第一篇：作業：網絡教學環境中的自主合作探究學習

課程作業:

觀看完視頻，談談什么是合作學習，網絡合作學習的特點是什么，類型有哪些？如何設計網絡合作學習，設計網絡學習主要設計哪些內容，結合自己的教學實踐，談談您對網絡合作學習的看法及見解。

答：網絡合作學習是目前較為流行、較為重要的一種教學方法。這種合作學習是與個體學習相對的概念，指的是以小組為單位進行學習的方式。它的特點是：互助性、互補性、自主性、互動性。這種學習方式的意義或者優點是：

1、能夠激發創造性，有利于培養學生的合作意識和合作技能。

2、有利于學生之間的交流溝通，有利于培養團隊精神和凝聚人心，增進認識和理解

3、能夠促使學生不斷反省，不斷提高

網絡合作學習的方法也是多種多樣的，他們分別有“師生合作”、“生生合作”、“師生對話”、“生生對話”、“討論分享”、“教師評價”、“同伴評價”等類型。其中，“師生對話”和“同伴評價”在教學中效果較為明顯。如“師生對話”中，教師扮演的不是一般的“教導”、“總結”、“權威”的角色，而是“參與者”、“商討者”、“問路人”的角色。當然，教師要有一定的智慧和深度，才能突出學生的主體性和合作的最終效果。而“同伴評價”則能開拓學生的思維，并在同伴的描述、爭論、對比中整理出正確的思路，感悟出學科的特性。總之，在諸多網絡合作學習的類型中，找到適合的方法是重中之重的方法。

進行網絡合作學習設計時，教師至少應該注意以下三個方面：1．精心選擇內容2．恰當選用形式3．合理搭配人員

一般情況下，教學內容本身不復雜，亦即深度有限，但角度龐雜，具有開放性，覆蓋面較廣的情況下，為了在最短時間內整合各種觀點，會采用合作學習方法。

另外，對于雖然簡單但是學生需要交流的問題、一些涉及多元價值判斷和選擇的內容、一些單純依靠個人力量難以完成的任務和問題也可以采用合作學習。總之，如何設計網絡合作學習？這個要精心選擇合作內容，可以從以下幾方面入手：（1）具有開放性、值得探討的問題。（2）學生需要交流的問題。（3）涉及價值判斷和選擇的問題。（4）個人無法完成的復雜問題。

舉例來說，比如語文課上講有關明辨是非問題時，有一個老師就讓學生討論，把作業給同學抄到底對不對這樣的問題。我覺得像這種問題很簡單，指向性也很明確的內容就不需要合作學習。還有些內容涉及到學生的隱私，問：你的哪些隱私被侵犯過？這些問題也不宜于讓學生合作討論，比如你有過哪些不誠信的行為？可以想象，學生就很難在小組中敞開心扉，也很難達到合作學習的效果。

在實際教學中，學生需要交流的問題這一點給我啟發很大。在平時的語文課上，學生需要交流的問題很多。如：你有過受挫折的經歷嗎？、你覺得什么樣的朋友才是真正的朋友？等問題。顯然，這些問題是極具交流價值的，合作學習的效果遠好于讓學生單獨回答。同時，在在其他課程的教學中，有很多涉及到多元價值判斷和選擇的內容，如判斷一種行為是屬于真善美，還是假惡丑、能不能把掙大錢作為人生的奮斗目標等等，就可以通過小組合作學習進行。在學生的觀點碰撞和交鋒中，逐步澄清認識上的誤區，深化學生的認識。

最后，關于設計網絡學習內容再補充一點，在教學過程中，有些內容可能預先沒有設計合作環節，但是如果不及時處理，可能會無法達到教學進程和教學目標的實現，這時教師也應該敏銳地把握住時機，組織學生開展合作學習。比如，在學生思維受阻時，在學生意見不統一時等等。

