第一篇：讓閱讀走進學生心中

讓語文閱讀走進學生心中

【摘 要】閱讀教學是語文教學中的關鍵環節，因此，教學中教師要加強對閱讀方法的指導，教學中，我運用：注重教師的范讀，調動學生的學習積極性；教“閱讀的方法”，堅持以“讀”為本；在閱讀教學中運用多媒體教學；勤做筆記，交流體會等方法引領學生走出文本，走進閱讀。

【關鍵詞】：范讀以讀為本多媒體交流

語文課程標準指出：“閱讀是處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，各學段的閱讀教學都要重視，加強閱讀方法的指導。”可見，閱讀教學是語文教學中的關鍵環節。下面我談談教學中我的幾點粗淺經驗：

一、注重教師的范讀，調動學生的學習積極性。

在教學新課時，教師高質量的范讀課文，可以調動學生的學習興趣，引領學生領悟文意，給學生一種身臨其境的感受。如我在教學《圓明園的毀滅》一文時，我把握文章的基調，有感情地范讀課文，把圓明園昔日的輝煌和毀滅的過程表現的淋漓盡致，很多的學生在不知不覺中隨我一起讀起了課文，讀出了對昔日圓明園輝煌的贊嘆，也讀出了對西方列強踐踏劣行的憎惡，有的學生還說：“聽老師讀，好像真的看到了圓明園的輝煌，也看到了西方列強的慘無人道”。如教學《生命、生命》一文范讀時我親切地告訴學生：一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛，生命本身就是一個奇跡。在學生把握了文章的基調后，我范讀課文，引領學生聆聽、感受積極的生命觀。學生隨我一起輕聲地讀，細心地悟，為課文的學習做了一個很好的鋪墊。長期堅持范讀課文，學生的語感會有所提高，積累了語言，對閱讀也會產生濃厚的興趣。

二、教“閱讀的方法”，堅持以“讀”為本。

在閱讀教學中，教師要充分發揮主導作用，運用“引導、點播、必要地講解”等方法，引導學生把握文章的感情基調，指導學生閱讀的聲調、語氣、重音等，同時把“讀”應貫穿于教學的始終，讓學生讀準字音，再在讀中揣摩語音，培養語感，感受語言的美和課文的內涵。如在每一課的學習中，我基本上都要經過以下環節：A、初讀課文，整體感受。B、細讀課文，感悟理解。這個理解包括理解詞語，理解課文內容及思想內涵。C、美讀課文，感悟情感。由此可見，每個教學環節都要有讀書活動，因此，我總是在指導學生把書讀順、讀得有感情上下功夫，擯棄了繁瑣分析，在多讀、熟讀中體會詞語含義，感悟思想感情，讓學生傳情地讀，讀出韻味，讀出感情。如教學《賣火柴的小女孩》一課時，我首先介紹了作品的主要內容，學生知道了文章的感情基調是親切、愛憐、壓抑、憤懣，學生朗讀時我適時范讀，個別加以指導，學生慢慢地模仿體驗，再運用上述三步驟引領用心地讀課文，在一遍又一遍的朗讀中學生領會了作品的深層含義，思想認識得到了升華。《桂林山水》是一篇文質兼美的寫景文章，教學時，我運用同樣的方法讓學生用贊嘆的語調把桂林山的“奇、秀、險”和水的“靜、清、綠”讀出來，在讀中感受桂林山水的壯美，這樣，學生在有感情的反復誦讀中領略了“仙境”般的山水美景，培養了熱愛祖國大好河山和大自然的感情。

三、在閱讀教學中運用多媒體教學。

運用多媒體技術輔助語文教學，可以創設一個生動、鮮活的情景，開闊學生的視野，激發學生興趣、好奇心與求知欲，給學生以思維上的啟迪，觸發學生思維的靈感，為學生積極、主動的學習創造了條件。如教學《圓明園的毀滅》一文為生動再現圓明園昔日的輝煌，可以借助課件展示“亭臺樓閣、熱鬧的買賣

