第一篇：打造高中語文高效課堂的思考

打造高中語文高效課堂的思考

字數：3036

“高效課堂”，顧名思義，就是用盡可能少的時間獲取盡可能大的教學效益的教學活動，即實現課堂教學中的“高效率、高效益、高效果”。高效課堂是一種教學形態，也是一種教學理想，其意義是為現實教學起到一種動力、牽引、導向作用。我認為，我們平時所說的輕負擔、高質量、向課堂教學要效益等，都是“高效課堂”教學理念的折射和反映。當前的高中語文急切需要實施高效課堂教學，如何才能實現高中語文課堂的“三高”目標？這里我以自身的語文教學實踐為基礎進行反思，談談關于打造高中語文高效課堂的想法。

一、當前的高中語文教學急切呼喚課堂的高效率、高效益、好效果。

隨著高中語文教學改革的不斷深入，語文教學的有效性備受人們關注，可是作為實現語文教學有效性的主陣地——語文課堂仍存在諸多問題，比如有的教師在講臺上激情滿懷，滔滔不絕，而臺下學生兩眼茫然，昏昏欲睡。語文課通常被學生當做休閑課、放松課。有的學生甚至認為：語文學與不學一個樣。由于高考命題的材料幾乎全部取自課外，只要背誦題是課內的，一些學生質疑：學了也不考，學了有什么用？因此學習興趣和積極性并不高，整體的語文素養也是參差不齊的。而在課堂教學中，為了使學生在高考中取得高分，一些教師花了大量時間死記硬背繁瑣的語文知識，功利地去告知學生答題方法。我們所有的目的就是提高高考語文那張卷子的分數。語文的人文性內涵被我們有意無意地忽視了。課堂上為了追趕所謂的進度，往往是教師在唱獨角戲，學生少有自己的思考。即使有提問，也是只能關注到少部分同學，不能關注全體。在這樣的狀態下語文不再是充滿靈性的美文，潤物細無聲的熏陶，而是變成了面目可憎的說教，無邊無際的試題。

在競爭日益嚴峻的今天，高考制度決定了學生過多地被功利思想支配，希望花最少的時間獲得最大的效益，這是無可厚非的。因為課后學生不會花過多時間學習語文，我們能夠抓住的只有有限的四十分鐘的課堂。這四十分鐘我們教什么，怎么教？如何改變語文課堂教學中效率低下的現狀，打造高效率、高效益、好效果的課堂？這成為一線語文老師急需思考和探究的課題。

二、打造高中語文高效課堂的幾點反思。

如何打造高中語文高效課堂，我結合自身教學實踐，分別從以下幾方面談談自己的反思。

1.教師要潛下心來讀書，不斷提高自身的學養。

俗話說：“打鐵還要自身硬。”教師是知識的傳播者和創造者，要想給學生一杯水，教師自己必須先有一桶水。學無止境，教師這個職業比任何其他職業都來得艱難，需要不斷加強學習。但是，讀書對老師來講是一種奢侈。成天是作業、試卷、瑣碎的班務工作，繁重的工作把人碾壓得佝僂蒼白，讀書這個必修之課成了奢侈的夢。

讀書應該是教師的常態生活，語文教師更應如此。語文教師不讀書，必定難致遠處，課堂枯燥，解讀低弱，語言乏味，了無生氣，教學只能是壓滅火花，扼殺靈性，捆綁靈魂，造就淺薄。我們無法想象一個從來不愛文學、不看“閑書”（教本教參之外的書）、不能有自己的感悟和解讀的語文老師，能夠讓他的學生愛上語文、愛上讀書。

所以，要實現語文課堂高效的目標，語文教師必須潛下心讀書，不斷提高自身的學養。

2.因材而設，教學目標要明確，教學重點突出。

語文課堂教學的目標是一堂語文課的靈魂，它既是教師教的指南，又是學生學的指標，也是語文課堂評價的依據。語文教學目標首先要明確，一堂課要達到什么目的，教師上課前就要“瞄準最后的結果”，這個目標要根據教師選取的教材內容而定，這就要求教師吃透大綱精神，用好教材，研究學生，寫好教案，做到腦中有綱，腹中有書，目中有人，胸中有案。其次，目標越明確，課堂教學過程的組織就越緊湊，教學效果就越明顯，教學的目標要重點突出。一堂語文課不能面面俱到，目標確定了，講什么，練什么，既要全面又要保證重點。所謂全面，是指在課堂40分鐘內能夠解決的最大范圍；所謂重點，是指從面面俱到的任務中找出占主導地位的任務。例如，講《荷塘月色》重點在散文語言的品味；古文《廉頗藺相如列傳》教學目標為：在掌握文中出現的重點文言詞語、語法現象和特殊句式上學習廉頗、藺相如的為人，培養學生以大局為重的愛國主義精神。做到點面結合，重點突出。優化教學目標，使學生在語文課堂上能夠既掌握了知識與技能，又培養了情感態度價值觀。最后，語文教學設計要以學生發展為本，對不同學習水平的學生提出不同要求，對知識、情感、學法、實踐技能提出相應目標。通過一節語文課的教學讓不同的學生都有所發展，在不同的學習領域都有所提高，真正實現語文課堂“三高”目標。

