第一篇：教學札記---教師怎樣才能走進學生心里

教學札記-----教師怎樣才能走進學生心里

從教已經將近一年半了，也接觸了許多的教師與學生，或多或少的對教育也有了一些了解。在教學中，我最佩服這樣一些老師：任課老師不用進班，學生就能主動地對這一學科進行學習。比如我們的地理教研員毛秀玲老師，師傅武建平老師，都是我學習的榜樣與楷模。達到這種境界是我追求的目標。用另一種方式來說，就是我要具有人格魅力來牽引學生進步。對于這個問題我思考了很多，也具體分析了原因，總結有以下兩條：

1、課堂效率不高

一節課四十分鐘非常的重要，如果讓學生在這四十分鐘都全神貫注地聽講是有些困難的。這就要求我在以后的教學過程中多想一些方法，在課堂上變化多種教學方式來吸引學生的注意力，盡量把課上的生動、活潑、風趣，讓他們上完這節課還想下節課。

2、與學生接觸少，溝通少

在一次業務會上聽張主任說了這樣一句話使我印象深刻：老師越不喜歡學生，見學生就煩，學生也就不喜歡老師，見老師就煩。是的，如果是這種局勢，教學成績能上來嗎？只有教師彎下身子走進學生當中去，多了對學生的一絲牽掛、一分愛心，我想，通過師生之間的互相了解與接觸，學

生會慢慢喜歡老師，隨之也就喜歡這門課。

課堂教學也是一門藝術，教師只有改進教學方法讓課堂充滿活力，才能夠調動學生學習的積極性，才能稱得上一門好課。

鄭師附中

王玉珍

第二篇：家訪讓我走進學生心里

家訪讓我走進學生心里

武漢市江夏區法泗小學

蔣權新

百年大計，教育為本。教育大計教師為本。教師既是學生的朋友又是學生生活的引路人。只有愛孩子的老師才可以教育好孩子。教育好孩子是學校、社會、家庭三方面的責任。為了更加了解孩子，更加公平看待孩子，實現學校、家庭教育的有機配合，更好的促進孩子健康快樂成長，我同英語教師張愛珍一起對我班學生進行了全面家訪。一路走來，在與家長面對面近距離的交流中，是我更多的了解了學生，讀懂了學生。知道每一個學生想要什么，喜歡什么??是家訪讓我走進了學生的心里。拉近了老師與家長之間的距離，也親近了師生關系，下面是我家訪中兩點頗深的感受。

一、家長的熱情，讓我“家訪”的腳步更堅實。

訪期中，我們每到一個家庭，都深受家長的熱情接待。有的家長聽說老師來訪，特別高興，還特意在家等候，真讓人欣慰。在與家長的親切交談中，讓我更進一步的了解了每個學生，在談到對孩子的教育內容，教育方式方法與家長達成了共識。對自己在教育教學工作中起到了事半功倍的效果。例如：我班有一名男生，叫程鵬，數學成績一直很好，孩子也很機靈，我也非常喜歡和看重他。但是在我與英語老師、語文老師交流情況時得知他這兩科都不怎樣，且學習勁頭不足。又是上課愛開小差，不愛舉手回答問題。聽到這些我也找他談過幾次，但沒什么效果，于是我邀約了英語老師一同去了他家。一進門。我心中便感到驚訝！這是一個十分貧寒的家庭。房子破舊，但家里收拾的十分干凈，他的爺爺奶奶接待了我們，在我們說明來意后，爺爺給我們講訴了一段辛酸的往事。原來在程鵬只有2歲那年，父親得了癌癥，為治病，弄得家貧如洗，但未能挽救他父親的生命。父親去世后，母親承受不了家庭重負，改嫁他鄉。丟下了年幼的孩子和年邁的雙親??說到這里老人流下了眼淚，由于他從小跟隨爺爺奶奶，有沒有父母的疼愛，有的只有于一年內的溺愛，讓孩子養成了性格內向，不愿與人交流。在談到孩子的學習時，二老顯得更無耐，眼角含著淚水對我們說：“老師啊。這個孩子就全靠你們了。在家他多我們說的話根本聽不進去，拜托你們多關心關心他，讓他好好學習，他可是我們唯一的希望啊！”在交談中老人幾次哽咽。了解來這一情況后，回到學校第二天我百年找到程鵬，這次談話我們師生二人都哭了，他撲在我懷里說：“老師我今后一定要好好學習，長大后好好孝敬爺爺奶奶。好好回報社會”我也對他說：“好孩子，老師相信你一定是最棒的。以后有什么困難，老師一定會幫助你的，放心吧，好好學習，爺爺奶奶期盼著你。通過心靈的溝通，和后來老師無微不至的關懷，孩子有了很大的改變。學習成績有了很大的提高，現在是班上品學兼優的好學生。

