第一篇：淺析高中政治課堂中學生自主學習

淺析高中政治課堂中學生自主學習

新課程標準提倡自主、合作、探究的學習方式，學生的自主學習最能體現其主體地位。因此在學生自主學習方式及其重要性的基礎上，本文主要探究了高中政治教師在教學過程中指導學生自主學習的策略。

一、學生自主學習方式概述

為了改革我國傳統的教學模式，新課程標準提出了要以學生為主體，主張學生自主、合作、探究的學習方式，這一主張引發了教育界對學習方式的探究。其中學生自主學習方式即為能體現學生主體地位的學習方式之一。

簡單來說，自主學習就是指學生能夠在學習過程中有學習意愿，并能積極主動地獲取知識，從而能夠完成學習任務的學習方式。這一學習方式之所以受到重視，是因為該方式突出了學生在學習過程中的主觀能動性和主體地位，根據建構主義的觀點，學生通過新舊知識之間的同化和順應，能夠促使自己原有認知結構完成轉化和順應。蘇霍姆林斯基在其教育思想體系中也十分強調主體參與性，認為教師的任務應該是教會學生學習，學會學習才能做到舉一反三，融會貫通。

高中學生對政治學科的自主學習主要通過觀察他人的學習經驗來制定實施自己的學習計劃，或者自己探究獨特的學習策略。無論哪一種，其效率對于亟需系統性知識的高中生來說都過于低下，相對來說，教師在課堂教學過程中對學生進行有針對性的教學指導能夠極大提高學生的學習效率。因此培養學生自主學習的能力，應當在課堂教學中有針對性地指導其學習方式。

二、高中政治教學中學生自主學習的重要性

1、高中政治教學現狀

目前尤其是在新課改之前，大多數學校的高中政治教學都沿襲著同樣的進度進行：高一全年以及高二上學期進行政治教材的講解，高二下學期以及高三進行系統的知識梳理以及多輪復習，通過不斷重復做到對政治知識熟能生巧，從而提高考試成績。通過筆者對300名高中文科生做的調查來看，26%的學生對政治課興趣濃厚，自主學習的積極性也比較高，這些學生一般都成績優秀，關心國家時事政治，有較強的自主學習思維和政治思維。56%的學生對政治課興趣一般，對學習較為被動，自主學習能力不強。剩下的18%的學生可以說是對政治課缺乏興趣，其自主學習的意愿也收到很大影響，自主學習狀況很差。綜合考慮來說，高中政治學科由于其抽象性、專業性等特點，使得高中生在這一學科的自主學習狀況方面參差不齊，且整體狀態不好，這對教師改革教學課堂、探究學生自主學習指導策略提出了挑戰，也提供了廣闊的發展空間。

2、高中政治教學中提高學生自主學習能力的意義

高中政治在教學過程中培養學生的自主學習能力符合新課標對我國高中政治學科教學改革的要求，改注重知識傳授為注重培養學習態度和學習方式，從而培養學生獲得知識的基本技能，特別是形成在合作中探究、探究中學習的學習模式，而自主學習對新課標提出的學習方式無疑可以起到推動作用。

學生的自主學習能力得到發展后，其學習政治學科的積極性就會大大提高，極大調動其對政治知識的主觀能動性，從而引導學生能夠積極主動地將政治知識通過社會生活聯系到一起，這種學習的內部動機被調動起來后將會促使主體積極投入到政治學習中去，因此，自主學習能夠激活學生學習政治的意愿和積極性，養成良好的學習習慣。

三、高中政治教學指導學生自主學習的策略

學生學習方式的轉變有賴于教師教學方式的轉變，因此指導并培養學生的自主學習方式時教師首先應當轉變教學觀念，改革機械訓練的枯燥模式，不斷探索指導學生自主學習的教學策略。具體可以分以下幾個方面。

1、培養問題意識，強化學生自主學習的思維品質

高中政治尤其是哲學和經濟等部分具有較強的邏輯結構，因此學生需要具有較強的邏輯思維才能夠順利的學習該內容。這種邏輯思維需要教師在日常教學過程中培養學生的問題意思，敢于并善于提問題，才有助于學生自主學習地進行。

針對高中政治學科的特點，學生問題意識的培養可以通過以下方式：首先引導學生對教科書進行批判性吸收，正如俗語所說“盡信書不如無書”，例如引導學生思考教材針對時事政治的分析討論是否全面、是否緊扣主題、是否過時；教材針對某一知識點分析的是否透徹，應該補充哪些缺少的內容、應該刪減哪些繁瑣的語句等等。其次引導學生對教師的課堂教學模式給予批判性建議，例如在明確課堂教學的基本目標后要鼓勵學生自主合作探究，讓學生主動參與整個教學過程，而對機械的滿堂灌教學方式進行批判，從而培養學生勇于創新的精神。

2、開發教學資源，創設促進學生自主探究的教學情境

學生學習的最終目的是以知識來改造客觀世界和自己的主觀世界，因此源于實踐并回歸于實踐是所學知識的本質。而與生活主體密切結合又是高中政治的特色，因此，教師應當以生活為主線，積極采用社會生活中的問題并圍繞其來組織教學。讓學生在體驗社會生活的過程中豐富知識體系。

高中政治學科與社會生活聯系主要有兩個途徑：一是進行實地考察并分析，通過對政治機構或經紀機構的參觀獲得直覺體驗，并結合課本獲取知識；另一種途徑則為教師按照教學內容有意識地創設相關場景，將學生融入到模擬情境中去，從而間接地讓其獲得體驗，加深對教材知識的理解和記憶。相比較而言，后者的可操作性強一些，教師在教學過程中模擬相應的場景可以促發學生的問題意識，啟動政治邏輯思維，促進模擬場景與課本知識的結合，增加政治學習的樂趣，推動學生對政治學科自主學習的主動性。

