第一篇：教學札記---田麗

如何提高學生的計算能力

東關小學 田麗

在小學數(shù)學教學中，計算貫穿著數(shù)學教學的全過程。因此培養(yǎng)學生的計算能力是小學數(shù)學教學的一項重要任務。本學期，我校數(shù)學組制定了《如何提高學生的計算能力》的課題，經(jīng)過一段時間教學，我發(fā)現(xiàn)學生在做計算題時，對一些計算題并不是不會做，而是由于計算粗心（不打草稿）、抄錯題（比如：將“36”寫成“63”，將“54”寫成“45”；把“+”寫成“×”等；把“–”當成“÷”算）、不進行檢查驗算造成的。

計算能力是小學生數(shù)學能力的重要體現(xiàn)。《新課程標準》把“建立數(shù)感”、“估計結果”、“學會方法”等要求放在了重要地位，這對學生的計算能力又提出了新的要求，讓學生的計算去繁就簡，重在運用。對于二年級學生，怎樣提高學生的計算能力呢？下面談幾點自己的看法：

一、從培養(yǎng)學生的興趣入手。

在計算教學中，首先要激發(fā)學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做。教會學生用口算、筆算進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。其次用多樣化的訓練形式，激發(fā)計算興趣。為了提高學生的計算興趣，結合每天的教學內(nèi)容，可以讓學生練習一些口算。每堂課上安排口算練習，使學生真正學會計算方法，逐步達到計算熟練，方法靈活的要求。在平常教學中通過學生口算，及時發(fā)現(xiàn)學生在計算中出現(xiàn)的問題并及時解決。第三，要采取多種形式練習。如用游戲、競賽等方式訓練，也可以做數(shù)學游戲，幫小動物找家、開火車或奪紅旗比賽等激發(fā)學生的學習興趣。用卡片、電子白板視算或聽算讓學生直接說出結果。每天讓學生自編10道口算題限時計算等。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算能力，還培養(yǎng)了學生良好的計算興趣和習慣。另外，在教學中，為了提高學生的計算能力，除了認真落實課本上的每一節(jié)教學任務外，我還經(jīng)常開展各種各樣的口算競賽活動，有常規(guī)的每天課前五分鐘口算，有時組織同桌之間相互出題練習。每個活動，力求做到題題新穎、靈活，要求學生靈活選擇方法，逐步積累計算的經(jīng)驗。只有提高口算能力，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。

二、掌握算理。

正確的運算必須建立在理解算理的基礎上，學生的頭腦中算理清楚、法則記得牢固，做計算題時才能正確地進行。二年級學生遇到的算理如“混合運算定律”這部分知識就很重要。理解和掌握含有兩級運算的兩步式題的運算順序，能正確按運算順序進行脫式計算。

①在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，從左往右按順序計算。

②在沒有括號的算式里，有加、減法，又有乘、除法，先算乘、除法，再算加、減法。

③算式里有括號的，要先算括號里的。

只有學生把混合運算的順序掌握得熟練，學習混合運算的計算才能順利進行。

三、有效的練習。

練習設計應注意以下兩點：1.突出定律重點練。2.經(jīng)常出錯反復練。混合運算出現(xiàn)的錯誤有：

①等號位置不對； ②答案重復； ③運算順序不正確 3+5×6 =3+30 =33 提示：

①脫式計算的等號應寫在橫式下面前一格（要超出數(shù)字）；在練習本上寫時，為了不讓等號“縮”進去，記得空一格寫原式。

②先算的部分下面畫上橫線。

另外，還要做好后進生的輔導工作。課后要認真批改作業(yè)，分析錯誤原因，找出對策，對學生容易出現(xiàn)的錯誤反復練習。

四、重視學生習慣的培養(yǎng)。

平常練習要嚴格要求，使學生養(yǎng)成良好的計算習慣。首先培養(yǎng)學生書寫工整、格式規(guī)范的良好習慣。其次培養(yǎng)學生認真審題、分析題目的習慣。最后培養(yǎng)學生善于打草稿的習慣，認真檢查驗算，獨立糾正錯誤的習慣。教給學生認真檢查的方法是：一對抄題，二對豎式，三對答案。

在今后的教學中，板書，批改作業(yè)的字跡、符號，一定要規(guī)范、整潔，以便對學生起到潛移默化的作用。培養(yǎng)學生打草稿的習慣。培養(yǎng)學生檢查、驗算的習慣。適當以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生的注意力，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果。

3+5×6=33 =3+30 =33

3+5×6 =8×6 =48 師徒結對心得體會

東關小學 田麗

轉(zhuǎn)眼一學期結束了，我擔任二年級數(shù)學教學工作也半年了。在李春霞老師的帶領、幫助和指導下，圓滿完成了本學期的教學任務。

這半年的成長歷程，離不開我的師傅李老師。她在職業(yè)道德、教學方法、管理學生方面都毫不保留地給了我許多指導和幫助，真正發(fā)揮了“傳、幫、帶”的作用，使我在各方面有了較大的提高。雖然我從教已十多年，但作為數(shù)學老師還是個新手。本學期擔任二年級兩個班的數(shù)學教學工作，我深知自己的責任，一直為如何提高教學效益；如何充分發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體作用；如何搞好教學工作；如何取得優(yōu)秀的教學成績而犯難。自己教育教學理論匱乏；教材生疏，把握不住重點、難點，備課時常感到費勁；課堂上也不能很好地組織教學，調(diào)動學生的積極性；而讓我特別自豪、欣喜的是我有這么一位能干的師傅，并且在她的指導下，我各方面都有了一定的進步，對教育教學工作有了一定的信心。作為一名教師，我必須努力學習先進的科學文化知識和新的教育理念。在教學工作中，我能積極貫徹素質(zhì)教育方針，把提高素質(zhì)，發(fā)展能力放在首位。我充分認識到 “減負增效”工作的重要性和現(xiàn)實意義，特別是這一切要靠我們教師落實到行動中去。我也決心盡我最大的努力來切實提高40分鐘的課堂教學效益，取得好的教學成績，決不能給師傅丟臉，給學校抹黑。

