第一篇：音樂教學札記

音樂教學札記

臧玉紅從低年級的音樂教學起，我們就引導學生自主、合作學習，展開小組討論，小組合作的方式讓學生從小體驗團結、合作的樂趣。一、二年級的唱游課：通過歌舞表演來表現出歌曲，讓學生邊唱邊發揮想象力，使學生的音樂思維通過歌曲盡量的展現。同時，我們引導嚳一采取小組合作來發揮學生的想象力，為歌曲創編動作，極大的調動了學生的想象力，開發了智力，并使學生體驗了合作的樂趣。中、高年級則通過節奏練習、節奏創作、自編旋律來發展學生的音樂創造力。多數班級以分小組的方式進行，學生樂于接受，且提高很快，多數小組以音樂能力強的配以稍差一點的同學，這樣搭配進行，使學生樂于參與。尤其是音樂興趣差一點的同學，他們大多數樂于參與，且提高很快。

小學音樂課教學反思

臧玉紅

音樂教師，首先應該明確音樂教育的目的是培養學生對音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現這一目標和推進新課程改革，我認為，在教學中，要使學生先對音樂產生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂中豐富的情感內涵。只有這樣，學生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。要積極引導學生，從而使學生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課教學上，我會從下列兩個方面對學生進行教育和培養：根據音樂教室現有的樂器，通過音樂欣賞的形式，讓學生認識和了解各種樂器，并且讓學生參與其中親身實踐，講解各種樂器基本的演奏方法，這樣一來，學生不僅對樂器有了進一步的接觸音樂教師，首先應該明確音樂教育的目的是培養學生對音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現這一目標和推進新課程改革，我認為，在教學中，要使學生先對音樂產生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂中豐富的情感內涵。只有這樣，學生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。要積極引導學生，從而使學生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課教學上，我會從下列兩個方面對學生進行教育和培養：

一、根據音樂教室現有的樂器，通過音樂欣賞的形式，讓學生認識和了解各種樂器，并且讓學生參與其中親身實踐，講解各種樂器基本的演奏方法，這樣一來，學生不僅對樂器有了進一步的接觸,而且還對我國的各種音樂產生了濃厚的興趣。從而提高學生的音樂審美觀念和審美情趣。

2、通過豐富多彩的音樂教學形式，激發學生學習音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學習之余可調節情緒，有利于其他課的學習。

二、用多種方法，努力提高學生對音樂學習的興趣。針對本校特點，配合新課程改革，在學習音樂教材的同時運用鋼琴進行音樂教學，激發學生興趣，提高課堂效率，具體為：

1、在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學校現有的樂器，結合大綱要求，給學生示范演奏，改變以往放錄音讓學生單純欣賞的教學方法，使學生在欣賞的同時，既開拓了視野，有提高審美能力。

2、在音樂理論知識的教學方面，為避免單純學理論的枯燥，利用情境聯想教學，讓學生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學習，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學生會比較容易掌握。

3、利用多媒體、電視、音響等不同教學設備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學生進一步了解和感受音樂。

4、課堂上，讓學生上臺演唱，培養他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

音樂課教學反思

臧玉紅

音樂課并不涉及到升學考試，但作為素質教育的一個必不可少的因素，音樂課的質量，也是極為重要的。因此，音樂教師也應該學會反思、善于反思。那么，音樂教學反思該從哪些方面著手，又如何在反思中提高自己的教學能力呢？

一、在備課過程中設計反思

音樂課的備課不同于語文、數學，不需要把注意力過多地放在某些知識點或者技能技巧的掌握程度上。在設計教學方案時，就可以先給自己設計 這樣的幾個問題以供反思。例如：“學生對本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設計學習民歌的教學方式會更容易引起學生的興趣”，“在學唱民歌的教學環節中會出現哪幾種問題，如何對癥處理”等等。這樣，在教學的過程中，教師就會覺得有的放矢，備課也不會流于形式。因為音樂課的教學目的是提高學生對音樂的興趣，所以在備課中設計的反思還是以提高興趣為主。如果在實施教學的過程中發現學生特別有興致，或者無動于衷，就該問問自己是什么原因，積累經驗教訓，并在平行班嘗試不同的教學方式方法，以求得最佳效果。

二、在上課的過程中驗證反思

課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學方式方法，五十名學生可能有五十種不同的反應。因此，在課堂教學的過程中需要教師不斷地調整教學的方式方法，不斷驗證在備課時設計的反思，對癥下藥。課堂教學是一門遺憾的藝術，再好的教學也總有它不足的地方，有待于進一步改進，進一步優化。因此，在課堂上發生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實踐過程中進行探索。

