第一篇：讓音樂走進生活經驗總結.（范文模版）

綜合實踐活動課程經驗總結

姓名：柏麗娜、楊林單位：召陵區實驗中學

綜合實踐活動課程經驗總結

我校綜合實踐活動課程開設于2012年，在這幾年的課程實踐中，不斷的學習完善，在探索中前進對綜合實踐活動課程有了一些認識。積極參加各種培訓會，研討會，使我們深入的了解了綜合實踐活動課程的真正涵義。回顧這些年來的實踐，既有付出，也有收獲。現將實施綜合實踐活動課程的情況作一個匯報總結。

一、綜合實踐活動對音樂教學的影響

音樂是一門實踐性很強的課程.學生的音樂素養除了在課堂學習中逐步形成外，在很大程度上還取決于實踐活動，努力開發和積極利用課外學習資源,有效地開展音樂綜合實踐活動,是全面提高學生音樂素養的重要途徑。音樂課應著重培養學生的音樂實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是音樂實踐，那么，如何在中小學音樂教學中有效地開展綜合實踐活動呢? 綜合實踐活動課程的理念之一是強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。綜合實踐課程是一種新課程，它既不同于以知識為中心的分科課程，又不同于結構化、知識化的綜合課程，也不同于分科化的實踐課程，它具有主體性、多元性、發展性、合作性、開放性、創新性、靈活性、生活性和可操作性等特點。學生不是為學科而存在，恰恰相反，學科應植根于學生的生活課題。綜合實踐活動關注的焦點是：學生關心什么，對什么感興趣，哪些真正是學生關心的問題或課題。幫助學生確定課題，運用體現其個性特征的方式展開深度探究，對世界獲得自己的獨創性理解，這是綜合實踐活動的主旨所在。

結合《音樂課程標準》引導學生通過調查，聯系實際，提出了“讓音樂走進生活”這個課題，開展了一系列的實踐活動。在共同的研究探討中，收獲了許多。

綜合實踐活動與音樂教學的有機結合，拓展了學生音樂學習的時空，豐富了學生的音樂體驗，激發了學生的探究與創造的熱情，提高了學生的音樂表現能力。

本學期，我們組織公益活動，走進社區和孤獨老人表演，和孩子玩耍，并與小區居民交流，通過此次活動，我受益匪淺。下面，是我的收獲與心得。

二、開展音樂綜合實踐活動，豐富音樂體驗

音樂體驗，是通過實踐性的音樂活動，使音樂與學生的生理、心理相互作用而產生的內在的音樂感受。在中小學音樂教學中，只有讓學生擁有豐富的音樂體驗，才能使他們發自內心地熱愛音樂，更積極主動地投入到音樂活動中，獲得審美滿足，促進個性和諧發展。

1、讓學生去探索音樂對生活的影響

有時我們走在大街上,音樂總會源源不斷的進入我們的耳朵,當旋律歡快的時候,就會有一種跟著節奏走的沖動,那時候的狀態充滿著激情和對美好生活的向往;而還時,音樂也會讓你想起已經經歷過的痛苦與哀傷,本來平和的心情一下子又被低落所占據,這時候就會想音樂到底是一種什么神靈?它會時不時的牽動著我們的思緒,試想一下:假如生活中沒有了音樂,那我們該有多么的空虛與無趣…….音樂對現代社會也有很大的影響，音樂，帶給人們的不僅是一種藝術欣賞，而且是一種精神享受。我們通常講音樂來源生活，學生們細心觀察音樂在生活中的應用，也會認識到學習音樂的重要性，提高自己對學習音樂的認識，用自己所學到的技能來帶給別人快樂。