街、金碧輝煌的殿堂、精美的玉器、歷代名人的字畫”引領學生感受昔日圓明園的輝煌。為讓學生感受這座“萬園之園”竟在三天之內化成了一片灰燼，可以播放“火燒圓明園的視頻”，讓學生感受西方侵略者的慘無人道，引導學生產生思想共鳴：勿忘國恥、振興中華！再如《觀潮》一文，作者運用比喻和夸張的手法生動形象地描寫了錢塘江大潮的磅礴氣勢，如果配以視頻學生就會親眼看到大潮的壯麗奇觀，親耳聽到澎湃的聲音，對課文就有了更好的認識。這樣教學，學生既動眼、動口，又動腦，調動學生多種器官參與學習活動，提高課堂閱讀效率，學生的語文素養也有所提高。

四、勤做筆記，交流體會。

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”為了養成學生踏實認真地讀書習慣，鞏固閱讀效果，我主張“不動筆墨不讀書”的方法。要求他們既然讀書、就要動筆墨，可以在書上圈、點、評、畫，也可以寫讀書筆記。寫讀書筆記的要求，不拘一格，可以摘抄佳詞妙句，也可以摘抄精彩片斷；可以寫出讀后感，也可以評點圖書內容。在學生間開展互相交流讀書心得、介紹讀書方法、推介新書，故事會等交流活動。通過活動的開展，學生互相學習、共同促進，可以更好地鞏固閱讀的成果。

總之，在閱讀教學中，注重運用行之有效的方法，讓語文閱讀走進學生心中，有利于學生陶冶道德情操，增強語言的表達能力，提高語文素養。

個人簡介 姓名 ：許雪蓮性別：女年齡33歲出生年月：1978年8月詳細郵寄地址：山東省德州市臨邑縣臨邑鎮中心小學（原李家中學）電話***郵編：251500職稱：中學二級教師研究方向：小學語文教學

第二篇：讓學生走進老師的心中

“讓學生走進老師的心中”理念下的班級管理

十幾年的班主任工作，曲曲折折。我邊模仿別人管理方法邊嘗試自己的想法，但多是失敗的。即使見效的所謂經驗，也只是短暫的，時常讓我感到掛個班主任真是百般無奈。索性闡開心扉，讓學生走進老師的心窩。究竟怎樣讓學生走入老師的心中？在此，我從管理班級的煩躁狂浪中采擷幾朵小浪花現現丑。

⒈

放下老師的架子

⑴課內外兩種神態。

我在課堂上很嚴肅，但課后很隨和，對學生的招呼一定會“回禮”，甚至夸上一兩句“最近表現不錯。”“進步了”??

⑵

為學生而彎腰。

在課堂上，學生的筆滾到我腳邊，學生正欲欲起身去撿，我會立即彎腰撿起筆給他。他會立即露出感激的神情。平時走路發現身邊有垃圾，此時學生也經過這里，我會順手拾起那張紙屑，學生看了自然會跟著做了.⒉尊重學生

⑴尊重學生的想法

①對干部的選拔和培養上，老師應把所有崗位都拿出來競選，并許可毛遂自薦。班干部一選出來，老師就要著手培養他們，充分相信、尊重他們，給他們創造挖掘潛能的機會。

②在平時的管理中，我常常教育學生去賞識別人身上的優點，樹立自己心中的榜樣。譬如我班上有一位女同學叫鄭青華，前年才讀二年級，她不管做什么事都很認真，做得非常好。我在班上表揚她，并講明她為什么能做得好。如有一次，我生病了請假一節課，事先叫青華把一份作業抄在黑板上讓同學做。學校也安排了一位老師看課。事后，那位老師告訴我，說“你班的那個女孩，粉筆字寫得很漂亮，而且很快，非常老練。”我聽了以后，就把這件事告訴同學門，并引導其他同學怎樣向青華學習，只要有耐心，能持之以恒，想做任何一件事都會成功的。從那以后，漸漸地，我班就出現了越來越多的同學粉筆字寫得好，今年四年級了，出班刊就可以隨意叫幾個了。

