€教學環(huán)節(jié)能順暢自然，充分調動學生積極熱情，特地在教學環(huán)節(jié)的設計中增加了“闖關游戲”“火車進站”“超級模仿秀”等形式多樣的游戲，充分激發(fā)學生學習潛能，使學生在游戲中學習，學習中游戲，起到了一箭雙雕的作用。

八、拓展練習

課后拓展，我們的設計就是以看圖說話為主，并分為幾個步驟進行訓練。首先我們先教孩子怎樣觀察圖：如按照方位、按順序。進行培養(yǎng)。接著給孩子一個說話的模式，如：“在什么地方，有誰在干什么??”在訓練孩子說話的過程中，一開始就嚴格要求孩子說完整話，有序觀察圖畫。由于孩子們語言內容不是很豐富，可以先給一定的框架，給一些素材，讓學生能下得了手。也就是先給個樓梯，難度越來越大。激勵學生說話興趣，同時又給予了方法上的指導，為日后的習作打好基礎，起到了事半功倍的效果。

九．作業(yè)

十、課后反思

總之，我堅持一個原則，“為了一切的孩子，為了孩子的一切，一切為了孩子”，我們嘗試著、創(chuàng)新著，努力著，爭取讓教學日益臻于完善而奮斗著。

第二篇：學習自主課堂心得

學習自主課堂心得

在學習《自主課堂》的過程中，我對現(xiàn)代教學思想有了更深刻的感悟，學習自主課堂心得。

教學要以學生為中心，充分尊重學生、相信學生。教師扮演的角色不是學生的導師、知識的傳播者，而是學生的朋友、學習知識的顧問。教師的任務是創(chuàng)造促進學生學習的課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲，發(fā)揮獨立性與創(chuàng)造性；鼓勵學生良己解決問題。因此，以教師為主體，作用于教材、學生等客體，構成了教的過程；以學生為主體，作用于教材、教師等客體，構成了學的過程；教師、學生均具有主客體雙重角色的意義。課堂教學是一種師生雙邊的特殊認識活動過程，是教與學辨證統(tǒng)一過程。在教學過程中，教師和學生是互為主客體的，二者所處的地位是動態(tài)發(fā)展的過程。教師是教學的主體，學生是學習和發(fā)展的主體。實施”責任與自主”課堂教學，教學的一切活動都必須從學生的實際出發(fā)，以調動學生主動性，積極性為出發(fā)點，教師由“主角”變?yōu)椤皩а荨薄⒂赡磺白呦蚰缓螅瑢W生則由旁觀變?yōu)閰⑴c，逐步確立學生的主體地位，充分地建構學生的學習主體，讓學生主動參與，積極思考、親自實踐，從而培養(yǎng)其主體意識、主體能力和主體人格。培養(yǎng)學生的主體意識，即自主意識和自強意識，讓學生增強競爭意識和創(chuàng)新意識；發(fā)展學生的主體能力，即自我調控能力，創(chuàng)造性思維能力和適應社會的能力；塑造學生的主體人格，即獨立人格，就是要承認自我，相信自我，尊重自我獨立存在的主體身份和主體資格．這實際上，也就是要確立現(xiàn)代教學主體意識，其核心是樹立一種現(xiàn)代科學的“學生觀”，樹立一種新型的以建構學生主體為核心的主體教育思想。