3、探究教學模式，拓寬學生自主學習反饋渠道

自主學習并不是完全放開對學生學習過程的參與，為了監控學生的自主學習效果并促進其積極調整自主學習的各種問題，老師需要探究教學模式，拓寬學生自主學習的反饋渠道，例如對課前預習的引導、課堂探究的引導以及課后拓展的引導，通過在各個環節設計有價值的問題引導學生積極思考，并營造渠道對比分析學生的反饋信息，從而更好地引導學生自主學習，同時也能提高教學效率。

四、總結

高中政治教學既能和時事聯系起來，具有較強的應用性，有具有自身的抽象性，這些特點造成了高中政治學生自主學習的困難性，因此教師需要不斷探究并創新指導學生自主學習的策略，除此之外還需要注意處理好學生自主與教師引導的關系、處理好教學內容與教學方式之間的矛盾，促進學生自主學習能力的提升，達到為學生終身學習服務的目的。

【參考文獻】

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[3]李 津.學生自主學習的幾個問題及對策[J].思想政治課教學，2006，（6）

[4]孟慶男.論教師對學生自主性學習的指導方略[J].教育探索，2006，（4）

第二篇：淺談中學生自主學習

淺談中學生自主學習

廣西藤縣蒙江鎮第二初級中學許堅容

【內容摘要】 要提高中學課堂教學效果，落實素質教育，培養“面向未來，面向世界，面向現代化”的高素質人才，關鍵是在教學過程中要確保中學生個體的自主學習積極性，充分發揮全體學生的主體作用。為此教師要轉變以往只注意學生的基礎知識和應試能力教育的陳舊教學觀念，樹立“以學生發展為本”的教育思想；建立起和諧的新型師生及生生關系，教學中大膽開放教學的時間和空間；加強學生自主學習策略的指導，創設形式多樣的教育教學活動，積極培養學生自主學習的能力；設法引發學生內在動力，激發其自主學習的信心，并培養其自主學習的習慣。

【關鍵詞】 中學生；自主學習；能力；培養

在信息時代的今天，終身教育不僅成為人類教育的永恒性課題，而且已成為21世紀基礎教育辦學的基本理念。在中學教育中一貫以來以“教師為中心，書本為中心，課堂為中心”的“三中心教育”，家長式、專制式的師生關系；使中學生的主體性和潛能發展受到禁錮，主觀能動性和創新精神受壓抑，這已是制約教學發展的桎梏。[1]因此，在中學教育中由傳統的教師的教，向學生的學的觀念的轉變，是學校中學教育體系改革與發展的基本趨勢；培養適應信息社會和知識社會的未來人才，培養懂得自主學習并養成自主學習習慣的學生也是當前的大勢所需。如何才能更好地培養和發揮中學生的自主學習性呢？我認為主要從以下幾方面著手：

一、提高教師隊伍素質，轉變教學觀念和教學方式

素質教育的今天，要成功地培養和發揮中學生的自主學習性，使學生成為學習的主人，教師應積極拓寬科學文化知識，不斷提高自身教學水平；及時更新陳舊的思想觀念，從根本上轉變思維方式和常規的教學模式。

（一）提高教師隊伍的素質

要培養學生的自主學習能力，讓學生自主發展；這對教師的教學藝術要求和教師本身綜合素質要求很高。教師的業務水平等將嚴重影響教學質量與學生自主學習的培養，因此教師要不斷更新、豐富業務知識，鉆研教學理論，這是培養學生自主學習能力的保證。1

俗話說“給人一杯水，自己要有一桶水。” 在知識爆炸的現代，要給人一杯水，不僅自己要有一桶水，最好還要有源源不斷的活水。作為教師，不僅僅要擔負起“傳道、授業、解惑”的職責，更重要的還是教師是學生學習的促進者、組織者和指導者，擁有廣博而精湛的知識是對教師最起碼的要求。

（二）轉變教師陳舊的教育觀念和教學方式

教師的教育觀念、教育理論的素養對于培養學生的自主學習能力起著重要作用。要轉變學生的學習方式，關鍵在于轉變教師的自主教學方式，如何改善和提高師資隊伍去適應學生自主學習的培養呢？這就要求轉變教師的教育觀念和教學方式，使教師從單純的知識傳遞者變為學生學習的促進者、組織者和指導者；使學生學會自主學習并具有良好的自主學習能力。

二、建立新型師生關系和互助的生生關系，營造民主、互動、和諧的自主學習氛圍在民主、平等、和諧、愉快的教學氛圍中，學生和教師都處于愉快狀態，很容易使教師與學生之間，學生與學生之間進行廣泛的交流，互相啟發、開拓思路，激發學生學習的積極性，使學生進入自主學習的狀態。這在中學教學中尤為突出，中學生的情感極易受外界影響，特別是來自老師和同學的影響，過于嚴肅和“專斷”的課堂無疑不利于中學生自主性學習的發揮。

（一）建立愉悅平等的師生關系

著名教育家朱永新說，“教育，應充滿民主精神，教師要重審師生關系，并確立民主師生關系”。[2]新課程標準也提出，“教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者”。[3]在新的時代要求下，師生之間要建立起和諧的師生關系；只有價值的平等，而沒有高低、強弱和尊卑之分，把學生真正納入到一種平等、理解、雙向的師生關系之中。這樣才能使學生在平等的充滿關愛的學習環境中，輕松愉快地學習，無所顧忌地思考探索，暢所欲言地發表看法和見解。

（二）倡導互助互學的學生之間關系

學生的學習活動大部分是在集體活動中進行的；彼此之間的合作交流需要互相尊重、互相幫助；建立起融洽和諧、平等互助的生生關系非常重要。由于遺傳因素、家庭環境、知識基礎等方面因素的影響，造成學生的學習能力呈現出較大的差異；但是，學生又作為獨立的學習個體，他們身上具有無限發展的潛能。因此，我們利用好學生之間的差異，引導學生正確認識在學習過程中同伴身上出現錯誤是很自然的現象。這就要求我們要教育學生學會耐心聽取，學會同學之間互相幫助；使每一個學生在集體中處處感到心理安全與自