③給班干一個自由飛翔管理班級的空間。

以前我都是指定班長管紀律，上課喊“起立！”老師去開會了同學在教室自習，誰搗

亂記名字。接這個班選好班干后，我常對班干說動動腦筋怎樣才能拿到流動紅旗，而后留意班級狀況，發現情況不妙，再詢問管理方法并給以指導。班干個個天天都有的忙乎，而且還會八仙過海想出很多管理班級的好辦法，所以，上學期，我班被評為先進班級。全班同學的臉上都洋溢著幸福的笑容。我也感到很光彩。

⑵尊重學生的人格

如果我發現了學生把一個很簡單的問題會犯錯誤,或一個很簡單的字也會寫錯,一個很常見的字會讀錯,我不劈頭蓋腦地說:“真笨!”而是根據具體問題具體情況適時地講一個小故事或笑話,讓他聽了在自我解嘲中慢慢地領悟﹑改正。如學生最容易把多音字的字音混淆讀，我就講了一個小故事，有兩個人，原先是好朋友卻因一張借條打官司。“??還欠款7萬??”問：借的人究竟給了多少錢？教室里頓時“7萬”“5萬”為什么？“hái欠7萬”“huán 7萬”.再讓學生讀句子或短文自然更認真了。

⒊給學生充分鍛煉的機會。

⑴勤換班刊。

引導學生收集課外資料，鼓勵大膽創作。班刊周周換，第一周班刊由班主任出，給學生示范。第二周，由班主任排版，指定學生畫畫、寫字。從第三周起，由班主任排版，剩下的任務，誰想表現誰都可以上，但要求認真，材料學生自己找。發現出不好的，在老師的引導下，讓學生自己修改，而不當眾評比，避免傷害學生的自尊心，打消學生的表現欲。

⑵

學習園地的作品展示——采取隨機展示法。

平時批改作業時，發現好的作業及時展示，遇到節日就讓學生自由創作，擇優展示。每月組織一次學生集體創作，舉行一次比較大型的作品展示。

⒋建立師生平等關系，拉近師生之間的距離。

⑴親近學生。

下課了，我很少從講臺徑直走出教室，而是走進學生當中，翻翻他們的筆記，看看他們的練習冊，拉拉家常，說說老師工作，讓學生體會老師工作的辛苦。幾回后，漸漸地越來越多的學生圍了過來，夸獎的、詢問的、告狀的??

⑵勇于承認錯誤。

課堂上，老師有時也會講錯問題，千萬不要將錯就錯。有一次，我把“條”寫成了

“上反文頭下木字底了”。學生當中有很多人指出了。而且一段話錯了好幾處。一開始，我想自己出了這么多錯，往后又怎能批評學生呢？干脆說錯一點沒關系。轉念一想，還是向學生承認了錯誤。并告訴學生，犯了錯誤，只要勇于承認，并及時改正，還是好學生。因為人無完人。

5、引導學生人生志向。

生字教學我一貫都是讓小老師教學的。有一次，我發現她的教學姿勢很好，我就當場夸獎她“你長大后一定會成為一名很優秀的老師的。”從那以后，吳玉顏同學表現更積極了，而且在一次小作文里還寫下自己的志向“長大后要當一名好老師。”我班上有一名女生，母親早逝，其父至今未續。我了解情況后，對她說：“你爸不簡單！”接著告訴她，“你爸都是為了你，他是期待著你的好成績，長大以后有分好的工作??”從此，這兩名學生一直是班上的優秀生。

⒍ 培養學生的良好習慣。

晨會課上，抽出幾分鐘評析學生昨日的情況，提示學生當天應注意的事項，應完成的任務。

⒎ 營造和諧的團隊氣氛

⑴班干部之間互相配合工作

每節課下課組長檢查課堂筆記、每天早上到校學習委員、科代表檢查家庭作業

a)

