第一篇：統計表和簡單的條形統計圖教學設計 田麗俊

統計表和簡單的條形統計圖

教學設計

太白街小學 田麗俊

統計表和簡單的條形統計圖

教學目標：

1、使學生認識簡單的統計表和單第式條形統計圖，了解相應的結構、特點和表達數據的方法；能根據收集的數據填寫統計表和完成條形統計圖，根據統計數據進行簡單分析。

2、使學生經歷完成統計表和統計圖、簡單分析數據等統計活動，了解數據處理、分析的大體過程，掌握簡單的數據處理技能，體會數據蘊含信息，發展初步的數據分析觀念。

3、使學生感受統計表和條形統計圖在實際應用中的意義和價值，增強學習統計的興趣。

教學重點：認識并用統計表和條形統計圖表示數據。教學準備：學生分為4-6組 教學過程：

一、創設情境，導入新課

1：同學們都喜歡看電視吧，想一想，你喜歡看什么類型的電視節目呢？

談話：同學們：為了清楚地弄清本班同學最喜歡的電視節目數據，就需要對記錄單上的數據分段整理。(板書：數據的分段整理)2：談話：我們以前學過的可以用什么方法來分段整理數據呢?請發表意見。(學生的意見可能有數數、用不同的符號記錄、畫“正” 字記錄等)3：下面我們來看一看張麗華同學用畫“正”字記錄的記錄表： 談話：除了可以用畫“正”字的記錄表進行記錄?你覺得還能用什么方法表示出這里的數據，就能讓大家更清楚地看出最喜歡每類電視節目的人數各是多少？（板書：制作統計表)引入：要清楚地表示收集的數據和結果，就需要認識統計表和統計圖，用統計表或統計圖來表示收集的數據。這節課，我們就來認識統計表和條形統計圖，學會用統計表和條形統計圖表示數據。（板書課題）。

二：學習新知：

1：例1中收集完成的數據記錄表

（1）引導：這里第一幅是簡單的統計表，表里的“6”和“15”表示的是什么? 觀察統計表，你知道一張完整的統計表要有哪些要求? 說明：完整的統計表需要有：（1）反映統計內容的標題和日期，表示統計的什么、注明什么時候統計的，這里標題是“某班同學最喜歡的電視節目統計表”：

（2）要有和收集數據相對應的統計項目，這里的統計項目有“科普類、綜藝類、動畫類、體育類”幾項，還有“合計”欄；

（3）表示的數據，這里表示的是“人數”。

提問：表中的合計起什么作用?(既能反應總人數，又能檢驗分段整理的數據有無錯誤)請你們把整理好的數據填入統計表。

2、交流統計表數據

交流：你的統計表是怎樣填的，最喜歡各類電視節目的人數是多少？（呈現學生的統計表交流、檢查，注意統計日期）

追問：表里的合計數是怎樣計算的? 說明：統計表除了每個項目要根據整理出的數據正確填寫，一般還要計算合計數，它表示各項目的數據相加一共有多少。這里合計數46人，是統計的最喜歡各類電視節目的全班總人數。

過渡：如果更能清楚地看出數據的多少，還可以制成什么？（條形統計圖）

3、出示：條形統計圖

（1）引導：現在我們來觀察條形統計圖，大家討論一下：一幅完整的條形統計圖由哪些部分組成，條形統計圖是怎樣表示統計數據的？

提問：條形統計圖由哪些都分組成，怎樣表示數據的？ 追問：這幅條形統計圖中每一格高度表示幾人？（2）說明：完整的條形統計圖需要有：

（1）反映統計內容的標題和日期，這里標題是“某班向學最喜歡的電視節目統計圖”；

（2）一般在統計圖的橫向底線和縱向左邊線上分別表示出項目和數量，這里沿橫向底線表示項目，沿縱向左邊線是表示數量的刻度，這里每格高度表示2人；（3）用直條表示數據是多少，直條長度要根據左面數量的刻度確定。

