第一篇：讓學生走進古詩的意境

讓學生走進古詩的意境

意境是詩的靈魂，是詩人的理想、追求與情感經過加工提煉之后形成的。從《語文課程標準》對古詩的要求就知道，學習古詩最重要的就是入情入境。但對于古詩作品的風格各有不同，各首詩的意境也就大相徑庭，有的淺顯，有的含蓄，學生學起來也就有難易之分。再加之小學生知識面窄，人生的閱歷淺，文學底子薄，這就給他們學習古詩帶來很大的困難。因此，教師在古詩教學中要引導學生入“境”，才能使學生會其“意”，真正領悟到古詩的意境美。那么，如何讓學生進入古詩的意境呢？

一、背景，置身詩的意境

詩是詩人“情動而辭發”的產物。每一首古詩的產生都有它特定的背景，更有詩人獨特的情感體驗，學生不了解古詩的背景，自然也就不會領會詩人的情感。喜歡聽故事是孩子的天性。因此，在古詩課堂教學上，教師不妨用通俗、生動、形象的語言以故事的形式講述古詩的背景及詩人的坎坷經歷，把學生帶進詩人內心世界，是學生設身處地、感同身受。如：教學宋代詩人陸游的的《示兒》時，為了使學生準確領會詩人的情感，我向學生講述了詩人寫詩時的背景：抗金英雄岳飛被秦檜害死以后，宋朝北方的大片領土淪陷于金人之手。隨后，京城汴梁也被金兵攻破，宋徽宗和宋欽宗也成了金國的階下囚，宋高宗趙構逃到臨安建立南宋。愛國詩人陸游卻因主張抗金受到排擠而隱居家園。陸游是一個現實主義者，他認為只要人死了就什么也沒有了，但臨死之際，他仍然牽掛著祖國，堅信分裂的祖國獲得重新統一，于是，臨死之前，把兒子叫到床前，叮囑他不要忘記“王師北定中原日”，在家里祭祀祖宗的時候，一定要把著勝利的喜訊告訴他。故事講完，學生便深切地感受到詩人臨終前以詩寫成的遺囑道出了他一生的心事：對南宋統治者忍辱求和的憤慨，對祖國重新獲得統一的向往和堅定的決心。從而更深切地領會詩的內涵。

二、繪圖，再現詩的意境

詩，語言表達的藝術，畫，線條色彩的藝術。可以說，一首好詩，就是一幅絕妙的圖畫。古詩的特點就是詩中有畫。我們在教學時，可利用課本插圖或自制的幻燈片根據是的內容繪制詩意圖，再現情景，使學生觸景生情，進入詩的意境。如教學杜牧的《江南春》時，我讓學生畫一畫，收到了很好的效果。學生或用簡筆畫，或用素描簡單勾勒，一幅幅充滿稚氣與童真的畫面上呈現出：遼闊的江南，到處鶯歌燕舞，姹紫嫣紅，青山綠水，相互輝映。在蒙蒙的春雨之中，到處是富麗堂皇的古廟，雕龍附鳳的亭臺樓閣。好一幅煙雨迷茫的江南春景圖啊！然后就畫繼續引導學生：這么多的寺院、這么美麗的亭臺樓閣需要多少的民脂民膏才能建造起來呀！這樣，詩人的憂國憂民之情自然躍然紙上。

三、品詞，理解詩的意境。

古詩的用詞用字講究“煉”，一字一詞都是經過詩人的千錘百煉所至，字里行間蘊含著詩的深邃意境和豐富內涵。因此，教學古詩時教學古詩時教師可抓住詩句的關鍵字、詞討論品讀，引導學生體會詩的意境，使學生在腦海中再現詩的藝術境界，使學生沉浸在詩情畫意的享受中。如教學王維《九月九日憶山東兄弟》時，我抓住“倍”字巧設疑問：“倍”字是什么意思？換成“更”字行不行？這一疑問，猶如一石擊水，浪花四濺。學生領悟到“倍”與“更”表達的意思雖然相近，但從詞義上看，“倍”所表達的思念之情更濃更切。教師因勢利導：“詩人的思念之情為何是加倍的呢？”此時學生入情入境，孤獨感、思鄉情油然而生。這樣引導學生一步一步入情入境，與詩人產生共鳴，取得了“詩貴悟，悟貴入境”的理想效果。

