第一篇：化學小結

我在今年的教育和教學工作中，認真學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平同志建設有中國特色社會主義理論，擁護黨的基本路線，重視政治理論和教育法規的學習，依法執教，積極實施素質教育，全面貫徹黨的教育方針。堅決破除封建迷信，弘揚科學精神。

一、重視基本概念的教學

化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的，在教學中，我既注意了概念的科學性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化了。并在教學中盡可能通俗易懂，通過對實驗現象事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成要領并注意引導學生在學習、生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。

二、加強化學用語的教學

元素符號、化學式、化學方程式等是用來表示物質的組成及變化的化學用語，是學習化學的重點工具。在教學中，我讓學生結合實物和化學反應，學習相應的化學用語，結合化學用語聯想相應的實物和化學實驗。這樣有利于學生的記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。還應注意對化學用語進行分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要性。

三、重視元素化合物知識的教學

元素化合物知識對于學生打好化學學習的基礎十分重要。為了使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密聯系實際，加強直觀教學、實驗教學，讓學生多接觸實物，多做這些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎上記憶重要的元素化合物知識。在學生逐步掌握了一定的元素知識以后，教師要重視引導學生理解元素化合物知識之間的內在聯系，讓學生理解元素化合物的性質、制法和用途等之間的關系，并注意加強化學基本概念和基本原理對元素化合物知識學習的指導作用。

四、加強實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環。在教學中盡量上好每一節化學實驗課。本人教學中，課前準備十分周密，演示實驗現象十分明顯，效果良好，使全班學生都能看得清楚；教師應從科學態度、規范操作，給學生示范，并啟發引導學生從生動的感性知識上升到抽象的思維。根據本校的實驗設備條件，我把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗，或調換一些實驗，或適當做一些選做實驗。同時鼓勵并指導學生自己動手做一些家庭小實驗，以進一步激勵他們學習化學的積極性和探究精神。我還嚴格要求學生，具體指導他們逐步達到能正確地進行實驗操作，并得出正確的結論。

五、幫助學生解決心理上的問題，防止和消除了各種不良影響。

通過心理健康教育，達到尊生愛生，對學生充分理解信任。對學困生教育采取親切溫和的態度，消除其心理障礙，同時我還善于發現學優生，為他們的深入鉆研創造條件，鼓勵和支持學優生敢當領頭羊，一馬當先，快速發展，成為杰出的優秀人才。在教育中，我堅持面向全體學生，給學生提供豐富多彩的教育活動形式和足夠的自主活動時間，使學生的興趣、愛好、特長得到充分尊重和發展，促進學生全面健康發展。及時了解了學生的思想狀況，對學生進行了及時疏導。班級學生都具有了健康的心理，學生的抗挫折能力普遍提高，學生心情舒暢、愉快，學習的勁頭也空前高漲。

然而在現代的教學中，我也意識到必須緊跟時代步伐，所以我繼續學習了教育教學理論，并加強多媒體教學的學習。由于“應試教育”填鴨式的課堂教學，超負荷的課堂作業，學生處

于焦頭爛額的單調機械、消極被動的應付之中，大多數學生喪失了學習的興趣和信心，而且嚴重地損害了學生身心的健康、全面發展。針對這種情況，因此我認為應該培養學生的好奇心、求知欲；幫助學生自主學習、獨立思考；保護學生的探索精神、創新思維；營造崇尚真知、追求真理的氛圍。

在組織課堂教學時，我一直貫徹自己總結的課堂教學四步法的總體思路。培養學生尋求式的課前預習習慣，激發他們探索式的聽課思路，指導總結式的課下復習，精選針對性的習題訓練。同時我還利用數學思想綜合貫通，加強知識的橫向與縱向聯系，對已學過的知識從另外的角度進行學習，促進學生靈活掌握知識技能的遷移。并且還利用數學思想方法的教學，培養學生收集處理信息能力、分析解決問題能力及實踐能力。針對學生的個性特點，開展創新教育、思維性教育。

所以，在教學中，我堅持以學生的生動活潑、主動的創造性的發展為出發點和歸結點；堅持師生共同學習、相互切磋、相互啟發、相互激勵；堅持啟發式、討論式教學，在傳授知識的同時，研究其內在的過程和方法，讓學生在學習中有所發現、有所發明、有所創新、有所創造；堅持激情引趣，用我的魅力去感染學生，讓學生愛我、更愛我教的學科。

隨著知識的經濟化和WTO的到來，西方文化的進入和文化服務市場的開放，教育面臨著新機遇和挑戰。作為跨世紀的青年教師，我要不斷提高自己的教育教學水平，掌握現代化教學手段，鉆研教育教學理論，把握機遇，迎接挑戰，做一名優秀的人民教師。

第二篇：高二化學小結

一、俗名小結： 甲烷 沼氣、天然氣的主要成分:CH4 11 Na2CO3 純堿、蘇打乙炔 電石氣:C2H2 12 NaHCO3 小蘇打乙醇 酒精:CH3CH2OH 13 CuSO4?5H2O 膽礬、藍礬丙三醇 甘油:C3H8O3 14 SiO2 石英、硅石苯酚 石炭酸:C6H5OH 15 CaO 生石灰 甲醛 蟻醛:CH2O 16 Ca(OH)2 熟石灰、消石灰乙酸 醋酸CH3CHCHO 17 CaCO3 石灰石、大理石三氯甲烷 氯仿CHCI3 18 Na2SiO3水溶液 水玻璃NaCl 食鹽 19 KAl(SO4)2?12H2O 明礬NaOH 燒堿、火堿、苛性鈉 20 CO2固體 干冰