總之，有關網絡合作學習的看法及見解因人而異，它還在一個發展學習實踐的過程中，由于本人水平有限，有不到之處，懇請批評指正，謝謝！

第二篇：網絡教學環境中的自主合作探究學習--作業

合作學習是與個體學習相對的概念，指的是以小組為單位進行學習的方式。是指幾個人互相配合，通過討論、動手操作、調查研究等方式共同解決問題的學習。合作學習方法也是多種多樣的，他們分別有“師生合作”、“生生合作”、“師生對話”、“生生對話”、“討論分享”、“教師評價”、“同伴評價”等類型。其特點是：

1、具有互助性、互補性、自主性、互動性；

2、師生和生生之間借助計算機，可以實現實時、非實時、實地、非實地的有效便捷的溝通和交流；

3、能夠激發創造性，有利于培養學生的合作意識和合作技能。有利于學生之間的交流溝通，有利于培養團隊精神和凝聚人心，增進認識和理解；

4、能夠促使學生獨立思考、不斷反省，通過積極參與和角色轉換等方式不斷提高協作溝通和批判思維的能力。

5、網絡環境為合作學習提供了特別的學習條件和學習的平臺，學生借助于網絡環境能夠進行豐富多彩的合作學習，學習形式、學習內容、學習效果都出現了嶄新的變化。這是網絡環境下合作學習最突出的特征。由于網絡環境所具有的同步工具和異步工具，如音頻會議、網絡會議、視頻會議、聊天、及時消息、白板、討論板、ＢＢＳ討論系統、學習日歷、各種鏈接、小組公告、Ｅmail、調查和測驗、內容集成、課件、流媒體、幻燈片、電子書等都可以成為課堂合作學習的有利條件。基于網絡檔案管理功能所構建的學習資源庫、版本跟蹤和控制、基于許可的網頁訪問更是給合作學習提供了浩瀚的學習資源。在新課程所提倡的課程資源開發利用中，最為重要的一條就是充分開發利用網絡資源。

我認為網絡學習協作模式的設計應著眼于以下三點：一是該合作模式如何應用于促進學生的學習活動；二是這些學習活動又如何提高學生之間、學生群體之間以及學生與指導教師之間的交流水平和交流質量的；三是學生使用該合作學習設計模式中的反應如何，并附學生在網絡課程中實踐該模式后的反饋情況。內容可分為設計學習任務、設計學習評價方案、組織與安排學習活動、設計網絡學習環境等等。

在英語教學中，我嘗試做了以下幾點：

1、采用多種形式的合作學習

2、“發言人”采取輪流擔任的制度。

3、教師也參與到合作學習中來。

4、重視合作學習前的自主學習。先由學生選出自己最喜歡的地方讀一讀，劃一劃作者看到了什么？這些東西是什么樣的？再讀讀劃了的部分。自主學習完成以后，再讓學生分四人小組交流剛才讀、劃了的部分。這樣設計，可以讓學生在充分讀、劃的基礎上交流自己所掌握的內容，不會出現討論時沒話說，不知說什么好的現象，讓合作學習的效率更高。我們積極倡導自主、合作、探究的學習方式，發展學生的合作精神，這就要求我們在課堂教學的過程中合理地運用合作學習這一形式，讓學生得到全面發展。

第三篇：網絡教學環境中的自主合作探究學習心得

網絡合作學習是目前較為流行、較為重要的一種教學方法。這種合作學習是與個體學習相對的概念，指的是以小組為單位進行學習的方式。它的特點是：互助性、互補性、自主性、互動性。這種學習方式的意義或者優點是：

1、能夠激發創造性，有利于培養學生的合作意識和合作技能。

2、有利于學生之間的交流溝通，有利于培養團隊精神和凝聚人心，增進認識和理解

3、能夠促使學生不斷反省，不斷提高

網絡合作學習的方法也是多種多樣的，他們分別有“師生合作”、“生生合作”、“師生對話”、“生生對話”、“討論分享”、“教師評價”、“同伴評價”等類型。其中，“師生對話”和“同伴評價”在教學中效果較為明顯。如“師生對話”中，教師扮演的不是一般的“教導”、“總結”、“權威”的角色，而是“參與者”、“商討者”、“問路人”的角色。當然，教師要有一定的智慧和深度，才能突出學生的主體性和合作的最終效果。而“同伴評價”則能開拓學生的思維，并在同伴的描述、爭論、對比中整理出正確的思路，感悟出學科的特性。總之，在諸多網絡合作學習的類型中，找到適合的方法是重中之重的方法。

