第一篇：數學教學札記

小學數學教學札記：

培養學生的自學能力

王修東

對于小學生來講,最重要的是學會學習,學會思考,學會發現 ,學會創造,掌握一套適應自己的學習方法,做到在任何時候學習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此,教師有必要更新觀念,研究數學的智慧,分析數學的方法,努力使學生像數學家那樣去學習,去思考,去發現,去應用,去掌握數學知識。

在教學中,教師在學生掌握知識的基礎上,培養發展學生的自學能力。比如,教師可要求學生課前預習——學生把自己不懂的地方記錄下來,上課時帶著這些問題聽講;課后復習——學生可先合上書本用自己的思路把課堂內容在腦子里“過”一遍,然后自己歸納出幾個“條條”來。同時,教師還應加強對書本例題的剖析和推敲,因為課堂上老師講的例題盡管數量不多,但都有一定的代表性。教師要研究每個例題所反映出的原理,分析解剖每個例題的關鍵所在,思考這類例題還可以從什么角度來提問,把已知條件和求解目標稍作變化又有什么結果,解題中每一步運算的依據又是什么,用到了哪些已有的知識,這類題還可以用什么方法求解,數學教學的關鍵不在改變數學知識本身,而是要改變教學思想,教學方法,要有先進的思想意識,要不斷 地將教學內容結構化,不斷地將結構化的知識納入到學生的認知結構中。學生只有掌握了數學的基本原理,基本概念,基本結構,才會做到以一貫十,觸類旁通。

2013.11.18

第二篇：數學教學札記

數學教學札記

學生計算能力探究

殷都外國語中學

樊姣姣

在小學低年級數學教學中，計算能力屬于最基本的一項技能。在二年級數學下冊教材中，學生已經學會簡單的四則運算，并且已經學會萬以內數的認識和簡單計算。隨著計算的深入，學生在計算中出現的錯誤也越來越多，老師每天提醒學生“認真計算、注意檢查”，也起不到一點作用。

為此，我心里很是焦急。計算是低年級教學中最基本的內容。如果學生連這些最基本的知識也無法正確掌握，那還如何進行以后的學習。靜下心來，我重新反思自己近階段的教學工作，拿出學生的錯題分析出錯原因。漸漸地思路也清晰起來。

分析學生計算錯誤，大致有這樣幾類：審題不認真，沒看清計算符號和數字；不清楚算理；題量過大；內容超出學生能力范圍等等。

綜合以上分析，我采取了以下措施來提高學生的計算能力：

一、進行計算專項練習

針對較多數同學易出錯的地方，我進行計算專項練習。練習時，每天分一個內容來特別訓練。提前告知同學易錯點，讓學生注意。比如：加法進位計算、減法的退位計算、估算。每次專項練習題量不大，但務必人人過關。

二、針對差生個別輔導

有極個別學生對一類題的計算存在知識性的錯誤，也就是不明白算理，這就需要教師進行個別輔導。比如我班李璐同學，在計算減法有退位的題目時，比如52-26=，個位上2不夠減6應該借位，她反而讓6去減2，倒著減總夠了吧。這屬于理解有誤，這就需要教師進行個別輔導，幫她突破誤區。

三、教給學生恰當的檢查驗算方法

我們總在提醒學生，寫完認真檢查。可是我發現學生的檢查就是一直注視著那道題看，也不動筆。有時很明顯的錯誤也檢查不出來。這時的檢查沒有起到應有的作用。這時，我們教師可以交給學生一些簡單的驗算方法。比如口算的題目，我用筆算來檢查，加法題，我可以交換兩個加數的位置再算一遍等等。簡單的驗算方法對減少錯誤是很有效地。

四、獎懲并施，提高學生學習信心

當發現學生錯題在不斷增多，個別同學能錯一半的題目，平時優秀的學生也老是做錯時，我開始很氣憤。在全班點名批評他們。可是多次下來，一點效果也沒有，錯題并沒減少，學生反倒厭煩做計算題。這時，我想到，也許表揚比批評更有效。這時，我開始在全班推行爭當“計算小能手”活動。在每天的計算小檢測中，全對的同學能得到一張“喜報”，貼在班級表揚欄里。錯題明顯減少學生也可爭當“計算進步之星”得到進步獎。這樣就調動各個層次學生的積極性。對于老是錯題多的同學，且純屬粗心的同學，我對他們也采取一些小小的懲罰措施。