三、在課后進行各種形式的反思

反思的方式有許多種，可以通過語言也可以通過文字，可以自我反思也可以通過交流進行集體反思。反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思，就是通過具體的典型的教學個案，來研究和揭示其內在規律的一種寫作方式。雖然案例有其個別性、特殊性，但是也從中體現出了教師的教學策略、教學理念等等。教師將這些典型案例通過文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學能力，也可以提供給同行借鑒。

反思除了自我反思，也可以通過觀摩分析他人的范例來進行。所謂“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎上，而許多事情還是旁觀者清。所以，教師應該多觀摩分析其他教師的課，學習他們的教學理念、教學組織形式、教學方法等等。反思假如我上同樣內容的課，會有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發，等等。最好也能在聽完課后寫成文字。音樂教師往往由于自身條件的不同有各自的特長，比如器樂，比如聲樂，要善于利用自己的特長，別人的特長可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來利用的，思考自己可以如何利用。

因此，無論是主課也好，副課也罷，教學反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師，我認為更應該在教學中不斷地進行反思與提煉，從而發現問題，學會研究，不斷地去提高教學水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！

相信孩子也能行

李艷梅

“我們的教學不是要單純的告訴孩子什么，而是想辦法要讓孩子感興趣，給他們機會自己去探索，他們也很棒。”

已經上課好幾分鐘了，我正為學生的節奏苦惱著，教樂理知識二分、四分和八分音符時，一般教學只講“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍，八分音符，唱半拍”。這些概念對于一、二年級的小學生來說既抽象又枯燥。再一看下面的叢浩杰還在和同桌開著“新聞發布會”，臉上不時地露出幾許微笑。我在講臺上講得口干舌燥他們卻在座位上說得眉開眼笑。我看了他一眼。這一招果然見效，他迅速地低下了頭。看到他低垂的頭，我心里竟然有些心疼。

又過去了十分鐘，不好，他又開始上班了。這次我可不能在讓他鬧了，可是強硬的方法對他用處不大。我想了想我應該好好利用他的優點，批評學生也是講究藝術的。大聲的訓斥，無情的嘲諷會引起學生更大的反感與叛逆心理。教師用幽默而意味深長的言語來引發學生的深思在輕松的氣氛或笑聲中，使學生知錯明理，豈不是更好？于是我清了清嗓子說：“叢浩杰，今天會就開到這里吧。今天還有重要的事情等著你去做呢？”他的臉“刷”地一下全紅了，“騰”從座位上彈起來，“老師，我錯了，對不起。”望著他漲紅的臉，我“鄭重其事”地說：“老師被一道難題給困住了，不知你能不能幫我的忙呢？”他很意外。我接著說：“你們總是二分音符和四分音符分不清，節奏把握的不好，你能給我一些好的建議嗎？”他瞪大了眼睛看著我，我給了他一個鼓勵的眼神相信他一定會。他想了一會兒說：“老師，我覺得可以用小動物的聲音來分，二分音符用小貓的聲音，四分音符用小狗的聲音。”“老師我也想到了，二分音符可以用火車的汽笛聲，四分音符可以用汽車的喇叭聲。”又一個

聲音傳到我的耳朵里。這是我聽到這節課最美麗動聽的聲音！

學生的思維也很靈活，他們也可以想到很多有創造性的建議，發揮學生的才能并不是把包袱丟給學生。小學生，特別是低年級的學生，他們天生活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種形式表現出來。如果我們給他們一個充分自由發揮的空間，能使每個學生的思維都處于一個積極的活躍的狀態。要提高音樂課的教學質量，就應該根據兒童好動、好游戲的心理特點，把孩子的音樂學習與游戲和他們感興趣的事情有機結合起來，就象他們會把節奏的長短和動物的叫聲聯系在一起。把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練，轉化成生動有趣的語言、游戲，使之形象化、具體化，讓孩子感興趣，愿意學。讓他們高高興興的進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養思維能力，同時也受到美的熏陶。

