第一篇：讓課外閱讀走進音樂學科

讓課外閱讀走進音樂學科

作者：陳凌秋（音樂）發表時間：2010/10/22 14:26:31訪問次數：859

現在的孩子們喜歡書，喜歡課外閱讀，喜歡自己去探究知識的奧妙，這不，父母的禮物變成了書，雙休日里的新華書店擠滿了看書的孩子。咱們新課改下的音樂教學大綱也強調指出：音樂教學的目的是培養學生對音樂的興趣、愛好、學習音樂的態度，豐富情感體驗，培養審美意識和情趣，促進個性和諧發展，擴大文化視野作為主要方面。由此看來，咱們音樂教師何不順應孩子們的喜好，根據自己學科的特點走出單

一、枯燥乏味的樂理教學和技巧訓練，讓課外閱讀走進音樂學科，帶領孩子們開展豐富多彩的課外閱讀活動，以此來擴大學生的文化視野，培養學生對音樂的興趣、愛好、學習音樂的態度及豐富學生的情感體驗，培養審美意識和情趣。

一、激發興趣，體會音樂課外閱讀的魅力

作為一名“學生”，小學兒童有著一種共同的心理狀態，既對教師懷有特殊的信賴感，愿意聽從老師的教導，這就是小學生的“向師性”，教師應充分利用這一條件，用自身的榜樣給予學生充分的教育和指導，讓學生體會閱讀的魅力，提高學生的閱讀興趣。

如在學完二年級歌曲《賣報歌》之后，我先給孩子們講了個故事：大約在1933年秋天的一個傍晚，聶耳約朋友一起走走，他們走到呂班路，在有軌電車附近，看到一個小姑娘跑來跑去、忙忙碌碌地賣報紙。她不過十來歲，瘦小的身軀上穿著打補丁的破衣服。但她聲音清脆、響亮，有順序的叫賣報紙，還同時報出每種報紙的價格，走路的人們都由不得回過頭來望她笑笑。聶耳他們走過去買了幾份報紙，并和小姑娘聊起了家常，知道她叫“小毛頭”，父親有病，家庭生活困難。在回去的路上，聶耳沉重的說：“很想把賣報兒童的悲慘生活寫出來，我要為這個小毛頭寫一首賣報歌，讓她邊唱邊賣。”后來那小姑娘還真地邊唱邊賣報，自然她的報也就好賣得多了。

同學們聽這個故事都聽得津津有味，我就告訴孩子們，老師能給大家講這個故事，是因為老師平時很喜歡翻閱課外書，而書中，就有很多知識、很多故事，只要同學們多去看書，也會從書中獲得很多知識，也能給同學講很多故事。以后，咱們就要開展一個“小小故事家”的比賽，講講有關書本歌曲或樂曲的故事，看誰知道得最多。當然，必須提到施教的老師自己必須多看書，平時就要用淵博的知識去折服學生，讓學生去從自己身上領會到閱讀的魅力。

二、開展活動，豐富音樂課外閱讀的形式

古人說得好“未見意趣，必不樂學。”那么音樂學科怎樣結合自己的學科特點開展豐富多彩、生動有趣的課外閱讀活動呢？

1、講故事比賽 ：講故事比賽的故事要有針對性，有自己音樂課的學科特點，講一些歌曲創作的背景故事，如歌曲《小紅帽》的創作背景故事或一些作曲、作詞家的音樂軼事，這樣學生在尋找故事、講故事、聽故事的過程中無形增加了很多音樂知識、歷史故事，從而提高了孩子的音樂素養。

2、配樂朗誦 ：給同學們一段音樂，請同學自己去配上一段合適的詩或短文進行朗誦，要求音樂和內容、語速要協調，如給他們二胡獨奏曲《二泉映月》，這樣學生在配文前，必須了解音樂的寫作背景，音樂的描寫情景，和作曲人的生活體驗，再去尋找合適的短文，進行配樂朗誦。