3.精心導入，激發學生的求知欲。

新課的導入是一門藝術，恰當的導入手段和精彩的導語往往能夠在課堂中“一石激起千層浪”，激發學生的求知欲望，使學生“肯學、想學、會學”，使課堂真正達到高效。例如在教《林黛玉進賈府》時，我從時下最火的紅樓夢中人的海選講起，這是一個學生很感興趣的話題；講必修一讀本《忙碌經紀人的浪漫史》時，導入由趙詠華演唱的《最浪漫的事》。這樣，便很快地把學生帶入到和諧有序的學習氛圍中，使師生之間的知識傳遞融入和諧的情感交流之中，同時又使課內和課外緊密結合，激發學生的閱讀興趣，收到“一箭雙雕”的效果。

4.精心設計巧妙的問題引導學生思考、探究。

斯騰博格在《思維教學》中明確指出：“教育的最重要的目標就是引導學生的思維?！迸囵B會思考的人，是教育義不容辭的責任。為此，高效的語文課堂教學必須關注學生“如何思考”，幫助他們思考，以問題為導向的教學策略正是促進學生學會思考的重要教學策略之一。那么什么樣的問題才是好的問題呢？北大錢志亮教授給了我們一個參考答案：“能夠觸及學生思維神經的問題，于藝術知識十字路口的問題，樹立著思維導向目標的問題，牽一發而動全身的問題，能擴展學生思維時空的問題，能迸發出思維火花的問題。”在教師的有效引導下，每一位同學都能在民主、和諧的課堂氛圍中激發自己的閱讀興趣和探究，通過閱讀、思考、實踐和體驗，喚醒他們的生命意識，豐富他們的生命內涵，提升他們的生命質量?！芭c語文共舞，讓生命鮮活!”學生的思維一旦被激活，整個課堂就會迸發出生機和活力。師生關系就會呈現出和諧之美，教師不再是權威者、控制者，而是與學生就某些問題進行探討的對話者，課堂因而變得高效。

5.“閑言碎語”營造輕松的課堂氛圍。

語文教師的語言應該形象、生動、饒有情趣，能化深奧為淺顯，化枯燥為風趣。因此語文教師在授課中可以根據教學進程，根據學生的情緒、反應，隨機應變地插一些與教材有關的故事、警句、成語、典故、詩詞等碎語。這些“碎語”不僅可以調節教學節奏，輕松課堂氣氛，讓學生感到課堂新奇多趣，而且有利于集中學生注意力和加強對知識的理解，實現課堂高效。

總之，打造語文高效課堂是一個內容十分豐富的研究課題，涉及教師、學生、教學目標、教學方法、教學語言等諸多方面。只要我們在研讀教材時，在教學設計時，在課堂教學實施過程中站在學生的立場多問幾個“為什么”，多想一想能否真正提高學生的語文素養，促進學生發展，語文課堂就能真正實現高效。

參考文獻：

［１］郭鐵良.優秀高中語文教師一定要知道的11件事.中國青年出版社，2007.7.

第二篇：打造高中語文高效課堂幾點體會

打造高中語文高效課堂幾點體會

上傳: 張振華

更新時間：2012-5-16 13:25:07

打造高中語文高效課堂幾點體會 鉛山一中 張振華

自2011年10月起我校大力推進課改，我教了高一兩個課改實驗班。這次研修我選的專題是《打造高效課堂》，通過學習我的教育教學理念在發生著變化，不斷反思究竟如何才能打造出高效的課堂呢？每一位老師可能都有自己的見解。經過一個學期以來的教學實踐，在加上這次研修學習，我有以下幾點體會： 評價課堂是否高效，主要是看能否高效地促進學生的發展，高效地實現預期教學目標。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師研讀教材的功夫，對教學的科學規劃，對課堂的精心設計與取舍；在于學生學習的自主高效，在于讓學生既能進行長時間的實踐活動，又能有大量的知識積累，使得單位教學時間內的教學效率達到最大化。如何實施高效課堂教學策略呢？