工作中，我能遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、不串崗。積極參加學校組織的各項活動。能踏踏實實、認認真真地搞好日常教學各環(huán)節(jié)的工作，備課認真；上課時認真組織教學；課后，我及時分析，總結，細致批改作業(yè)，積極搞好輔導學困生工作。我能面向全體學生，以學生為主體，在培養(yǎng)優(yōu)秀的同時，決不歧視學困生。做到“抓兩頭，促中間”，特別是從“最后一名學生”抓起，力爭讓所有學生都能在適當?shù)沫h(huán)境中接受知識，陶冶情操，養(yǎng)成習慣，提高技能。李老師擔任六年級數(shù)學教學，同時也在輔導另一位科學教師赴省參加賽教，因此她的工作特別繁忙。每次聽課事先不通知我，課后總會給我不厭其煩的指導。另外，我經(jīng)常去聽李老師的課。遇到問題及時請教李老師，她總是面帶微笑給我指導和幫助。每次大的教學活動，如家長開放日，李老師都要指導我選材，教材的重、難點的處理，例題的選擇，課件、板書的設計等。

本學期期末檢測考試所帶班級取得了一定的成績，與李老師的指導和幫助是分不開的。李老師教我上課主要先抓備課，必須做到心中有綱，既備教材，又備學生，既備教法，又備學法，既備知識，又備能力。李老師的工作態(tài)度、為人處世的作風給了我很大的熏陶和感染。她工作熱情很高，認真細致，這些都永遠值得我學習和研究。我也能夠自覺地向師傅學習，以師傅為榜樣，嚴格要求自己，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫詳案，設計教法，上好每一堂課，課后認真細致批改作業(yè)，對學困生進行輔導，及時寫教學反思。

總之，這一學期在李老師的悉心指導和幫助下，在她認真踏實的工作作風的感染下，我的工作能力有了一定的提高。今后我要更加主動地、虛心地向李老師多學習，多請教，努力工作，積極創(chuàng)新，做一名合格的、優(yōu)秀的人民教師。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學反思

平移和旋轉(zhuǎn)是物體運動的兩種基本形式，是兩種基本的圖形變換。學習這部分內(nèi)容，將有助于學生了解變換的數(shù)學思想和方法，感知他們的作用，并幫助學生建立空間觀念。教材將平移和旋轉(zhuǎn)安排在兩課時，本節(jié)課把它們安排在一節(jié)課上，目的是加強兩種變換的對比。這節(jié)課我做到以下幾點：

一、注重直觀形象來幫助學生形成概念。

利用課件，創(chuàng)設活動游樂場這一學生喜聞樂見的生活情境。同時讓學生借助肢體動作表演進一步加深對平移和旋轉(zhuǎn)的感知。之后，又讓學生玩一玩含有平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的玩具，激發(fā)興趣，深化理解。學生在大量直觀形象的操作活動中較好的形成了概念。

二、緊密聯(lián)系學生的生活實際，感受生活中的數(shù)學現(xiàn)象。

課的導入是動態(tài)出示學生喜聞樂見、親身經(jīng)歷過的游樂項目：小火車、觀纜車、摩天輪、大風車、滑梯、轉(zhuǎn)椅，引導學生在具體的情境中感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。在學生認識了平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象之后，我又啟發(fā)學生尋找生活的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，如：司機開車轉(zhuǎn)動方向盤是旋轉(zhuǎn)；開抽屜是平移；拉拉鎖是平移；直升飛機的螺旋槳是旋轉(zhuǎn)；鐘表上的針在旋轉(zhuǎn)等，巧妙的拉進了數(shù)學與生活的距離，讓學生更好的理解了平移和旋轉(zhuǎn)的特征。實際教學中，老師還借助推拉窗戶和拉窗簾的對比，幫助學生理解了平移是物體整體的移動，平移過程中，物體的形狀、方向都不發(fā)生變化。

三、巧妙突破平移距離的難點。

判斷圖形在方格紙上開始位置至終止位置間的平移格數(shù)是本節(jié)課的一個難點。學生常常為認為兩個圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。新課程指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。“對于數(shù)一個圖形平移的格數(shù)，學生是很難想到只要去數(shù)某個部分移動的格數(shù)就可以了。因此，教學中，我將問題情境化，趣味化，設計了兩只小船的比較，很自然的把學生的注意引向了點的移動。通過兩個點平移的距離相等，啟發(fā)到船上所有的點平移的距離相等。發(fā)現(xiàn)：看一個圖形移動多少格，只需看某個點移動了多少格。

東關小學 田麗 《用7、8、9的乘法口訣求商》教學反思

東關小學 田麗

《用7、8、9的乘法口訣求商》是人教版小學數(shù)學二年級下冊第四單元的教學內(nèi)容。《用7、8、9的乘法口訣求商》，要求學生掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法，能正確運用7、8、9的乘法口訣求商的方法解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)學生遷移類推能力，邏輯思維能力和語言表達能力，合作學習的能力。為了達到此教學目標，我在教學時沒有按部就搬完全照教案去教學，而是根據(jù)本班情況以一個引導者的身份出現(xiàn)在學生面前，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、親身體驗，使他們感到自主、合作學習的重要性。

一、由復習引出教學內(nèi)容

“良好的開端是成功的一半”，精彩的課堂開篇不僅很快就能集中學生的注意力，而且還能使學生把學習當作一種樂趣，吸引學生主動參與。因此，我由復習相關內(nèi)容很自然地進入了課題。如：我先讓學生背誦7、8、9的乘法口訣，然后出一些用2—6的乘法口訣求商、求積的口算題，讓學生邊口答結果邊背出所用到的乘法口訣。通過以上的復習，使學生清楚地認識到利用乘法口訣可以解決一些數(shù)學問題。