3、編排音樂小品 ：給同學們一個任務，要求同學以組為單位，自己去尋找一首或幾首課外少兒歌曲，可以修改歌詞，然后自己創設情境，并加上簡單的道劇進行音樂小品的創編。我認為音樂這門學科的課外閱讀不僅是對文字的閱讀，讓學生自己去聽、去學唱一些優秀的課外少兒歌曲也因屬于課外閱讀的范疇。

4、由學生自己挑選歌曲進行教學：音樂課上老師可以教唱一些課外歌曲，而這課外歌曲由同學們回去自己準備，下次回來大家公平競爭，向大家說明為什么要學唱這首歌的理由。如

是誰作詞、誰作曲、創作背景是什么，歌詞的含義是什么等等，由大家選擇想學哪一首，教師就教哪一首。

5、寫讀后感： 同學們讀了聽了之后要讓他們對所讀所讀知識進行內化，我認為寫讀后感及為重要，因此我提倡同學在讀了一遍課外讀物后或聽了一首歌（樂）曲，及時寫下讀后感，并定期組織學生進行討論，討論他們最喜愛的書，最喜愛的一首歌，最喜歡的人物以及最感興趣的事件等，從而使學生對知識的掌握和情感的體驗在討論中進一步升華，更加深刻。當然，還可以開展一些“人物評價”“比比誰知道得更多”等一系列活動，側重激發學生課外閱讀的興趣，豐富課外閱讀的形式，讓他們以自主的、能動的心態投入到課外閱讀中，變老師的主觀愿望為學生的主觀要求。

二、教師指導，學會音樂課外閱讀的方法

音樂學科的一些課外讀物，很大一塊是些優秀作品的欣賞，這些讀物往往是對作者進行介紹，對作品的歷史背景、創作背景及作品描寫的故事情節進行介紹后，出現歌（樂）曲進行欣賞，其中就有一些歌（樂）曲比較長專業性比較強。如《春江花月夜》，老師可布置學生先去閱讀欣賞，讓同學自己欣賞自己理解的基礎上，老師再加以引導：樂曲以優美流暢的旋律，塑造鮮明而生動的音樂現象，展現出幅幅嫵媚誘人的言畫，使人聽后心曠神怡，全曲共分為十段。

一、江樓鐘鼓；

二、月上東山；

三、風回曲水；

四、花影層臺；

五、水云深際；

六、漁歌唱晚；

七、洄瀾拍岸；

八、橈鳴遠漱；

九、矣欠乃歸舟；

十、尾聲（歸舟遠去，一片幽靜。）讓同學體會到祖國錦繡山河的壯觀景象，并適當介紹一些“變頭合尾”、“逆升逆降”、“樂句同音相連”等民樂曲常用的表現手法，促進他們對民族音樂的愛好并增強欣賞民族樂曲的能力。為同學們今后的欣賞樂曲、理解樂曲奠定基礎。

三、保證時間，確保音樂課外閱讀的延續性

保證時間是開展課外閱讀的一個最基本的條件，所以我們不能讓他成為一句口號，在新課程理念的推動下，我們老師應積極為學生創造條件，保證時間，贏得家長的支持，讓學生在課外閱讀中獲取更多的信息，獲得更多的知識。音樂學科具體做法可以是，每周兩節課的最后五分鐘開展講故事、配樂朗誦、音樂小品表演等，兩個星期一節教師輔導的課外閱讀課，內容提前布置。每周一對上星期所閱讀內容的讀后感進行討論。一個月一次老師推薦或學生推薦課外讀物。

綜上所述，提高學生的音樂素養和音樂內涵關靠每周兩節的課堂教學及我們的教材內容顯得尤為不夠，我們音樂教師應該創造各種生動活潑、形式多樣的課外閱讀活動，使學生感受到課外閱讀的重要性，學會閱讀，享受到課外閱讀的樂趣，培養學生對音樂的興趣，學習音樂的態度，豐富情感體驗，真正擴大學生的文化視眼。

第二篇：讓游戲走進音樂課堂

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，素質教育得到了全面落實，培養學生的音樂素養成為了教育的重要目標。本文闡述了運用游戲進行音樂教學的方法，并總結了在音樂課堂中運用游戲的注意事項，以期提高音樂課堂的教學效率和學生的學習效率，從而促進學生的全面發展。