一、啟發激趣，讓課堂變得生動。

興趣，是學習的內驅力，是創造才能的催化劑。心理學研究表明，興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。如果一個人對某方面的問題沒有任何興趣，那么，他就不會有什么學習效率。有了興趣，還會萌發創新意識，而在創新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創新。興趣越大，學習的效率就越高。其實從老師的角度看，可以激發學生興趣的因素是很多的。例如，教材中學生感興趣的語言因素，精彩的導入，課堂中采用多教媒體手段，改變學習形式等，都能激起學生的興趣，從而讓課堂變得高效。教師可以嫻熟的朗讀技巧“示范”朗讀課文，以開啟學生的心扉，將其帶入特定的境界，師生共同營造一種情感上的“和諧共振”，一種“可意會而不可言傳”的 情境，為學生朗讀做好情感上的準備。如在教杜甫的《兵車行》時，我引導學生在聽老師吟詠詩歌的同時，想象官吏到處捕人、父母妻子相送、哭聲震野的摧肝裂肺的圖景，感受“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已”的怨憤之情。老師聲情并茂的范讀，能把學生帶入情境之中，既有助于學生更好地體會作者的思想感情，又能在誦讀吟詠中體會詩歌沉郁頓挫的特點，收到很好的教學效果。

二、善用鼓勵，讓課堂變得和諧。

講課時要穿插些大家感興趣的東西，比如時政、時尚、文壇掌故等，這樣課堂不會那么沉悶。講課時若發現有人走神，最好以一種幽默含蓄的方式提醒。最好的課堂氛圍就是讓學生感覺不到壓力，上課是來吸收知識，了解未知的東西的，能調動孩子們的好奇心和求知欲最好。我經常用表揚的方法來鼓勵學生，比如：動作最快的同學，表現最聰明的同學，最團結的小組，最會聽講的，合作最好的同桌等等。

三、朗讀激趣，讓課堂變得有情。

語言的美感給人的精神享受常常使人樂此不疲。但是不論是聽別人朗讀，還是自己朗讀，如果沒有一定的語言藝術素養，即使聽到好的朗讀，自己也只是茫然。因此，教師在布置朗讀前對課文的講析要盡量講究語言的抑揚頓挫，而對學生的朗讀，一開始則不宜要求太苛刻，要讓學生在朗讀時沒有思想包袱，要讓學生在朗讀的整個過程有一種輕松愉快的心態。此外，朗讀時也可選擇一些意境接近的樂曲來播放，在音樂的配合下朗讀，可大大地擴展想象的范圍，提高悟性，觸發情感，凈化心靈，還能強化學生的“角色”意識，增強朗讀效果。

古人云：“詩緣情”“情動而辭發”。蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》的豪放之情，陶淵明《飲酒》的淡雅之情，都應讀出味來。魯迅的《記念劉和珍君》，開頭部分用了一個基調悲憤、沉痛的長句，朗讀時就宜用緩慢、低沉的語調。作者在寫到當局的兇殘和流言家的卑劣時，用了一連串短句，朗讀時就宜用高亢、激越的語調，以表達出作者的憤激之情。

四、質疑交流，讓課堂變得有理。

朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這方是長進?！睂W生學習上的進步，就是在從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉化中得來的。教師要引導學生不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西，為學生創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，讓學生感到學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變為主動要學，學習的效果肯定也會提高。

作為語文教師，在備課過程中理應牢固樹立這樣一種理念，那就是讓學生一邊接受語文知識和技能的訓練，一邊通過課本上的佳作名篇，引導他們站在不同的角度去感悟、去鑒賞，去分析評價，借以形成真正屬于自己的思想觀點和價值取向，養成觀察、理解和分析問題的科學方法。

例如，學習毛澤東的《沁園春?長沙》時，教師應立足其獨有的意象和精當、形象的用詞，讓學生弄懂其情景交融的藝術特色，在此基礎上，要特別引導學生感受青年毛澤東“以天下為己任”的博大胸懷和蔑視反動統治者、敢于挑戰舊秩序、建立新世界的豪情壯志，要鼓勵學生在新的時代條件下，保持和發揚老一輩無產階級革命家的敢于擔當歷史責任，敢于戰勝一切困難為國家為民族建功立業的偉大精神，樹立遠大理想，做發奮有為的時代驕子。這樣做的好處，就是把知識傳授和創新意識的培養緊密結合，強化了學生優秀品質和健全人格的養成。

五、提倡“合作”，讓課堂變得融洽。

以“小組合作”“全班合作”等形式創設學生之間互學、互補、互促的學習氛圍。讓學生之間的信息和情感在交流中產生思維的碰撞，實現優勢互補，激發潛能，共同發展，同時也把課堂延伸到課外。還可試行“師生合作”，教師完全以一個學習者的身份出現，與學生平等地探討問題，讓學生在討論中建立自信，在討論中產生興趣，在討論中形成自覺學習意識。堅持下去，課堂定會高效。

學習形式要有效和多樣。50多個學生，一堂課，老師不可能一個一個檢查，怎么落實孩子的掌握情況呢？小組合作，同桌互相說，互相檢查，可以有效地提高效率。

例如，學習《景泰藍的制作》后，我讓學生以“冰糖葫蘆的制作”為題，寫一篇說明文，注意抓住說明的對象的特征，合理運用說明順序，運用三種以上的說明方法。先讓學生分成六個小組討論，然后每個小組選一個代表發言。學生討論熱烈，參與的積極性很高，教學效果十分顯著。