二、新授部分的教學采用了：由引到放的教學方法

在新授部分，為了讓學生了解數(shù)學與生活息息相關，我先引導學生仔細觀察37頁主題圖，同時要求學生說說圖中出現(xiàn)了哪些數(shù)學信息，教師再根據(jù)學生的回答在黑板上出示相關的內(nèi)容，接著，讓學生根據(jù)圖中的信息提出問題。通過以上的引導進入例1的教學，為了讓學生掌握解答應用題的方法，我先讓學生找出應用題中的條件、問題，由問題的分析找到所需要的條件。使學生初步掌握解答應用題的一般方法，同時，讓學生明白要求平均每行掛幾面小旗，也就是求56里面有幾個8，用除法計算，讓學生熟練掌握包含除法的題型。怎樣計算56÷8呢？學生先回憶前面學過的用2—6的乘法口訣求商的方法，即想乘算除。為了便于解答方法的學習，我教給學生一些通俗的語言，如：看著被除數(shù)背除數(shù)的乘法口訣。其次，通過改變條件的辦法，讓學生明白一句乘法口訣可以寫兩道除法算式。其余的兩道題放手讓學生自己解答，同時提出要求：邊算邊想用了哪句口訣。

三、鞏固部分：利用游戲活動進行訓練

教學過程是一個動態(tài)變化、發(fā)展的過程，也是師生、生生之間交流互動的過程。因此，在本節(jié)課的鞏固訓練中，我設計了一個送信件的游戲活動。此活動的設計不但鞏固了所學內(nèi)容，而且還活躍了課堂氣氛。

當然，這節(jié)課的教學也存在著一些不足，需要改進。比如說：游戲活動時，課堂紀律有點亂。在送信過程中，收信人沒及時發(fā)現(xiàn)送錯的信。此環(huán)節(jié)中，如果按小組有順序的送信，收信人就可以看清信件上的內(nèi)容而作出正確的判斷。如果此環(huán)節(jié)去掉，在游戲結束時進行本課小結，效果會更好些。

第二篇：10月份教學札記 兩篇王麗娜

烏蘇四中小學部王麗娜2012年10月22日

小學英語字母教學之我見

伴隨著時間的腳步匆匆走過了一個多月了，新學期開始了，在教授的過程中，所帶來的問題還不少。在小學英語教學中，26個字母的教學是重中之重，是基礎，是通往英語成功學習的金鑰匙由于小學三年級的學生已經(jīng)學了漢語拼音，這對26個字母就是一種干擾。另外，學生學習知識主要依靠的就是課本，但是課本是26個字母的書寫卻全是印刷體，這對學生來說也很困擾。雖然他們之間的差別很小，就是一個小短橫，或者是小小的點而已，可對錯不容混淆。假如我們對26個字母的教學疏忽大意，采用走馬觀燈的教學形式，而學生對字母在意識上又不夠重視的話，那是不可能搞好英語教學的。尤其學好26個英文字母對學生以后的發(fā)音、拼讀和記憶單詞都起著至關重要的作用。

現(xiàn)在的學生接觸英語字母的機會比較多也比較早。但是理解甚少，例如小朋友身上穿的衣物，學習用的文具、書本，吃的零食包裝等都會有很多的字母。如果教師在課堂上還是按照教材中的安排，部分學生就會因為覺得簡單而慢慢失去學的興趣，甚至會對以后的學習產(chǎn)生不良的影響。興趣是最好的老師，如果一開始就讓學生對英語學習失去興趣，將會使我們的英語教學陷入困境。所以教師在教學字母之前，可以布置學生回家預習，看看形狀，尋找一下自己身邊的英文字母。這樣，學生有了一定的知識量，教師就能采取形式多樣的教學方法進行鞏固，使學生在形式多樣的操練活動中得到提高。

字母學習枯燥單調(diào)，教師要想盡一切辦法，變枯燥為生動，使整個字母教學的課堂充滿生機昂然的景象，營造出很好的學習氛圍。如：

1，在呈現(xiàn)新字母時采用圖形或猜謎語的的形式

如果教師在教的過程中能變換一些形式，如簡筆畫，形象的比喻，學生的注意力馬上就會被吸引過去，也可以讓學生展開豐富的聯(lián)想，讓他們來說說怎樣才能把字母學得又快，記得又牢。

2，字母與兒歌的結合兒歌的使用往往給人以準確，生動，朗朗上口的感覺，在朗讀中配上音樂就更

是給人以欣賞的美感，我們可以把簡單的字母跟兒歌結合在一起，便于學生感知，記憶和掌握。小學生的形象思維非常活躍，在進行字母教學時可以采用直觀教學法幫助學生加深印象，提高學習效率。

3，找身邊的字母

其實英文字母在我們的生活中無處不在，也許很多小朋友沒有在意，認為它們離我們很遙遠。但是只要靜下心來，認真去尋找，就會發(fā)現(xiàn)英文字母與我們的生活是息息相關，密不可分的。比如電視上的CCTV，衛(wèi)生間上的WC，停車場上P，還有學生們衣服上的字母，課上學生讀的可認真了。

我覺得字母書寫應該注意三點：占格數(shù).筆畫.筆順。我在教學時在網(wǎng)上查閱了大量的資料，有一首兒歌很不錯，大寫字母一二格，上不頂線是原則；小寫字母很有趣，上面有‘辮’一二格，下面有‘尾’二三格，無‘辮’無‘尾’中間格，“f,j,p”占三格；“i,t”中上一格半。英語字母的書寫不同于漢字的書寫，它沒有間架結構的要求，學生只要慢慢地書寫，每一筆劃都寫到位，沒有寫不好字母的學生。當有些學生書寫不夠認真時，我先讓他們在我的監(jiān)督下一筆一劃地完成書寫任務，然后及時地表揚他們，并在全班同學的面前展示他們的書寫。這樣，他們肯定會產(chǎn)生成功的喜悅，從而促使他們更加認真地進行書寫。最后還應該采取一些適當?shù)幕顒樱寣W生覺得書寫是一件愉快的事。在教學中我們還可以編一些兒歌，如：大寫M像高山，兩座高山肩并肩；大寫N三兄弟，手牽手不分離。彎彎的月亮（C）、零的突破（Q）、盤山公路（S）、三叉路口（T）、半只葫蘆（B）、一座寶塔（A）、勝利的象征（V）、大號魚鉤（J）、一張弓（D）、一扇小門（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）。