好生差生組成手拉手活動

⒏ 以身示范，培養學生的良好品質

⑴老師準時上下班，嚴格遵守學校規章制度，注意自己的一言一行，以此來影響學生，教育學生自覺遵守《小學生守則》《小學生日常行為規范》。

⑵引導學生學習英雄模范的先進事跡，樹立遠大的理想，使之成為具有堅強意志的跨世紀的社會主義接班人。

⑶對問題學生的管理。

我剛接過這個班級時，常常被一小部分學生攪得心煩意亂，隨著時間推移，搗蛋鬼是誰，越來越清楚了，進而觀察研究這幾個“搗蛋鬼”，然后進行歸類，如鄭新機是遺傳性的弱智，所以，每天的作業只布置給他的是抄寫生字并要求按田字格寫工整；

鄭新鋒是基礎差，而自尊心強的學生，我常常要像哄幼兒小朋友一樣的去哄他；鄭福棵有點多動癥，加上家長的溺愛，一天到晚由他吃零食。我了解情況后，首先勸家長不要讓他吃零食。有一次，他竟然因為沒零食吃而不到校上課。家長硬拽也無法使他進教室，就打電話給我。我一邊勸他先進教室一邊叫他母親離開去買零食。學生進教室了，當然他母親不會真的去買的。坐在座位上一時他也無心讀書，手指一直伸進嘴里吸。我當時看了真的很冒火，但我只對班上同學說看著鄭福棵。同學都偷偷地笑了。鄭福棵也感到不好意思。過后我打電話給他家長，告訴她孩子要錢了就和我聯系，了解情況。當著鄭福棵的面給他家長打電話，確實沒筆寫字了就買筆給他，確實是老師要求上交的給定個數如數上交。經過兩年的克服，我再也沒見過鄭福棵的毛病了，學習成績也有所進步了。

總之，用你的眼神去傳遞，用你的真情去感動。你的學生自然會理解你的苦心，理解你的用意。走進你的心間，鋪開他的人生之路。

提高小學語文教學的有效性

新課程呼喚和諧課堂。那么，什么是和諧課堂？和諧課堂就是 “堅持以人為本，使教育的各因素(指師生關系、教學環境、教學方式、教學手段、教學活動等)相互依存、相互促進、協調合作，形成完美的教學課堂，因此在和諧的語文教學課堂上進行有效的教與學，能夠促進學生自我激勵、自我成長、自我完善。什么是“有效”、如何衡量“有效”、“有效教學”有些什么策略和方法，等等，恐怕是大家關注的問題。“有效”，《現代漢語詞典》解釋說“能實現預期目的；有效果”，說明首先要有一個“預期目的”且這個“預期目的”是正確、明確、適切的，否則就會“緣木求魚”，無從談起。其次，在“預期目的”正確、明確、適切的前提下，再看單位時間（包括所花精力、物力等）所完成的工作量、所達成的目標度。單位時間里所完成的工作量越大、所達成的目標度越高，就越有效。那么用什么標準來衡量成了一個大問題，因為語文教學不像工廠生產的產品，是固定的，可以用“量”來明確評判，對于這種動態的、模糊的、質性的“語文教學”確定一個什么樣的標準、選擇一個怎么樣的參照物，需要老師們在實踐中、在“課標”指導下進行研究和總結。

我個人認為：簡單地說“教學有效性”就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。那么如何提高語文教學的有效性，即提高學生的學習質量，增強學生的學習興趣，使學生積極主動地參與教學全過程，筆者從教近十年，從以下幾方面做了嘗試：

一、做好預設，把握生成

教師對上課的內容，先要吃透教材，明確課文的教學目標，弄清課文的重點、難點，掌握教材的主旨，要站在一定的高度來分析教材、領悟教材。考慮學生實際知識水平和生活經驗，設計出有價值的問題讓學生討論。再根據學生在課上表現情況對學習中表現出來的難點及時誘導、點撥，使課堂教學煥發主動、自主、探索的活力。教師要對課堂教學的每一環節都要做到心中有痕，教學無痕。而不應是心無熟識、任其發展，腳踩西瓜皮滑到哪就到哪。同時該準備的教具一定要準備，特別是我們低年級的學生，一張卡片、一朵小紅花往往會起著不可低估的作用。