進行網絡合作學習設計時，教師至少應該注意以下三個方面：1．精心選擇內容2．恰當選用形式3．合理搭配人員

一般情況下，教學內容本身不復雜，亦即深度有限，但角度龐雜，具有開放性，覆蓋面較廣的情況下，為了在最短時間內整合各種觀點，會采用合作學習方法。

另外，對于雖然簡單但是學生需要交流的問題、一些涉及多元價值判斷和選擇的內容、一些單純依靠個人力量難以完成的任務和問題也可以采用合作學習。總之，如何設計網絡合作學習？這個要精心選擇合作內容，可以從以下幾方面入手：（1）具有開放性、值得探討的問題。（2）學生需要交流的問題。（3）涉及價值判斷和選擇的問題。（4）個人無法完成的復雜問題。

舉例來說，比如語文課上講有關明辨是非問題時，有一個老師就讓學生討論，把作業給同學抄到底對不對這樣的問題。我覺得像這種問題很簡單，指向性也很明確的內容就不需要合作學習。還有些內容涉及到學生的隱私，問：你的哪些隱私被侵犯過？這些問題也不宜于讓學生合作討論，比如你有過哪些不誠信的行為？可以想象，學生就很難在小組中敞開心扉，也很難達到合作學習的效果。

在實際教學中，學生需要交流的問題這一點給我啟發很大。在平時的語文課上，學生需要交流的問題很多。如：你有過受挫折的經歷嗎？、你覺得什么樣的朋友才是真正的朋友？等問題。顯然，這些問題是極具交流價值的，合作學習的效果遠好于讓學生單獨回答。同時，在在其他課程的教學中，有很多涉及到多元價值判斷和選擇的內容，如判斷一種行為是屬于真善美，還是假惡丑、能不能把掙大錢作為人生的奮斗目標等等，就可以通過小組合作學習進行。在學生的觀點碰撞和交鋒中，逐步澄清認識上的誤區，深化學生的認識。

最后，關于設計網絡學習內容再補充一點，在教學過程中，有些內容可能預先沒有設計合作環節，但是如果不及時處理，可能會無法達到教學進程和教學目標的實現，這時教師也應該敏銳地把握住時機，組織學生開展合作學習。比如，在學生思維受阻時，在學生意見不統一時等等。

總之，有關網絡合作學習的看法及見解因人而異，它還在一個發展學習實踐的過程中，由于本人水平有限，有不到之處，懇請批評指正，謝謝！

第四篇：網絡環境下“自主、合作、探究學習”的探究

網絡環境下“自主、合作、探究學習”的探究

新世紀的到來，給教育帶來了新的挑戰。聯合國教科文組織指出，21世紀的人必須具備四項基本能力：“學會求知，學會共處，學會做事，學會做人”。以人的終身發展為本,積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這種全新的、科學的學習方式，體現了社會發展的需求，人類生存的需求，為人的終身發展奠定基礎。培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神，成為新世紀所需要的人才。在基礎教育改革的浪潮中，廣大教師正在改變老一套“靜聽”式的教學模式，努力實施這種新的以人為本的教學模式，注重培養學生的求異思維和發散思維，學習過程成為學生發展個性，表現個性，培養個性的過程。這一現象說明課程改革的新思想已經融入教師的教育教學觀念，并且正逐步轉化為教者的實際行動。如何培養學生以“自主、合作、探究的學習方式”進行學習，也是當前課程改革的一個重要內容，是每一個教師都要面臨的重要任務。