2、引導學生走出校園 觀察生活中的音樂

我們不僅注重學校內的音樂實踐活動，如每年開展的校內慶元旦國慶六一等一系列節日的文體活動，我們更注重利用校外豐富的資源，在“讓音樂走進生活”這個課題實踐活動中，讓學生細心觀察生活中音樂帶給我們的變化，首先引導學生尋找生活中的音樂，假期里在河堤廣場上觀察一下跳廣場舞的叔叔阿姨，欣賞一下練太極的老爺爺怎樣在音樂中柔中帶剛的舞蹈，看一看聽著悠揚的音樂優雅舞劍的老奶奶，向他們詢問音樂舞蹈對他們生活的影響。通過交談我們了解到很多退休的老爺爺老奶奶因為跳舞而有了新的生活目標，每天去跳廣場舞是他們最開心的事情，老人們在一起交流也認識了很多的朋友，退休生活非常的快樂。鍛煉身體跳舞的隊伍中也不乏年輕人的身影，通過交談得知現在的年輕人工作節奏快，很多的辦公族整天對著電腦對著文案，過早的得了職業病，腰椎疾病已經開始伴隨他們，所以晚飯后的廣場舞對他們的身心起了很大的幫助。

3、帶領學生進行社區服務 用音樂帶給大家快樂 隨著時代的進步，當今社會所需要的早已不再是單純的知識型人才。本次實踐活動擴大了學習面，與社區的許多居民，包括老人、中年人以及小孩進行比較深入的交流。老人們給學生介紹了他過去的奮斗歷史和幾十年來社會所取得的進步；學生給小孩做義務家教，幫助孩子更好地學習；我們又從與居民的談話中得知賺錢的不易，生活的艱辛。學生在和社區老人孩子交流的同時也為他們送去了很多文藝表演，如柏麗娜老師帶領的聲樂組為社區表演了歌曲《愛在天地間》，這是歌頌的是一種“博愛”的精神，歌頌了人世間的大愛，溫暖了每一個社區老人的心靈。如楊林老師帶領的器樂組為大家表演了器樂曲《翻身的日子》，讓老人們回憶起了年輕時奮斗的經歷，學生舞蹈組也帶了各種各樣的民族及現代舞，豐富社區居民的生活，在給別人帶來歡樂的同時，學生們在社會實踐與社區服務中也得到了鍛煉。這次交流，進一步激發了學生學習的激情，也使我更加認識了自己，對生活、對社會也有了更深刻的理解。總之，通過此次走進社區，讓學生在服務社會的同時，自身也受到深刻的教育，同時提高了學生解決和認知能力，增強了學生服務社會的素養和意識。

三、轉變課程方式 發揮學生主動性

《音樂課程標準》指出：通過提供開放式和趣味性的音樂學習情景，激發學生對音樂的好奇心和探究愿望，引導學生進行以即興式自由發揮為主要特點的探究與創造活動，重視發展學生創造性思維的探究過程。

在音樂課堂上，學生可以傾聽,可以歌唱,可以演奏,可以寫畫.在各個環節中,教師要注重調動學生參與活動的積極性,讓孩子自己去找，去感受音樂,去創造音樂,這是非常重要的。

傳統的音樂課,只是識譜,唱歌，教師教什么，學生就學什么.學生沒有自主學習的機會.束縛了學生的能力.音樂課應該是孩子的世界,音樂課堂應該是孩子自主學習的課堂，學生應該成為一個主動參與者,而不能僅僅教師的課堂教學不應只關注音樂知識技能的傳授，還應注重音樂的實踐，關注音樂技能以外的實踐。例如：在小學六年級有這樣一節音樂活動課：”奔向2008”, 在這一課中,我課前把學生分成若干組，讓學生自主搜集有關2008奧運的，學生通過上網,看報,看電視等多種手段獲取信息,課堂中,貝貝,晶晶,歡歡,迎迎,妮妮,五個小組同學分別展示自己的成果:有的演唱歌曲《當五環旗傳到北京的時候》,有的給大家帶來了欣賞歌曲《巴賽羅那》《手拉手》,有的展示以”奔向2008”為主題的手抄報，課后，在老師的倡議下，同學們走出校門，走進社區,向市民們主動宣傳奧運知識、做奧運的傳播者。這一堂音樂實踐課異彩紛呈,同學們在自主參與中感受著快樂，并在各方面的能力都得到了發展。

四、開展音樂綜合實踐活動，鼓勵學生表演

《音樂課程標準》中敘述：表演是實踐性很強的音樂學習領域，是學習音樂的基礎性內容，是培養學生音樂表現能力和審美能力的重要途徑。因此我們在教學中應注意培養學生自信地演唱、演奏的能力及綜合藝術表演能力，發展學生的表演潛能及創造性潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。