總之，我們在教學中應通過各種教學形式，促使學生正確牢固地掌握英語字母的讀音及書寫，為日后進一步學好英語打下扎實的基礎。

小學英語口語教學心得

興趣是推動人探究新事物的主要誘因，特別是小學生，頭腦中沒有很明確的求知欲，只有事物本身很有趣，很新鮮才能激起他的這種認識新事物的動機。可是由于種種原因，仍有很多學生不愿開口說話，擔心自己開口會說錯，會遭人恥笑。這樣“不語”的學生在課堂上始終處于被動位置。根據(jù)這一點，我們應給學生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，可漸漸消除他們的心理障礙。例如，在課堂上老師可拿出點時間把已經(jīng)準備好的供學生訓練的題目列出，讓學生表達。題目形式應簡單化，同時內(nèi)容也是學生身邊所熟悉的人或事，如天氣情況、自己的家庭、見面的打招呼等，讓學生發(fā)言。但值得注意的是初學者有害羞、畏懼怕錯的心態(tài)，所以在練習的過程中，對表現(xiàn)積極的人給予表揚，增強他們的信心，培養(yǎng)他們對英語的興趣。但若發(fā)現(xiàn)表達有誤的同學，教師不應馬上制止或批評，而是因勢導利，啟發(fā)他們大膽開口說話。

同時為了集中學生的注意力、活躍課堂氣氛，可在課堂上穿插游戲或比賽的形式來激發(fā)興趣，學習知識。比如說在教數(shù)字one到ten時可采取打擂臺賽的形式，等同學對這十個數(shù)字稍加熟悉后，先請兩位學生AB到講臺上面來面對面站著：

學生A：ONE，TWO

學生B：TWO，ONE

學生C：ONE，TWO，THREE

學生D：THREE，TWO，ONE

這樣依次到十之后，A和B再換一下，由B開始正數(shù)，A開始反數(shù)，最后看那位同學既準確又快那他就贏了，下面的同學可上來和贏的同學挑戰(zhàn)，最終決出冠軍。這樣的比賽形式能引學生的興趣，能使學生很好地掌握這十個數(shù)字。盡量讓多一點學生參與到比賽中來，讓每個學生都有開口說話的機會。

二.用英語上課，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

小學英語口語對話教學的主要矛盾是漢語與英語學習之間的矛盾。平時學生所聽、所想、所說的全是漢語，只有課堂才是學生接觸英語的主要場地。所以教師盡量把握好課堂的幾十分鐘時間，多用英語來表達，這樣的話，學生的思維也

會隨著英語的思路和方向去轉(zhuǎn)，自然而然會慢慢地去說英語了。但由于小學生的英語水平實在太有限了，可能老師講的很多東西都不明白，或是一知半解，從而有的學生可能因此而對英語失去興趣。所以教師在上課是可放慢語速，多問問“Do you understand？”，也可以多用一點“Body language”雖然聽不懂但看了之后也能馬上清楚了。這樣老師帶動學生講英語，逐漸培養(yǎng)學生用英語來思維的能力，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，提高口語水平，有利于加強學生的語感。良好的環(huán)境是學生提高口語的重要場所和條件。

三.模擬生活，仿照課文會話

語言來源于生活，有運用于生活，在小學英語口語對話教學中要根據(jù)課文來設置語言情景，讓學生在模擬中扮演不同角色來表演，從而提高英語的表達能力。小學生的形象思維能力高于抽象思維能力，對生活中直接接觸的事或物比較了解，而對只限于書上看到，學到的容易忘記。那么，這一點我們可用到英語教學上來，英語對小學生來說是一門從“零”開始的學科，教師要絞盡腦汁把這虛無縹緲的東西在學生腦中留有深刻印象，那就得靠依靠現(xiàn)實的生活情景了。一方面，增強學生的形象記憶；另一方面，增強學習興趣。如在教”welcome”時，設置一個情景：讓一個學生扮演新生，然后回答拍手歡迎。這樣既實際又貼近生活，學生在不知不覺中提高口語表達的流利程度。

與此同時，學生應把課文和自身的實際生活聯(lián)系起來。比如，課文上出現(xiàn)I’m panda , Good morning.學生根據(jù)自身情況進行替換，這也是提高口語表達能力的很好機會。但替換若成為無意義的，機械的重復的話，也失去了其意義和作用了，所以必須深入思考，結合實際來仿照課上的內(nèi)容進行會話。

對英語的學習，我們不能只局限于英語課，而應擴展到日常生活中去。讓學生在平時多聽、多講，才能達到運用自如的效果。鼓勵學生隨時隨地說英語，這樣也是為了創(chuàng)造一個很好的語言環(huán)境，俗話說“熟能生巧”。如若在平常大家用的是英語交流，老師碰到學生用英語打招呼，學生也會用英語來和你打招呼，這樣把英語擴展到課外，學生的鍛煉機會也多了。

同時也可利用課外活動展開交際。語言使用源于語境，課堂教學情景單調(diào)、乏味，多樣性不強，而英語教學的特點是以說為主，以聽帶說，綜合提高。為此可以用課外活動來激發(fā)他們使用英語交際的需要。

第三篇：教學札記

課堂教學改革感悟（教學札記）

隨著小學體育教育課程標準的頒布，它對傳統(tǒng)的觀念、已有課程、兒童的學習方式等都形成了強而有力的沖擊，使得我們更加關注兒童，關注兒童的需要，迫使我們?nèi)プ兏锝逃⒔虒W機制。在我?guī)啄甑恼n堂教學研究中，我的體育學科從兒童的興趣出發(fā)創(chuàng)設了具有自我特色的“童話體育、生活化體育、體育課本劇、休閑體育”以及游戲性教學、合作化教學、個性化教學、仿生教學、項目教學、心理工藝教學、動活創(chuàng)教學、彈性教學等思想；課堂教學研究和實踐使我領悟到體育教學中出現(xiàn)學生“厭學”現(xiàn)象的根源不在學生身上，而在教師的教學上。新體育課程關注學生的需要，視學習過程為學生的需求不斷獲得滿足的生命活動過程，重視教師教學觀的變化。師生不再是某種教材、某項學習內(nèi)容的機械實踐者。用教材、教學內(nèi)容和其他課程資源來完善人、培養(yǎng)人，一切以學生的發(fā)展為本，這些才是體育課程改革追求的最終目標。

