第一篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)反思

高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題分析及復(fù)習(xí)反思

一． 復(fù)習(xí)過程要分析高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題考查類型

分析近年高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題可以看出，高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題在命題中更加重視實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和開放性，實(shí)驗(yàn)考查的要求也逐步有了新的提高。

1.1命題注重綜合高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題命題中的“綜合”主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①在實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)操作三條“線”的基礎(chǔ)上，向“原理+儀器”、“儀器+技能”、“原理+技能”三個(gè)交叉、綜合的層面甚至向“原理+儀器+技能”三維立體結(jié)構(gòu)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能的綜合考查；②化學(xué)實(shí)驗(yàn)與元素化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)計(jì)算、化學(xué)概念和原理等各個(gè)板塊中相關(guān)知識(shí)綜合在一起進(jìn)行考查；③將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)相關(guān)知識(shí)、其他學(xué)科（如物理、生物等）的相關(guān)知識(shí)與方法融合在一起來進(jìn)行綜合考查。

1.2命題強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新

高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題命題中的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①試題背景材料選取的創(chuàng)新。命題時(shí)，選取生產(chǎn)和生活、自然與社會(huì)、科學(xué)與技術(shù)等方面素材作為題干內(nèi)容。這種命題模式在上海高考試題中得到更好的體現(xiàn)。②試題解答思路的創(chuàng)新。這種命題思路高度重視思維的開放性、強(qiáng)調(diào)答題的多樣性，提倡考生通過分析判斷、演繹推理、聯(lián)想轉(zhuǎn)化、嘗試探索、猜想驗(yàn)證等多種思維方式，從多個(gè)角度、多個(gè)層次回答問題。③試題考查形式的創(chuàng)新。這種創(chuàng)新主要表現(xiàn)在將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的考查轉(zhuǎn)化為探索性實(shí)驗(yàn)的考查。④試題考查內(nèi)容的創(chuàng)新。這種命題思路依據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身具有很強(qiáng)的包容性和兼容性的特點(diǎn)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查與化學(xué)其他板塊的知識(shí)甚至是其他學(xué)科的知識(shí)、方法等有機(jī)地結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間知識(shí)的綜合考查。

1.3命題嘗試開放

開放性試題是高考命題新的探索方向。這種試題強(qiáng)調(diào)思維的發(fā)散性、結(jié)論的多樣性等為

特征。由于試題具有思維發(fā)散性的特征，從而為學(xué)生提供多種角度、多種形式、多種方式來思考，試題也往往沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案。答題時(shí)，不同的學(xué)生因其學(xué)習(xí)方式的差異、思維角度的不同，完全可能采用不同的方式來解決問題。這樣的試題有利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，進(jìn)行創(chuàng)造性的回答，很好地考查學(xué)生的能力和素質(zhì)，而且對(duì)中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育起到良好的導(dǎo)向作用。

從近年高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題來看，最為典型的命題思路是通過提供開放性實(shí)驗(yàn)情境，包括：給出多余的實(shí)驗(yàn)條件、不限定實(shí)驗(yàn)條件、不限定實(shí)驗(yàn)方法等。由于不同條件的組合或選擇，不同學(xué)生視角和思維方式的差異，得到不同的實(shí)驗(yàn)過程或結(jié)論。

近年的全國高考和理科綜合能力測試卷中，每年都至少有一道化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題具有開放性的特征。由于題目沒有對(duì)操作作出任何限制，因此不同學(xué)生可以根據(jù)自身知識(shí)掌握情況和思維方式，從多個(gè)角度進(jìn)行回答，大大激活了學(xué)生的思維。

二．復(fù)習(xí)過程要明確高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題能力要求

2.1用正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作來完成規(guī)定的“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”的能力 高考化學(xué)試題中對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作考查中，既有常見儀器的主要規(guī)格及其使用，又有實(shí)驗(yàn)操作；既有對(duì)正確操作的理解，又有對(duì)錯(cuò)誤操作的辯認(rèn)。在高考中有時(shí)直接考查某一“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”，也有時(shí)是按照某些“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”的基本要求，或由其發(fā)展、派生出來的內(nèi)容來命題，借以考查本項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

2.2觀測、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出正確的結(jié)論。

在高考化學(xué)試題考查實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ念}目中，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的考查，既可以是直接由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出正確的結(jié)論；也可以是將實(shí)驗(yàn)的方法與正確的結(jié)論聯(lián)系起來進(jìn)行設(shè) 問。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，一般地是要求考生分析實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵、細(xì)節(jié)以及產(chǎn)生的誤差等等。實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理，既可能直接報(bào)告數(shù)據(jù)，也可能從有關(guān)數(shù)據(jù)中歸納出定量的計(jì)算公式，繪制出一定的變化曲線。

2.3初步處理實(shí)驗(yàn)中有關(guān)安全問題的能力。

高考實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ幸罂忌懈叨鹊陌踩庾R(shí)，具有安全操作知識(shí)和處理安全問題的能力。考生的安全意識(shí)有以下三方面的含義：

①對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)應(yīng)該十分明確，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可能有那些不安全的因素，以及如何防范。②實(shí)驗(yàn)的操作方法和實(shí)驗(yàn)裝置要正確、規(guī)范，以防止事故的發(fā)生。③一旦有事故發(fā)生時(shí)，要鎮(zhèn)定、敏捷、果斷地處理。