二、讓我的心靈再一次得到震撼。

家訪讓我了解了學生，更了解學生的家庭，如我班有一個學生叫魏澤鑫的，矮矮的個子，沉默寡言，說話聲音很小，課堂上從來沒有舉手發言，很是膽怯，幾個字連本子的格子都裝不下。找他談談，他總是沉默不語，只是點頭。帶著這些事去了他家家訪，原來，他父母在鬧離婚，他一直跟著父親，父親是個手司機，成天在爺爺奶奶那里住宿。生活毫無規律，特別是又是父親晚上出門，只留他一人在家寂寞與孤獨。讓他成為一個寡言少語的孩子，在我與爺爺奶奶的交談中，他一個躲在自己的房間里偷偷的哭。見到此景，作為他的老師，我有無盡的悔恨。為什么平時沒多關心他？他如此小的他嘗到這個年齡不該受到的痛苦？這一次家訪。讓我的心靈再一次得到了震撼，父母感情的好壞對一個還得來說是多么重要，大人的事對孩子造成了多么大的傷害。回來的路上，我一直提醒自己在以后的日子里盡量多給一點關愛，引導他走出自我。讓班上同學多與他交朋友。經常找他交流。了解最近家里發生的情況。后來這個孩子在同學們的幫助下，字寫好了。在泥塑興趣小組表現很好。在參加市級競賽中獲得三等獎

總之，每次家訪都會讓我受益匪淺，反手多多。每家家訪后都有學生更加喜歡我，接近我，家訪讓我走進了學生心里。家訪讓我找到了教育孩子的更加方法，家訪拉近了我與家庭的距離，融洽了師生關系，今后我將會在家訪這條路上走得更勤、更遠、更深。

第三篇：班主任如何走進學生的心里

班主任如何走進學生的心里

密山市第三中學 張萬臣

調入三中已經三年有余，擔任班主任工作也兩年有余了，在這兩年的班主任教育工作中感覺到了艱辛。班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業心，責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。班主任的職責就是在學生成長的道路上給予必要的扶持、正確的引導，使他們在長身體、長知識、增能力的過程中盡可能少走彎路，防止誤入歧途。作為班主任要尊重、理解、關注、幫助、支持、賞識學生，使學生感到被接納、被信任，使其經歷體諒和鼓勵；使其潛能得到發展和發揮，讓學生能在一個歡樂、和諧、寬松的環境中成長。由于每個學生的先天遺傳、家庭教育、生活環境、個人經歷不盡相同，所以性格、智力、能力、體力必然各異。但每個學生的背后都有父母期待的目光，每個學生都是家庭和社會的希望，每個學生的現在都將影響著國家的未來，其意義不可輕視。這就需要我們教育工作者，尤其是班主任在教育、教學過程中一定要“因材施教，面向全體”，善待每一位學生。結合自己的工作實際，我來談一談我是如何走進學生的心里的。

1、善待學習困難的學生：十個指頭都不會一般齊，何況是人呢？同一班級學生的學習水平和能力傾向一般不會在同一水平線上，他們的“發展期”也是不同的，而同一學生個體本身也存在學科之間的不平衡。任何老師教授一個班的學生，學習上肯定存在著上、中、下。其實學習不好的學生比其他學生更渴望得到家長、老師、同學的尊重與愛護，因為他們比學習好的學生承受著更大的心理壓力。作為班主任，一定要善待他們，真誠地向他們傾注情感，用真心、善意去打動他們、啟發他們、誘導他們，逐步增強他們的信心、勇氣，并耐心細致的培養他們，以便他們在學習上早日趕上其他同學。班主任只有尊重和愛護“潛能生”，才能引起師生情感“共鳴”，使他們恢復理智和自尊，對學習和生活充滿信心和勇氣，從而轉變為人們期待的好學生。對于“學困生”，班主任一定要深入了解，既要了解自身原因，又要了解家庭原因；既了解生理原因，又了解心理特征，以便對癥下藥，因此，教育的關鍵是疏導、遷移，促使他們把旺盛的精力、智力和情感用到學習上。美國哈佛大學的研究表明，人的聰明是多元的，不同的人其聰明表現不盡相同。著名的歷史學家吳晗，在歷史研究方面是個天才，但在數學學習上卻差點兒為此上不了大學。“潛能生”也肯定有他們的長處和“閃光點”等積極因素，這就需要我們班主任去發現、去捕促“閃光點”，及時的給予真誠的表揚，使他們體驗到尊重、信任和支持的快感，要讓學生體會到老師的一番愛心、誠心，從而迸發出奮發向上的決心和力量。與此同時，班主任還要適時地給他們制訂出適當的高而可攀的目標，使他們看到努力的方向。由于學生的學習成績不好一般都是因為長期的學習習慣不好、不會科學的安排時間而引起的，所以不能指望