關鍵詞：音樂課堂 音樂游戲

一、設計音樂游戲的方法

1.識譜游戲教學

對于小學生來說，識譜是學習音樂的難點。如何讓枯燥的識譜教學變得生動有趣，是每位音樂教師努力的方向。結合多年的實踐教學，筆者發現，在游戲中教學識譜，不僅能激發學生的學習興趣，還能提高學生的識譜能力。如在“小音符找朋友”這個游戲中，筆者把寫有音符的頭飾戴在學生的頭上，讓他們圍成圈，然后去找自己的好朋友，只有準確唱出朋友頭飾上的音符，兩人才能結為好朋友。在這樣的音樂游戲中，學生能輕松、準確地唱出同學頭飾上的音符，從而更好地認識樂譜。

2.節奏游戲教學

在音樂教學過程中，教師應重視訓練學生的語言節奏和動作節奏。如在《哈里??》的節奏訓練中，筆者讓學生模仿火車“咔嚓、咔嚓”、汽車“嘀、嘀、嘀”的節奏，劃船時人們“嗨??喲??嗨”的吆喝聲，引導學生從生活中的聲音和動作聯想到歌曲節奏，最后把這些聲音、動作融合在一起，形成一種有趣味性的節奏練習。這樣一來，不僅調動了學生的學習積極性，還有助于學生掌握整首歌曲的節奏。

3.聽音游戲教學

小學低段學生不理解音高的概念，而練耳又是音樂課的重要內容，如果在練耳教學中，教師只是讓學生枯燥地聽音，則無法激發學生的學習興趣。教師只有把抽象的內容轉化為形象、生動的游戲教學，才能取得事半功倍的教學效果。如教師可以把音階比喻成“小豬爬樓梯”，把跳躍音程比喻成“小兔子在蹦蹦跳跳”等。這些比喻貼近學生的實際生活，使抽象的內容易于理解，容易引起學生的共鳴，加深學生對聽音的記憶。

4.音樂記憶游戲教學

音樂記憶游戲教學是訓練學生記憶和分辨節奏及旋律的能力。如在教學《粉刷匠》時，筆者先開展隨意貼的游戲，讓學生根據節奏把1、3、5貼進音樂小屋，然后引導學生掌握53 53| 53 1|的旋律，最后讓全班學生圍成圓圈踏步走，由筆者彈奏《粉刷匠》的旋律，學生自己聽辨記憶，當聽到53 53| 53 1|的音樂時，學生就做靠攏動作。通過反復練習，就能提高學生對節奏及旋律的把握，提升學生的記憶和分辨能力。

5.創作游戲教學

創作游戲教學能培養學生音樂思維的邏輯性，并促使發揮創作能力，把機械被動的學習轉變為主動學習。如在教學完歌曲《拍皮球》后，筆者設計了一個問題：“同學們，你們除了圍成大圓圈來表現歌曲之外，還可以怎么表現？”于是，學生們用自己喜歡的動作來表現歌曲，使用不同的玩法來拍皮球。這樣，不僅提高了學生的音樂學習效率，還有效培養了學生的音樂創作才能。

二、設計音樂游戲的注意事項

1.音樂游戲教學要有音樂性

音樂游戲只是音樂課堂教學的一個環節、一種手段，教師不能讓學生僅僅關注游戲，而要從中獲得知識。因此在音樂課堂教學中，教師一定要明確音樂游戲只是音樂教學的一種手段，必須科學合理、靈活自如地設計音樂游戲。

2.音樂游戲教學要有目的性

在設計音樂游戲時，教師要明確游戲的目的和意義。如果一節課設計了太多質量不高的音樂游戲，不僅不能提高學生音樂學習效率，還會使音樂游戲教學顯得畫蛇添足。

3.音樂游戲教學要有過程性

只有形式沒有內涵的音樂游戲不利于提高學生的音樂素養，所以在設計音樂游戲活動時，教師一定要精心準備，高度重視游戲的每一個環節，使游戲的全過程都具有教育價值。

4.音樂游戲教學要有創造性

每個人聽到音樂的感受是不同的，在設計這些游戲時，教師一定要設計能啟迪學生創造力的音樂活動，或者讓學生自主設計游戲，從而培養學生的創新思維，使音樂課真正煥發出生命的活力。

