第一篇：如何在體育教學中開展自主、合作、探究學習論文

課程改革要求每一位體育教師要迅速地更新教學觀念，轉變教育思想，由教學的領導者轉變為學生學習的引導者、幫助者和參與者。教師要關注學生學習方式的改變，重視提高學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，促進學生學會學習。筆者結合體育教學實踐，就如何在體育教學中開展“自主—合作—探究”學習談一些膚淺的看法。

一、發揮雙主作用，鼓勵自主學習

自主學習就是以學生作為學習的主體，通過激發學生內在的學習興趣，逐步培養學生學習的主動性、獨立性和能動性，使學生運用獨立的分析、探索、質疑、創造等方法來實現自己的學習目標。由于《課程標準》只是確立了體育與健康課程的目標體系和不同的水平目標，對于如何實現這些目標，《課程標準》并未做出詳細的規定，這就意味著對每個學生來說，實現目標的途徑可以是多樣的。例如，提高耐力素質這一目標，有條件的學生可以在家里或健身場所采用跑步機和自行車器等健身器械進行專項訓練計劃，無條件的學生可以在室外采取重復跑、變速跑和越野跑等練習方法。

此外，由于不同的學生在生理、心理、技能、興趣和愛好等方面存在差異，新課程對不同水平的學生給出了不同的學習水平目標，每個學生都有自己能夠達到的最適宜的水平目標和學習練習方法。因此，在教學中我們應該給學生自主選擇學習內容和學習方法的空間，不要給學生規定過多統一的要求，不要給出太多的條條框框。讓學生學會自主學習，也就是教學生學會針對自己的實際情況，恰如其分地分析自己的能力，充分發揮自己的潛能，確定自己“跳一下，夠得著”的學習目標，選擇最佳的練習方法和練習手段，通過自己的努力和教師的幫助與指導，最終完成學習任務。

在體育教學中教師要承認學生發展的差異性和不平衡性，不搞“填平補齊”、“大鍋飯”、“一刀齊”，盡可能地發現和捕捉每個學生身上表現出的成績和潛在的能力，不要求每個學生的均衡發展，而是讓學生形成自己的特長和鮮明個性。要給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會進行學習，要鼓勵學生自主設置學習目標、制定學習計劃、完善學習策略、進行自我監控和評價，使學生在自主學習過程中獲得積極的、深層次的身心體驗。讓學生通過自我選擇、自我監控和自我調節來逐步形成自主學習的能力。

二、營造良好氛圍，強化合作學習

體育與健康學科的內容有著較強的合作性和實踐性，這為生生合作和師生合作提供了機會，課堂上教師要給學生營造相互合作的學習情境和氛圍。在學生自學、自練的基礎上，可以組成學習小組，讓學生相互觀察、相互幫助、相互糾正，使學生在合作學習的氛圍中，提高發現錯誤和改正錯誤的能力，不斷提高動作質量，并在合作學習過程中發展人際交往和社會適應能力。在體育教學中，學生合作意識的培養，要緊密結合課堂教學內容，并能根據教學要求提出具體要求。例如，在球類集體項目比賽中，要讓學生懂得誰上場、誰替補、替換誰都要以實現勝利為準則。要讓學生明白一場比賽的勝利，除了場上每個人技能、技術的充分發揮外，主要還有同伴間的默契配合，只有具備良好的合作意識，才能取得成功。在28屆雅典奧運會中阿根廷籃球隊奪冠就是最好的例子。美國籃球隊NBA球星云集，但他們不能相互協作配合，不能發揮團體的力量，結果輸球。要教育學生正確處理體育活動中競爭與合作的關系，正確處理“場上是對手”與“場下是朋友”的關系，要把體育活動、體育教學和體育競賽中的團隊意識和體育精神積極運用于日常學習和生活中。

三、創設問題情境，推動探究學習

體育教師在教學中要指導學生進行探究式學習，創設類似于研究的情境，通過學生自主獨立地發現問題，實驗、操作、調查、搜集與處理信息，表達與交流等探索活動，引導學生對所教的運動項目的技術、原理和練習方法進行探究，如推鉛球為什么不僅要注意爆發用力，而且還要注意用力的方向、用力的順序以及鉛球的出手角度？有些教學內容教師可以只提要求，不教方法，讓學生自己去嘗試學習。教師要指導學生學會根據動作示意圖進行模仿練習，提倡學生在模仿中學習，并鼓勵他們提高自學、自練能力。教師可以通過布置適當形式的家庭作業和課前預習，培養學生的自學、自練、探究能力和自我鍛煉的習慣、終身體育的意識。

體育教師在教學中要充分尊重和信任學生，激發學生的探究動機，創設寬松和諧的學習氛圍，營造問題情境。可以將學生分成若干學習小組，充分發揮小組的集體智慧和學生的個性特征，激活學生的好奇心、求知欲，有目的、有意識地鼓勵學生提出問題，讓學生積極思維，大膽地提出問題，勇敢地尋找問題答案，對于學生在探究過程中出現的不足，甚至錯誤都應給予寬容和理解。如在跨欄的教學中，可以將28屆雅典奧運會男子110M欄的決賽設置為問題情境。中國選手劉翔是決賽八名選手中途中跑速度最慢的，但他卻奪取了冠軍，獲得了金牌，這是為什么？有學生講劉翔起跑快，也有的說劉翔的過欄技術好，還有的說劉翔的沖刺能力強等。教師要對學生的回答進行總結和歸納，指出跨欄跑的核心是協調與速度，具體說就是起跑反應敏捷，欄間節奏好，過欄技術優，平跑速度快，沖刺能力強。國外的選手雖然途中跑速度很快，但其它技術指標不如劉翔，所以最后劉翔奪得了金牌。

第二篇：“自主合作探究”的學習方式在思想品德教學中的教育論文

摘要:新課程教學充分體現新課程核心理念:自主、合作、探究、創新。具體表現為:學生學習方式的轉變,教師角色的轉變,教學方法的改變及教育觀念的更新。以“自主、合作、探究”為取向的思想品德教學設計有利于學生學習態度和學習方式的轉變,有利于學生素質的全面發展,有利于課堂教學效率真正地提高。