五、綜合實踐活動帶給學生和老師的變化

音樂是一種表演藝術，舞臺表演對學習音樂至關重要，有的學生熱愛音樂卻羞于表現，社會綜合實踐活動給了學生一個很多的平臺，讓學生有更多展示自己的機會，學生也能從實踐中不斷的完善自己，提高心理素質，實踐活動即是參與的又是向社區觀眾展現自我的，舞臺是檢驗自己所學知識的重要場地，學生參與實踐活動不僅為公眾服務，更重要的是鍛煉自己。

音樂綜合實踐活動做到尊重每一個學生的興趣、愛好與特長，善于引導學生從日常生活中選取探究課題或問題，并善于引導學生在生活中學習，就能在“這個活的課堂里鍛煉提高學生的審美能力和實踐、創造能力。

教師在綜合實踐活動的宗旨下也轉變了教學觀念，嘗試新的教學模式，大膽的帶領學生走出去，向社會來展示我們的教學成果。轉變觀念是切實保證新課程改革實驗成功與否的關鍵。在長期的教育實踐中教師樹立起“一切為了學生的發展”的理念，堅持學生的自主選擇和主動參與，充分發揮學生的綜合實踐能力和綜合思維能力。注重學生的親身體驗和積極實踐。即由重結果轉向重過程，由單向信息交流向綜合信息交流轉變，教師角色不單是知識傳授者，而是學生活動的引導者、組織者、參與者、領導者、評價者。根據學科特點（科學性、實驗性），以及充分利用學校實驗條件，社會資源，制定切實可行的活動目標和內容。嘗試以學生綜合實踐活動為主的新教學模式。當然，音樂綜合實踐活動的收獲遠不止這些。比如，學生的合作意識和交往能力等等方面在活動中也逐漸地有了提高。

走出校園，深入社會，貼近生活，實踐成才，學生應發揮知識技能優勢，開展各項社會實踐活動，更好地服務社會、服務人民、服務社會發展，并在活動中提升自我，完善自我。社會實踐活動一直是學校培養我們德、智、體、美、勞全面發展的重要途徑。它有助于我們當代大學生接觸社會，了解社會，更直觀的認識社會，同時，實踐也是我們學習知識，鍛煉才干的有效途徑，更是我們服務社會，回報社會的一種形式。

以上是我們在綜合實踐活動課程開發中的一些具體做法和點滴體會，很多地方還不夠成熟，為了推動課程改革，我們還要繼續努力。

第二篇：讓作文走進生活

讓作文走進生活

作文是一項需要激情并創造激情的思維活動，一名教師，要想使學生充滿激情地寫作，就必須關注每一個學生，激發起學生對作文的興趣、信心和期望。

如果像以往那樣，給學生提出過多、過高的作文要求，讓學生閉門造車，必將泯滅學生的作文信心和熱情，使他們怕作文、煩作文。因此，使學生自主參與作文勢在必行。讓學生走進生活、走進社會、投進大自然的懷抱吧！讓他們用自己的眼睛去觀察身邊形形色色的人和事，用自己的心去感受大自然的美麗多姿，去體驗父母的辛勞，用自己的頭腦去判斷是與非、對與錯。教師會發現，把孩子真正當作了課堂的主人，讓他們從自己的角度尋找到適合自己的生長點，就等于給學生打開了通往世界的一扇門。學生在各種活動中學作文、用作文，從而使他們產生想寫、想寫好的內在動力，形成樂寫、會寫、善寫的良性循環。

一、讓學生成為自己生活的主人

“生活是寫作的源泉”，生活中的每個細節，只要被一雙充滿興趣的眼睛捕捉到，就可能成為美妙故事的開端。生活是無邊無際的，學生是自己生活的主人。凡是學生感興趣的事，都能成為作文中鮮活的材料，教師要給他們一個充分自由的取材空間，讓學生在社會的大課堂中進行作文訓練，在游泳中學會游泳。