我記得教學一年級《比尾巴》一課，當教學生字詞時，一位學生突然冒出“老師，您錯了。‘巴’在生字表里標了聲調，在課題上，沒有標聲調，為什么？”我立即停下來，表揚他說：“你觀察得真仔細，提得問題很好！同學們看過來，‘巴’字很有趣，單個字出現時讀本音‘bā’，與‘尾’字交朋友時，要讀輕聲‘ba’，‘wěiba’不標調！再讀――”。因為有了這次深刻的生成教學，在以后出現的關于“漂亮、窗戶”等等這些生字變音問題，學生就利用已經掌握的方法很快就解決了。

正因為上課之前我不僅認真鉆研了教材，而且還考慮到學生在此處會有疑問。可以說我既做好了預設，又善于把握“生成”資源。這個教學環節是“有效”、甚至“高效”的。假如我一心只忙著教自己的教案，對這位學生的主張不予理會，待到教完生字再來解釋一番，這樣的教學，可能是低效、甚至無效的。

二、調動學生學習的積極性。

學生學習的積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動自覺地進行學習內容的探索。學生的學習積極性高，課堂教學效率就高。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學，渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥”。激發學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索，設置懸念，激發興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。

課堂教學中激發學生學習的方法很多，開端引趣就是其中的一種，教師根據教學的內容精心設計的引入，一開始就把學生的興趣勾起來。有生活引趣、謎語引趣、故事引趣、小品引趣、設疑引趣?..等，如我教學《荷花》一課時，我這樣引入，“同學們你們喜歡荷花嗎？”同學不約而同地說“喜歡”。“那你看見過荷花是什么樣的？”大家迫不及待地說起來：有的說是粉紅色的，有的說是白色的，有的說我家的荷花開花的時候特別美，荷花全開了，里面還有一個小蓮蓬，有的說那天看到的荷花來沒開，只是花骨朵，有幾顆露珠在荷葉上滾來滾去。于是一個男生搶著說：每年端午節媽媽都會用荷葉蒸饅頭，又香又甜，太好吃了。因為荷花是學生非常熟識的，因此交流起來興趣特別濃。我于是自然導入到：今天我們跟

一起去欣賞公園里的荷花，感受一下作者是怎樣把這么美的荷花它寫出來的。因為教學內容貼近學生的生活，縮短了課文與生活的距離，學生有感受，自然學得有興趣。俗話說；好 的開端是成功的一半。所以一節課的開端實在太重要了，它如同在戰斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰果就是從這里開始的。

三、發揮學生的主體作用。

學生是課堂教學的主體，是課堂學習的主人，要提高小學語文教學的有效性就必須在課堂教學中發揮學生的主體作用；第一，教師要解放學生。讓學生成為主體，就要真正的解放學生，而不要用考試，作業壓學生，課堂內活而不亂，活而有序。學習是一種由外在活動到內部吸收的過程，學習中的外化過程，是學生動口的過程，更是一個動手動腦的過程。學生把所學的知識經過頭腦的加工，然后說出來、寫出來或畫出來、演出來，使之在實踐中完成學習過程。所以有時我們班看起來比較亂，但那是在各種形式讀書、討論問題，而不是在打鬧，有時卻很安靜，那是在聽講，是在思考。第二，妙用肯定和獎勵、競爭的方法。獎勵具有促進的力量，促進學生努力向前，讓學生發現自己學習上的進步，不斷獲取學習預期的滿足，適度的競爭有助于激發學習熱情，競賽可以采取自己和自己競賽的方法，即今天的學習要比昨天好，不必和別人比，只求自己進步；也可以暗中選某一同學為目標，在學習上同他比賽，還可以采取集體競爭的方法，組與組競爭，在競爭中激發互幫互學的團結協作精神。

