第一篇：家訪讓我走進學生心里

家訪讓我走進學生心里

武漢市江夏區法泗小學

蔣權新

百年大計，教育為本。教育大計教師為本。教師既是學生的朋友又是學生生活的引路人。只有愛孩子的老師才可以教育好孩子。教育好孩子是學校、社會、家庭三方面的責任。為了更加了解孩子，更加公平看待孩子，實現學校、家庭教育的有機配合，更好的促進孩子健康快樂成長，我同英語教師張愛珍一起對我班學生進行了全面家訪。一路走來，在與家長面對面近距離的交流中，是我更多的了解了學生，讀懂了學生。知道每一個學生想要什么，喜歡什么??是家訪讓我走進了學生的心里。拉近了老師與家長之間的距離，也親近了師生關系，下面是我家訪中兩點頗深的感受。

一、家長的熱情，讓我“家訪”的腳步更堅實。

訪期中，我們每到一個家庭，都深受家長的熱情接待。有的家長聽說老師來訪，特別高興，還特意在家等候，真讓人欣慰。在與家長的親切交談中，讓我更進一步的了解了每個學生，在談到對孩子的教育內容，教育方式方法與家長達成了共識。對自己在教育教學工作中起到了事半功倍的效果。例如：我班有一名男生，叫程鵬，數學成績一直很好，孩子也很機靈，我也非常喜歡和看重他。但是在我與英語老師、語文老師交流情況時得知他這兩科都不怎樣，且學習勁頭不足。又是上課愛開小差，不愛舉手回答問題。聽到這些我也找他談過幾次，但沒什么效果，于是我邀約了英語老師一同去了他家。一進門。我心中便感到驚訝！這是一個十分貧寒的家庭。房子破舊，但家里收拾的十分干凈，他的爺爺奶奶接待了我們，在我們說明來意后，爺爺給我們講訴了一段辛酸的往事。原來在程鵬只有2歲那年，父親得了癌癥，為治病，弄得家貧如洗，但未能挽救他父親的生命。父親去世后，母親承受不了家庭重負，改嫁他鄉。丟下了年幼的孩子和年邁的雙親??說到這里老人流下了眼淚，由于他從小跟隨爺爺奶奶，有沒有父母的疼愛，有的只有于一年內的溺愛，讓孩子養成了性格內向，不愿與人交流。在談到孩子的學習時，二老顯得更無耐，眼角含著淚水對我們說：“老師啊。這個孩子就全靠你們了。在家他多我們說的話根本聽不進去，拜托你們多關心關心他，讓他好好學習，他可是我們唯一的希望啊！”在交談中老人幾次哽咽。了解來這一情況后，回到學校第二天我百年找到程鵬，這次談話我們師生二人都哭了，他撲在我懷里說：“老師我今后一定要好好學習，長大后好好孝敬爺爺奶奶。好好回報社會”我也對他說：“好孩子，老師相信你一定是最棒的。以后有什么困難，老師一定會幫助你的，放心吧，好好學習，爺爺奶奶期盼著你。通過心靈的溝通，和后來老師無微不至的關懷，孩子有了很大的改變。學習成績有了很大的提高，現在是班上品學兼優的好學生。

二、讓我的心靈再一次得到震撼。

家訪讓我了解了學生，更了解學生的家庭，如我班有一個學生叫魏澤鑫的，矮矮的個子，沉默寡言，說話聲音很小，課堂上從來沒有舉手發言，很是膽怯，幾個字連本子的格子都裝不下。找他談談，他總是沉默不語，只是點頭。帶著這些事去了他家家訪，原來，他父母在鬧離婚，他一直跟著父親，父親是個手司機，成天在爺爺奶奶那里住宿。生活毫無規律，特別是又是父親晚上出門，只留他一人在家寂寞與孤獨。讓他成為一個寡言少語的孩子，在我與爺爺奶奶的交談中，他一個躲在自己的房間里偷偷的哭。見到此景，作為他的老師，我有無盡的悔恨。為什么平時沒多關心他？他如此小的他嘗到這個年齡不該受到的痛苦？這一次家訪。讓我的心靈再一次得到了震撼，父母感情的好壞對一個還得來說是多么重要，大人的事對孩子造成了多么大的傷害。回來的路上，我一直提醒自己在以后的日子里盡量多給一點關愛，引導他走出自我。讓班上同學多與他交朋友。經常找他交流。了解最近家里發生的情況。后來這個孩子在同學們的幫助下，字寫好了。在泥塑興趣小組表現很好。在參加市級競賽中獲得三等獎