一、兩次談心或輔導就能奏效的，而是需要一個過程。在這個過程中，要正確對待學生的反復，深入調查和了解反復的原因，不急噪、不嫌棄，要堅持不懈地作工作，并爭取與家長取得聯系，爭取他們的支持和配合，“學困生”的轉化工作才能達到預期的效果。為了配合上述工作，考試的試題難度要適中，使學生始終有一種成功感。對于考試受挫的學生，要及時地幫他們分析失利的原因，以解除不必要的顧慮。

2、善待個性特別的學生：人是有個性的，這種個性表現為不同的人，有不同的性格特征和心理傾向。就性格特征而言，有的活潑好動，有的沉靜穩重、還有的倔強固執、有的堅強、有的軟弱……俗話說：“江山易改，本性難移”。可見，性格特征方面的東西一般來說很難改變。試想一下，如果人沒有了個性，豈不就沒有了豐富多彩的世界嗎？因為個性與創新總是相伴而生，沒有個性的人總是墨守成規，沒有個性的群體就像一潭死水。所以，教師必須持寬容態度，并努力優化其個性優勢，不斷地幫助他們克服不好的一面，把劣勢轉化為優勢。就心理傾向來說，學生的愛好各式各樣，有的喜歡文科，有的喜歡理科，有的喜歡朗誦，有的喜歡運動，有的喜歡書法，有的喜歡寫作……俗話說得好，“蘿卜青菜，各有所愛”。作為班主任，對于學生正當的愛好，都應給予肯定、鼓勵，并加以重視和培養，實施因材施教，引導學生發展特長，開發學生潛能，因為愛好是一切發明創造的最直接的動力。在這一方面，我主要作了以下一些工作：（1）創造條件，給學生多一片發展的空間。對于喜歡動手的學生，上課時可讓他上臺作實驗；喜歡思考的學生，可在課外多提一些思考性強的問題；喜歡運動的學生，可以多組織一些體育比賽，讓他們經歷失敗的磨練和成功的喜悅……（2）精心培育，讓學生多一份創造。學生的創造力的培養需要教師抓早、抓細、抓實，對于學有余力的學生，鼓勵他們多讀課外書、鼓勵早日見識歷年考題，鼓勵自學選修教材，以培養學生的創新能力和實踐能力。上學期，我們班的學生在校級舉行的各項比賽中都取得了可喜成績。如韓偉霞同學特別喜歡體育運動，我就一方面鼓勵她參加比賽，另一方面，要求她安排好時間，不要影響學習。

3.善待犯錯誤的學生：犯錯誤大致有兩種，一種是無意的即失誤，一種是有意的即明知故犯，我們的學生一般屬于失誤。要說誰失誤最多，恐怕要數科學家了。試問：哪一項科研成果不是經過了幾百次，甚至上千次的失敗才取得？“人非圣賢，孰能無過”。學生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成長過程中有待于我們教師去培養造就，難免會有失誤、會犯錯誤，作為班主任一定要善待學生的失誤、要善待犯錯誤的學生，給他們改正的機會，因為我們是教師，而不是警察。全國優秀班主任魏書生說過：“學生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內心深處一定有一個廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的。教育學生時，要力爭不站在學生的對面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣。而要力爭站在學生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣，學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他。”可見，在成長的過程中，學生難免有失誤、難免會犯錯誤，關鍵是學生犯了錯誤以后，老師要站在學生的角度幫助學生認識到錯誤的危害，并和學生一起分析，怎樣做才能少犯錯誤，甚至不犯錯誤。如有一個女同學。該生由于從小跟隨祖父母生活，祖父母較寵她，在待人接物方面，有時作得不好。開始，我和她談話，她認為我不喜歡她，有意給她難堪，根本不接受，以至于學習成績大副下降。期末寫自我鑒定（裝檔案）把自己寫得很不好。我找到她說："這份鑒定要裝檔案，應盡量寫優點，如果你要寫檢查的話，就要深刻一點，好好寫一份交給我。“從此以后，學習的興趣很濃，擔任衛生委員對班上的工作非常熱心。”