二、物質結構： 原子核內無中子的原子 氫（H）形成化合物種類最多的元素 碳地殼中含量前三位的元素 O、Si、Al 大氣中含量最多的元素 N 最外層電子數為次外層2倍的元素（或次外層電子數為最外層1/2的元素）最外層電子數為次外層3倍的元素（或次外層電子數為最外層1/3的元素）CO 最外層電子數為次外層電子數1/2的元素最外層電子數為次外層電子數1/4的元素 Li、Si、Mg 最外層電子數比次外層電子數多3個的元素最外層電子數比次外層電子數多5個的元素 NF 最外層電子數比次外層電子數少3個的元素最外層電子數比次外層電子數多5個的元素 PAl 核外電子總數與其最外層電子數之比為3：2的元素核外電子總數與其最外層電子數之比為4：分子中含有的官能團的名稱、結構簡式：乙醇；（2）乙醛；（3）乙酸；（4）硝基苯（1）羥基—OH(2)醛基—CHO(3)羧基—COOH(4)硝基—NO2 寫出下列有機反應類型：（1）甲烷與氯氣光照反應（2）從乙烯制聚乙烯（3）乙烯使溴水褪色（4）從乙醇制乙烯（5）從乙醛制乙醇（6）從乙酸制乙酸乙酯（7）乙酸乙酯與NaOH溶液共熱（8）油脂的硬化（9）從乙烯制乙醇（10）從乙醛制乙酸（1）取代（2）加聚（3）加成（4）消去（5）還原（6）酯化（7）水解（8）加成（或還原）（9）加成（10）氧化

加入濃溴水產生白色沉淀的是 苯酚

加入FeCl3溶液顯紫色的 苯酚

能使蛋白質發生鹽析的兩種鹽 Na2SO4、(NH4)2SO4

寫出下列通式：（1）烷；（2）烯；（3）炔（1）CnH2n+2；（2）CnH2n；（3）CnH2n－2

第三篇：化學工作小結

2012-2013年上學期九年級化學教學工作總結

王月婷

第一年參加工作，轉眼這一學期的工作已接近尾聲,回顧這半年的工作，有很多收獲，對于教學，學到了很多，但也有不足，下面，我僅對這一學期以來的工作做一個總結：

一、思想政治方面

在這學期的教學工作中, 我自始至終以認真、嚴謹的工作態度，勤懇、堅持不懈的工作精神從事化學教學。我積極響應學校的各項號召，積極參加政治、業務學習，認真領會學習內容，以教師職業道德規范為準繩，嚴格要自己。思想積極向上，要求進步。在教學中，做到為人師表，關愛學生，幫助學生對化學學習充滿學習熱情和信心，以健康文明的形象言傳身教。

二、業務素質方面

為了提高教學能力，我不斷地鉆研新的教學理念，探索新的教學方法，不斷將自己的所學運用到課堂教學之中，并取得了一定的教學效果。但是與一些優秀化學教師相比，還存在著一定的差距。由此，我積極參加學校組織的業務學習，認真領會其精神實質，學習先進的教學理念、教學方法。并積極與我校的其他化學教師研究教材、教法，同時，聽課12節，對他們在教學中感到疑惑不解的地方，我也能毫不保留地發表自己的見解，以此來共同提高業務水平。

三、教育教學工作方面

這學期我擔任的是九年級1班的化學教學。學生基礎差，我在實踐中積極探索新的教學方式，潛心研究化學課堂教學，深刻領會新課改的理念，注重激發和培養學生學習化學的興趣，開展了“化學基礎知識競賽”等活動，樹立學習化學的自信心，注重形成性評價在化學教學中的運用，并能夠及時總結經驗。具體成效如下：

1、充分認識教材的特點，了解學生的特性。

這屆學生用的是人教版的新教材，針對的是有一定化學基礎的學生，起點比較高，而且難度梯度不明顯，提倡“用到即學”，很多內容對于大多數學生理解起來是有難度的。而我們作為農村地區的學生本來基礎就差，在這種情況下，我感覺上課難度比較大。所以在授課時我盡量使抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化，利用演示實驗，學生自己動手做實驗，盡力采取多種方法去提高學生學習化學的興趣。

2、注重因材施教，準確把握難易度。

了解和分析學生情況，有針對性地教學對教學成功與否至關重要。在一節課上，既有適合程度好的學生的難題，還有適合程度差的學生的簡單的題，給人的感覺亂而無序。有的學生更有一種“丈二和尚摸不著頭腦”的感覺。所以我在備課的時候，就會根據學生的實際情況把教材內容進行適當的改編、整理，每節課確定一個重點內容，對于那些難度較大的內容我先適當降低難度再逐步增加，這樣學生更容易接受。

同時根據不同學生的整體素質，性格特點等，我也采取了不同的策略。一班學生整體基礎不太好，接受新知識的能力較差。我多采用傳統的教學方式，讓學生多讀多背，多給他們布置一些基礎性的題來鞏固所學內容。基礎好的學生要多一些。所以在這個班我采取比較開發的課堂形式，多給學生創設機會讓他們盡可能地用化學知識解釋生活實際。這樣，既鍛煉了學生的自主學習能力，又培養了學生的創新思維能力。而且學生通過這樣多次的“自我展現”，其自信心和學習興趣得到了極大的提高。