如我教五年級上學期《智謀》這一單元時，結合單元主線，我帶領學生走出校門，讓他們分成小組自己批來報紙，然后在街上叫賣，看誰的辦法多、方法巧，能使自己的報紙在最短時間內賣完。學生們對這一活動感到特別新鮮有趣。因此，特別投入。有的學生賣了一上午的報紙，只賣了一張，賺了一角錢，而有的善于動腦筋、想辦法的孩子，一下就把報紙賣完了。這次活動讓孩子們受益非淺，他們總結了許多經驗，如：報紙要分門別類放好，標題要醒目，要善于吆喝，要找準目標??他們的感受也非常多，有第一聲吆喝的艱難，賣出第一份報的驚喜；也有賺錢的艱難，從而更加體會到父母的不易；還有的從賣報這次活動中看到了自己的不足。再讓學生寫自己的感受，學生怎能不文思泉涌呢？

還有一次，在執教三年級的開放單元《集市和超市》時，我帶學生到華聯去參觀采訪，一方面讓他們觀察商品分類、了解專有名詞、搜集最有趣的廣告語，還讓他們注意商品價格，試著用五元錢搭配幾個色香味美的菜（包括主料與配料），用一元錢買一樣最物美價廉的東西。在活動中，學生不知不覺學到了語文知識，同時積累了很多情感的體驗：深切感受到生活的快樂、學習語文的美好。有一個小組還給了我一個意外的驚喜，他們竟然查找華聯與其他商場的不同之處，并現場采訪一下營業員，找出它生意好的原因，有的看到顧客隨意亂扔 商品的現象,給商場提出了合理化建議,他們深切感到自己是 在做一件極有意義的事情。通過活動提高了學生對人對事的認 識,也提高了學生的社會責任感。這次作文光題目就叫人眼花繚亂：《我是配菜師》《采訪記》《有趣的語文》《我設計的廣告語》??

看來，只有把學生融入到社會 之中,融入到生活當中,讓他們自己真正成為生活的主人,他們 寫出的文章才會有血有肉,富有感染力。

二、注意情感互動,激發學生的主體意識。

列寧曾說過“沒有人的感情,就從來沒有也不可能有人對 真理的追求”。作文教學就要從作文的情感交流功能人手,在課 堂上激發情感的“火花”,讓學生體會到與人交流的快樂。如在執教三年級上學期《成長的經歷》這一單元時, 結合單元主題，本單元的作文訓練我想引領學生回顧成長的歷程，觸發學生對父母的一份感激之情。“情為所動,文思泉涌”, 如何找準切人點呢?我首先開了主題為“成長的足跡”的班會, 每個學生都帶來自己從出生到現在和爸爸媽媽在一起的照片, 向同學們講述照片背后的故事。這些平凡樸實

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孩子未來無小事，點點也是一種堅持！的家庭故事講述 出來,在幼小的心靈里攥起一圈圈漣滴。有的學生還把爸爸媽 媽珍藏著的小時候的紀念物也拿來了,有的拿-支胎毛筆,有 的拿來了父母記錄的《成長日記》??把這些珍貴的紀念物看 一看,讀一讀,心中怎會不激起對父母的無限感激之情呢?父母 關心自己的一幕幕場景就會像放電影似的一一重現。作文寫完后,我鼓勵學生依據作文內容給父母寫一封充滿 感情的信,并要他們的父母看了信后也寫一兩段自己的感想,孩 子的信雖然寫得很幼稚,但卻是用心寫出,真誠熱情,洋溢著對 父母深深的愛,父母從孩子的舉動中也體味到了人生的樂趣,感 受到親情的溫暖。這是情與情的碰撞,這是心與心的交流,它使 學生認識到作文也是生活中的一種需要。學生在運用作文進入 人際交流的過程中體驗到作文帶來的無限樂趣,從而產生積極 而持久的作文熱情