音樂課教學有感

李艷梅

參加工作已經多年了，原以為當音樂教師相對于其他職業來說壓力會小點，可現在看來不然，當音樂教師也并不輕松。當然，在壓力背后也有快樂。

一、教學中最大的特色或經驗

這么多年的教學，也有了很多經驗。比如，在各個單元內容的教學中，我不會僅僅局限于課本中的素材，而會盡可能、大量的去尋找課外的與本單元或本節課有關的知識、音樂等等，我希望結合課外的知識讓學生們有更廣闊的視野與更加豐富的體驗、感受。在課堂上，當教學生演唱時，我會去主動關注學生的聲音，學生演唱時，有時他們會偷懶，在學生心里沒有“什么叫好聽的聲音”的概念。我認為，好聽的聲音必須聲中帶情，把情和聲融合在一起，我很多次在課上模仿學生懶惰時的聲音，讓他們自己去比較，這時基本上學生都能領悟到什么叫有感情的聲音，也能很快的改過來。

第二、教學中最大的困惑

在教學中，尤其在教學欣賞課時，我有時無從下手，我到底讓學生在欣賞課里學點什么？分析曲式，對于一、二年級學生來說猶如聽天書，根本聽不懂。所以一到欣賞樂曲時，很多學生不能去關注樂曲，我想原因出在我身上，我不能 帶領學生很好地聽，這也是我最大的困惑所在。

最后，在教學上，我最大的愿望也跟其他音樂教師一樣，能成為一名優秀的音樂教師，面對學生，面對教學能得心應手；面對學生，能教給他們更多的音樂知識。音樂課能給他們帶來無限的快樂，這也是我做教師最大的心愿。

第二篇：教學札記

課堂教學改革感悟（教學札記）

隨著小學體育教育課程標準的頒布，它對傳統的觀念、已有課程、兒童的學習方式等都形成了強而有力的沖擊，使得我們更加關注兒童，關注兒童的需要，迫使我們去變革教育、教學機制。在我幾年的課堂教學研究中，我的體育學科從兒童的興趣出發創設了具有自我特色的“童話體育、生活化體育、體育課本劇、休閑體育”以及游戲性教學、合作化教學、個性化教學、仿生教學、項目教學、心理工藝教學、動活創教學、彈性教學等思想；課堂教學研究和實踐使我領悟到體育教學中出現學生“厭學”現象的根源不在學生身上，而在教師的教學上。新體育課程關注學生的需要，視學習過程為學生的需求不斷獲得滿足的生命活動過程，重視教師教學觀的變化。師生不再是某種教材、某項學習內容的機械實踐者。用教材、教學內容和其他課程資源來完善人、培養人，一切以學生的發展為本，這些才是體育課程改革追求的最終目標。

一、生活是學生的第一課堂

現代課程論非常強調課程與生活的聯系，不再把課程局限于“知識”、“學科”、“教學科目”等狹隘的范疇內加以理解。課程內容不應是單一的、理論化的、體系化的書本知識，而應強調教學的生命意義，應給學生呈現人類群體的生活經驗，并把它納入到學生的生活世界中加以組織，使其內空以很好的課程資源方式在課堂上予以呈現。只有這樣，課程才能夠真正成為溝通學生的現實生活及未來生活的橋梁。

人們常說：生活是學生的第二課堂。我覺得，生活應該是現代學生的第一課堂。信息和網絡的飛速發展、媒體傳播方式的改變、人們觀念的更新等等，都影響和改變著我們的教學觀念和教學方式。到生活中去尋找課程資源、挖掘課程資源、開發課程資源不僅是我們教師應盡的責任，也是學生所樂意接受的，這不，課堂上的太極劍、打活靶、童心舞等都是學生在生活中學習的杰作。

二、敢于表現自己是現代學生的特點

“現在的孩子越來越敢于表現自己了”，好多同事都由衷地贊嘆著。是啊！回首自己像眼前這幫學生一般大小時，主動提問、主動表演節目那都是不可能的事，而現在他們卻主動要求教師提供舞臺，以便他們在眾人面前展示自己的能力。

如：小學生的徒手操教學是整個教學過程中最頭痛的事，教師難教，學生也不愿意學。如何才能使這部分內容成為教學中的一個亮點，成為一個受師生歡迎的項目呢？在新體育課程理念的指導下，我在生活中找到了答案——讓學生自編動作、互教互學。這一招竟然取得意想不到的效果，所有學生的主動性、積極性都被激活了，他們在課后積極地查資料、練動作、配音樂??在學習過程中，學生成了學習的主人，我只是場上的“導演”和其中的一名“配角”演員。由此可見，教學應是一個師生互動的過程，教師不再是課堂教學實施的決策者，而是合作者、協助者和促進者。學生是課堂教學的主體，在教學中應充分發揮學生的主觀能動性，創造性地開發課程的教學內容。