第三篇：讓音樂走進生活經驗總結.（范文模版）

綜合實踐活動課程經驗總結

姓名：柏麗娜、楊林單位：召陵區實驗中學

綜合實踐活動課程經驗總結

我校綜合實踐活動課程開設于2012年，在這幾年的課程實踐中，不斷的學習完善，在探索中前進對綜合實踐活動課程有了一些認識。積極參加各種培訓會，研討會，使我們深入的了解了綜合實踐活動課程的真正涵義。回顧這些年來的實踐，既有付出，也有收獲。現將實施綜合實踐活動課程的情況作一個匯報總結。

一、綜合實踐活動對音樂教學的影響

音樂是一門實踐性很強的課程.學生的音樂素養除了在課堂學習中逐步形成外，在很大程度上還取決于實踐活動，努力開發和積極利用課外學習資源,有效地開展音樂綜合實踐活動,是全面提高學生音樂素養的重要途徑。音樂課應著重培養學生的音樂實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是音樂實踐，那么，如何在中小學音樂教學中有效地開展綜合實踐活動呢? 綜合實踐活動課程的理念之一是強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。綜合實踐課程是一種新課程，它既不同于以知識為中心的分科課程，又不同于結構化、知識化的綜合課程，也不同于分科化的實踐課程，它具有主體性、多元性、發展性、合作性、開放性、創新性、靈活性、生活性和可操作性等特點。學生不是為學科而存在，恰恰相反，學科應植根于學生的生活課題。綜合實踐活動關注的焦點是：學生關心什么，對什么感興趣，哪些真正是學生關心的問題或課題。幫助學生確定課題，運用體現其個性特征的方式展開深度探究，對世界獲得自己的獨創性理解，這是綜合實踐活動的主旨所在。

結合《音樂課程標準》引導學生通過調查，聯系實際，提出了“讓音樂走進生活”這個課題，開展了一系列的實踐活動。在共同的研究探討中，收獲了許多。

綜合實踐活動與音樂教學的有機結合，拓展了學生音樂學習的時空，豐富了學生的音樂體驗，激發了學生的探究與創造的熱情，提高了學生的音樂表現能力。

本學期，我們組織公益活動，走進社區和孤獨老人表演，和孩子玩耍，并與小區居民交流，通過此次活動，我受益匪淺。下面，是我的收獲與心得。

二、開展音樂綜合實踐活動，豐富音樂體驗

音樂體驗，是通過實踐性的音樂活動，使音樂與學生的生理、心理相互作用而產生的內在的音樂感受。在中小學音樂教學中，只有讓學生擁有豐富的音樂體驗，才能使他們發自內心地熱愛音樂，更積極主動地投入到音樂活動中，獲得審美滿足，促進個性和諧發展。

1、讓學生去探索音樂對生活的影響

有時我們走在大街上,音樂總會源源不斷的進入我們的耳朵,當旋律歡快的時候,就會有一種跟著節奏走的沖動,那時候的狀態充滿著激情和對美好生活的向往;而還時,音樂也會讓你想起已經經歷過的痛苦與哀傷,本來平和的心情一下子又被低落所占據,這時候就會想音樂到底是一種什么神靈?它會時不時的牽動著我們的思緒,試想一下:假如生活中沒有了音樂,那我們該有多么的空虛與無趣…….音樂對現代社會也有很大的影響，音樂，帶給人們的不僅是一種藝術欣賞，而且是一種精神享受。我們通常講音樂來源生活，學生們細心觀察音樂在生活中的應用，也會認識到學習音樂的重要性，提高自己對學習音樂的認識，用自己所學到的技能來帶給別人快樂。