網絡豐富的資源給我們帶來了方便的同時，也不可避免地顯露出它的一些弊端。它在教育領域尤難駕馭，我們不能太高估了學生的網絡應用能力，在教育內容上不能徹底放任自流。教師應引導學生逐步學會在這個虛擬世界中用正確的價值觀和世界觀自主去探究一些有價值的信息資源，真正為我們的生活、學習服務。在教學過程中，我有意識提出一些有針對性的課題。如：社會關注的熱點、信息科技課程的外延知識等等一些學生比較感興趣的話題。引導學生關注社會，對一些社會問題提出自己的看法、甚至建議。

許多社會學家認為“合作的交往，較之競爭的交往在當今及未來世界里更為重要”。合作學習的代表人物約翰遜兄弟認為：如果學生不能夠把所學的知識和技能應用于他人的合作性互動之中的話，那么這些知識和技能都是無用的，這種教育就是失敗的。因此，把合作學習的觀念引入教學系統，不僅是為了順應教育社會化和培養社會所需人才的需要，而且是為了更好的體現新教材中新的教育理念。而網絡這個新技術的發展給全世界的面貌帶來了很大的影響，教育必然就是首當其沖。

“在社會中，任何一個個體都不是孤立單—的存在的，而是在與周圍．人及環境的相互的作用中存在和發展的”。“通常說的互動指在一定社會背景與具體情景下，人與人之間發生的各種形式、各種性質、各種程度的相互作用與影響?”。在這里所說的互動，是狹義的互動，指信息技術課程合作學習中學生與學生之間的相互作用和影響。

在網絡環境下合作學習把老師的“一言堂”變為學生的“群言堂”，無論形式或內容都給學生更大的思維空間。在平時的課堂活動中，組織好相對穩定的實實在在的合作學習的集體，圍繞課堂主題內容開展活動。正如人本主義創始人馬斯洛所說的：自主性的主動學習，比教師強加逼迫的學習，效果要好得多。這是因為“自由程度越高的活動，往往身心投入的程度也越高”。坦誠交流促進“生生互動”。共同目標推進“生生互動”。

教師參與促進“生生互動”。教師始終是一個不可或缺的角色即“促進者”。討論前，教師激發學生探索欲望，鼓勵他們自主獲取知識。討論中，老師及時發現富有創意的見解，當場給與鼓勵性評價。利用學生的從眾心理加以引導，為他們的討論“推波助瀾”。整個教學過程中，師生共同參與，雙向交流，相互作用，彼此形成一個學習共同體。教師不再充當唯一的信息源，而是引導學生獲取資源的人。以往人們常說要給學生一杯水，教師就要有一桶水。實施網絡環境下的合作學習則要求老師不僅自己要有長流水，而且要引導學生學會探尋那不息的源頭活水。這就改變了教師單向輸入，學生被動接受的狀態，使孤軍奮戰的老師有了并肩戰斗的伙伴。

對學生學習的情況我們專門有一個評價體系，進行定期開放性評價，填入相應的評價表，及時反饋至教師機中，并自動統計出過程評價分，結合結果評價，能基本確定學生的學習情況。在此過程中，除了評價知識、能力外，對學生的學習過程、情感、態度、價值觀也加以評價、矯正。生生、師生共同評價，真正體現 “自主、合作、探究”學習。

第五篇：自主合作,探究學習

《攜手共建書香校園》活動案例

(2010-10-11 10:22:42)

轉載▼

《攜手共建書香校園》活動案例

洛浦沙溪小學 指導教師：陳柳嫦、馮志敏、莫少敏

?

學生年級：六年級

一、研究背景。

?? ?臧克家說：“讀過一本好書，像交了一個益友。”高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”在全國上下努力建設“文明和諧社會”的外部環境下，各地各學校相繼開展各項有意義的活動，充實學生的課余生活，其中“創建書香校園”更是近兩年來學校活動的熱點。這項活動也納入了本校工作目標之一，兩年來，取得了哪些進展？學生的生活發生了哪些變化呢？怎樣使大家真正愛上讀書，養成讀書的好習慣，從而推動這項意義深遠的工作呢？我們懷著一份好奇、一份責任感開展了本次活動。

