第一篇:化學實驗培訓小結2篇
本次參加了國培計劃的化學骨干培訓和XX年12月10---12月21參加了由教育局組織的初中化學實驗教師培訓,聆聽了專家講座、優秀教師示范課,觀摩了教授們就初中化學疑難實驗的現場操作和改進說明,通過自己動手操作,與同行進了交流探討,覺得本次培訓具有針對性和實效性,獲益匪淺,教育觀念得到了洗禮,教育科學理論學習得到了升華,課堂實驗教學獲得了新感悟,許多教學中的困惑、迷茫得到了啟發解決……
自己收獲最大、感受最深的是專家教授們就初中化學疑難實驗的現場操作和改進說明,化學是一門綜合性學科,同時又是一門實驗性學科,平時注重實驗教學對于培養學生學習化學興趣、提高化學成績是至關重要的,因此作為一名化學教師,除了具有淵博的知識外,還應掌握熟練的實驗操作技能,良好的思維品質。對照自己平時教學,雖然也比較注重實驗教學,但對于部分實驗因為種種原因出現現象不明顯或實驗不成功等結果,教學中倍感困惑。這次培訓恰好安排了實驗教學現場指導,在現場我們培訓每位教師都認真親手操作這些實驗,同時就自己平時中困惑與他們面對面進行了交流。真是對癥下藥,參加培訓教師一致認為這次培訓有效性。通過培訓不僅為青年教師快速成長搭建了平臺,而且為實驗有效性改進創設了極佳途徑,我覺得這樣的培訓具有針對性的、有實效性的,符合化學教學實際。
通過本次培訓我還體會到:
在新的課程理念下,化學教師應樹立全新的實驗教學資源觀,在教學中創造性地開發和利用一切有效的教學資源,豐富化學課堂教學信息,真正落實化學新課程的實施要求,使化學教學呈現出創新活力和勃勃生機!
1.以室為陣地,開發和利用條件性資源
化學實驗室是化學實驗教學的主要陣地,也是重要的條件性資源。學校應重視實驗室建設,保障常規實驗教學的順利開展。同時,也要鼓勵師生進行實驗改進,自制微型化、環保型教具,發揮廢棄生活用品在化學實驗中的替代作用,如用飲料瓶、注射器、易拉罐做反應容器、集氣瓶等。這樣既豐富物質儲備,又對學生進行創新教育和可持續發展教育。教師應積極倡導開放實驗室,讓學生走進實驗室開展探究活動,實現對課堂教學的有效補充。
2.以校本為突破,開發和利用拓展性資源
生活中有豐富的實驗題材,有效利用這些實驗素材組織學生探究,是化學校本課程的重要內容。教學中,我們組織學生參觀、調研,并開展探究性小實驗。通過實驗,學生把思維的視角從課本拓展到了社會,豐富了學習內容,增強了社會實踐能力,培養了社會責任感。
3.以師生智慧為隱性課程,開發和利用生成性資源
完美的教學是精心預設的結果。然而,實驗的多變性又常常促生靈感的閃現。教師若能敏銳捕捉那些稍縱即逝的智慧火花,準確把握 “意外”帶來的教育契機,將使教學出現精彩的生成。
4.以現代信息技術為媒體,開發和利用輔助性資源
在化學實驗教學中,有很多特殊的、特定的實驗,如有毒有害物質參與且不易排污的實驗、化學現象瞬間即逝的實驗、不易操作或難以成功的實驗、需要反復觀察的實驗、反應慢導致單位課時中難以完成的實驗等。教師在認真研究改進措施的同時,也可以借助于現代信息技術手段制作視頻資料或多媒體課件進行輔助教學。值得注意的是化學的基本特征,它的教學功能是其它任何教學活動難以代替的,現代信息技術不過是教學的輔助手段,要充分利用其優勢并與傳統教學活動形成優勢互補,切莫盲目濫用。
第二篇:化學實驗培訓心得體會
初中實驗教師培訓心得體會