四、想象，揭示詩的意境

葉圣陶先生曾說過：“古詩教學的目標是陶冶性情和培養學生的想象能力。”小學生正處于發展想象力的最佳時期。由于古詩語言高度凝練，多處留有藝術空白，給讀者以回味無窮的余地。這就要求教師挖掘古詩中的字、詞、句之間的聯系，啟發學生展開想象，有機地填補詩人留下的藝術空白，進一步揭示詩的意境。如教學白居易的《賦得古原草送別》中“野火燒不盡，春風吹又生”時，我引導學生抓住“盡”、“生”等關鍵字展開想象。一片荒蕪的古原上，在春風的吹拂下，被野火燒過的野草頑強從地下破土而出，展示著蓬勃的生命力。再讀 “又送王孫去，萋萋滿別情。”又引導學生抓住“滿”字展開想象，體會到在荒蕪的古原上，詩人在此送別自己的好朋友，連小草充滿了離別的傷感，更何況是人呢？這樣，既培養了學生的想象能力，又把學生的情感與詩人拉近距離，古詩的意境美也就一覽無遺了。

五、美讀，感悟詩的意境 美讀，即有感情地朗讀，是引導學生理解詩句意境的最有效方法，它既是一種欣賞，也是一種再創造。學生通過朗讀時的音調、表情、姿態和情緒，再現詩歌中的藝術形象，感悟是的意境美。如教學王昌齡的《從軍行》時，學生初步理解詩的大意后，我讓學生討論：怎樣朗讀才能感悟是的意境美。然后指導學生朗讀：“青海∕長云∕暗∕雪山，孤城∕遙望∕玉門關。黃沙百戰∕穿金甲，不破樓蘭∕終∕不∕還。”這樣的朗讀，戍守邊疆的邊防戰士那種視死如歸的豪情自然在學生的美讀聲中展現出來。

總之，引導學深走進古詩意境的方法是多種多樣的，我們只有結合詩的具體特點，采用不同的方法，引導學生走進詩境，領悟古詩所表達的情感，才能提高學生的語文素養和人文素養。

第二篇：引領學生走進古詩的意境1

引領學生走進古詩的意境

陜西靖邊縣第七小學 李燁

郵編：718500 聯系電話: ***

現在的古詩教學，教師常常花大量的時間串講詩句，使古詩教學僅僅停留在“解釋”的層面上，把完整和諧的詩歌藝術品分解的支離破碎，把其中蘊含的意境美掃蕩殆盡。古詩教學中，我們要引領學生走進詩歌的意境，步入真正意義上的鑒賞境界，從而使學生受到高尚情操與趣味的熏陶，這樣的古詩教學才富有詩意。要引領學生走進古詩的意境，可從以下四個方面入手。

一、認識詩人，走進古詩的意境

人們常說“詩如其人”，那么，了解“其人”，也就能從側面了解其詩。“論古之人，頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也。”（孟子語）古詩的意境，必然反映作者的主觀情感和思想傾向。如果聯系特定的背景和作者的生平、思想加以研究，就能走進詩人，更好地體會詩境。

柳宗元《江雪》中寫道：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”二十字，營造出一個獨特的極品意境，千百年來，無數文人墨客在體味，在深思。“詩心”何在，默哀一是。

其實，如果我們深入地了解詩人，了解詩人創作的背景，就能捕捉到文字背后的情感。《江雪》，通篇表現了柳宗元被貶后的孤獨心情。白雪皚皚，鳥雀無影，闃無人跡，烘托了孤舟寒江、孑身獨釣的意境。詩人生活在“安史之亂”的中唐，此時他被貶為永州司馬，遠離朝廷。苛政猛于虎，重賦比蛇毒，連大地都剝削光了，還能“釣”什么？江中本無積雪，也不可能“釣”，“無”中生“有”，是藝術創作的最高境界。這樣就揭示出詩人在“永貞革新”失敗被貶謫后的不屈精神和悲憤心情。

只有引導學生了解古詩的相關背景知識，才能更好地感悟詩人內心的情感。當然，我們面對的是小學生，教學力求深入淺出，化難為易。

二、吟誦詩詞，走進古詩的意境

“詩歌不是無情物，字字句句吐哀腸”。正因為詩如鼓琴，聲聲見心，易唱動聽，悅耳感人，又因為“俯而讀，仰而思，熟讀精思理自知”是傳統的古詩教學方法，所以，運用吟誦法在教學中是奏效的。

臺灣教育家王財貴在京巡回演講中，反復強調讀經教學六字真言“小朋友跟我念”同樣，這六個字也適合于古詩教學。一首詩，一段詩人的情懷。請學生反復吟誦古詩，學生就會在反復吟誦中不知不覺入情入境。

吟誦《江雪》，用多媒體出示雪中獨釣的畫面，同時播放古箏或琵琶演奏的曲子，亦或借長笛、蕭的獨奏，能很快把學生帶進一個凄清、曠遠的意境中，再輔之以深情的吟誦，詩人客居他鄉孤獨的情懷不用多言，境界自出。