關鍵詞:課程教學 教學實踐 創新 合作 學習方式

“自主、合作、探究”是現代教育的一種價值取向,是選擇、運用、改進和優化思想品德課堂教學策略的基本理念?！白灾?、合作、探究”的學習方式是指在小組內合理分工,全組成員圍繞某個問題先是自主學習,形成自己的初步知識和觀點,然后在小組中展開探究性的討論,各抒己見,取長補短,最終形成共識的活動。以“自主、合作、探究”為取向的思想品德教學策略有利于學生學習態度和學習方式的轉變,有利于學生素質的全面發展,有利于課堂教學效率真正地提高。這種方法如果用得好,可以使課堂教學收到事半功倍的效果;如果用得不好,就會適得其反。下面是我在思想品德教學中的一些做法。

一、提供自主學習的平臺,讓學生主動參與學習

隨著課程改革和教學理念的更新,過去的“填鴨式”教學已經不適應現代教學形勢。教學方式、學習方式單一化,會嚴重阻礙學生創造性的發展,導致學生實踐能力低下,缺乏創新精神和實踐能力。馬克思認為,活動是人的特性,自由自在的人的活動是全面發展的人的根本特征。活動是自主性生成和發展的機制,人的自主性在活動中生成,在活動中發展。只有倡導和實施學生自主參與、勤于動手的學習方式,才能使學生真正成為學習的主體,培養學生自主學習的能力,使他們養成自主學習的習慣。教師的主導作用要發揮在如何調動學生的學習積極性和主動性上,給他們提供和創造主動學習的機會和條件,最終實現學生自主學習、自我探索、自我發現的目標。

根據新課程標準和學生的實際情況,教師必須要用新的思想理念去指導學生。為了給課堂帶來鮮活的知識和無限生機,教師要由單純的知識傳授者轉變為學生活動的引導者、組織者、參與者,學生要由過去的“要我學”轉變為“我要學”,變“學會”為“會學”。教師要把挖掘資料的主動權授予學生,發動他們通過網絡、書籍和報刊搜集學習資源。從自己的身邊、生活中,用自己的眼去發現,用自己的手去采摘,用自己的腦去分析,從而真正擺脫教材和教師的束縛,自主地擁有一片廣闊的學習空間。在教學中鼓勵學生大膽發表自己的看法,提出自己的見解,引導學生得出有價值的觀點和結論,成為學習知識的主人,學會自主學習主動參與,培養學生良好、積極的心態。如在講《誰言寸草心,報得三春暉》一課時,教師事先布置學生自主學習的作業。(1)讓學生搜集、交流描寫和歌頌父母對子女之愛的詩文和歌曲;(2)收集反映父愛、母愛的感人故事;(3)在家里用心觀察一下為生活勞碌奔波的父母,體會父母的辛苦及對自己的關愛;(4)尋找自己小時候的照片和實物。在課堂上讓學生展示搜集的材料,講述父母關愛自己的感人故事,并通過投影展示照片和實物。從這些親身感受中,學生認識到對父母的孝敬要體現在日常生活中。另外,教師還要引導學生反省在孝敬父母方面的表現,探索改進的方法,同時讓學生認識到孝敬父母是中華民族的傳統美德。這些結論是他們自然而然發自內心得出的,而不是教師或教材強加給他們的,便于記憶和理解。這樣給學生更多的自主學習機會,使學生真正成為學習的主體,讓學生在活動中學會參與、學會選擇、學會分析、學會自主學習和發展,激發學生的求知欲,使每個學生都有機會參與到學習中來。

二、培養小組合作能力,調動學生的積極性

在現代生活中,交流與合作是現代人必備的能力。在教學中,我們就應該注意培養學生與他人交流、合作的能力。我校正在實施小組合作教學模式,小組學習是指學生在小組和團隊中為了完成共同的任務,由小組長負責進行活動,有明確的責任分工的互動性學習。每個學生都有機會參與到學習中來,教師可巡回指導點撥。為使這一步順利進行,教師事先分好組,男女搭配,好壞搭配,不同性格愛好搭配。這樣的小組活動,每個同學都能參與發言,暢談自己的個體學習方案,向別人解釋自己的看法,也傾聽別人的意見,最后形成小組意見(小組學習方案)。教師可以在小組合作學習中提供適時的指導,從而增加學生的合作技巧,還可以創設情境,促使學生在實際鍛煉中學會如何與他人共同完成學習任務,然后在小組中進行探究性討論,各抒己見,取長補短,最終形成共識。在小組交流中如果出現分歧,教師可以點撥,也可以拿出一組方案進行探討,讓大家對他們小組的意見發表見解。在爭論中更容易發現差異,學會從不同的角度看問題、分析問題、解決問題,讓學生在合作交流中培養同學間的交流能力、責任感和與他人合作的技巧,使學生健康發展。思想品德課的教學內容不局限于課堂,而是體現為課前、課中、課后、校內外連續的完整的活動過程。課前,學生要進行調查,收集、篩選、整理信息,這樣,就為學生提供了很好的合作學習的機會,激發了他們的求知欲,調動了他們學習的積極性,增強了他們的實踐能力,使他們能更好地完成學習任務,提高教學質量。

三、師生互動,挖掘合作探究的深度

在教師有序的指導下,各小組之間的小組長持小組方案進行交流,其他組成員可以補充,教師作適當引導或引申發言,這樣生問生答、生問師答、師問生答等形式使互動交流達到高潮,使學生能積極回答愉悅收獲,使學生的學習欲望得到滿足。如我在講《“追星”利與弊》時分正方和反方辯論利與弊。在當今社會,“追星”已成為一種時尚,可以花高價看他們的演唱會,花高價觀看各種比賽,造成一些學生沒心思學習,有的甚至改變自己的性格。部分家長為了阻止孩子“追星”傷透腦筋,而孩子卻以“追星”為時尚。鑒于這種情況,作為思想品德教師要做好思想工作,為了讓學生真正理解追星的利與弊,轉變思想觀念,我開展了一次課堂小辯論。