2012年9月14日,受學校安排,我參加了師教育局組織的初中實驗教師培訓班的學習,并很榮幸擔任了授課教師的任務之一。來自23所學校的化學老師和實驗老師,他們對化學實驗的獨到見解,使我又對中學實驗教學有了新的認識和感悟-----在本次培訓中,自己收獲最大、感受最深的是專家們就初中化學疑難實驗的現場操作和改進說明,化學是一門綜合性學科,同時又是一門實驗性學科,平時注重實驗教學對于培養學生學習化學興趣、提高化學成績是至關重要的,因此作為一名化學教師,除了具有淵博的知識外,還應掌握熟練的實驗操作技能,良好的思維品質。對照自己平時教學,雖然也比較注重實驗教學,但對于部分實驗因為種種原因出現現象不明顯或實驗不成功等結果,教學中倍感困惑。這次培訓恰好安排了實驗教學現場指導,在現場我們培訓每位教師都認真親手操作這些實驗,同時就自己平時中困惑與他們面對面進行了交流。真是對癥下藥,參加培訓教師一致認為這次培訓有效性。通過培訓不僅為青年教師快速成長搭建了平臺,而且為實驗有效性改進創設了極佳途徑,我覺得這樣的培訓具有針對性的、有實效性的,符合化學教學實際。
通過本次培訓我還體會到:
在新的課程理念下,化學教師應樹立全新的實驗教學資源觀,在教學中創造性地開發和利用一切有效的教學資源,豐富化學課堂教學信息,真正落實化學新課程的實施要求,使化學教學呈現出創新活力和勃勃生機!
1.以室為陣地,開發和利用條件性資源
化學實驗室是化學實驗教學的主要陣地,也是重要的條件性資源。學校應重視實驗室建設,保障常規實驗教學的順利開展。同時,也要鼓勵師生進行實驗改進,自制微型化、環保型教具,發揮廢棄生活用品在化學實驗中的替代作用,如用飲料瓶、注射器、易拉罐做反應容器、集氣瓶等。這樣既豐富物質儲備,又對學生進行創新教育和可持續發展教育。教師應積極倡導開放實驗室,讓學生走進實驗室開展探究活動,實現對課堂教學的有效補充。2.以校本為突破,開發和利用拓展性資源
生活中有豐富的實驗題材,有效利用這些實驗素材組織學生探究,是化學校本課程的重要內容。教學中,我們組織學生參觀、調研,并開展探究性小實驗。通過實驗,學生把思維的視角從課本拓展到了社會,豐富了學習內容,增強了社會實踐能力,培養了社會責任感。3.以師生智慧為隱性課程,開發和利用生成性資源
完美的教學是精心預設的結果。然而,實驗的多變性又常常促生靈感的閃現。教師若能敏銳捕捉那些稍縱即逝的智慧火花,準確把握 “意外”帶來的教育契機,將使教學出現精彩的生成。4.以現代信息技術為媒體,開發和利用輔助性資源
在化學實驗教學中,有很多特殊的、特定的實驗,如有毒有害物質參與且不易排污的實驗、化學現象瞬間即逝的實驗、不易操作或難以成功的實驗、需要反復觀察的實驗、反應慢導致單位課時中難以完成的實驗等。教師在認真研究改進措施的同時,也可以借助于現代信息技術手段制作視頻資料或多媒體課件進行輔助教學。值得注意的是化學的基本特征,它的教學功能是其它任何教學活動難以代替的,現代信息技術不過是教學的輔助手段,要充分利用其優勢并與傳統教學活動形成優勢互補,切莫盲目濫用。讓我們都珍惜每一次培訓。
第三篇:化學實驗培訓心得體會
初中化學實驗教師培訓心得體會
盂縣上社中學魏麗英
近期,在市、縣教育局統一組織下,對初級中學化學實驗教師在市第四中學教師進修學校進行了集中培訓。培訓期間,我們聆聽了專家關于實驗裝備,實驗室標準化建設和規范管理及實驗教學的策略等知識講座,覺得本次培訓具有針對性和實效性,獲益匪淺,教育觀念得到了洗禮,教育科學理論學習得到了升華,課堂實驗教學獲得了新感悟,許多教學中和實驗室管理中的困惑、迷茫得到了啟發解決??