三、啟發想象，走進古詩的意境

體味古詩的意境，首先要在理解古詩字面意思的基礎上，根據詩歌提供的信息，從記憶倉庫中調動有關表象加以補充、組合，進行再造想象，從而對作品的意境獲得獨特的審美感受。

《江雪》中，引導學生邊讀邊想象：先請同學們想象一下“千山鳥飛，萬徑人蹤”的畫面。學生不難想象出那一派鳥語花香的畫面。詩人筆鋒一轉，加上一“絕”一“滅”兩個字，變成“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”。再請學生想象：你又仿佛看到了什么，聽到了什么？于是，冰天雪地，漫天飛雪，千里冰封，萬里雪飄…….那么荒涼寂寥、那么空曠沉悶的畫面在學生眼前徐徐展開。雖然這兩句詩中沒有一個“雪”字，卻分明讓我們看到了“雪”目之所及，處處都是雪。詩的情韻漸漸彌漫開來。

教師在指導學生透析古詩意境的過程中，讓學生透過純凈簡約的語言，感受情景交融的畫面。只有這樣，才能真正品味到古詩的意境美。

四、斟酌詞句，走進古詩的意境

葉圣陶先生曾對王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”作過賞析：“給‘孤煙’加上個‘直’字，見得沒有一絲的風，當然也沒有風聲，于是更來了個靜寂的印象。給‘落日’加上個‘圓’字，并不是說唯有‘落日’才‘圓’，而是說‘落日’不聲不響地襯托在‘長河的背后，這又是多么靜寂的境界啊！一個 ‘直’一個‘圓’，在圖畫方面說起來，都是簡單的線條，和那曠遠荒涼的大漠、長河、孤煙、落日正相配合，構成通體的一致。”可見，斟詞酌句對感悟詩詞意境是何等重要。

因為參與“永貞革新”失敗，柳宗元被一貶再貶，郁郁寡歡。他在永州一呆就是十年，空有滿腔熱血，卻無用武之地。面對每天都有可能遭遇的殘酷的政治迫害，柳宗元沒有畏懼；艱苦的生活環境，嚴重損害了他的健康，使得他“行則膝顫、坐則髀痹”。他失意、悲憤、痛苦，內心“千萬孤獨”（每句詩的第一個字）縈繞。這一切，絲毫沒能動搖柳宗元的政治理想。詩言志，有一份不屈，有一份高潔，有一份傲骨，就在這“孤舟”、“獨釣”的字里行間。一個“孤”字，一個“獨”字，這樣關鍵的字詞，表面看學生似乎懂了，其實不然，正需要我們在教學中引領學生揣摩推敲，感悟詩境。

斟詞酌句，是通向古詩意境的橋梁。因此，我們要善于抓住關鍵詞句，讓文字動起來、活起來，為通往古詩的意境鋪路架橋。重點詞句突破了，其他的詞句就迎刃而解了。這樣既突出了重點，也避免了繁瑣的逐字逐句串講。