放飛學生思維，注重師生合作。在課堂教學中，教師不能擺出一副“師道尊嚴”的面孔，要放下身段，用賞識的眼光看學生，用春風般的話語叩開學生的心扉，啟迪學生積極思考、踴躍答題，讓傳統意義的“雙向互動”不斷注入新的活力和激情。要在備課中，充分考慮到教師僅僅是一個引路者，學生才是真正的學習主人。只有認識到這一點，師生之間，學生與學生之間的交流才會變自然、親切、順暢、有效。譬如，教《琵琶行》時，我們可以創設情境，聽一段優美的琵琶曲，看一組精心設計的琵琶女與白居易淚眼相對的多媒體影像，然后讓學生反復朗讀課文，體會詩的主旨意蘊和詩人的情感態度。在此基礎上，可以圍繞詩中描寫樂曲旋律變化的段落，設計一系列跟主旨有關的問題，引導學生由淺入深，由易到難，展開抽絲剝繭般的討論。教師在這個過程中要循循善誘，不斷提示，糾偏，歸納總結，和學生配合的自然天成，保證通過師生的“雙向互動”，達到預定的教學目標。

以課內知識為基本架構，設計一些有意義、有梯度、有趣味的問題供學生討論和探究，不斷拓展學生的思維空間，增加知識的外延。事實上，教科書容納的知識是有限的，老師在課堂上傳授的知識更加有限，更多的知識則應當讓學生自己去探究。課堂上，老師在傳授知識的同時，更多時候要注重教會學生學習的方法，所謂“授人以魚”不如“授人以漁”。學生一旦掌握了科學實用的方法，面對老師提出的問題，就能采用各種手段，通過多種途徑，搜集相關資料，處理各種信息，最終解決形形色色的問題。日積月累，學生自主學習的能力加強了，知識的儲備也豐富了，思維的積極性、主動性也大大提高。在教《鴻門宴》，講到詞類活用時，曾設計了這樣的一段練習，就是讓學生把從初中到高中學到的文言文和古詩詞集中起來，將其中的詞類活用情況逐一抄錄并進行歸類，然后自制表格統計打印，看班上誰找到的例詞最多、最全。在此基礎上，我開展了“剖析成語看活用”的語文活動，讓學生盡可能搜集存在詞類活用現象的成語并進行分析。通過這一類訓練，潛移默化地培養了學生搜集整理資料的能力、查閱工具書的能力和思考辨析問題的能力，大大增強了課堂教學的包容性、開放性和生活性。

六、營造能夠給所有的學生以尊嚴的氛圍。

讓所有的學生都能夠對自己有自信心。如果學生對自己沒有自信，如果他們甚至認為自己沒有希望、很壞、愚蠢，那就沒有效率可言。學生在什么時候學習最有效？當學生認識到老師、父母、同學都認為他很好，他自己也認為自己很好時，他的學習是最有效的。１、優化督促機制，保證學生全員高效參與。

課堂上要保證每個學生都高效參與，必須有約束的機制。每個學生的課堂練習必須按時交，哪怕是交白卷，完成情況不好的要反思學習過程。在小組學習中，每位學生都必須參與，每位同學每天至少舉手發言一次。課堂上各項活動必須在規定的時間內完成，不得拖沓。寫錯的作業必須改正，更正時要分析錯誤原因。每位教師可以依據自己的學科特點、教學風格制訂相應可行措施，督促學生全員高效地參與到課堂學習中去。對缺課、不交作業的學生，任課教師要及時了解情況，找學生談話，做好思想教育工作，決不讓一個學生掉隊。

用微笑和目光的交流來表達你的關注。要經常用微笑或目光與學生交流，這是實現普遍關注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注：產生一種心電感應。看，老師在看著我呢！要讓所有的學生都從老師關注的微笑和目光中，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

2、以有效的課前準備保障高效的課堂。

“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。再根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。

3、用欣賞、夸獎的手段來體現你的關注。

好學生是夸出來的。對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示——老師器重我。一定要找到欣賞、夸獎的理由，找到欣賞、夸獎的方向，找到欣賞、夸獎的那些“點”。學習不好，成績不好，是與沒興趣、不努力相聯系的。如果讓學生的興趣跟上來，努力跟上來，成績也跟上來，你就要找出那些值得夸獎的、值得欣賞的優點，找到他的哪怕是一點點的積極性，一點點的學習的熱情，然后小心翼翼地將這一點點的積極性、一點點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。

4、用提問或允許回答問題來表達你的關注。

在一節公開課后有一個學生抱怨老師不公平，原因是課堂上該生舉了五次手要求發言，只獲準了兩次，而鄰座的同學也舉了五次卻被獲準三次?？梢娢覀兊膶W生是多么地看重那不經意的允許呀！其實藏在背后的是學生的被認可感，是一種被承認的需要。