四、組織學生各種形式學習。

首先，鼓勵學生自主學習，勤思多問。學以思為貴。我在教學時盡量創設情境，讓學生自主學習。如教學《找駱駝》一課時，因為這是一篇閱讀課文，是一個有趣的故事，內容比較簡單。所以課伊始我說設置疑問：今天你們來當一回小偵探，調查一下：商人找到駱駝了嗎？他是依據什么找的？你從課文中找出有關的內容來證明自己的觀點。學生興趣激發，于是按照我提示的問題自主學習起來。讀書、圈詞、畫句子、思考，學生忙得不亦樂乎。在檢察自主學習效果時，學生犯難時我只有啟發，鼓勵他們想問題，提問題，解決問題。學問學問，又學又問，問是讀書的鑰匙，是思考的起點，是深鉆的體現。學生只有自己會思，會問，會學的基礎上，才有可能與別人合作交流，也只有在學生個體的潛力得到發揮時，課堂教學才變得有效。

其次，提倡學生合作學習，取長補短。在學習過程中，往往會遇到一個人沒有法解決的問題，就需要發揮學生之間互相合作學習。比如：分角色朗讀課文這個環節，為了讓每個學生都有一次閱讀體現，我經常讓學生在小組內合作完成，每人選擇自己喜歡的角色來朗讀，讀完之后小組內互相指出每人的優點和不足，各人在互相評價中知道了自己的優缺點，并有意識地在下次朗讀時張揚優點，克服缺點。由于長期這樣的訓練，我任教的班級朗讀水平比較高。另外有些問題在學生獨立思考的基礎上，組織小組討論、辨別、交流，這樣就有利于很快地解決，有效地提高課堂教學效率。

第三，引導學生探究學習，不斷完善。作為教師就是要創造條件讓學生在大組的交互影響中使自己的個性的優勢得到充分的發揮。在共同的學習活動中，學生能用優勢去克服劣勢，取人之長，補己之短。

五、揚長避短，反思中成長。

教學后寫反思似乎是課下的事，而與課堂上無關，其實不然。有人說：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果寫三年教學反思就有可能成為名師。可見寫反思對教師很重要。沒有反思，便沒有感悟，沒有感悟，便不能提升教師的專業能力，反思既能讓教師及時記錄教學中的失誤，以免下次上課時再犯同樣的錯誤，也可以記下“金點子”有利于今后的課堂教學，真正做到了“揚長避短”，使自己的專業水平更上一個臺階。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性，為了提高教學的質量，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，營造和諧的課堂，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。

第三篇：教育小故事讓關心走進每一個學生心中

讓關心走進每一個學生心中

俗話說“良言一去三冬暖，惡語傷人六月寒”。在日常的教育教學工作中，教師應如“春雨潤物細無聲”般做好每一位學生的工作，為他們的成長導航把舵，使之成為一個身心健康的人。教師的關心是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的關心是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的關心是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的關心也是實現以為本的有效途徑之一。

每個班的中等生中總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學業平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被“遺忘”的角落。然而作為教師我們要知道同一班的學生，無論是過去、現在和將來，都存在著差異，就像一棵樹上長不出完全相同的兩片葉子。

在我帶的五年3班，班上有一個叫謝良的女學生，她就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。文靜、沉默，學習上也是中等。很長時間，我幾乎沒注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對她的看法，好像也改變了她自己。那是一次吃完早餐后，我站在班級門口，看著樓道里來回走動的學生，無意中發現樓道里撒了一些豆漿，許多同學說著笑著繞著而過，好象沒有注意到地上所撒的豆漿。這時，謝良同學走了過來，告訴大家不要踩了，然后急忙拿來拖把，把地面上的豆奶拖干凈。我被這一幕感動了，回教室后，立刻在班級表揚了謝良同學，并盡力贊美了她注意衛生，關心集體，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發現謝良性格中閃光的地方，例如值日時總是來得很早，認真做值日，而且并不計較干多干少，誰來的早點晚點，還經常熱心幫助別人，通過觀察到這些，我每次都及時給予表揚，使謝良的質樸的真善美的精神得以激發和升華。漸漸地我發現她變了，由原來的不聲不響，到現在的上課特別認真，作業工整，積極回答問題，還主動積極參與分早、中餐呢！