語文材料中選取的古詩都是經過歲月積淀的語言珍品，教師應引領學生漫步在古詩所營造的意境里，讓古詩教學充滿濃郁的詩意，促使學生去親近美，感受美。

第三篇：古詩意境練習

古詩意境練習

1、當朋友不思進取時，你會勸他說：

2、當朋友遇到困難時，你會勸他說：

3、當同學驕傲時，你又會勸他說：

4、當好友與你辭別時，你會說：

5、當同學浪費時光時，你會對他說：

6、我們學過，要取得好成績必須付出艱辛的努力，引用一句古語說：

7、今天中央樂團在我們上高演出，那悅耳的動聽的鋼琴聲，令人神往，令人陶醉，這真是：

8、抗日戰爭時期，一大批有志青年：

9、“高瞻遠矚”我們學過的古詩中哪兩句寫出了這個詞的意思：

10、朋友即將遠行，你以酒為他餞行說：

11、有時候，有些人對自己所處的環境，下在做的事，反不及旁人清楚，這真是：

12、與同學分別在即，在留言冊上寫一句激勵的名言：

13、李明成績一向，經過一番努力，期末考試居然全第一，這真是：（填歇后語）。這也應了古人所說的名言：

14、做為一個學生，從小就應該有遠大的理想，古人說：，同時也應該刻苦努力，才能學好本領，當然也應該謙虛，古人說：，毛澤東的詞句： 也贊美了這種品格。

15、無論學習做事都要有不舍的精神，不能半途而廢，古人說：

16、在目常生活中，我們要廣泛地學、詳細地問，慎重地思，明確地分，踏實地行，古人說： 就是這個道理。

17、關于學習，古人有很多名言： 說的是應多在社會中實踐； 說的是勤奮上進，一句話，只有付出艱辛，才能有真知灼見。

18、你從《龜兔賽跑》的故事中得到了什么啟示？請你用古人的一句名言寫下來：

19、學會明辨是非是一個艱苦的過程，但只有這樣才能得出真知灼見，正所謂：

20、“實踐出真知”在讀書的同時要注重實踐，正如古人說：

21、合理地開發和利用資源，才能保持可持續性發展，對此古人早有認識，從 可以看出。

22、做人應該做一個對社會有用的人，不能只注重虛名，貪求私利，就如古人說的

23、身在他鄉的游子是那樣的熱愛和思念自己的家鄉，有一句話是這樣寫的：

24、現在的獨生子女是那樣的嬌生慣養，怕這怕那，毫無意志可言，其實這是不行的，作為祖國未來的我們，應該從小就磨練自己的意志，經受各種考驗，才能有 的硬骨頭精神。

25、告訴我們，在人生的道路上，人要有不怕犧牲，清清白白做人的高尚情操。

26、做人應有寬廣的胸懷，不要懷狹隘的私欲，古人說：

27、看到小明取得了一點成績就沾沾自喜的神情，你就不禁教育他說：，竹、梅都知虛心，你更應如此。

28、一個學生要有遠大的理想，同時為了實現理想應刻苦讀書，古語說：，就是這個道理。

29、交朋結友要與有膽有識之人相交，學習就要處處留心，所謂：

30、只有一個地球，而且地球上的資源也是有限的，可還有人不加節制地開采。看到這種現象你會對這些人說：

31、明明是家中的小皇帝，不合口味的飯菜就倒掉，舊的衣服就不穿，對此你會勸他說：

32、我國古代的詩詞是一個巨大的文學寶庫，我們可以從 詩句感受到仁人志士的愛國情懷；可以從 體會到古人珍惜友情的濃濃情感；可以從 的詩句領略到詩人關心老百姓的寬闊胸襟；可以從 之類的詩句中體會到詩人的高潔品質；還可以從 詩句體會到詩人對偉大母愛的贊美。

33、你即將小學畢業了，面對辛勤教育你的老師，你想用哪句話來贊美他呢？

34、同學林強非常貪玩，大家都在緊張地復習，可他卻依然故我，你會對他說：

35、六年的小學生活一晃而過，此時你最難忘的是教室中的那句名言：

36、如今，人民的生活水平真是

37、有同學與人為惡，你會勸他說：

38、看著考場上的同學你會想起詩句：

39、《將相和》講了、、三個小故事，贊揚了廉頗的精神，讓我想起了名句

同時本文也贊揚了藺相如 的品質。

40、《匆匆》一文主要告訴我們要，這讓我想起了相關的名句：

41、《七步詩》中直接寫出作者悲憤的心情的詩句是：

王昌齡的《出塞》中 這兩句表達作者希望朝廷起用良將的愛國情懷，請你再寫兩句表達愛國情懷的邊塞詩句：

42、你選擇你喜愛的古詩詞的名句來表達自己對人生的追求：

43、特級教師斯霞一生熱愛語文教育，九十高齡還筆耕不輟，正如李商隱《無題》中所詠：

44、王老師退休五年了，還一直做我們課外輔導員，他的這種退而不休的精神，正如龔自珍詩中描寫的那樣：

45、班級是個大集體，在集體中生活要學會為人處事，正如《紅樓夢》中對聯：

46、學海無涯，只有不斷學習，才能成為一個學識淵博的人，宋朝朱熹曾說過：

47、我們班上有些同學斤斤計較，心胸狹窄，你會對他說：

；同學驕傲自滿，你會對他 說：；有些同學做事沒有恒心，三天打魚，兩天曬網，你會勸他說： ；你的同學面臨艱難處境，產生放棄再次努力的念頭，你會勉勵他說： 48、1947年蔣介石不顧國難當頭，悍然發動了震驚中外的皖南事變，偷襲了共產黨領導的新四軍，這真是：