由，時時體會到來自同伴的關愛；使學生能團結合作，主動幫助他人，虛心向他人學習，主動與他人共同探究學習中的問題；為培養學生的自主學習能力打下良好的基礎。

在幫助學生建立互助、和諧、平等的生生關系中，我把班中每6人分為一個學習互助小組，平時間可常以小組為單位互相學習，互相幫助，（但要教育引導好學生，這并不等于簡單的作業互相抄襲或答案的共同解決）相互監督，上課也常以小組為單位進行相互討論。這樣既融洽了學生之間關系，增進了他們這間的友誼又提高了他們的合作交流及自學能力；同時在上課時還要教育引導學生正確對待別人的錯誤，同學答錯題時不應得的到嘲笑，而應真誠的幫助，因為誰都會有錯，都會有需要別人幫助的時候，反而要反思自己會不會犯同樣的錯誤。

三、開放教學時間空間，激發學生學習的積極性

教學過程是一個師生交往、共同發展的互動過程，教師在教學過程中應該樹立開放教學的觀念，適應創造性學習的需要，努力創造讓學生自主探索，親身實踐，合作交流的場景，讓學生經歷知識“再創造”的過程，使學生的思維品質的培養有可靠的落腳點。這首先要給學生創設獨立思考的空間。每個學生，除有特殊原因外，都有相當強的潛在的獨立學習的能力。因此，教師要相信學生的能力，放開手讓學生去做、去說、去論，要擺正自己的位置，把自身角色定位于學生的合作者、鼓勵者和引導者；要注意運用延遲評價，啟發學生作充分、廣泛的思考；讓學生有充分的探索與交流的時間和空間，使其參與學習活動變得十分積極，思維很活躍，思路廣，方法多，這樣為學生個性的發展及進行創造性學習提供條件。只有在實踐中，才會使能力得到鍛煉和發展。教學中，“學生能探索得知的教師不要替代，能獨立思考的教師不要暗示，要多給學生一些思考的時間，多一點活動的空間，促進學生的發展。”

四、培養學生自主學習能力

未來學家托夫勒曾指出：“未來的文盲，不再是目不識丁的人，而是那些沒有學會學習的人”；[5]要培養“面向未來，面向世界，面向現代化”的培養高素質人才，教師必須要培養學生自主學習的能力。

（一）要培養自主學習的學生，我們首先要對學生進行自主學習方法的傳授。

古人云：“授人以魚只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡。”，要指導學生學會自主學習的方法，教師不僅要使學生“學會”，而且要“會學”。我們可以通過學法指導，使學生在教師指導下有意識地實踐和形成自己的學習方法。我的具體做法是盡量做到：備課中有“學法”設計，上課時有“學法”指導，上課后有“學法”總結。

（二）創設形式多樣的教育教學活動，培養學生自主學習能力

教學活動的核心目標是促進學生的身心和諧發展，使他們在學習過程中，充分體驗到成功的快樂和克服困難獲得新知的喜悅，使學生能在自主、愉快、和諧的狀態中發展自己、完善自己。中學生天性好動、好玩、好勝，想象力豐富，對具體的事實和實際活動較感興趣，且對感興趣的事積極性很高。教師可以運用多種手段，努力創設適宜而新穎的教育情境，注意激發學生的學習興趣，使被動接受轉化為主動參與。我們可以從以下幾方面進行實踐：如語文學科有“課外閱讀積累競賽”、“學生習作競賽”、“即興演講”、“課本劇表演”等活動，數學學科可以開展“口算比賽”、“計算大王”、“解題能手”、“尋找身邊的數學”等活動；英語學科可以開展“英語角”、“口語競賽”、“詞匯過關”等活動。這些活動，既豐富了學科內容，充實了學習生活，培養學生獲取知識、應用知識的能力；又進一步激發起他們強烈的求知欲和上進心，進而產生“不由自主”地自主學習活動，有助于其自主學習能力的形成。

五、引發內在動力，激發自主學習的信心

自主學習與教育需要一個重要的強大的促進因素，這就是個人的尊嚴感和自信心。蘇霍姆林斯基說過“只有受教育者尊重自己，才能有自我教育”。如果能誘發學生的內在動力，逐步培養他們的自主學習的欲望，將會使其形成持久的意志力。中學生雖不像中學生那樣有具體的理想目標，但他們往往也都有很美好的愿望，對未來充滿憧憬，夢想當科學家、當醫生等等；可我不能他們心理準備不足，雖心中有很多美好愿望，但實際上他們往往學習不努力，過一天算一天。針對這種情況，我們可以從學生自身因素做起，對學生進行學習目標教育，讓學生發現知識對個人的意義和社會意義，指導學生在不同時期制定好自我教育目標和學習目標。此外還可以借助名人或身邊的人成功的例子來引發學生內在動力，樹立他們學習的信心。

如，講到美國的著名的女作家海倫·凱勒，她七歲時就雙目失明，耳朵也失去了聽覺，但她不怕困難，以驚人的毅力在學習、生活，終于成為一個舉世聞名的作家。我們都是健康人，比海倫·凱勒強多了，只要我們學會不怕困難，不半途而廢，刻苦學習，立志成才，就一定會成功。有時還借助自己身邊的人的成功例子，說明每個學生都有可能成為成功的人。

再如，2007年8月，一位蒙山籍失去雙臂的殘疾青年應邀到我校對學生進行演講教育；這位青年經過自己的努力不但能用腳自如穿衣、吃飯、干點簡單的活來自理生活；而[4]

