第一篇：讓學生走進閱讀的精彩世界

小學語文科學術論文

讓學生走進閱讀的精彩世界

【內容摘要】：

閱讀在小學教學中是非常重要的。小學生正處于培養(yǎng)良好閱讀習慣的最佳起步時期和個人素質的奠基時期，特別是小學中年級學生剛剛開始從識字階段向閱讀階段過渡，加強這一階段小學生的閱讀指導有利于他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀的積極性。

【關鍵詞】：閱讀、課外書、習慣

課外閱讀的根本目的是提高學生整體語文素質，為孩子的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎，它作為語文閱讀課堂教學的補充和延伸，是語文實踐活動的重要形式，具有舉足輕重的作用。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾試用過許多的手段來促進學生的腦力勞動，結果得出一條結論：最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍。閱讀貧乏的人，一定是語言貧乏的人，同時也是思維貧乏的人。如果我們想讓孩子學好語文，卻漠視他的課外閱讀，這好比給一個本該喝一杯奶的孩子只預備了一匙奶，讓一個想學游泳的人進浴盆里試水一樣。

《語文課程標準》規(guī)定小學階段要達到不少于145萬字的閱讀量。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。而應試教育的背景下，大多數的教師只關注課堂的閱讀指導，在大力推行素質教育和新課程改革的今天，教師應聯合家長把課內與課外結合起來提高對學生們閱讀指導的全面性。那么，我們應該怎樣以新課程的理念引領學生走進課外閱讀的世界呢？以下是筆者對小學生課外閱讀的一些看法：

一、課外閱讀的重要性。

著名特級教師于永正說：“靠自己讀書成長起來的學生，不但結實，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁。”由此可見，課外閱讀是多么的重要。

1、學生的知識體系是通過課內外的自主學習而逐漸建立起來的。廣泛的課外閱讀是學生搜集和汲取知識的一條重要途徑。學生從課堂上掌握的知識不是很具體和容易理解的，而是意識性的知識，需要再消化才會吸收。學生可將自己從課內學到的知識融匯到他從課外書籍中所獲取的知識渠道中去，相得益彰，形成“立體”的牢固的知識體系。

2、課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，對于提高學生的認讀水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于整個學科學習都起著極大的推動作用。

3、我國著名的語言學家呂淑湘先生也說過，他學習語文，三分得益于課內，七分得益于課外。的確如此，我們從各種課外書中可以獲取豐富的知識，通過閱讀，我們可以跨越時空，了解古今中外的事情。我們還可以通過閱讀和各種名人對話。不僅如此，多讀課外書還能提高你的作文能力。凡是作文寫得好的同學，都是喜歡課外閱讀的，因為我們可以從課外書中學到一些好詞佳句，可以學到一些寫作的方法，可以積累一些寫作的素材。當然，讀課外書的好處還有好多，我想喜歡課外閱讀的同學都能深切地體會到。

二、教師與家長對學生的課外閱讀認識不足。

現在好多的中小學都開設了“閱讀課”，但這些閱讀課不是小孩手中拿著一本書去讀，而是教師講“閱讀方法”，學生去做“閱讀練習”。

如果學校教育中沒能為孩子提供足夠的閱讀條件，課外閱讀就一定要在家庭中補足。事實上，很多的家長，對閱讀與語文學習的關系認識不足，甚至阻撓小孩的課外閱讀，他們很關心孩子的學習成績，聽人說讀課外書對學習很有好處，就讓孩子去讀，可孩子剛一產生對閱讀的興趣，開始投入當中的時候，家長就擔憂了，怕對學習造成影響，又把課外書本沒收，把孩子拉回日常學習的課本中。家長們認為，那些只是讀不讀都無所謂的“閑書”，真正有用的是課本。

在小學中的確有這么一種現象，一些孩子從來不讀課外書本，考試成績經常很高，而一些經常閱讀課外書籍的學生在考試中并沒能顯示優(yōu)勢。這是因為，小學語文考試卷一般都是緊緊圍繞著教材來的，考試前緊扣教材的反復訓練，確實會讓孩子們在卷面上表現出好的成績。事實上，不少人的成績只是一種假象。并不是孩子作弊了，而是這樣的考試不能考查出學生們真正的“語文水平”，它只是在考查“學課本的水平”。語文成績假象一般只維持在小學階段，一旦進入中學，尤其是高中，語文考卷和課本的聯系越來越弱，成績與閱讀量的相關性就顯現出來了。