要提高學生計算能力，并不能靠一日之功，這是一個長久的工作。需要我們教師長期不懈的堅持，相信只要我們有足夠的恒心和恰當的訓練方法，學生會給我們交上滿意的答卷。

第三篇：初中數學教學札記

初中數學教學札記

前一段時間在網上看了李安的小故事。說李安一直在別人的懷疑中堅持自己的做法，雖然他受了很多苦難，但是最后他成為了世界級的導演。

我從事6年的初中數學教學有過把一個差班帶到前列的成績，也有把一個好班帶到不敬人意的時候。不管好壞一直人懷疑我，但是我一直在堅持自己的做法。

研究表明學生精神集中時間一般為15分鐘，所以我堅持在學生思維疲憊的時候給他們調劑一下，我會給他們講個有含義的小笑話或者是小故事。有人質疑過我的做法，說我上課是扯淡，雖然領導依然支持我，我內心依然很難過。難過就不堅持了嗎？不，我不想放棄，我不是名師，但是我應該有自己的風格。因為我不是名師所以我用正確的小方法來彌補我的欠缺。

可能我不會成為名師，可以我能成為一個堅持的老師。

第四篇：小學數學教學札記

小學數學教學札記：如何上好數學課

教師對學生的愛是學生對學習數學知識產生興趣的基礎，如果每個教師都把自己全部的愛給了學生，用自己的真情趣感染學生，我認為這比任何一種激發學生興趣的方法都有效，因為它是一種發自內心的深深的吸引。老師處處為學生著想，照顧到每個學生不同的個性，要用真情去發現學生身上的閃光點，每天以親切的面孔面對每個孩子，要認可每個學生，不根據學生的學習成績的好壞喜優厭差，對學困生要多些關愛，教學中注意多為他們創造成功的機會，課堂提問、作業、檢測都要根據他們的實際制定評價標準，做對了，及時表揚，樹立他們的自信心。做錯了，也不指責，耐心講解，不讓他們產生氣餒情緒，鼓勵他們奮發向上。只有我們老師真正做到：了解每一位學生，尊重每一位學生，關心每一位學生并努力地將他貫徹到自己每一天的教學實踐中，建立起和諧、民主、平等的師生關系，讓他們喜歡上數學課。

二、創設情景，讓學生在趣味中學習

從兒童已有的經驗和興趣出發，在課堂教學中創設豐富的與兒童生活背景有關的學習活動，使之趣味化，可以使學生始終處于興奮狀態，從而積極主動地學習。新教材很多內容的呈現都注意體現兒童已有的經驗和興趣，提供豐富的與兒童生活背景有關的素材。如一年級下冊找規律這節課中，一位教師先用切合實際的語言引起學生的興趣:同學們，每年的‘六一’兒童節和元旦慶祝會，各班都會把教室布置得很漂亮舉行大聯歡。大家看，這是一（5）班的教室，這個教室布置得有什么規律呢？老師邊說邊把教學立體圖掛在黑板上，經過短暫時間的觀察，一雙雙小手舉了起來，這個說：燈籠是按藍、紫的順序排列的。那個說：花是紅、綠順序排列的。小旗是黃、紅順序排列的。片刻，教室布置的規律找了個清清楚楚。課本上的練習一般是圓形片、三角形片、方形片交替出現，而有位老師在設計練習時很有創意，結合兒童的特點讓學生拍手、擺頭來找規律。又設計了學兩聲貓叫、學一聲狗叫，讓學生在活動中找規律。這樣的活動很實在也很有趣味，學生在輕松愉快的學習氛圍中感知知識，體驗到趣味數學的魅力。

三、提倡合作交流，讓學生在討論中學習

數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程。好的數學教學應該從學習者的生活經驗和已有知識背景出發，給學生提供充分進行數學實踐活動和交流的機會，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數學知識。從某種意義上說，學生怎樣投入與數學學習，甚至比學習何種數學知識更重要。小組合作學習把不求人人成功，但求人人進步作為教學評價的最終目標，把個人之間的競爭變為小組之間的競爭，形成組內合作、組間競爭的格局。教學實踐證明，合作學習能增強課堂互動的有效性。通過同學間的相互交流，不僅使學生有更多的機會對自己的想法進行表述和反省，而且也可以使學生學會如何去聆聽別人的意見并作出適當的評價。合作學習還有利于教學的多邊互助，使每個學生都獲得平等參與的機會，也有利于照顧學生的個別差異，使每個學生獲得成功的經驗。