一般在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)以下幾種不安全的因素：

（1）有毒氣體排放：作為考生應(yīng)該十分清楚在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中哪些實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生有毒氣體的排放，如何消除有毒氣體造成的不安全因素。消除有毒氣體一般采用相對(duì)應(yīng)的尾氣處理裝置

（2）溶液發(fā)生倒吸：溶液的倒吸主要是反應(yīng)容器中壓強(qiáng)下降引起的，引起容器中壓強(qiáng)下降的原因是氣體急速溶解和容器內(nèi)溫度的下降。作為考生應(yīng)該知道①那些實(shí)驗(yàn)有可能會(huì)有溶液倒吸現(xiàn)象的發(fā)生，②如何進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作以避免溶液倒吸，③怎樣安裝防倒吸裝置及安全瓶的使用原理。

（3）試管發(fā)生破裂：在氨氣、氧氣、甲烷等實(shí)驗(yàn)室制取中，都是采用固體與固體加熱的發(fā)生裝置來制取的，為避免試管的破裂必須采用正確的操作，①如試管口向下傾斜，避免反應(yīng)中形成的水倒流；②加熱不要過于劇烈；③選擇適合的反應(yīng)物質(zhì)

（4）反應(yīng)溶液暴沸：一 般純液體加熱或液體和液體混合加熱都會(huì)有可能產(chǎn)生溶液暴沸現(xiàn)象，所以如果在容器中進(jìn)行該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)除了反應(yīng)物用量要控制外，還要求在反應(yīng)混合物中加碎瓷片以防止溶液在反應(yīng)中暴沸。

（5）腐蝕液滴飛濺：濃硫酸、溴水、濃硝酸、苯酚等在實(shí)驗(yàn)操作中使用不當(dāng)都有可能液滴飛濺，造成人的皮膚灼傷，做為考生應(yīng)該知道如何采用相應(yīng)的補(bǔ)救措施。還有反應(yīng)過于劇烈、試管清洗不潔、物質(zhì)用量不當(dāng)、氣體發(fā)生爆炸等等。

2.4識(shí)別和繪制典型的實(shí)驗(yàn)儀器裝置圖的能力。

在高考化學(xué)對(duì)該實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾橹校饕ㄟ^下列方法：①對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)儀器判斷有無錯(cuò)誤，有時(shí)還要求對(duì)錯(cuò)誤的地方加以糾正。②對(duì)于試題所給出的單件儀器或小的裝置先行識(shí)別，然后再裝配成整體裝置。③繪出單件儀器或整體的裝置圖。

2.5根據(jù)實(shí)驗(yàn)試題的要求設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)方案的能力

近年來，高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題中對(duì)考生設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾橘x予了很多的關(guān)注。其中包括①某個(gè)實(shí)驗(yàn)操作順序的設(shè)計(jì)；②確認(rèn)某混合物組分實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)；③驗(yàn)證化學(xué)原理的設(shè)計(jì)；④測定物質(zhì)化學(xué)純度的設(shè)計(jì)，有定性的也有定量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。這類試題綜合性強(qiáng)，有一定難度，是一種較高水平的能力考查。

三．復(fù)習(xí)過程要總結(jié)高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題解題原則 解題的總體原則是：①看-（細(xì)）；②想-（密）；③寫-（全）

看得細(xì)就是要求考生看題仔細(xì)，不要錯(cuò)看、漏看，對(duì)看不懂的題應(yīng)該反復(fù)看幾遍，整體地來審視題目，并且找出題中給予的關(guān)鍵信息。

想得密就是要求考生思維嚴(yán)密，例：集氣瓶加一根插入底部的直角導(dǎo)管組成的實(shí)驗(yàn)裝置，一般考生都認(rèn)為該裝置用于氣體的收集，至于什么樣的氣體可以用該裝置收集，回答都是不全面的，多數(shù)考生說只要所收集的氣體密度比空氣大就可以了。其實(shí)應(yīng)該有以下三個(gè)條件：

①不與空氣反應(yīng)的氣體可以收集；②密度比空氣大的氣體可以收集；③不會(huì) 造成環(huán)境污染的氣體可以收集。

寫得全就是要求考生書寫答案要完整、全面。如濃HCl、飽和NaHCO3溶液、500mL容量瓶、55℃水浴加熱等，這些加點(diǎn)的字在實(shí)驗(yàn)填空題中考生很容易遺漏，或不重視這些關(guān)鍵字的書寫，結(jié)果造成答案的不完整。

解題的具體原則是：

3.1完整性原則（該原則主要用于考生書寫實(shí)驗(yàn)答案）

解答化學(xué)實(shí)驗(yàn)題時(shí)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)操作過程的描述必須完整。

例1：將一小塊鐵放入裝有少量稀硫酸的試管中，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。一般考生就只會(huì)答有大量氣泡生成，其實(shí)在描述物質(zhì)變化過程中的現(xiàn)象應(yīng)該全面考慮反應(yīng)前與后物質(zhì)的狀態(tài)和顏色的變化。上述反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象應(yīng)該描述為：①鐵塊沉入試管底部；②鐵塊表面產(chǎn)生無色氣體；③無色溶液逐漸變?yōu)闇\綠色；④鐵塊逐漸溶解。（可歸納為固體、液體、氣體的變化）。例 2：如何證明CO2中混有少量的SO2？一般考生在回答上述問題常用簡單的兩個(gè)字“品紅”或“品紅溶液”，實(shí)際上該題從完整性角度解的一般原則是要有三個(gè)環(huán)節(jié)：選一種試劑；講一種操作；得一個(gè)結(jié)論。在回答過程中還必須注意“少量”這關(guān)鍵字。如何證明CO2中混有少量的SO2？回答是：將待檢驗(yàn)的氣體過量地導(dǎo)入少量的品紅溶液，如紅色的品紅溶液變?yōu)闊o色，則說明CO2中混有少量的SO2。