三、課堂教學形式由“統一戰線”向“多條戰線”轉移 課程教學是師生通過反思性、創造性實踐建構人生意義的中介。課程所提供的內容應與人類群體的生活經歷及學生個體的“生活經驗”密切相關。這些內容往往不能通過灌輸來獲得，而需要通過反思以及個體的生活經驗來理解。

四、學生思維的單一性

當前的體育課程改革非常關注學生與課程之間的關系，從課程實施的角度來講，強調老板娘注重培養理解、體驗、反思、探究和創造等基本的學習活動方式，以體現教學的發展性，從發展的層面來培養學生具備終身體育能力。

小學生思維的單一性主要表現在考慮問題的片面性和對事物認識的單純上。我在創編動作的教學活動中，學生創編的動作只是自己感興趣的，而對一些不感興趣的器具均沒有派上用場。模仿小動物等要求也只是一廂情愿的，創他表現得更多的是以明星的崇拜和模仿。這一切無不啟迪我們：在新的教學理念指導下，教師們應主動反思看樣更多更好地對學生進行教育和引導，創造他們喜歡的課堂教學。

五、自主而不渙散的課堂

如何形成“活而不亂、嚴而不死”的、自主而不渙散的新的課堂教學形式是我進行教學改革非常關注的一個方面學生要求分組學習，尋求友情幫助，但如何對待同學關系處理不好的學生和學習有困難的學生呢？這就需要體育教師進行耐心細致的觀察、教育和說服，啟發和誘導學生之間的團結合作，促進他們的心理健康和社會適應能力的發展。同時應對學習有困難的學生提供必要的幫助，從而保證每一位學生從中受益。

對于課堂教學，我想光上好一節體育課是不夠的，還應多與孩子們接觸，發現他們的能力，了解他們需要什么樣的課堂、什么樣的教學方式、什么樣的教師、什么樣的情感交流??。因此，我還有許多需要探索的地方，我將沿著這個方向走下去。