高效的課堂需要方方面面的打造，老師一定要注意細節，從每一點一滴做起，才能真正讓語文課堂更高效，才能保證課堂教學的順利進行，保證教學目標的成功實現。因此，我們要加強學習，與時俱進，提高語文教學的成效，老師更加從容，學生更加輕松！

語文是什么？語文是對秦磚漢瓦的向往；語文是對唐詩宋詞的熱愛；語文是對陶淵明“不為三斗米折腰”的嘆服；語文是對《紅樓夢》的崇拜。語文是一手流利的方塊字；語文是離不開名著的雙眸；語文是聽人講話時的那份專注；語文是從筆端流出的錦繡文章；語文是侃侃而談的風度和氣魄。語文是與生人見面時，彬彬有禮的“您好！”；語文是與他人辯論時，智慧的應對；語文是處變時，鎮定自若的神情。語文是舉手投足間的“書卷氣”；語文是撿紙屑時彎下的腰；語文是拋向不守公德者厭惡的眼神……

語文是初升的朝陽，噴薄而出，霞光萬道；語文是一顆草尖上久久不肯滴落的露珠，晶瑩剔透，清澈靈動；語文是黃昏天邊如血的夕陽，映照旅人，染紅山川。這些美好的事物，口頭描述是“語”，抒寫就成“文”。它們都是語文的華美樂章。

語文是古都洛陽國色天香的牡丹；語文是夜星下靜謐的荷塘；語文是古道邊長亭外無聲的冷月；語文是那一雙看清世界尋找光明的黑色眼睛?？傊?，語文就是生活的真、美、美的升華。

綜上所述，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率。

第三篇：淺談高中語文高效課堂

淺談高中語文高效課堂

摘要：高效課堂教學就是發揮課堂教學的功能與作用，在規定時間內最大限度地完成教學任務，以求得課堂教學的最大效益，達到育人的目標。在有效課堂的基礎上，我們要做足三點功夫，即“尊重學生，構建融洽的師生關系；優化教學模式，使其靈活化；改變自我，激活教師的魅力”，這樣才能實現語文課堂的高效。

關鍵詞：師生關系 改變自我 高效課堂

課堂是素質教育的主陣地，是師生成長和發展的重要舞臺，教學效率則是課堂教學的生命。然而現在的語文課堂還切實存在著少、慢、差、費的現象：一首小詩，幾句話，磨磨蹭蹭一節課。只有把課堂還給學生，讓他們能主動探索、不斷解惑的課堂才是高效的。因此，要創建輕松、高效的語文課堂，必須以生為本，認真演奏好以下“三部曲”。

一、尊重學生，構建融洽的師生關系

融洽的師生關系是一種內在的巨大教育力量，是打造高效語文課堂的重要前提。教學實踐中大量事實證明，教師的教學效果不僅取決于他的教學水平，還跟他與學生的情感息息相關。只有師生關系和諧、融洽，課堂才會寬松、民主。在這種民主、和諧的氛圍中，學生的學習也才能夠達到最好的狀態。所以在日常教學中，教師要重視做學生的朋友，注意加強和學生的情感交流，尊重學生的人格，理解學生的難處，寬容學生的錯誤，對待學生力求做到 “六多、六少”，即：多一些激勵，少一些挖苦；多一些關愛，少一些漠視；多一些平等，少一些歧視；多一些寬容，少一些刻??；多一些民主，少一些霸權；多一些幫助，少一些說教。讓學生每時每刻都感覺到教師的關愛，在這樣的課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛，學習的效率自然提高。

二、優化教學模式，使其靈活化

隨著社會經濟的飛速發展和人們思想意識的不斷變化，傳統的老師主講、學生聽的教學模式，越來越不能被現代社會的學生所接受。語文教學的改革勢在必行。語文教師完全可以在新課程理念指導下，創建靈活多樣的教學模式，真正實現語文教學百花齊放的局面。當然，創新教學模式不是說教師不備課了，而是要備得更多、更透、更全面；也不是說教師不講課了，而是要講得精，講得深，講得豐富。

在課堂教學中，固定地運用某一種刻板、僵化、統一的模式或某幾個簡單的步驟已經不能適應新的教學理念。教師可以根據每堂課的教學類型、教學內容、學生年齡、學生興趣等創設恰當的教學模式，使師生之間形成和諧的學習氛圍，讓每節課都給學生以成功感、滿足感，從而以飽滿的熱情參加課堂活動，提高課堂質量，充分體現學生的主體性。

“解放學生的手，讓他們去做；解放學生的口，讓他們去說；解放學生的腦，讓他們去想。”讓學生去經歷知識發現和探究的全過程，去尋找適合自己的學習方法，去解決問題，去創新，去創造。在課堂中讓學生自主學習，主動學習，合作學習，探究學習，互動學習等，以激活學生的創造靈性，挖掘學生的創新潛能，實現創造性學習。正所謂：教無定法，靈活教學。