【設計意圖：本節課學生初次接觸統計表和條形統計圖，學會根據手機的數據完成統計表和條形統計圖。要達成這一教學目標，首先需要了解簡單統計表和單式條形統計圖的結構和表達數據的方式，否則會影響學生在統計表里和統計圖上正確地表達數據。因此教學設計展示統計表和統計圖，引導學生觀察、分析一張統計表和一副統計圖要“有哪些要求”“由哪些部分組成”，以及“怎樣表示數據的”，了解其結構好數據表達，使接下來自己完成統計表和條形統計圖具有知識基礎。】

4、指導學生完成條形統針圖。

(1)引導；你能根據統計表中的數據完成條形統計圖嗎?那請大家獨立完成在課本上。學生描圖，教師巡視、指導。

（2）交流統計圖數據。

交流：你是怎樣表示最喜歡動畫類節目和體育類節目人數數據的?(呈現學生的統計圖交流、檢查)追問：每類數據的條形高度怎樣確定?（3）小結方法。

提問：回顧填寫統計表和完成統計圖的過程，你覺得要提醒大家注意什么? 指出：在統計表里表示數據，一要注意正確填寫每個項目的數量，二要注意正確計算合計數。在條形統計圖上表示數據，一要看清各類 項目的位置。在對應的位置上表示相應的數據：二要根據每格表示幾確定條形畫多高，準確表示數據；三要在直條的上部標出表示的數量、不管是統計表還是統計圖，都要注明統計的日期。

5、簡單分析數據。

提問：從這里的統計表和條形統計圖里，你還能知道些什么？ 人數最多的和人數最少的從哪里可以看出來? 說明：從統計表和統計圖里，除了可以知道最喜歡的電視節目各有多少人，還能知道最喜歡哪幾類電視節目的人數比較多，最喜歡哪類節目的人數最多，最喜歡哪類節目的人數最少，喜歡不同類節目的人數相并多少等。所以統計可以知道許多想知道的信息，不同的統計又可以知道不同方面的信息。在學習、生活里可以統計的內容很多，想要了解哪方面的信息，就可以收集數據，用統計表或統計圖表示出結果，并進行分析。

6、認識特點。

引導：請大家把統計表和條形統計圖比較一下，你能說說它們各有什么特點嗎?互相說一說。

交流：你發現統計表和條形統計圖各有什么特點? 小結：從比較中可以看出：統計表用表格填數表示數據，條形統計圖用直條表示數據；(板書：統計表——填數表示,條形統計圖——直條表示)統計表和條形統計圖都能清楚地看出統計的數據，而條形統計圖因為是用直條表示數據的，所以能直觀、形象地表示數量的多少。(板書：直觀

形象)

三、統計實踐

1、完成“練一練”。

（1）了解要解決的向題，討論解決辦法、了解統計內容和要求，讓學生利用表格分小組調查、收集數據。

活動：由組長負責，小組成員依次說出自己最喜歡的電視節目； 每位學生用畫“正”字的方法記錄數據；在組內檢查、核對記錄的數據，全組統一結果。

（2）全班匯總記錄的數據，教師引導算出全班最喜歡各類電視節目的人數，得出全班匯總結果。

（3）學生根據全班調查的結果，完成統計表和統計圖.交流完成的統計表和條形統計圖，并注意標題和日期；填表、描圖等有錯的訂正。

（4）引導:通過統計，你知道了什么，解決了什么問題?先在小組里互相說一說。

交流：根據統計，你了解了我們班同學最喜歡的電視節目的哪些情況？哪個小組派代表來說一說? 【設計意圖：通過調查自己班里同學最喜歡的電視節目這個活動，讓學生初步感受統計數據的過程：收集數據、匯總數據、填統計表以及畫統計圖，通過親手操作和親身體驗，再次熟悉統計表和統計圖的結構和數據表達。】