3.2順序性原則（該原則主要用于考生分析實(shí)驗(yàn)操作）

在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，所謂的順序性原則就是裝置連接的順序性和操作步驟的順序性。只有正確的連接順序和操作順序，才能夠科學(xué)地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

①氣體的制取：一般裝置的連接有以下順序：發(fā)生裝置—凈化裝置—收集（反應(yīng)）裝置—尾氣處理裝置；②氣體流經(jīng)凈化裝置的兩個(gè)導(dǎo)管應(yīng)長進(jìn)短出；③水流經(jīng)冷凝管中時(shí)應(yīng)下進(jìn)上出 ④流經(jīng)干燥管中的氣體應(yīng)大頭進(jìn)小頭出 ⑤量氣時(shí)用到量氣裝置，氣體經(jīng)過裝置中洗氣瓶的兩個(gè)導(dǎo)管，應(yīng)該是短進(jìn)長出 ⑥ 硫酸根離子的檢驗(yàn)先加稀鹽酸后加可溶性鋇鹽 ⑦ 實(shí)驗(yàn)結(jié)束將導(dǎo)管先撤出液面再熄滅酒精燈放倒吸 ⑧ 氫還原氧化銅實(shí)驗(yàn)的操作順序 ⑨食鹽精制實(shí)驗(yàn)的操作順序 ⑩檢驗(yàn)水煤氣中混有CO和H2實(shí)驗(yàn)的操作順序等等。以上所例舉的情況都應(yīng)該考慮順序性原則。

3.3對(duì)應(yīng)性原則（該原則主要用于考生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）

對(duì)應(yīng)性原則是指在考生在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程中盡可能將各個(gè)環(huán)節(jié)分散對(duì)應(yīng)，以求達(dá)到掌握化學(xué)基本操作之目的。對(duì)應(yīng)性原則也可理解為收斂性原則。

例：如何證明碳和濃硫酸反應(yīng)生成的氣體中含有SO2和CO2？

一般考生會(huì)設(shè)計(jì)以下兩個(gè)環(huán)節(jié)，將氣體分別導(dǎo)入裝有品紅溶液和澄清石灰水的洗氣體瓶中。品紅溶液紅色變淡（說明有SO2），澄清石灰水變混濁（說明有CO2）。上述回答從發(fā)散思維來看有其一定道理，就是品紅溶液既是檢驗(yàn)試劑，又是除雜試劑，但仔細(xì)分析覺得有點(diǎn)問題，因?yàn)槠芳t溶液一般是做SO2的檢驗(yàn)試劑，但做SO2的除雜試劑不是很合適，品紅溶液紅色變淡并不能保證SO2已被除凈。對(duì)應(yīng)性原則就強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的對(duì)應(yīng)性：

氣體經(jīng)過—品紅（檢驗(yàn)SO2存在）—高錳酸鉀溶液（除去對(duì)CO2檢出有干擾的SO2）—品紅（檢驗(yàn)SO2是否已除凈）—澄清石灰水（檢驗(yàn)CO2存在）。同樣在精制食鹽水溶液時(shí)，應(yīng)盡量使用對(duì)應(yīng)的除雜試劑將雜質(zhì)按一定的順序除去。

再如：除去H2中混有少量的H2S和HCl時(shí)，學(xué)生一般會(huì)將氣體通過裝有氫氧化鈉的洗氣瓶，進(jìn)行洗氣。如按對(duì)應(yīng)性原則，應(yīng)該將氣體通過裝有硫酸銅溶液的洗氣瓶（除去H2S）和氫氧化鈉溶液（除去HCl）的洗氣瓶，分別進(jìn)行洗氣。這樣做有利于氣體的充分吸收。因此對(duì)于除雜試劑上的選擇盡可能一對(duì)應(yīng)。在其他一些環(huán)節(jié)中還有象實(shí)驗(yàn)裝置的對(duì)應(yīng)、操作對(duì)應(yīng)等等。

第二篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)反思(9個(gè))

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

---實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用和現(xiàn)狀

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中穿插形式多樣的手段，不但能讓學(xué)生在輕松，愉快，積極探究的氛圍中掌握一些基本操作技能和重要的知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生會(huì)初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋一些簡單的現(xiàn)象或解決一些簡單的化學(xué)問題。

《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（試用）》指出：“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。”充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實(shí)采取措施加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

初三化學(xué)教學(xué)中，我對(duì)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新有一定的體會(huì)。

一、對(duì)目前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析及反思

中學(xué)化學(xué)大部分實(shí)驗(yàn)為教師課堂實(shí)驗(yàn)，它又以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的常用模式是實(shí)驗(yàn)前教師明確講清有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)方案和步驟以及注意事項(xiàng)明確地教給學(xué)生，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果與所講授的新知識(shí)作對(duì)應(yīng)比較，最后由教師或?qū)W生做概括總結(jié)，甚至直接由老師把正確答案寫到黑板上由學(xué)生記住，考試的時(shí)候直接應(yīng)用就可以了。而不是采取由學(xué)生自己觀察，然后討論最終得出正確結(jié)論的方式。觀察實(shí)驗(yàn)和做實(shí)驗(yàn)主要是對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和鞏固，是為了進(jìn)一步掌握已學(xué)的知識(shí)，以后的后續(xù)工作也是為了更好地進(jìn)行知識(shí)的整理、歸納，以便構(gòu)成相關(guān)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系，使之更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在這些過程中學(xué)生一般只是被動(dòng)地接受、鞏固和檢驗(yàn)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)起的僅是幫助學(xué)生鞏固和檢驗(yàn)知識(shí)的目的。