如，傳統的文言教學，注重文言實詞虛詞積累，大量講授詞類活用、文言句式等文言特殊現象，翻譯便成為主要的課堂教學形式，這使課堂氣氛單調乏味，內容支離破碎。而我改進了教學方法，強調了文言教學的誦讀法，通過讀來學習文言：讀準字音讀清句讀；讀出人物、情節，整體理解課文；分角色朗讀，讀出作品的思想內涵及現實意義。小說教學中，我采用了創設情景的興趣式、自由討論的碰撞式等教學方式，大大提高了學生自主學習的興趣與能力，并面向全體學生，尊重個體差異，放手讓學生自己設計并組織一些游戲活動、競賽活動等，調動每位學生的參與意識，競爭意識。

三、改變自我，激活教師的魅力

我國偉大的教育家先賢孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诳鬃涌磥韺W習的最高境界是樂學。語文教師要讓學生成為學習語文的“樂之者”。如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來，那他就成功了一半。因此激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的學習環境中學習，這正是教學魅力之所在。

（一）教師要善于打造自己的人格魅力

教師對學生的態度要親和，語言要幽默生動，絕不能把個人的任何不良情緒帶到課堂。因為情緒具有相通性和感染性，教師的不良情緒極易影響到學生的情緒。美國著名的教育家理查德?威伍教授說過：“一個偉大的教師一定是有激情的教師。”沒有激情的教學平淡如水，學生自然會覺得索然無味。盡管周而復始的教育教學工作，很容易使我們熱情逐漸消失，但是我這樣告誡自己：我這堂課可以重復講很多遍，但對于每一屆學生來說，這堂課可能今生只此一回，我要對我的學生負責，對我的課堂負責，對自己的良心負責。在日常的教育教學工作中，無論遇到多么不開心的事，甚至是孩子生病發高燒，上課之前我都會及時調整自己的情緒，微笑著走進教室，然后激情地演繹著屬于學生和我的四十五分鐘，力爭使每一堂課都成為師生“激情燃燒的歲月”。

（二）教師要做真正護花的園丁

愛是教育的生命，是教育的催化劑。教師愛學生是職業和道德要求。在教育的過程中，既要有表揚、賞識、鼓勵、尊重，又要有恰當、有理、適度、嚴厲的批評。既要讓受到表揚鼓勵的學生有榮譽感，也要讓受到批評教育的學生有信服感。當然，關愛不是溺愛，這也要求教師不能對學生的缺點視而不見，不能對學生的興趣放任自流，而要做到嚴中有愛，寬嚴有度。就像園丁一樣，不僅僅要對學生“澆水”“施肥”，還要善于剪掉學生身上那些旁逸斜出的枝杈，呵護他們健康成長。教師的人格魅力，需要靠“愛心”來提升。

四、結語

有一句話說得好：“課改沒有正確的答案，但會留下我們共同探索的足跡?！?我們只有立足于學生實際，認真演奏好這“三部曲”，才能讓學生積極主動地參與語文學習，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到省時、高效這一目標，這是每一個語文教師都應該深刻思考并努力做到的。我將在今后的教學中再接再厲讓語文課成為學生的向往，成為師生共同扣響心弦、施展才華、盡享語文魅力的舞臺！

參考文獻：

[1]于漪.于漪與教育教學求索.北京師范大學出版社，2006.[2]張金凱.打造高效課堂的實踐與思考.現代教育科學：普教研究，2010（2）.[3]陳建偉.中學語文課程與教學論.暨南大學出版社，2003.[4]魏書生.語文教育.沈陽出版社，2003.[5]韋志成.語文教學藝術論.廣西教育出版社，2001.[6]朱海平，王同光.多媒體技術與語文教學.語文教學與研究，2002（12）.[7]馬笑霞.語文教學心理研究.浙江大學出版社，2001（1）.（責編 張敬亞）

第四篇：打造高中語文高效課堂淺見

打造高中語文高效課堂淺見

長期以來，在高中語文教學中經?？吹降氖墙處熃痰镁Ａ?，學生學得沒精打采，很多語文教師覺得自己每天都在白吃飯，在心靈的折磨中度過一日又一日。

究其原因，應是教學方法出了問題，導致學生失去了對語文的興趣，導致了教師的無用勞動，導致了課堂的低效和浪費。如何打造高效的語文課堂，我們小組達成了下面的共識。

經常我們在處理教材時，總想面面俱到，總怕有所遺漏，于是大量查閱資料，力求讓學生全面體會到文章的精彩之處，往往一篇文章講了四五堂課，講得學生興趣全無，把文章講得支離破碎，而且學生也搞不清楚重點，結果只能是教師受累而毫無效果，造成了課堂的低效。因此我們要明確教學目標，精簡教學目標，一篇文章或者一堂課只實現一兩個目標即可，讓學生學有所得，這一堂課就達到了效果。而且要做到真正把課堂還給學生，教師要少講，多留出時間給學生，通過教師對課堂的精心設計來不斷的訓練學生大膽積極的參與課堂，開動他們的思維，養成積極思考的好習慣，讓學生學會主動學習。