三、如何培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

1、順應孩子的心理特點，激發(fā)興趣，促成閱讀。

在孩子閱讀的初期，父母一定要對提供給孩子的書刊進行細心挑選，盡量給孩子提供一些印刷精美、內容豐富、情節(jié)發(fā)展符合兒童想象和思維特點的圖畫書。如動物畫冊、彩圖畫冊等。每個孩子都愛聽故事，一聽到老師或父母說要講故事，都會豎起耳朵、滿懷期待，當他們聽得津津有味、情感交跌之際，可以嘎然而止告訴孩子：想知道故事的發(fā)展如何，請自已去讀一讀。還可以順勢向孩子們推薦相關的故事書，如《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》等，這些書本里的故事更加精彩，更加奇妙，學生會在享受故事情節(jié)所帶來的想象境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去閱讀，這樣的效果會比任何的說教都要來得好。

2、把閱讀選擇的權利交給孩子，為孩子提供輕松自由的閱讀環(huán)境。

好奇、好動、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點，他們經常喜歡翻翻這本，又掀掀那本。對此，家長們不必過多的去管制。閱讀本身就是一種求知行為，也是一種享受，只要孩子愿意把一本書拿在手上津津有味地翻看，家長就應該心滿意足了。因為，這種表現完全符合孩子早期閱讀的心理，家長也不應該對孩子所讀書刊的內容、類型和范圍進行人為的約束和控制，除了那些真正有害于孩子健康發(fā)展的不良書刊。從上小學開始，大部分孩子在閱讀內容的選擇方面都已逐漸形成自己的喜好和興趣。為此，老師和家長們應該注意觀察、了解和引導，不宜過多地干涉。否則，孩子好不容易培養(yǎng)成的讀書興趣，很快就會在大人們的強制計劃中消失。

四、教給孩子們有效的讀書方法。

孩子們常常因為讀書忙得不亦樂乎，效果卻不理想，究其原因，沒有掌握正確的讀書方法，如何將課外書讀好呢？這是擺在孩子面前的一大難題。這里筆者所介紹的是常用而又有成效的閱讀方法。

1、身心投入閱讀。這是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段，要求對于某些重點文章，能夠調動多種感官，做到邊讀邊想，邊讀邊寫，做好批注，逐漸養(yǎng)成集中精力、字斟句酌地認真讀書的好習慣。

2、快速瀏覽閱讀。要求學生們在讀書報時，要集中注意力，不發(fā)音、不辯讀、不轉移視線，快速瀏覽，做到用最少的時間獲取盡量多的知識。社會飛速發(fā)展的今天，應該教給學

2生不只會一字一句地細讀，而要根據自己的需要，采用快速閱讀法。

3、選擇相關閱讀。這種閱讀方法一般是根據學生在課堂上學習或寫作上的需要，有選擇地閱讀相關的篇章或有關的書報，以便學以致用。例如：學習了《凡卡》一課后，為了更全面地了解到黑暗社會下兒童的悲慘生活，學生們可以閱讀《小音樂家揚科》一文，既豐富了語言積累，也提高了閱讀興趣和能力。

4、摘錄批注閱讀。

在閱讀過程中根據自己的需要將富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來為以后寫作文積累豐富的語言，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”孩子們還可以學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。如果在閱讀的過程中，用上摘錄、批注、概括、寫讀后感等方法，相信收獲的不僅是故事內容上的精彩，而且還能提高閱讀水平。對于老師來說，想要讓所有學生都真正走進課外閱讀，都喜歡上課外閱讀卻不是一件簡單的事，需要長期的不懈的堅持與努力，需要有為教育事業(yè)執(zhí)著奉獻的精神。加強課外閱讀，不僅是時代對語文教學的呼喚，更是世界范圍教育成功的經驗。課外閱讀是我們人類的一個全新的生活領域，更是人類發(fā)展的一種重要的精神資源和趨勢。我們的語文教育要追趕時代，就得超越課堂，充分利用現實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境。開展豐富多彩的語文學習實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。總之，課外閱讀作為學生課堂閱讀教學的補充完善、延伸拓展，十分必要而又任重道遠，我們語文教師應更好地貫徹新課程閱讀教學的理念，引領學生在課外閱讀這個廣闊的天地里自由翱翔！我相信，只要我們每一位語文教師千方百計，激發(fā)學生的閱讀興趣，在課外閱讀這方熱土上就一定能綻放出最美的花朵。讓我們都來重視課外閱讀吧！