且寫得一筆好字，毛筆字、鋼筆字均頗有水準，現已是廣西書法協會會員。他的努力奮斗的事在學生中反應強烈，一度使學生努力學習了好一陣子。像這樣我們可以借此鼓勵學生肩負起學習的責任，樹立起自信心和進取心，積極主動參與學習活動。

六、強化引導督促，培養自主學習的習慣

中學生一般自主學習性都較差，雖然中學生進取心都很強，但自制能力卻很弱，不像初、高中學生那樣有較好的自制力，能自覺、理性地支配自己行為，中學生的意志行動是較簡單的，克服困難的精神差，一遇到困難往往會“打退堂鼓”。要讓中學生做到堅持自主學習，就必須養成良好的自主學習的習慣。具有良好學習習慣的學生，不但能堅持自學和課前預習，迅速愉快地投入到學習活動之中，而且有很強的探索精神。反之，學習習慣不好的學生，學習自覺性差，自制力弱，學習情緒也低落，對教師和家長的教育感受不深，進步緩慢，學習效率很低。[6]為此，我在日常教學中努力培養、強化學生養成五種好習慣，即預習復習的習慣、專心聽講的習慣、獨立作業的習慣、探索研討的習慣、積累拓展的習慣。如針對預習和復習，我引導、要求學生做到四會：一是會有計劃、有目的地自主學習有關知識；二是會做好學習記錄；三是會熟練運用工具書，進行知識的積累和課外閱讀；四是會把知識與生活系起來，進行自主思考。我們應調動所有教育力量，讓同伴、教師和家長共同做好督促工作，定期聯系交流，及時給予學生教育與引導；逐步增強中學生克服困難的精神，使學生變被動為主動，自主學習，養成良好的自主學習習慣。

總之，自主學習是新課程所倡導的學習方式，教師只有正確地理解自主學習，并注意了把握好“扶”與“放”的度，讓學生學會自己觀察、分析、思考，自我探索、自我評價、自我調控，堅持在充分的學習空間中自主地學習，養成良好的自主學習習慣，并在教學中長期的、有計劃的進行培養，學生的自主學習能力才會逐漸提高，實現學生自主學習的獨立性。

[注釋]

[1]李林華.淺議農村素質教育.中學青年教師,2003(11)

[2]張濤.素質教育呼喚新型師生關系.中學青年教師,2002(6)

[3]教育部.走進新課程.北京:北京師范大學出版社,2002.65-67

[4]陳華娟.培養學生“自主、合作、探究”能力的幾點做法//黃珉珉.優秀教育論文集.北京:人民教育出版社，2003

[5]霍姆林斯基.給教師的一百條建議.天津:天津人民出版社,1982.第120頁

[6] 林崇德.學習與發展.北京:北京師范大學出版社,2000.105-106

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陳華娟.培養學生“自主、合作、探究”能力的幾點做法//黃珉珉.優秀教育論文集.北京:人民教育出版社，2003

第三篇：高中政治教學論文 政治課教學中學生自主學習能力的培養

政治課教學中學生自主學習能力的培養

現代主體教育理論認為：教育是一種以培養和發展受教育者主體性為主要特征的教育，要重在啟發和引導學生，要創設寬松、和諧、民主的教育環境，有目的有計劃地規范和組織各種教育行為和教育活動，從而把學生培養成為能夠自主地、能動地、創造性地進行認識活動和實踐活動的社會主體。自主學習指的是學習者在適當的環境下能通過主動探索、主動發現來獲取知識的過程。培養學生自主學習能力的目的是使學生真正成為積極地、主動地獲取知識的探索者，以達到高效的學習。針對我校學生生源素質不是很好的狀況，有相當一批中檔生政治課學習往往處于被動學習狀態，學法不好，效果不佳。如何扭轉中檔生的學習狀態、提高他們的學習效率，已成為當務之急。因此有必要進行培養學生自主學習能力途徑的探索。

那么怎樣在政治課教學中培養學生自主學習能力呢？在實踐中我們認為，必須在課前、課中、課后等環節中，精心安排學生的學習活動，從而提高他們的自主學習能力。

一、課前精心設計學案，引導學生明確“學什么”、“怎么學”。

課前學習作為一種個體的認識活動，不僅有利于培養學生的學習興趣，而且有利于培養學生的自學能力。但這種活動必須有教師的指導，教師指導的目的是為了給學生指明思維的方向，明確學習的方法、途徑。如教學《依法保護消費者的合法權益》時，在學案中首先設計了以下幾個預習問題：①為什么說在商品服務市場上作為買方的消費者占據主導地位？②消費者依法享有哪些權利？這些權利和商品交易原則有什么聯系？③我國保護消費者合法權益的主要機構有哪些？消費者因合法權益受到損害，同經營者發生爭議，可以通過何種途徑解決？這幾個預習問題的設計既遵循了學生認識事物的一般規律，同時也給學生一定的學法指導（政治課雙基學習中的“三W學習法”即是什么、為什么、怎么樣）。其次，在學案中明確要求學生尋找資料，選擇一兩個典型案例，來加深對這三個預習問題的理解。通過學生自己動手，學生在學習中發現了問題，同時也解決了一些問題，從而提高了課堂學習的實效性。第三，對學生預習的行為結果要進行必要的檢測。一方面是為了了解學生預習的情況，開展教學，另一方面也是為了結合學生的“疑”來進行釋“疑”，真正做到教師的“導”是為了學生更好地“學”，從而提高學生的自學能力。

運用“學案導學法”進行教學，一改學生以往被動學習的習慣，突出學生的主體地位，有利于優化教學結構和教學過程，提高教學效果。比如2004年5月份在高一8班進行了抽樣問卷調查。其中有一個問題是：老師設計的學案對你的學習是否有幫助？發出的問卷共54份，回收50份，其中45份填有幫助，占回收問卷的85.55%，5份填沒有幫助，占回收問卷的9.3%。總的來說學案導學法這種教學模式在政治課教學中起到了很好的作用，改變了以往教學中以教為基礎，先教后學，不教不學的狀態，很好地培養了學生的自主學習能力。