辯論的主題:“追星”的利與弊

正方觀點:“追星”是有利的反方觀點:“追星”是有弊的學生根據教師提供的辯論規則進行辯論,根據事先搜集的有關資源發表自己的觀點,辯論非常激烈,在辯論的過程中自然就知道了其實“追星”本身無所謂好壞,但是怎樣“追星”,對明星崇拜到何種程度,卻有是非利弊之分。

總之,在以后的教學中充分發揮學生的主體地位,提高他們自主學習能力,發揮小組合作探究的作用,教學應成為教師啟發學生、激勵學生、充分發揮學生主體作用、使學生積極主動掌握知識的過程。教師的主導作用要發揮在如何調動學生學習積極性和主動性上,給他們提供和創造主動學習的機會和條件,最終實現學生自主學習、自我探索、自我發現的目標。

第三篇：在自主、探究中學習

培養自主探究學習方法，提高教學質量

廣寧縣潭布中學

曾銀霞

數學既是日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具，又是科學的先導，因此，掌握一定的數學基礎知識和基本技能，是我國公民應當具備的文化素養之一。數學課堂教學是一個微觀的教學過程，是實施素質教育的主渠道，是教師完成教學任務的主要形式。是形成教學質量的重點和關鍵，是實現小學數學素質教育目標的保證。傳統數學課堂教學中那種提出問題，解決問題，教師講，學生聽的呆板，單調教學模式早已不合事宜?！读x務教育數學課程標準》（實驗）中明確指出“要改變我講你聽，我出題你做題，師生之間缺乏互動的教學環境。要建立師生互動的教學，通過討論、研究、實驗等多種教學組織形式，形成師生間、學生間的動態信息交流，創設引導學生主動參與的教學環境，引導學生置疑、調查、探究，激發學生學習的積極性。培養學生的獨立性和自主性，使每一個學生的個性獲得充分的發展。”同時指出：“學生是教學活動的主體，教師應成為教學活動的組織者、指導者、參與者”因此，作為教師不僅要傳授知識，更要為學生提供自主探索的時間和空間，使學生有較多的獨立獲取知識的機會。為此我在教學中以學生“自主學習，合作探究”為課堂教學模式，“自主學習，合作探究”就是以主體性教育為指導思想，以尊重學生在課堂上的主體地位，以學生在學習數學科學知識的過程中充分參與研討、合作為特征，以開發學生潛能，培養學生自主學習的能力和發展數學思維能力，培養學生的創新意識為目標的教學模式。教師切實做好導 向工作，形成師生互動，并調動了學生學習的主動性和積極性培養了學生的實踐能力和創新意識。

一、結合生活實際，培養學生的實踐操作能力和發展思維。新理念，新教材的教學方法，很重要一點是與學生實際生活結合，這是激發學生自主學自覺參與學習、自己動手實踐的一條途徑，也是使學生樹立對數學學習有好的情感，態度和價值觀的渠道。

例如：在教學圓的面積的時候，我先帶領學生到校外觀察兩頭牛在草地上吃草。一頭栓在木樁上，另一頭在用籬笆圍成的長方形內，提問：哪頭牛吃草的范圍大？學生有說圓形大有說長方形大，怎樣解決這個問題呢？學生興趣盎然，十分好奇，接著老師放手讓分們分小組進行動手操作解決這個問題，之后老師組織學生匯報結果。學生經2 過思考和推演，終于得出：S=лг。在此過程中我從學生心理出發，大膽改革教學過程，先用牛吃草這一情境，激疑引新，再設置懸念，把一個具有挑戰性的問題拋給學生：你能用什么方法自己去發現圓的面積計算公式呢？這們用學生的眼光來組織材料，使學生在自主探究中，尋找解決問題的方法。在解決問題的過程中把新舊知識有機結合，通過內化，把新知納入學生自己有的認知結構之中，促進了知識技能的形成，也促進了思維的發展。

二、結合教材內容，培養創新意識。

小學生的數學思維是一個具體形象思維和抽象邏輯思維相結合的思考過程。傳統教學一問一答，一題一解，嚴重束縛了學生的思維，不利于培養學生的創新意識。因此，在教學中，培養和發展學生的創 新能力，應盡可能地引導學生積極探索，適當采用靈活，多向，開放性題型，讓學生對某一問題從多角度去思考，為學生提供充分施展能力的機會，大膽展開討論，發表自己的見解，提出與老師，書本不同的看法，促進思維的發展，培養創新能力。如在教學完按比例分配的應用題后，我出示這樣一題：水果店運來一批梨和蘋果，已知它們重量的比是4：5，梨比蘋果少30千克。梨和蘋果各多少千克？先讓學生根據題意畫出線段圖，表示題中的數量關系，并借助線段圖直觀形象的演示，獲得豐富的感知材料，分析數量關系，尋找解題方法。如圖： 梨 ：

蘋果 ：

再讓學生根據條件和問題進行小組討論、研究，分析，列式解答。然后提醒大家從不同的角度還有不同解法嗎？于是，一石激起千層浪，學生紛紛發表見解，得到幾種解法： 解法一：30÷（5-4）=30（千克）每分數

30×4=120（千克）??梨 30×5=150（千克）??蘋果

解法二：（把蘋果的重量看作單位“1”）

30÷（1-4/5）=150（千克）??蘋果 150×4/5=120（千克）??梨

解法三：（把梨的重量看作單位“1”）

30÷（5/4－1）=120（千克）??梨 120×5/4=150（千克）??蘋果

通過加強解題思路的訓練，提高了學生的解題能力，通過設計一題多解，一題多變的多層次，多形式的訓練，不但提高了學生運用知識解決問題的能力，更重要的是為學生創設了能表現自我、展現自我聰明才干的機會，激勵學生全方位、多層次探索，去發現、創新。

2009 年10月20日

第四篇：自主、合作、 探究學習在語文教學中的魅力

自主、合作、探究性學習是語文教學的新途徑

貴州省天柱縣鳳城鎮第一小學楊政江郵編556600

【摘要】：隨著社會的迅速發展，我國的教育面臨一個新的挑戰。因此，學生的學習方式轉變成了基礎教育課程改革的重點、難點、亮點，新課程倡導學生“自主、合作、探究性”學習方式。已經在語文教學中已全面展開，但在實施過程中還存在一些形式化、單一化、程式化的不足，為此，如何有效地引導學生“自主、合作、探究性”學習尤為重要。