2、引導學生走出校園 觀察生活中的音樂

我們不僅注重學校內的音樂實踐活動，如每年開展的校內慶元旦國慶六一等一系列節日的文體活動，我們更注重利用校外豐富的資源，在“讓音樂走進生活”這個課題實踐活動中，讓學生細心觀察生活中音樂帶給我們的變化，首先引導學生尋找生活中的音樂，假期里在河堤廣場上觀察一下跳廣場舞的叔叔阿姨，欣賞一下練太極的老爺爺怎樣在音樂中柔中帶剛的舞蹈，看一看聽著悠揚的音樂優雅舞劍的老奶奶，向他們詢問音樂舞蹈對他們生活的影響。通過交談我們了解到很多退休的老爺爺老奶奶因為跳舞而有了新的生活目標，每天去跳廣場舞是他們最開心的事情，老人們在一起交流也認識了很多的朋友，退休生活非常的快樂。鍛煉身體跳舞的隊伍中也不乏年輕人的身影，通過交談得知現在的年輕人工作節奏快，很多的辦公族整天對著電腦對著文案，過早的得了職業病，腰椎疾病已經開始伴隨他們，所以晚飯后的廣場舞對他們的身心起了很大的幫助。

3、帶領學生進行社區服務 用音樂帶給大家快樂 隨著時代的進步，當今社會所需要的早已不再是單純的知識型人才。本次實踐活動擴大了學習面，與社區的許多居民，包括老人、中年人以及小孩進行比較深入的交流。老人們給學生介紹了他過去的奮斗歷史和幾十年來社會所取得的進步；學生給小孩做義務家教，幫助孩子更好地學習；我們又從與居民的談話中得知賺錢的不易，生活的艱辛。學生在和社區老人孩子交流的同時也為他們送去了很多文藝表演，如柏麗娜老師帶領的聲樂組為社區表演了歌曲《愛在天地間》，這是歌頌的是一種“博愛”的精神，歌頌了人世間的大愛，溫暖了每一個社區老人的心靈。如楊林老師帶領的器樂組為大家表演了器樂曲《翻身的日子》，讓老人們回憶起了年輕時奮斗的經歷，學生舞蹈組也帶了各種各樣的民族及現代舞，豐富社區居民的生活，在給別人帶來歡樂的同時，學生們在社會實踐與社區服務中也得到了鍛煉。這次交流，進一步激發了學生學習的激情，也使我更加認識了自己，對生活、對社會也有了更深刻的理解。總之，通過此次走進社區，讓學生在服務社會的同時，自身也受到深刻的教育，同時提高了學生解決和認知能力，增強了學生服務社會的素養和意識。

三、轉變課程方式 發揮學生主動性

《音樂課程標準》指出：通過提供開放式和趣味性的音樂學習情景，激發學生對音樂的好奇心和探究愿望，引導學生進行以即興式自由發揮為主要特點的探究與創造活動，重視發展學生創造性思維的探究過程。

在音樂課堂上，學生可以傾聽,可以歌唱,可以演奏,可以寫畫.在各個環節中,教師要注重調動學生參與活動的積極性,讓孩子自己去找，去感受音樂,去創造音樂,這是非常重要的。

傳統的音樂課,只是識譜,唱歌，教師教什么，學生就學什么.學生沒有自主學習的機會.束縛了學生的能力.音樂課應該是孩子的世界,音樂課堂應該是孩子自主學習的課堂，學生應該成為一個主動參與者,而不能僅僅教師的課堂教學不應只關注音樂知識技能的傳授，還應注重音樂的實踐，關注音樂技能以外的實踐。例如：在小學六年級有這樣一節音樂活動課：”奔向2008”, 在這一課中,我課前把學生分成若干組，讓學生自主搜集有關2008奧運的，學生通過上網,看報,看電視等多種手段獲取信息,課堂中,貝貝,晶晶,歡歡,迎迎,妮妮,五個小組同學分別展示自己的成果:有的演唱歌曲《當五環旗傳到北京的時候》,有的給大家帶來了欣賞歌曲《巴賽羅那》《手拉手》,有的展示以”奔向2008”為主題的手抄報，課后，在老師的倡議下，同學們走出校門，走進社區,向市民們主動宣傳奧運知識、做奧運的傳播者。這一堂音樂實踐課異彩紛呈,同學們在自主參與中感受著快樂，并在各方面的能力都得到了發展。