三、營造和諧的教學氛圍,促進學生個性的發展

在作文教學中營造一種輕松、愉快的氛圍,能使學生處于 最佳的精神狀態,讓學生在做中學作文、玩中學作文,游戲中學 作文,在課堂這個有限的空間里,構建活動情境,激發觀察動 機,引導自主觀察,使學生入境入情入理,能更好地促進學生個 性的發展。如我在教三年級第六單元《鳥兒》時，讓學生描寫小鳥。我讓學生從家中帶來了一只鸚鵡，這只鸚鵡色彩斑斕，逗逗它，如果它開心，還會叫你一聲“媽媽”呢！學生很感興趣，認真觀察鸚鵡的外形，千方百計逗鸚鵡說話。在活動過程中,我要求學生“用眼看、用耳聽、用心 想、嘴要動、手要寫”,為了讓學生注意力集中,我要他們作現場 解說,由于活動組織了全班同學的全員參與,使現場的解說模擬活動充滿了歡樂、真實的氣氛。全班每個學生都十分投 人,調動了大家的主動性和積極性,使作文的訓練效果呈現最 佳狀態。

還有一次,天氣晴朗,四年級第九單元的作文課時，我干脆把學生帶到操場的草地上,學生席地而坐,柔和的陽光灑向大地,微微的風掠過臉龐,我打開錄音機，讓學生靜聽了一段音樂，這段音樂中有雨聲、風聲、剎車聲、雞鳴狗叫聲??我讓每個孩子在心中想象這段音樂所描繪的意境。然后，我繪聲繪色地說了一個文章開頭:“在一個風雨交加的夜 晚,張小明正坐在桌前寫作業,突然窗前紅光一閃??”。學生 正側耳傾聽,我嘎然而止,然后要學生續編故事。由于環境的清 新,再加上身體無束縛,學生思想上的條條框框似乎都徹底解 除,他們暢想、暢言,精神上處于一種自由、放松的狀態。在這種 氛圍中,想象馳騁、感情激蕩,思路縱橫,學生想象非常奇特。有 的把紅光想成是飛碟,有的想成是時光倒流器??在教學過程 中,我盡量不打斷他們,我和周圍同學一樣沉浸在孩子們自己 創設的故事情境中,有時聽了他們故意設置的懸念,我也和其 他學生一樣問:“后來呢?”聽了學生的口頭作文,讓我大為驚 訝,驚訝學生思維的獨特性,驚訝于他們內在潛能的巨大。看來,營造和諧的教學氛圍,教師應減少對學生的束縛,與學生平等對話,把自己融入到學生當中,讓兒童“思維無禁區”, 使他們在課堂上活起來，動起來，這樣,就能讓學生碰撞出創造的火花，激發出創新的潛質，使學生的個性得到真正的發展。

四、自主選擇作文方式,放飛學生的思維

讓學生自己選擇作文方式，才能使他們常學常新,百寫不厭。一次，我結合五年級第六單元的單元主題《水》，讓學生觀察顯微鏡下水中的微觀世界，學生看到了平時難以發現的細菌，我讓學生自主命題,用自己喜歡的方式寫作。有的學生在觀察基礎上加以合理想象，寫的童話妙趣橫生;還有的學生不滿足于已有的知識，又通過查資料上網、向自然老師請教等多種途徑了解了更多的細菌知識，寫的科普小文章使人讀了受益匪淺。

五年級第二單元要求同學們分成小組合編探險故事,我給了孩子們充分的自由。首先讓他們自由討論，撰寫活動計劃，計劃中要寫明活動內容、時間安排，特別要寫清分工。然后根據計劃各施其責，分工搜集資料，集體討論撰寫形式、故事情節，沿著情節脈絡編寫故事。孩子們的文章異彩紛呈,很有個性。有的采

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孩子未來無小事，點點也是一種堅持！

用小劇本的形式，寫成了多幕劇；有的用章回小說的形式，每一節都設置懸念，使人讀來饒有趣味；還有的給每一部分加上小標題，整篇文章脈絡清楚。讀完他們的文章，我感到非常驚喜，看來，給了學生自主選擇作文方式的權利，尊重了學生的個性差異，把兒童當做兒童看待，尊重他們特有的觀察、思考的特殊性，學生們就能在作文的藍天上自由飛翔，產生更多的好作品。