總之，每次家訪都會讓我受益匪淺，反手多多。每家家訪后都有學生更加喜歡我，接近我，家訪讓我走進了學生心里。家訪讓我找到了教育孩子的更加方法，家訪拉近了我與家庭的距離，融洽了師生關系，今后我將會在家訪這條路上走得更勤、更遠、更深。

第二篇：讓音樂走進每一位學生的心里

讓音樂走進每一位學生的心里

摘要：在新課程發展的今天，學生素質的全面發展是時下的主題。音樂的作用也不能忽視，如何真正提高學生的音樂素養，是我們每一位音樂教師的職責所在。雖說在小學、初中階段，目前許多學校未有很大的重視，但我們應該先行動起來。我作為一位一線的在職教師深感責任的重大。

音樂中美的旋律、變化的節奏，對人的精神、情操的陶冶有著不可替代的魅力和力量。然而在應試教育的背景下，音樂課沒有得到師生應有的重視。特別是對于我們鄉村中學胡老師來說，上到校長，下到學生都認為音樂課是休息課，是簡單的唱幾首歌而已。如何建構有效音樂課，讓音樂課成為學生重視、樂學的課，領導重視的課呢？我通過多年的教學經念，總結為以下幾點：

一、合理使用教材

新課程標準明確指出，老師要靈活地使用教材，不能成為教材的奴隸。而當前素質教育發展要求是：以人為本，一切要以學生的發展為出發點。然而當前的音樂教材卻比較單一。學生、環境、地域文化、教學條件、學習基礎等卻是多元的，這單一的教材肯定不能滿足多元學生的需要。創造性地使用教材對成功音樂課來講就顯得尤為重要。

1．選擇教材自由。我們應走出“用教材教”的誤區，教材其實只是我們音樂教學過程中的一種資料、工具，學習教材只是為了使學生達到一定的音樂修養服務的。所以我們應該“為學而用教材”，也就是說，在教學過程中，教材的選擇有很大的自由度，可以根據自己學校的實際特點，根據本班學生的實際音樂水平而定。給學生選擇教材的機會，讓他們學習自己喜歡的音樂。

2． 整合教材合理。教師整合教材要改變過于注重音樂知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與技能的過程同時成為學會學習的過程。整合教材就是根據學生的學習實際對教材進行刪、增、調。“刪”就是刪掉不符合學生實際的內容或者問題。“增”就是增加鮮活、優質的教學資源。生活永遠是教學資源最豐富的源泉，尤其是當前樂壇，各種流派、各種風格的音樂藝術層出不窮，雖然魚龍混雜，但不乏優秀作品。如果教師能精選優秀的音樂作品，把流行音樂與傳統的古典、民族的音樂有機整合起來，就能把嚴肅的音樂藝術與生活無縫鏈接，讓音樂藝術煥發出真正的活力。同時，現在許多流行音樂中也加入了古典和民族音樂的元素，通過流行音樂這個橋梁，就能讓學生加深對古典、民族音樂的了解，激發學生對古典、民族音樂的熱愛之情，這不但可以調動他們的積極性，還可以培養他們學習音樂的自信心。“調”就是調整教材內容的順序，重組和優化教材。

3． 使用教材靈活。在每個學期的學習階段，學校總會出現一些除教本以外的學習內容，如何合理的安排兩者間的教學內容，教師必須靈機地使用教材。首先要從學習價值的角度來看是否值得納入教學內容，是否可以提高學生的音樂技能，如節奏感、歌唱能力等方面的能力，使得學生得到音樂美的享受。再次，要從學生的學習興趣來選擇學習內容。往往學習活動很多的時候，教師必須根據學生的愛好來選擇，學生對于感興趣的內容往往就學得事半功倍，效果非常好。既有利于學校開展活動，也有助于學生學習音樂。

二、最大限度激發學生音樂興趣

音樂新課程標準中明確指出：音樂教學的一個重要目標就是要激發學生對音樂的興趣。為此，教師應運用音樂特有的藝術魅力，通過聲音、圖畫等各種教學手段，感染學生進入特定的藝術氛圍，從而使學生在興趣盎然中學習音樂。