教育有規律，但沒有一條規律適合于所有的學生。在今天——教育飛速發展的今天，我深知自己的責任是塑造學生的個性。是把我的學生塑造成活生生的人——有自己的獨到見解、有自己的獨特個性、有骨氣、健全的人。因此我將更加努力學習借鑒名師育人經驗，結合自己的實際思考、探索適合自己的管理路子，在實踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結，以使教育工作更加有利于學生的成長。

第四篇：教師怎樣才能做到關愛學生

教師怎樣才能做到關愛學生

教師對學生的愛是世界上一種特殊的情感，是一種無私的、神圣的、不計回報的愛。教師在教育教學活動中怎樣才能做到關愛學生呢？

第一，了解和信任學生。學生是有思想、有感情、有個性的活生生的人。如果教師不了解和信任學生，就不可能有對學生真正的愛，也談不上對他們進行有針對性的教育。為了教書育人，教師既要了解學生的過去和現在，又要了解學生成長的家庭生活環境和經常接觸的 各種人和事；既要了解學生表現在外的優缺點和特長，又要了解學生的內心世界，包括他們的苦惱和憂愁。只有全面了解和信任學生，根據學生特點進行教育，才會收到良好的教育效果，促使學生的個性得到充分發展。

第二，做學生的良師益友。隨著年齡的增長，學生往往會把自己的苦惱、心事和秘密隱藏起來，不愿意對家長或老師說，只是遇到自己無法解釋和解決不了的問題時才找人訴說、請教和指點。因此，一位好的教師應當主動與學生做知心朋友，傾聽他們的心聲，幫助他們解決實際問題，包括內心世界的苦惱與憂愁。這樣，教師才會更全面、更深刻地了解學生。

第三，關愛每一名學生。教師教書育人，是為了學生的未來。作為教師，應該關心愛護每一名學生，從心里充滿對每一名學生的愛。盡管有的學生有毛病甚至有越軌行為，盡管他可能給教師帶來很多不愉快的事情，但教師對學生的愛要始終如一。

第五篇：讓音樂走進每一位學生的心里

讓音樂走進每一位學生的心里

摘要：在新課程發展的今天，學生素質的全面發展是時下的主題。音樂的作用也不能忽視，如何真正提高學生的音樂素養，是我們每一位音樂教師的職責所在。雖說在小學、初中階段，目前許多學校未有很大的重視，但我們應該先行動起來。我作為一位一線的在職教師深感責任的重大。

音樂中美的旋律、變化的節奏，對人的精神、情操的陶冶有著不可替代的魅力和力量。然而在應試教育的背景下，音樂課沒有得到師生應有的重視。特別是對于我們鄉村中學胡老師來說，上到校長，下到學生都認為音樂課是休息課，是簡單的唱幾首歌而已。如何建構有效音樂課，讓音樂課成為學生重視、樂學的課，領導重視的課呢？我通過多年的教學經念，總結為以下幾點：

一、合理使用教材

新課程標準明確指出，老師要靈活地使用教材，不能成為教材的奴隸。而當前素質教育發展要求是：以人為本，一切要以學生的發展為出發點。然而當前的音樂教材卻比較單一。學生、環境、地域文化、教學條件、學習基礎等卻是多元的，這單一的教材肯定不能滿足多元學生的需要。創造性地使用教材對成功音樂課來講就顯得尤為重要。

1．選擇教材自由。我們應走出“用教材教”的誤區，教材其實只是我們音樂教學過程中的一種資料、工具，學習教材只是為了使學生達到一定的音樂修養服務的。所以我們應該“為學而用教材”，也就是說，在教學過程中，教材的選擇有很大的自由度，可以根據自己學校的實際特點，根據本班學生的實際音樂水平而定。給學生選擇教材的機會，讓他們學習自己喜歡的音樂。

2． 整合教材合理。教師整合教材要改變過于注重音樂知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與技能的過程同時成為學會學習的過程。整合教材就是根據學生的學習實際對教材進行刪、增、調。“刪”就是刪掉不符合學生實際的內容或者問題。“增”就是增加鮮活、優質的教學資源。生活永遠是教學資源最豐富的源泉，尤其是當前樂壇，各種流派、各種風格的音樂藝術層出不窮，雖然魚龍混雜，但不乏優秀作品。如果教師能精選優秀的音樂作品，把流行音樂與傳統的古典、民族的音樂有機整合起來，就能把嚴肅的音樂藝術與生活無縫鏈接，讓音樂藝術煥發出真正的活力。同時，現在許多流行音樂中也加入了古典和民族音樂的元素，通過流行音樂這個橋梁，就能讓學生加深對古典、民族音樂的了解，激發學生對古典、民族音樂的熱愛之情，這不但可以調動他們的積極性，還可以培養他們學習音樂的自信心。“調”就是調整教材內容的順序，重組和優化教材。