二、活動主題的提出。

?? 小學生的功課較少，課余時間充裕，課余生活豐富多彩，但同時也存在一些不良的行為，如瘋狂打鬧、迷戀網絡游戲等，對學生的平安、健康地成長造成了威脅，加重了學校和家庭的負擔。小學生正處于大腦發育的高峰期，容易接受來自外界的影響，各種行為習慣也正在逐步形成。如何引領學生暢游知識的海洋，養成好的讀書習慣，充實課余生活，提高文化素養，正確認識生存價值，使之受益終身，并在全校形成良好的“好讀書、讀好書”氛圍，真正讓“書香”溢滿校園。為此我們展開了這次活動，同時希望借此讓學生認識讀書的意義，激發學生的讀書熱情，讓更多的人參與到讀書活動中來。經過討論，結合本地本校實際情況，我們確立了此次活動的以下子課題：

???

1、了解學校的“書香校園”創建工作。

2、家庭對孩子讀書的影響。

3、學生的閱讀傾向。

4、激勵閱讀法探究。

5、書籍哪里來？

6、“來，我們一起讀書”宣傳。

根據以上子課題，學生依據個人特點，自由組成活動小組（4-5人一組）選定課題進行活動，開展研究。

三、活動具體目標

（一）總目標

??? 采用調查訪問、實地考察、問卷分析、查閱資料、制作推薦書目等形式，培養學生社會交際、調查研究、多渠道獲取信息等多方面的能力，提高對讀書活動的認識，自覺養成良好的讀書習慣。

??

（二）具體目標

1、認知目標

??? 通過活動，認識讀書活動的意義，了解學生課外閱讀的情況，以及書籍的來源。

2、能力目標

??? 在活動中，培養學生主動與他人交往、處理實際問題、協調分工合作等能力，并學習了解一些操作方法，如問卷調查法、收集處理信息法等。

3、情感目標

??? 通過活動，培養學生從實際情況出發，有計劃地開展活動，以及工作中實事求是、認真

負責的良好態度。??

四、活動實施具體過程、方式：

第一階段?? 準備階段

（一）組織討論。

談談你是怎么度過課余時間的？你最喜歡的一本書是什么？說說你觀察到的本校學生課余時間讀書情況。

（二）確定主題。

聯系我們身邊的情況，提出自己想研究的活動主題。

活動主題參考：

（1）了解學校的“書香校園”創建工作。

（2）家庭對孩子讀書的影響。

（3）激勵閱讀法探究。

（4）書籍哪里來？

（三）制定方案。

根據相同主題，自由組合活動小組（4-5人一組），組長組織制定、填寫小組活動方案。活動方案

?

活動主題?活動目的?活動方式?時間安排?小組分工?預期成果??

?第二階段? 實施階段

?? 活動建議：

（一）調查訪問。

可通過采訪學校領導或老師了解書香校園創建情況，并做好錄像記錄。

（二）實地考察。

利用晨讀、中午和課間時間到各班觀察學生閱讀情況。記載如下：時間、班級、閱讀人數（大約）等。

（三）問卷調查。

討論制作一份家長問卷，了解學生在家閱讀情況。

?附：

給家長的一封信

?各位家長：

?? 大家好！請如實填寫以下問題，在您選擇的題號下打上勾，以便我們了解家庭對孩子閱讀的影響，更好地指導您的孩子開展閱讀，培養其熱愛讀書的好習慣。

一、您是孩子的：

1、爸爸媽媽。??

2、爺爺奶奶或外公外婆。

3、其他。

二、您的文化程度是：

1、專科或專科以上。

2、高中或中專以上。

3、初中或初中以下。

三、您從事的工作：

1、固定職業。?

2、無固定職業。???

3、無職業。

四、您的家庭月收入在：

1、兩千元以上。???

2、一千元以上。

3、一千元以內。

五、您認為閱讀是：

1、興趣、消遣。???

2、工作需要。??

3、沒多大用處。

六、您陪伴孩子的機會：

1、較多。??

2、較少。???

3、沒有。

七、您家里為孩子讀書準備的有：

1、書架、臺燈以及多種書刊。??? ?

