第一篇：讓學生走進音樂天堂

讓學生走進音樂天堂

輝縣市文昌高中

付軍華

21世紀以來，隨著世界經濟的發展和社會的進步，教育和教育都獲得了空前的發展機遇，進入了一個嶄新的時代。可是在我們這些農村普通高中學校內卻出現了令人憂思的現狀：預備后學生唱歌的人數很少；平日里學生只會模仿一些歌星在瞎哼哼；很少有學生識譜，會唱歌曲；會演奏常見樂器的學生幾乎沒有……這些狀況有很多方面的原因。我認為最主要的原因是音樂教育脫離了學生的生活，學校的音樂教育只是面向少數音樂特長生的餓專業音樂教育。為了改變這一現狀，為了促進學生全面發展的基本素質教育，作為一名音樂教師，除了豐富自己的專業只是以外，還要從一下幾個方面進行努力，立志讓每一個學生走進音樂天堂。

一、讓學生課堂成為學生的音樂天堂

音樂來源與生活，因此，音樂課堂應樹立以學生為主體的觀念，讓學生成為音樂學習的真正主人。另外，在教學內容上，課堂音樂教育是完全融入了社會，是真正走進時代。是切實回歸學生的生活世界。在具體課堂教學中，我是這樣操作的：

1、引導學生欣賞中外優秀的音樂作品，重點了解我國民族民間音樂。如果：二胡名曲《二泉映月》在音樂欣賞課中，讓學生體會出樂曲的凄涼悲憤、跌宕起伏的旋律，表現作者一生坎坷的遭遇和興明未來的憧憬。特別是首句是一個簡單的下行音調，哀怨而凄涼，猶如內心世界思緒萬千的無限感慨和嘆息，讓學生在欣賞時，先調整身心，是全身處于一種有控制的狀態，可以體現到檔期回腸的感覺。

2、在音樂學習中，教給學生在欣賞音樂的方法，使學生從音樂創作、歷史、美學和評論等方面分辨音樂的美與丑。如在教讀高中音樂欣賞課大的《伏爾加河船夫曲》時，可讓學生先了解初中課本《伏爾加河上的纖夫》一課，配上課本插圖：十一個衣衫襤褸，神情各異的纖夫在如何吃力地拖船，這樣讓學生從歷史的角度，體會出樂曲中音量漸次加強，在持續的高音“3”上達到高點，然后力度逐漸下降，以極弱的聲音結束，表現當時場景。

3、增加與現代生活關系密切的通俗音樂，影視音樂，電腦音樂等內容，引導學生運用課堂上的音樂知識去欣賞課外音樂。如：選擇一些學生喜愛的影視音樂《紅樓夢》中的《杞凝眉》一段，讓學生體會借愛情反應當時的社會矛盾和階級斗爭，體會歌詞古樸，典雅的旋律。可讓學生課外找《紅樓夢》中的所有樂曲，逐個欣賞，體會其中的韻味。

二、讓課外空間成為學生的音樂天堂

當今社會，音樂信息飛速發展，對于高中學生來說，有利有弊。因此，我們充分利用課外音樂學習渠道，幫助學生形成良好的心理素質。如：利用校園廣播站課外播放一些體現趣味性、時代感的歌曲，如《我的中國心》、《讓世界充滿愛》。利用校園櫥窗展示民族樂器圖片，如：常見的月琴、三弦、揚琴、等，利用教師內電視媒體課外活動時間展示一些有時代特征的音樂會等，如：維也納音樂會，甚至有個別學生自發組織樂團，如我校的“冰隊樂團”等，這些實踐活動的參與，既豐富了枯燥的高中校園生活，又開闊了學生的文化藝術視野，提高學生的的藝術修養，陶冶了他們的藝術情操，使學生樹立正確的審美觀，在課外活動的音樂天堂中增強美感體驗，促進全面發展。

三、讓“節假日”活動成為學生的音樂天堂

節假日是愉快的，更需要音樂的點綴，高中學生應積極參與到文藝活動中來，如每年的元旦文藝匯演，教師節文藝演出等活動，我們便組織學生從制作節目到匯演結束，整天的排練、預演，無論節目指導，還是形象設計，都從美學、音樂學角度出發，讓學生在匯演中發揮自己的特長，每年的慶“五一”月末晚會，我們更是投入經理和人力排練，我們制作的“相約九八”、“筷子舞”、以及在今年的建國六十年中我們的“紅歌聯唱”教師節中排練的“那就是我”更是讓學生從中體驗到音樂、舞蹈中的快樂和對學生的身心教育，讓我們每一次活動都能成為學生的音樂天堂。