五、積極鼓勵,讓每一個孩子體驗到成功的快樂

教育應面向每一個孩子的成長，讓每一個孩子都體驗成功的樂趣,享受到成功所帶來的愉悅。長期以來，我們的作文教學呈現給孩子的常常是冷酷的一面，作文寫得再好也不能得滿分，評語是冷冰冰的：描寫不具體，語句不生動，中心不明確??如此一來,誰還敢“親近”作文呢？我想，只有與學生進行心靈的交流，用心靈對話，才能真正激起他們對作文的熱愛。首先，我把評語情感化，呈現出評語“溫情”的一面，如：“你觀察得真仔細,老師都沒發現這一點呢!”“好可愛，老師真想見見它!”“這次沒考好，下次再努力，沒必要這么難過!”“這一處寫得不夠好，能把外貌部分再修改一下嗎?”??學生很喜歡看我的評語，因為這是一種朋友式的平等對話，即使我指出了作文中的不足，他也能從評語中感受到教師對他的關愛。每次改作文，我都努力尋找學生作文中的閃光點，用紅波浪線畫出來，看到學生欣賞自己作文的得意勁兒，我想：那滲入心田的甘泉不正是他們前進的動力嗎? 看來，只有改變過去那種閉門造車式作文教學方法，構建一種新型的開放式的作文教學模式，還給兒童一個完整的生活世界，尊重每一個學生的主體地位，才能解放孩子的身、解放孩子的腦、解放孩子的心，才能讓孩子們無拘無束地說，無拘無束地寫，讓作文教學真正“活”起來，讓寫作成為孩子們最快樂的事!

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孩子未來無小事，點點也是一種堅持！

第三篇：讓作文走進生活

讓作文走進生活

燕中心小學 成麗

何謂作文？簡單地說，作文就是將自己平日生活中的見聞真實地寫下來，并將自己真情實感表達出來的過程。

事實上，我們的孩子對作文總是敬而遠之，他們總以為，作文就像一尊佛像高高地占據在神壇之上；重視寫作技巧的訓練，強調作文格式、套路，使作文遠離了孩子，遠離了生活。

《語文課程標準》指出：寫作教學應貼近學生的生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達他們的真情實感。所以，作文教學，特別是小學起步階段的作文教學必須引導孩子們熱愛生活、留心生活、感悟生活、在與生活接觸中捕捉寫作素材，為孩子們打開豐富多彩的生活天地，讓作文變得新鮮有趣，使孩子想寫、樂寫、并漸漸成為他們精彩生活不可或缺的一部分。

一、熱愛生活

太陽每一天都是新的！一草一世界，一葉一菩提。春日的萬紫千紅，夏日的朝氣蓬勃，秋日的碩果累累，冬日的銀裝素裹??父母的呵護、老師的關愛、同學的互助??生活是美的，生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛，究根到底是因為缺少一顆熱愛生活的心！

我們在平時的課堂教學中應該教給孩子們健康的審美觀念，養成積極向上的樂觀心態，讓其和生活融合，在生活中感悟、在生活中成長，懂得我愛生活，生活才會更加愛我的道理，明白只要人人都獻出一點愛，世界才變成美好的人間。只有這樣我們孩子的作文中才會更加富有濃郁的人文氣息，才會愛意流淌，才會表達出他們內心的喜怒哀樂，也才會打動我們的心弦，進而愛上作文??

二、體驗生活

學會熱愛生活還不夠，作為生活的一個組成元素，我們還必須融入其中，走進生活。

我們的“生活”完整地說應該包括兩個部分：社會與自然。談起生活，我們的 孩子往往一臉茫然。因為，他們的“生活”實在不像是生活！——學習、還是學習，占據了他們的所有，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。孩子們與生活完全脫節——不論是自然生活，還是社會生活。即使有一些閑暇時間，也被電視、電腦“霸占”了，仿佛他們是天外飛仙，生活在他們的眼中，僅僅成為一個遙遠的名詞而已！鄉下孩子不再“鄉下”，這是我對當今孩子的感受！作為一名語文教師，我們有責任、有義務把孩子們帶出課堂，到社會這個“大課堂”去觀察、去觸摸、去聆聽、去感受。

臺灣著名女作家三毛曾經帶了幾個孩子出去野營，可是孩子們對自然美景熟視無睹，只顧看著各種卡通漫畫，于是三毛不禁驚嘆：孩子們被商業美術俘虜，拋棄大自然了??事實上，我們的孩子又何嘗不是如此呢？