3、認真完成各項常規教學環節，注重學法指導。

教師的教學活動是否能取得好的效果最主要還是體現在落實好常規教學環節上。我仍然堅持認真備好每節課，做到備教材、備學生及備教參課輔資料三結合，總是以最充分的準備去完成每次教學任務。在教學活動中，我針對不同的教學內容采取不同的教學方法和教學手段，認真抓常規教學，注意培養學生的理解能力，充分利用晚飯后時間，要求學生大量做題。并能耐心細致地給學生做好輔導工作，詳細地批改每份作業。堅持布置適量的作業，使學生所學知識得到鞏固和提高。布置作業時，堅持做到有針對性，有層次性，形式多樣化。注意教學的側重點和難點，效果明顯；抓小測驗，堅持單元檢測，及時發現并提醒學習出現問題的學生，幫助他們把成績趕上來，培養他們的綜合運用知識的能力。

四、存在的問題和今后努力的方向

總的來說，這一年的工作我取得了一定的進步，但也還有許多不足之處。

1、班級整體學習氛圍不濃

2、部分學生學習態度不端正，學習自主性差，不能獨立完成作業。

3、一些學生不能堅持上課認真聽講，課下按時完成作業。

4、學生成績兩極分化嚴重，對部分后進生關注還不夠，對優等生的培養力度還很需要加大。

今后在工作中，學習新的教學方法，努力在做好教學常規工作的情況下，要不斷優化課堂教學，多注意學法指導，加強和學生之間的互動，并堅持多聽課，學習同科目教師先進的教學方法及教學理念，加大對學生的檢查力度，指導學生一些學習化學及做題的方法。加強轉差培優力度，加強教學反思，在對知識的積累過程中，提高學生的綜合運用知識的能力，力爭在下半學期教育教學中上一個新的高度。

第四篇：結構化學小結

結構化學小結

1、結構化學小結

結束了一年的物理化學課程，終于迎來了傳說中的專業課，這里面最難的據說就是結構化學。老師第一節課開場便是對上一年紀學生成績的總結，給我們一個下馬威似的警告：不學就肯定不會過。于是我們經歷了從開始的將信將疑半信半疑到后來的深信不疑，對這片不曾涉足的微觀領域以嘆為觀止的心態仰視，然后俯首自求多福似地祈求從字里行間尋出熟悉的味道，終于，在無機化學和物理化學的痕跡中逐漸認識了這位蛋白質似的先生，也了解到原來所謂的結構化學真的是化學的結構框架，從前的結論也找到了前因，在化學潛游中愈行越深愈行愈遠。

都說結構化學課程在化學專業課程中具有重要的地位，它不僅有利于完善我們的化學專業知識結構，而且還可以培養我們探討宏觀世界，微觀世界及其相對聯系的思維能力。它主要是反映20世紀20年代以來，人們在研究物質微觀體系得出的許多重要的化學知識和規律，而主要的核心內容是從微觀的角度探討物質的結構與性能間的關系。所以在學習過程中，既需要有嚴密的邏輯思維能力，還要有較好的空間想象能力，不僅要有一定的數學、物理基礎，還要有與化學專業相關的基礎知識，才能從化學的角度認識物質結構與性能的本質問題。這對我這樣并不是十分聰明，基礎功也不是那么扎實的學生來說，這無疑是一個巨大的挑戰。

可是上課時候因為不懂或是懶惰造成的溜號還是終止于老師課堂提問這武器，為了不至于被低著頭紅著臉說不會得六十，我們還是應激出了復習并且上課認真聽講記筆記，這確實對課程的學習有很大的幫助，也漸漸養成了積極思考的習慣，雖然學習和理解還是會出現各種問題，但是習慣就是一輩子的財富，所以我們學著珍惜。

可是捫心自問我做的并不好，有很多弄不懂的地方沒有及時疏通，復習也不是那么到位，期末的糾結證實了長期以來的憂慮，總也不能算是對得起老師對得起自己，不過一定會再接再厲，為化學學習填上重彩的一筆。

關于老師的教學授課，我似乎并沒有什么發言權，畢竟進入大學伊始就被告知大學的老師授課都是很有個人風格的，而風格既是不分優劣，我們自然會在逐漸適應中找到自己的學習之道，慢慢地歷練成長可能才是進入大學的真正目標，所以接受就是一切，評價也許并不十分需要我們的參與。但是關于這門課程，我確實認識到了它的“不好相處”，知識點細碎而且需要記憶的極多，對邏輯要求也并沒有任何程度的降低，就像高中時候的文理小綜合再綜合了一下，是一整個知識體系的濃縮，而不僅僅是一門學科??但是，困難總是會激起斗志，難題是進步的階梯。

如果說對于結構的學習有什么樣的期待的話，就是希望課時能多些，還是有很多內容被帶過，雖然都是非重點，但是了解應該也會很有趣，自己看的話也不是很容易，所以就許下這個愿。

還有就是期待早日能看到老師編的書！

2、結構化學小結

在沒上這門課之前，就聽說了一句化學界流傳很廣的話：學了有機化學才知道無機化學如此簡單，學了物理化學才知道有機化學如此簡單，學了結構化學，才知道物理化學如此簡單，學了量子化學，才知道結構化學如此簡單。