在本次培訓中,自己收獲最大、感受最深的是專家們就初中化學疑難實驗的現場操作和改進說明,化學是一門綜合性學科,同時又是一門實驗性學科,平時注重實驗教學對于培養學生學習化學興趣、提高化學成績是至關重要的,因此作為一名化學教師,除了具有淵博的知識外,還應掌握熟練的實驗操作技能,良好的思維品質。對照自己平時教學,雖然也比較注重實驗教學,但對于部分實驗因為種種原因出現現象不明顯或實驗不成功等結果,教學中倍感困惑。這次培訓恰好安排了實驗教學現場指導,在現場我們參加培訓的每位教師都認真親手操作這些實驗,同時就自己平時實驗教學中的困惑與他們面對面進行了交流。真是對癥下藥,參加培訓的教師都一致肯定了這次培訓的有效性。通過培訓不僅為青年教師快速成長搭建了平臺,而且為實
驗有效性改進創設了極佳途徑,我覺得這樣的培訓具有針對性的、有實效性的,符合化學教學實際。
通過本次培訓我還體會到:
在新的課程理念下,化學教師應樹立全新的實驗教學資源觀,在教學中創造性地開發和利用一切有效的教學資源,豐富化學課堂教學信息,真正落實化學新課程的實施要求,使化學教學呈現出創新活力和勃勃生機!
1.以室為陣地,開發和利用條件性資源
化學實驗室是化學實驗教學的主要陣地,也是重要的條件性資源。學校應重視實驗室建設,保障常規實驗教學的順利開展。同時,也要鼓勵師生進行實驗改進,自制微型化、環保型教具,發揮廢棄生活用品在化學實驗中的替代作用,如用飲料瓶、注射器、易拉罐做反應容器、集氣瓶等。這樣既豐富物質儲備,又對學生進行創新教育和可持續發展教育。教師應積極倡導開放實驗室,讓學生走進實驗室開展探究活動,實現對課堂教學的有效補充。
2.以校本為突破,開發和利用拓展性資源
生活中有豐富的實驗題材,有效利用這些實驗素材組織學生探究,是化學校本課程的重要內容。教學中,我們組織學生參觀、調研,并開展探究性小實驗。通過實驗,學生把思維的視角從課本拓展到了社會,豐富了學習內容,增強了社會實踐能力,培養了社會責任感。
3.以師生智慧為隱性課程,開發和利用生成性資源
完美的教學是精心預設的結果。然而,實驗的多變性又常常促生靈感的閃現。教師若能敏銳捕捉那些稍縱即逝的智慧火花,準確把握 “意外”帶來的教育契機,將使教學出現精彩的生成。
4.以現代信息技術為媒體,開發和利用輔助性資源
在化學實驗教學中,有很多特殊的、特定的實驗,如有毒有害物質參與且不易排污的實驗、化學現象瞬間即逝的實驗、不易操作或難以成功的實驗、需要反復觀察的實驗、反應慢導致單位課時中難以完成的實驗等。教師在認真研究改進措施的同時,也可以借助于現代信息技術手段制作視頻資料或多媒體課件進行輔助教學。值得注意的是化學的基本特征,它的教學功能是其它任何教學活動難以代替的,現代信息技術不過是教學的輔助手段,要充分利用其優勢并與傳統教學活動形成優勢互補,切莫盲目濫用。
讓我們都珍惜每一次培訓。
第四篇:化學實驗安全裝置小結
化學實驗安全裝置小結
一、防倒吸安全裝置
①隔離法:如圖A-
1、A-2所示,導氣管末端不插入液體中,導氣管與液體呈隔離狀態。如制取溴苯的實驗中設置這一裝置吸收溴化氫。
②倒立漏斗法:如圖B所示,這種裝置可以增大氣體與吸收液的接觸面積,有利于吸收液體對氣體的吸收。由于漏斗容積較大,從而防止吸收液的倒吸。
③肚容法:如圖C所示,這種裝置與倒置漏斗很類似。