關鍵詞：自主合作探究教學新途徑

新課程標準明確指出：“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生的創新意識。”那么，如何在語文教學中摒棄傳統的教學方式，進行自主、合作、探究性學習是亟待解決的重大問題，我在教學中進行了大膽地探索，希望能引起同仁們共鳴。

一、觀念更新，關愛學生。

“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”是新課程的核心理念。要想實現這一理念，我們從教者必須更新教育教學理念，尊重每一位學生，呵護學生，維護學生尊嚴。正確地引領學生，培養學生學會學習，學會做人，學會與人相處，學會發現問題，解決問題，通過誘導與鼓勵使孩子們樹立頑強的自信心，從而挖掘其諸方面的潛能，教師只要學會贊賞每一位學生，學生就會喜歡自己，“信其道，樂其事，信其人”。多給學生陽光，他們就會燦爛，使每位孩子在陽光與雨露中開辟新的生命歷程。

在新課程的實施中，教師既是執行者，又是主導者；既是引導者，又是合作者?！皞鞯?、授業、解惑”就要學會“蹲下身子看孩子”，成為學生學習和發展的促進者、引導者、組織者和合作者。在教學中，以活動為中心，以社會為源泉，構建民主、和諧的學習氛圍，造就學生的樂學思想，使學生積極有效地參與到學習中來，把學習看作是一種有趣的活動，通過聽故事、聽錄音、演課本劇、看錄像、做游戲等形式，激發學生的學習動因，使學生輕松愉悅地進入學習狀態。在學生學習過程中，老師不是旁觀者，是啟迪學生學習智慧的導航者。發掘學生潛能在于要培養學生的獨立性、自主性、創造 1

性，引導學生學會質疑，在質疑中，將知識轉換為技能，達到學以自用的目的。

二、自主學習，插上想象的翅膀。

自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。也可以說“自主學習”既是新課程的理念，也是素質教育的具體表現?！白灾鲗W習”不僅能喚醒學生的主動意識，發揮學生的主體作用，而且能發掘學生內在潛能，培養學生的創新精神，使學生真正成為學習的主人。

1、營造和藹的課堂氣氛，是自主學習的保證。

教學是締造人才的活動，要提高課堂教學的有效性，單靠教師的敬業精神是不夠的，必須調動起全體學生的學習主動性和積極性，強化學生的感受性，才能讓學生真正成為學習之人。教師的一顰一笑看似平凡，卻很奇妙，給學生多一些微笑，就會得到多一點回報。對學生出色的表現給予微笑，是一種欣賞、一種激勵，學生會為了你的微笑去奮發，希望迎接你的另一個微笑；多一份寬容，是一種安慰與呵護，會喚醒學生沉睡的動因，使他們因老師的愛而拼搏，慢慢轉化成動力，向美好的未來挺進；學生即使出錯，多一份信任，會使學生感恩不盡，學生會力求完美，成為嚴于律己的好學生。信任，必須尊重個體差異，使每一個學生都感受到教師對自己的尊重與信任，只有這樣，才能充分調動學生自主學習的積極性。在課堂上，廣泛使用兒童心語，能激起學生的求知欲，使學生在熱情洋溢的口吻中，感受到老師的親切，倍感親近。如“請同學們選擇你自己喜歡的內容學習”，“讓老師和同學們一起分享你的發現”，“老師和同學們相信你，你能行”等等。

2、體驗成功的喜悅，是照亮學習思路的明鏡。

成功會給人們帶來自信，會帶人們走近一個童話般的世界，會給你帶來無窮的快樂，會讓你振奮。為此，成功是學生繼續努力學習的學習動因。在課堂教學中，教師如何讓每一個學生經常獲得成功的喜悅，怎樣使學生在主動參與、主動學習的過程中感到成功的喜悅？是擺在我們從教者面前的一大難題。所以，作為教師要以獨具的慧眼，去發現學生的進步與成功，哪怕是極其微小的，都是難能可貴的。不要誤認為創新與發現是指 “前人所未思，前人所未想的事”，而是指：在其年齡、學識階段中已發現和創造的新的東西。自主學習的課堂，教師必須尊重每一位學生，對學生要和善，耐心傾聽學生的發言，不輕易否定學生奇怪的觀點、莫名的想法，經常用激勵性的語言鼓勵學生，會增強學生的自信心，發揮學生的主觀能動性和創造性。

如教《桂林山水》一文時，我先讓學生自學后提出疑難問題，學生提出：“為什么人們都說桂林山水甲天下？桂林山水的特點是怎樣顯現出來的？??”我說：“同學們提出的問題很有價值，你們的問題也是老師的問題，讓我們一起邁開旅游的步伐再到課文中一游好嗎？請通過再讀課文，在自主學習中看能不能解決我們共同的問題?！本瓦@樣學生全身心地投入到再讀自悟的學習中去了，我呢？則參與討論，適時給予點撥，一會兒學生紛紛舉手，迫切要求解答剛才那些疑難問題。事實上學生完全依靠自己的力量學懂了課文。這時我評價說：“同學們真了不起，學會了腦筋，靠自己的反復讀，用心想，發揮集體的智慧，學懂了課文，還幫老師解決了疑難，我真心謝謝你們?！辈⑾驅W生深深地鞠了一躬，學生激動不已，感到了成功的喜悅。顯而易見，教師的“導”已經在小組討論中完成，只是學生感覺不到這是教師巧妙的設計而已，這樣既增強了學生的自信，讓他們看到了自己的能力，又實現了真正意義的自主學習，開發了學生智力，培養學生的創新意識和創新精神。

3、舒展想象的翅膀，是拓寬自主學習的保障。

舒展學生想象的翅膀，拓展自主學習的空間是合作學習的一種組織形式，所以，在人類生活中，有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識進化的源泉，沒有歌德巴赫的猜想，就沒有當今的科學發展。學生的想象力越豐富對課文的理解就越有創意，在課堂中充分挖掘學生的想象力，能激發學生想象的翅膀，拓展自主的學習空間，能增強學生的創新意識很創新能力。如我在教《盧溝橋的獅子》一文時，我刻意創設情境，讓學生討論省略后的內容，激發學生展開想象翅膀，暢想盧溝橋獅子還有哪些形態？有的說：“有的獅子抬頭望著遠方，好像喜從天降”；有的說：“有的獅子抬頭望著遠方，好像在思念故鄉”；有的說：“有的獅子仰望著星空，好像依戀神往的天堂”；有的說：“有的小獅子伸著手，好像在向我招手，愿與我們做朋友??”