經過了這一年的學習，體驗過后才發現這幾句話是非常有道理的，和大多數人一樣，起初都認為結構化學難學，難懂。可從第二大節課開始，自己就改變了看法，上課努力的去聽，課后及時復習，就這樣，自己第二節課懵懵懂懂的聽懂了一些內容，再看看周圍的同學，依然很困惑，由于自己天生對難的東西比較感興趣，越難，寧可花費很長時間，也要弄懂，憑著這種不達目的不罷休的精神，第二節課我收獲了很多，最主要的是聽得懂老師講課的時候，心里有種滿足感，成就感。

時間過得真快，給我感觸最深的是老師的一句話：結構化學要想弄懂，必須得多花時間，講三節課，我們就得用7節課的時間去預習，甚至老師也要在給我們講課前，花費好長時間提前看一遍書。這句話為什么我會印象這么深呢？因為我不僅聽了，而且實踐了，這句話帶給我是結構化學學習效率成倍的增長，正因為這句話，使我真真的感受到了我付出一天，兩天，去圖書館查找各種資料聽懂了老師一節課的欣喜，也使我真真感受到書包里背著高數，量子化學，結構化學參考書，結構化學課本，結構化學課件滿滿一書包書，去自習室看幾個小時，結果做出一道波函數求解題的快樂，；真是由于這句話讓我學起結構化學很輕松，覺得不是很難，起初需要用一天甚至兩天的時間去看結構化學，后來，幾個小時，半天就可以弄懂大部分內容。

在本學期眾多課程里面，個人覺得結構化學是最有魅力的。因為它帶給我們是一個肉眼看不見的世界，我們可以盡情的發揮自己的想象力想象原子結構，電子的運動，在這個世界里，沒有誰對誰錯，在這個世界里，誰也不會質疑我們，因為我們在結構化學所學的一切要不就是前人的一些理論可以解釋化學現象，要不就是儀器測定出來的數值。再者，這是空間想象力很強的一門學科，這是對思維的挑戰，也是對自己學習知識能力最好的一種肯定，在這里，你可以想象七大晶系，可以想象在各種各樣對稱操作下分子的改變，可以想象金屬的結構，可以想象電子圍繞核是如何運動的，可以想象原子軌道雜化后各個軌道是如何發生變化的，對于我來說，只要想通其中的一些，自己就很滿足，自己學習知識的能力也就得到了肯定。

學化學的人都知道，位，構，性三者相互聯系，相互作用，用結構可以解釋性質，用性質可以反推出物質的結構，通過結構和性質的學習，我們就可以制造出一些新結構，讓它產生些人類所需要的性質。通過結構化學的學習才明白導體為什么能夠導電，絕緣體為什么會絕緣，這是由于導體的軌道上存在單電子，給一定能量后，能發生電子躍遷，而絕緣體只存在滿帶和空帶，另外滿帶和空帶能級差很大，因此不能電子躍遷，也不能導電。也明白了什么是晶體，什么是無定型；也明白了為什么液體的沸點很高，為什么有些液體的沸點很低??這些東西自從學了結構化學后，逐漸的便的清晰起來，也在自己的大腦里形成了知識網絡。

學了結構化學感觸最深的應該說是“基礎”二字，我們現在所學的只能稱為基礎，只是皮毛而已，如果這些東西，我們都搞不懂，很難做大事。不論哪一個單元，學的都是基礎，量子力學接觸，原子光譜，分子光譜基礎，晶體學基礎，群論基礎，金屬結構基礎，配位化學基礎??，私底下每一章自己都找過對應的系統的課本看過，就比如說晶體學基礎，就拿我們所用的周公度版本的結構化學第五版和晶體學專業課本相比，才發現我們好多東西都沒提到，而且晶體學并不像我們結構化學基礎那么簡單，230個空間群是如何的對于我們來說是不要求掌握的，晶軸，晶面，晶向，這些我們只是簡單地提一下而已，而且我們只需要掌握最簡單的立方晶系就可以了，所以，從課程的內容，我們需要掌握的程度來看，我們真的學的只是基礎，不難！如果我們連這么一點點小挫折，都退縮，那我們的將來是可想而知的，每次上課的時候，聽到老師說基礎二字，就有很大一部分同學唉聲嘆氣，或者驚嘆，或者抱怨，可仔細想想，如果我們多花費一點游玩的時間用在結構化學上，或許不再認為老師說的基礎二字是夸張。

學習結構化學，覺得方法特別的重要。尤其是上課認真聽講，因為課堂的內容有時候你用三倍的時間去補救，也不一定能補救回來，老師在課堂上用特別有限的時間將最重要的知識串成一個個知識點，而且為了讓我們讓一些難點掌握，更會講一些課本上沒有的東西，這些，在課下能補救得了嗎？另外就是乘熱打鐵，意思就是說對老師講過的知識在課下，盡量復習，這樣能及時的鞏固，更能將知識點串在一起。我們一般結構化學課程是在周五下午，如果那時候為了早吃一點飯，而不去再看一次課本，這樣的機會一旦失去是不會再有的，在老師的講課的話語，自己的靈感還沒有消失之前，完成對結構化學的復習是最節省時間的，也是復習效率最高，最不容易遺忘的時候。一旦老師講課的聲音不再，靈感消失，要想達到同樣的復習效率談何容易。