四、開展音樂綜合實踐活動，鼓勵學生表演

《音樂課程標準》中敘述：表演是實踐性很強的音樂學習領域，是學習音樂的基礎性內容，是培養學生音樂表現能力和審美能力的重要途徑。因此我們在教學中應注意培養學生自信地演唱、演奏的能力及綜合藝術表演能力，發展學生的表演潛能及創造性潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。

五、綜合實踐活動帶給學生和老師的變化

音樂是一種表演藝術，舞臺表演對學習音樂至關重要，有的學生熱愛音樂卻羞于表現，社會綜合實踐活動給了學生一個很多的平臺，讓學生有更多展示自己的機會，學生也能從實踐中不斷的完善自己，提高心理素質，實踐活動即是參與的又是向社區觀眾展現自我的，舞臺是檢驗自己所學知識的重要場地，學生參與實踐活動不僅為公眾服務，更重要的是鍛煉自己。

音樂綜合實踐活動做到尊重每一個學生的興趣、愛好與特長，善于引導學生從日常生活中選取探究課題或問題，并善于引導學生在生活中學習，就能在“這個活的課堂里鍛煉提高學生的審美能力和實踐、創造能力。

教師在綜合實踐活動的宗旨下也轉變了教學觀念，嘗試新的教學模式，大膽的帶領學生走出去，向社會來展示我們的教學成果。轉變觀念是切實保證新課程改革實驗成功與否的關鍵。在長期的教育實踐中教師樹立起“一切為了學生的發展”的理念，堅持學生的自主選擇和主動參與，充分發揮學生的綜合實踐能力和綜合思維能力。注重學生的親身體驗和積極實踐。即由重結果轉向重過程，由單向信息交流向綜合信息交流轉變，教師角色不單是知識傳授者，而是學生活動的引導者、組織者、參與者、領導者、評價者。根據學科特點（科學性、實驗性），以及充分利用學校實驗條件，社會資源，制定切實可行的活動目標和內容。嘗試以學生綜合實踐活動為主的新教學模式。當然，音樂綜合實踐活動的收獲遠不止這些。比如，學生的合作意識和交往能力等等方面在活動中也逐漸地有了提高。

走出校園，深入社會，貼近生活，實踐成才，學生應發揮知識技能優勢，開展各項社會實踐活動，更好地服務社會、服務人民、服務社會發展，并在活動中提升自我，完善自我。社會實踐活動一直是學校培養我們德、智、體、美、勞全面發展的重要途徑。它有助于我們當代大學生接觸社會，了解社會，更直觀的認識社會，同時，實踐也是我們學習知識，鍛煉才干的有效途徑，更是我們服務社會，回報社會的一種形式。

以上是我們在綜合實踐活動課程開發中的一些具體做法和點滴體會，很多地方還不夠成熟，為了推動課程改革，我們還要繼續努力。

第四篇：讓學生走進音樂天堂

讓學生走進音樂天堂

輝縣市文昌高中

付軍華

21世紀以來，隨著世界經濟的發展和社會的進步，教育和教育都獲得了空前的發展機遇，進入了一個嶄新的時代。可是在我們這些農村普通高中學校內卻出現了令人憂思的現狀：預備后學生唱歌的人數很少；平日里學生只會模仿一些歌星在瞎哼哼；很少有學生識譜，會唱歌曲；會演奏常見樂器的學生幾乎沒有……這些狀況有很多方面的原因。我認為最主要的原因是音樂教育脫離了學生的生活，學校的音樂教育只是面向少數音樂特長生的餓專業音樂教育。為了改變這一現狀，為了促進學生全面發展的基本素質教育，作為一名音樂教師，除了豐富自己的專業只是以外，還要從一下幾個方面進行努力，立志讓每一個學生走進音樂天堂。

一、讓學生課堂成為學生的音樂天堂

音樂來源與生活，因此，音樂課堂應樹立以學生為主體的觀念，讓學生成為音樂學習的真正主人。另外，在教學內容上，課堂音樂教育是完全融入了社會，是真正走進時代。是切實回歸學生的生活世界。在具體課堂教學中，我是這樣操作的：