好教師不說忌語

教育教學是一門藝術，需要我們共同探討和研究。教師的語言能改變孩子的一生，一位好老師要尊重學生人格，關注學生的差異，平等對待每個學生，千萬不能說忌語。

一、班主任忌語：

以下12種語言班主任不可以跟學生說：

1、明天叫你家長來，不來你就別上課了。

2、你是不是覺得你比別人水平高？你是不是認為你比別人能行？

3、想一想，你是怎么回事？想不通，就別回家了。

4、你怎么連作業本也忘帶？你怎么不把自己也忘了？

5、你臉皮真厚，要是我，早找個地方鉆進去了。

6、你家長辛辛苦苦讓你上學，你卻不好好學習，還愛亂花錢。

7、你看你前面的同學比你好，你右面的同學比你好，左面后面的同學都比你好。

8、你完了，你太沒用了，這輩子肯定沒有出息了。

9、你瞧你像個什么樣？根本就不像我的學生。

10、今天怎么來晚了，別解釋，站半天。

11、現在正在上課，你在那里做什么小動作，你給我站起來。

12、你怎么這么笨，天生你就不是學習的料。

二、教師有40條忌語：

1、我要是你早不活了！

2、你真笨！你真傻！

3、看見你，我就煩！

4、誰教你誰倒霉。

5、回有讓你媽帶你查查，是不是弱智。

6、你這孩子無藥可救。

7、坐下，你真笨！不知道干嘛舉手，總是耽誤大家的時間！

8、你這孩子沒法教，領走吧！

9、你是吃飯了混天黑，吃嘛嘛香，干嘛嘛不行，你真沒救了。

10、閉嘴！我不想聽你說。

11、討厭，不要臉！

12、你是最差的一個！

13、你長眼睛干什么用的呀！

14、你有病呀！

15、低能。

16、住嘴，不要再說了。

17、一邊呆著去。

18、我看你這輩子算是完了。

19、簡直是木頭樁子多倆耳朵。20、你有沒有良心？

21、現在的學生，一撥不如一撥！

22、講了多少遍了還不會，真是個榆木疙瘩。

23、死魚不張嘴。

24、明天讓家長寫一份保證書，再犯錯誤，干脆別上學啦！

25、老師就是老師，老師說什么都是對的，你不聽就不成！不聽你可以不來。

26、再不改，就請你家長。

27、看你長不長記性。

28、不懂人話。

29、真笨，不是學習的料。30、你給我出去！

31、缺心少肺！

32、你給我疵點起來。

33、缺心眼兒。

34、不爭氣的東西。

35、你真傻，去檢查一下智商。

36、跟頭豬似的，怎么這么懶呀！

37、你簡直就是個白癡！

38、一邊站著去，想通了再找我！

39、你別在我們班里混，哪兒涼快哪兒呆著去。40、誰再不給我好好學，就請你家長。（有則改之，無則加勉！呵呵）

三、教師文明用語：

1、你回答得真好（真棒、真了不起），教師向你學習！

2、你學習上肯動腦筋，有進步，教師真為你高興。

3、請你回答這個問題??請坐下。

4、沒關系，不懂的問題提出來，問教師，教師會再講解一遍的。

5、只要肯下功夫，一定能學好的。

6、回答不上來沒有關系，教師幫助你。

7、別緊張，再仔細想想。

8、請你振作精神，專心聽講好嗎？

9、你應該相信自己不比別人差，你馬上會趕上大家的。

10、你違反了紀律，這樣你到底對不對？課后我們談談好吧？

以上只是收集到的部分教師語言，好教師的語言應該是關心學生身心健康，堅持用正確的價值觀教育、引導學生，促進學生思想和心理的健康發展。

愛，應在孩子身上升華

——再讀蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》的思考 我喜歡讀書，書能帶給我很大的樂趣，特別是一些教育思想的名著。這學期，我又重新閱讀了前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的一百條建議》。蘇霍姆林斯基可以說是蘇聯教育思想的集大成者，他的相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的瑰寶，他的教育實踐鼓舞著千百萬教師，他已經成為廣大教師心中追求的偶像。

蘇霍姆林斯基在該書中歸納了自己的一生：“我生活中什么是最重要的呢？我可以毫不猶豫地說：愛孩子。”在該書的前言里，蘇霍姆林斯基寫道：“在一所農村學校身不離教地工作三十二年，這對我來講是無與倫比的幸福??”“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心獻給他們。”蘇霍姆林斯基這樣說，也是這樣做的。

蘇霍姆林斯基在長期的教育實踐中增強了這樣一個信念：對孩子的依戀之感——這是教育素養中起決定性作用的一種品質。我們都知道，沒有愛就沒有教育。沒有對孩子的愛甚至依戀，就不可能成為經常與孩子進行精神上的交流，彼此在思想、情感、感受上相互滲透。“教育——這首先是教師跟孩子在精神上的經常接觸。”當然，與孩子的交流不能局限于課堂里，還要延伸在課后的生活里。

中國有句古話：“親其師，而信其道。”皮亞杰也說過類似的話：如果沒有情感的溝通，指揮的交流是無法達成的。良好的師生關系在兒童的生活尤其在低齡兒童的生活中具有重大的意義。顯然，蘇霍姆林斯基也認識到了這一點，并且它在這方面做得很好。

蘇霍姆林斯基在書中還提到：有一些精神品質，一個教師缺少了就不可能成為真正的教育者。“而其中最首要的便是深入兒童精神世界的本領”。蘇霍姆林斯基對兒童的精神世界有卓越的認識：兒童世界是“一個特殊的世界”，兒童有他們自己的善惡和榮辱觀念及人的尊嚴觀念，他們有自己的美的標準，甚至有自己的時間尺度，要進入童年這個神秘之宮的門，就必須在某種程度上變成一個孩子。“只有那些始終不忘記自己也曾是一個孩子的人，才能成為真正的教師。”

蘇霍姆林斯基認識到：童年是人生最重要的時期，這不是對未來生活的準備時期，而是真正的、燦爛的、獨特的、不可重現的一種生活。蘇霍姆林斯基認識到“人的性格、思維、語言是學齡初期階段在很大程度上預先決定一個人的未來。”年幼兒童將來成長為怎樣的成人，取決于他的童年生活，取決于童年生活，取決于童年時代由誰攜手領路，以及周圍世界哪些東西進入了他的頭腦和心靈。這些對于我們從事低年級教育教學的老師來說很有啟示。

從蘇霍姆林斯基身上我們可以看出，教師只有深刻地認識兒童的世界才能進入兒童的世界，教師只有進入兒童的世界才能夠與兒童手牽手、心連心，從而解放兒童，為兒童提供符合其本性的食糧，讓兒童在成長中體驗到自由和歡樂。教師只有解放了兒童才能解放了自己，只有讓兒童幸福才能體會到教師職業的幸福。