最重要的一點，也是決定你結構化學能不能聽的懂，學的好不好的最重要的因素就是能靜得下心來看書，有不怕困難的勇氣，和看不懂還能努力去看的毅力和耐心。記得剛開始上第一節課時，算符，波函數，態疊加原理。。聽了三節課，完全沒聽懂一個字，更不知道老師在講什么，只是很佩服老師對于如此難的內容可以講的如此輕松。但心里還有另外一個想法，如果我連第一節課都聽不懂，那將來的課程，我該如何？而且老師也是人，不是神，他能講的條理分明，為何我連弄懂都做不到，為了明白這門課，背上了高數，無機化學，結構化學，量子化學，在圖書館苦戰了一天后，終于了解了老師到底講的是什么東西，后來，日復一日，自己也形成了這個習慣，每周都會抽取很大一部分時間去看特別有魅力的結構化學，就這樣，自己的綜合實力提高了，結構化學也不再是一件難事，而且自己得到了從其他課程沒有得到的快樂，得到了從其他課程沒有得到的成就感。

有付出可能收獲很少，但是沒付出肯定沒收獲。結構化學雖然學了很多偉人，例如poaling，Schr?dinger，Heisenberg但我并不崇拜他們，因為他們的成就源于他們的付出，他們可以為了科學熬夜，不吃飯，也可以為了科學一直呆在實驗室，更可以為了科學滿滿的驗算，推論了幾個草稿本，或者失敗了n多次。我們沒能付出這么多，所以我們才和偉人是有很大差距的，當然，不可否認他們特別聰明。但是我們可以這樣想，雖然上天沒有賜予我們聰慧的大腦，但是上天同樣給予我們每個人四肢，勤勞的雙手，可以思考的大腦，我們可以付出來縮小差距。因為我們別無選擇，有付出不一定有收獲，但沒付出就一定沒收獲，我們雖然沒有像結構化學偉人一樣提出一個或多個舉世矚目的成就，但是我們至少可以認真完成自己的結構化學作業，能想得通結構化學課本上的內容，能夠會做結構化學的習題。

這樣多多少少一點付出，總會讓自己感到一點成就感的，有句話叫做量變決定質變，我們之所以沒成為偉人，更是由于我們量的積累遠遠的還不夠，如果我們連這些偉人的理論都看不懂，那將來如何推翻他們的理論，建立新的理論，有一句特別經典的話：要想呼吁和平，必須制止原子彈，要想制止原子彈，必須制造原子彈（這句話是在20世紀60年代毛澤東主席說過的），這句話同樣適用于結構化學，也適用于其他領域，或許可以夸張的這么說：我們每個人都有成為偉人的機會，一些人因為畢生缺乏當偉人的夢想而失去資格，一些人因為量的積累不夠而失去資格，一些人因為在成功的路上退縮了，放棄了而失去了資格。所以在這個大千世界中，只有少部分人成功了，少部分人成了偉人。

換個角度想想，如果我們樹立在不久的將來做偉人的夢想，即使自己失敗了，沒有當成為偉人，但自己的付出，自己在追求偉人的路上拼搏所得到的才華，經驗已足夠讓你在整個社會立足，這也未嘗不是理想的結果。poaling，Schr?dinger，Heisenberg總結他們成功的原因，總有一點是相同的，他們比平常人努力白倍，千倍，發瘋的追求科學真理，才換來他們的成功，也換來人類文明史上小小的一步。

總而言之，成功離我們并不遙遠，結構化學雖然難，但是用心學，有像偉人一樣發瘋的追求的勇氣，和科學的學習方法，我們最終會體會到成就感，滿足感。這些是其他課程不能帶給我們的。

3、《結構化學》課程模擬教學小結

《結構化學》是一門化學專業的必修課，也是材料等專業的重要基礎課，已成為從事化學、材料和物理專業深入研究材料特性的一把鑰匙。但由于該門課是從微觀結構研究原子、分子和晶體的結構及其與性能的關系，與宏觀世界對物質的認識有很大差異，進而使學生感覺該門課抽象、復雜甚至混亂。因此，本文將主要對該門課的特點及其存在的問題進行教學方式、方法上的探討。

一、課程特點及難點

《結構化學》課程包含兩個核心內容：一是描述微觀粒子運動規律的波函數，即原子軌道和分子軌道，通過軌道的相互作用了解化學鍵的本質；二是分子和晶體中原子的空間排布，了解分子和晶體的立體結構。與其它化學課程不同，該門課看物質的角度不同，涵蓋的相關知識多，內容涉及面廣，如需具備高等數學、無機化學、有機化學、物理化學及量子力學等知識，同時包含的新概念比較多，如波函數，雜化軌道，點陣。

在教學過程中發現，學生普遍感到這門課很難，有的同學在學習過程中很快跟不上老師講解的速度，相當一部分學生死記硬背，甚至有個別學生由于太難太抽象而放棄對該門課程的繼續學習。事實上，這個問題的源頭在于學生對該門課基礎知識理解的不足，具體來講，很多學生不明白什么是波函數，什么是晶體。因此，如何更好地理解與數學和量子力學有關的波函數概念和不同于分子的固體的晶體結構成為學生學習的兩大難點。

二、教學中存在的問題

(一)學生學習興趣低

造成學生學習興趣低的原因很多。從學生角度來看，部分學生學習態度不端正，學習的目的只是為了應付考試，并且由于課程本身的特點造成學生對該門課產生誤解，從心理上學生覺得該門課抽象、難學、難懂，導致學習非常被動，最終學習效果較差；從教師的角度看，教學方法必須要求多元化，如果不同的教學內容使用同一種教學方式，尤其對該門課難懂的波函數，如果使用文字的方法來講解，勢必會使教學效果差，學生學習興趣低下。如何提高學生學習的積極性和主動性，是值得授課老師深入思考和探討的重要課題。

