第一篇：“愛--讓彼此成長”首屆中小學心理健康教師沙龍活動在46中圓滿完成[模版]

“愛――讓彼此成長”

首屆合肥市中小學心理健康教育沙龍活動在合肥市第四十六中學圓滿完成 2011年10月27日，由安徽社會心理學會中小學心理健康教育委員會主辦、合肥市第四十六中學承辦的以“愛――讓彼此成長”為主題的合肥市首屆中小學心理健康教育沙龍活動我校領(lǐng)導(dǎo)鼎立支持和陸桂云校長的親自指揮和直接領(lǐng)導(dǎo)下圓滿完成。

本次沙龍活動共有包括合肥一中、八中、二十九中、四十六中、合肥工大附中、師范附小、金融學校等18所中小學、中專學校的領(lǐng)導(dǎo)和老師參加、并交流本校的工作狀況和取得的經(jīng)驗。

本次活動由周龍清和陳樂東兩位老師在2010年12月開始籌劃、在得到四十六中校領(lǐng)導(dǎo)的肯定的基礎(chǔ)上，經(jīng)過精心策劃、和多校的心理健康教育的老師和領(lǐng)導(dǎo)溝通后，由安徽省社會心理學會中小學心理健康教育委員會主辦、合肥四十六中承辦。

本次活動安排了主題講座、團體活動交流、工作經(jīng)驗分享、參觀四十六中心理素質(zhì)拓展中心和觀摩四十六中心理健康教育公開課五項內(nèi)容。

沙龍活動開始時，安徽省社會心理學會中小學心理健康教育委員會管以東副主任宣布了心理健康教育委員會決定在2011年11月開始先在合肥市開展“陽光行動——合肥市中小學心理健康教育公益講座”的通知并提出成立講師團。活動結(jié)束前，周龍清、陳樂東等老師商議下次沙龍活動的地點、主題以及今后一年內(nèi)沙龍活動的大致方向。

本次沙龍活動促進了我市廣大心理健康教育工作者自身業(yè)務(wù)水平的提高，增進同行間的交流，開創(chuàng)了中小學心理健康教育老師成長的新航向。

第二篇：讓教師在課程改革中成長

讓教師在課程改革中成長

大竹縣第九小學 蔣美翠 周世志

摘 要：教師成長就是發(fā)展自己以適合學生發(fā)展、教育變革的需要。課程改革使教師不能再靠吃老本過日子，老師們在課程改革中成了“新兵”。即使是經(jīng)驗豐富的老教師，在課程改革中也需要重新學習，重新發(fā)展，重新成長。所以，學校在全面實施課程改革中，把培訓教師，促進教師與課程改革共同發(fā)展，作為一項具有戰(zhàn)略意義的工程來抓。

關(guān)鍵字：更新觀念；構(gòu)建學習型、反思型、創(chuàng)新型隊伍；培養(yǎng)名師

引 言：新一輪課程改革進入攻堅階段，而我校教師都是逐年從各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學考調(diào)而來，如何有效解決每一位老師的經(jīng)歷觀念、知識經(jīng)驗、教學風格各不相同的問題，迫在眉睫；學校建立這幾年又恰逢教科局教研室在全縣推行“自主樂學高效課堂”之時，有何良方可以與“自主樂學高效課堂”相適應(yīng)，真正實現(xiàn)分組、合作、創(chuàng)新地學習呢？

成長就是積累繼承與借鑒發(fā)揚，就是探索嘗試和創(chuàng)造創(chuàng)新。教師成長就是發(fā)展自己以適合學生發(fā)展、教育變革的需要。教師的成長是在做好自己的專門職業(yè)過程中進步。課程改革使教師不能再靠吃老本過日子，老師們在課程改革中成了“新兵”。即使是經(jīng)驗豐富的老教師，在課程改革中也需要重新學習，重新發(fā)展，重新成長。所以，學校在全面實施課程改革中，把培訓教師，促進教師與課程改革共同發(fā)展，作為一項具有戰(zhàn)略意義的工程來抓。