前幾年我們?yōu)榱俗非蟾叻謹(jǐn)?shù)，為了節(jié)約課時(shí)，甚至采取講實(shí)驗(yàn)背實(shí)驗(yàn)的方法完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直處于次要地位，學(xué)生的動(dòng)手能力，解決實(shí)際問題的創(chuàng)造力也未得到鍛煉和培

養(yǎng)。

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

---實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，初中學(xué)生所處的年齡好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。我國偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見他特別強(qiáng)調(diào)興趣的重要作用。興趣是最好的老師，興趣是感情的體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，事實(shí)上，只有感興趣才能自覺地、主動(dòng)地、竭盡全力去觀察它、思考它、探究它，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，容易在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的聯(lián)想，或進(jìn)行知識(shí)的移植，做出新的比較，綜合出新的成果。也就是說強(qiáng)烈的興趣是“敢于冒險(xiǎn)、敢于闖天下、敢于參與競爭的支撐，是創(chuàng)新思維的營養(yǎng)。

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

---實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略一強(qiáng)化課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)

課堂實(shí)驗(yàn)最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。這些實(shí)驗(yàn)有的是對(duì)化學(xué)概念、原理的闡述，有的是對(duì)知識(shí)的分析、驗(yàn)證，有的則屬于實(shí)驗(yàn)基本操作技能。對(duì)這些實(shí)驗(yàn)，我全部安排在40分鐘課堂教學(xué)中完成，并力求做到演示操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、分析表述準(zhǔn)確簡練。在某些章節(jié)的教學(xué)中還適當(dāng)增加了一些課堂實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

例如，在分子這一節(jié)教學(xué)中，補(bǔ)充了將100ml酒精和100ml水混合以后總體積不等于200ml的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生親眼觀察到分子之間確實(shí)有間隔。還增加了氨的揮發(fā)的實(shí)驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)分子運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。在燃燒的教學(xué)中，對(duì)白磷的燃燒演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，用洗耳球和長玻璃導(dǎo)管向試管的熱水中緩緩?fù)ㄈ肟諝猓煽吹綗崴械陌琢着c空氣接觸后，也開始燃燒，產(chǎn)生火光。演示結(jié)束后，我請(qǐng)學(xué)生思考問題：水中的白磷需要什么條件才能燃燒？最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，根據(jù)前面做的實(shí)驗(yàn)總結(jié)出燃燒的條件，教學(xué)效果良好。

又如，在講碳單質(zhì)的性質(zhì)時(shí)增加了用6B鉛筆芯導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步直觀地驗(yàn)證了石墨具有導(dǎo)電性。在講二氧化碳性質(zhì)時(shí)我給學(xué)生增加了向其中一只小紙袋中傾倒二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，最后學(xué)生很容易得出二氧化碳的密度比空氣的大的結(jié)論。我在初三化學(xué)課堂教學(xué)中補(bǔ)充的演示實(shí)驗(yàn)約占全部實(shí)驗(yàn)的五分之一。

我認(rèn)為要想讓學(xué)生能從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中掌握更多的知識(shí)，就應(yīng)該讓他們多動(dòng)手，動(dòng)腦。我在實(shí)際教學(xué)中也同樣是這樣做的。我把一些教師的課堂實(shí)驗(yàn)改成了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。比如第五單元中用來探究質(zhì)量守恒定律的氫氧化鈉和硫酸銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，以及碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)我就是讓學(xué)生做的。學(xué)生通過這一系列的探究過程最終可以得到在化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量守恒的結(jié)論。

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

---實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略二開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)

教學(xué)實(shí)踐表明，家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。當(dāng)我第一次向?qū)W生布置家庭小實(shí)驗(yàn)－－觀察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造及點(diǎn)燃時(shí)的現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生感到很新奇。而第二次布置家庭小實(shí)驗(yàn)——用玻璃杯、白糖，水來做分子間有間隔的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生開始產(chǎn)生濃厚興趣，大多數(shù)學(xué)生在家里動(dòng)手做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，都很成功。第二天到課堂上七嘴八舌相互討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也隨之激發(fā)出來。后來，每逢做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)問老師：“我們什么時(shí)候做？”十幾個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)的開發(fā)，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，使學(xué)生擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察分析能力，而且由于它們與課堂教學(xué)內(nèi)容同步，也對(duì)知識(shí)的理解和鞏固起到促進(jìn)作用。

我還把鐵釘生銹課堂實(shí)驗(yàn)當(dāng)作家庭小實(shí)驗(yàn)，提前一周布置給學(xué)生在家里做。到了探究鐵生銹條件這節(jié)課時(shí)，找?guī)讉€(gè)做的現(xiàn)象比較明顯的同學(xué)到黑板前面匯報(bào)。再找?guī)讉€(gè)沒有做成功的同學(xué)的實(shí)驗(yàn)讓他自己先分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，然后再由其他同學(xué)為他找原因。通過大家的相互交流后學(xué)生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鐵銹”這一事實(shí)。進(jìn)而再請(qǐng)學(xué)生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”啟迪學(xué)生并讓他們對(duì)鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法有較深