二、課中師生互動，鼓勵學生多角度思考問題，培養創新精神。

現代課堂教學在強調發揮教師主導作用的同時，更要注意培養學生的主體意識，發揮學生的主動獲取知識的精神。教師要把學習的主動權交給學生，讓學生充分認識自己是學習的主體、學習的主人，從而積極主動地學習，獨立思考，充分發揮自己的學習潛能和創新精神。在教學中，教師要讓學生了解問題產生的過程和問題解決的過程，從只強調學習的結果轉向強調學習過程和結果并重；教學中一定要留給學生充裕的思考空間，讓學生獨立觀察、表達，多角度進行創造性思維，培養學生“發現問題－提出問題－分析問題－解決問題－發現新問題”的能力。――

例如在教學高一下冊<<存款儲蓄 利國利民>>時，講完教材內容后，結合自己收集的資料，設計了一個課堂討論題：近年來，我國城鄉居民人民幣儲蓄存款額，從1989年的5000億元 1

增長到2002年的87000億元，有人認為居民儲蓄越多越好，請你運用所學的知識談談對這一觀點的看法。學生在進行上述題目討論時，有的學生認為既然課本中講到居民儲蓄可以為國家積累資金，調節市場貨幣的流通，而且還有利于培養科學合理的生活習慣等，當然居民儲蓄越多越好。有的學生認為我國要堅持擴大內需的方針，居民儲蓄過量，不利于擴大內需，因而不能說居民儲蓄越多越好。我在學生討論的基礎上適時地進行歸納，首先指出一定量的居民儲蓄是必要的，但太多、過量就會導致生產萎縮和消費下降，最終影響國家經濟，因而說高儲蓄是一把雙刃劍。同時指出解決的措施在于國家要鼓勵投資、刺激消費，要改革我國的投資和融資體制，從而使居民儲蓄轉化為社會和經濟發展的直接動力。讓學生進行課堂討論，可以活躍課堂的教學氣氛，充分發揮和開拓學生的思維空間，更為重要的是適應了現在會考開放性試卷對學生提出的新要求，培養學生的實踐和創新精神，同時在課堂討論和歸納中會發現很多對問題的不同看法，不同觀點，再加以正確引導即是學生思維的閃觀點。實踐證明，課堂組織討論，是激發學生思維，激發學生創新的一種有效形式。設計適當的問題情景，能使學生產生濃厚的好奇心，從而促使他們他們去探究、深思，去發現問題、去解決問題，激發他們的求知欲，培養他們的創新精神。

三、課后指導學生學以致用，培養他們的思辯能力

政治學科具有時代性、政策性等特征，與社會生活的聯系極為密切。因此課后要讓學生走向社會，接觸和了解社會，學會關心國家和社會進步，學會關注人類與環境的和諧發展，逐漸形成積極的人生觀，培養對社會的責任心和使命感。政治教學的任務之一就是：引導學生全面理解和準確把握黨和政府在現階段的基本路線和重大的方針、政策。由于政治教材內容相對滯后，雖然說思想政治課教材幾經修改，但由于思想政治課教材的相對穩定性，且教材內容總是落后于社會現實。這個現實情況就要求教師認真收集資料，引導學生閱讀相關文章，從而彌補教材滯后性的缺點。比如在講到高一下冊內容時，為了使學生加深對“堅持擴大內需的方針，繼續實施積極的財政政策和穩健的貨幣政策”的理解，就要求學生認真閱讀<<時事>>雜志的相關文章，寫出讀書筆記。通過這項活動，許多學生認識到：為了保持經濟增長的良好勢頭，國家必須要繼續實施積極的財政政策和穩健的貨幣政策，努力擴大消費需求。同時也提高了學生搜集、分析和利用資料并對資料進行整理和加工的能力。

思想政治課教學的一個重要原則是理論聯系實際原則，如何真正貫徹這個原則，從而培養學生運用知識分析解決實際問題的能力。培根說：“知識就是力量”。但這是有條件的，這個條件就是掌握知識的人必須具有運用所學的知識解決實際問題的能力。我們認為課后指導學生撰寫思想政治小論文是一個很好的途徑。首先教師認真進行輔導，明確政治小論文寫作的意義、寫作的特點，重點輔導學生政治小論文“怎么寫”。其次在學生認真學習理論知識的基礎上，引導學生讀書自學，座談討論，調查訪問，最后撰寫小論文。通過開展這項活動，學生們的思辯素質普遍提高。比如有的學生在學完稅收的作用知識后，收集資料，以我國一個著名的影星涉嫌偷稅犯罪為例，以<<依法納稅 責無旁貸>>為題，撰寫政治小論文。文章中通過對比的方式，來說明依法納稅是公民應盡的義務，名人更應帶頭。文章事理交融，具有較強的說服力。還有的學生在學完當代世界市場和我國的對外貿易的知識后，結合我市今年開展項目年活動的實際情況，以<<引鳳先筑巢>>為題，來探討地區經濟發展中“軟”環境建設的重要性。文筆雖然稚嫩，但卻有一定的道理。實踐證明，組織學生撰寫政治小論文，運用課本所學的原理分析社會與個人思想實際問題，是思想政治課實現理論聯系實際原則的有效途徑。

總之，在教學活動中，我們要強調學生參與學習活動的積極性、有效性，在教師指導下讓學生積極參與到教學的各個環節中去。把學生主動參與學習活動作為教學的根本原則，同時充分運用現代教育技術手段和方法，努力培養學生參與的興趣，努力培養學生參與的品質，不斷提高學生自主學習的能力。