列·托爾斯泰說得好：“如果教師只愛事業，那他會成為一個好老師。如果教師只像父母那樣愛學生，那他會比那些通曉書本，既不愛事業，又不愛學生的教師好。沒有愛就沒有教育，如果教師既愛事業，又愛學生，那他是一個完美的教師。

人生處處都是起跑線

經常在一些培訓機構的宣傳海報上看到這樣的句子：為了讓您的孩子不輸在起跑線上??許多的家長也因為害怕自己的孩子輸在起跑線上，而把孩子送進這些“學前班”的培訓機構。

這些在培訓機構接受教育的孩童多像是大棚里的反季節蔬菜！那些蔬菜在無土的環境下憑空瘋長，享受填鴨式滴灌，全然不顧大自然的規律，在人的意志操縱下為所欲為。這些蔬菜外表鮮亮，卻味同嚼蠟。畢竟它們是逆反大自然規律而生長出來的。這些孩童該玩的時候沒時間玩，學習各種本應該在幾年后才學的東西。在童年做少年的事，在少年做青年的事，違背自然規律，揠苗助長。

愛因斯坦說“想象力比知識更重要”，這句話對孩子來說尤為重要。興趣是人一生發展的動力，根據孩子的興趣進行有針對性的培養，更容易讓孩子成長。人生不是一場百米賽，而是馬拉松。過于強調早教，雖然會讓孩子早點具備一些知識，但可能因此終生喪失對追求這些知識的興趣，以致“起了個大早，趕了個晚集”。

教養孩子，順其天性即可，種下了種子，不要時時挖起來看，而是耐心等待，它自然以豐碩的果實來回報你。孩子如果有莫扎特的能力，我們給他莫扎特的環境，他會成為莫扎特；就算沒有苦心培養而任其自由發展，“生命自己會找出路”，過程雖然會坎坷，他還是有可能會成為莫扎特的。最怕的是孩子不是莫扎特，卻一定要他變成莫扎特，這使雙方都很痛苦。從神經學上來說，本沒有“輸在起跑點上”這回事。另一方面，大腦用進廢退，心理學已發現終身學習的神經機制，也就是說，人生處處都是起跑線。

第三篇：教學札記

高中英語閱讀課文的教學

高二級朱燕群

高中英語閱讀課課文教學不同與聽說課等其它課型的教學，因此，閱讀課課文篇幅長，容量大，給英語教學帶來了一定的難度。如何上好閱讀課文，是一個值得我們大家探討的話題。下面就我個人的課堂教學實踐來談談怎樣開展對閱讀課文的教學。

一、課前預習預習是英語學習中一個不可忽視的環節，它有助于培養學生的自學能力和獨立思考的能力。授課前教師可以先把本課的學習要求告訴學生，讓學生按要求查閱生詞、預習課文及語法要點，并找出不懂之處，這樣能大大地提高課堂效率，學生也不至于聽得“一頭霧水”。

二、課堂教學首先讓學生通讀課文，并向老師提出預習過程中發現的問題，同是教師給予解答。然后教師針對課文中生詞、重要短評及語法要點再作重點講解，在疏通整篇課文時，可以先設置一些和課文內容有關的問題，讓學生帶著問題有目的、有針對性地聽錄音磁帶。聽兩遍或三遍之后，分小組討論這些問題，教師盡量鼓勵學生，人人參與小組討論，討論之后，各小組可推選一個代表舉手回答。對于不完整之處，教師或其他學生可做出必要的補充。一些基礎較弱的學生通常缺乏自信，教師應積極啟發引導他們回答，只要能基本表達清楚，教師就應給予“yes、very good!”等相應的贊許，使他們從老師那里得到積極的情緒體驗，從而產生對教師的信賴，增強學好英語的信心和決心。在教師領讀、學生熟讀課文后，教師可要求學生對課文大體內容進行簡單的復述，也可先在小組中進行，然后讓每個小組派一個代表在班上復述，并評比最佳小組。然后教師又可在各小組中挑選一名學生翻譯文中的某些句子，以便加強對課文內容的理解。我認為采用這些方法既注重師生之間的互動，使師生關系更加融洽、和諧，同時也發揮了學生的主觀能動性。體現了“一切以學生出發，以學生為主體”的新課程理念極大地調動了學生學習英語的主動性和積極性，激發了學生學習英語的興趣。