三、合作學習，個性張揚。

合作學習作為一種新型學習方式，是新課程改革中的一個亮點，正在被教師們在教學實踐工作中廣泛使用。但從當前課堂教學的情況來看，合作學習的使用中還存在著許多問題，主要表現在合作學習的要素不明確、合作學習的形式比較單

一、合作學習的具體方法沒有被教師和學生所掌握等。有效合作學習的教學就是在教師指導下，學生掌握合作學習的方法與過程，進而在單位時間內有效地完成學習任務的教學。有效合作學習的主要教學策略包括選擇合作伙伴與明確責任分工、教學時必須靈活地采用多樣化的合作學習形式。

1、構建小組，分工明確。

為了在課堂上能嚴謹有序地學習，教師應全面了解學生，將學生的座次排好，以前后兩桌，四人為一組，盡量考慮到學生性格、個性特征、學習成績等因素，合理搭配。組內成員要有明確分工，每個小組有組長，任務明確，監管合理，發言人、辯論人、記錄人，各司其職，團結協作。

2、精選內容，激發興趣。

如何理解合作學習的要素，關系到合作學習中的操作要領。當前在課堂合作學習活動中，因為教師對合作學習的要素理解不深入，使得合作學習找不到突破口，雖有了合作學習這一新型的學習方式，但缺乏良好的合作學習效果。所以，在教學中應選定有價值的內容或問題進行合作學習，不能將所有的教學內容都采用合作學習的形式，一個沒有合作價值的問題，會使學生厭倦。因此，精選合作內容是開展小組合作學習的實施前提，其探究的內容要有一定的研究價值，具有一定難度，學生可以暢所欲言，各抒己見。這樣，學生既感興趣，又樂于參與。如我在教《盧溝橋的獅子》一課，先由學生讀第1-3自然段，找出概括盧溝橋獅子特點的一句話，比讀，說出理由，賽讀，說出感受，通過反復誦讀，凸顯了盧溝橋獅子特點。層層深入，哪些語句你最喜歡或那些句子深受感受？為什么？這樣引題有意，入文有感，恰是學生關心的問題，因此，討論成了趣事，學生各抒己見，談出看法，充分挖掘了學生的潛力，學生的學習積極性空前高漲，為愉悅地學好全文奠定了基礎，學習全文水到渠成。

3、引導學生獨立思考，形成獨立見解。

合作學習是建立在個體需求的基礎上的，只有學生經過獨立思考，有了交流的需要，合作學習才能有堅定的基礎，這樣的合作學習才會有成效。在學生小組合作學習中，教師決不能是旁觀者，而應該是學生合作的指導者、組織者，監控者。教師應該將合作的觀念滲透到課堂教學的全過程，通過師生合作帶來生生合作。

4、角色扮演，增強意識。

角色扮演是課程內容再現的一種表現，也是擴大小組學習的成果，全班交流的一個行之有效方法。教師要把握時機，讓學生學會學習，學會創造，組織交流時，一般可以讓學生分小組匯報，也可以由教師指定那些在巡視中發現的特有典型的問題或不同意見的學生交流。如我在教《四季的腳步》一文時，讓學生自編、自導、自演四季的變化，交流時，學生進行匯報表演，既提高了小組合作意識，又凸現了學生參與熱情。

四、探究學習，激發動因。

探究式學習是一種創造性的學習方式，對培養學生良好的思維習慣和養成科學的思維方式有積極的影響。我們應該在具體的教學實踐中，不斷探索、積累、總結，找到適合于不同學生的探究方式，使之健康發展。所以，要求教師在課堂學習中，借助課文情景，創設主動、互動、生動的學習氛圍，在師生互動、生生互動中，給各類學生提供適合各自發展的聽、說、讀、寫的實踐機會，讓學生在實踐中發現問題、探究問題、解決問題。

1、故設懸念，探索創新。

質疑是教學過程中十分重要的一個環節。教師應該充分認識質疑在教學中的重要作用。所以說，質疑是培養學習興趣的基礎。學生的學習興趣如何，在一定意義上是與有無質疑習慣和質疑能力相關的。一個習慣于思考的學生，他的思維節奏總是和教師授課進展同步的，而他提出的質疑是學生主動求知、主動學習的生動體現，也是培養學生創造性學習的重要途徑。因此，在小學語文教學中，教師應故設懸念，注重啟發學生學會質疑，引導學生如何質疑。

（1）抓住課題質疑。揭題時，讓學生抓住課題關鍵詞質疑，有利于學生運用推測，猜想的方法去理解課文思路，以進一步學習課文的表達方法。如教《飛奪盧定橋》一課，一生質疑題目中的“飛”、“奪”各是什么意思？文章重點寫什么？“飛”與“奪”這兩部分怎么連接？這樣，學生能對自己的猜想，主動有效地自讀課文，全身心的投入到文本的研讀中，做到讀中感悟。

（2）從課后精心設計的問題學習質疑，這些都是質疑的典范，學生可以思考這些問題提出的角度方法，學會提問、學會合作、學會解答。

（3）抓重點語句質疑。語句教學在小學語文是十分重要的，要多讓學生在品詞賞句中提出問題。如：《桂林山水》一文，抓住山的“奇”、“秀”、“險”；水的“靜”、“清”、“綠”，就能充分理解文本內容了。