一、生活是學生的第一課堂

現(xiàn)代課程論非常強調(diào)課程與生活的聯(lián)系，不再把課程局限于“知識”、“學科”、“教學科目”等狹隘的范疇內(nèi)加以理解。課程內(nèi)容不應是單一的、理論化的、體系化的書本知識，而應強調(diào)教學的生命意義，應給學生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗，并把它納入到學生的生活世界中加以組織，使其內(nèi)空以很好的課程資源方式在課堂上予以呈現(xiàn)。只有這樣，課程才能夠真正成為溝通學生的現(xiàn)實生活及未來生活的橋梁。

人們常說：生活是學生的第二課堂。我覺得，生活應該是現(xiàn)代學生的第一課堂。信息和網(wǎng)絡的飛速發(fā)展、媒體傳播方式的改變、人們觀念的更新等等，都影響和改變著我們的教學觀念和教學方式。到生活中去尋找課程資源、挖掘課程資源、開發(fā)課程資源不僅是我們教師應盡的責任，也是學生所樂意接受的，這不，課堂上的太極劍、打活靶、童心舞等都是學生在生活中學習的杰作。

二、敢于表現(xiàn)自己是現(xiàn)代學生的特點

“現(xiàn)在的孩子越來越敢于表現(xiàn)自己了”，好多同事都由衷地贊嘆著。是啊！回首自己像眼前這幫學生一般大小時，主動提問、主動表演節(jié)目那都是不可能的事，而現(xiàn)在他們卻主動要求教師提供舞臺，以便他們在眾人面前展示自己的能力。

如：小學生的徒手操教學是整個教學過程中最頭痛的事，教師難教，學生也不愿意學。如何才能使這部分內(nèi)容成為教學中的一個亮點，成為一個受師生歡迎的項目呢？在新體育課程理念的指導下，我在生活中找到了答案——讓學生自編動作、互教互學。這一招竟然取得意想不到的效果，所有學生的主動性、積極性都被激活了，他們在課后積極地查資料、練動作、配音樂??在學習過程中，學生成了學習的主人，我只是場上的“導演”和其中的一名“配角”演員。由此可見，教學應是一個師生互動的過程，教師不再是課堂教學實施的決策者，而是合作者、協(xié)助者和促進者。學生是課堂教學的主體，在教學中應充分發(fā)揮學生的主觀能動性，創(chuàng)造性地開發(fā)課程的教學內(nèi)容。

三、課堂教學形式由“統(tǒng)一戰(zhàn)線”向“多條戰(zhàn)線”轉(zhuǎn)移 課程教學是師生通過反思性、創(chuàng)造性實踐建構人生意義的中介。課程所提供的內(nèi)容應與人類群體的生活經(jīng)歷及學生個體的“生活經(jīng)驗”密切相關。這些內(nèi)容往往不能通過灌輸來獲得，而需要通過反思以及個體的生活經(jīng)驗來理解。

四、學生思維的單一性

當前的體育課程改革非常關注學生與課程之間的關系，從課程實施的角度來講，強調(diào)老板娘注重培養(yǎng)理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)造等基本的學習活動方式，以體現(xiàn)教學的發(fā)展性，從發(fā)展的層面來培養(yǎng)學生具備終身體育能力。

小學生思維的單一性主要表現(xiàn)在考慮問題的片面性和對事物認識的單純上。我在創(chuàng)編動作的教學活動中，學生創(chuàng)編的動作只是自己感興趣的，而對一些不感興趣的器具均沒有派上用場。模仿小動物等要求也只是一廂情愿的，創(chuàng)他表現(xiàn)得更多的是以明星的崇拜和模仿。這一切無不啟迪我們：在新的教學理念指導下，教師們應主動反思看樣更多更好地對學生進行教育和引導，創(chuàng)造他們喜歡的課堂教學。

五、自主而不渙散的課堂

如何形成“活而不亂、嚴而不死”的、自主而不渙散的新的課堂教學形式是我進行教學改革非常關注的一個方面學生要求分組學習，尋求友情幫助，但如何對待同學關系處理不好的學生和學習有困難的學生呢？這就需要體育教師進行耐心細致的觀察、教育和說服，啟發(fā)和誘導學生之間的團結合作，促進他們的心理健康和社會適應能力的發(fā)展。同時應對學習有困難的學生提供必要的幫助，從而保證每一位學生從中受益。

對于課堂教學，我想光上好一節(jié)體育課是不夠的，還應多與孩子們接觸，發(fā)現(xiàn)他們的能力，了解他們需要什么樣的課堂、什么樣的教學方式、什么樣的教師、什么樣的情感交流??。因此，我還有許多需要探索的地方，我將沿著這個方向走下去。