49、從曹植的到文天祥的 ；從譚嗣同

到共產黨的 ；我們可以看到仁人志士對“生死”作出的最簡單而精辟的詮釋。

50、生命是什么？生命就是范仲淹的 遠大抱負；生命就是文天祥的凜然正氣；生命就是龔自珍 的 獻身精神。

51、生活中你會遇到困難和坎坷，但只要你不氣餒，不懈地走下去，一定會達到一個美好的境界，正如陸游在《游西山村》中所說

52、漫游祖國各地，面對名山大川，人們自然會產生無限的感慨，站在黃河上，我們自然會想起

；站在高山之巔，我們會想起

53、畢業會考的日子近了而有些同學還不努力，我會引用《長歌行》中的來勸戒 ；這首詩中的 兩句告訴我們時間一去不復返的道理；而 則贊揚了奉獻精神。

54、讀到手足相殘的故事，我憤怒地吟起詩句

55、靜悄悄的春夜，下起了一場小雨，使人不禁吟起了 的詩句。

56、班上有同學驕傲自滿，請你送他一幅對聯，規勸他 有些人斤斤計較，心胸狹窄，也送一幅對聯 還有些人喜歡浪費，不懂節約，也送一句名句

57、書本知識畢竟膚淺，認識事物必須親自實踐，古人說：

58、只有登高才能望遠，有兩首詩中名句都說明了這個道理

59、人的學問要達到一定的造詣，一定要經過反復磨練，正如古人云

60、臺灣自古就是我國的領土，每一個炎黃子孫都盼望祖國能早日統一，請你用一幅對聯來表達這一感情

61、做任何事情不能自以為是，一意孤行，要認真聽取別人的意見，古語云

62、黃剛自以為成績不錯，不需要努力，也不會退步，你是他的好朋友，你會用什么話來勸他：

63、在學習上我們要態度端正，不能不懂裝懂，孔子說得好

64、要有高深的學問，必須不斷地獲取新知識

65、朋友即將遠行，你以酒為他餞行，說

66、和朋友分別時，你想到古詩中的名句有

67、小明讀五年級了，卻總是很貪玩，浪費了很多時間，請你送他一句古詩，勸告他：

68、雖相隔千山萬水，但友誼的紐帶把我們緊緊聯在一起。

69、夏天你去公園賞荷花，滿池的的荷花映入眼簾時，姐姐大聲吟誦著名詩句

70、教師常用 這句詩告誡我們，要趁年紀還輕，好好努力，不要到老一事無成，只留下悲傷。71、要報孝母親的恩情時，我們會自然地吟誦起： 這句詩。

72、聽著優美的樂聲，我不禁吟誦起古人的詩句：

73、做學問要多實踐，不能死讀書：

74、春游時，看到滿樹繁花，綠草茵茵，你不禁脫口而出：

75、月夜，仰望星空，明月皎皎，你不禁吟誦： 76、看見同學亂撒飯粒，浪費糧食，你對他說：

77、看見同學不思進取，你勸誡他：

78、贊頌老師對事業無限忠誠的獻身精神，你會引用詩句：

79、看到河岸上盛開著的一朵朵桃花，目睹著河中戲水的鴨子，情不自禁地想起詩句：

80、看到母親為“我”操勞，心里時常默默地對母親說：

81、春天到了，校園里的花壇里百花爭艷，姹紫嫣紅，春意盎然，真是：

82、好朋友東東每天貪玩，從不認真聽講，我對他說：

83、每當聽到親人、朋友之間的相互傷害、互相殘殺的故事，我都會發出這樣的感慨：

84、攀登上廬山，我又想起了：

85、明代著名政治家詩人于謙曾經寫過一首《石灰吟》，這首詩中最能表現詩人高尚情操的詩句是：

86、夕陽落山了，霞光映在平靜的湖面上，湖面像絢麗多彩的綢緞。看到這優美的景色，我不由想起了白居易的兩句詩：。

87、王冕筆下的梅花顏色清淡，暗香浮動，使人想到了不慕榮利，清雅脫俗的君子。88、表達對親人朋友美好祝愿的句子是：

89、請你寫出兩句描寫鄉村生活（或鄉村景色）的古詩詞句：

90、在商品經濟的今天，許許多多的科學家能夠甘于寂寞，致力科研。這正如感人所言 表現了他們高潮的志趣和堅貞的人格。

91、。蘇軾眼中的西湖水波蕩漾，山色空蒙，如同一位發表美麗的女子，令人喜愛。

92、古今詩人，往往以物明志。我們讀過的古詩詞中，有不少詩句抒發了作者的遠大理想的抱負，如“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，請你再寫出一個這樣的詩句： 93、《書湖陰先生壁》中描繪山水美景的詩句是：

94、登上鸛雀樓，會誦起句詩： ；來到長江三峽，會吟誦起李白的名句： ；登上泰山，會覺得

；走進廬山，會想起蘇軾的名句：

；漫步在洞庭湖畔，我不禁吟誦起：

；看到滾滾而去的黃河，我又想起了：

95、表組通過多年的苦讀，如愿以償地跨進了大學的校門，舅舅用王之煥的詩句 勉勵她把眼光放得更遠一點，追求更高的目標。

96、有時候，有些人對自己所處的環境下正在做的事情反而不及旁人清楚，這就是人們常說的：，旁觀者清。

朝詩人

在中的詩句 說明了這個村素的道理。

97、陸游是南宋愛國詩人，詩人的絕筆是：

98、人們常用杜甫的，一句來形容老師對學生默默無聞地培育，潛移默化的熏陶。

99、登樓遠眺，視野更為開闊，你會想到王之煥在《

》中的詩句：。坐在順水疾駛的船中，兩岸景色一晃而過，不由令人想起李白在《早發白帝城》中的詩句：

100、杜甫生平第一快詩是《

》，抒發了 的心情。101、表達作者盼望良將守邊關保平安的詩句：

102、毛澤東的《詠梅》詞中，描寫梅花不居功自傲的句子是： ；表現梅花謙遜豁達與無私的句子是： 103、夏日陣雨過后的彩虹多么壯觀，正如毛澤東的詞所述：，正義的戰爭在毛澤東的眼里看來： 104、當人們贊頌人不與世俗同流合污的堅貞純潔品格時，我們會想到詩句：