2、臺燈。

3、什么都沒有。

八、您對孩子讀課外書的看法是：

1、支持、鼓勵。?

2、一般。?

3、無所謂。

九、您最近一次給孩子購書是在：

1、一月內。??

2、一月以前。

3、半年以前。

十、您采用過何種方式對待孩子的閱讀行為：

1、口頭表揚。?

2、物質獎勵。

3、不聞不問。

十一、你讀書給孩子聽嗎：

1、經常。

2、偶爾。??

3、從不。

十二、您的孩子愛看的書有：

1、故事、作文類。

2、漫畫、卡通類???

3、其他。

十三、您最近一次看到孩子讀課外書是在：

1、今天。?

2、本周內。?

3、一周以前。

十四、您看過孩子的書，并和他（她）討論過：

1、是。?

2、偶爾??

3、否。

十五、您的孩子每天讀課外書的時間約為：

1、半小時以上。?

2、半小時以內。

3、幾乎不看。

十六、屬于孩子自己的書刊有：

1、二十本以上。?

2、二十本以內。

3、五本以內。

十七、孩子每天收看電視時間：

1、１小時以內。?

2、１小時以上。

3、極少看。

十八、孩子平時語文成績在：

1、９０分以上。?

2、８０分以上。???

3、８０分以下。

十九、您對“親子共讀”的態度：

1、了解并在做。

2、不了解。?

3、沒興趣。

二十、請推薦１——２本優秀兒童讀物給其他家長：

1、?

2、（四）查閱資料。

通過上網等途徑了解其他學校創建中好的、有效的做法。

搜集名人讀書故事和讀書名言，宣傳讀書，辦一期主題黑板報。

（五）交流、評選優秀讀書筆記，張貼在墻報上。

（六）探討閱讀激勵法。（記點數法）

（七）給校長的建議信。

? 定期開家長會，進行親子共讀宣傳，落實評選“書香家庭”。

（八）制作推薦書目：

? 書名、作者、內容簡介、何處購（借）書或該書持有者。

（九）（學生）讀書活動倡議書。

（十）征文《讀書，改變了我的生活》

?

五、活動的結果與評價：

第三階段? 成果展示

(一)點明主題，明確要求。

??? 前一段時間，同學們利用課外時間針對《攜手共建書香校園》這一主題做了大量的工作，今天就讓我們對這一次活動作一個全面的總結。請各小組進行活動匯報或者成果展示。

(二)分小組進行活動成果展示和匯報（各小組坐在一起，由組長組織匯報工作：一生發言，其余作補充）

1、第一小組：學校的創建工作（作了哪些努力？取得了哪些成績？）

??? 我們小組的工作是了解學校的創建工作，采訪了學校的郭主任，還有一些同學。現在請看：（播放錄像）

解說詞：今天是 月? 日，星期?。我們在二樓的辦公室找到了郭主任。從郭主任那里我們了解到，學校里的每個班級都設有圖書角，里面有大量的、各種各樣的圖書，提供給同學們課余時間閱讀；每個星期的星期二下午第三節課是閱讀課，同學們在課堂上可以自由交流自己愛看的書。每天中午學生到校后，除了適當的體力運動外，學校也大力宣傳讀書活動。采訪完郭主任，我們又對各個班讀書開展情況進行了進一步的了解，我們發現??（略）???

[活動評價]：該小組學生能聯系家長幫忙錄像，并制作光盤，是他們交際能力的一種鍛煉和展示，從中也直接體驗到電視節目的一些做法，是一種很難得的社會經驗。同時在節目制作過程中，也增進了對學校創建工作的了解。

2、第二小組：家庭對孩子讀書的影響。

??? 我們小組的工作是制作、發放“家長問卷”，再收齊進行總分，了解家庭對學生課外閱讀的影響。我們一共印發了100張問卷，本班發下去50張，另外發給了四年級幾個班的一部分同學。總共收上來82張,有一些同學的問卷弄丟了。