好教師不說忌語

教育教學是一門藝術，需要我們共同探討和研究。教師的語言能改變孩子的一生，一位好老師要尊重學生人格，關注學生的差異，平等對待每個學生，千萬不能說忌語。

一、班主任忌語：

以下12種語言班主任不可以跟學生說：

1、明天叫你家長來，不來你就別上課了。

2、你是不是覺得你比別人水平高？你是不是認為你比別人能行？

3、想一想，你是怎么回事？想不通，就別回家了。

4、你怎么連作業(yè)本也忘帶？你怎么不把自己也忘了？

5、你臉皮真厚，要是我，早找個地方鉆進去了。

6、你家長辛辛苦苦讓你上學，你卻不好好學習，還愛亂花錢。

7、你看你前面的同學比你好，你右面的同學比你好，左面后面的同學都比你好。

8、你完了，你太沒用了，這輩子肯定沒有出息了。

9、你瞧你像個什么樣？根本就不像我的學生。

10、今天怎么來晚了，別解釋，站半天。

11、現(xiàn)在正在上課，你在那里做什么小動作，你給我站起來。

12、你怎么這么笨，天生你就不是學習的料。

二、教師有40條忌語：

1、我要是你早不活了！

2、你真笨！你真傻！

3、看見你，我就煩！

4、誰教你誰倒霉。

5、回有讓你媽帶你查查，是不是弱智。

6、你這孩子無藥可救。

7、坐下，你真笨！不知道干嘛舉手，總是耽誤大家的時間！

8、你這孩子沒法教，領走吧！

9、你是吃飯了混天黑，吃嘛嘛香，干嘛嘛不行，你真沒救了。

10、閉嘴！我不想聽你說。

11、討厭，不要臉！

12、你是最差的一個！

13、你長眼睛干什么用的呀！

14、你有病呀！

15、低能。

16、住嘴，不要再說了。

17、一邊呆著去。

18、我看你這輩子算是完了。

19、簡直是木頭樁子多倆耳朵。20、你有沒有良心？

21、現(xiàn)在的學生，一撥不如一撥！

22、講了多少遍了還不會，真是個榆木疙瘩。

23、死魚不張嘴。

24、明天讓家長寫一份保證書，再犯錯誤，干脆別上學啦！

25、老師就是老師，老師說什么都是對的，你不聽就不成！不聽你可以不來。

26、再不改，就請你家長。

27、看你長不長記性。

28、不懂人話。

29、真笨，不是學習的料。30、你給我出去！

31、缺心少肺！

32、你給我疵點起來。

33、缺心眼兒。

34、不爭氣的東西。

35、你真傻，去檢查一下智商。

36、跟頭豬似的，怎么這么懶呀！

37、你簡直就是個白癡！

38、一邊站著去，想通了再找我！

39、你別在我們班里混，哪兒涼快哪兒呆著去。40、誰再不給我好好學，就請你家長。（有則改之，無則加勉！呵呵）

三、教師文明用語：

1、你回答得真好（真棒、真了不起），教師向你學習！

2、你學習上肯動腦筋，有進步，教師真為你高興。

3、請你回答這個問題??請坐下。

4、沒關系，不懂的問題提出來，問教師，教師會再講解一遍的。

5、只要肯下功夫，一定能學好的。

6、回答不上來沒有關系，教師幫助你。

7、別緊張，再仔細想想。

8、請你振作精神，專心聽講好嗎？

9、你應該相信自己不比別人差，你馬上會趕上大家的。

10、你違反了紀律，這樣你到底對不對？課后我們談談好吧？

以上只是收集到的部分教師語言，好教師的語言應該是關心學生身心健康，堅持用正確的價值觀教育、引導學生，促進學生思想和心理的健康發(fā)展。

愛，應在孩子身上升華

——再讀蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》的思考 我喜歡讀書，書能帶給我很大的樂趣，特別是一些教育思想的名著。這學期，我又重新閱讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的一百條建議》。蘇霍姆林斯基可以說是蘇聯(lián)教育思想的集大成者，他的相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的瑰寶，他的教育實踐鼓舞著千百萬教師，他已經(jīng)成為廣大教師心中追求的偶像。

蘇霍姆林斯基在該書中歸納了自己的一生：“我生活中什么是最重要的呢？我可以毫不猶豫地說：愛孩子。”在該書的前言里，蘇霍姆林斯基寫道：“在一所農(nóng)村學校身不離教地工作三十二年，這對我來講是無與倫比的幸福??”“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心獻給他們。”蘇霍姆林斯基這樣說，也是這樣做的。

蘇霍姆林斯基在長期的教育實踐中增強了這樣一個信念：對孩子的依戀之感——這是教育素養(yǎng)中起決定性作用的一種品質(zhì)。我們都知道，沒有愛就沒有教育。沒有對孩子的愛甚至依戀，就不可能成為經(jīng)常與孩子進行精神上的交流，彼此在思想、情感、感受上相互滲透。“教育——這首先是教師跟孩子在精神上的經(jīng)常接觸。”當然，與孩子的交流不能局限于課堂里，還要延伸在課后的生活里。

中國有句古話：“親其師，而信其道。”皮亞杰也說過類似的話：如果沒有情感的溝通，指揮的交流是無法達成的。良好的師生關系在兒童的生活尤其在低齡兒童的生活中具有重大的意義。顯然，蘇霍姆林斯基也認識到了這一點，并且它在這方面做得很好。

蘇霍姆林斯基在書中還提到：有一些精神品質(zhì)，一個教師缺少了就不可能成為真正的教育者。“而其中最首要的便是深入兒童精神世界的本領”。蘇霍姆林斯基對兒童的精神世界有卓越的認識：兒童世界是“一個特殊的世界”，兒童有他們自己的善惡和榮辱觀念及人的尊嚴觀念，他們有自己的美的標準，甚至有自己的時間尺度，要進入童年這個神秘之宮的門，就必須在某種程度上變成一個孩子。“只有那些始終不忘記自己也曾是一個孩子的人，才能成為真正的教師。”

蘇霍姆林斯基認識到：童年是人生最重要的時期，這不是對未來生活的準備時期，而是真正的、燦爛的、獨特的、不可重現(xiàn)的一種生活。蘇霍姆林斯基認識到“人的性格、思維、語言是學齡初期階段在很大程度上預先決定一個人的未來。”年幼兒童將來成長為怎樣的成人，取決于他的童年生活，取決于童年生活，取決于童年時代由誰攜手領路，以及周圍世界哪些東西進入了他的頭腦和心靈。這些對于我們從事低年級教育教學的老師來說很有啟示。

從蘇霍姆林斯基身上我們可以看出，教師只有深刻地認識兒童的世界才能進入兒童的世界，教師只有進入兒童的世界才能夠與兒童手牽手、心連心，從而解放兒童，為兒童提供符合其本性的食糧，讓兒童在成長中體驗到自由和歡樂。教師只有解放了兒童才能解放了自己，只有讓兒童幸福才能體會到教師職業(yè)的幸福。