④接受法:如圖D所示,使用較大容積的容器,將可能倒吸來的液體接收,防止進入前端裝置。這種裝置又稱安全瓶。
⑤平衡壓強法:如圖E所示,為防止反應體系中壓強減少,引起吸收液的倒吸,可以在密閉裝置系統連接一個能與外界相通的裝置,起著自動調節系統內外壓強的作用,防止溶液的倒吸。
二、防堵塞安全裝置
①液封法:如圖F所示,流動的氣體若在前方受阻,錐形瓶內液面下降,玻璃管中水柱上升。該裝置除了防堵塞之外,還可防倒吸。
②恒壓法:如圖G所示,使分液漏斗與燒瓶內氣壓相同,保證漏斗中液體順利流出。③棉花法:如圖H-
1、H-2所示,為了防止粉末或糊狀物堵塞導氣管,可將棉花團置于導管處。
三、防爆炸安全裝置
①散熱法:如圖I所示,由于內塞金屬絲能吸收分散熱量,使回火不能進入前端貯氣或氣體發生裝置。②灼燒法:如圖J所示,將在空氣中易爆炸的氣體用灼燒除去。如氫氣等。
四、防污染安全裝置
①灼燒法:如圖J所示,有毒氣體如一氧化碳等可灼燒除去。
②吸收法:如圖K所示,將有毒氣體如氯氣、二氧化硫、硫化氫等與堿反應除去。③收集法:如圖L所示,用氣球將有害氣體收集起來,另作處理。
④濕棉花法:如圖M所示,用濕棉花吸收易溶于水的氣體,如實驗室用排氣法收集氨氣時就是采用這一裝置。
第五篇:微型化學實驗
微型化學實驗
微型化學實驗近年來,在我國化學實驗教學改革領域中,新發展起一類微型化學實驗,引起國內化學教育界極大關注。
所謂微型化學實驗,就是以盡可能少的化學試劑來獲取所需化學信息的實驗方法與技術。雖然它的化學試劑用量一般只為常規實驗用量的幾十分之一乃至幾千分之一,但其效果卻可以達到準確、明顯、安全、方便和防止環境污染等目的。
由于微型化學實驗儀器具有小巧便攜、不易破碎、液體試劑在多用滴管中不易流出等優點,使每個學生都有條件裝備自己的化學實驗箱。這就為改革化學課堂教學提供了方便與可能。
【主要優點】
1、可使絕大多數學生都有動手做實驗的機會,改變過去那種“一人做、大家看”的局面;使學生由過去被動“等待”和“接受式“的學習方式,變為“主動”和“探索式”的學習方式;使多年來提倡的“啟發式”、“學生為主體、教師為主導”的教學方法得以實驗。
2、極大地培養了學生學習化學的興趣。由于微型實驗既安全又節約,教師可以放心地讓學生一人一組做實驗。通過親手做實驗,以可幫助學生理解和形成化學概念,可以培養觀察和實驗能力,同時,有效地激發了學生學習化學的興趣。學生盼著上微型化學實驗課,做作業、復習或預習等,根本不用教師督促。
3、使隨堂實驗、實驗室分組實驗、家庭小實驗和課外活動實驗等都得以開展。
4、有利于培養學生既動腦又動手、理論聯系實際和解決實際問題的能力。
5、有利于培養學生關心自然、關心社會的情感和創新精神。
6、對辦學條件較差,缺少儀器藥品和實驗設備的農村中學,促進了其對化學實驗代用儀器藥品的開發和推廣。
7、能改善實驗室環境。可大幅度地減少實驗室空氣和水體排放污染,有益于師生的健康。
【不足及改進】
當然,微型化學實驗也有它的不足之處。例如,較忽視基本操作的規范性,較少考慮實驗中有關的安全因素等。因此,微型實驗雖然具有許多優越性,但也并不是所有實驗都可用之代替的。在教學中,應根據實驗的內容、目的、現象和定量要求等進行選擇,使常規實驗和微型實驗相結合,兩者取長補短,這樣可以發揮更好的教學效果。