105、當聽到人們夸贊那種剛烈、堅韌，不畏任何艱險，不怕任何打擊的硬骨頭精神時，我們就自然而然地想到詩句：

106、革命者雖身處獄中，但他們用詩句 表達了他們樂觀、不屈的情操。

107、我國古代有句名言：，就是說壞事雖小，但不能去做，干多了就變成大事，好事雖小，也不能因為小就不做，再大的好事都是從點滴開始的。

108、在教室里，應張貼的名言言警句是

109、在老師辦公室，適合張貼：

110、在走廊的墻上，適合張貼：

111、在圖書閱覽室，適合張貼：

112、這句話告訴我們，只要堅持不懈地努力，就能實現自己的理想，獲得事業的成功。

113、對亂開濫采的個人或單位，我們用古人名句勸告他：

114、勸人要胸懷寬廣，不懷狹隘私欲，可以說：

115、當朋友誤會我時，我會用諺語 對他說。

116、要取得了成績必須付出艱辛的努力，從這句話中，你聯想到

117、當你想努力學習趕上同學時，你在學習上遇到了這樣那樣的困難，使你灰心了，但 這句話使你堅定了信心。118、我班上有同學驕傲自滿，請你送他一幅對聯規勸他

119、有些人斤斤計較，心胸狹窄，也送他一幅對聯

120、還有些人喜歡浪費，不懂節約，送他一句名言名句

121、寫作文內容要乘法，要有創新，讓我想起

122、花兒落下來也要變成肥料，孕育來年的美麗，這讓我想起

123、語文是生活，生活處處有學問，這讓我想起

124、學生要學要問要思考要實踐，用一句古文來概括是

125、學會明辨是非是一個十分艱苦的過程，正如

126、有同學與為惡，你勸他

127、我一回到家，媽媽就劈頭蓋臉地把我罵了一頓，我 覺得莫名其妙。（填歇后語）128、春天的一個夜晚，一位久別家鄉的人，望著皎潔的月光不禁想起了家鄉，于是吟起詩來

129、我的家鄉，山青水秀。晴天，紅花綠草，艷麗無比；雨天，煙霧繚繞，有一番朦朧之美，真可謂：

130、我國古代的詩詞是一個巨大的文學寶庫，我們可以從 詩句中感受到仁人志士的愛國情懷；可以從 詩句體會到感人珍惜友情的濃濃情感；可以從 的詩句領略到詩人關心老百姓的寬闊胸襟；可以從 之類的詩句中體會到詩人的思鄉情懷；還可以從 之類的詩句中看出古代詩人對春天生機勃勃的景象的贊美。

131、《長征》的作者是

，寫于 年 月。詩中的中心句是

；對偶句是：

132、我們每個人都希望自己的成績能夠，可王小明就不是這樣，雖然畢業會考馬上就到了，他卻 依舊每天悠哉自在。（填歇后語）133、語文老師教導同學們說：“學好語文，要多積累成語、名句，就如 一樣。”（填歇后語）

134、對自卑的同學，你會用李白的 這句名言來勉勵他，使他對自己充滿信心。

135、他不會被金錢誘惑，不會向權勢屈服，雖然貧窮，但是有骨氣，是個正直的人。你會用 這句名言警句來贊揚他。

第四篇：古詩意境神來之筆

古詩意境神來之筆

——使用windows畫圖軟件

湖北宣恩長潭民族中學 李超

【教材簡介】

湖北教育出版社湖北中小學《信息技術》2008年1月版 七年級 下冊 第一章 第三節

【教學目標】

1.使學生知道WindowsXP系統中自帶一個畫圖軟件。

2.掌握畫圖軟件的進入與退出,并熟悉畫圖軟件窗口的組成。

3.熟練掌握窗口中各部分的操作方法。

4.通過運用畫筆軟件繪制圖形,使學生進一步熟練掌握畫筆軟件各部分的操作方法,同時激發學生對學習電腦的興趣。

5.綜合運用語文、美術知識到繪畫作品中的能力.【教學重點】繪圖軟件的操作與應用。【教學難點】工具箱中工具的運用。

【教學方法】教師引導,學生探究自學的學習方法 【教學準備】計算機、網絡及輔助教學軟件。【教學過程】

一、新課導入

談話：教師引導學生分享一首古詩,學生欣賞一幅“畫圖”軟件完成的作品(參考書上P15面,放幻燈)。同學們喜歡嗎?這是怎么畫出來的呢?這節課我們就來學習winXP畫圖軟件的操作與運用,學會創作一幅自己的作品。