列·托爾斯泰說得好：“如果教師只愛事業(yè)，那他會成為一個好老師。如果教師只像父母那樣愛學生，那他會比那些通曉書本，既不愛事業(yè)，又不愛學生的教師好。沒有愛就沒有教育，如果教師既愛事業(yè)，又愛學生，那他是一個完美的教師。

人生處處都是起跑線

經(jīng)常在一些培訓機構的宣傳海報上看到這樣的句子：為了讓您的孩子不輸在起跑線上??許多的家長也因為害怕自己的孩子輸在起跑線上，而把孩子送進這些“學前班”的培訓機構。

這些在培訓機構接受教育的孩童多像是大棚里的反季節(jié)蔬菜！那些蔬菜在無土的環(huán)境下憑空瘋長，享受填鴨式滴灌，全然不顧大自然的規(guī)律，在人的意志操縱下為所欲為。這些蔬菜外表鮮亮，卻味同嚼蠟。畢竟它們是逆反大自然規(guī)律而生長出來的。這些孩童該玩的時候沒時間玩，學習各種本應該在幾年后才學的東西。在童年做少年的事，在少年做青年的事，違背自然規(guī)律，揠苗助長。

愛因斯坦說“想象力比知識更重要”，這句話對孩子來說尤為重要。興趣是人一生發(fā)展的動力，根據(jù)孩子的興趣進行有針對性的培養(yǎng)，更容易讓孩子成長。人生不是一場百米賽，而是馬拉松。過于強調(diào)早教，雖然會讓孩子早點具備一些知識，但可能因此終生喪失對追求這些知識的興趣，以致“起了個大早，趕了個晚集”。

教養(yǎng)孩子，順其天性即可，種下了種子，不要時時挖起來看，而是耐心等待，它自然以豐碩的果實來回報你。孩子如果有莫扎特的能力，我們給他莫扎特的環(huán)境，他會成為莫扎特；就算沒有苦心培養(yǎng)而任其自由發(fā)展，“生命自己會找出路”，過程雖然會坎坷，他還是有可能會成為莫扎特的。最怕的是孩子不是莫扎特，卻一定要他變成莫扎特，這使雙方都很痛苦。從神經(jīng)學上來說，本沒有“輸在起跑點上”這回事。另一方面，大腦用進廢退，心理學已發(fā)現(xiàn)終身學習的神經(jīng)機制，也就是說，人生處處都是起跑線。

第四篇：教學札記

高中英語閱讀課文的教學

高二級朱燕群

高中英語閱讀課課文教學不同與聽說課等其它課型的教學，因此，閱讀課課文篇幅長，容量大，給英語教學帶來了一定的難度。如何上好閱讀課文，是一個值得我們大家探討的話題。下面就我個人的課堂教學實踐來談談怎樣開展對閱讀課文的教學。

一、課前預習預習是英語學習中一個不可忽視的環(huán)節(jié)，它有助于培養(yǎng)學生的自學能力和獨立思考的能力。授課前教師可以先把本課的學習要求告訴學生，讓學生按要求查閱生詞、預習課文及語法要點，并找出不懂之處，這樣能大大地提高課堂效率，學生也不至于聽得“一頭霧水”。

二、課堂教學首先讓學生通讀課文，并向老師提出預習過程中發(fā)現(xiàn)的問題，同是教師給予解答。然后教師針對課文中生詞、重要短評及語法要點再作重點講解，在疏通整篇課文時，可以先設置一些和課文內(nèi)容有關的問題，讓學生帶著問題有目的、有針對性地聽錄音磁帶。聽兩遍或三遍之后，分小組討論這些問題，教師盡量鼓勵學生，人人參與小組討論，討論之后，各小組可推選一個代表舉手回答。對于不完整之處，教師或其他學生可做出必要的補充。一些基礎較弱的學生通常缺乏自信，教師應積極啟發(fā)引導他們回答，只要能基本表達清楚，教師就應給予“yes、very good!”等相應的贊許，使他們從老師那里得到積極的情緒體驗，從而產(chǎn)生對教師的信賴，增強學好英語的信心和決心。在教師領讀、學生熟讀課文后，教師可要求學生對課文大體內(nèi)容進行簡單的復述，也可先在小組中進行，然后讓每個小組派一個代表在班上復述，并評比最佳小組。然后教師又可在各小組中挑選一名學生翻譯文中的某些句子，以便加強對課文內(nèi)容的理解。我認為采用這些方法既注重師生之間的互動，使師生關系更加融洽、和諧，同時也發(fā)揮了學生的主觀能動性。體現(xiàn)了“一切以學生出發(fā)，以學生為主體”的新課程理念極大地調(diào)動了學生學習英語的主動性和積極性，激發(fā)了學生學習英語的興趣。

第五篇：教學札記

如何讓學生的主體意識融入語文課堂

一、創(chuàng)造和諧的師生關系，建立教師自己在學生中的威信。必須從接觸學生開始，逐步創(chuàng)造和諧的師生關系。師生關系融洽，老師引導學生做什么，指導什么，共同學習、研討什么學生才會聽，才會認真去做。學生喜歡老師，覺得老師說的話中聽、講的道理對。初中年齡段的少年，心理的變化是很大的，如果學生不是從心理上接受老師，許多學習任務不能深入其心，往往流于敷衍，應付，只是機械的完成任務。比較好的目標是學生能夠舉一反三。老師說要讀書，學生會認真去幾本書，可能還會與老師交流一下讀書心得。

有的老師不認可與學生要關系和諧，總是居高臨下，講求師道尊嚴。“你應該如何如何；你不應該如何如何”學生說聽煩了，效果是很低的。如果這個老師是學生喜歡的，即使真地說得很啰嗦，學生還會津津有味地聽，可能還會跟老師笑笑說：老師，我明白了，呵呵。暗示老師話多了。關系融洽，一切好辦；關系緊張，小事也大。