2、做練習七第1題。

讓學生閱讀練習七第1題，了解統計內容和數據；在小組里討論 下面的問題和“還能想到什么”。

交流：第1題統計的什么內容，你了解哪些數據？

除了星期六和星期日外，每天的用水量大約多少噸？你從哪里看出來的?（說明可以看這五天每天的用水量，大多數是11噸，其余比它多點或少點，所以可以說大約11噸，也可以說成大約10噸）,根據統計結果，你還能想到些什么？

四、全課總結

1、總結收獲。

引導：通過這節課的學習，你認識了什么，有哪些收獲? 對于統計，你有哪些體會? 指出：我們這節課，認識了簡單的統計表和條形統計圖，知道了它們各由哪些部分組成，學會了根據收集的數據完成統計表和條形統計圖，明白了統計表填數表示數據，條形統計圖用直條表示數據，用統計表和統計圖表示數據，可以更清楚地了解相關信息，便于我們分析向題.知道條形統計圖除了能表示出數據，還可以更形象反映各項數量的多少。在日.常生活里，有許多內容都可以統計，經過統計的數據是可靠的，能讓我們清楚地知道一定的信息和情況，因此當要了解什么數據時、就可以用統計方法解決。

第二篇：象形統計圖和統計表 教學設計

師：我們大家都知道，秋天是收獲的季節，也是萬物凋零的季節，樹葉黃了落了，很多花也凋謝了，但是有一種花在秋天開的確實格外的燦爛的，你們知道是什么花嗎？ 師：好，現在我們一起來欣賞一組菊花的圖片，仔細看看，菊花是什么樣子的？ 師：我們書中也有一些菊花，你發現這些菊花是什么樣子的？

(1)師：觀察這一片菊花，估計一下，哪種顏色的最多？

(2)哪種菊花最多？每種顏色的菊花各有多少盆呢？請同學們用自己的方法數一數，要做到不重數，不遺漏。

學生數，然后指名交流。

(3)師：誰來說一說你是怎樣數的，結果是多少？

師：同學們真不錯，這么亂放的菊花還數出了各種菊花的數量，那么，有沒有什么好辦法，讓我很容易就看出哪種菊花最多，或者不用特別記號就能數出每種菊花各有多少盆呢？ 師：下面，我們就按同學們的方法把三種顏色的花盆擺成三排。利用課件操作擺成三排。

師：觀察擺好的菊花，你發現了什么？

師：我們利用課件把三種菊花擺成了三排，下面，我們用另外的方法也把菊花擺成三排。請看課件第50頁“做一做”的要求：用不同顏色的方塊表示三種菊花的數量。你們知道這個要求是什么意思嗎？ 學生可能會說：

（1）一盆菊花用一個涂色正方形表示，有幾盆就涂幾個正方形。

（2）根據左邊給出的菊花，是白色菊花，第二排紫色菊花，第三排是黃色菊花。（3）三種顏色菊花要用不同顏色，黃色菊花用黃色，紫色菊花用紫色，白色菊花怎么辦？（4）不一定要和菊花涂色相同，只要三種菊花用不同的顏色就行。??

師：同學們已經明白了“做一做”的要求，現在就請同學們在自己的課本上涂一涂吧！學生涂色，教師巡視指導。

師：觀察涂完色方塊表示菊花數量的圖，你感覺怎么樣？ 學生可能會說：

這樣表示各種菊花也很清楚，很整齊，一下就能看出哪種多，哪種少。

師：用把方框涂色的方法，能直觀地看到每種菊花的多少，我們教材上還介紹了一種表示東西多少的圖。請同學們看這幅圖，這是一個小朋友制作的樹葉標本，觀察一下這個圖，不用數，你知道哪種樹葉最多？哪種最少嗎？說一說你是怎樣知道的。學生可能會說：