第四篇：中學生自主學習心得體會

中學生自主學習心得體會

在快樂中學習，同學們,你們想學有所成,就從自我開始,從快樂中開始,我就是這樣去學習的.我學得快樂`學得主動,那才是真正的樂在其中。

各位尊敬的老師，親愛的同學，我是。今天我在這里談談我學習的心得體會，這也是我學習的點點滴滴，這里凝聚了老師們對我的辛勤培養，同學們對我的關愛幫助，才讓我不斷的茁壯成長，在這里我愿意和大家分享我的自主學習之路。

子曰:“溫故而知新”,意思就是說溫習學過的知識,才能得到新的體會與理解.而我的學習也就是從這樣快樂中開始的.我覺得作為一個學生，首先要尊敬我們的師長，這就是所謂的“養父母之身，養父母之心。”尊師也是一種建立在孝親的基礎上,一個孝養父母的人,他不會尊師嗎?所謂的尊師就是依教奉行.所以孝親尊師是做人的基礎。孝養父母，尊敬師長的人一定有遠大的志向。比如說近代的周恩來總理，也是為中國之崛起而立志。我們應該向他們一樣，從小立下遠大的志向。這樣才能學有所成。其次是上課要認真聽講，要多復習學過的知識.堅持做到多做練習題,多背單詞,多看課外書以及參加一些有意義的課外活動.每天放學回到家,我首先就是主動完成作業.寫作業的時候不能讓父母催促著寫,不懂的問題自己去思考,然后再去查資料,最后才去請教父母或老師.寫完作業后的時間也不能浪費,自己讀一些有意義的書,來充實自己的課余生活，增加自己的見聞。

我努力的做著,堅持的做著,如今獲得的是老師的認可,同學的信任.在我心中,基礎就像蓋樓一樣,無論你的房子有多么的漂亮,多么的金碧輝煌,地基打不好,樓照樣會倒塌.這條象征了成功的彩虹,為我架起了橋梁,引導我去追尋成功,追尋夢想，老師說過在世界上有一種人最可憐，因為他沒有理想。沒有奮斗的目標，“不是我想讀書，是父母硬要我來讀書的。”沒有理想的人就如無源之水,無本之木,她的生命之泉將提前枯竭,留在世上的只是一堆行尸走肉罷了.做一天和尚撞一天鐘,得過且過,你們想,這樣的人會有怎樣的出息,在青少年時代就沒有人生理想,這是最可怕的.我們要堅信:明天的失敗都是由于今天不努力.老師還說過二十一世紀的文盲不是沒有讀過書的人,而是不會學習的人，學習,不僅是在課堂上學習,而應是在一切時，一切處，待人處世，接物中學習更多課堂上無法學到的知識.同學們,你們想學有所成,就從自我開始,從自主中開始,我就是這樣去學習的.我學得快樂`學得主動,那才是真正的樂在其中。

以上就是我的一點自主學習的體會，希望能和大家共勉。謝謝！

針對不同功課的特點，采用不同的學習方法。數學，邏輯性強而又抽象，所以要開動自己的抽象思維能力，認真聽講，勤動腦筋，多做練習，且弄懂各種題型的特點及相應的解題方法和步驟，解題技巧非常重要。而英語，主要是多記單詞，多記句法、語法，多聽錄音，培養聽力和語感，另外經常大膽地開口說和練。語文除了學習好課文外，要加強課外閱讀，提高理解能力和寫作水平，掌握各種情景的描寫和描繪。對于思想品德和歷史呢，主要在于理解，在理解的基礎上，找到適合自己的記憶方法加以背誦。

親愛的同學您好，我能感受到您對您對做事的認真態度，希望把它做得很好，我很贊成，的確，我們需要幫助，但我想更重要的是需要自己的提升。

所以，我建議最好用您自己的親身體會和學習感受來談效果最好，因為您有很深的感覺，所以演講就會很真實并吸引人（當然也需要語言組織的較好）。

學習經驗交流演講稿<> 0307班楊寧

尊敬的領導,老師,同學們: 大家好!想必同學們對成績的提高很渴望吧當你看到別人優秀的成績時,你一定會產這種愿望:如果那個人是那該多好啊!我也會有這種愿望.我認為學習成績好的同學大多數都是按照這種方式——勤學善思+適當的方法+少說廢話進行學習的.學習英語,第一,你要對它有一種興趣,有的同學可偏偏就對它沒有興趣甚至有厭惡的情緒,這可怎么辦呢你可以試著去想象一下關于學會與不學會英語的后果.如:你可以想象一下假如有一天,我能和外國人面對面地交流時能說出一口流利的英語,我又想象一下:如果有一天,由于英語不過關,帶來許多的不便等;也許這樣你會產生這種:想學英語,以為英語是一項重要的科目.這種或許會產生興趣.有了興趣,就有方法地去學.英語是一門語言,是人類交通的工具,你必須通過讀的途徑來將它學會,我覺得:可以這么說讀是學生英語的關鍵,可要是不懂讀呢不要緊,有老師,同學,大膽地向她們請教,然后每天堅持讀半小時的書.要注意老師或同學教你的時候,是如何發音的,嘴型又是如何的,這樣讀出來的音才準.接下來就是背單詞這一關了.可以采用音標記憶法.記住一個單詞里對應字母音標的讀法.然后一邊讀一邊按照讀音的那個字母寫下來.有些是不發音的,要多注意.這樣的記法對我而言是挺管用的.過后還要及時復習,溫故而知新.最后還要記住一些語法和時態,主要掌握它的性質,結構,了解一些標志.我個人認為學習英語就是這樣,你們如果覺得對自己管用的話,不妨試一下,只要采用適合自己的方法,即使不會最棒,也會有所提高的.學習經驗交流演講稿<> 0302班黃戴鵬 老師,同學們: 大家好!非常高興今天能在這里與大家交流學習經驗,我們正處于人生旅途的花季,同學少年,風華正茂.初中階段正是人的身心和智能發民展最為迅速,最為顯著的時期,也是我們掌握知識,塑造自我的黃金時期.為了使我們的學習更有效率,下面,我就和大家一起交流一些我的學習方法供大家共同探討.首先,要培養良好的學習心態.一個人能否取得成功完全要取決于自己的心態.面對困難時,我的心態總是積極向上的;面對成功,我的心態是謙虛進取的.另外,一定要對自己有信心,成功的人總會有辦法的,而失敗的人,總是為自己找借口,要持著成功的心態去學習.一．制定閱讀計劃