(二)教學方法

目前，對該門課的教學方法主要使用板書和多媒體形式講解。這些方法有如下幾個缺點：

1、缺少學生的參與，課題氣氛呆板；

2、對具有立體空間結構的可觀性差，學生理解受到限制；

3、對數字化的波函數缺乏形象化的表示，成為學習該門課其它知識的瓶頸。這些將阻礙學生學習的積極性和對所學知識的理解。因此，授課教師需要在教學方法上根據課程內容進行個性化的調整。

三、解決措施

該門課不像有機和分析等化學課程，沒有實驗教學部分，因此，學生對所學知識的理解消化受到很大限制。為了提高教學質量，提高學生的綜合素質，提出以下措施。

(一)引入實驗教學

由于高等教育教學改革的不斷深化，該門課程的課時數明顯減少，即使采取板書、多媒體和演示相結合的講述方式完成該課程系統的教學也已經變得較為困難。因此，在教學方式上，我們需要做進一步的改進。通過教學，發現采用一種新型方法，即類似實驗教學的方式對該門課的教學效果能達到事半功倍的效果。為了清晰地闡述這一方法，本文通過舉例的方式來說明。現以二氧化碳分子中存在的兩個離域π鍵為例來說明。在使用板書或多媒體教學中，老師的分析可能如下：

假設二氧化碳分子在直角坐標系的x軸上，碳原子有4個價電子，氧原子有6個價電子，分子中的兩個氧原子分別表示為O1和O2。碳和氧原子采用spx雜化，碳和每個氧原子形成σ鍵，每個氧原子的另一個spx雜化軌道被其上的一對孤對電子占據。碳原子剩余的兩個電子，分別占據在py和pz軌道上。

氧原子剩余的三個電子中，如果O1原子中一對孤對電子占據在py軌道上，另一個電子必將占據在pz軌道上，它的pz電子將會與碳原子的pz電子形成πz鍵，那么碳原子的另一個py電子必將與O2原子的一個py電子形成πy鍵，此時，在O2原子中pz軌道上必須安排一對孤對電子，那么，O2中由孤對電子占據的pz軌道將會與碳和O1原子形成的πz軌道重疊，形成π4z3離域鍵，O1中由孤對電子占據的py軌道將會與碳和O2原子形成的πy軌道重疊，形成π4y3離域鍵。

此時老師可能會將這兩個離域π鍵的圖片放在多媒體中。但大部分學生聽完之后，由于不能看到一個三維的直觀圖像，而且講起來描述語言頗多，最終教學效果不佳。

如果我們利用一種軟件，如Chem3D和Dmol3，通過計算得到二氧化碳分子的各個σ和離域π鍵的三維空間構象，通過空間旋轉可以讓學生清晰看到碳與氧原子之間的σ鍵和兩個不同方向的離域π鍵，且通過查看計算結果文件得到這些軌道的波函數。在這里學生還可以學到如下幾點：

1、通過簡單的類實驗計算，學生獲得來自書本上與波函數、雜化軌道和分子軌道等相關理論知識；

2、能獲得由原子軌道波函數線性組合成分子軌道波函數的明確數學表達式，并能與軌道圖一一對應，解決了學生關于分子軌道理論復雜的薛定諤方程，能從圖像上理解書本上的純理論內容，進而達到實踐教學的效果；

3、對雜化軌道理論，很多學生從書本上僅僅知道雜化的原因、目的和雜化后的原子軌道，但大多不明白雜化后這些軌道形成什么樣的鍵。通過這個實驗的教學，學生可以從軌道上清晰看到碳和氧原子的sp雜化軌道相互重疊形成的π鍵，同時也能看到氧原子的一對孤對電子占據在氧的2p軌道上的分子軌道圖。

通過比較上面兩種教學方法，我們發現，由于該門課的教學內容偏重純理論，學生經常感覺暈暈乎乎，似懂非懂，因此，引入類實驗教學部分，可通過一個簡單的實驗例子，讓學生深刻理解來自書本的較多知識點，同時，可以讓學生清楚各個知識點間的區別和聯系，從而對教學達到較好的效果。

(二)提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師，因此，在教學中怎樣提高學生的學習興趣是每個教學工作者一直思考的問題。就該門課的課堂教學來說，將教學內容與其它化學課程及日常生活現象相結合，讓化學專業學生感到該門課非常有意思或對學生學好其它課程起到重要作用，如有機化學和物理化學中，關于乙烯加氫氣反應活化能大或反應速率慢等現象，離不開該門課關于前線軌道理論知識的理解。再如，在實踐中，我們看到的物體表面總是一個宏觀的結構，如果額外引入晶體表面結構的教學內容，學生將了解到肉眼看到或感覺光滑的物體表面其實有很多原子缺陷，讓學生對常規認識有新的視覺和認識，進而提高了學生的好奇感，激發了學生的求知欲望。

(三)改革考核方式

在考核方面，采用多種考核方式綜合評定學生的最終成績，有助于促進學生注重過程學習，進而提高了學生分析問題和解決問題能力的培養。目前，該門課常用的考核是由平時成績+期末考試成績構成，其中，平時成績主要來自出勤、書面作業和期中考試。如果在平時成績中引入課外作業，學生通過查閱資料或類似于實驗設計的材料模擬，不僅能加深學生對理論部分的理解，而且也能提高學生應用所學知識解決實際問題的能力。