以上幾個方面的嘗試，不僅是為了培養學生的濃厚的音樂興趣，更重要的是想讓學生在音樂的天堂中塑造他們的人格。高中學生的情感日趨豐富，自我意識逐漸成熟，為提高他們的中和素質適應社會，更需要音樂教育的培養，通過這些的努力，力求讓學生走進音樂的天堂，成為有用的人。

第二篇：讓音樂走進每一位學生的心里

讓音樂走進每一位學生的心里

摘要：在新課程發展的今天，學生素質的全面發展是時下的主題。音樂的作用也不能忽視，如何真正提高學生的音樂素養，是我們每一位音樂教師的職責所在。雖說在小學、初中階段，目前許多學校未有很大的重視，但我們應該先行動起來。我作為一位一線的在職教師深感責任的重大。

音樂中美的旋律、變化的節奏，對人的精神、情操的陶冶有著不可替代的魅力和力量。然而在應試教育的背景下，音樂課沒有得到師生應有的重視。特別是對于我們鄉村中學胡老師來說，上到校長，下到學生都認為音樂課是休息課，是簡單的唱幾首歌而已。如何建構有效音樂課，讓音樂課成為學生重視、樂學的課，領導重視的課呢？我通過多年的教學經念，總結為以下幾點：

一、合理使用教材

新課程標準明確指出，老師要靈活地使用教材，不能成為教材的奴隸。而當前素質教育發展要求是：以人為本，一切要以學生的發展為出發點。然而當前的音樂教材卻比較單一。學生、環境、地域文化、教學條件、學習基礎等卻是多元的，這單一的教材肯定不能滿足多元學生的需要。創造性地使用教材對成功音樂課來講就顯得尤為重要。

1．選擇教材自由。我們應走出“用教材教”的誤區，教材其實只是我們音樂教學過程中的一種資料、工具，學習教材只是為了使學生達到一定的音樂修養服務的。所以我們應該“為學而用教材”，也就是說，在教學過程中，教材的選擇有很大的自由度，可以根據自己學校的實際特點，根據本班學生的實際音樂水平而定。給學生選擇教材的機會，讓他們學習自己喜歡的音樂。

2． 整合教材合理。教師整合教材要改變過于注重音樂知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與技能的過程同時成為學會學習的過程。整合教材就是根據學生的學習實際對教材進行刪、增、調。“刪”就是刪掉不符合學生實際的內容或者問題。“增”就是增加鮮活、優質的教學資源。生活永遠是教學資源最豐富的源泉，尤其是當前樂壇，各種流派、各種風格的音樂藝術層出不窮，雖然魚龍混雜，但不乏優秀作品。如果教師能精選優秀的音樂作品，把流行音樂與傳統的古典、民族的音樂有機整合起來，就能把嚴肅的音樂藝術與生活無縫鏈接，讓音樂藝術煥發出真正的活力。同時，現在許多流行音樂中也加入了古典和民族音樂的元素，通過流行音樂這個橋梁，就能讓學生加深對古典、民族音樂的了解，激發學生對古典、民族音樂的熱愛之情，這不但可以調動他們的積極性，還可以培養他們學習音樂的自信心。“調”就是調整教材內容的順序，重組和優化教材。

3． 使用教材靈活。在每個學期的學習階段，學校總會出現一些除教本以外的學習內容，如何合理的安排兩者間的教學內容，教師必須靈機地使用教材。首先要從學習價值的角度來看是否值得納入教學內容，是否可以提高學生的音樂技能，如節奏感、歌唱能力等方面的能力，使得學生得到音樂美的享受。再次，要從學生的學習興趣來選擇學習內容。往往學習活動很多的時候，教師必須根據學生的愛好來選擇，學生對于感興趣的內容往往就學得事半功倍，效果非常好。既有利于學校開展活動，也有助于學生學習音樂。

二、最大限度激發學生音樂興趣

音樂新課程標準中明確指出：音樂教學的一個重要目標就是要激發學生對音樂的興趣。為此，教師應運用音樂特有的藝術魅力，通過聲音、圖畫等各種教學手段，感染學生進入特定的藝術氛圍，從而使學生在興趣盎然中學習音樂。