一、更新觀念，促進教師成長

教育理念更新是教師專業(yè)成長的起點。新一輪課程改革進入攻堅階段，而我校教師都是逐年從各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學考調(diào)而來，每一位老師的經(jīng)歷觀念、知識經(jīng)驗、教學風格各不相同，解決老師們的觀念問題，用先進的教育教學理念武裝我們的頭腦迫在眉睫。學校建立這幾年又恰逢教科局教研室在全縣推行“自主樂學高效課堂”，學校在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上提出了與“自主樂學高效課堂”相適應(yīng)的分組合作學習之“嘗試教學法”。學校組織老師通過通識培訓、專家講座、專題討論、等多種形式，讓教師了解課程改革的背景、目的、意義、內(nèi)容、方式方法以及實施途徑，讓教師在認識課程改革逐步樹立現(xiàn)代教育觀、現(xiàn)代質(zhì)量觀、現(xiàn)代學生觀、現(xiàn)代課程觀、現(xiàn)代評價觀。學校還派出老師遠赴杜郎口中學學習取經(jīng)，以及組織教師積極參加縣區(qū)一級的聽課、評課，讓教師感受新課程的理念，著重引導(dǎo)教師樹立“為了每位學生發(fā)展”的新的教育價值觀；樹立“課程是生活、是經(jīng)驗”、“是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一”的新的課程觀；樹立“教學是交往”、“教學是師生學習的共同體”、“是師生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗”、“按學生學習規(guī)律進行教學”、“帶領(lǐng)學生走向知識，不是帶著知識走向?qū)W生”、“是用教材教，不是教教材”、“課程標準比教材更重要”的教學觀；樹立教師“不僅僅是知識的傳遞者，而更重要的是學生學習的組織者，指導(dǎo)者、參與者、合作者、促進者”、“是課程的開發(fā)者、建設(shè)者”的教師觀；樹立“以德育為靈魂，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”、“知識不僅是掌握，更重要的是變成能力，轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟財富”的質(zhì)量觀；樹立“學習是建構(gòu)知識，而不是傳遞知識”、倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學習方式，“知識改變命運，學習才能生存、學習創(chuàng)造未來”終身學習的學習觀；樹立人才層次化、人才多樣化、人人能成才的人才觀；樹立“立足過程，促進發(fā)展”、“讓考試成為學生成功的一次體驗，是個性發(fā)展的一次展示，是潛能開發(fā)的一次展現(xiàn)”的課程評價觀。把“一切為學生發(fā)展”的理念深入人心，將其作評價教師課堂教學的最重要的標準，課堂教學的出發(fā)點和落腳點；積極倡導(dǎo)教師角色意識轉(zhuǎn)換：從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯繂T”，從“指揮者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍樽嗾摺保粍?chuàng)造充滿活力和生機的學習環(huán)境，鼓勵培養(yǎng)學生創(chuàng)新，富有個性，不囿于傳統(tǒng)程式，因材施教，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)；確立以人為本的理念，排除教師自我中心，突出學生的主體，關(guān)注學生學習、探究知識的興趣，師生互動，共同成長。在一系列新課改理念的指引下，學校教師對待學生的態(tài)度發(fā)生了明顯的變化：嚴厲少了，熱情多了，批評少了，鼓勵多了，“一言堂”少了，民主交流多了。

二、探索建立適合的課堂教學模式，促進教師成長

課堂教學是課程改革實施的主要途徑，能否建立有利于學生發(fā)展的課堂教學新方式也是衡量教師是否適應(yīng)新課程改革的重要標準。探索建立體現(xiàn)新課程要求的教學模式，正是教師專業(yè)成長的途徑。新理念的倡導(dǎo)，課程標準的改革，教材的變化，都要求我們改革課堂教學方式，打破過去以綱為綱，以本為本的教學局面；新課程給我們留下了許多空間，要求我們用其他資源去填補，不僅要用課程資源，還要整合其他資源；課程改革的落腳點要發(fā)展自主學習、合作學習和探究性學習，轉(zhuǎn)變學習方式。走進新課程以來，我們感到有諸多問題需要我們?nèi)ヌ剿鹘鉀Q的途徑。而每解決一個問題都是一種提升。在課程改革中，我們提出了“一切為了學生的發(fā)展”的指導(dǎo)思想，積極引導(dǎo)教師探求和建立新的教學方式，特別是努力營造平等、民主、開放、互動、愉悅的教學環(huán)境和氛圍．積極倡導(dǎo)自主學習、合作學習、探究學習等多種學習方式，讓課堂充滿濃厚的人文氣息，煥發(fā)出生命活力。積極開展課堂教學方式探究活動，要求各學科根據(jù)自身的特點，建立起學科教學特色。在教學中，課堂教學要富有人文氣息，培養(yǎng)學生的人文精神，課內(nèi)引路，課外延伸。向?qū)W生全面開放圖書館、閱覽室，增加閱讀量，拓寬知識視野，提倡“開放性教學”，強調(diào)知識的系統(tǒng)性和開放性，倡導(dǎo)思維的活躍性和多向性。