（1）紅色葉子最多，因為它占的格最多。（2）銀杏葉子最少，因為它占的格最少。

學生只要說的有道理就要肯定。如果有的學生數出來以后再比，可提醒學生這個問題的要求是“不能數”。

師：這種圖在數學上叫做象形統計圖，同學們看著圖，不用數就知道哪種標本最多了。那你發現這個圖有什么特點，也可以說有什么優點呢？ 學生可能會說：

（1）一種樹葉占一列格，下面對齊，從下往上擺，不用數只看誰占的格多就知道誰最多。（2）把標本放在方格中能放整齊。（3）直接可以看出每種標本各有幾個。

這個統計圖的作用還真不小。現在請同學們把統計圖中每種樹葉的數量填在課本51頁下面的表中。

師：這樣的表叫做統計表，它很簡單地用數表示每種標本的數量。師：誰來匯報一下你填的結果，說一說你是怎樣填的？

師：通過上面的活動我們知道用統計圖、統計表都可以表示出每種標本的數量。還知道用涂色的方塊也能表示各種東西的數量。下面，請看練一練第1題

第三篇：象形統計圖和統計表教學設計

《象形統計圖和統計表》教學設計

教材分析：本單元是在一年級學生已經學習了按照給定的標準和自選標準進行分類的基礎上安排的，教材選擇了學生比較喜歡和熟悉的菊花和樹葉作為情境圖。教材首先呈現了一幅排列比較亂的菊花圖，讓學生在數的過程中覺得非常亂，自然地進行分類整理的學習。第二幅圖呈現的是貼滿樹葉的統計圖，引導學生觀察并填表，從而認識統計表。

學情分析：學生日常生活中，對歸類整理有一定的經驗，但對于什么事統計，沒有這方面的意識，對于統計圖和統計表比較陌生。

教學目標：

知識與技能：掌握簡單的數據收集和整理方法，認識象形統計圖和統計表，能用象形統計圖表示簡單的數據。

過程與方法：根據情境讓學生經歷數據的收集和整理過程，通過畫一畫、涂一涂等活動，掌握形象統計圖繪制方法。

情感態度與價值觀：積極參與數學活動，培養初步的數據整理意識，體會統計與生活的密切聯系。

教學重點：掌握簡單的數據收集和整理方法。

教學難點：會對統計圖或統計表中的數據進行簡單分析。教學過程：

一、課前談話

課上表現好的同學老師要發給他一個神秘禮物，得到禮物的同學可以玩游戲。（課前調動孩子的學習熱情，讓他們以飽滿的熱情投入到學習中去。）

二、創設情境

師生進行教室里什么花開得最漂亮的談話并引出情境圖。師：同學們，觀察我們教室里什么花開得最漂亮！生：菊花

師：你們還見過什么顏色的菊花? 生：黃色、紫色??

師：今天老師帶你們一起去賞菊。（課件出示）

(由輕松的師生談話引入新課，容易激發學生興趣，調動學生學習的積極性。)

三、探究新知

1、提出：估計一下，哪種顏色的菊花最多？（由估計哪種菊花最多，培養估計的習慣，并引出下面的活動。）

2、討論數菊花的更好辦法。

師：同學們真不錯，這么亂放的菊花還數出了各種菊花的數量，那么，有沒有什么好辦法，讓我很容易就看出哪種菊花最多，或者不用特別記號就能數出每種菊花各有多少盆呢？ 學生可能會說：

（1）把這些菊花按照不同顏色分開，就容易數。

（2）把一種顏色的擺一排，一盆對一盆排成一排，一下就看出哪種菊花多了。（把課本上的問題還原生活，利用已有的生活經驗，尋求解決問題的辦法。）

3、提出課本“做一做”的要求，先讓學生討論理解“用不同顏色的方塊表示三種菊花的數量”的意思，再自己涂色。

師：我們利用課件把三種菊花擺成了三排，下面，我們用另外的方法也把菊花擺成三排。請看課件第50頁“做一做”的要求：用不同顏色的方塊表示三種菊花的數量。你們知道這個要求是什么意思嗎？ 學生可能會說：（1）一盆菊花用一個涂色正方形表示，有幾盆就涂幾個正方形。