學生的自主學習是一個綜合體，自主學習的心理素質---包括自主學習的態(tài)度和動機。這是啟發(fā)學習的內在動力與前提。自主學習的基礎能力-----符合自主學習要求的相應的知識和經(jīng)驗儲備。這是自主學習的基礎。自主學習的智力品質----觀察力、思考力、聯(lián)想、記憶力等。這既是自主學習能力構成的重要組成部分，又是發(fā)展的潛在要素。自主學習的方法技巧——掌握學科學習的特點與規(guī)律，獨立地選擇學習的步驟與方式，具有良好的學習習慣，策略性地學習，這是自主學習的技能要素。自主學習的思維觀念——形成和逐步獨立自主地發(fā)展評論歷史、發(fā)現(xiàn)歷史問題的價值體系，掌握辯證的歷史唯物主義的立場、觀點、方法。以上五個要素構成學生自主學習的五維結構。課堂教學應確立“以學習方法為中心”的學習觀。在傳輸卻識的過程中，重視對學習方法的指導，讓學生學會學習，切實提高學生的學習素質和學習能力。它的實質在于變重教為重學，變獲得為獲取，變被動為主動。要求教師在課堂教學活動中要為學生獲得終身學習之能力、創(chuàng)造能力以及生存與發(fā)展能力打好基礎。從人一生不斷學習的角度去審視教學，確實更重要的是教會學生的學習方法。學習方法應包括做人、健體、生活、勞動和審美的方法。其中，重要的是要教給學生思維的方法，學會學習的方法，這是最基本的學習方法。因此“責任與自主”課堂教學應關注“教學學法化”問題，即如何獲少地傳遞和存儲知識，而把課堂教學改革的著力點放在指導學生學會學習，提高學生學習的“元素質”上。

傳統(tǒng)教學模式是灌輸式，這種教學模式扼殺了學生的創(chuàng)造性思維。要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力就要改輸灌式為討論武、問題式或探究式教學。充分發(fā)揮學生的主體作用，通過設疑、探索。使學生的能力包括創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，真正做到“回歸主體，發(fā)展主體”。教學過程是一個自組織過程，發(fā)展的動力來自內部，即來自教師的自組織和學生的自組織兩個方面，兩者缺一不可。學生的課堂學習是一個心理結構自主構建的過程。教師是外力，根本的動力來自學生自身，教師的教只有建立在學生自主構建的基礎上，才能發(fā)揮作用。教師的自組織作用主要表現(xiàn)在善于調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，靈活駕馭課堂的藝術善于因勢利導，在錯綜復雜的非線性關系中鍛煉學生的自學能力。把教學過程變?yōu)槭箤W生學會學習的過程，以達到“教是為了不教”的目的。通過學習《自主課堂》，我深深體會到：“以學生為中心”是模式探討的核心；認真鉆研教材是模式探討的根本；靈活運用模式才能使模式富有生命力。

構建自主高效課堂心得體會

經(jīng)過近段時間認真學習和對自主高效課堂”的研討，覺得自己感受頗多。讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的，是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節(jié)課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。

首先要充分利用好課本這個教學載體，以嚴謹治學的態(tài)度，求真務實的精神，深入鉆研教材，把握教材，認真?zhèn)湔n。同時加強集體備課，通過集體的智慧將教材吃透，討論和研究出精準、有效的導學案，這樣的導學案不一定要非常詳細，但一定要圍繞學習目標來設置問題，旨在引導學生充分預習。其次是在課前要為學生創(chuàng)造自主學習的環(huán)境、機會與時間。教師要敢于去放手，敢于把課堂還給學生，把學生推向主體地位。學生依據(jù)“導學案”中教師提出的具體要求，在課前提前進行預習，對所學知識形成初步的認知，帶著疑問進入課堂，自主地去思考、去感悟、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。第三，在課堂上要形成營造一種“生生互動”的學習氛圍。學生在充分預習的基礎上，課上先進行小組的討論與交流，實現(xiàn)小組內的互幫。然后，每組選出代表利用集體交流、實驗操作、電教演示、小品情境展示等形式，展示小組預習的成果。對疑難問題或有價值的問題先在小組內協(xié)作解決，組內不能解決的問題，再在班內進行組間交流互動，最后老師進行簡要的點撥和概括。這種小組討論、展示新穎有趣的學習活動，發(fā)揮了學生的主體作用，讓他們自主實現(xiàn)生教生、生幫生、生促生，在學習和展示中不斷地感受著新鮮，激發(fā)學習興趣，鍛煉自主學習能力，同時還潛移默化地培養(yǎng)了學生的合作意識。第四，在小組學習與展示之后，學生要整理學案而后教師組織達標測評。學生整理學案，主要包括對疑難問題的整理、個性化重難點、知識系統(tǒng)梳理；結為對子的兩名同學相互檢查，狠抓重難點、疑點的落實；養(yǎng)成學思結合的好習慣，在反思中不斷感悟、不斷提升。最后是在自主高效課堂中，教師還要善于引導學生抓住課堂上的閃光點，讓學生對小組的學習和展示情況進行及時反饋和正面評價，讓他們看到自己的價值和成功，感受到來自教師、同學間的鼓舞，體味到受到表揚和成功的喜悅，以增強他們努力的后勁。然后教師再對學生無法解決的有價值的、共性的問題進行精講點撥，達到釋疑、升華的目的。