第四篇：教學札記

如何讓學生的主體意識融入語文課堂

一、創造和諧的師生關系，建立教師自己在學生中的威信。必須從接觸學生開始，逐步創造和諧的師生關系。師生關系融洽，老師引導學生做什么，指導什么，共同學習、研討什么學生才會聽，才會認真去做。學生喜歡老師，覺得老師說的話中聽、講的道理對。初中年齡段的少年，心理的變化是很大的，如果學生不是從心理上接受老師，許多學習任務不能深入其心，往往流于敷衍，應付，只是機械的完成任務。比較好的目標是學生能夠舉一反三。老師說要讀書，學生會認真去幾本書，可能還會與老師交流一下讀書心得。

有的老師不認可與學生要關系和諧，總是居高臨下，講求師道尊嚴。“你應該如何如何；你不應該如何如何”學生說聽煩了，效果是很低的。如果這個老師是學生喜歡的，即使真地說得很啰嗦，學生還會津津有味地聽，可能還會跟老師笑笑說：老師，我明白了，呵呵。暗示老師話多了。關系融洽，一切好辦；關系緊張，小事也大。

還有的老師與學生的關系“過于親密”了。失之放縱，學生也不會認真聽老師講什么，你老師的意見如何，他因為不重視你這個人，也就不重視你的話。

關鍵在于怎樣建立這種和諧的關系。我的體驗是尊重和鼓勵。人人都是有尊嚴的，學生其實很渴望老師對自己的尊重。彬彬有禮、以誠待生，尊重是互相的。會心一笑，對老師是很幸福的事，對學生也是很幸福的事。這里特別提出是對后進生，一定不要帶有色眼鏡，沒有一個學生說我天生愿意后進，是因為主觀、客觀各方面的原因促成的。現在老師教他了，要想辦法幫他進步，不是打擊他，要培養他的信心和興趣。

多鼓勵，誰不愿意聽好話呢，我們成年人也愿意聽。所以對學生多鼓勵，多表揚，發現一點微弱的亮點都要真誠、熱情地表揚。這樣一個亮點會變成兩個，兩個變成三個，三個變四個，越來越多。當學生在學習上做得不好時，或者犯錯誤時，要“批評地表揚，表揚地批評”，真心為學生好，真心地指出他的不足，讓學生理解，老師是真心想讓自己進步，怎么不會聽呢？強硬地要學生寫什么“保證書”，心里的想法、自己的行動能用一紙文書保證了嗎？而且“保證書”之類是“思想斗爭”這文革思想的遺留，是打擊人用的，不是幫助人用的。學生的心是敏感的，他會知道老師是真正為他好還是“收拾”他。

在此基礎上，老師要用自己的人格魅力、學識修養共同建立自己在學生心中的威嚴、地位。這樣，學生信服老師，老師對學生的教育才是行之有效的。

二、給學生空間，老師不包辦，也不放手。偏執點說，語文是學生學出來的，不是老師教出來的，《課程標準》也明確地說語文是一門實踐性很強的學科。學好語文需要大量的閱讀和寫作。張中行先生告訴別人提高語文能力的方法就是四個字：多讀多寫。教師要給足學生的空間，盡量多給學生進行語文實踐的機會。教學是門藝術，教師要絞盡腦汁想辦法去創造這樣的機會，這樣的環境，這樣的情境。

三、多與學生溝通。溝通的辦法很多，傳統的便箋、日記，現在的電話、手機、短信、電子郵件、QQ、MSN等等，皆可用之。引導學生從生活中學習語文，多積累、多讀書。看電視、上網時都可以學習語文。

怎樣訓練學生的朗讀能力

養成學生正確的朗讀習慣。從最基本的開始。朱熹的四到就是很好的辦法。我以為朗讀習慣中最重要的是坐姿。柳公權說筆正則心正，我借用為坐正則讀正。坐正了，坐直了，注意力會集中；精神狀態會更飽滿。坐直了，身體撐開，肺活量才大，氣息才通暢；發聲才有力，才長久，才可以控制；想長便長，想短便短，欲重則重，欲輕則輕。坐不直，大概可以說就朗讀不好了。怎么幫助學生養成這朗讀習慣做法多多。這里要談的是從老師角度說要多用心，多費力；從學生角度說要有興趣、有恒心。本著這樣的原則，什么方法都可以試。