1． 風趣的語言激發學的興趣。語言，是人們情感交流的主要手段之一。因此，它也是音樂課情境教學的重要手段之一。枯燥的語言會讓人了無生氣，生動的語言卻可以讓人興奮自如。在音樂教學中，身為老師的我們在語言方面就要生動形象，要善于運用聲調的抑揚頓挫，輕重緩急，把學生帶入音樂世界，因此教師的語言應充滿激情。在備課時還要特別注意各教學環節之間的過渡語的設計，使環節之間連接得更緊密、更恰當。通過語言的刺激，激發學生的思維、好奇之心，使他們在好奇之中，全神貫注地沉浸在音樂中。

2． 利用優美的圖畫激發興趣。圖畫是展開形象的主要手段，利用圖畫再現教材情境，實際上就是把歌曲內容形象化，符合學生對形象樂于接受、易于理解的認識特點，在用圖畫再現情境時，需要教師加以指點、啟發、描述，以主導學生的認識的方向性，從而充分感受形象，進入情境。

3． 通過激情的表演激發興趣。在課堂中讓學生自己進入角色，扮演角色，歌曲中的角色不再是音樂書上，而就是同學們自己。這樣，孩子們對教材中的角色必然產生親切感，加深了內心體驗；另一方面，由于運用了表演，不僅使歌曲所描繪的形象直接作用于學生感官，而且罩上了情感色彩，這種生動的形式使學生特別高興，他們既可以聽到，又可以看到，而且富有戲劇性，學生情緒熱烈，印象深刻是很自然的結果。

4． 借助多媒體設備激發學生興趣。通過電化教學設備（如錄音機、投影機、VCD機、教學課件等作為創設音樂情境教學媒體）將音樂中的圖像、內容、節奏等展示在學生的面前，調動他們的眼、耳、手等多種感官器官，讓他們積極主動參與課堂教學中來。運用多媒體的交互性及大屏幕投影，可以營造出聲畫并茂的情境，從而大大提高教學效率。

三、構建民主、和諧的課堂

在新一輪課程改革的進程中，改革的一個重點就是轉變教師的教學方式和學生的學習方式，以充分調動、發揮學生主體作用，培養學生的實踐能力和創新精神，促進學生的全面發展。實現這一轉變的立足點在課堂，因此，建構靈動鮮活課堂是達成有效的成功的音樂課堂的重點。如何建構靈動鮮活課堂？

1． 創設民主氛圍，凸顯師生互動。教師都努力追求一種無權威的學習機制，追求一種自由、和諧、寬松的多向交流氛圍，使學生消除膽怯和依賴心理，不怕失敗，能夠無拘無束地表現自己，主動地參與學習過程，積極地探索與思考。我們相信“每一位學生都能成功”，將情感投入貫穿教學活動始終，舉手投足都要帶有親和力，要用自己的面部表情、目光投視作為情感溝通的媒介，送給一時不能回答或答錯問題的學生以信任、鼓勵的目光，送給不敢發言的學生以關心、期待的目光，送給正確回答問題并有創意的學生以佩服、贊許的目光??以次給學生親切、溫暖感，促使他們愿學、樂學，積極參與教學活動。

2． 尊重學生體驗，張揚學生個性。特別是在音樂欣賞中，教師要尊重學生對音樂的獨特體驗，尊重學生不同的學習方式，鼓勵學生提出不同的見解。改變以往過于注重方式的統一、答案的統一甚至唯一，要允許答案的多元化，鼓勵和引導學生勇敢地說“不”——不同意老師的理解，不同意課本的解釋，讓學生大膽地表達自己的觀點，自己的看法。