1、引導學生欣賞中外優秀的音樂作品，重點了解我國民族民間音樂。如果：二胡名曲《二泉映月》在音樂欣賞課中，讓學生體會出樂曲的凄涼悲憤、跌宕起伏的旋律，表現作者一生坎坷的遭遇和興明未來的憧憬。特別是首句是一個簡單的下行音調，哀怨而凄涼，猶如內心世界思緒萬千的無限感慨和嘆息，讓學生在欣賞時，先調整身心，是全身處于一種有控制的狀態，可以體現到檔期回腸的感覺。

2、在音樂學習中，教給學生在欣賞音樂的方法，使學生從音樂創作、歷史、美學和評論等方面分辨音樂的美與丑。如在教讀高中音樂欣賞課大的《伏爾加河船夫曲》時，可讓學生先了解初中課本《伏爾加河上的纖夫》一課，配上課本插圖：十一個衣衫襤褸，神情各異的纖夫在如何吃力地拖船，這樣讓學生從歷史的角度，體會出樂曲中音量漸次加強，在持續的高音“3”上達到高點，然后力度逐漸下降，以極弱的聲音結束，表現當時場景。

3、增加與現代生活關系密切的通俗音樂，影視音樂，電腦音樂等內容，引導學生運用課堂上的音樂知識去欣賞課外音樂。如：選擇一些學生喜愛的影視音樂《紅樓夢》中的《杞凝眉》一段，讓學生體會借愛情反應當時的社會矛盾和階級斗爭，體會歌詞古樸，典雅的旋律。可讓學生課外找《紅樓夢》中的所有樂曲，逐個欣賞，體會其中的韻味。

二、讓課外空間成為學生的音樂天堂

當今社會，音樂信息飛速發展，對于高中學生來說，有利有弊。因此，我們充分利用課外音樂學習渠道，幫助學生形成良好的心理素質。如：利用校園廣播站課外播放一些體現趣味性、時代感的歌曲，如《我的中國心》、《讓世界充滿愛》。利用校園櫥窗展示民族樂器圖片，如：常見的月琴、三弦、揚琴、等，利用教師內電視媒體課外活動時間展示一些有時代特征的音樂會等，如：維也納音樂會，甚至有個別學生自發組織樂團，如我校的“冰隊樂團”等，這些實踐活動的參與，既豐富了枯燥的高中校園生活，又開闊了學生的文化藝術視野，提高學生的的藝術修養，陶冶了他們的藝術情操，使學生樹立正確的審美觀，在課外活動的音樂天堂中增強美感體驗，促進全面發展。

三、讓“節假日”活動成為學生的音樂天堂

節假日是愉快的，更需要音樂的點綴，高中學生應積極參與到文藝活動中來，如每年的元旦文藝匯演，教師節文藝演出等活動，我們便組織學生從制作節目到匯演結束，整天的排練、預演，無論節目指導，還是形象設計，都從美學、音樂學角度出發，讓學生在匯演中發揮自己的特長，每年的慶“五一”月末晚會，我們更是投入經理和人力排練，我們制作的“相約九八”、“筷子舞”、以及在今年的建國六十年中我們的“紅歌聯唱”教師節中排練的“那就是我”更是讓學生從中體驗到音樂、舞蹈中的快樂和對學生的身心教育，讓我們每一次活動都能成為學生的音樂天堂。

以上幾個方面的嘗試，不僅是為了培養學生的濃厚的音樂興趣，更重要的是想讓學生在音樂的天堂中塑造他們的人格。高中學生的情感日趨豐富，自我意識逐漸成熟，為提高他們的中和素質適應社會，更需要音樂教育的培養，通過這些的努力，力求讓學生走進音樂的天堂，成為有用的人。

第五篇：讓電子琴走進音樂課堂

讓電子琴走進音樂課堂

音樂教育作為藝術教育的有機組成部分，在培養和造就跨世紀人才的國民教育中，對促進人才素質全面和諧地發展，發揮著獨特的不可替代的作用。如何在音樂課中，更好地挖掘學生藝術潛能，使學生在輕松、愉快的環境中學習，是我們今天所要探討的問題。