【參考書目】

1、《好媽媽勝過好老師》作家出版社2009年1月第1版

第二篇：走進文言世界 品味文本精彩

走進文言世界 品味文本精彩

傳統的高中文言文教學，教師往往從考試的目的出發(fā)，著眼于文言文字詞句的理解、翻譯、練習，淡化甚至忽視文字背后的豐富的文化信息，導致學生對文字背后的文化信息知之甚少。這種缺少文化味的文言文教學，不再適應時代發(fā)展的要求，不符合當下教育的要求。為此，筆者擬以《游褒禪山記》教學為例，談談如何引領學生走進文言文世界，從中品析出文本精彩。

《游褒禪山記》是王安石的一篇重要游記，寫于宋仁宗至和元年（1054），當時他34歲，正在舒州任通判。與兩位朋友和兩個弟弟同游褒禪山后，寫成此文。本文不同于一般的游記，不重山川風物的描繪，而以記游為載體，以探幽尋勝比喻學人治學，因事說理，生發(fā)議論，闡釋了只有不屈不撓地深入探索，才能達到“世之奇?zhèn)ァ⒐骞帧⒎浅Ｖ^”至高境界的學人治學的道理，給人以思想上的啟發(fā)。

文中第三段“而世之奇?zhèn)ァ⒐骞帧⒎浅Ｖ^，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也”，本句深刻揭示了作者的心得體會，“世之奇?zhèn)ァ⒐骞帧⒎浅Ｖ^，常在于險遠”，要看到這種奇景異觀，“非有志者不能至也”“然力不足者，亦不能至也”，又“至于幽暗昏惑而無物以相之，亦不能至也”。即必須有不畏艱險、勇往直前的堅強意志，再應有足夠的力量，還要具備可資憑借的物質條件，只有具備“志”“力”和可以輔助的“物”這三者，才能達到預期的境地。而在這三個條件中，“志”是最根本的，“盡吾志也而不能至者”，即使未達到目的，也可以于己無悔，因此它具有十分豐富、深刻的思想內涵。

本段主要是議論游山所得。先由“嘆”字承上文的“悔”，領起全段，很自然地轉入議論。作者先借托古人觀于山川、草木、蟲魚往往有得，是因為“求思之深而無不在也”，是他們苦心探索、務求深入的結果。然后再寫自己游褒禪山之所得。他認為，要觀賞到“非常之觀”，首先要定立志向，因為非常之觀常在險遠，有了志向，還要有能力、毅力，還要有所憑借和幫助。在有能力、有物力的情況下半途而廢，會徒然讓人譏訕，也給自己留下無窮遺憾。

游山如此，個人修養(yǎng)、做學問、干事業(yè)無不如此。在客觀條件具備的情況下，事情成敗的關鍵往往在于主觀的認識和努力。王安石的一番感慨，自然與他的改革事業(yè)的理想和后來百折不撓的經歷緊密相連。學習這一段，我們可以認識到作者“盡吾志”的思想，明白其在現實生活中的借鑒意義。治學、處事都必須具有百折不撓的意志和“深思慎取”才能獲得成功的道理。

旅游本該是一件很開心的事情，但是作者并不開心，從“而余亦悔其隨之而不能極夫游之樂也”中的“悔”字可以看出。“極夫游之樂”是指到了洞之深處才能“極夫游之樂”。文章從“入之愈深，其進愈難，而其見愈奇”可以看出，再看下文“非常之觀，常在于險遠”，也表現了這樣的意思。