第三篇：班主任如何走進學生的心里

班主任如何走進學生的心里

密山市第三中學 張萬臣

調入三中已經三年有余，擔任班主任工作也兩年有余了，在這兩年的班主任教育工作中感覺到了艱辛。班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業心，責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。班主任的職責就是在學生成長的道路上給予必要的扶持、正確的引導，使他們在長身體、長知識、增能力的過程中盡可能少走彎路，防止誤入歧途。作為班主任要尊重、理解、關注、幫助、支持、賞識學生，使學生感到被接納、被信任，使其經歷體諒和鼓勵；使其潛能得到發展和發揮，讓學生能在一個歡樂、和諧、寬松的環境中成長。由于每個學生的先天遺傳、家庭教育、生活環境、個人經歷不盡相同，所以性格、智力、能力、體力必然各異。但每個學生的背后都有父母期待的目光，每個學生都是家庭和社會的希望，每個學生的現在都將影響著國家的未來，其意義不可輕視。這就需要我們教育工作者，尤其是班主任在教育、教學過程中一定要“因材施教，面向全體”，善待每一位學生。結合自己的工作實際，我來談一談我是如何走進學生的心里的。

1、善待學習困難的學生：十個指頭都不會一般齊，何況是人呢？同一班級學生的學習水平和能力傾向一般不會在同一水平線上，他們的“發展期”也是不同的，而同一學生個體本身也存在學科之間的不平衡。任何老師教授一個班的學生，學習上肯定存在著上、中、下。其實學習不好的學生比其他學生更渴望得到家長、老師、同學的尊重與愛護，因為他們比學習好的學生承受著更大的心理壓力。作為班主任，一定要善待他們，真誠地向他們傾注情感，用真心、善意去打動他們、啟發他們、誘導他們，逐步增強他們的信心、勇氣，并耐心細致的培養他們，以便他們在學習上早日趕上其他同學。班主任只有尊重和愛護“潛能生”，才能引起師生情感“共鳴”，使他們恢復理智和自尊，對學習和生活充滿信心和勇氣，從而轉變為人們期待的好學生。對于“學困生”，班主任一定要深入了解，既要了解自身原因，又要了解家庭原因；既了解生理原因，又了解心理特征，以便對癥下藥，因此，教育的關鍵是疏導、遷移，促使他們把旺盛的精力、智力和情感用到學習上。美國哈佛大學的研究表明，人的聰明是多元的，不同的人其聰明表現不盡相同。著名的歷史學家吳晗，在歷史研究方面是個天才，但在數學學習上卻差點兒為此上不了大學。“潛能生”也肯定有他們的長處和“閃光點”等積極因素，這就需要我們班主任去發現、去捕促“閃光點”，及時的給予真誠的表揚，使他們體驗到尊重、信任和支持的快感，要讓學生體會到老師的一番愛心、誠心，從而迸發出奮發向上的決心和力量。與此同時，班主任還要適時地給他們制訂出適當的高而可攀的目標，使他們看到努力的方向。由于學生的學習成績不好一般都是因為長期的學習習慣不好、不會科學的安排時間而引起的，所以不能指望

一、兩次談心或輔導就能奏效的，而是需要一個過程。在這個過程中，要正確對待學生的反復，深入調查和了解反復的原因，不急噪、不嫌棄，要堅持不懈地作工作，并爭取與家長取得聯系，爭取他們的支持和配合，“學困生”的轉化工作才能達到預期的效果。為了配合上述工作，考試的試題難度要適中，使學生始終有一種成功感。對于考試受挫的學生，要及時地幫他們分析失利的原因，以解除不必要的顧慮。

2、善待個性特別的學生：人是有個性的，這種個性表現為不同的人，有不同的性格特征和心理傾向。就性格特征而言，有的活潑好動，有的沉靜穩重、還有的倔強固執、有的堅強、有的軟弱……俗話說：“江山易改，本性難移”。可見，性格特征方面的東西一般來說很難改變。試想一下，如果人沒有了個性，豈不就沒有了豐富多彩的世界嗎？因為個性與創新總是相伴而生，沒有個性的人總是墨守成規，沒有個性的群體就像一潭死水。所以，教師必須持寬容態度，并努力優化其個性優勢，不斷地幫助他們克服不好的一面，把劣勢轉化為優勢。就心理傾向來說，學生的愛好各式各樣，有的喜歡文科，有的喜歡理科，有的喜歡朗誦，有的喜歡運動，有的喜歡書法，有的喜歡寫作……俗話說得好，“蘿卜青菜，各有所愛”。作為班主任，對于學生正當的愛好，都應給予肯定、鼓勵，并加以重視和培養，實施因材施教，引導學生發展特長，開發學生潛能，因為愛好是一切發明創造的最直接的動力。在這一方面，我主要作了以下一些工作：（1）創造條件，給學生多一片發展的空間。對于喜歡動手的學生，上課時可讓他上臺作實驗；喜歡思考的學生，可在課外多提一些思考性強的問題；喜歡運動的學生，可以多組織一些體育比賽，讓他們經歷失敗的磨練和成功的喜悅……（2）精心培育，讓學生多一份創造。學生的創造力的培養需要教師抓早、抓細、抓實，對于學有余力的學生，鼓勵他們多讀課外書、鼓勵早日見識歷年考題，鼓勵自學選修教材，以培養學生的創新能力和實踐能力。上學期，我們班的學生在校級舉行的各項比賽中都取得了可喜成績。如韓偉霞同學特別喜歡體育運動，我就一方面鼓勵她參加比賽，另一方面，要求她安排好時間，不要影響學習。