課堂教學除知識交流外，還有情感交流，情感是主宰人類心靈的霸術，是人生決勝的關鍵，教學藝術不在于傳授本領，而在于培養(yǎng)學生的情感。老師一個溫暖的言行、一束期待的目光、一句激勵的評語，可能會改變一個學生對學習的態(tài)度，對人生的態(tài)度。有了贊美就有了陽光，有了贊美就有了教不好的學生。

要創(chuàng)設愉悅和諧的課堂環(huán)境，我想要做到以下幾個方面：

1、把微笑帶進課堂。

微笑是教師職業(yè)的需要，教師走上講臺，就好象演員走進了攝影棚，應立即進入角色。教師微笑的面容、愛撫的目光、落落大方的儀表，給課堂定下了一個愉快而安詳?shù)幕{，為學生的學習創(chuàng)設了一個良好的心理環(huán)境。這也是我們常說的教師要用自己的人格魅力去感染學生。

2、把愛帶進課堂。愛的秘訣就是付出。

3、把贊美帶進課堂

需要贊美是人的天性，人人都需要贊美，如人人都需要吃飯一樣。沒有飯你會產(chǎn)生飲食的饑渴；沒有贊美你會產(chǎn)生精神的失落。贊美屬于精神食糧，屬于滿足。人人需要贊美，如同男人需要關懷，女人需要愛憐一樣。沒有關愛你是多么孤獨；沒有贊美你是多么的凄涼。贊美屬于關懷，屬于熱愛。贊美就是對別人付出的一種報償，贊美對人類的行為是一種激勵，贊美是讓學生喜歡。

4、把鼓勵帶進課堂。

成功與快樂是學習的一種巨大情緒力量，教師積極的鼓勵評語，能使學生產(chǎn)生學好數(shù)學的強烈欲望。鼓勵是正面教育原則的體現(xiàn)。在西方，教師在教學中奉行的原則是“鼓勵、鼓勵再鼓勵”，西方的老師們從不吝嗇對孩子說“你很了不起”、“你真?zhèn)ゴ蟆边@樣的溢美之詞。學生只有在這樣的氛圍中，才敢于隨心所欲地表達自己。

5、把民主帶進課堂。

教學民主性就是要面向全體，尊重差異，要給每個學生成功的機會，尤其更要偏愛差生，激勵、鼓舞才是教學藝術的真諦。

在新課程這條創(chuàng)新的路上，我將繼續(xù)努力，在“一切為了學生的發(fā)展”教育理念的引領下，深入推進“自主高效課堂”，讓“追求有特色高品質教育”的奮斗目標早日實現(xiàn)。

第三篇：自主課堂學習心得體會

參加“學生自主學習課堂教學模式借鑒與創(chuàng)新”培訓會

心得體會

平昌縣澌灘小學

沈達君

2016年4月7日至8日，我和學校的兩名教師一起參加了縣教研室組織的“學生自主學習課堂教學模式借鑒與創(chuàng)新”的培訓會，這次培訓會為期兩天，來自成都的四位專家根據(jù)自身學校的教學特色談了學生自主學習課堂教學理念和教學方式，也觀摩了平昌的四位教師和成都的兩位教師的幾堂課，讓我感觸很多。