在與“自主樂學高效課堂”的碰撞和磨合中，學校的“自主嘗試教學模式”初具雛形，“分組討論”“學生主講”的主體框架加上“課前唱”“課中操”“課后演”等形式。摒棄“自主樂學”一定要走“討論——匯報”這樣一個固定的程序，學生們行動機械的重復(fù)，真正看到了學生思維碰撞的火花。課堂上經(jīng)常能看到學生爭論得面紅耳赤，演講得繪聲繪色的情景。

三、構(gòu)建學習型、反思型、創(chuàng)新型隊伍，促進教師成長

學校教師隊伍的整體水平對個人的發(fā)展有重要的影響。全體教師隊伍有奮發(fā)上進，兢兢業(yè)業(yè)，認真負責的精神，對個人是極大的促進，處在一個競爭比較激烈的環(huán)境中，個人的潛力會得到挖掘和展現(xiàn)。

構(gòu)建學習型組織，關(guān)鍵是要創(chuàng)造良好的學習風氣和氛圍。為此，我校著力加強了教研組建設(shè)。以年及段為單位組建教研組，讓上一年優(yōu)秀骨干教師擔任組長帶領(lǐng)當年的新教師，并形成學校的一項選拔制度。教研組組織組內(nèi)教師集體備課，大家共同分析教材，共同探討教學方式方法。要求教師采用電子備課，教案上網(wǎng)，大家相互交流。這樣既發(fā)揮了優(yōu)秀骨干教師的作用，又帶動了一般教師，更幫助了水平相對較差的教師。我們把提高教師的整體教學水平作為教研組的主要工作目標，通過組形成了比學趕幫的學習氛圍。學校每學期組織以年級組為單位的賽課、聽課、評課，來提高教師業(yè)務(wù)水平；通過組織課題研究，來幫助教師增強科研意識。教研組真正成了教師合作、學習、交流、成長的園地。學校堅持從嚴管理，以德冶校，每年對新考調(diào)進入的優(yōu)秀教師，還通過結(jié)對子、走出去、觀摩示范課、上過關(guān)課、教師素質(zhì)展示比賽、領(lǐng)導(dǎo)聽隨堂課等形式，逐步培養(yǎng)了一批師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教師。

學校鼓勵教師自我學習，增強每位教師的危機意識，積極學習的。學校給每位教師征訂了教學雜志，要求每位教師每天至少保證一個小時的學習時間，每一個學期至少精讀一本教育理論書籍，并做好讀書筆記，還經(jīng)常組織教師交流讀書心得體會。鼓勵教師積極參加學歷進修和提高教師素質(zhì)的培訓活動，組織開展學科基礎(chǔ)知識考試和素質(zhì)比賽活動。

教育行為的反思與矯正是專業(yè)成長的契機。每個教師在教學中都有一些多余的不當?shù)慕虒W行為，甚至有違背教育規(guī)律的行為。剔除多余，克服不當，矯正錯誤，需要及時而深刻的反思。追求教學藝術(shù)的爐火純青，必須付出艱辛的努力。仔細地反思，搜尋我們的記憶，不難發(fā)現(xiàn)，我們的課堂教學中，有很多行為是多余的，不當?shù)模踔潦清e誤的。比如對學生的表現(xiàn)，有時給予的贊賞是過分的，言過其實，有時會忽略一部分學生的努力和進步的表現(xiàn)，該肯定的沒有給予肯定。有些學習內(nèi)容學生靠自己的努力就完全可以達標，而我們卻發(fā)揮了自己“講授特長”，沒有給學生創(chuàng)造探究的機會。發(fā)現(xiàn)并及時采取措施根治這些“毛病”，不正是專業(yè)成長的契機嗎？成長離不開反思。越來越多的教師認識到反思的重要。盡管有時甜蜜有時苦澀，有時思亂如麻，有時清晰如行云流水，但大家都能從反思中受益。

為了讓教師建立富有自己特色的課堂教學方式，我們積極開展教學反思活動。要求每一位教師對照新課程的理念和要求，反思自己每一節(jié)課的教學方式方法是否有利于學生的發(fā)展，是否有利于提高課堂教學效率，然后能寫出教學后記。要求教師每周都能寫一篇教學反思或教學案例，學校每一學年都開展一次優(yōu)秀“教學反思”和“教學案例”評比活動，并編印《教學反思集》和《教學案例集》。