芳草萋萋、鳥語花香，和風細雨、雪花紛飛??大自然無時無刻不在展現她那令人心醉的美。可是，我們的孩子卻被老師、父母圈禁在教室里、題海里、看似“精彩”的卡通動畫前，他們被俘虜了，對自然漸漸失去了興趣。

生活是寫作的源泉，離開生活，我們的寫作便成了無本之木，無水之源了。我們要帶領孩子們走出教室，投身到廣闊的大自然的懷抱中去，去欣賞紅花綠草，去領略湖光山色，去聆聽流水潺潺??

春天到了，我們可以開展“我與春天的約定”攝影活動，在活動中，孩子們通過手中的相機拍下自己心中最美的春天；端午節到了，我們可以開展“端午知識知多少”活動，孩子們通過閱讀、查找、尋訪，搜集到許許多多的相關知識，既鍛煉了自己又豐富了知識；為了感知童年的幸福，我們可以開展“我與爺爺奶奶比童年”的活動，通過對比，既了解了老人們辛酸的童年生活，又激發了他們熱愛生活，珍惜如今的美好生活??

三、思考生活

對于生活，我們不僅僅是欣賞者，更是參與者。我們應積極動員我們的孩子參加到社會的各項活動中去，去感知去體驗。

生活是什么？每個人的見解各不相同，因為他們對生活有著不同的理解。我們的孩子雖然留心觀察了生活，卻往往難以寫出很精彩的文章，不在于觀察不仔細，而在于缺少思考，缺少感悟生活，因而他們的作文往往空洞、流于形式，也就是我們常說的“流水賬”。

一個善于思考生活的孩子，他往往能夠從小草的執著中感受到堅強，能夠從太陽的升起與落山中感受到時間的飛逝，能夠從老師眼里的目光中讀懂老師的關愛，能夠從釣魚島事件中明白落后就要挨打的道理??

《語文新課標》提出：養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見解，珍視個人的獨特感受，積累寫作素材。我們學習課文后、帶領孩子觀察自然之后，可以讓孩子進行一番不同角度的思考。他們憑借自己的理解，再根據自己的生活實踐，用不同的思維方式，從不同的角度來進一步感受思考，展開豐富、合理的想象，讓生活在腦中得以升華，只有如此，才會寫出靈動、個性張揚的佳作來。

總而言之，作文最重要的不是高超的技巧，而是真切的生活體驗。如果我們缺乏對現實生活的獨特感受，就難以積累寫作的生活素材，也就無從談起真情實感，寫作也就成了無本之木，無源之水。生活處處有作文，我們的作文教學只有扎根于生活的沃土，才能夠發芽開花結果，作為老師，我們更應該帶領孩子走進生活，讓作文走進生活。

第四篇：讓語文課堂走進生活

讓語文課堂走進生活教學的生活化是將教學活動置于現實的生活背景之中，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學的目的、要求轉化為學生作為生活主體的內在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。教學中，通過“訪一訪，觀察生活”、“演一演、再現生活”、“學一學、體驗生活”等，引導學生走向社會，走向生活。

一、語文教學應回歸生活

以往的語文教學只注重知識的傳授，技能的訓練，是在教語文課本，很少站在學生生活的高度來審視教學活動，致使語文教學成了學生生活的一種負擔。因此，在語文教學中滲透學生的生活，走語文教學生活化的道路，讓語文教學回歸生活，應該是語文教學的返樸歸真。

教材中的每一篇課文都來自于生活，課堂教學的外延與生活的外延相等，我們理應以課堂為起點來實施生活化的教學，加強課堂教學與生活的溝通，讓教學貼近生活，聯系實際。這樣，才能幫助學生更好地理解課文內容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導學生更好地懂得生活、學會生活、改造生活，做生活的強者，做生活的主人。在教學中，我們應做到以下幾點：