3.善待犯錯誤的學生：犯錯誤大致有兩種，一種是無意的即失誤，一種是有意的即明知故犯，我們的學生一般屬于失誤。要說誰失誤最多，恐怕要數科學家了。試問：哪一項科研成果不是經過了幾百次，甚至上千次的失敗才取得？“人非圣賢，孰能無過”。學生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成長過程中有待于我們教師去培養造就，難免會有失誤、會犯錯誤，作為班主任一定要善待學生的失誤、要善待犯錯誤的學生，給他們改正的機會，因為我們是教師，而不是警察。全國優秀班主任魏書生說過：“學生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內心深處一定有一個廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的。教育學生時，要力爭不站在學生的對面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣。而要力爭站在學生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣，學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他。”可見，在成長的過程中，學生難免有失誤、難免會犯錯誤，關鍵是學生犯了錯誤以后，老師要站在學生的角度幫助學生認識到錯誤的危害，并和學生一起分析，怎樣做才能少犯錯誤，甚至不犯錯誤。如有一個女同學。該生由于從小跟隨祖父母生活，祖父母較寵她，在待人接物方面，有時作得不好。開始，我和她談話，她認為我不喜歡她，有意給她難堪，根本不接受，以至于學習成績大副下降。期末寫自我鑒定（裝檔案）把自己寫得很不好。我找到她說："這份鑒定要裝檔案，應盡量寫優點，如果你要寫檢查的話，就要深刻一點，好好寫一份交給我。“從此以后，學習的興趣很濃，擔任衛生委員對班上的工作非常熱心。”

教育有規律，但沒有一條規律適合于所有的學生。在今天——教育飛速發展的今天，我深知自己的責任是塑造學生的個性。是把我的學生塑造成活生生的人——有自己的獨到見解、有自己的獨特個性、有骨氣、健全的人。因此我將更加努力學習借鑒名師育人經驗，結合自己的實際思考、探索適合自己的管理路子，在實踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結，以使教育工作更加有利于學生的成長。

第四篇：走進你的家里,走進你的心里(家訪案例)

走進你的家里，走進你的心里

天等縣龍茗鎮喬皮小學——黃光慧

為促進家校教育融合，構建學校、家庭、社會合力辦好教育的大格局，宣傳國家教育惠民政策，推進教育扶貧和精準扶貧工作，倡導良好的家風家教，努力實現辦好人民滿意教育目標，根據天等縣“千名教師進村屯訪萬戶”活動實施方案通知精神，1月24日