（2）根據左邊給出的菊花，是白色菊花，第二排紫色菊花，第三排是黃色菊花。（3）三種顏色菊花要用不同顏色，黃色菊花用黃色，紫色菊花用紫色，白色菊花怎么辦？

（4）不一定要和菊花涂色相同，只要三種菊花用不同的顏色就行。

師：同學們已經明白了“做一做”的要求，現在就請同學們在自己的課本上涂一涂吧！

（讓學生經歷用不同顏色的圖形表示菊花數量的過程。）（5）展示學生的作品，觀察涂色方框，你發現了什么？

四、探求問題

（一）象形統計圖

1、觀察課件上的象形統計圖，讓學生說一說圖中都有什么？

（為學生提供觀察象形統計圖的機會，認識圖中的標本，為下面的活動做準備。）

2、教師提出“不用數你知道哪種標本最多嗎？”的問題，讓學生說一說是怎樣知道的？

學生可能會說：

（1）紅色葉子最多，因為它占的格最多。（2）銀杏葉子最少，因為它占的格最少。

（在學生討論：哪種標本最多的活動中，經歷讀象形統計圖、感受統計圖的直觀性的過程。）

3、教師說明：這種圖在數學上叫做象形統計圖。同學們看著圖，不用數就知道哪種標本最多了。那你發現這個圖有什么特點，也可以說有什么優點呢？ 學生可能會說：（1）一種樹葉占一列格，下面對齊，從下往上擺，不用數只看誰占的格多就知道誰最多。

（2）把標本放在方格中能放整齊。（3）直接可以看出每種標本各有幾個。

（先介紹圖的名稱，再討論圖的特點，有利于學生的有意學習。）

4、提出“你還能提出哪些問題？” 學生可能會提出許多問題。如：（1）（楊樹葉）和（三葉草）同樣多。（2）楓葉比銀杏葉多（2）個。

（為學生提供讀象形統計圖的機會，使學生經歷觀察、分析、描述數據的過程，能根據統計圖提出并回答簡單問題。）

（二）、統計表

1、教師談話，提出把統計圖中每種標本的數量填在表中的要求，給學生獨立填表的時間。（讓學生經歷把象形統計圖中表示的數據整理在統計表中的過程，初步感受圖和表之間的關系。）

2、交流學生填表的結果和過程，在學生充分交流不同填表過程的基礎上，認識統計表。

五、鞏固練習

1、練一練第2題。

師：這節課同學們表現都非常棒，接下來我們有請今天拿到禮物（第二題中的蘋果、梨和桃的圖片）的同學閃亮登場，把禮物高舉，我們一起玩一個“我說你做”的游戲，其他同學當裁判。

（1）、按你得到的水果圖片分類排隊。（2）、把這些圖片按順序貼在黑板上。（3）、不用數回答問題。（4）、填表

（5）、你們還能提出哪些問題？

（通過游戲的方式把圖片貼到黑板上使學生對今天所學的新知有了更深刻的認識。）

2、.練一練第1題。

問題（1），提出兔博士的要求，鼓勵學生獨立完成。交流時，重點關注學生是怎樣數的。

問題（2），提出把各種圖形的個數填寫在統計表中的要求，讓學生獨立完成。交流學生填寫的結果，讓學生說一說是怎樣做的。

（進一步認識統計表，理解統計圖與統計表之間的聯系。在交流填表過程的活動中，再次感受統計圖的意義。）

六、全課總結

這節課你開心嗎，有什么收獲？

（通過談收獲，使學生對本課的內容有了更明確的認識。）

教學反思：學生日常生活中對歸類有一定的經驗，但對什么是統計沒有這方面的意識，對于統計圖和統計表比較陌生。執教之后，靜下心來反思，覺得既有成功之處，又有不足的地方。