四、結語

在《結構化學》課程教學中，針對“教”與“學”雙方存在的不足，在教學方式、方法及教學手段上主要引入實驗教學部分，以期提高教學質量。在今后的教學過程中，作為教學主體的教師應結合課程特點和實際教學，充分研究教學中的方式方法手段的最佳組合，以獲得更好的教學效果。

4、結構化學小結

大三下半學期的課要結束了，這學期學習的科目中要數結構化學這門課讓我受益良多。之前看到結構化學這本書還不是太明白，翻開書本看到一堆的公式和圖畫，更是暈頭轉向。就問教我們的老師最嚴厲，但是備受學生歡迎。經過一學期的學習我終于了解學姐所說的話。

結構化學是在原子-分子水平上研究物質分子構型與組成的相互關系以及結構和各種運動的相互影響的化學分支學科。它又是闡述物質的微觀結構與其宏觀性能的相互關系的基礎學科。

結構化學首先是一門直接應用多種近代實驗手段測定分子靜態、動態結構和靜態、動態性能的實驗科學。

另一方面，從結構化學的角度還能闡明物質的各種宏觀化學性能（包括化學反應性能）和各種宏觀非化學性能（包括各種物理性質和許多新技術應用中的技術性能等）與微觀結構之間的關系及其規律性。

由于課時的安排，我們這學期只學習了三章的內容，但是就是這三章讓我們了解到化學世界的奇妙以及分子、原子的復雜構造及其運動規律。第一章量子力學基礎研究物質結構的理論工具是量子力學，它是研究微觀粒子運動規律的科學，是結構化學的理論基礎。波函數和概率密度，態疊加原理，本證方程與本征值等基本假設是量子力學的基礎。

第一章中最重要的公式就是一維勢阱中粒子的薛定諤方程及其解的意義。

第二章原子結構與性質

主要講的是單電子原子的薛定諤方程及其解。求解單電子原子的薛定諤方程，的到其波函數、能量和量子數。

第二章還包括中心立場模型、以及保理原理和洪特規則等一些關于原子的相關知識第三章雙原子分子結構

主要講離子鍵和共價鍵的形成及其相關要點。

通過一學期的對結構化學的學習，讓我收獲頗多。學習結構化學讓我充分了解了原子和分子的運動狀態及其結構，還了解了他們之間的規律。并且通過對結構化學的學習，讓我對其他學科的一些不怎么了解的地方也有了理解。而且學完真門課我終于了解了學姐們所說的話。結構化學這門課不僅培養了我獨立思考的能力還鍛煉了我快速思維的能力。因為課時緊，所以上課是老師教授的內容較多，所以我們上課時需要認真聽講，及時做筆記，下課時及時復習，深入理解。

老師為了鍛煉我們，會在每堂課前把上節課的知識通過問答的形式幫助我們復習，而且在課堂上老師也會隨機的讓我們回答問題并要求我們把所學知識轉化為自己的語言，還利用加分的方法鼓勵同學多回答，多思考。讓我們從各個方面提高能力，這些都是我們在其它課堂上學不到的。通過這一學期，我發現自己的獨立思考能力、語言組織能力以及口語表達能力都有了很大的提高，這些能力將使我受用一生。最后，我想說：謝謝您老師，您辛苦了！

第五篇：蘇教版高二化學小結

高中化學必修2小結

（紅體字較為重要）

專題一 ：第一單元

1——原子半徑

（1）除第1周期外，其他周期元素（惰性氣體元素除外）的原子半徑隨原子序數的遞增而減小；

（2）同一族的元素從上到下，隨電子層數增多，原子半徑增大。

2——元素化合價

（1）除第1周期外，同周期從左到右，元素最高正價由堿金屬+1遞增到+7，非金屬元素負價由碳族-4遞增到-1（氟無正價，氧無+6價，除外）；

（2）同一主族的元素的最高正價、負價均相同

(3)所有單質都顯零價

3——單質的熔點

（1）同一周期元素隨原子序數的遞增，元素組成的金屬單質的熔點遞增，非金屬單質的熔點遞減；

（2）同一族元素從上到下，元素組成的金屬單質的熔點遞減，非金屬單質的熔點遞增

4——元素的金屬性與非金屬性（及其判斷）

（1）同一周期的元素電子層數相同。因此隨著核電荷數的增加，原子越容易得電子，從左到右金屬性遞減，非金屬性遞增；

（2）同一主族元素最外層電子數相同，因此隨著電子層數的增加，原子越容易失電子，從上到下金屬性遞增，非金屬性遞減。

判斷金屬性強弱

金屬性（還原性）

1，單質從水或酸中置換出氫氣越容易越強

2，最高價氧化物的水化物的堿性越強（1—20號，K最強；總體Cs最強）

非金屬性（氧化性）1，單質越容易與氫氣反應形成氣態氫化物

2，氫化物越穩定

3，最高價氧化物的水化物的酸性越強（1—20號，F最強；總體一樣）

5——單質的氧化性、還原性

一般元素的金屬性越強，其單質的還原性越強，其氧化物的陽離子氧化性越弱； 元素的非金屬性越強，其單質的氧化性越強，其簡單陰離子的還原性越弱。推斷元素位置的規律

判斷元素在周期表中位置應牢記的規律：

（1）元素周期數等于核外電子層數；

（2）主族元素的序數等于最外層電子數。

陰陽離子的半徑大小辨別規律：

由于陰離子是電子最外層得到了電子 而陽離子是失去了電子

6——周期與主族

周期：短周期（1—3）；長周期（4—6，6周期中存在鑭系）；不完全周期（7）。主族：ⅠA—ⅦA為主族元素；ⅠB—ⅦB為副族元素（中間包括Ⅷ）；0族（即惰性氣體）

所以, 總的說來

(1)陽離子半徑<原子半徑

(2)陰離子半徑>原子半徑

(3)陰離子半徑>陽離子半徑

(4 對于具有相同核外電子排布的離子，原子序數越大，其離子半徑越小。

以上不適合用于稀有氣體!