我校開展千名教師進村屯訪萬戶活動。

今天我要走訪的是特殊學生趙茹同學家。清早起床，東方出現霞光，看來今天又是好天氣，心中便覺爽朗。一路坐車顛簸，終于來到了趙茹家所在的村里。看到綠樹掩映之中，整齊的瓦房和陳舊的草屋交錯雜陳。走進趙茹家的大門，映入眼簾的是一間低矮破舊的平房，可能是屋里終年不見陽光，昏暗潮濕，墻皮早已脫落了，墻上凹凸不平。走進屋里，房間里收拾得十分整潔，墻角邊放一張簡單的床鋪，只有粉刷的墻壁，地下鋪著泥磚，很干凈，但是卻很潮濕。說明來意之后，趙茹外婆熱情的搬來椅子，又是倒茶，十分熱情。趙茹的父親因犯罪入獄，母親已經改嫁，趙茹一直隨外婆住，目光停留在趙茹外婆眉宇之間的皺紋上，歲月劃過她的額頭，卻使她面對困難更加堅強，透著母性的堅毅與偉大。在和她的交談中，我首先介紹宣傳國家教育惠民政策。同時，我也了解到，趙茹在家是一個懂事的好孩子，家里的家務一直都是她自己來做。看出來她對我們的來訪非常高興，顯示感謝我們的到來，然后又介紹其家里的情況，由于家里經濟十分困難。說到這里，我發現她的眼里充滿傷感神色，我們聽了也暗自感嘆，同樣學生，許多學生卻不像趙茹一樣懂事和勤奮。他們沉迷于網絡，甚至揮霍無度，他們身穿名牌，用著高檔的手機，卻從來沒想過父母為了掙夠學費需要付出多少艱辛的努力。跟他們比起來，趙茹甚至沒有像樣的衣服，但她仍舊能在艱苦的環境下努力奮斗，勤奮刻苦地創造了優異的成績。在這一刻，我釋然了，更被她外婆眼中的堅忍所感動，也一時間明白了為何趙茹會有著那樣堅定執著的眼神。與趙茹的外婆交談甚久，她一再感謝學校對于趙茹的幫助，此次家訪也讓她感受到了學校帶來的溫暖和關懷。趙茹一家都流下了感動的淚水。看到這里，我心里也有既辛酸又動容，自己作為一名教師，看到自己的學生能夠受到學校和政府的補助，自己心里也是感慨萬千，心里也有一種暖暖的感覺。我鼓勵趙茹不要因為貧困而沮喪，并告誡她要用知識來改變自己的命運，真正做一個對社會，對國家有用的人。趙茹抹掉臉上的淚水，表示一定要認真學習來報答自己的父母和學校，看到她臉上堅毅的表情，我的心里也是一陣欣慰。這次家訪，給我觸動很大。我早就知道我們有些學生家庭條件不好，但萬萬沒有想到竟是如此的不好！蘇霍姆林斯基說過：“生活向學校提出的任務變得如此復雜，以致如果沒有整個社會，首先是家庭的高度的教育素養，那么不管教育付出多大的努力，都收不到完滿的效果。”可見，家庭教育與學校教育的結合極為重要，對家長教育思想、教育觀念的指導，這是一門科學，而家訪是主要途徑之一。這次家訪讓我認識到：傳統的家訪仍是教師了解學生基本情況，和家長進行面對面交流的最好形式之一。雖然，現代通信工具 已很發達，與家長溝通 也很方便，而且不會受到 時間、空間、人員等因素的影響，但是，家訪能使教師全面了解學生的家庭環境、成長史，家長的素質、教育觀等。特別是我們這里，大部分是留守兒童，所以教師要想利用電話、手機短信、電子郵件、網上聊天等方式與家長進行溝通，就有了一定難度。而走進學生家門也并不是特別的難，只要你能平等對待家長，不因出身、地位、學歷等歧視家長，而是抱著一顆真誠的心，關心學生，熱愛學生，幫助學生，再掌握一點溝通的方式和方法，相信無論學生還是家長，都會歡迎我們的。通過家訪，我們真實地了解了學生及其家庭存在的困難，感受到了他們的疾苦，也聽到了他們的建議。今天的家訪讓我收獲很多，感受也頗深，內心久久不能平靜。回來的路上，我默默地對自己說，我一定要更加關心、愛護我的每一位學生，并努力幫助他們完成自己的學業，在學校里學到更多更有益的知識，為將來走向社會打下堅實的基礎。我認為，這次家訪是成功的。從家長熱情的接待和迫切的交談中我感受到了這一點，從同學返校良好表現我感受到了這一點，從領導的肯定和鼓勵中我感受到了這一點。教師的工作是瑣碎而平凡的，但許多看似平常的事，卻時時拷問著為人師者的靈魂。帶著愛心、信心、耐心走近學生，心靈的對話，讓學生心里充滿了陽光，給學生永不停歇的精神力量！也許我們的一次微不足道的行動在孩子的一生中留下不可磨滅的印象，成為他們人生的重要轉折點。真誠的溝通，拉近心與心的距離。家訪讓我增添了一份自信、一份自豪，更有一種幸福之感。