一、營造貼近生活的氛圍，提高學生的主動參與性。

在教學本節課中，我始終覺得統計的概念對于小學生來說，很抽象、很不容易理解并可能導致多數同學對此課教學失去興趣。所以我認為應該通過與學生生活相關的、淺顯的事例，讓學生在主動參與的基礎上，逐步完成從感性到理性認識的統計的過程。因此，我結合教室里學生非常熟悉的菊花引出情境圖，然后讓他們對散亂的菊花進行分類整理。整理過程中再讓他們嘗試用統計圖和統計表。

二、通過多樣化的評價方式，增加學生積極發言的自信心。課前和學生商量好，只要課上積極回答問題的都能得到一份神秘禮物。這一舉動就把孩子們的學習興趣調動起來了。課上既有語言的激勵，也有肢體語言的支持。雖然是一個微不足道的動作但多對學生的積極性有很大的推動作用。

這堂課的不足之處在于對有的內容有所忽略，在用色塊表示數量時，本應引導學生從下往上涂，之后，針對個別學生涂錯的現象，也應先組織學生討論一下，怎樣才能涂得又準確又美觀，然后再找同學介紹方法，但在教學過程中，我只找了一名學生說說，便匆匆而過了。這個討論是學生思維的碰撞與交流，本應成為這一堂課的亮點，但在這節課中沒有體現。

第四篇：統計表和條形統計圖教學反思

蘇教版四年級上冊統計表和條形統計圖

（一）教學反思

本班學生在以前的學習中沒有接觸過正式的統計表和條形統計圖，對統計表條形統計圖的特征，尤其是條形統計圖中橫軸、縱軸表達的意義及制作條形統計圖時直條對應數據是本節課著重要突破的知識點。本課的教學設計力求體現：突破難點，關注學生的學習興趣和經驗，以及學生的自主性學習能力和小組合作學習能力的培養。

反思本節課的教學，我認為比較成功的有以下幾點：

一、學生是真討論真探究了

與以前類似教學相比，統計教學往往熱鬧有余，而思考不足，學生的能力并沒有多大提升。我認為這節課學生是有收獲的。知識的難點真的是學生自主探究解決的。

二、小組合作，自主探究

三、教師引領學生思考，促使學生展開思維碰撞。

在大組交流中不斷圍繞這三個問題進行拓展延伸。幫助學生真正理解并掌握縱軸上數量的設計，提供一組數據，請學生來設計縱軸數據，即一格表示多少數量，要參看原始數據，以及根據實際情況來定。準確定位直條的高度。溝通學生知識儲備，運用平均分的知識準確把握數據，從而定位直條的高度。

不足之處：

學生能學的教師最好不講

時間上之所以沒能在課堂上讓學生經歷一次完整的統計過程，還是教師沒能做到精講，不相信我們的學生，自認為有些內容非講不可，這還是受應試教學的束縛。

學生數據分析觀念的培養不夠到位

統計表和條形統計圖的學習最終目的是讓學生建立數據分析觀念，在獲得統計數據之后，能發現數據所蘊含信息的愉悅體驗，以及運用數據分析問題、解決問題的能力。

拓展延伸還要加強

條形統計圖橫軸、縱軸的設計是可以靈活處理的，這點也因讓學生予以知曉。篇二：《條形統計圖》教學反思

《條形統計圖》教學反思

通過本節課的教學，我覺得能體現以下兩點：

一、通過自主、探究、合作，讓學生成為學習的主人。

讓學生在自主、合作、反思、探究的過程中主動獲取知識，提高能力。要使學生真正認識到自己是學習的主人，就要使學生從“要我學”轉為“我要學”。

（一）學習目標讓學生來制定。當老師提出：今天我們就來研究條形統計圖，你想了解條形統計圖哪些方面的內容？學生紛紛提出了自己想要獲得的知識：條形統計圖怎么畫、怎么用、為什么需要條形統計圖、條形統計圖怎么看。