1． 風趣的語言激發學的興趣。語言，是人們情感交流的主要手段之一。因此，它也是音樂課情境教學的重要手段之一。枯燥的語言會讓人了無生氣，生動的語言卻可以讓人興奮自如。在音樂教學中，身為老師的我們在語言方面就要生動形象，要善于運用聲調的抑揚頓挫，輕重緩急，把學生帶入音樂世界，因此教師的語言應充滿激情。在備課時還要特別注意各教學環節之間的過渡語的設計，使環節之間連接得更緊密、更恰當。通過語言的刺激，激發學生的思維、好奇之心，使他們在好奇之中，全神貫注地沉浸在音樂中。

2． 利用優美的圖畫激發興趣。圖畫是展開形象的主要手段，利用圖畫再現教材情境，實際上就是把歌曲內容形象化，符合學生對形象樂于接受、易于理解的認識特點，在用圖畫再現情境時，需要教師加以指點、啟發、描述，以主導學生的認識的方向性，從而充分感受形象，進入情境。

3． 通過激情的表演激發興趣。在課堂中讓學生自己進入角色，扮演角色，歌曲中的角色不再是音樂書上，而就是同學們自己。這樣，孩子們對教材中的角色必然產生親切感，加深了內心體驗；另一方面，由于運用了表演，不僅使歌曲所描繪的形象直接作用于學生感官，而且罩上了情感色彩，這種生動的形式使學生特別高興，他們既可以聽到，又可以看到，而且富有戲劇性，學生情緒熱烈，印象深刻是很自然的結果。

4． 借助多媒體設備激發學生興趣。通過電化教學設備（如錄音機、投影機、VCD機、教學課件等作為創設音樂情境教學媒體）將音樂中的圖像、內容、節奏等展示在學生的面前，調動他們的眼、耳、手等多種感官器官，讓他們積極主動參與課堂教學中來。運用多媒體的交互性及大屏幕投影，可以營造出聲畫并茂的情境，從而大大提高教學效率。

三、構建民主、和諧的課堂

在新一輪課程改革的進程中，改革的一個重點就是轉變教師的教學方式和學生的學習方式，以充分調動、發揮學生主體作用，培養學生的實踐能力和創新精神，促進學生的全面發展。實現這一轉變的立足點在課堂，因此，建構靈動鮮活課堂是達成有效的成功的音樂課堂的重點。如何建構靈動鮮活課堂？

1． 創設民主氛圍，凸顯師生互動。教師都努力追求一種無權威的學習機制，追求一種自由、和諧、寬松的多向交流氛圍，使學生消除膽怯和依賴心理，不怕失敗，能夠無拘無束地表現自己，主動地參與學習過程，積極地探索與思考。我們相信“每一位學生都能成功”，將情感投入貫穿教學活動始終，舉手投足都要帶有親和力，要用自己的面部表情、目光投視作為情感溝通的媒介，送給一時不能回答或答錯問題的學生以信任、鼓勵的目光，送給不敢發言的學生以關心、期待的目光，送給正確回答問題并有創意的學生以佩服、贊許的目光??以次給學生親切、溫暖感，促使他們愿學、樂學，積極參與教學活動。

2． 尊重學生體驗，張揚學生個性。特別是在音樂欣賞中，教師要尊重學生對音樂的獨特體驗，尊重學生不同的學習方式，鼓勵學生提出不同的見解。改變以往過于注重方式的統一、答案的統一甚至唯一，要允許答案的多元化，鼓勵和引導學生勇敢地說“不”——不同意老師的理解，不同意課本的解釋，讓學生大膽地表達自己的觀點，自己的看法。

第三篇：讓學生走進大自然

讓學生走進大自然

小學生好奇心強，渴望了解大自然的種種秘密。教師應針對兒童的心理特征，根據教材內容、教學要求，精心設計問題，創設情境，引發學生思考，激發學生的求知欲和濃厚的探索興趣。自然課是培養學生能力、傳授學生知識的主要途徑，也是培養學生創造性思維的主陣地。在小學自然教學中，我們不能只重視課堂上知識內容的傳授，而應讓學生深入到大自然中，參加自然社會實踐活動，讓他們親身感受到大自然的神奇魅力，學會主動觀察、主動思考、發揮他們的想象力和創造力，以適應時代的需要。