四、密切數學與生活的聯系，讓學生在生活中感受數學

數學來源于生活，生活中處處有數學，對小學生而言，在生活中形成的常識，經驗是他們學習數學的基礎。在教學中，教師要始終拓展學生認識數學、發現數學的空間，重視學生對數學經驗的積累，可以讓學生在學習數學知道之前盡早感受，這種做法在課堂教學中將會收到事半功倍的效果。比如，一位教師在教學數數前，由于學生剛入學，互相之間還比較陌生，就設計了自我介紹的活動，介紹內容必須包括家里有幾口人這樣，就把學習的數數的知識孕伏在其中了。又如，教學高矮時，前一天，這位教師對學生說:明天數學課上，同學們要告訴全班同學，是爸爸高些，還是媽媽高些？學生回家后就認真觀察比較，無形中就把高矮的知識滲透在生活實際中了。

小學數學教學札記：在數學教學中如何發揮學生主體作用

學生最主要的特性是主體性，而發揮和培養學生的主體性是現代教育的一項重要目標。在教學中，教師一定要時時處處站在學生的角度來思考教學方案，考慮課堂結構，把學生真正當成學習的主人，充分調動學生學習的主動性和積極性，使學生生動活潑、主動、有效地進行學習，讓全體學生積極地參與到學習的全過程之中。在數學教學中如何發揮學生主體作用？我認為應從以下幾方面做起:

（一）尊重學生，建立和諧的師生關系。在教學活動中，只有對學生熱愛、尊重、理解和信任，才能發揮學生的學習主動性、積極性。教師要善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學生獲得精神上的滿足。尤其是后進生，對他們更要少批評多鼓勵。從而建立和諧民主的教學氣氛，使學生產生與教師合作的欲望。

（二）讓學生充分參與學習。教學中，教師要盡量創設各種條件，讓每個學生都有充分表現自己的機會，讓他們積極參與主動地學習。這樣，一方面可以讓他們加深對所學知識的理解，另一方面又可以培養他們的探索精神和獨立的個性。例如，在教學“三角形的特性”時，我先拿出用三根木條釘成的三角形框架，讓學生用力拉，怎么也拉不動，學生便對三角形的特性有了最初步的感性認識。接著又拿出一個平行四邊形是的框架說：“大家都知道平行四邊形是容易變形的（隨手在兩對角拉動幾下），現在我在它的兩個對角釘上一根木條，誰再來拉拉看？”學生還是拉不動，我問：“為什么又拉不動呢？”在變化對比的情景中，使學生又進一步認識了三角形穩定性。最后請每個同學拿出三根小棒（已用它擺過一個三角形），看一看能不能擺成和剛才自己不同的三角形。學生動手擺完后，我再引導學生進行討論“為什么不能”，從而使學生對三角形的特性有了深刻的理解。這樣，從演示到實驗，從靜態到動態，我講得很少，只在關鍵時給予點撥、引導，把學生的思維真正激活了，討論中大家都爭先恐后發表自己的見解，真正調動了全體學生的積極性和主動性，從而取得了很好的教學效果。

（三）教給學生學習方法，讓他們學會學習。引導學生掌握一些基本的學習方法，讓他們從小學會學習，這既是未來社會對基礎教育的客觀要求，也是素質教育必須完成的一項基本任務。這就要求我們在教學中要高度重視學習方法的教學，讓學生切實掌握一些基本的學習方法，如實際操作、直觀感知、抽象概括、演繹推理、遷移類推、系統整理知識等數學方法。通過這些方法的掌握，促進他們學習能力的發展和素質的全面提高。

實踐證明，在小學數學教學中，只有充分發揮學生的主體作用，調動他們的學習積極性，才能最大限度地搞好數學課堂教學，切實提高學生的數學素養。

小學數學教育隨筆

數學源于生活，又廣泛應用于生活。在實際生活中運用所學數學知識，處理實際問題是小學生的數學素養之一。新課程標準強調數學教學要“從學生已有的生活經驗出發”，“使學生獲得對數學知識的理解”。數學知識的生活化，就是通過將數學教材中枯糙、脫離學生實際的知識還原，取之于學生生活實踐并具有一定真實意義的數學問題，以此來溝通“數學與現實生活”的聯系，激發學生學習數學的興趣。新版的小學數學課本也正朝這個方向在努力。如何運用新教材，創造性地發揮教師的主觀能動性，使數學教學更貼近學生生活，從而培養

學生運用數學知識解決實際問題的能力和素養，是我們不斷實踐和探索的主題。

一、讓學生在生活中感悟數學。

數學“是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。”因此，數學教學，只有從學生的生活經驗出發，讓學生在生活中學數學、用數學，數學教學才能煥發生命活力。