（二）問題的解決讓學生來探究。在嘗試制作統計圖的過程中，采用了小組合作的方式，不同的人看事物看到的是事物的不同方面，通過合作交流，學生可以了解到不同的觀點和認識角度。讓學生在爭辯中解決制圖難點，產生思維的碰撞。當學生制圖后，讓學生互相評價，在反思中掌握制作條形統計圖既要注意科學性，又要注意美觀性。在整個學習過程中，學生的主體意識、能動性和創造性得到了發展，學生成為了學習的主人。

二、注重生活與數學的聯系，讓學生學有用的數學。

在內容的選擇上我由學生身邊的事引出的數學問題，熟悉的生活事例自然地對學生產生一種情感上的親和力和感召力,增強了學生的自主參與性，使學生體會到數學與生活的緊密和諧的關系。通過觀察、操作、思考、合作與交流等數學活動過程,使學生不僅掌握了解決問題的必要的數學工具,讓學生充分體驗統計的必要性。讓學生感受統計的思想和方法在日常生活中有十分廣泛的運用，在社會、經濟飛速發展的21世紀，學好統計的初步知識顯得日益重要。讓學生感受到數學與自我生存的關系。本節課的開始我創設了情境：北京2008申奧成功的盛典回顧，激發學生情感，引發學生學習興趣，并再一次讓學生體會當時的情景，感受奧運申請成功后的極大喜悅。接著，我又以中國隊往屆的金牌數為切入口，引出了統計表和條形統計圖。在弄清的條形統計的制圖步驟后，我以學生喜歡的體育項目為素材，通過即時的調查統計，讓學生繪制出條形統計圖，強化了對條形統計圖的認識和制作過程。課中創設的作品交流和欣賞統計圖的環節，通過你從中知道了什么、想到了什么、有什么建議的引導，讓大家學會關心自己、關心他人、關心社會。學生從最后提供的統計圖中了解到了職工平均工資的逐年上升，感受到了社會在不斷的發展，人們的生活水平在逐年提高。從環境質量分析圖中，同學們的環保意識得到了增強。

三、一個沒解決的問題引起的思考。

在課前同學提出了幾個學習目標，最后我問：你覺得剛才提出的問題解決了嗎？有的同學認為前面提出的“為什么需要條形統計圖”這一問題沒解決。他沒有從這節課中明顯的感受到條形統計圖的優越性。我認為造成這一問題可能來自于兩方面的原因。原因一：在導入部分時，老師的問題是----你喜歡哪一種呈現的方式。學生各抒己見，這時沒有大部分同學肯定條形統計圖的優越性，為了充分尊重學生，我沒有統一意見，不知如何處理更好。“六一”活動的設計，我原本想通過這環節讓學生再一次感受條形統計圖的直觀形象，但沒有體現。教學后我覺得雖然這內容既有現實意義，有是學生感興趣的話題，但對于教學條形統計圖來說，這內容不夠典型，確實無法解決為什么一定要畫條

形統計圖。由此，我深刻地體會到面對一個個充滿個性的學生，讓他們主動探究的同時，教師該如何導，還得好好思索。篇三：條形統計圖教學反思

《條形統計圖》教學反思

徐匯區第一中心小學江寒香

我教學的內容是p35-36《運動會上的小統計》第二課時，教學的主要目標第一是能根據條形統計圖說出統計的內容和數量，會比較數量的多少，特別是在兩張不同單位長度的統計圖中進行比較。第二是會制作橫向的條形統計圖，能根據統計圖表的數據，提出并回答簡單的問題，能和同伴交流自己的想法。

我教學的第二課時是在前一節新授課的基礎上進行的，是上一節課的延續和提高、拓展，對我來說公開教學課挑戰練習課有很大的壓力，但是在學校整體教研氛圍的影響下，我們覺得基于單元教學的整體思考和實踐是很有必要的，這也是對我的考驗。