作者“悔”的真正原因是“隨之”，就是放棄自己的意愿，不作最大努力而屈從別人，正是因為作者覺得自己還有能力進一步欣賞美景，文章里說“方是時，余之力尚足以入，火尚足以明也”。因為“能為”而“不為”，于是作者就“悔”隨之了。

世人游山，就易者眾，知難而進者少。正如文章所說的“夫夷以近，則游者眾，險以遠則至者少”，而無限風光多在險處，平常人難得一觀。所以，能為者當為之，不要把“悔”字留在記憶里。這是王安石《游褒禪山記》留給后人的諄諄告誡。和他一起游玩的人有四個，唯獨只有他在歷史上留下了這樣的游記，這就是為什么我們說他的這篇游記和過去重“景趣”的游記不一樣的地方，他的文章更重的是“理趣”。

本文是王安石34歲時的作品。4年后（1058年）他給宋仁宗上萬言書，主張改革政治；16年后（1076年）拜相，不顧保守派的反對，積極推行新法。有“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的觀點，他是個具有堅強毅力的改革家，盡管受到種種阻礙，也毫不動搖退縮。即使最后他失敗了，但是他的改革的精神仍然在歷史長河中熠熠閃光。

當然，并不僅僅是游山，擴充到我們的生活中，我們不難發(fā)現，幾乎每個人都擁有自己的遠大志向，但真正可以踏上成功彼岸的人卻為數不多，這又是為什么呢？其實，探尋“志”的過程正如入華山洞的過程，“入之愈深，其進愈難，而其見愈奇”，當我們離目標越來越近時，會發(fā)現路會變得越暗越窄，興許有時還會碰上電閃雷鳴的壞天氣。大多數人??被這樣的情景嚇壞，或是埋怨暴雨后的小路過于泥濘，因此不愿再前進，于是，他們就這樣背離成功而去。而那些“不怠”的人終會在黑暗中發(fā)現那個代表著希望的小光點，然后在柳暗花明中走向終點。

正如我們現在的學生，正站在離大學最近的地方，我們知道，現在的知識要比小學初中的知識難很多，所以我們很多同學在經歷了很多次的“大紅燈籠高高掛之后”，可能會想到放棄。學了這篇文章，我們應該知道，想要“其見愈奇”必然要經過“其進愈難”的過程，這樣，當若干年回憶往事的時候，我們能夠驕傲的說，“我的青春沒有留白”。

文言文是前人留給我們的寶貴遺產，如果傳統的教學方式僅停留在個別字詞句的肢解品讀和孤立評價上，那么文言文課堂上難免會出現枯燥乏味的課堂氣氛。文言文教學不僅重“言”，更要重“文”，“言”是學生能夠遷移所學讀懂課外的前提，而“文”才能深化學生對文言文的學習興趣。

中國傳統語文教育的終極目標追求是倫理建構、性情陶冶、價值建設、理想建立、美學熏陶、境界提升、人格完善，這才是語文教育本真的追求。文言經典積淀著民族記憶，凝聚著民族精神，雖然隔離著遙遠的時空，但它恰似燈塔、明鏡，為沉溺于“生活是什么樣子”的中學生警示著“生活應該是這樣子”。通過對文言經典的學習，學生可以尋覓文化精華，從而樹立正確的是非觀、價值觀和人生觀，實現“精神底子”的奠定！

★作者通聯：福建武平一中。

第三篇：讓孩子走進閱讀世界

讓孩子走進閱讀世界

閱讀是一種終身教育的好方法。熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身。一個人知識的積累，視野的拓展，心靈和思想的成長，都離不開閱讀，通過閱讀能使我們吸取生命成長所需的“營養(yǎng)”。而要使吸取的“營養(yǎng)”全面就離不開五谷雜糧式的“雜讀”——課外閱讀。課外閱讀不僅能使學生認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗，而且有助于學生提高閱讀水平和寫作能力。那么，如何引導學生走進課外閱讀的繽紛世界。在多年引導學生課外閱讀的摸索中，我認為可從以下幾方面入手：