入的了解。

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

---實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略一運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)

多媒體技術(shù)的使用能使化學(xué)教學(xué)更加豐富多彩、直觀生動(dòng)。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)需要的信息，收集、選擇、處理的能力。同時(shí)也促進(jìn)了他們之間的交流。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)遇到一些要求高、難的實(shí)驗(yàn)往往難以進(jìn)行，多媒體卻可以彌補(bǔ)這一缺陷，例如：（1）爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)。比如面粉爆炸實(shí)驗(yàn)，一氧化碳的可燃性實(shí)驗(yàn)都可以用多媒體展示具體的過程。（2）學(xué)生易出錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)，多媒體模擬一些錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生親眼感受錯(cuò)誤操作的危險(xiǎn)性，從而避免錯(cuò)誤的發(fā)生。比如用Flash動(dòng)畫模擬一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，可以通過多媒體效果模擬：如果反應(yīng)前先加熱后通一氧化碳會(huì)使玻璃管炸裂；反應(yīng)完后如果先停止通一氧化碳后停止加熱會(huì)使新生成的亮紅色的銅重新被氧化成黑色的氧化銅等等。（3）微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，有時(shí)通過語言描述比較難理解，結(jié)構(gòu)模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖功能則可以有利于學(xué)生對(duì)微觀世界的理解，有利于空間想象能力的培養(yǎng)。比如用Flash動(dòng)畫模擬質(zhì)量守恒定律的微觀解釋。水電解過程中的原子分子之間的轉(zhuǎn)化就一目了然，也可以讓學(xué)生得到化學(xué)反應(yīng)前后原子種類沒有改變，原子數(shù)目沒有增減，原子的質(zhì)量也沒有變化的結(jié)論。而對(duì)于那些現(xiàn)象不是特別明顯的實(shí)驗(yàn)，我采取用投影儀投影放大的方法使學(xué)生能夠看得更清楚。讓他們仔細(xì)觀察并描述出自己眼看，耳聽，鼻聞到的東西。甚至還可以請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生到黑板前面用手觸摸容器外壁感覺反應(yīng)的能量變化。但對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用必須把握一定的度，因?yàn)榛瘜W(xué)畢竟是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)是形成基本操作技能和樹立培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的過程，而多媒體無法代替否則可能產(chǎn)生適得其反的結(jié)果。

實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新的好處

中學(xué)化學(xué)教材所安排的實(shí)驗(yàn)是否完全合理，是否需要補(bǔ)充一些有益于開拓學(xué)生思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)有課本中的實(shí)驗(yàn)?zāi)男┬枰倪M(jìn)，如何改進(jìn)，改進(jìn)的原則是什么？這是一種極其普通的實(shí)驗(yàn)研究，又是極容易取得實(shí)驗(yàn)成果的研究。判斷一個(gè)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好、壞，就要多角度，多層面地進(jìn)行分析、評(píng)判，其間需考慮的因素很多。就化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身而言，我們?cè)谶x題，設(shè)計(jì)及改進(jìn)時(shí)應(yīng)考慮到以下這些原則。a.安全性原則;b.目的性原則;c.簡易性原則;d直觀性原則;e.可靠性原則;f.科學(xué)性原則。

研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是鍛煉教師創(chuàng)新研究能力、強(qiáng)化提高個(gè)人素質(zhì)的很好形式。其可與教師的科研相結(jié)合，是在開放實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，它區(qū)別于一般開放性試驗(yàn)，不盡可以設(shè)計(jì)成教師自己的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，還可給學(xué)生留出更大的創(chuàng)新空間，能讓學(xué)生的興趣與能力得到充分發(fā)揮。通過研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、科研意識(shí)、激發(fā)自主學(xué)習(xí)和研究的熱情，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力得到全面提高，這種教學(xué)、科研、實(shí)踐三結(jié)合的

當(dāng)今，教師專業(yè)化的一個(gè)重要趨勢(shì)就是教師的角色正由知識(shí)的傳授者逐漸向教育實(shí)踐的研究者轉(zhuǎn)變。化學(xué)教師是化學(xué)教育科研的主體，重視并加強(qiáng)化學(xué)教育科研能力的提高，對(duì)完成教師由“經(jīng)驗(yàn)型”，“傳遞型”向“科研型”，“專家型”的角色轉(zhuǎn)換有著不可低估的作用。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，又是實(shí)現(xiàn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)目的的最有效的途徑和方法。很多化學(xué)教師高考時(shí)報(bào)考化學(xué)就是因?yàn)榛瘜W(xué)課中有實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是很多化學(xué)老師的興趣所在。當(dāng)然，興趣也是我們最好的老師。只有對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不斷的研究，化學(xué)實(shí)驗(yàn)才會(huì)充滿生命力，才能最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更切合教學(xué)改革的潮流，適應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的需求。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的必要性