（4）從矛盾中質疑。教師應啟發學生從矛盾處提問。

（5）從文章開頭質疑。

（6）從課文寫作特點上質疑。

（7）從文中標點符號上質疑等。

2、共同探究，釋放質疑。

“教無定法，但要得法”。學生根據文本能提出問題并不是目的，真正的目的是為了開發學生智力，強化學生的感受性解決問題。如何把不懂的內容弄懂，怎樣解決疑難問題？這是我們教育工作者應該研究的問題。只要我們誘導有方，當好學生的學習伙伴，就能引導學生去發現問題，齊心協力解決問題。方法有：（1）聯系上下文讀懂內容，從字里行間里找到解疑的依據；（2）圖文并茂，展開想象的翅膀加以合理的想象；（3）進行假設，推理；（4）把握已有的知識與技能，分析理解；（5）運用比較，區別異同；（6）小組討論，合作探究；（7）聯系課外知識，找到相似點加以揣摸。

總之，在教學實踐中，教師的教育教學理念是否更新，決定著教育教學新的旅程，能靈活運用“自主、合作、探究”的學習方式，有利于充分激發學生的學習積極性，強化學生學習的感受性。只有造就了學生的樂學思想，才能發掘學生的創造潛能，提高學生的語文素質，使學生真正喜歡學習，愛上語文。

2011年12月20日

第五篇：自主合作,探究學習

《攜手共建書香校園》活動案例

(2010-10-11 10:22:42)

轉載▼

《攜手共建書香校園》活動案例

洛浦沙溪小學 指導教師：陳柳嫦、馮志敏、莫少敏

?

學生年級：六年級

一、研究背景。

?? ?臧克家說：“讀過一本好書，像交了一個益友。”高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”在全國上下努力建設“文明和諧社會”的外部環境下，各地各學校相繼開展各項有意義的活動，充實學生的課余生活，其中“創建書香校園”更是近兩年來學校活動的熱點。這項活動也納入了本校工作目標之一，兩年來，取得了哪些進展？學生的生活發生了哪些變化呢？怎樣使大家真正愛上讀書，養成讀書的好習慣，從而推動這項意義深遠的工作呢？我們懷著一份好奇、一份責任感開展了本次活動。

二、活動主題的提出。

?? 小學生的功課較少，課余時間充裕，課余生活豐富多彩，但同時也存在一些不良的行為，如瘋狂打鬧、迷戀網絡游戲等，對學生的平安、健康地成長造成了威脅，加重了學校和家庭的負擔。小學生正處于大腦發育的高峰期，容易接受來自外界的影響，各種行為習慣也正在逐步形成。如何引領學生暢游知識的海洋，養成好的讀書習慣，充實課余生活，提高文化素養，正確認識生存價值，使之受益終身，并在全校形成良好的“好讀書、讀好書”氛圍，真正讓“書香”溢滿校園。為此我們展開了這次活動，同時希望借此讓學生認識讀書的意義，激發學生的讀書熱情，讓更多的人參與到讀書活動中來。經過討論，結合本地本校實際情況，我們確立了此次活動的以下子課題：

???

1、了解學校的“書香校園”創建工作。

2、家庭對孩子讀書的影響。

3、學生的閱讀傾向。

4、激勵閱讀法探究。

5、書籍哪里來？

6、“來，我們一起讀書”宣傳。

根據以上子課題，學生依據個人特點，自由組成活動小組（4-5人一組）選定課題進行活動，開展研究。

三、活動具體目標

（一）總目標

??? 采用調查訪問、實地考察、問卷分析、查閱資料、制作推薦書目等形式，培養學生社會交際、調查研究、多渠道獲取信息等多方面的能力，提高對讀書活動的認識，自覺養成良好的讀書習慣。

??

（二）具體目標

1、認知目標

??? 通過活動，認識讀書活動的意義，了解學生課外閱讀的情況，以及書籍的來源。

2、能力目標

??? 在活動中，培養學生主動與他人交往、處理實際問題、協調分工合作等能力，并學習了解一些操作方法，如問卷調查法、收集處理信息法等。

3、情感目標

??? 通過活動，培養學生從實際情況出發，有計劃地開展活動，以及工作中實事求是、認真

負責的良好態度。??

四、活動實施具體過程、方式：

第一階段?? 準備階段

（一）組織討論。

談談你是怎么度過課余時間的？你最喜歡的一本書是什么？說說你觀察到的本校學生課余時間讀書情況。

（二）確定主題。

聯系我們身邊的情況，提出自己想研究的活動主題。

活動主題參考：

（1）了解學校的“書香校園”創建工作。

（2）家庭對孩子讀書的影響。

（3）激勵閱讀法探究。

（4）書籍哪里來？

（三）制定方案。

根據相同主題，自由組合活動小組（4-5人一組），組長組織制定、填寫小組活動方案?；顒臃桨?/p>

?

活動主題?活動目的?活動方式?時間安排?小組分工?預期成果??

?第二階段? 實施階段

?? 活動建議：

（一）調查訪問。

可通過采訪學校領導或老師了解書香校園創建情況，并做好錄像記錄。

（二）實地考察。

利用晨讀、中午和課間時間到各班觀察學生閱讀情況。記載如下：時間、班級、閱讀人數（大約）等。

（三）問卷調查。

討論制作一份家長問卷，了解學生在家閱讀情況。

?附：

給家長的一封信

?各位家長：

?? 大家好！請如實填寫以下問題，在您選擇的題號下打上勾，以便我們了解家庭對孩子閱讀的影響，更好地指導您的孩子開展閱讀，培養其熱愛讀書的好習慣。

一、您是孩子的：

1、爸爸媽媽。??

2、爺爺奶奶或外公外婆。

3、其他。

二、您的文化程度是：

1、專科或專科以上。

2、高中或中專以上。

3、初中或初中以下。

三、您從事的工作：

1、固定職業。?

2、無固定職業。???

3、無職業。

四、您的家庭月收入在：

1、兩千元以上。???

2、一千元以上。

3、一千元以內。

五、您認為閱讀是：

1、興趣、消遣。???

2、工作需要。??

3、沒多大用處。

六、您陪伴孩子的機會：

1、較多。??