“凡事情預則立，不預則廢。”閱讀應有計劃，這個計劃包括時間、內容、要求，實現計劃的措施。計劃的形式不拘，但要切實可行。要制定自己初中三年的閱讀計劃，除了教材推薦的閱讀書目以外，還要有計劃的閱讀更多的書籍。可以向老師請教，請老師推薦圖書。除了圖書以外，雜志、報紙也要閱讀。二．讀、寫、用相結合

閱讀后，要把新學的知識和技巧用于實際。寫，也是一種運用。寫心得、記筆記、寫短評，最后達到用。讀書是學習，使用也是學習，而且是很重要的學習。多讀、多寫是提高寫作能力的重要方法，多練筆是很必要的。除了老師布置的作文題，還要養成自覺的寫作習慣。三．虛心求教

在遇到通過運用工具書，查資料都不能解決的問題時，要虛心向老師、同學求教。“三人行，必有我師焉”，“擇其善者而從之，其不善者而改之”。不懂裝懂是一個壞習慣。四．勤于自學

古人云：“業精于勤，荒于嬉”“學問勤中得”，這些名言都是說學習要勤。閱讀要靠自己努力，自己能辦的無比辦到，不可等老師教，也不可依賴工具書。要有自覺地學習行動，變“要我學”為“我要學”，多發揮自己的主觀能動性。五．閱讀時要“心到”

宋代的朱熹說過：“讀書應三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼看不仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。”再加上一到，就是手到，要手勤，要摘抄原句或做上記號，進而在寫讀書筆記時將句子用到自己的文章中。四到當中，心到手到最為重要。六．閱讀時應多動腦

要根據自己的能力，對讀物多動腦分析、比較，進而去吟詠、體會。魯迅先生主張讀書要認真思考、觀察。他說：讀書要“自己思索、自己觀察。倘只看書，便變成書櫥。”他還指出讀書要先了解一下書的內容結構，而后思考是什么、為什么、怎么樣。

同學們應在讀書實踐中不斷總結，找到適合自己的閱讀方法，養成習慣，受益終生。

一、注重基礎知識的學習。

俗話說：“萬丈高樓平地起。”做任何事，基礎尤為重要，更何況學習。若能將基礎知識全面地，系統的熟練掌握，并能有機地、靈活地結合起來，任何難題都會迎刃而解。所以，我們應腳踏實地地學，決不要心浮氣躁。

二、講求效率

每一位成功人士在介紹他們的成功秘訣時，都無一例外地提到要“講求效率”，我們不妨也學一學。即上課一定要全神貫注，積極思考，盡量做到當堂吸收消化。若能真真切切地達到此境界，那么偶爾參加各種豐富多彩的課余活動，雖占用時間，但不是浪費時間，而且還會促成你更高的學習效率。

三、擴展知識面

課本的知識是有限的，而要挑戰中考及以后人生道路上的每一次重大考驗，就應有厚實的知識作為盾牌。所以我們要“擠”出時間閱讀名家散文、詩文名句，文學典故；瀏覽海內外最新高科技信息，觀看《焦點訪談》之類的評論性節目。只要堅持不懈，必有收獲。四、一張一弛，文武之道

學習固然重要，但也要注意勞逸結合。適時適度地給自己放假，會給你帶來意想不到的效果。例如：在緊張的模擬考之后給自己輕松半天。與好友一起去看場電影，溜一會兒旱冰，或是戴上久違的“walkman”，或是對著藍天白云高喊一聲，舒心愜意，好不自在。不過，別忘了輕松之后又該崩緊那根弦了。

剛升入初三，有些同學會不以為然，認為離中考的日子還很長，有的是時間，但是，“集腋成裘，聚沙成塔”，須知學習和復習都是一個循序漸進的積累過程。初三階段，特別是中考前的幾個月，只不過是在平時的基礎上進一步練習、提高而已。因此，在整個初中階段，就必須打下堅實的基礎。正確的學習方法要求我們上課認真聽講，勤做筆記，積極思考，回家后認真復習，完成老師布置的全部作業，在將老師上課的內容仔細“消化”、“吸收”后，再去接受新的知識。“溫故而知新”才能收到事半功倍的學習效果。

每個人由于自身潛能和愛好等因素，各科的成績一般是不平衡的。這就要求我們每個人對自己的學習情況有一個全面、客觀的了解和評價：哪些是自己的強項，哪些是自己的弱項，有側重地安排學習和復習時間，取長補短，揚長避短，才能用有限的時間取得最好的學習效果。譬如我對理科較感興趣，對數理化的悟性較強，因此我在這幾門課上，相對多花了一些時間，而相對于我的弱項???文科，我除了平時上課時盡量理解、吸收，完成老師布置的作業外，在復習時用的時間就相對少些。此次中考，我充分發揮了自己的長處，數學117分，理化合卷115分，將我在文科中落下的分給補了回來，總體上取得了較好的成績。“知己知彼，百戰不殆”，打仗是這樣，學習、考試也是這樣。