通過這件事給我啟示頗深，每一個孩子在家中都是備受關注的，但是由于性格上的差異，在集體中他們顯得很不突出，不顯山不露水，很不起眼。他們的沉默寡言，使人經常遺忘他們的存在。但事實上，他們也是同樣需要老師的關注與贊賞，他們渴望被關注，在他們身上同樣蘊藏著無窮的力量。

細心發現，及時表揚，使得他的自信、自尊得到了激勵。老師的關注，使得師生的距離拉進了，俗話說：親其師，信其道。王嘉睿同學學習的進步正好說明了這一點。他讓我知道一個即使在各方面表現平平的學生，我們只要真正去關心他，去了解他，發現并讓別人承認他某一方面的長處，那么他的自信心會大增，從而激勵他在其他方面也努力有較好的表現，于是他便會產生自信心，慢慢改變、慢慢進步，最終變得優秀。

第四篇：讓學生走進大自然

讓學生走進大自然

小學生好奇心強，渴望了解大自然的種種秘密。教師應針對兒童的心理特征，根據教材內容、教學要求，精心設計問題，創設情境，引發學生思考，激發學生的求知欲和濃厚的探索興趣。自然課是培養學生能力、傳授學生知識的主要途徑，也是培養學生創造性思維的主陣地。在小學自然教學中，我們不能只重視課堂上知識內容的傳授，而應讓學生深入到大自然中，參加自然社會實踐活動，讓他們親身感受到大自然的神奇魅力，學會主動觀察、主動思考、發揮他們的想象力和創造力，以適應時代的需要。

一、活用教材，在知識體系上創新

小學自然課堂教學的主要目的是指導學生初步認識自然界，初步了解人類對自然界的探索、利用、改造和保護，從而使他們獲得基本的自然科學常識，發展愛科學、學科學、用科學的志趣和能力，受到科學自然觀、科學態度、愛家鄉愛社會主義祖國等思想的熏陶，促進學生身心的健康發展。在小學階段，根據學生的年齡特征編寫的九年義務教育教材每期一冊，其主要內容包括：認識物體（水、空氣、金屬、土壤、巖石、宇宙、動植物等），學習生理衛生、力學、聲學、光學（熱）、能源等知識。在常規課堂教學中，教師往往按部就班，根據每課時的教材內容進行教學，缺乏相關知識的聯系。而自然知識在各冊中都有一定的聯系，因此活用教材相當重要。

二、設法把大自然“搬上”課堂

有些自然教師，往往要到上自然課時，才帶著準備好的教具、材料走進教室，上完課就又帶著教具、材料離開了。學生在課前和課后就不能進行觀察，不能滿足學生的求知欲。為了解決這方面的矛盾，我們開辟了“自然角”把大自然“搬上”課堂，供學生觀察學習。“自然角”可以分為“室內自然角”和“室外自然角”兩類。在室內“自然角”主要是放置動物、植物或它們的標本。如飼養小魚、小蝌蚪、螞蟻等，也可以種植一些小型的花草，讓學生能經常觀察、了解動物的外形以及飛、走、爬、游的動態等生活習性；了解植物的根、莖、葉、花的形態及其生長規律。至于室外“自然角”，我們可以充分利用學校里現有的花壇花圃，開辟一塊“種植園地”，種植常見的、自然課上需要學習的植物，也可以是觀賞性的花草，可食用的常見作用等，這樣，學生在學習《常見的植物》、《我們的生物角》、《莖的共同特征》、《植物的一生》等內容時，就可以在自然角里實驗觀察。平時，我們讓學生利用自然角進行飼養、種植、管理等，如給“室內自然角”里的小動物喂食、換水、清潔，為室外“種植園”里的植物除草、澆水、捉蟲、松土、施肥等，既培養了他們的勞動習慣，又培養了愛心和美感，還使他們學到了自然知識。