3． 使用教材靈活。在每個學期的學習階段，學校總會出現一些除教本以外的學習內容，如何合理的安排兩者間的教學內容，教師必須靈機地使用教材。首先要從學習價值的角度來看是否值得納入教學內容，是否可以提高學生的音樂技能，如節奏感、歌唱能力等方面的能力，使得學生得到音樂美的享受。再次，要從學生的學習興趣來選擇學習內容。往往學習活動很多的時候，教師必須根據學生的愛好來選擇，學生對于感興趣的內容往往就學得事半功倍，效果非常好。既有利于學校開展活動，也有助于學生學習音樂。

二、最大限度激發學生音樂興趣

音樂新課程標準中明確指出：音樂教學的一個重要目標就是要激發學生對音樂的興趣。為此，教師應運用音樂特有的藝術魅力，通過聲音、圖畫等各種教學手段，感染學生進入特定的藝術氛圍，從而使學生在興趣盎然中學習音樂。

1． 風趣的語言激發學的興趣。語言，是人們情感交流的主要手段之一。因此，它也是音樂課情境教學的重要手段之一。枯燥的語言會讓人了無生氣，生動的語言卻可以讓人興奮自如。在音樂教學中，身為老師的我們在語言方面就要生動形象，要善于運用聲調的抑揚頓挫，輕重緩急，把學生帶入音樂世界，因此教師的語言應充滿激情。在備課時還要特別注意各教學環節之間的過渡語的設計，使環節之間連接得更緊密、更恰當。通過語言的刺激，激發學生的思維、好奇之心，使他們在好奇之中，全神貫注地沉浸在音樂中。

2． 利用優美的圖畫激發興趣。圖畫是展開形象的主要手段，利用圖畫再現教材情境，實際上就是把歌曲內容形象化，符合學生對形象樂于接受、易于理解的認識特點，在用圖畫再現情境時，需要教師加以指點、啟發、描述，以主導學生的認識的方向性，從而充分感受形象，進入情境。

3． 通過激情的表演激發興趣。在課堂中讓學生自己進入角色，扮演角色，歌曲中的角色不再是音樂書上，而就是同學們自己。這樣，孩子們對教材中的角色必然產生親切感，加深了內心體驗；另一方面，由于運用了表演，不僅使歌曲所描繪的形象直接作用于學生感官，而且罩上了情感色彩，這種生動的形式使學生特別高興，他們既可以聽到，又可以看到，而且富有戲劇性，學生情緒熱烈，印象深刻是很自然的結果。

4． 借助多媒體設備激發學生興趣。通過電化教學設備（如錄音機、投影機、VCD機、教學課件等作為創設音樂情境教學媒體）將音樂中的圖像、內容、節奏等展示在學生的面前，調動他們的眼、耳、手等多種感官器官，讓他們積極主動參與課堂教學中來。運用多媒體的交互性及大屏幕投影，可以營造出聲畫并茂的情境，從而大大提高教學效率。

三、構建民主、和諧的課堂

在新一輪課程改革的進程中，改革的一個重點就是轉變教師的教學方式和學生的學習方式，以充分調動、發揮學生主體作用，培養學生的實踐能力和創新精神，促進學生的全面發展。實現這一轉變的立足點在課堂，因此，建構靈動鮮活課堂是達成有效的成功的音樂課堂的重點。如何建構靈動鮮活課堂？

1． 創設民主氛圍，凸顯師生互動。教師都努力追求一種無權威的學習機制，追求一種自由、和諧、寬松的多向交流氛圍，使學生消除膽怯和依賴心理，不怕失敗，能夠無拘無束地表現自己，主動地參與學習過程，積極地探索與思考。我們相信“每一位學生都能成功”，將情感投入貫穿教學活動始終，舉手投足都要帶有親和力，要用自己的面部表情、目光投視作為情感溝通的媒介，送給一時不能回答或答錯問題的學生以信任、鼓勵的目光，送給不敢發言的學生以關心、期待的目光，送給正確回答問題并有創意的學生以佩服、贊許的目光??以次給學生親切、溫暖感，促使他們愿學、樂學，積極參與教學活動。

2． 尊重學生體驗，張揚學生個性。特別是在音樂欣賞中，教師要尊重學生對音樂的獨特體驗，尊重學生不同的學習方式，鼓勵學生提出不同的見解。改變以往過于注重方式的統一、答案的統一甚至唯一，要允許答案的多元化，鼓勵和引導學生勇敢地說“不”——不同意老師的理解，不同意課本的解釋，讓學生大膽地表達自己的觀點，自己的看法。