專題一 ：第二單元

一、化學鍵：

1，含義：分子或晶體內相鄰原子（或離子）間強烈的相互作用。2，類型，即離子鍵、共價鍵和金屬鍵。

離子鍵是由異性電荷產生的吸引作用，例如氯和鈉以離子鍵結合成NaCl。

1，使陰、陽離子結合的靜電作用

2，成鍵微粒：陰、陽離子

3，形成離子鍵：a活潑金屬和活潑非金屬

b部分鹽（Nacl、NH4cl、BaCo3等）

c強堿（NaOH、KOH）

d活潑金屬氧化物、過氧化物

4，證明離子化合物：熔融狀態下能導電

共價鍵是兩個或幾個原子通過共用電子（1，共用電子對對數=元素化合價的絕對值

2，有共價鍵的化合物不一定是共價化合物）

對產生的吸引作用，典型的共價鍵是兩個原子借吸引一對成鍵電子而形成的。例如，兩個氫核同時吸引一對電子，形成穩定的氫分子。

1，共價分子電子式的表示，P13

2，共價分子結構式的表示

3，共價分子球棍模型（H2O—折現型、NH3—三角錐形、CH4—正四面體）

4，共價分子比例模型

補充：碳原子通常與其他原子以共價鍵結合 乙烷（C—C單鍵）

乙烯（C—C雙鍵）

乙炔（C—C三鍵）

金屬鍵則是使金屬原子結合在一起的相互作用，可以看成是高度離域的共價鍵。

二、分子間作用力（即范德華力）1，特點：a存在于共價化合物中

B比化學鍵弱的多

c影響熔沸點和溶解性——對于組成和結構相似的分子，其范德華力一般隨著相對分子質量的增大而增大。即熔沸點也增大（特例：HF、NH3、H2O）

三、氫鍵

1，存在元素：O（H2O）、N（NH3）、F（HF）2，特點：比范德華力強，比化學鍵弱 補充：水無論什么狀態氫鍵都存在

專題一 ：第三單元

一，同素異形（一定為單質）1，碳元素（金剛石、石墨）

氧元素（O2、O3）

磷元素（白磷、紅磷）

2，同素異形體之間的轉換——為化學變化

二，同分異構（一定為化合物或有機物）分子式相同，分子結構不同，性質也不同 1，C4H10（正丁烷、異丁烷）2，C2H6(乙醇、二甲醚)

三，晶體分類

離子晶體：陰、陽離子有規律排列

1，離子化合物（KNO3、NaOH）

2，NaCl分子

3，作用力為離子間作用力

分子晶體：由分子構成的物質所形成的晶體

1，共價化合物（CO2、H2O）

2，共價單質（H2、O2、S、I2、P4）

3，稀有氣體（He、Ne）

原子晶體：不存在單個分子

1，石英（SiO2）、金剛石、晶體硅（Si）金屬晶體：一切金屬

總結：熔點、硬度——原子晶體>離子晶體>分子晶體

專題二 ：第一單元

一、反應速率

1，影響因素：反應物性質（內因）、濃度（正比）、溫度（正比）、壓強（正比）、反應面積、固體反應物顆粒大小

二、反應限度（可逆反應）

化學平衡：正反應速率和逆反應速率相等，反應物和生成物的濃度不再變化，到達平衡。

專題二 ：第二單元

一、熱量變化

常見放熱反應：1，酸堿中和

2，所有燃燒反應

3，金屬和酸反應

4，大多數的化合反應

5，濃硫酸等溶解 常見吸熱反應：1，CO2+C====2CO

2，H2O+C====CO+H2（水煤氣）

3，Ba(OH)2晶體與NH4Cl反應

4，大多數分解反應

5，硝酸銨的溶解 熱化學方程式；注意事項5

二、燃料燃燒釋放熱量

專題二 ：第三單元

一、化學能→電能（原電池、燃料電池）

1，判斷正負極：較活潑的為負極，失去電子，化合價升高，為氧化反應，陰離子在負極（可代入銅鋅原電池，增強理解，提高解題速度）2，正極：電解質中的陽離子向正極移動，得到電子，生成新物質 3，正負極相加=總反應方程式

4，吸氧腐蝕

A中性溶液（水）

B有氧氣

Fe和C→正極：2H2O+O2+4e—====4OH— 補充：形成原電池條件

1，有自發的 氧化反應

2，兩個活潑性不同的電極

3，同時與電解質接觸

4，形成閉合回路

二、化學電源 1，氫氧燃料電池

陰極：2H++2e—===H2 陽極：4OH——4e—===O2+2H2O 2，常見化學電源 銀鋅紐扣電池 負極： 正極：

鉛蓄電池 負極： 正極：

三、電能→化學能（電解）

1，判斷陰陽極：先判斷正負極，正極對陽極（發生氧化反應），負極對陰極 2，陽離子向陰極，陰離子向陽極（陰陽相吸，不可用于原電池的正負極！切記！）

補充：電解池形成條件

1，兩個電極

2，電解質溶液

3，直流電源

4，構成閉合電路