還有的老師與學生的關系“過于親密”了。失之放縱，學生也不會認真聽老師講什么，你老師的意見如何，他因為不重視你這個人，也就不重視你的話。

關鍵在于怎樣建立這種和諧的關系。我的體驗是尊重和鼓勵。人人都是有尊嚴的，學生其實很渴望老師對自己的尊重。彬彬有禮、以誠待生，尊重是互相的。會心一笑，對老師是很幸福的事，對學生也是很幸福的事。這里特別提出是對后進生，一定不要帶有色眼鏡，沒有一個學生說我天生愿意后進，是因為主觀、客觀各方面的原因促成的。現(xiàn)在老師教他了，要想辦法幫他進步，不是打擊他，要培養(yǎng)他的信心和興趣。

多鼓勵，誰不愿意聽好話呢，我們成年人也愿意聽。所以對學生多鼓勵，多表揚，發(fā)現(xiàn)一點微弱的亮點都要真誠、熱情地表揚。這樣一個亮點會變成兩個，兩個變成三個，三個變四個，越來越多。當學生在學習上做得不好時，或者犯錯誤時，要“批評地表揚，表揚地批評”，真心為學生好，真心地指出他的不足，讓學生理解，老師是真心想讓自己進步，怎么不會聽呢？強硬地要學生寫什么“保證書”，心里的想法、自己的行動能用一紙文書保證了嗎？而且“保證書”之類是“思想斗爭”這文革思想的遺留，是打擊人用的，不是幫助人用的。學生的心是敏感的，他會知道老師是真正為他好還是“收拾”他。

在此基礎上，老師要用自己的人格魅力、學識修養(yǎng)共同建立自己在學生心中的威嚴、地位。這樣，學生信服老師，老師對學生的教育才是行之有效的。

二、給學生空間，老師不包辦，也不放手。偏執(zhí)點說，語文是學生學出來的，不是老師教出來的，《課程標準》也明確地說語文是一門實踐性很強的學科。學好語文需要大量的閱讀和寫作。張中行先生告訴別人提高語文能力的方法就是四個字：多讀多寫。教師要給足學生的空間，盡量多給學生進行語文實踐的機會。教學是門藝術，教師要絞盡腦汁想辦法去創(chuàng)造這樣的機會，這樣的環(huán)境，這樣的情境。

三、多與學生溝通。溝通的辦法很多，傳統(tǒng)的便箋、日記，現(xiàn)在的電話、手機、短信、電子郵件、QQ、MSN等等，皆可用之。引導學生從生活中學習語文，多積累、多讀書。看電視、上網(wǎng)時都可以學習語文。

怎樣訓練學生的朗讀能力

養(yǎng)成學生正確的朗讀習慣。從最基本的開始。朱熹的四到就是很好的辦法。我以為朗讀習慣中最重要的是坐姿。柳公權說筆正則心正，我借用為坐正則讀正。坐正了，坐直了，注意力會集中；精神狀態(tài)會更飽滿。坐直了，身體撐開，肺活量才大，氣息才通暢；發(fā)聲才有力，才長久，才可以控制；想長便長，想短便短，欲重則重，欲輕則輕。坐不直，大概可以說就朗讀不好了。怎么幫助學生養(yǎng)成這朗讀習慣做法多多。這里要談的是從老師角度說要多用心，多費力；從學生角度說要有興趣、有恒心。本著這樣的原則，什么方法都可以試。

教師要重視、要給時間。老師要重視，說句心里話，教課的語文老師們，誰特別重視朗讀？這樣算，整個語文教學為十成，朗讀占幾成？“一分耕耘，一分收獲”，老師用多大力，學生朗讀才能出多大成績。或者換個說法，朗讀這種策略是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，提高語文成績的重要、必要手段；或者再直白點，只要朗讀做得好，語文就好。這個觀點語文老師們認可不認可。會不會說歸說，做歸做？

這個問題是首要的，這個問題解決了，怎么訓練，什么方法這都會迎刃而解。世上無難事，只要肯登攀，想做了，還有什么做不好的？大可以找一本《播音學》之類的書，教方法；教學中琢磨，辦法有的是。、怎樣引導學生寫好日記？

培養(yǎng)興趣。講點古今中外名人寫日記的事例。比如魯迅日記、竺可楨日記、夏承燾日記、宋云彬日記。談談古今中外語文好的人都有寫日記的習慣。特別是教師自己現(xiàn)身說法。我的做法就是這樣，因為我自己目前寫日記，而且基本每日不落，我告訴學生後又拿來給他們看，他們果然倍感有趣。教師要重視日記批閱、鼓勵式評價。

批閱是與學生交流，一定要寫評語。關于這方面，不講什么道理，只說一件事，一次批閱日記，一個學生高歌記了這么一件事：“日記發(fā)下來了，彭莉把老師寫給她的評語給我看‘很好’，我沒有理她。老師只給我寫了個‘優(yōu)’字，唉。”讀後我很吃驚，想不到學生這么重視老師的態(tài)度，老師的評語。彭莉，我只給她寫了個“很好”，她就高興地給朋友看；高歌，我只批了個成績“優(yōu)”，她很遺憾。所以，從那次以後，無論我多忙，日記一定寫批語；而且，無論是優(yōu)秀生還是學困生，都認真寫。在評語里，可以和學生交流許多東西，此不贅述。

評價，鼓勵式的評價。我每周批閱一次日記，每次我都將能夠堅持寫或者比上次有進步的學生名字記下來，并簡單記錄一下他們各自的亮點。上課時，我將一一大聲念他們的名字，表揚他們，并且簡單提及每個人的亮點。有時可以有指導目的地表揚。一周一周堅持下來，效果非常好。除了幾個特別的學困生堅持不好以外，絕大多數(shù)學生日記越寫越好，越來越能堅持住。

我告訴學生把好的日記，在征求本人同意的前提下，抄寫在本班手抄的語文雜志上，供學生傳閱。同時，在征求本人同意的前提下，我想嘗試把好的日記或篇，或片段制成課件，配以音樂，讀、賞，效果可能不錯。只是缺少時間，每天無用的事太多，又不得不做。如果減去這些無效的工作，專心研究教學該多好。