一、活用教材，在知識體系上創新

小學自然課堂教學的主要目的是指導學生初步認識自然界，初步了解人類對自然界的探索、利用、改造和保護，從而使他們獲得基本的自然科學常識，發展愛科學、學科學、用科學的志趣和能力，受到科學自然觀、科學態度、愛家鄉愛社會主義祖國等思想的熏陶，促進學生身心的健康發展。在小學階段，根據學生的年齡特征編寫的九年義務教育教材每期一冊，其主要內容包括：認識物體（水、空氣、金屬、土壤、巖石、宇宙、動植物等），學習生理衛生、力學、聲學、光學（熱）、能源等知識。在常規課堂教學中，教師往往按部就班，根據每課時的教材內容進行教學，缺乏相關知識的聯系。而自然知識在各冊中都有一定的聯系，因此活用教材相當重要。

二、設法把大自然“搬上”課堂

有些自然教師，往往要到上自然課時，才帶著準備好的教具、材料走進教室，上完課就又帶著教具、材料離開了。學生在課前和課后就不能進行觀察，不能滿足學生的求知欲。為了解決這方面的矛盾，我們開辟了“自然角”把大自然“搬上”課堂，供學生觀察學習。“自然角”可以分為“室內自然角”和“室外自然角”兩類。在室內“自然角”主要是放置動物、植物或它們的標本。如飼養小魚、小蝌蚪、螞蟻等，也可以種植一些小型的花草，讓學生能經常觀察、了解動物的外形以及飛、走、爬、游的動態等生活習性；了解植物的根、莖、葉、花的形態及其生長規律。至于室外“自然角”，我們可以充分利用學校里現有的花壇花圃，開辟一塊“種植園地”，種植常見的、自然課上需要學習的植物，也可以是觀賞性的花草，可食用的常見作用等，這樣，學生在學習《常見的植物》、《我們的生物角》、《莖的共同特征》、《植物的一生》等內容時，就可以在自然角里實驗觀察。平時，我們讓學生利用自然角進行飼養、種植、管理等，如給“室內自然角”里的小動物喂食、換水、清潔，為室外“種植園”里的植物除草、澆水、捉蟲、松土、施肥等，既培養了他們的勞動習慣，又培養了愛心和美感，還使他們學到了自然知識。

三、突破教學常規，科學選擇教法

在自然教學中，為了取得較好的教學效果，教師不妨采用一些富有創意的教學形式來進行教學。如在教學《動物和環境》一課中，常規方法是按照書上的模擬實驗進行分析，讓學生得出實驗結論--蚯蚓喜歡陰暗、潮濕的環境。教師還可以帶領學生到田野中去“找”蚯蚓，最后讓學生比較；誰捉的蚯蚓多？在什么樣的地方蚯蚓多？最后引導出--蚯蚓喜歡陰暗、潮濕的環境。后一種方法更易調動學生的積極性，他們通過這種“比賽”，通過自己動手獲取的知識也更加牢固。在教學中，根據實際情況，教師可以不受課堂教學的小范圍限制，可以帶領學生到大自然中去觀察、參觀、采集等。這樣通過多形式的活動，可以更好地提高教學的效果。

四、指導學生自己探究知識，在學法指導上創新

在自然教學中，指導學生成為學習的主人，讓學生主動探究自然知識非常重要。教師要善于激勵學生，善于為學生架設學習知識的橋梁，使學生享受自我探究獲取知識的喜悅。如我在教學《水的浮力》一課中，讓學生設問，自己提出問題。學生提出問題后怎么辦？讓學生試著提出解決問題的方案或思路，最后又引導學生通過自我設計的實驗（教師提出實驗依據，給出實驗器材，進行簡單的提示）進行研究，最后得出：水中的物體都受到了水的浮力，浮力的方向總是向上的。通過反饋的信息表明，這種激勵學生自主探求的學法指導改變了過去教師單向傳授的多種弊端，使學生掌握的知識非常牢固。在學法指導上，教師要善于抓學生的興奮點，激勵學生，并將系統知識分解，讓學生循序漸進地逐個突破，使學生感受到成功的喜悅，從而提高教學效益。

五、運用現代教育技術手段輔助教學

在當前的教育教學中，現代教育技術手段的恰當運用為課堂教學提供了更好的幫助。在小學自然課堂教學中，現代教育技術手段即多種媒體的綜合運用能更好地突破教學的重難點，激發學生學習的興趣和主動性。