教師要精講，學生要精練，這就需要教師配好習題，而且盡量在講之前印發給學生，讓學生自己能解決的就自己動腦動手解決，教師集中解決學生認為有問題的內容，這樣也提高了課堂效率，不做無用之功。

在語文課堂上，聽說讀寫能力的訓練始終是不可或缺的內容。

除了在課文的講解討論中鍛煉這些能力之外，我們還通過課前三分鐘讓學生來鍛煉。這三分鐘可以講解成語、古詩，可以有感情地朗讀一篇好文章，可以寫一篇文章或背或念給同學聽，也可以就同學感興趣的話題談談自己的見解。還可以讓學生為即將講到的文章寫導語??形式多樣，學生比較喜歡，也增強了學生學習語文的積極性，從而提高了課堂的效率。

高中語文新課標指出學生要“在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界”，要“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野”，要“課外自讀文學名著及其他讀物，總量不少于150萬字”?，F在的學生閱讀量極少，對閱讀完全不感興趣，所以我們現在開設的閱讀課是有必要的。教師要充分利用名著導讀的模塊，引導學生學習鑒賞中外文學作品，發展學生獨立閱讀的能力，從而潛移默化地陶冶學生的性情，涵養學生心靈。一開始也不必強求，注重學生個性化的閱讀，使他們愛上閱讀。在讀過一階段之后，開展了閱讀心得的匯報活動，通過一些學生精彩的介紹，使得一些對閱讀不太上心的同學也有了轉變。語文不能急功近利，也不能急于求成，閱讀看似與課堂的高效無關，實則緊密相連，愛上文字的人，對語文才會有更大的興趣，才會有積極性去參與課堂。

除了上述內容，教師還要善于運用自己的特長，譬如朗讀，背誦，譬如精心設計板書，譬如講故事，談時政，譬如多多鼓勵夸獎，讓學生愛上語文，讓課堂出效率。

總之，打造語文高效課堂是我們必須要面對的挑戰，打造的方法也多種多樣，讓我們在實踐中不斷探索，不斷總結經驗教訓，讓語文課堂生動起來，高效起來。

第五篇：打造英語高效課堂的幾點思考

打造英語高效課堂的幾點思考

陡子峪小學 王立華

我們學區自開展打造高效課堂以來，已有兩個月的時間了，從開始的懵懂到冷靜的反思，從課堂的實踐到學習的提高，我的頭腦中漸漸對高效的概念有了一個清晰的理解。自活動開展以來我們先后觀摩了學區高效課堂開展較好的教師的課堂展示，并在教研組內進行了認真的研討和學習，隨之開展了“同課異構-高效課堂——每人一節公開課”活動。經過不斷的錘煉和反思，隨著教學思想的不斷交融，教育新理念的不斷沖擊，我的思想也不時地突破自我狹隘的束縛，對英語高效課堂有了新的認識?，F總結如下：

一、高效課堂的前提：深厚扎實的教學基本功和個人素養的魅力。

優秀教師帶給我的一個感受就是：深厚扎實的教學基本功。他們那語調的抑揚頓挫，語速的時快時慢，語音的純正地道，和無聲的肢體語言地運用。比如我們聽了圍場天卉中學趙青梅老師的一節課，她精彩豐富的肢體語言，十分流利的英語口語，幽默詼諧的教學風格，生動形象的教態，看過后給我一種強有力的震撼，一位成功教師的魅力展現無余。這節課上她充分調動了學生的感官，有聲、有形、有圖像、有音樂，讓學生和學習的教師享受了一節課。這使我感受到：一名成功的老師，她不僅要有精彩的教學設計，更重要的是要有深厚扎實的教學基本功。在教學中學生學到了知識、提升了修養，同時又顯現了自己的個人魅力、素養。

二、高效課堂的目標：要讓孩子多方位的能力得以提高，給孩子自由發展的空間。

優秀教師授課給我的再一個感受就是：無論通過怎樣的教學方法、教學手段，都是讓孩子多方位的能力得到提高，讓學生聽、說、讀、寫、練等各方面的能力得到充分地鍛煉。在這些能力的訓練中，我感受頗深的就是：“授之以魚，不如授之以漁”。教學的任務不僅僅是單純地提高知識層面，而是教給學生學習的方法。比如趙青梅老師的課，在她的篇章教學中，她通過以點帶面的形式，讓學生更好地理解把握課文，教學生抓住“key words”，學習了課文，并利用“key words”，把很長的課文變得簡單化、清晰化。又比如六道河中學劉曉靜老師的課，她的閱讀故事層層深入，絲絲入扣，展現出她獨特的閱讀教學魅力。在閱讀前，她出示本節課的目標，讓學生帶著目標去學習，以此激發學生的學習興趣,并讓學生猜測課文的內容，接著讓學生帶著問題進入文章。在閱讀中，她讓學生理解細節，并使學生興致勃勃地讀完課文。在閱讀后，她讓學生有感情地復述課文。如此以來，在語言的輸入和輸出上，學生的能力得到了很大地鍛煉提高，同時也讓學生學到英語閱讀的方法和技巧。這樣，學生收獲的不單是老師帶給他的知識，還有他以后終身學習所享受的方法與習慣這樣的寶貴財富。