我們把“家長問卷”整理后，發現學生的語文成績跟其余的18個問題關系密切，其中閱讀量大的同學，語文成績都能保持在90分以上。大家課余時間可以來看看我們的統計表。有一部分學生沉迷于電視節目，大大影響了他們的學習，那么在課外閱讀會有什么不同效果呢？請同學們看一份資料。（詳見《閱讀手冊》美國吉姆·崔利斯著)

［活動評價］：這個小組工作量較大，他們先是主動與其他班班干部聯系，請求幫助分發并收回問卷。他們本來是要通過這個問卷了解家庭對學生課外閱讀的影響。但在整理研究中不知怎么著手，只先做了統計，結果發現學生的語文成績跟其余的18個問題關系密切。這個發現是意料之外的，但卻使學生真切地認識到讀書對學習成績影響巨大，這個收獲真不小呀。

3、第三小組：讀書宣傳。

??? 我們小組開展的是激勵閱讀法探究，通過上網查找和我們小組的同學在一起討論，找到了一些好辦法，可以試一試。我們的辦法有：(略）

另外，我們還寫了一份讀書倡議書，現在請×××同學向大家發出倡議：

?

附：

“書香校園”讀書活動倡議書

老師們、同學們：

大家好！今天我講話的題目是《來，我們一起讀書》。

寇第斯說，“書籍乃世人累積智慧之長明燈。”的確,“一本好書就像一艘航船，引領我們從淺狹的港灣駛向生活無垠廣闊的海洋。”“一本好書，就是一位摯友，她以豐富的閱歷，廣闊的胸襟，開啟我們的心智、情感。”“書籍是全人類的營養品, 生活里沒有書籍, 就好象沒有陽光;智慧里沒有書籍, 就好象鳥兒沒有翅膀。““讀史使人明智, 讀詩使人靈秀, 數學使人周密, 科學使人深刻, 倫理學使人莊重, 邏輯修辭之學使人善辯。凡有所學，皆成性格。”“讀一本好書，就是和許多高尚的人說話。”正所謂“靜對好書成樂趣，閑看云霧會天機”，讀書真的很快樂！

??? 為此我們向全校同學發出倡議，希望同學們能給自己留下更多的靜靜閱讀的時間、空間，積極參與學校開展的讀書活動，與父母、老師、同學共享讀書的美好時光，分享讀書的無限樂趣。

? 各班級讀書活動已經拉開了帷幕，讓我們手拉手一起走進書的世界，結合自己的實際情況進行閱讀，好讀書，讀好書，感受讀書好，養成好的讀書習慣。在這萬物生長的季節，讓我們把讀書活動真正作為一次新的耕耘與播種，讓迷人的濃濃書香飄溢在我們的校園和家庭，讓讀書生活，伴隨著我們成長的每個腳步，更加自信、更加充實地走向美好，走向未來！

最后，讓我們一起朗誦活動主題，結束我的講話。

博覽伴我同行，讓書香溢滿校園；經典助我成長，讓生命閃爍亮彩。

謝謝同學們。讓我們在書香中開始新的每一天。

?

我們還希望把這份倡議書拿到學校“紅領巾電視臺”去播出，讓學校更多的同學參與這項活動，一起讀書，享受讀書的樂趣。接著請欣賞我們小組課余排練的快板書節目《創建沙小，書香校園》

最后，大家別忘了來看一看我們的主題手抄報，這里面有我們小組同學搜集的名人讀書故事和讀書名言，內容豐富，版面也各有特色哦！

?[活動評價]：本小組人才薈萃，能唱會跳，能寫會畫，搞宣傳各有高招。發揮自己的特長，為創建工作做好宣傳，既有能力的鍛煉，也是自我展示才華的好機會，學生熱情高漲，效果不錯。至于激勵讀書法，更多的是依賴他校已取得成功的經驗，“拿來”結合本校實際情況改動一下就行了。

4、第四小組：書籍哪里來。

??? 我們第五小組這段時間主要是尋找適合我們這個年齡看的書籍，我們找到了很多書店，??? 還有一些是租書的地方。

我們把能找到好書的地方編了個名單，粘貼在教室里，大家買書租書時可以參考一下。不少同學都買到過盜版書，很苦惱。今天我們還要告訴大家分辨正版和盜版書籍的一些方法，以后買書就不怕了。（略）