自然課堂教學中，實驗教學是一個最主要的形式，而一些較為難見的自然現象、抽象的圖示分析等更需要直觀形象的聲音、圖像、立體動畫等來表現，這就需要教師把教學的知識進行分析整理，采用較適合的形式表現出來。如花卉的生長是一個長期、緩慢的過程，教師可以將錄像資料快放，讓學生掌握其變化規律；火山爆發、地震等現象也可通過

錄像資料進行介紹；磁鐵的磁場、磁力線等則可以通過電腦設計出動畫示意圖來反映。

總之，在自然教學中，教師要更新教育觀念，真正讓學生展開“探 究大自然奧秘”的思維過程，使學生掌握探究學習的方法，學會自行獲取知識，成為學習的主人，促進學生全面發展主動發展。

第四篇：讓課外閱讀走進音樂學科

讓課外閱讀走進音樂學科

作者：陳凌秋（音樂）發表時間：2010/10/22 14:26:31訪問次數：859

現在的孩子們喜歡書，喜歡課外閱讀，喜歡自己去探究知識的奧妙，這不，父母的禮物變成了書，雙休日里的新華書店擠滿了看書的孩子。咱們新課改下的音樂教學大綱也強調指出：音樂教學的目的是培養學生對音樂的興趣、愛好、學習音樂的態度，豐富情感體驗，培養審美意識和情趣，促進個性和諧發展，擴大文化視野作為主要方面。由此看來，咱們音樂教師何不順應孩子們的喜好，根據自己學科的特點走出單

一、枯燥乏味的樂理教學和技巧訓練，讓課外閱讀走進音樂學科，帶領孩子們開展豐富多彩的課外閱讀活動，以此來擴大學生的文化視野，培養學生對音樂的興趣、愛好、學習音樂的態度及豐富學生的情感體驗，培養審美意識和情趣。

一、激發興趣，體會音樂課外閱讀的魅力

作為一名“學生”，小學兒童有著一種共同的心理狀態，既對教師懷有特殊的信賴感，愿意聽從老師的教導，這就是小學生的“向師性”，教師應充分利用這一條件，用自身的榜樣給予學生充分的教育和指導，讓學生體會閱讀的魅力，提高學生的閱讀興趣。

如在學完二年級歌曲《賣報歌》之后，我先給孩子們講了個故事：大約在1933年秋天的一個傍晚，聶耳約朋友一起走走，他們走到呂班路，在有軌電車附近，看到一個小姑娘跑來跑去、忙忙碌碌地賣報紙。她不過十來歲，瘦小的身軀上穿著打補丁的破衣服。但她聲音清脆、響亮，有順序的叫賣報紙，還同時報出每種報紙的價格，走路的人們都由不得回過頭來望她笑笑。聶耳他們走過去買了幾份報紙，并和小姑娘聊起了家常，知道她叫“小毛頭”，父親有病，家庭生活困難。在回去的路上，聶耳沉重的說：“很想把賣報兒童的悲慘生活寫出來，我要為這個小毛頭寫一首賣報歌，讓她邊唱邊賣。”后來那小姑娘還真地邊唱邊賣報，自然她的報也就好賣得多了。

同學們聽這個故事都聽得津津有味，我就告訴孩子們，老師能給大家講這個故事，是因為老師平時很喜歡翻閱課外書，而書中，就有很多知識、很多故事，只要同學們多去看書，也會從書中獲得很多知識，也能給同學講很多故事。以后，咱們就要開展一個“小小故事家”的比賽，講講有關書本歌曲或樂曲的故事，看誰知道得最多。當然，必須提到施教的老師自己必須多看書，平時就要用淵博的知識去折服學生，讓學生去從自己身上領會到閱讀的魅力。

二、開展活動，豐富音樂課外閱讀的形式

古人說得好“未見意趣，必不樂學。”那么音樂學科怎樣結合自己的學科特點開展豐富多彩、生動有趣的課外閱讀活動呢？

1、講故事比賽 ：講故事比賽的故事要有針對性，有自己音樂課的學科特點，講一些歌曲創作的背景故事，如歌曲《小紅帽》的創作背景故事或一些作曲、作詞家的音樂軼事，這樣學生在尋找故事、講故事、聽故事的過程中無形增加了很多音樂知識、歷史故事，從而提高了孩子的音樂素養。