新的教學理念提出，要以音樂審美為核心。教學形式和教學方法的運用一定要具有音樂審美的特點，符合學生的年齡、心理、生理特征，讓學生“動”起來。這種“動”一是指身體的運動；二是指思維的啟動。在新一輪音樂教學中，我以生動活潑的形式，靈活多變的教學方法，在音樂課中，大膽引入電子琴輔助教學，激發學生學習的興趣。

一、讓電子琴走進課堂，培養學生自主學習、互相學習

在以往、陳舊的教學中，教師“灌”，學生“裝”成為一種固定的教學模式，學生被動地學習，在課堂中絲毫體現不出學生學習的主人翁精神。為了改變這一現狀，我把電子琴引入課堂，如上《過新年》這一歌曲中，我首先讓學生觀看過年時熱鬧的場面，并配以畫面聽幾遍《過新年》這首歌曲。學生產生了強烈的學習欲望。這時我把全班分為八個小組，以小組為單位自學旋律、歌詞，然后巧妙利用電子琴多種音色模仿鑼、鼓、镲的聲音，表現過新年時的熱鬧場面，并分組開展比賽，在學習中學生們互相幫助，真正體現了學習的主體性，教師則從中引導，讓學生更好地用電子琴表現歌曲，通過自主學習、互相學習激發了學生集體榮譽感和團隊精神。

二、讓電子琴走進課堂，有利于發揮學生的想象力，培養學生的創造力

在輕松、愉快的電子琴音樂活動中，孩子們的想象、創造性思維均比平時活躍，為此在音樂教學中，我根據一年級小學生的年齡特點，開展一些音樂游戲與活動，為孩子們創設一個活躍的思維環境，對發展想象力、創造力以及其他各種能力很有益處。如：在上一年級教材《火車開了》學習中，讓學生利用電子琴多功能樂器的特點，模仿“火車起動、奔馳、到站”的情景，引導學生用節奏及力度對比，來體現這一想象中的情節。然后，教師點播，引導學生通過身體各種感覺器官的活動，充分運用節奏、速度、力度的變化來體現火車途經各站的情景。經過處理，課堂氣氛頓時活躍起來，孩子們個個躍躍欲試。這時，老師因勢利導，讓學生扮演司機、列車員、乘客等各種角色，使游戲更為形象，富有真實感。最后，放手讓學生試著把這列“火車”自由地開出教室，讓學生們心理得到滿足，達到我們預期的教學效果。這樣，情感也充分表達出來，為學生創設了一個自由、輕松、和諧的環境，讓學生在“玩”中認識、體驗、創造音樂，同時培養學生的思維能力，創造能力和想象能力，達到我們新教學理念的最終目的。

三、讓電子琴走進課堂，全面提高學生的音樂素養

在音樂課教學實踐中，我發現學生感到最困難、最頭痛的就是視唱。由于基層音樂教育缺乏系統的音樂訓練，因此學生對視唱興趣低落，被動應付。要想調動學生學習的主動性與積極性，培養和提高學生的視唱能力，我認為：激發學生的視唱興趣是一種重要環節。為此，我做了如下嘗試，1、從打節奏入手，根據學生好活動的特點，我發現學生對節奏比較感興趣，于是，我抓住了這一特點，在教學中由淺入深，循序漸進地對學生進行節奏訓練。即由教師課前編好與每堂課有聯系的節奏練習2—3條。在課堂上進行練習，有了這樣的節奏練習做基礎，視唱學起來也就得心應手。

2、用電子琴輔助視唱。在教學中，常常出現學生音唱不準，把握不住音高的現象。由于這種原因導致學生對視唱不敢大膽唱的心理。因此興趣也就不大了。為了解決好這個問題，就要激發學生學習的興趣。我讓學生自己在電子琴上自彈、自唱，先唱準單音再過渡的旋律。通過兩年的訓練，學生視唱能力大大提高，視唱從此也變成學生積極、主動的學習內容。

總之，以上是我開展中澳音樂實驗兩年來啟用的一種教學手段。當然，如何使學生的音樂天賦得到最大發揮，把電子琴教學辦理更好還需要廣大同仁共同探討。