第五篇：我的家訪 走進學生的家,走進學生的心

走進學生的家，走進學生的心

長安中心小學 孫晶

家訪記錄一

時間：2012年1月18日 地點：學生張海穎家

家訪目的：該學生很難和其他同學相處，經常為一點小事和別人吵架不懂得謙讓關心別人。作為教師的我私下問其原因。該學生總是找各種理由。把責任推加到別人身上，于是我決定家訪，找出究竟是什么原因。

家訪主要對話：先電話聯系家長，約好時間。到家中后，和家長聊了很長時間。我說明了家訪的主要目的，家長也有同感，說孩子從小不在自己身邊長大，總是在姥姥家住，有時候在奶奶家，老人們都很寵愛她，長此以往，養成了嬌生慣養、自私自利的壞習慣。

家訪體會：想起教育的特點，教育要家庭學校社會三方面齊抓共管。學生畢竟是學生，雖然家庭有一定的原因，但作為老師要承擔起學校教育的責任，多培養孩子責任感，慢慢為別人著想，讓孩子感受到關心幫助別人也是一種幸福也會得到快樂。

家訪記錄二

時間2012年2月5號

地點：學生柳明陽家

家訪目的：該學生這個學期行為反常，經常和同學打架，成績也一落千丈，對他來說是極不正常的現象，帶著要問個為什么，我來到了他家。

家訪情況：來到他家，家里只有姥姥在，父親還在外面打工。聽姥姥說，在家很聽話，能幫助家里做力所能及的活計，能給姥姥做飯做菜。家里經濟條件很緊張，母親又去世，父親不想苦了孩子，就省吃儉用平時給孩子很多零花錢，長此以往，孩子養成亂花錢的習慣。在學校里，孩子心理有點想法，自覺性差，所以學習上稍不如意就想破罐子破摔。

感想：教師只有走進學生內心，和學生成為朋友，才能了解他們的內心真正的想法。看來，教師要培養和改變這個學生也是要花心思的。我想，應該從愛來入手，一點點走進他的內心世界，補償他缺失的母愛，給他一個良好的思想引導。還要對他的父親進行教育，要他掌握一定的教育方法。

家訪記錄三 2012.2.7 人物:季紅杰父親 談話內容: 師: 季紅杰這學期有一定的進步.課堂上守紀律了,也能認真聽講了,特別是課堂上能開動腦筋,積極舉手發言,聲音響亮.但他現在最讓老師著急的是不愛寫作業，速度慢,邊寫邊玩,書寫不規范,正確率也不高,課堂作業要在老師多次的督促下才能完成,而回家作業常常不能按時完成,尤其是他的閱讀理解能力不容樂觀.其父:季紅杰這孩子自覺性差,我們是知道的,在家作業常常是一邊做一邊看電視,一定要我們家長坐在他的身邊,他才能把作業做完,說實話,我和他的媽媽有時候做生意不在家,而奶奶又管不住他,確實,有的時候他的回家作業沒有寫,以后我和他媽媽盡量督促他完成家庭作業,關于閱讀方面我們會盡力的.師:我也知道你們家長也有難處,但是教育好孩子是我們共同的責任,季紅杰其實是一個聰明的孩子,關鍵是他學習自覺性較差,因此提高他的學習自覺性,端正學習態度,讓他能自主地去學習是關鍵.你們有時間要多和他交流,從你們的經歷談學習的重要性,當然你們也要發現他的閃光點,比如只要一發現他放學回家后就寫作業,或有一些字寫得有進步,要立即給予多形式的鼓勵和表揚,我相信,只要一步步抓緊,抓實,他會有很大的進步的.其父:老師你剛才講的確實很對,我們一定會積極配合和督促,我也希望老師在學校能給季紅杰多多教導。

師:對于季紅杰我們老師會多給予特殊關心的,這一點你們家長可以放心,我也希望你們家長要多與我們老師聯系,我相信,季紅杰會有很大進步的!其父:謝謝,我們共同努力!