4月7日上午，學習觀摩了來自平昌的兩位教師和成都的江陵老師的三堂語文課，讓我體驗了學生自主學習課堂教學模式的結構、特點，特別是來自成都的江陵老師上的《西門豹治鄴》這堂課對我的觸動比較大，整堂課以學生自主學習為主體，教師只起到穿針引線的作用。下午聆聽了成都教育科學研究院語文教研員羅良建老師關于學生自主學習課堂教學模式的精彩講座。具體解讀了 “自主學習”的含義，這種教學模式的特點，如何“張揚學生個性”，改變學生厭學、輟學局面，全面提高升學率的問題。

學生自主學習為主的課堂教學模式為：揭示教學目標、展示（或學生提出）問題——學生帶著問題自學探究——小組討論、同伴合作——學生展示、質疑和教師釋疑——檢測評價——總結概括、構建知識板塊。

4月8日上午觀摩了三堂數(shù)學課，特別是來自成都的專家上的函數(shù)課，完全體現(xiàn)了學生自主，學生在教師的引導下，一個個問題都在同學們的共同合作探究下完成，他們在課堂上自主的時間多了，興趣也十分高，老師一直都是通過問題把整個知識點串起來，把學生調度起來，整個課堂非常活躍、自主。

這種教學體現(xiàn)了以人為本、自主發(fā)展的思想。他們的教學過程成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教師和學生都是具有平等、獨立人格的人。注重調動學生參與的熱情、激發(fā)學生的個性潛能、培養(yǎng)學生學習的自主精神。課堂教學真正體現(xiàn)知識、能力、態(tài)度和價值觀的有機整合。

4月8日下午聆聽了來自成都的王富英專家的學生自主學習課堂教學模式的進一步講座，結合前面聽的六堂課，使我對學生自主學習課堂教學模式有了全新的認識。這種模式促進了教師角色的轉變，體現(xiàn)了以學定教，教為學服務的思想。課改的新課程理念是 “將課堂還給學生，讓課堂充滿藝術的生命活力”，學生是當然的學習的主人，教師不能當演員，舞臺上的主角應該是學生，老師站在一邊只是作為一個傾聽者和策劃者，適時提出完善意見，鼓勵學生去感悟、體會、想象、升華。這樣，教師由主演變?yōu)閷а荩山?jīng)驗變?yōu)榭蒲校涩F(xiàn)成變?yōu)樯桑蓭熼L變?yōu)榕笥眩衫蠋熥優(yōu)閷W生。這種轉變，需要教師不斷提升自己的素質和駕馭課堂的能力。

通過培訓使我認為：課程改革無固定模式，改不改是觀念問題，怎么改才是方法問題。但是，我也有個疑惑，像這樣的教學模式，學生自主性倒是提高了，那些基礎差的學生始終還是被動的，怎樣去轉變這些基礎差的學生的學習還是一個值得思考的問題。

通過培訓，參會的教師都認為這次培訓是最有效的培訓，讓所有與會教師都覺得課堂改革的重要性，還課堂給學生，教師確實應該轉變觀念，回校后，我一定會組織全校教師進一步學習“學生自主學習的課堂教學模式”，并設計教研活動讓教師們都去體驗這種教學模式。

2016年4月10日

第四篇：自主課堂總結

自主課堂交流感悟

9月19日下午，我校數(shù)學教研組在一得廳進行了自主課堂的課題交流會。作為一名年輕新教師，對我來說是一個很好的學習機會，使我受益匪淺。

《小學自主教育的實驗研究》是我校的國家級校本課題，“自主教育”就是讓學生參與整個教育過程主動受教育的教育。“自主”就是在師長的適當引導下讓學生“自定目標、自主管理、自主服務、自主選擇、自主學習、自主成才”。學校為所有教師提供了一個學習與交流、探索與實踐的良好的平臺。