三、突破教學常規，科學選擇教法

在自然教學中，為了取得較好的教學效果，教師不妨采用一些富有創意的教學形式來進行教學。如在教學《動物和環境》一課中，常規方法是按照書上的模擬實驗進行分析，讓學生得出實驗結論--蚯蚓喜歡陰暗、潮濕的環境。教師還可以帶領學生到田野中去“找”蚯蚓，最后讓學生比較；誰捉的蚯蚓多？在什么樣的地方蚯蚓多？最后引導出--蚯蚓喜歡陰暗、潮濕的環境。后一種方法更易調動學生的積極性，他們通過這種“比賽”，通過自己動手獲取的知識也更加牢固。在教學中，根據實際情況，教師可以不受課堂教學的小范圍限制，可以帶領學生到大自然中去觀察、參觀、采集等。這樣通過多形式的活動，可以更好地提高教學的效果。

四、指導學生自己探究知識，在學法指導上創新

在自然教學中，指導學生成為學習的主人，讓學生主動探究自然知識非常重要。教師要善于激勵學生，善于為學生架設學習知識的橋梁，使學生享受自我探究獲取知識的喜悅。如我在教學《水的浮力》一課中，讓學生設問，自己提出問題。學生提出問題后怎么辦？讓學生試著提出解決問題的方案或思路，最后又引導學生通過自我設計的實驗（教師提出實驗依據，給出實驗器材，進行簡單的提示）進行研究，最后得出：水中的物體都受到了水的浮力，浮力的方向總是向上的。通過反饋的信息表明，這種激勵學生自主探求的學法指導改變了過去教師單向傳授的多種弊端，使學生掌握的知識非常牢固。在學法指導上，教師要善于抓學生的興奮點，激勵學生，并將系統知識分解，讓學生循序漸進地逐個突破，使學生感受到成功的喜悅，從而提高教學效益。

五、運用現代教育技術手段輔助教學

在當前的教育教學中，現代教育技術手段的恰當運用為課堂教學提供了更好的幫助。在小學自然課堂教學中，現代教育技術手段即多種媒體的綜合運用能更好地突破教學的重難點，激發學生學習的興趣和主動性。

自然課堂教學中，實驗教學是一個最主要的形式，而一些較為難見的自然現象、抽象的圖示分析等更需要直觀形象的聲音、圖像、立體動畫等來表現，這就需要教師把教學的知識進行分析整理，采用較適合的形式表現出來。如花卉的生長是一個長期、緩慢的過程，教師可以將錄像資料快放，讓學生掌握其變化規律；火山爆發、地震等現象也可通過

錄像資料進行介紹；磁鐵的磁場、磁力線等則可以通過電腦設計出動畫示意圖來反映。

總之，在自然教學中，教師要更新教育觀念，真正讓學生展開“探 究大自然奧秘”的思維過程，使學生掌握探究學習的方法，學會自行獲取知識，成為學習的主人，促進學生全面發展主動發展。

第五篇：讓習作走進學生生活

讓習作走進學生生活

為了讓學生愛習作，只有走生活化的道路，使習作走進學生的生活，成為學生生活的一個部分，才能讓學生在習作中享受到生活的樂趣、感受到習作的魅力。

一、在體驗中積累習作素材。可經常利用各種機會，讓學生在生活實踐中體驗，感受生活的喜怒哀樂，積累習作素材。在體育節中，讓同學們積極參與，爭取好成績，發動學生關注同學的比賽，去感受比賽的精彩；在大雪紛飛的寒冬，帶學生在操場上玩雪、打雪仗；在學校種植草坪的時候，讓學生人人動手試一試……

二、在互動中交流習作成果。可利用讀書會、習作講評課等形式，讓學生在學習小組、在全班朗讀自己的文章，讓他們互相欣賞、互相評價、互相學習。通過交流，學生既使自己的文章得到了展示的機會，體驗到互動交流的快樂，又能學習到別人的長處。

三、在激勵中享受習作生活。可通過推薦報刊發表，自辦班級作文報，自編作文集，讓學生得到不同層次的成功激勵，享受到習作生活的樂趣，以促進后續的習作，從而使習作真正成為學生的一種生活方式，表達自己的隨時所聞所見所感所悟。