一、激發(fā)課外閱讀的興趣

興趣是學習的先導，是需求的動力基礎，只有當學生產生了濃厚的課外閱讀興趣，讓那些方塊字吸引住學生的心靈，學生才會努力尋求閱讀機會，得到閱讀滿足，產生愉悅的情感體驗，真正讓課外閱讀成為他們心靈的“話”。然而激發(fā)學生的讀書興趣，并非一蹴而就，也不能立竿見影。學生貪玩好動，對讀書不可能頃刻間出現“如饑似渴”的狀態(tài)，必須諄諄善誘。

為了激發(fā)學生課外閱讀興趣，我相機進行各種活動，用來激發(fā)學生興趣。

舉行故事會，對于不愿課外去閱讀的學生來說，聽故事沒有負擔，反而聲情并茂的故事情節(jié)，讓學生對古今中外名人、書籍中動人的故事產生了強烈的好奇心，故事后書中名人不知不覺給 1

學生樹立了榜樣，引導他們向人物學習。同時也激發(fā)了他們讀課外書的欲望。

表演書本劇，學生閱讀了優(yōu)秀的文學作品后，老師引導學生把情節(jié)動人的部分改編成小劇本讓學生演一演。這樣不僅使學生得到了知識和愉快的體驗，又增加了學生對課外閱讀課的興趣。

開展朗誦會，在學生閱讀到精彩篇章之后，舉行學生朗誦比賽，這樣不僅提高了學生的朗誦水平，又提高了學生鑒賞文學作品的水平。

進行“書評”展示，讓學生將課外閱讀中所見的奇事要聞、風俗風光從主要內容、特點、讀后感受等方面說出來，這樣也有利于穩(wěn)定和保持學生被激起的課外興趣。

同時，對于優(yōu)秀的讀書筆記可以進行展覽評比。對讀書多的學生還要多加表揚鼓勵。

二、充分挖掘課外閱讀內容 別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我必須學會一種本領，選擇最有價值、最適合自己需要的讀物。”教師是學生的引導者，因此有責任給學生提供衛(wèi)生的精神糧食。例如，學習了林海音的《竊讀記》，就介紹讀她的《城南舊事》；學習了毛澤東的《七律長征》，就介紹讀他的《沁園春.雪》等詩詞，學習了《鯨》這篇課文，便推薦讀一讀《中國孩子最想知道的十萬個為什么》等。

結合個性特點，學生的個性存在著差異，教師推薦課外讀物時，既要全盤考慮，又要充分了解每一位學生。

結合年齡特點，低年級學生向往美好的情境，關心自然和生命，因而，向他們推薦淺近的童話、寓言、兒歌、童謠等。中年級較關心作品人物的命運和喜怒哀樂，因而，向他們推薦名人故事、歷史故事等；高年級學生較易受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往追求美好的理想，因而，向他們推薦小說、散文等。

結合師生活動，開展豐富多彩的行之有效的活動，有助于引領學生自愿、自覺的跨進浩瀚的書海。在學校、班級開展活動之前，可給學生推薦相關課外書籍。如：學校開展“校園童話節(jié)”，向學生推薦《安徒生童話》等。

結合重大節(jié)日，教師可向學生推薦重大節(jié)日來歷相關的歷史故事書籍，促進學生對祖國的了解，增強學生愛國之心。

結合民俗風情，學到描述民俗風情之類文章時，教師可向學生推薦相關的讀物，讓學生了解民俗風情，去閱讀大自然、大社會這一部“無字書”，去領略萬字事物之理。

三、注重課外閱讀方法指導 學生的課外閱讀不能一味地盲從，教師要善于指導學生閱

讀，教給學生方法，使學生更好地獨立去獲取更多的課外知識，提高閱讀能力。

1、默讀與朗讀。默讀就是不出聲地讀，其實也叫“心讀”。如果外界環(huán)境比較安靜時可以默讀。默讀時要用心去感受，用心

去思考，才能體驗到書中人物的生活情趣。朗讀是出聲地讀出來。如果周圍環(huán)境比較嘈雜就可以大聲朗讀，這樣可以集中注意力，不受外界干擾，提高閱讀的能力。默讀與朗讀是課外閱讀中最重要的方法。