考試成績好壞的因素固然很多，有時也不乏偶然因素，但我認為最主要、最根本的因素是主觀因素，即自己的主觀努力。不利的客觀因素能夠通過自己的主觀努力得到彌補，良好的客觀條件只有通過主觀努力才能發揮作用。我很幸運，我的初中母校??永明中學為我們營造了一個良好的學習環境和氛圍，老師的辛勤教學幫我們打下了扎實的文化基礎，再加上自己的努力，使我在此次中考中取得了較為理想的成績，進入了市重點學校??向明中學。有些同學在考試前十分緊張，每天起早摸黑，拼命做練習，生怕不這樣就不能取得好成績。這不僅是一種對自己缺乏信心的表現，有時還會取得適得其反的效果。現實中也不乏這樣的事例：有的同學平時學習一直很好，就是因為在考試前沒有處理好復習與休息的關系，長期睡眠不足，結果在考試時精力下降，反而沒有考出應有的成績。別人的教訓就是我們的經驗，因此，同學們在考試前千萬要注意勞逸結合，以飽滿的精神和充分的自信步入考場，定能取得理想的成績。

面對中考，我們要具備一顆平常心。盡管要做到這一點很難很難，但面對現實，我們每個人必須保持良好的心態。中考的確十分重要，但它畢竟是我們漫長的學習生涯中邁出的一小步，以后的學習路程更長。考得好的同學要從最初的喜悅中回到學習的現實中來，繼續努力、刻苦地學習；考得不理想的同學也不要長時間沉浸在懊悔、難過中，要振作精神，認真總結，再接再厲，爭取在以后的學習中取得好成績。

第五篇：中學生自主學習問卷調查表

南昌十四中學生自主學習問卷調查表

班級：

性別：

年齡：

今天我們在南昌市第十四中學進行著人生最重要階段，這長達十幾年的學習馬拉松將在三年后進入尾聲。剛從初中進入高中你或許存在迷茫和困惑,但只要找到好的學習方式你就可以輕松度過高中三年．請根據自身學習情況填表，認識自身學習的問題.1.你認為自己的學習處于哪一種狀態？

A.自我約束不強，需要老師的嚴格監督 B.有目標，但毅力不足，時而放松對自己的要求 C.自信、自律

2.你有制定自主學習計劃的習慣嗎？

A.沒有 B.偶爾制定 C.已成習慣 3.你在自主學習時，是否努力在規定的時間內完成預定任務

A.很少如此 B.部分如此 C.總能如此 4.有關學習的方法，你：

A.偶爾想到，但還是堅持自己效率不高的辦法

B.試著去實踐別人介紹的方法，一段時間后又放棄了

C.經過一定時間的嘗試，已把握適合自己的學習方法 5.你課前預習的情況如何？

A.有計劃有落實 B.有時間就預習C.很少預習6.你預習的基本方式是什么？

A.借助自然分材學案、自主閱讀教材、圈劃知識點，小組交流疑難 B.借助學案，閱讀教材，了解基本知識

C.單純看一下課本，不做文字標注以及圈劃要點 7.你上課的思維狀況怎樣？

A.帶著疑難有針對性聽講或討論 B.跟著老師的引導走 C.沒有聽講，沒有思考問題 8.你參與課堂討論的情況是什么？

A.積極投入 B.偶爾參加 C.不愿意參加 9.在小組互助合作學習過程中，你的收獲大嗎？

A.沒有收獲 B.收獲較大 C.收獲很大 10.如果老師上課讓你回答問題，你會怎樣？

A.假裝不會 B.看書或聽同學的提示 C.積極思考應答 11.在老師講課過程中，你的聽課方法是？ A.只聽不記

B.一邊聽，一邊把老師要求記的記下來

C.邊聽邊想邊記，有疑問的地方在課內或課外與老師、同學討論

12.你怎樣利用課堂筆記？

A.只是隨意記一點，沒有利用價值

B.記下重點內容或老師的提示，等考試復習時再看 C.能夠定期整理課堂筆記，把握重點，解決疑難 13.你認為老師課堂教學在時間分配上總體現狀如何？

A.老師講課所占時間合適 B.老師上課應該多講一些多 C.老師上課講的太多

14.你認為下列哪種講課方式最好？

A.注重闡述和分析能力的培養，適當拓寬知識面,發揮學生的主動性 B.講清基本的思路，推導不必太詳盡

C.按教材講解重點即可，不必組織學生參與 15.你遇到疑難問題的主要解決方式是什么？

A.及時查閱資料或尋求同學老師的幫助 B.偶爾鉆研一下 C.置之不理 16.你什么時間進行復習？

A.定期的有計劃的復習B.平時不復習，考試前復習 C.從來不復習

17.你如何對待錯題？

A.做錯了以后，等待老師講解 B.出錯后，主動翻書查找原因

C.先整理到錯題集上，結合獨立思考或老師分析查找失誤，定期回顧 18.你如何利用早讀時間？

A.抄作業 B.看報紙、雜志 C.閱讀或背誦課文 19.你如何利用晚自習時間？

A.隨意做一點 B.完成老師布置的作業 C.按自主學習計劃執行 20.你如何利用雙休日時間？

A.主要是讀課外書、操場活動 B.主要是完成作業，有時間活動一下 C.有計劃有落實，注意協調學習與鍛煉 21.你對課外閱讀持什么態度？

A.見什么讀什么 B.多讀書 C.讀好書 22.你認為你班的學習氣氛怎樣？

A.很濃 B.較濃 C.不濃 23.你認為你們宿舍集體學習氛圍如何？

A.好學 B.個別愛學習C.很少談學習24.你目前學習的干擾因素主要來自？

A.玩游戲 B.班內的紀律不太理想 C.學習沒有目標 25.你有手機嗎？

A.沒有 B.想買還未買 C.不需要未買

26.同學的手機主要用來做什么？

A.玩游戲看小說 B.給同學發短信 C.聯系家長 27.你在總結學習情況方面？

A.注重總結反思 B.出現問題時才分析原因 C.不進行總結分析 28.你是否經常把自己的學習狀況與父母交流？

A.很少主動來談 B.考試成績好的時候談 C.經常與父母交流 29.你目前在學習方面是否存在焦慮心理？

A.存在且較嚴重 B.存在但不嚴重 C.不存在 30.你對自己目前的學習現狀是否滿意？