在本節課的教學中，我從目標的確立與實現，引導與實踐，談談自己的感受：

1、創設學習情境，圍繞學生熟悉的主題展開學習：本節課一開始就從北京2008奧運會的獎牌數開展導入，同時復習了前一節課所學到的單位長度的確定等等。緊接著，在觀察了兩張不同單位的統計圖后，我請同學來說一說“哪個國家的成績好”，這個環節引發沖突，以此來幫助學生理解不同的統計圖中不能單看直條的長短來比較數據的多少，而應根據單位長度的多少來判定。讓學生經歷了觀察比較、分析數據、整理得出結論的過程，又使學生輕松地掌握了比較的方法。

2、在練習設計上由學生身邊的事物引出數學問題，增強學生的自主參與性。從豎著的直條變成橫向的直條，學生覺得很有新鮮感，學習興趣也很高漲，通過觀察，比較，學生能掌握制圖的關鍵，就是要交換橫軸和縱軸的統計數量和統計項目。而在最后的環節，我是請學生課前收集各種各樣的統計圖，讓大家一起欣賞，從而感受到統計圖在日常生活的廣泛應用，體會生活中數學思想的重要性。

但是，在這節課的實踐過程中，還是出現了一些問題的，比如對學生已有掌握的知識把握的還不夠，出現預設和生成的之間存在差異，這也對我今后的教學敲響了警鐘，要在備教材的同時更要做到備學生。

整節課，在教與學的過程中還是能充分利用知識的規律性，通過激發學生的好奇心，激起學生的學習興趣，促進學生主動參與，以此引導學生自主探究，真正實現了現實化、活動化、自主化、小組合作化，使學生學得有益、有效，作為教師的我也成為引導者、組織者、促進者和參與者。

第五篇：《象形統計圖和統計表》教學反思

象形統計圖和統計表的第三課時是讓學生感受數據的收集和整理，讓學生試著用畫正字的方法來進行數據整理，然后再填寫統計表。在我看來教材的設計本身就缺乏一種自主感，于是我拋開教材，進行了如下的課前小研究設計，1、你最喜歡的電視節目是——。

2、你每天的看電視時間是a、半小時以內。b、半小時到1小時。c、1小時以上。

3、對看電視這件事情，你有什么想法？

在課堂的實際操作上，我先讓孩子們進行小組交流，并且提出了兩個要求，1、交流時要統計出本組看電視時間每種都有幾個人。

2、歸納出本組對看電視的幾種意見。

全班展示環節，孩子們先是交流了自己喜歡的電視節目，接下來交流了本組看電視時間每種都有幾名同學，在此基礎上，我讓同學們與我一起用畫正字的方法來統計人數，首先，我讓同學們與我一起想正字的寫法，正字的筆劃，然后讓同學們與我一起在黑板、在本上做畫正字的統計，只聽見每一個組長的匯報聲與同學們的一筆一畫聲，直到全班十五個組的組長匯報完畢，我們的統計情況也出臺了，有了先前的小組同學自己試著用正字來統計，并且，又有了小組的初步統計數據，既讓孩子們初試正字的方法，又有效地節省了教學了課堂的教學時間。接著，我讓同學們自己根據我們畫的正字筆畫來進行統計，算一算，全班看電視時間每一種一共有多少人。孩子們都爭先恐后的算起來，我一邊巡視一邊仔細察看同學們的算法，真是方法多樣，讓人眼花繚亂。最后，我讓同學們說一說自己的算法，的確，說算法的好處不言自明，我們注重的是讓孩子們掌握良好的處理問題的策略和方法，并且能夠自主地想方法、找對策，對于一些沒有想法的同學也能夠在同學們的帶動下學會解決問題更多的途徑和方法。

無論多么好的設計，無論多么花哨的想法，如果不能調動起孩子們思維的躍動，都將是一個個無用的擺設而已。