由于化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和化學(xué)反應(yīng)的復(fù)雜性。化學(xué)上的規(guī)律、理論都源于實(shí)踐并在實(shí)踐中接受檢驗(yàn)。因此，離開了實(shí)驗(yàn)就不成其為化學(xué)，也就談不上學(xué)習(xí)、研究化學(xué)。化學(xué)反應(yīng)的復(fù)雜性：條件變了，化學(xué)現(xiàn)象或結(jié)果可能隨之改變；有些問題至今還有不明確的地方，一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果本身需要進(jìn)一步探討；即使是很簡單的基本問題，至今尚有許多不完全清楚的情況。·中學(xué)化學(xué)教材看似淺顯易懂，但內(nèi)容高度概括，常常隱含著很深的科學(xué)道理。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)其功能要充分挖掘，尤其是它的育人潛能如何通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)出來仍需研究。從化學(xué)教育現(xiàn)代化來看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是個(gè)突破口和生長點(diǎn)，現(xiàn)代化的新方法、新手段、新教材??可以在實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)和應(yīng)用，這同樣需要不斷地進(jìn)行引進(jìn)和研究。從對(duì)化學(xué)教育工作者來說，從事實(shí)驗(yàn)研究應(yīng)該是基本功。只有親自從事研究，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生具有科研能力并養(yǎng)成科研習(xí)慣。

在中學(xué)基礎(chǔ)課中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般具有較強(qiáng)的典型性、直觀性和可靠性。多年來經(jīng)過無數(shù)次重復(fù)，人們積累了大量成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)，按說應(yīng)該達(dá)到“爐火純青”了，但事實(shí)并非如此，很多實(shí)驗(yàn)仍然在不斷被完善、改進(jìn)、改造、取代、補(bǔ)充。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，充分利用化學(xué)學(xué)科“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的基本特征，挖掘和開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)中的功能，對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，形成終身學(xué)習(xí)的能力具有重要的意義。

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

----創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為突破口，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式

新課程理念要求各學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，化學(xué)學(xué)科有著得天獨(dú)厚的條件。

化學(xué)源于生活，因?yàn)閺纳钊胧郑瑔酒饘W(xué)生探究意識(shí)。如，用木條燃燒代替每條燃燒；由醫(yī)院輸氧聯(lián)想到過氧化氫制氧氣代替鋅粒與稀硫酸制氫氣；硫酸銅與氫氧化鈣反應(yīng)代替硫酸銅與氫氧化鈉反應(yīng)…

通過兩組實(shí)驗(yàn)的觀察，更能使學(xué)生理解酸溶液能與金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的規(guī)律，便于學(xué)生得出和掌握規(guī)律。又如，在堿溶液與非金屬氧化物的教學(xué)中，可補(bǔ)充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，先做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。這樣，既可讓學(xué)生進(jìn)一步明確堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的規(guī)律，又可以加強(qiáng)環(huán)保教育，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了處理污染物的措施，提高了學(xué)生的能力。

成功的創(chuàng)新演示試驗(yàn)，不但給以示范，而且激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

以上是我在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值顯示出其無限的生命力。相信，隨著課改的深入，不斷地學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一定能體現(xiàn)出其旺盛的生命力。

開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室可以更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“實(shí)驗(yàn)分層進(jìn)行”是我們本學(xué)期初三化學(xué)開放實(shí)驗(yàn)室主要措施，化學(xué)學(xué)習(xí)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的好壞直接影響化學(xué)素質(zhì)的提高，“實(shí)驗(yàn)分層”才能真正落實(shí)素質(zhì)教育三要義的精神實(shí)質(zhì)。第一層次的實(shí)驗(yàn)是課本上基本的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生一次就能掌握，而能力稍差的學(xué)生在開放實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間提供二次甚至三次重新實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這樣全體學(xué)生都能在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中站穩(wěn)，從而提高自信心，這樣第二層次的提高實(shí)驗(yàn)就會(huì)積極主動(dòng)參與。第二層次的實(shí)驗(yàn)是將課本上的部分學(xué)生不理解的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生往往對(duì)老師做的實(shí)驗(yàn)感到神秘，讓他們親自操作，既能深入理解實(shí)驗(yàn)知識(shí)，又能提高綜合的實(shí)驗(yàn)操作能力，也為下學(xué)期的探究實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。

面向全體、因材施教、主動(dòng)發(fā)展，我們所能給學(xué)生創(chuàng)造的是一個(gè)自主的發(fā)展空間，使他們的個(gè)性得到充分的自由的發(fā)展，允許他們?cè)诎l(fā)展程度和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上存在差別，這既是對(duì)“人”的尊重，也是未來對(duì)人才素質(zhì)的特殊要求。毫無疑問，我們的教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，提高他們的整體素質(zhì)，從而適應(yīng)未來的需求。

第三篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)

魚塘中學(xué)危險(xiǎn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品安全管理自查報(bào)告

為了貫徹上級(jí)《進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理的通知》的文件精神，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校危險(xiǎn)化學(xué)品的使用、管理，保障學(xué)校和師生的生命財(cái)產(chǎn)安全，我校近期對(duì)化學(xué)藥品安全使用、管理進(jìn)行了一次徹底檢查，現(xiàn)就檢查情況匯報(bào)如下：

一、組織機(jī)構(gòu)健全

為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)校危險(xiǎn)化學(xué)品使用、管理的監(jiān)督檢查工作，我校成立了監(jiān)督檢查工作領(lǐng)導(dǎo)小組。要求檢查組成員采用定期檢查與不定期抽查相結(jié)合的方法，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)品安全管理的檢查力度，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。