2、瀏覽。瀏覽就是大略地看。瀏覽是課外閱讀中最常用的、也是最主要的方法。在閱讀指導時，對于篇章比較長的書籍，可以讓學生進行瀏覽，形成大概印象，如果遇到自己喜歡的內容就進行精讀，邊讀邊思考。“不動筆墨不讀書”，高年級學生要求在感受最深的地方做上批注，留下思考的痕跡，真正做到讀有所得。這樣，在閱讀中做到粗中有細，從而提高學生的閱讀水平。

3、速讀。速讀不只是追求速度的快讀，而是注重閱讀質量的一種創(chuàng)造性的理解過程。對于小學生而言，一般可以采用整體速讀法。讀時用眼睛平掃，用心記，才能讓學生全面地了解材料，培養(yǎng)敏捷的思維能力和記憶能力。

4、復述。復述是對書籍內容的理解和培養(yǎng)口頭表達能力常用的一種方法。復述的方式主要有詳細的復述、簡要復述和創(chuàng)造性復述。低年級學生由于概括能力較差，一般采用詳細的復述；而中、高年級已具有一定的理解和思維能力，可以采用簡要的復述和創(chuàng)造性的復述。特別是創(chuàng)造性復述讓學生展開合理的想象，填補書籍的空白，有利于培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，從而提高語文素養(yǎng)。

5、做好讀書筆記。在小學階段，我認為小學生的讀書筆記的形式有三種：摘抄好詞佳句、列提綱和寫讀后感。低年級適于摘抄好詞佳句，豐富語感；中年級應該學會列提綱，培養(yǎng)概括能力；而高年級則要提倡寫讀后感。寫讀后感有利于培養(yǎng)學生的思維能力和想象能力，從而提高學生的理解能力和創(chuàng)造水平。因此，做好讀書筆記對提高小學生的語文素養(yǎng)是很有必要的。

6、組織讀書活動。對于學生來說，通常只是看自己感興趣的一類書籍，怎樣讓學生全面地讀各類書籍，增長見識呢？我想，就要根據不用年級、班級學生的能力和水平組織學生開展形式多樣的讀書活動。在本學期學校舉行第二屆讀書節(jié)以來，我根據本班學生的特點，開展了美文誦讀比賽、故事會、佳文賞析會、演講比賽、圖書推薦會等，這樣，讓不喜歡閱讀的學生愛上了閱讀，讓愛閱讀的學生更戀上閱讀，收獲甚佳。

7、檢查閱讀效果。心理學研究表明：來自學習結果的種種反饋信息，對學生學習效果有明顯影響。在課外閱讀實踐中不斷地檢查評價，能激發(fā)學生更大的閱讀的動力，其檢查的形式也是靈活多樣的，可以檢查學生的讀書筆記，可以是舉行搶答賽，可以是閱讀成果展示會，也可以是評書會。在檢查過程中，教師宜多采用導向性和激勵性的語言對學生課外閱讀的方法與過程情感態(tài)度與價值觀進行評價，讓學生樂讀、多讀。

四、運用課外閱讀實踐

閱讀應有量的保證，閱讀水平、閱讀質量的提高，應以一定的閱讀量為前提。學生良好的課外閱讀習慣養(yǎng)成是保證閱讀量的關鍵，為了使學生對課外書籍愛不釋手，我想方設法開展豐富多彩的讀后活動，讓學生加深對讀物的理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到自身進步、收獲的喜悅。我在課前幾分鐘，針對學生閱讀的內容，學生自已選擇參賽方式——談、讀、講、演甚至唱都可，這樣學生不僅能自主的反饋讀書情況，也提高了學生各方面的能力。除了讓學生動口外，我讓學生不定期動手，對課外閱讀內容分門別類地辦專題手抄報，出校刊、班刊等。把課外閱讀搞得“繪聲繪色”，使學生養(yǎng)成了良好的課外閱讀習慣。

在這開放閱讀的氛圍下，學生的手、口、腦充分動起來了，在課外求得了“發(fā)展”，這時老師就可以大膽放手讓學生課外閱讀了。總之，我們在指導課外閱讀時，要培養(yǎng)學生閱讀的興趣和認真讀書的習慣，選擇適合學生閱讀的書籍，提示閱讀的方法，組織讀書活動和檢查閱讀效果。這樣，學生才能真正達到“豐富語言的積累”的目的，才能真正開拓視野、陶冶情操、增長知識、啟迪智慧。