2、配樂朗誦 ：給同學們一段音樂，請同學自己去配上一段合適的詩或短文進行朗誦，要求音樂和內容、語速要協調，如給他們二胡獨奏曲《二泉映月》，這樣學生在配文前，必須了解音樂的寫作背景，音樂的描寫情景，和作曲人的生活體驗，再去尋找合適的短文，進行配樂朗誦。

3、編排音樂小品 ：給同學們一個任務，要求同學以組為單位，自己去尋找一首或幾首課外少兒歌曲，可以修改歌詞，然后自己創設情境，并加上簡單的道劇進行音樂小品的創編。我認為音樂這門學科的課外閱讀不僅是對文字的閱讀，讓學生自己去聽、去學唱一些優秀的課外少兒歌曲也因屬于課外閱讀的范疇。

4、由學生自己挑選歌曲進行教學：音樂課上老師可以教唱一些課外歌曲，而這課外歌曲由同學們回去自己準備，下次回來大家公平競爭，向大家說明為什么要學唱這首歌的理由。如

是誰作詞、誰作曲、創作背景是什么，歌詞的含義是什么等等，由大家選擇想學哪一首，教師就教哪一首。

5、寫讀后感： 同學們讀了聽了之后要讓他們對所讀所讀知識進行內化，我認為寫讀后感及為重要，因此我提倡同學在讀了一遍課外讀物后或聽了一首歌（樂）曲，及時寫下讀后感，并定期組織學生進行討論，討論他們最喜愛的書，最喜愛的一首歌，最喜歡的人物以及最感興趣的事件等，從而使學生對知識的掌握和情感的體驗在討論中進一步升華，更加深刻。當然，還可以開展一些“人物評價”“比比誰知道得更多”等一系列活動，側重激發學生課外閱讀的興趣，豐富課外閱讀的形式，讓他們以自主的、能動的心態投入到課外閱讀中，變老師的主觀愿望為學生的主觀要求。

二、教師指導，學會音樂課外閱讀的方法

音樂學科的一些課外讀物，很大一塊是些優秀作品的欣賞，這些讀物往往是對作者進行介紹，對作品的歷史背景、創作背景及作品描寫的故事情節進行介紹后，出現歌（樂）曲進行欣賞，其中就有一些歌（樂）曲比較長專業性比較強。如《春江花月夜》，老師可布置學生先去閱讀欣賞，讓同學自己欣賞自己理解的基礎上，老師再加以引導：樂曲以優美流暢的旋律，塑造鮮明而生動的音樂現象，展現出幅幅嫵媚誘人的言畫，使人聽后心曠神怡，全曲共分為十段。

一、江樓鐘鼓；

二、月上東山；

三、風回曲水；

四、花影層臺；

五、水云深際；

六、漁歌唱晚；

七、洄瀾拍岸；

八、橈鳴遠漱；

九、矣欠乃歸舟；

十、尾聲（歸舟遠去，一片幽靜。）讓同學體會到祖國錦繡山河的壯觀景象，并適當介紹一些“變頭合尾”、“逆升逆降”、“樂句同音相連”等民樂曲常用的表現手法，促進他們對民族音樂的愛好并增強欣賞民族樂曲的能力。為同學們今后的欣賞樂曲、理解樂曲奠定基礎。

三、保證時間，確保音樂課外閱讀的延續性

保證時間是開展課外閱讀的一個最基本的條件，所以我們不能讓他成為一句口號，在新課程理念的推動下，我們老師應積極為學生創造條件，保證時間，贏得家長的支持，讓學生在課外閱讀中獲取更多的信息，獲得更多的知識。音樂學科具體做法可以是，每周兩節課的最后五分鐘開展講故事、配樂朗誦、音樂小品表演等，兩個星期一節教師輔導的課外閱讀課，內容提前布置。每周一對上星期所閱讀內容的讀后感進行討論。一個月一次老師推薦或學生推薦課外讀物。

綜上所述，提高學生的音樂素養和音樂內涵關靠每周兩節的課堂教學及我們的教材內容顯得尤為不夠，我們音樂教師應該創造各種生動活潑、形式多樣的課外閱讀活動，使學生感受到課外閱讀的重要性，學會閱讀，享受到課外閱讀的樂趣，培養學生對音樂的興趣，學習音樂的態度，豐富情感體驗，真正擴大學生的文化視眼。

第五篇：讓游戲走進音樂課堂

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，素質教育得到了全面落實，培養學生的音樂素養成為了教育的重要目標。本文闡述了運用游戲進行音樂教學的方法，并總結了在音樂課堂中運用游戲的注意事項，以期提高音樂課堂的教學效率和學生的學習效率，從而促進學生的全面發展。