1．訪一訪，觀察生活。

課文中的一些人和事由于和學生的時空距離有差距，所以學生認識得不全面，甚至出現一定的偏差。有的課文內容是學生常見和比較熟悉的生活現象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，教學時應指導學生再留心去觀察，通過觀察去認識生活，擴大視野，理解課文，強化語言文字的訓練，提高觀察和理解能力。對此，教師要可以組織學生查閱相關資料，調查訪問，加深對課文中那段生活的理解。

2、演一演，再現生活。

每一篇課文都是以語言文字載體記錄著一定的生活信息，學生學習語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。生活化教學是一種在生活背景下的情景化學習，“充分提供情節背景下的學習是最有效的”。有的課文內容距學生的生活較遠，給學生的學習帶來一定的困難，教學時應借助于情境的創設再現課文所描繪的生活畫面，使學生如臨其境，激起學習興趣，引起高度注意，較好地理解課文內容。如把課文編排成課本劇，讓學生演一演，則可以把語言文字直接變成活生生的生活展現在學生面前，從而加深對課文的感悟。

3．學一學，體驗生活。

俗話說：“要想知道梨子的滋味應該去親自嘗一嘗。”同樣，對課文的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”教師要有意識地創設教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現象生動形象地展現在學生面前，讓學生身臨其境，再聯系已有的生活經驗，去體驗，去感悟，加深感受。

第五篇：讓科學走進生活

讓科學走進生活

學，就像一只鉆頭，去開掘知識的深井；問，就像一把鑰匙，去啟開疑團的大門。生活就這樣不斷的在學與問中漫過。

當從與中國一衣帶水的日本傳來核電站發生事故的消息時，中國的眾多國民誠惶誠恐，甚至引發“哄搶”事件。人們面對自己并不了解的災難的第一姿態竟是驚慌失措。可當我們真正了解科學知識時卻發現其實我們并不需要緊張，這次核事故給我們帶來的影響并不需我們國民做出這么強烈的反應。且退一步講，就算這次事故對我們有所影響，那我們應該做的也不是這些毫無作用的驚慌。我們需要的是擁有保護自己的武器——科學知識。

正如羅蒙諾索夫所說的：“科學給青年人以營養，給老人以慰藉，她讓幸福的生活錦上添花，她在你不幸的時候保護著你。”如果我們能夠更深地了解科學文化知識，能夠讓更多的人去學習科學知識，那么悲劇是不是會減少呢？1979年3月28日，美國賓夕法尼亞州的三里島核電站泄漏就是一個令人痛心的例子。如果人們對科學知識的了解更為深刻，沒有做出錯誤的判斷的話，相信后果會大不一樣的。若不是操作人員沒有發現核反應堆內缺水而停止了注水操作，1986年4月29日的切爾諾貝利4號石墨沸水反應堆發生爆炸的歷史將不會存在。前事不忘后事之師，我們要從歷史中吸取教訓，從中學習、探索，完善我們的科學技術。普及科學知識，讓科學走進生活將會是一個必然的選擇。

我們要讓科學像春風一樣，吹進千家萬戶，給人們帶去幸福，在災難時助人們脫離險境。只有這樣才不會湮沒科學本身的價值。而當今高等學校成為科教興國的強大主力軍，我們作為當代大學生更要義不容辭地擔起這個重任。我們要以青年的敏感和獨創精神與豐富的科學文化知識相結合，建造出輝煌的科學宮殿。我們要拓展自己的視野，豐富自己的知識，勤學多問，并將自身所學傳授給他人，推廣科學知識。因為科學能讓人免于愚昧，免于不必要的災難。

日本此次核泄漏再次引人深思兩個問題：第一，預防不僅要根據以前的經驗更要遙想到未來的局勢。正是由于日本沒有遙想到他們國家會發生9級的地震，致使他們核電站的緊急應急設備被海嘯沖毀，是反應堆無法正常降溫，才會造成這無法彌補的災難。第二，增強國民的科學文化知識是避免盲從的有效手段。如果國民能夠了解科學知識，知道輻射原本無處不在、知道這次事故對我們沒多大傷害的話，就不會對這次事故反應過于強烈了。

所以，請用我們的鉆頭去開掘知識的深井，讓知識的源頭永不枯萎；請用我們的鑰匙去開啟疑團的大門，讓疑團不攻自破；請讓我們走進科融入生活吧！