2、較少。???

3、沒有。

七、您家里為孩子讀書準備的有：

1、書架、臺燈以及多種書刊。??? ?

2、臺燈。

3、什么都沒有。

八、您對孩子讀課外書的看法是：

1、支持、鼓勵。?

2、一般。?

3、無所謂。

九、您最近一次給孩子購書是在：

1、一月內。??

2、一月以前。

3、半年以前。

十、您采用過何種方式對待孩子的閱讀行為：

1、口頭表揚。?

2、物質獎勵。

3、不聞不問。

十一、你讀書給孩子聽嗎：

1、經常。

2、偶爾。??

3、從不。

十二、您的孩子愛看的書有：

1、故事、作文類。

2、漫畫、卡通類???

3、其他。

十三、您最近一次看到孩子讀課外書是在：

1、今天。?

2、本周內。?

3、一周以前。

十四、您看過孩子的書，并和他（她）討論過：

1、是。?

2、偶爾??

3、否。

十五、您的孩子每天讀課外書的時間約為：

1、半小時以上。?

2、半小時以內。

3、幾乎不看。

十六、屬于孩子自己的書刊有：

1、二十本以上。?

2、二十本以內。

3、五本以內。

十七、孩子每天收看電視時間：

1、１小時以內。?

2、１小時以上。

3、極少看。

十八、孩子平時語文成績在：

1、９０分以上。?

2、８０分以上。???

3、８０分以下。

十九、您對“親子共讀”的態度：

1、了解并在做。

2、不了解。?

3、沒興趣。

二十、請推薦１——２本優秀兒童讀物給其他家長：

1、?

2、（四）查閱資料。

通過上網等途徑了解其他學校創建中好的、有效的做法。

搜集名人讀書故事和讀書名言，宣傳讀書，辦一期主題黑板報。

（五）交流、評選優秀讀書筆記，張貼在墻報上。

（六）探討閱讀激勵法。（記點數法）

（七）給校長的建議信。

? 定期開家長會，進行親子共讀宣傳，落實評選“書香家庭”。

（八）制作推薦書目：

? 書名、作者、內容簡介、何處購（借）書或該書持有者。

（九）（學生）讀書活動倡議書。

（十）征文《讀書，改變了我的生活》

?

五、活動的結果與評價：

第三階段? 成果展示

(一)點明主題，明確要求。

??? 前一段時間，同學們利用課外時間針對《攜手共建書香校園》這一主題做了大量的工作，今天就讓我們對這一次活動作一個全面的總結。請各小組進行活動匯報或者成果展示。

(二)分小組進行活動成果展示和匯報（各小組坐在一起，由組長組織匯報工作：一生發言，其余作補充）

1、第一小組：學校的創建工作（作了哪些努力？取得了哪些成績？）

??? 我們小組的工作是了解學校的創建工作，采訪了學校的郭主任，還有一些同學?，F在請看：（播放錄像）

解說詞：今天是 月? 日，星期?。我們在二樓的辦公室找到了郭主任。從郭主任那里我們了解到，學校里的每個班級都設有圖書角，里面有大量的、各種各樣的圖書，提供給同學們課余時間閱讀；每個星期的星期二下午第三節課是閱讀課，同學們在課堂上可以自由交流自己愛看的書。每天中午學生到校后，除了適當的體力運動外，學校也大力宣傳讀書活動。采訪完郭主任，我們又對各個班讀書開展情況進行了進一步的了解，我們發現??（略）???

[活動評價]：該小組學生能聯系家長幫忙錄像，并制作光盤，是他們交際能力的一種鍛煉和展示，從中也直接體驗到電視節目的一些做法，是一種很難得的社會經驗。同時在節目制作過程中，也增進了對學校創建工作的了解。

2、第二小組：家庭對孩子讀書的影響。

??? 我們小組的工作是制作、發放“家長問卷”，再收齊進行總分，了解家庭對學生課外閱讀的影響。我們一共印發了100張問卷，本班發下去50張，另外發給了四年級幾個班的一部分同學?？偣彩丈蟻?2張,有一些同學的問卷弄丟了。

我們把“家長問卷”整理后，發現學生的語文成績跟其余的18個問題關系密切，其中閱讀量大的同學，語文成績都能保持在90分以上。大家課余時間可以來看看我們的統計表。有一部分學生沉迷于電視節目，大大影響了他們的學習，那么在課外閱讀會有什么不同效果呢？請同學們看一份資料。（詳見《閱讀手冊》美國吉姆·崔利斯著)

［活動評價］：這個小組工作量較大，他們先是主動與其他班班干部聯系，請求幫助分發并收回問卷。他們本來是要通過這個問卷了解家庭對學生課外閱讀的影響。但在整理研究中不知怎么著手，只先做了統計，結果發現學生的語文成績跟其余的18個問題關系密切。這個發現是意料之外的，但卻使學生真切地認識到讀書對學習成績影響巨大，這個收獲真不小呀。

3、第三小組：讀書宣傳。

??? 我們小組開展的是激勵閱讀法探究，通過上網查找和我們小組的同學在一起討論，找到了一些好辦法，可以試一試。我們的辦法有：(略）

另外，我們還寫了一份讀書倡議書，現在請×××同學向大家發出倡議：

?