關鍵詞：音樂課堂 音樂游戲

一、設計音樂游戲的方法

1.識譜游戲教學

對于小學生來說，識譜是學習音樂的難點。如何讓枯燥的識譜教學變得生動有趣，是每位音樂教師努力的方向。結合多年的實踐教學，筆者發現，在游戲中教學識譜，不僅能激發學生的學習興趣，還能提高學生的識譜能力。如在“小音符找朋友”這個游戲中，筆者把寫有音符的頭飾戴在學生的頭上，讓他們圍成圈，然后去找自己的好朋友，只有準確唱出朋友頭飾上的音符，兩人才能結為好朋友。在這樣的音樂游戲中，學生能輕松、準確地唱出同學頭飾上的音符，從而更好地認識樂譜。

2.節奏游戲教學

在音樂教學過程中，教師應重視訓練學生的語言節奏和動作節奏。如在《哈里??》的節奏訓練中，筆者讓學生模仿火車“咔嚓、咔嚓”、汽車“嘀、嘀、嘀”的節奏，劃船時人們“嗨??喲??嗨”的吆喝聲，引導學生從生活中的聲音和動作聯想到歌曲節奏，最后把這些聲音、動作融合在一起，形成一種有趣味性的節奏練習。這樣一來，不僅調動了學生的學習積極性，還有助于學生掌握整首歌曲的節奏。

3.聽音游戲教學

小學低段學生不理解音高的概念，而練耳又是音樂課的重要內容，如果在練耳教學中，教師只是讓學生枯燥地聽音，則無法激發學生的學習興趣。教師只有把抽象的內容轉化為形象、生動的游戲教學，才能取得事半功倍的教學效果。如教師可以把音階比喻成“小豬爬樓梯”，把跳躍音程比喻成“小兔子在蹦蹦跳跳”等。這些比喻貼近學生的實際生活，使抽象的內容易于理解，容易引起學生的共鳴，加深學生對聽音的記憶。

4.音樂記憶游戲教學

音樂記憶游戲教學是訓練學生記憶和分辨節奏及旋律的能力。如在教學《粉刷匠》時，筆者先開展隨意貼的游戲，讓學生根據節奏把1、3、5貼進音樂小屋，然后引導學生掌握53 53| 53 1|的旋律，最后讓全班學生圍成圓圈踏步走，由筆者彈奏《粉刷匠》的旋律，學生自己聽辨記憶，當聽到53 53| 53 1|的音樂時，學生就做靠攏動作。通過反復練習，就能提高學生對節奏及旋律的把握，提升學生的記憶和分辨能力。

5.創作游戲教學

創作游戲教學能培養學生音樂思維的邏輯性，并促使發揮創作能力，把機械被動的學習轉變為主動學習。如在教學完歌曲《拍皮球》后，筆者設計了一個問題：“同學們，你們除了圍成大圓圈來表現歌曲之外，還可以怎么表現？”于是，學生們用自己喜歡的動作來表現歌曲，使用不同的玩法來拍皮球。這樣，不僅提高了學生的音樂學習效率，還有效培養了學生的音樂創作才能。

二、設計音樂游戲的注意事項

1.音樂游戲教學要有音樂性

音樂游戲只是音樂課堂教學的一個環節、一種手段，教師不能讓學生僅僅關注游戲，而要從中獲得知識。因此在音樂課堂教學中，教師一定要明確音樂游戲只是音樂教學的一種手段，必須科學合理、靈活自如地設計音樂游戲。

2.音樂游戲教學要有目的性

在設計音樂游戲時，教師要明確游戲的目的和意義。如果一節課設計了太多質量不高的音樂游戲，不僅不能提高學生音樂學習效率，還會使音樂游戲教學顯得畫蛇添足。

3.音樂游戲教學要有過程性

只有形式沒有內涵的音樂游戲不利于提高學生的音樂素養，所以在設計音樂游戲活動時，教師一定要精心準備，高度重視游戲的每一個環節，使游戲的全過程都具有教育價值。

4.音樂游戲教學要有創造性

每個人聽到音樂的感受是不同的，在設計這些游戲時，教師一定要設計能啟迪學生創造力的音樂活動，或者讓學生自主設計游戲，從而培養學生的創新思維，使音樂課真正煥發出生命的活力。