二、新課教學

1、啟動“畫圖”軟件:講解并演示啟動“畫圖”軟件的方法與操

作步驟。

A.單擊Windows系統“開始”按鈕，打開“開始”菜單；

B.將鼠標指向“開始”菜單下的“程序”選項，打開“程序”

菜單。

C.將鼠標指向“程序”菜單中的附件選項，打開“附件”菜單。

D.用鼠標單擊“附件”菜單下的“畫圖”選項，啟動畫圖程序。

啟動后的屏幕窗口如圖1所示(參考P16 圖3-2)：

2.講解并演示畫圖軟件的窗口組成:

(1)標題欄:它包含了畫筆的標題和圖畫的命名。

(2)菜單欄:有六個下拉式菜單。

(3)工具箱:有許多繪圖工具,繪畫時任選一項工具。

(4)線寬框:改變每個工具的線條寬度。

(5)調色板:左面是繪畫時的前景色和背景色的顯示框,右邊有28種顏色供選擇。

(6)滾動條:上、下、左、右移動繪圖區域。

(7)繪圖區:在該區作圖、繪畫。

3.講解繪畫工具的選擇和應用:（邊講解邊演示）

(1)剪切工具:裁剪工具:它可以定義形狀自由的剪切塊。

(2)選定工具:它可以定義一個矩形剪切塊。

(3)橡皮：可以擦除圖面中不想要的部分。

(4)涂色工具:用前景色對封閉區填充。

(5)取色工具:它是用一個圖形的顏色填另外的封閉圖形區域。

(6)鉛筆:可以在繪圖區內任意畫線，(7)刷子:與鉛筆工具相似,只是刷子工具狀態有12種,使繪圖更

為豐富。

(8)噴槍:該工具與前兩種工具的功能類似,它們留下的痕跡的不

同是由鼠標的拖動速度決定的，速度越們慢,斑點越密。

(9)文字:利用文字工具可以在圖畫上寫字。

(10)直線:利用它可以畫直線、水平線、垂直線。

(11)曲線:利用它可以畫單彎頭曲線、雙彎頭曲線。

(12)矩形:可以畫空心方框或空心矩形。

(13)多邊形:可以畫一些多邊形圖形。

(14)橢圓:可以畫一些垂直或水平的橢圓環。

(15)圓角矩形:可以畫一些圓角方框。

4.實例:按照書P17介紹的步驟繪圖

（課件、范圖演示）講解并演示作畫步驟:(1)構思整個圖的內容和布局

(2)畫房子、床、窗戶、月亮（P17圖3-3）

(3)畫人物（P17圖3-4）

(4)涂顏色

5.作品存盤退出:（講解并演示）

講解：選擇“文件”菜單下的“保存”命令, 將所繪制的圖畫保存磁盤上。

退出畫圖程序：a.單擊畫圖窗口右側的關閉按鈕；

b.單擊菜單中“文件”選項中的退出命令；屏幕彈出對話框

c.單擊【是（Y）】選項，保存當前窗口中的圖形并退出畫圖程序；

d.單擊【否（N）】選項，不保存圖形，退出畫圖程序；

e.單擊【取消】選項，取消退出操作，繼續使用畫圖程序。

6．練一練

選擇“文件”菜單下的“新建”命令, 打開一個空白的繪圖窗口,繪制的簡筆畫。(參考書P19 練一練2)。

7.評一評

找同學、老師評價,完成書P19評一評。

8.課后實踐 按照書P20題目要求試一試。

9.本節小結

（1）熟悉畫圖軟件操作

（2）通過運用畫筆軟件繪制體現詩意的圖畫。

【教學反思】（略）

第五篇：讓學生走進大自然

讓學生走進大自然

小學生好奇心強，渴望了解大自然的種種秘密。教師應針對兒童的心理特征，根據教材內容、教學要求，精心設計問題，創設情境，引發學生思考，激發學生的求知欲和濃厚的探索興趣。自然課是培養學生能力、傳授學生知識的主要途徑，也是培養學生創造性思維的主陣地。在小學自然教學中，我們不能只重視課堂上知識內容的傳授，而應讓學生深入到大自然中，參加自然社會實踐活動，讓他們親身感受到大自然的神奇魅力，學會主動觀察、主動思考、發揮他們的想象力和創造力，以適應時代的需要。