二、建立完善的制度

化學(xué)儀器室、實(shí)驗(yàn)室各種制度齊全，均上墻公示。具體有《危險(xiǎn)化學(xué)品管理制度》、《危險(xiǎn)化學(xué)品使用制度》、《實(shí)驗(yàn)室管理人員職責(zé)》、《儀器室管理人員職責(zé)》、《化學(xué)品使用登記制度》、《化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)急處理辦法》、《化學(xué)實(shí)驗(yàn)廢液處理辦法》等。

三、明確任務(wù)，責(zé)任到人

學(xué)校為了加強(qiáng)對(duì)化學(xué)藥品的管理，實(shí)行問責(zé)制，誰主管誰負(fù)責(zé)，出現(xiàn)問題，一查到底。化學(xué)儀器室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室由李某老師和蔡某老師具體負(fù)責(zé)，科研處主管，檢查組督促。

四、檢查情況

1、化學(xué)藥品按要求管理。

2、易燃品、易爆品有專門的柜子存放并加鎖。

3、危險(xiǎn)化學(xué)品有專柜，柜上有兩把鎖，管理員和主管領(lǐng)導(dǎo)各持一鑰匙，需兩人同時(shí)到場才能打開取用藥品，危險(xiǎn)化學(xué)品有清單。

4、有藥品使用登記記錄，取出時(shí)間及歸還時(shí)間、取出數(shù)量、使用數(shù)量、剩余數(shù)量、剩余藥品處理方式等均有詳細(xì)記錄。

5、化學(xué)實(shí)驗(yàn)廢液處理有記錄。

6、儀器室有急救箱，急救箱里有常用急救藥品，包括止血類藥品、注射器等，考慮到離醫(yī)院較近，因此急救箱中沒有更多的藥品準(zhǔn)備.四、存在問題

1、過期藥品還在保存，不敢私自處理，有些標(biāo)簽己模糊不清。

2、實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)儀器室沒有兩把鎖。

3、有些化學(xué)藥品需計(jì)劃采購。

五、改進(jìn)

1、學(xué)校將針對(duì)存在的問題，及時(shí)解決。對(duì)過期藥品，我們將與相關(guān)部門聯(lián)系，予以處理。

2、需計(jì)劃采購的化學(xué)藥品由總務(wù)處和化學(xué)教師共同采購。

為了配合我市的這次化學(xué)危險(xiǎn)藥品大檢查工作，我校將仔細(xì)排查，精心安排，努力改進(jìn)，為廣大師生營造一個(gè)安全、祥和的生活學(xué)習(xí)的環(huán)境。

2014年9月29日

第四篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)反思

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、獨(dú)立操作能力，同時(shí)也是引起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，最有效的手段之一。為此，我們?cè)诩訌?qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，作了一些有益的探索。

1、采用簡潔而又有形象化的語言指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

簡潔而又形象化的語言，能引起學(xué)生注意并激發(fā)興趣。如試管的拿法，強(qiáng)調(diào)“三指頭”，不要“一把抓”。過濾實(shí)驗(yàn)操作要注意“一帖，二低，三靠”。在制取氫氣，還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們編了二首順口的歌訣;“制取氫氣要小心，貿(mào)然點(diǎn)火定傷人。取支試管集滿氣，點(diǎn)燃之前先驗(yàn)純。實(shí)驗(yàn)開始先通氫，通氫以后再點(diǎn)燈，由黑變紅先撤燈，試管冷卻再停氫”。以上例可知，在教學(xué)中采用簡潔而又有形象化的語言，對(duì)加強(qiáng)基本操作能力理解和鞏固化學(xué)概念，有較好的作用。

2、教師認(rèn)真作好演示實(shí)驗(yàn)

教師的演示實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的榜樣，一定要起示范作用。初三學(xué)生剛接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，都有好奇心，對(duì)于教師的演示實(shí)驗(yàn)會(huì)格外注意。我們應(yīng)該充分利用學(xué)生的這種心理，力求使演示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生留下深刻的印象。為了達(dá)到此目的，我們把演示實(shí)驗(yàn)當(dāng)作備課的一個(gè)重要內(nèi)容。例如：氫氣的爆鳴實(shí)驗(yàn)，按照教材裝置往往在課堂演示中難以成功，由于爆炸聲巨大，彈得很高，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種恐懼心理。為此，我們?cè)诒ㄈ萜鳉錃膺M(jìn)口處，切取5厘米高的小口，并用鐵架臺(tái)的鐵圈壓住爆炸容器。由于裝置的改進(jìn)，達(dá)到了實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹？傊覀冊(cè)谙驅(qū)W生做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，力求做到：裝置正確，整潔美觀。操作規(guī)范，速度適中。嚴(yán)格要求，講解清楚。現(xiàn)象明顯。結(jié)果準(zhǔn)確。

3、認(rèn)真上好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作課

(1)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，必須從起始年紀(jì)抓起，首先要從第一堂課抓起。為此，在第一堂實(shí)驗(yàn)課中，我們要向?qū)W生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室規(guī)則的教育，如有違反實(shí)驗(yàn)操作，損壞儀器，浪費(fèi)藥品的，要追查責(zé)任，并照價(jià)賠償。并要求學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)完畢，要清洗、清點(diǎn)和擺好實(shí)驗(yàn)用品。并派專人打掃實(shí)驗(yàn)室。由于注意了這方面的教育，學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣初步形成。

(2)嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練

要使學(xué)生掌握每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作程序，必須嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生。我們?cè)趯W(xué)生進(jìn)行基本操作訓(xùn)練的過程中，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤，立即糾正。