第四篇：讓學生走進大自然

讓學生走進大自然

小學生好奇心強，渴望了解大自然的種種秘密。教師應針對兒童的心理特征，根據教材內容、教學要求，精心設計問題，創(chuàng)設情境，引發(fā)學生思考，激發(fā)學生的求知欲和濃厚的探索興趣。自然課是培養(yǎng)學生能力、傳授學生知識的主要途徑，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的主陣地。在小學自然教學中，我們不能只重視課堂上知識內容的傳授，而應讓學生深入到大自然中，參加自然社會實踐活動，讓他們親身感受到大自然的神奇魅力，學會主動觀察、主動思考、發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，以適應時代的需要。

一、活用教材，在知識體系上創(chuàng)新

小學自然課堂教學的主要目的是指導學生初步認識自然界，初步了解人類對自然界的探索、利用、改造和保護，從而使他們獲得基本的自然科學常識，發(fā)展愛科學、學科學、用科學的志趣和能力，受到科學自然觀、科學態(tài)度、愛家鄉(xiāng)愛社會主義祖國等思想的熏陶，促進學生身心的健康發(fā)展。在小學階段，根據學生的年齡特征編寫的九年義務教育教材每期一冊，其主要內容包括：認識物體（水、空氣、金屬、土壤、巖石、宇宙、動植物等），學習生理衛(wèi)生、力學、聲學、光學（熱）、能源等知識。在常規(guī)課堂教學中，教師往往按部就班，根據每課時的教材內容進行教學，缺乏相關知識的聯系。而自然知識在各冊中都有一定的聯系，因此活用教材相當重要。

二、設法把大自然“搬上”課堂

有些自然教師，往往要到上自然課時，才帶著準備好的教具、材料走進教室，上完課就又帶著教具、材料離開了。學生在課前和課后就不能進行觀察，不能滿足學生的求知欲。為了解決這方面的矛盾，我們開辟了“自然角”把大自然“搬上”課堂，供學生觀察學習。“自然角”可以分為“室內自然角”和“室外自然角”兩類。在室內“自然角”主要是放置動物、植物或它們的標本。如飼養(yǎng)小魚、小蝌蚪、螞蟻等，也可以種植一些小型的花草，讓學生能經常觀察、了解動物的外形以及飛、走、爬、游的動態(tài)等生活習性；了解植物的根、莖、葉、花的形態(tài)及其生長規(guī)律。至于室外“自然角”，我們可以充分利用學校里現有的花壇花圃，開辟一塊“種植園地”，種植常見的、自然課上需要學習的植物，也可以是觀賞性的花草，可食用的常見作用等，這樣，學生在學習《常見的植物》、《我們的生物角》、《莖的共同特征》、《植物的一生》等內容時，就可以在自然角里實驗觀察。平時，我們讓學生利用自然角進行飼養(yǎng)、種植、管理等，如給“室內自然角”里的小動物喂食、換水、清潔，為室外“種植園”里的植物除草、澆水、捉蟲、松土、施肥等，既培養(yǎng)了他們的勞動習慣，又培養(yǎng)了愛心和美感，還使他們學到了自然知識。

三、突破教學常規(guī)，科學選擇教法

在自然教學中，為了取得較好的教學效果，教師不妨采用一些富有創(chuàng)意的教學形式來進行教學。如在教學《動物和環(huán)境》一課中，常規(guī)方法是按照書上的模擬實驗進行分析，讓學生得出實驗結論--蚯蚓喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境。教師還可以帶領學生到田野中去“找”蚯蚓，最后讓學生比較；誰捉的蚯蚓多？在什么樣的地方蚯蚓多？最后引導出--蚯蚓喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境。后一種方法更易調動學生的積極性，他們通過這種“比賽”，通過自己動手獲取的知識也更加牢固。在教學中，根據實際情況，教師可以不受課堂教學的小范圍限制，可以帶領學生到大自然中去觀察、參觀、采集等。這樣通過多形式的活動，可以更好地提高教學的效果。