三、高效課堂的核心：積極的課堂展示

教師在這個環節中，應努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的師生關系，形成民主、和諧的教學氣氛，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學習。在這個環節上，讓學生放開手腳，人人參與，積極展示，學會交流，學會研究，善于傾聽，營造陽光、和諧、高效的課堂。實現用空間換時間，用面代線，抓住重點，突破難點。在交流展示中，學生的自信心增強了，心理穩定了，表達流利了，思維敏捷了；在交流展示中，學生有了成就感，找到了自身的價值；實現了由模仿性學習到自主性學習，研究性學習，創造性學習的轉變，提高了學生的分析能力，思考能力。高效的課堂展示可以體現了“仁者見仁，智者見智”，即使是同一節課，同樣的導學案，不同的老師的課堂展示是不一樣的。

課堂展示的同時也要考慮到學習目標。課堂學習目標的定位不只關注學生掌握知識、提高能力，更要關注學生學習的過程與獨立獲取知識、形成能力的方法，關注學生對人生、對人類、對社會的情感態度和價值觀。在教學中用心去激活教學內容，營造充滿真情與關愛的課堂氛圍，使教學過程成為教師與學生相互作用、相互生成的互動過程。

四、高效課堂的保障：自主合作學習

小組活動充分體現：自主性、探究性、合作性。按照“自主、探究、合作”的理念設計教學活動，引導學生主動參與。關注學生的參與狀態，關注學生課堂活動參與的廣度、形式、時間及效果；將學生置于一種動態、開放、主動、多元的學習環境之中，著重培養學生的獲取信息的能力，開放性思維、創新和合作精神。將學生的學習過程視作學生知識遷移、應用和活化的過程。鼓勵學生的自主選擇，尊重學生的心理發展階段特點，把學生的學習需要、動機和興趣置于核心地位。在知識的構建過程中、在解決問題基本策略的形成過程中，要多引導學生主動參與思考與表達，培養合作意識和團隊精神。

五、英語高效課堂的方法：獨特的教學設計。

聽完課后，仔細品味優秀教師的每節課，不時給我新的啟發：他們的每一個教學環節都是高效的，他們在自然流暢中，交給了孩子思考的方法；他們在自然的設計中，讓學生學會了新知，教學的重點難點也巧妙的解決了。從單詞的講解，句型的操練，到語篇的教學都顯得那么扎實有效。設計的最精彩之處是：趙老師通過所學句型，自然而然地過渡到學生們的現實生活中，把同學們領到了自己的世界，在真實的情景中，使學生充分得到練習與鞏固的機會。在教學設計中另一個突出的特點，是讓學生充當老師，讓學生體驗成功的快樂，這更加調動了學生的積極性。趙老師沒有過多的華麗設計、瑣屑講解，而是層層推進，逐步達到整體學習、運用語篇的目的。當然每一位名師的設計都是非常獨特的，可目的只有一個，那就是讓學生學會、學懂本節課的知識，并真正達到運用此知識。

六、高效課堂的催化劑：用愛育人，用心教書，讓歡樂充滿課堂。

作為一名英語教師，本身的性格固然重要，但更為重要的是，課堂語言的幽默性和用愛去澆注課堂，用心去經營著自己所熱衷的快樂。在教學過程中，教師和學生的語言輸出量都很大，不單是對于回答問題的孩子，還是對于全班同學的英語聽力都是很好地訓練。此時學生特別關注老師的每句話，因為他們渴望與老師交流，并且對老師的談話內容、方式及風格很感興趣，所以孩子會用心理解老師的每一句話。這是多么好的課堂氛圍呀！我想這是郭老師對教學的熱愛和追求所致，是他一直以愛為主線，愛學生，愛教師這一職業，為了孩子們的笑容，他努力地去找尋、挖掘讓孩子去笑的方法。

現代與經典的碰撞，讓我參加了一場精神的盛宴，讓我接受了一次心靈的洗禮。它帶給我的不僅是精神的享受和心靈的悸動，更多地帶給我理性的思考和反思，我將帶著這些思考和反思去指導我自己的教學實踐，再思考，再實踐，充分利用好學習帶給我的先進思想和成功經驗?？傊?，高效課堂的建立是一個系統的工程，是師生共同的事情，是新課改的需要，是素質教育的需要，是師生共同發展的需要，愿我們的英語課堂陽光、和諧、高效！