殷玉麗老師的課題交流題目是《自主 和諧 共生》，她通過四個方面來闡述這個題目。首先，自主預習，奠定基石，讓學生通過預習為新課的學習打下基礎。其次，生態(tài)課堂，提升思維，課堂不僅要讓學生說出自己的思維過程，還要注重數(shù)學思維方法的滲透。再次，自主評價，成功學習，通過《我的成功本》、《我的數(shù)學魔法書》、我的作業(yè)點滴和我的成功足跡、作業(yè)進步管理、每周數(shù)學課代表等方式讓學生在自主評價中成長和進步，在數(shù)學學習的過程中感受成功的快樂，每周數(shù)學課代表能夠使每個學生都能為班級服務，體會到責任的意義，帶給他們成功的樂趣。最后，數(shù)學閱讀，課外延伸，讓學生從課外閱讀中感受數(shù)學的樂趣，數(shù)學就在身邊。殷玉麗老師的自主評價，成功學習我認為很好，讓學生能夠在數(shù)學的學習過程中通過自主記錄直觀的感受自己的進步與成功，更有利于學生在數(shù)學的學習過程中找到信心，對數(shù)學的學習產(chǎn)生興趣。

劉志輝老師講的內容是《有關自主教育的一些思考》，他把自主教育比喻成孩子走路，他認為自主教育過程的演變是從背著走，到雙手扶著走，再到單手拉著走，直到最后放手跟著走。讓教育由教師的灌輸，手把手教變?yōu)檎嬲淖灾鹘逃灾鲗W習。他把自主課堂的探索模式分為以下幾點：（1）預習生成問題；（2）合作分析問題；（3）討論解決問題；（4）應用實際問題；（5）延伸新的問題。

張麗老師的題目是《如何引導學生質疑，提高質疑能力》，她圍繞題目從以下幾個方面進行討論：1.先給學生做示范，引導學生從不同角度質疑；教師要善于利用兒童這份天性,教給質疑方法,使學生樂于質疑,從中能享受到質疑的樂趣,而不是把它看作是苦差事.也就是說“樂在其中,才會有吸引力和產(chǎn)生內趨力。2.構建質疑的文化；讓學生在質疑的氛圍中，敢于質疑，積極的質疑。3.給學生提供質疑的空間；4.樹立榜樣，從點到面，教師可選取一些較為典型的題目因勢利導,以一種解法為”一",做深刻的分析,引導學生學會質疑，從多角度分析問題。6.用多種激勵的手法，鼓勵孩子勇于發(fā)表自己的見解。愛因斯坦說:“提出一個問題比解決一個問題更重要”，由此可見質疑的重要性。張艷霞老師《關于數(shù)學自主學習的一點探索——預習》，從探索、收獲、困惑三個方面討論的。探索分為五個階段：階段

一、簡單的布置預習任務；階段

二、寫預習心得；階段

三、引導學生質疑，解決問題；階段

四、預習收獲的六個問題；階段

五、單元預習。張老師很全面的講出了他們教研組在關于預習的探索中所經(jīng)歷的過程，得到的收獲與快樂和最后仍然有解決不了問題與困惑。也讓我對學生的預習產(chǎn)生了新的看法和想法，值得每位教師的學習。

最后李校長總結后，提出了要求，“讓學生喜歡你，再說喜歡數(shù)學”，“吾愛吾師，吾更愛真理”。這也讓我想起了自己學生時代喜歡數(shù)學就是從喜歡幾個數(shù)學老師開始的，讓學生喜歡你，喜歡上你的課，從而才能讓學生喜歡上數(shù)學。讓學生在數(shù)學的學習中發(fā)現(xiàn)樂趣，找到成功的快樂，讓學生熱愛對真理的追求。