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看著上面自己的親筆家訪記錄，我的心里充滿著無限激動和感慨。一頁一頁的翻動著，我的思緒不禁又隨著筆記回到了家訪的具體情境之中。

每年都家訪，可是今年我是第一次到遲福恩的家。冬日的早晨，嘎巴嘎巴的冷。早晨摩托車不好打火，費了九牛二虎之力在丈夫的幫助下終于啟動了。早知道他家在偏遠的大山里，心里已做好了艱難跋涉的準備。一路走，一路打聽，山路十八彎，石子路上斑斑駁駁還有上場雪沒化掉又凍層冰的痕跡，一不小心，車輪壓上，跐溜跐溜的滑，險些摔倒，心里膽噓噓的，緊張得不行。這對于我這個初級摩托車手來說，先前的心理準備早已打破了防線。我也情不自禁的想起，遲福恩的爸爸每到周五沒有車接的時候自己騎車來校接孩子，多遠啊！而孩子呢，據說，每次上學時要走到校車停站處要用近一個小時的時間，這早晨又要起的多早啊！帶著感慨，到了一個山回路轉處，有幾座房子依山而建，覺得差不多就在這里，車子停靠路邊，下來打聽，哦，不是，說，還遠著呢。一位大娘說，姑娘，走吧，一直走到這山那頭。哦，我點點頭，謝了大娘，繼續趕。終于到了。房子是新蓋的，但是院落沒有收拾好，能看出大房子還算氣派，只是在大山里沒有了城鎮邊上的那般規整。菜園子很大，一眼望去，映入眼簾的是里面有兩個蔬菜大棚。在寒冷的冬天里，透過塑料篷布望去，里面的蔬菜卻仍是油綠油綠的，好一派春的氣息，也能看得出孩子父母的勤勞能干。由于事先打了電話，狗一叫，父母便相繼熱情地迎了出來。孩子則羞澀的站在門口，不知說什么好。父母趕緊說他，快，叫老師屋里坐。我簡單問了下孩子的作業情況，因為那時候已經放了很長時間假了。因為他學習吃力，我給他留了和其他學生不一樣的作業，都是些基礎性的知識。家長趕緊叫孩子拿作業給我看看，我看了，比起其他淘氣的孩子，他做的還算是認真和工整，只是作業本子上有很多錯題。我首先夸了夸他做作業的認真情況，表揚他語文作業字寫得工整，數學作業數字清楚，而且沒有貪玩，做了很多呢，作為老師沒有想到他這樣出色，告訴他，老師心里真的很感動。接著，我給指出了一道錯題，一步一步啟發他思考，教給他思考方法，他隨著我的指點，一點點明確了解題思路，口述出了解題步驟。他，就是腦子慢些，其實學習品質還是可以的，關鍵是總努力，學習不是進步很明顯，這個時候，最重要的是要給他自信，要他不放棄。我知道，到這個年齡段，很多學生因為學習成績不理想或是其他原因等就產生自卑等心理，容易產生自暴自棄的行為。我相信，我的一番鼓勵在這個假期里一定會給他增加不少自信。最后，我又和家長溝通了教育方法，針對遲福恩同學的性格和學習狀況進行了交流，融洽的氣氛讓我感受到電話溝通所不能及的良好效果。

走出了遲福恩家，再回頭望望那個小山溝，山路綿延向遠方，透過送別的目光，我看到了希望綿延的方向。

這只是到一個同學家里家訪的情景，班里很多同學，每到一家，就有一份感動，一份收獲。有的是家庭條件好的，但孩子不知努力學習；有的是家庭條件不好，但孩子很努力。家訪后，我更加知道了自己今后該怎樣做了，針對每一個學生的特點，我應該從哪些方面入手做工作。我深刻認識到，雖然現在通訊手段這么發達，電話家訪、短信溝通、QQ交流、博客留言已成為家訪的輔助手段。但我認為傳統式的家訪還是不可丟掉的，這樣通過面對面的交流，師生之間、教師和家長之間以心靈感受心靈，以感情贏得感情，從而建立起一種相互理解，相互信任的友情與工作關系，使家長從心底萌發出一種“自己人”的感覺，自覺地擔負起教育孩子的責任，同時也在學生心目中埋下一顆真誠的種子，使他隱隱產生一種親情、一種信賴，甚至視老師同父母，徹底扔掉師生之間的那種心理距離感，使他不再反感教師的正面引導，從而實現學生自我教育的目標。通過家訪，我也親身感受到這樣做縮短了我與學生、家長的距離，相信一定會對我今后的工作有所推動和幫助。所以，我希望廣大教師真正走進學生的家，走進學生的心。合上家訪記錄本，我的心無形中充滿了一份莊嚴————我深感教育事業的魅力與責任所在。