附：

“書香校園”讀書活動倡議書

老師們、同學們：

大家好！今天我講話的題目是《來，我們一起讀書》。

寇第斯說，“書籍乃世人累積智慧之長明燈?！钡拇_,“一本好書就像一艘航船，引領我們從淺狹的港灣駛向生活無垠廣闊的海洋?！薄耙槐竞脮?，就是一位摯友，她以豐富的閱歷，廣闊的胸襟，開啟我們的心智、情感?！薄皶侨祟惖臓I養品, 生活里沒有書籍, 就好象沒有陽光;智慧里沒有書籍, 就好象鳥兒沒有翅膀。““讀史使人明智, 讀詩使人靈秀, 數學使人周密, 科學使人深刻, 倫理學使人莊重, 邏輯修辭之學使人善辯。凡有所學，皆成性格?！薄白x一本好書，就是和許多高尚的人說話。”正所謂“靜對好書成樂趣，閑看云霧會天機”，讀書真的很快樂！

??? 為此我們向全校同學發出倡議，希望同學們能給自己留下更多的靜靜閱讀的時間、空間，積極參與學校開展的讀書活動，與父母、老師、同學共享讀書的美好時光，分享讀書的無限樂趣。

? 各班級讀書活動已經拉開了帷幕，讓我們手拉手一起走進書的世界，結合自己的實際情況進行閱讀，好讀書，讀好書，感受讀書好，養成好的讀書習慣。在這萬物生長的季節，讓我們把讀書活動真正作為一次新的耕耘與播種，讓迷人的濃濃書香飄溢在我們的校園和家庭，讓讀書生活，伴隨著我們成長的每個腳步，更加自信、更加充實地走向美好，走向未來！

最后，讓我們一起朗誦活動主題，結束我的講話。

博覽伴我同行，讓書香溢滿校園；經典助我成長，讓生命閃爍亮彩。

謝謝同學們。讓我們在書香中開始新的每一天。

?

我們還希望把這份倡議書拿到學?！凹t領巾電視臺”去播出，讓學校更多的同學參與這項活動，一起讀書，享受讀書的樂趣。接著請欣賞我們小組課余排練的快板書節目《創建沙小，書香校園》

最后，大家別忘了來看一看我們的主題手抄報，這里面有我們小組同學搜集的名人讀書故事和讀書名言，內容豐富，版面也各有特色哦！

?[活動評價]：本小組人才薈萃，能唱會跳，能寫會畫，搞宣傳各有高招。發揮自己的特長，為創建工作做好宣傳，既有能力的鍛煉，也是自我展示才華的好機會，學生熱情高漲，效果不錯。至于激勵讀書法，更多的是依賴他校已取得成功的經驗，“拿來”結合本校實際情況改動一下就行了。

4、第四小組：書籍哪里來。

??? 我們第五小組這段時間主要是尋找適合我們這個年齡看的書籍，我們找到了很多書店，??? 還有一些是租書的地方。

我們把能找到好書的地方編了個名單，粘貼在教室里，大家買書租書時可以參考一下。不少同學都買到過盜版書，很苦惱。今天我們還要告訴大家分辨正版和盜版書籍的一些方法，以后買書就不怕了。（略）

另外，我們小組還制作了推薦書目，介紹的有書名、作者、內容簡介、何處購（借）書或該書持有者。以后大家找書就不用犯愁了，我們希望同學們互相之間借書閱讀，讓一本變成七十本，真正發揮書的神奇作用。一本書說不定能讓我們交到不少好朋友呢。

?［活動評價］：學生不但了解了本地書市各種情況，更在活動中無意間學到了分辨正版和盜版書籍的一些方法，很實用。在制作推薦書目的時也傳達出學生課外閱讀傾向等問題，但學生有意回避了某些書籍，如搞笑漫畫等，可能是怕遭到老師的反對與斥責。

(三)討論制定《創建書香班級實施方案》。

1、每周一詩（內容《詩詞誦讀》）。組長檢查背誦考核。

2、每人每日閱讀量不少于半小時，書籍自選。

3、評選每月“閱讀之星”（記點數，四點以上即為“閱讀之星”，自己申報，“書迷委員會”考察核實）。

4、定期交流讀書筆記，展示評優并獎勵。

?(四)評選本次活動優秀小組和先進個人。

(五)活動總結。

師：通過這次活動，我們學到了許多課堂上、課本中學不到的知識，鍛煉了多方面的能力。希望大家從這次活動中得到一些啟發，多觀察、多思考我們身邊的一些事情，關注我們的社會，并積極地尋求解決問題的辦法，大膽地實踐，為創建文明和諧的社會環境做出自己的努力！

(六)拓展：征文《發生在活動中的小故事》

六、收獲與體會

??? 在本次活動中，學生積累的成果有：積累了讀書的名言、調查報告的撰寫、宣傳海報、詩歌、小品、手抄報等等。在這次的活動中，明顯感覺到參與活動的大部分學生都在活動中得到了一些實際交往的經驗，比如，對學校其他班級學生的詢問，與書店書社管理人員的交流，與其他家長的接觸等。交往中學生逐漸體會出，禮貌、大方的態度，有條理、有目的的談話等是使他們交際獲得成功的重要因素。其次，協調工作能力是各小組學生工作得以順利完成的保障，拈輕怕重、敷衍潦草、拖拉懈怠、互相推諉是小組合作中常有的事情，學生在各種矛盾中不斷認識、重塑自我，并增強了團隊意識。發現并解決問題能力是這次活動中學生的另一大收獲。提出問題，探究原因，有效解決，這些正是培養學生問題意識、探索意識，養成思維習慣的有效途徑。另外，學生的動手能力等都在本次活動中獲得一定的發展，并對讀書活動有了更深的認識，帶動了課余讀書。

七、評價與反思

??? 在這次活動前，我發現學生們對本校提出的“書香校園”創建工作認識很模糊，不少學生讀書的積極性并沒有真正調動起來。但是從活動中學生的表現和他們的活動成果、收獲來看，這次活動基本上達到了預期的目的，是有價值、有意義的?；顒又?，學生首先學會了制定計劃目標，并對本組人員進行了合理的安排。但實施過程中不斷地出現各種問題，比如有的小組成員不能很好地完成份內的工作；有的在調查中遇到阻礙、被調查對象不配合甚至遭到不禮貌的對待；有的在實際操作中又發現新的問題；等等。指導老師不斷地詢問、協調，鼓勵他們以良好的心態積極面對困難，找到解決問題的辦法，努力做好自己的事情，并積極主動地幫助其他活動成員共同完成工作。在與學生的交流中，我常常發現他們不同于課堂學習的另一面，有熱情禮貌的社交技巧，有詳實完整的調查研究記錄，還有不為人知的“秘密后援”，帶給我的有驚喜也有憂慮，但卻使我更加認識到：相信每個學生，大膽放手，并有效指導才能使實踐活動真正成為學生多種能力發展的平臺。

附：活動過程中的部分照片：

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