第五篇：自主學習總結

大場鎮(zhèn)中心小學2015——2016學年第一學期

三年級學生自主學習習慣培養(yǎng)工作總結

自主學習就是為學生獲得終身學習能力和發(fā)展能力打好基礎的。它把學生作為主動的求知者，在學習中培養(yǎng)他們主動學習，主動探求，主動運用的能力，使學生真正成為課堂的主體。教學中我們注重促進學生自主學習，培養(yǎng)學習能力，突出表現(xiàn)在如下幾點：

一、培養(yǎng)學生勤用工具書的習慣。無論是數(shù)學教學，還是其他教學，工具書是學習的拐杖，是無聲的老師。學生如能主動借助工具書，就能自行解決許多學習上的疑難問題，提高學習的意識，培養(yǎng)自主學習的能力。

二、培養(yǎng)學生勤于質疑的習慣。教學中我們想方設法鼓勵，引導學生質疑。在教給學生一些質疑方法后，在語文方面，引導學生初讀課文時，從課題中質疑；在深究課文局部時，從重點詞句、細節(jié)描寫、標點符號、修辭手法等方面質疑；在課文結束時，可進行創(chuàng)造性質疑。數(shù)學上，我們引導學生不斷地質疑問難，逐步解決問題，這樣的教學，對學生來說印象極其的深刻，既增進知識，更培養(yǎng)學生良好學習習慣。在指導學生質疑時，我們特別注意以下兩點：一是保護學生的好奇心，即使學生的問題簡單可笑，也要鼓勵并加以引導，不打擊其積極性，熄滅其智慧的火花。二是引導學生根據(jù)學習目標質疑，忌漫無邊際，無針對性。

三、培養(yǎng)學生預習的習慣數(shù)學從一年級開始，就著手進行預習習慣的培養(yǎng)——教給預習符號，提出預習要求，完成預習作業(yè)。每當預習一篇課文時，首先讀通課文，并邊讀邊圈出生字和新詞語，看看字形，想想意思，遇到不懂的在課文旁邊打上問號。數(shù)學的預習也是很有必要，通過預習，相對來說也減少了本節(jié)課的學習內容，學生在上課時注意力集中，使其集中精力傾聽自己所需要的東西。

四、培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣認真傾聽是良好學習習慣的重要組成部分，也是人與人交往中良好修養(yǎng)的重要標志。課堂是進行習慣培養(yǎng)的好地方，學生在課堂上要努力做到認真傾聽，傾聽老師的講解，傾聽同學的發(fā)言，在聽的過程中積極主動地參與到教學活動中，做到多思、多講、多說。這樣，既保證了課堂教學活動活而不亂，同時也促進了學生健康全面地發(fā)展。

五、培養(yǎng)學生認真書寫的習慣每個人都希望自己寫得一手漂亮的好字，學生也不例外。因此，從低年級起，我就特別重視學生的寫字習慣的培養(yǎng)。其實，很多學生書寫不規(guī)范，書寫質量差跟其寫字姿勢不正確有著密切的關系，因此我們十分重視學生書寫姿勢的指導、糾正工作。嚴格要求，反復強化。良好習慣的形成是通過訓練不斷強化的結果。每次寫字前，我們低年級教師總是和學生一起讀一遍寫字姿勢的兒歌：頭正，身直，腳放平，一拳，一尺，一寸記在心。這樣學生就可以通過簡單的兒歌來強化記憶書寫的正確姿勢，從而認真書寫。拿破侖?希爾說：“播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。”事實表明，習慣左右了成敗，習慣改變人的一生。一句話，成也習慣，敗也習慣。

小學階段是學生形成良好習慣的關鍵時期、最佳時期。因此，作為教育工作者，要善于培養(yǎng)學生良好的習慣，為學生的發(fā)展和進一步學習打下堅實的基礎。