1、在小學數學教學中，從生活實際出發，把教材內容與“數學現實”有機結合起來，符合小學生的認知特點，可以消除學生對數學知識的陌生感，同時增強數學的應用意識，喚起學生的學習興趣。例如：如教學循環小數概念時，我先給學生講永遠講不完的故事：“從前，山上有座廟，廟里有個老和尚在說從前山上有座廟??”，通過實例讓學生初步感知“不斷重復”，再舉出自然現象“水→汽→云→水”的循環引出“循環”的概念,使學生產生濃厚的興趣。

2、小學數學中的許多概念和法則都是在現實生活中抽象出來的，因此概念法則的教學也就必須在生活實際中找到相應的實例，并引導學生從直觀入手從而抽象出來，逐步加深理解和運用。例如：在教學應用題常見的數量關系時，學生對于“工作效率×工作時間=工作總量”中的“工作效率”不易理解。為此，我在教學前，在班里舉行了一次口算比賽和跳繩比賽。教學新課時，聯系兩次比賽活動，學生就非常容易理解“工作效率”這一抽象而又陌生的概念：即指單位時間內所作的工作量。又如在學習“接近整百整十數加減法的簡便算法”中，有這樣一題：128－96＝128－100＋4，學生對減100時要加上4 難以理解。我便設計了一個“買東西找零錢”的生活實際：我要過生日了，媽媽帶了128元錢去商店買一個96元的布娃娃準備送給我。媽媽付給營業員一張百元鈔票（應把128元減去100元），營業員找回4元，（應加上4元）。所以，多減去的4應該加上。這樣的“生活教學”例子，通過生活經驗驗證了抽象的運算，而具體的經驗更提煉上升為理論（簡便運算的方法），學生容易理解且不易忘記讓數學回到生活，使學生感到數學就在身邊，學習數學是有用的、有必要的，從而激發學好數學的愿望。

二、讓數學知識回歸學生生活。

學習是為了應用。因此，教師在教學中要經常培養學生聯系生活實際、運用數學知識，解決問題的意識和能力。知識也只有運用才能被學生真正掌握，也只有在實踐運用中才能體現其價值。

1、創設情境，培養學生解決實際問題的能力

學生掌握了某項數學知識后，可以有意識地創設一些把所學知識運用到生活實際中的情境。例如，在學習了利息后，讓學生去銀行了解利息、利息稅等有關知識，讓學生當家長的小參謀：家中多余的錢怎樣存最合算？并幫助家長計算利息和利息稅。

2、聯系實際，增強學生的數學意識

數學知識在日常生活中有著廣泛的應用，生活中處處有數學。例：如學了三角形的穩定性后，可以讓學生觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩定性。

3、加強操作，培養學生把所學知識運用于實際的能力。

知識來源于實踐，又指導于實踐。我們經常看到由于學生的感性知識缺乏，出現不符合客觀生活實際的數量意識。這就要求我們的課堂教學更要注重聯系實際，在學習了米、厘米以及如何進行測量之后，讓學生運用掌握的數學知識解決生活中的實際問題。如測量身高，測量手臂伸開的長度，測量一步的長度，測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度，通過上述活動，加深學生對厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，同時，學生獲得了日常生活中一些常識性數據。在這個活動中提高了學生的學習興趣和實際測量的能力，讓學生在生活中，在生活中用。學習了平均數問題后，讓學生以小組為單位，自選專題，展開活動，如：測量計算班級同學的平均身高、平均體重、平均年齡，全校各班的平均人數、教師平均年齡，附近菜場某一蔬菜的平均價格等。學生在互相協作活動中，自然而然地鍛煉了他們解決實際問題的能力。

運用數學知識解決生活實際問題，能實現數學與生活的緊密結合，幫助學生學會用的眼光觀察生活，從而不斷體驗數學的價值與魅力。

第五篇：初中數學教學札記

初中數學教師教學工作總結

趙新艷

幾年來，我在工作中，堅持努力提高自己的思想政治水平和教學業務能力，新的時代，新的教育理念，教育也提出新的改革，新課程的實施，對我們教師的工作提出了更高的要求，我從各方面嚴格要求自己，努力提高自己的業務水平豐富知識面，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步不斷努力，現對近年來教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。

一、堅持認真備課，備課中我不僅備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、努力增強我的上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生

學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學生都樂于上課了。

三、與同事交流，虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

四、完善批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。