另外，我們小組還制作了推薦書目，介紹的有書名、作者、內容簡介、何處購（借）書或該書持有者。以后大家找書就不用犯愁了，我們希望同學們互相之間借書閱讀，讓一本變成七十本，真正發揮書的神奇作用。一本書說不定能讓我們交到不少好朋友呢。

?［活動評價］：學生不但了解了本地書市各種情況，更在活動中無意間學到了分辨正版和盜版書籍的一些方法，很實用。在制作推薦書目的時也傳達出學生課外閱讀傾向等問題，但學生有意回避了某些書籍，如搞笑漫畫等，可能是怕遭到老師的反對與斥責。

(三)討論制定《創建書香班級實施方案》。

1、每周一詩（內容《詩詞誦讀》）。組長檢查背誦考核。

2、每人每日閱讀量不少于半小時，書籍自選。

3、評選每月“閱讀之星”（記點數，四點以上即為“閱讀之星”，自己申報，“書迷委員會”考察核實）。

4、定期交流讀書筆記，展示評優并獎勵。

?(四)評選本次活動優秀小組和先進個人。

(五)活動總結。

師：通過這次活動，我們學到了許多課堂上、課本中學不到的知識，鍛煉了多方面的能力。希望大家從這次活動中得到一些啟發，多觀察、多思考我們身邊的一些事情，關注我們的社會，并積極地尋求解決問題的辦法，大膽地實踐，為創建文明和諧的社會環境做出自己的努力！

(六)拓展：征文《發生在活動中的小故事》

六、收獲與體會

??? 在本次活動中，學生積累的成果有：積累了讀書的名言、調查報告的撰寫、宣傳海報、詩歌、小品、手抄報等等。在這次的活動中，明顯感覺到參與活動的大部分學生都在活動中得到了一些實際交往的經驗，比如，對學校其他班級學生的詢問，與書店書社管理人員的交流，與其他家長的接觸等。交往中學生逐漸體會出，禮貌、大方的態度，有條理、有目的的談話等是使他們交際獲得成功的重要因素。其次，協調工作能力是各小組學生工作得以順利完成的保障，拈輕怕重、敷衍潦草、拖拉懈怠、互相推諉是小組合作中常有的事情，學生在各種矛盾中不斷認識、重塑自我，并增強了團隊意識。發現并解決問題能力是這次活動中學生的另一大收獲。提出問題，探究原因，有效解決，這些正是培養學生問題意識、探索意識，養成思維習慣的有效途徑。另外，學生的動手能力等都在本次活動中獲得一定的發展，并對讀書活動有了更深的認識，帶動了課余讀書。

七、評價與反思

??? 在這次活動前，我發現學生們對本校提出的“書香校園”創建工作認識很模糊，不少學生讀書的積極性并沒有真正調動起來。但是從活動中學生的表現和他們的活動成果、收獲來看，這次活動基本上達到了預期的目的，是有價值、有意義的。活動中，學生首先學會了制定計劃目標，并對本組人員進行了合理的安排。但實施過程中不斷地出現各種問題，比如有的小組成員不能很好地完成份內的工作；有的在調查中遇到阻礙、被調查對象不配合甚至遭到不禮貌的對待；有的在實際操作中又發現新的問題；等等。指導老師不斷地詢問、協調，鼓勵他們以良好的心態積極面對困難，找到解決問題的辦法，努力做好自己的事情，并積極主動地幫助其他活動成員共同完成工作。在與學生的交流中，我常常發現他們不同于課堂學習的另一面，有熱情禮貌的社交技巧，有詳實完整的調查研究記錄，還有不為人知的“秘密后援”，帶給我的有驚喜也有憂慮，但卻使我更加認識到：相信每個學生，大膽放手，并有效指導才能使實踐活動真正成為學生多種能力發展的平臺。

附：活動過程中的部分照片：

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