教師要重視、要給時間。老師要重視，說句心里話，教課的語文老師們，誰特別重視朗讀？這樣算，整個語文教學為十成，朗讀占幾成？“一分耕耘，一分收獲”，老師用多大力，學生朗讀才能出多大成績。或者換個說法，朗讀這種策略是培養學生語文素養，提高語文成績的重要、必要手段；或者再直白點，只要朗讀做得好，語文就好。這個觀點語文老師們認可不認可。會不會說歸說，做歸做？

這個問題是首要的，這個問題解決了，怎么訓練，什么方法這都會迎刃而解。世上無難事，只要肯登攀，想做了，還有什么做不好的？大可以找一本《播音學》之類的書，教方法；教學中琢磨，辦法有的是。、怎樣引導學生寫好日記？

培養興趣。講點古今中外名人寫日記的事例。比如魯迅日記、竺可楨日記、夏承燾日記、宋云彬日記。談談古今中外語文好的人都有寫日記的習慣。特別是教師自己現身說法。我的做法就是這樣，因為我自己目前寫日記，而且基本每日不落，我告訴學生後又拿來給他們看，他們果然倍感有趣。教師要重視日記批閱、鼓勵式評價。

批閱是與學生交流，一定要寫評語。關于這方面，不講什么道理，只說一件事，一次批閱日記，一個學生高歌記了這么一件事：“日記發下來了，彭莉把老師寫給她的評語給我看‘很好’，我沒有理她。老師只給我寫了個‘優’字，唉。”讀後我很吃驚，想不到學生這么重視老師的態度，老師的評語。彭莉，我只給她寫了個“很好”，她就高興地給朋友看；高歌，我只批了個成績“優”，她很遺憾。所以，從那次以後，無論我多忙，日記一定寫批語；而且，無論是優秀生還是學困生，都認真寫。在評語里，可以和學生交流許多東西，此不贅述。

評價，鼓勵式的評價。我每周批閱一次日記，每次我都將能夠堅持寫或者比上次有進步的學生名字記下來，并簡單記錄一下他們各自的亮點。上課時，我將一一大聲念他們的名字，表揚他們，并且簡單提及每個人的亮點。有時可以有指導目的地表揚。一周一周堅持下來，效果非常好。除了幾個特別的學困生堅持不好以外，絕大多數學生日記越寫越好，越來越能堅持住。

我告訴學生把好的日記，在征求本人同意的前提下，抄寫在本班手抄的語文雜志上，供學生傳閱。同時，在征求本人同意的前提下，我想嘗試把好的日記或篇，或片段制成課件，配以音樂，讀、賞，效果可能不錯。只是缺少時間，每天無用的事太多，又不得不做。如果減去這些無效的工作，專心研究教學該多好。

第五篇：教學札記

二年級語文教學札記

語文是一門工具學科，又有別于其他工具學科。語文教學中要求語言文字 教學和內容教學相輔相成，彼此相結合。特別在低年級的語文教學中，語言文字 的教學是重中之重。經過這一個多月的上課，經過隨堂聽課老師的點撥，二1班在聽、說、讀、寫這四個語文基礎環節基本形成了規范。但存在著許多問題，比如在讀的方面，學生不喜歡讀、不會讀（包括分不清朗讀和默讀；讀書用喊的；朗讀拉腔）、被動讀……還有說的方面：學生不愿意說、說不完整、口頭語言無法表達清楚自己心里的想法等。“讀”和“說”都特別重要，應該從低年級開始，循序漸進，為將來的語感和作文打好基礎，開好頭，然后逐步提高。發現了問題，接下來就是解決問題。針對二1班的實際情況，在今后的課堂教學和早讀中，1）加強朗讀和默讀。首先提醒學生朗讀和默讀的區別，然后必須做到正確的朗讀。比如學習《看雪》、《坐井觀天》、《回聲》時，還可以讓學生分角色朗讀。集中學生的注意力，也進一步理解課文。當學生具有一定的朗讀能力時再開始進行默讀。默讀，語文教學大綱的要求是注意力集中，不指讀不發出聲音。要做到這個要求，對于低年級的學生還是有一定難度，如果在默讀中加入提問，讓學生一邊默讀一邊思考，是否效果能更好？2）加強口頭表達能力。每一單元的語文園地都有“口語交際”，這是鍛煉孩子口語的好機會。第一，重視復述。讓愿意說的孩子先說，老師糾正錯誤的地方，再讓同學復述。而且要讓復述貫穿每節課，可以是復述同學回答問題的答案，可以是復述老師提問的問題等。第二，重視背誦。培養語感的同時，加深對課文的理解，也提高了閱讀能力。