四、指導學生自己探究知識，在學法指導上創(chuàng)新

在自然教學中，指導學生成為學習的主人，讓學生主動探究自然知識非常重要。教師要善于激勵學生，善于為學生架設學習知識的橋梁，使學生享受自我探究獲取知識的喜悅。如我在教學《水的浮力》一課中，讓學生設問，自己提出問題。學生提出問題后怎么辦？讓學生試著提出解決問題的方案或思路，最后又引導學生通過自我設計的實驗（教師提出實驗依據，給出實驗器材，進行簡單的提示）進行研究，最后得出：水中的物體都受到了水的浮力，浮力的方向總是向上的。通過反饋的信息表明，這種激勵學生自主探求的學法指導改變了過去教師單向傳授的多種弊端，使學生掌握的知識非常牢固。在學法指導上，教師要善于抓學生的興奮點，激勵學生，并將系統知識分解，讓學生循序漸進地逐個突破，使學生感受到成功的喜悅，從而提高教學效益。

五、運用現代教育技術手段輔助教學

在當前的教育教學中，現代教育技術手段的恰當運用為課堂教學提供了更好的幫助。在小學自然課堂教學中，現代教育技術手段即多種媒體的綜合運用能更好地突破教學的重難點，激發(fā)學生學習的興趣和主動性。

自然課堂教學中，實驗教學是一個最主要的形式，而一些較為難見的自然現象、抽象的圖示分析等更需要直觀形象的聲音、圖像、立體動畫等來表現，這就需要教師把教學的知識進行分析整理，采用較適合的形式表現出來。如花卉的生長是一個長期、緩慢的過程，教師可以將錄像資料快放，讓學生掌握其變化規(guī)律；火山爆發(fā)、地震等現象也可通過

錄像資料進行介紹；磁鐵的磁場、磁力線等則可以通過電腦設計出動畫示意圖來反映。

總之，在自然教學中，教師要更新教育觀念，真正讓學生展開“探 究大自然奧秘”的思維過程，使學生掌握探究學習的方法，學會自行獲取知識，成為學習的主人，促進學生全面發(fā)展主動發(fā)展。

第五篇：走進社會大課堂 感受精彩世界

走進社會大課堂感受精彩世界

孩子從小就有探求科學知識的愿望，作為家長，我們也因勢利導，給孩子搜集相關材料，包括相關音頻、視頻、故事、書籍等。孩子漸漸大了，上學了，我們感到學校教的知識畢竟有限，還應讓孩子走出校門，走出家門，帶孩子走進社會大課堂。帶孩子去公園、動物園、科技館、天文館、世界公園，參觀景點，爬山，甚至去田地里看莊稼等等，給孩子呈現一片繽紛的世界，內容豐富無比的世界。

走在大街上、公路上、公園里，孩子逐漸認識了各種安全標識、交通標識。對車輛感興趣，結合書本介紹，認識了許多國內外著名汽車品牌。帶孩子去農家院、采摘園，孩子認識了玉米、小麥、大豆等莊稼，黃瓜、西紅柿、南瓜、豆角等蔬菜，草莓、蘋果、桃、李子等水果。去周口店猿人遺址、古生物館、科技館、天文館等，讓愛好科學的孩子著實過癮，對以前學習的科學知識有了切實的感受，更加提高了他學習科學的興趣。特別是北京科學技術館，帶孩子去了五六次，孩子還是想去。最早是去里面的兒童樂園，近幾次去的是主展廳，從一層的“華夏之光”，二層的“探索與發(fā)現”，三層的“科技與生活”到四層的“挑戰(zhàn)與未來”都看了個遍。孩子還小，可能里面的科學道理理解起來還有很大困難，但我想這也進一步激發(fā)了孩子探索、求知的欲望。帶孩子去公園、參觀景點、爬山等主要是讓孩子領略祖國的大好河山，鍛煉身體，陶冶情操。

讓孩子走出小課堂，走進社會大課堂，親近大自然，可以讓孩子學到很多知識，開闊眼界，是讓孩子全面發(fā)展、追求卓越的很好途徑。希望孩子在學校、社會的關愛下茁壯成長。