第五篇：從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)的教學(xué)反思

從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)的教學(xué)反思---物質(zhì)的量

山西孝義五中 宗建娥

在本門課程的學(xué)習(xí)中，我著重關(guān)注了《物質(zhì)的量》一節(jié)的教學(xué)理念，教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)方法，并對(duì)自己在教學(xué)過程中存在的一些問題進(jìn)行了思索，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中還存在很多缺陷與不足，通過本門課程的學(xué)習(xí)，有很大的收獲，受到了很大的啟發(fā)，希望在以后的教學(xué)過程當(dāng)中能有所改進(jìn)和好轉(zhuǎn)。

在這以前，對(duì)于這部分的內(nèi)容我們只是機(jī)械的完成大綱規(guī)定的對(duì)于知識(shí)掌握的教學(xué)任務(wù)，目的是只要會(huì)做題，能應(yīng)付了考試即可。忽略了對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。在教學(xué)的設(shè)計(jì)中只注重概念的掌握及熟練計(jì)算的相關(guān)技巧。在實(shí)際教學(xué)過程中，只需要講清楚下面的及個(gè)問題就自認(rèn)為可以了：

1、概念：“物質(zhì)的量”，2、物理量的符號(hào)：n。

3、單位：摩爾。符號(hào)mol ；

4、阿伏伽德羅常數(shù)：NA。

5、計(jì)算公式：n= N / NA.6、使用該物理量的注意事項(xiàng)。

8、課堂練習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過程，過于簡單粗糙，導(dǎo)致很多問題的產(chǎn)生。學(xué)生往往只知道概念，但是并不會(huì)具體應(yīng)用。對(duì)于計(jì)算公式，只是死記硬背，不會(huì)靈活應(yīng)用，更不會(huì)舉一反三。最終的結(jié)果是沒有完成教學(xué)目標(biāo)。這些問題產(chǎn)生的主要原因就是：學(xué)生對(duì)于概念沒有深刻理解，只停留在表面的模糊印象上，就算知道，也是單純的記憶。不理解就無法應(yīng)用，所以計(jì)算只能死套數(shù)字。結(jié)果成了“夾生飯”，說會(huì)也不會(huì)，說不會(huì)也知道一點(diǎn)。期末復(fù)習(xí)的時(shí)候都無法下手，補(bǔ)習(xí)也不是，不補(bǔ)習(xí)也不是。這就是傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法產(chǎn)生的嚴(yán)重后果。

在新課程理念的指導(dǎo)下，對(duì)于這一問題，解決的對(duì)策還是要注意引導(dǎo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)情境，從學(xué)生的生活事例和現(xiàn)象出發(fā)，與所學(xué)習(xí)的內(nèi)容相聯(lián)系，把概念穿插于其中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解。對(duì)于“物質(zhì)的量”這個(gè)概念，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

【創(chuàng)設(shè)情境】日常生活當(dāng)中，我們需要計(jì)算物質(zhì)的數(shù)量，例如，中午，我吃了一個(gè)蘋果，3824個(gè)米粒兒，喝了6.02x10個(gè)水分子。。。

【學(xué)生活動(dòng)】大笑：老師您真有意思。您這話太有問題了。【追問】我有什么問題啊？

【學(xué)生參與】您就說吃了一碗大米，喝了一杯水不就得了。【追問】那為什么我說吃了一個(gè)蘋果，你們沒意見呢？

【學(xué)生參與】蘋果個(gè)兒大，數(shù)量少；米粒和水顆粒小，數(shù)量多。

【引導(dǎo)】對(duì)，當(dāng)物質(zhì)的顆粒很小，數(shù)量比較龐大的時(shí)候，我們一個(gè)一個(gè)的計(jì)量很不方便，因此，我們需要用另外一個(gè)量來表示物質(zhì)的數(shù)量。這個(gè)物理量就是我們今天要學(xué)些的“物質(zhì)的量”。。。。。

接下來，再通過一個(gè)鐵塊中含有的鐵原子數(shù)目，食鹽中含有的鈉離子和氯離子數(shù)目等具體事例體會(huì)物質(zhì)的量得含義。

通過改進(jìn)，學(xué)生對(duì)“物質(zhì)的量”的概念有了新的認(rèn)識(shí)和深刻的理解，學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)帶勁了，掌握的很好，做起題來也熟練的多了。改進(jìn)效果不錯(cuò)。

學(xué)完本門課程后，我覺得盡管在新課程理念下，教學(xué)思路有了一定的改進(jìn)，但是還有很多不足。

一、節(jié)教材中化零為整，化小為大的思想值得我們借鑒。不從概念直接出發(fā)，而是從問題“一定質(zhì)量的物質(zhì)中含有多少微觀粒子”？我覺得思路不錯(cuò)。

二、直接表明此物理量用于微觀粒子，此思路也不錯(cuò)，省去很多麻煩。

三、與化學(xué)方程式相聯(lián)系，體會(huì)化學(xué)方程式的深層次含義，思路也不錯(cuò)。如果重新上這節(jié)課，我覺得在理念上可以直接從化學(xué)理論和術(shù)語上出發(fā)，不用生活中的例子牽強(qiáng)附會(huì)。在方式上注重整體教學(xué)，而不是分散凌亂的分析某些小問題。在方法上，應(yīng)該從純化學(xué)研究性學(xué)習(xí)出發(fā)，而不是為了解題學(xué)化學(xué)。