一、活用教材，在知識體系上創新

小學自然課堂教學的主要目的是指導學生初步認識自然界，初步了解人類對自然界的探索、利用、改造和保護，從而使他們獲得基本的自然科學常識，發展愛科學、學科學、用科學的志趣和能力，受到科學自然觀、科學態度、愛家鄉愛社會主義祖國等思想的熏陶，促進學生身心的健康發展。在小學階段，根據學生的年齡特征編寫的九年義務教育教材每期一冊，其主要內容包括：認識物體（水、空氣、金屬、土壤、巖石、宇宙、動植物等），學習生理衛生、力學、聲學、光學（熱）、能源等知識。在常規課堂教學中，教師往往按部就班，根據每課時的教材內容進行教學，缺乏相關知識的聯系。而自然知識在各冊中都有一定的聯系，因此活用教材相當重要。

二、設法把大自然“搬上”課堂

有些自然教師，往往要到上自然課時，才帶著準備好的教具、材料走進教室，上完課就又帶著教具、材料離開了。學生在課前和課后就不能進行觀察，不能滿足學生的求知欲。為了解決這方面的矛盾，我們開辟了“自然角”把大自然“搬上”課堂，供學生觀察學習。“自然角”可以分為“室內自然角”和“室外自然角”兩類。在室內“自然角”主要是放置動物、植物或它們的標本。如飼養小魚、小蝌蚪、螞蟻等，也可以種植一些小型的花草，讓學生能經常觀察、了解動物的外形以及飛、走、爬、游的動態等生活習性；了解植物的根、莖、葉、花的形態及其生長規律。至于室外“自然角”，我們可以充分利用學校里現有的花壇花圃，開辟一塊“種植園地”，種植常見的、自然課上需要學習的植物，也可以是觀賞性的花草，可食用的常見作用等，這樣，學生在學習《常見的植物》、《我們的生物角》、《莖的共同特征》、《植物的一生》等內容時，就可以在自然角里實驗觀察。平時，我們讓學生利用自然角進行飼養、種植、管理等，如給“室內自然角”里的小動物喂食、換水、清潔，為室外“種植園”里的植物除草、澆水、捉蟲、松土、施肥等，既培養了他們的勞動習慣，又培養了愛心和美感，還使他們學到了自然知識。

三、突破教學常規，科學選擇教法

在自然教學中，為了取得較好的教學效果，教師不妨采用一些富有創意的教學形式來進行教學。如在教學《動物和環境》一課中，常規方法是按照書上的模擬實驗進行分析，讓學生得出實驗結論--蚯蚓喜歡陰暗、潮濕的環境。教師還可以帶領學生到田野中去“找”蚯蚓，最后讓學生比較；誰捉的蚯蚓多？在什么樣的地方蚯蚓多？最后引導出--蚯蚓喜歡陰暗、潮濕的環境。后一種方法更易調動學生的積極性，他們通過這種“比賽”，通過自己動手獲取的知識也更加牢固。在教學中，根據實際情況，教師可以不受課堂教學的小范圍限制，可以帶領學生到大自然中去觀察、參觀、采集等。這樣通過多形式的活動，可以更好地提高教學的效果。

四、指導學生自己探究知識，在學法指導上創新

在自然教學中，指導學生成為學習的主人，讓學生主動探究自然知識非常重要。教師要善于激勵學生，善于為學生架設學習知識的橋梁，使學生享受自我探究獲取知識的喜悅。如我在教學《水的浮力》一課中，讓學生設問，自己提出問題。學生提出問題后怎么辦？讓學生試著提出解決問題的方案或思路，最后又引導學生通過自我設計的實驗（教師提出實驗依據，給出實驗器材，進行簡單的提示）進行研究，最后得出：水中的物體都受到了水的浮力，浮力的方向總是向上的。通過反饋的信息表明，這種激勵學生自主探求的學法指導改變了過去教師單向傳授的多種弊端，使學生掌握的知識非常牢固。在學法指導上，教師要善于抓學生的興奮點，激勵學生，并將系統知識分解，讓學生循序漸進地逐個突破，使學生感受到成功的喜悅，從而提高教學效益。

五、運用現代教育技術手段輔助教學

在當前的教育教學中，現代教育技術手段的恰當運用為課堂教學提供了更好的幫助。在小學自然課堂教學中，現代教育技術手段即多種媒體的綜合運用能更好地突破教學的重難點，激發學生學習的興趣和主動性。

自然課堂教學中，實驗教學是一個最主要的形式，而一些較為難見的自然現象、抽象的圖示分析等更需要直觀形象的聲音、圖像、立體動畫等來表現，這就需要教師把教學的知識進行分析整理，采用較適合的形式表現出來。如花卉的生長是一個長期、緩慢的過程，教師可以將錄像資料快放，讓學生掌握其變化規律；火山爆發、地震等現象也可通過

錄像資料進行介紹；磁鐵的磁場、磁力線等則可以通過電腦設計出動畫示意圖來反映。

總之，在自然教學中，教師要更新教育觀念，真正讓學生展開“探 究大自然奧秘”的思維過程，使學生掌握探究學習的方法，學會自行獲取知識，成為學習的主人，促進學生全面發展主動發展。