四、加強師德修養(yǎng)、改革評價機制，促進教師成長

加強師德師風建設(shè)是教師培養(yǎng)的重頭戲，特別是在實施新課程這一新形勢下，教師對學生的人格教育和影響顯得更加突出，更要求教師具有現(xiàn)代的教育思想，高尚的師德，全面的素質(zhì)，無窮的人格魅力。新課程倡導(dǎo)“以學生為本”、“民主平等”的教育思想，為此，我們開展了“熱愛學生，關(guān)注學生”為主題的師德系列教育活動，要求教師要熱愛每一個學生，尊重每一個學生，關(guān)注每一個學生，努力營造民主、平等、和諧的教育氣氛。為了促進師德師風建設(shè)，我們還實施了“三滿意”工程，即社會滿意、家長滿意、學生滿意，讓社會、家長、學生來評定我們的學校和教師。

評價機制的改革是促進課程改革實施的重要保證，也是促進教師成長的有力措施。在實踐中，我們致力于改變重結(jié)果輕過程、重知識輕情感態(tài)度的評價方法，逐步建立多元的評價機制，加強過程評價，探索發(fā)展性評價，在注重教學效果、教學成績的同時，突出教學方式以及促進學生發(fā)展的長期效果。經(jīng)過廣泛討論和普遍認同，我們提出了“好課”、“好教師”的評價標準。我們認為一堂“好課”應(yīng)該是充分體現(xiàn)“合作、探究、自主”的新課程理念，應(yīng)該是十分關(guān)注學生的發(fā)展，應(yīng)該是充滿生命的活力，應(yīng)該是有良好的教學效果。一位“好教師”應(yīng)該是具有高尚的師德，應(yīng)該是具有先進的教育思想和理念，應(yīng)該是具有淵博的知識，開闊的視野，應(yīng)該是充滿智慧和活力，應(yīng)該是致力于學生和自己的發(fā)展，應(yīng)該是有好的教育教學方式方法，應(yīng)該是“輕負擔，高質(zhì)量”，應(yīng)該是深受學生的愛戴。

五、培養(yǎng)名師，促進教師成長

新課程改革更呼喚我們培養(yǎng)更多的名優(yōu)教師，同時也為名優(yōu)教師的脫穎而出創(chuàng)造了更有多的機會。因此，我們抓住新課程改革這一良好的契機，以實施名師工程為抓手，促進教師隊伍素質(zhì)的整體提高。

學校制訂了名師培養(yǎng)計劃，確立了具體的培養(yǎng)目標和措施。通過教師自己申報、學生家長評議、學校考核，確定20名優(yōu)秀骨干教師為名師培養(yǎng)對象。對這些教師主要通過定目標、壓擔子、給舞臺、推出去的辦法，進行重點培養(yǎng)。學校讓這些教師擔任教研組長，讓他們引領(lǐng)學科教學，幫扶其他教師。搭建舞臺，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，通過舉辦展示課、名師論壇等活動，展示他們的教學藝術(shù)水平；通過推選參加各類名師培養(yǎng)活動和評課活動，充分給予學習機會，提高他們的知名度。

抓好對新近教師的培養(yǎng)。我們制訂和實施了“師徒結(jié)對”計劃，重點培養(yǎng)每年新考進教師，第一學期觀摩學校的展示課，第二學期每個新進教師上過關(guān)性展示課，做到“一年能站穩(wěn)講臺，二年能形成風格，三年能成為教學骨干”。鼓勵新進教師參加繼續(xù)學習，提高知識水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進教師成長。

2017年6月13日

第三篇：讓孩子在愛與嚴中快樂成長

讓孩子在愛與嚴中快樂成長

燕霞

家庭是孩子首先接受教育的地方，父母是孩子的第一位老師，因此，家庭教育對孩子的成長中極為重要，甚至會影響到孩子的一生。作為父母，不僅僅為孩子提供吃穿住，更重要的是培養(yǎng)她優(yōu)秀的品質(zhì)，讓她學會生存，學會生活，健康快樂的成長。在家中，我和馬榮華通常的做法有以下幾個方面：

一、為孩子創(chuàng)設(shè)和諧、民主的家庭氛圍

隨著社會的發(fā)展，離婚率日趨上升，這樣的家庭將對孩子造成極大的傷害。這些孩子往往孤僻、任性、心理脆弱、承受力低、報復(fù)心強、學習成績較差，因而我們一家都善于欣賞別人，學會了理解和寬容，從不當著孩子的面發(fā)脾氣，讓孩子生活在一個安定、幸福、和諧的環(huán)境中，孩子會受到極好的熏陶，并學會欣賞別人，能與同學友好相處。在家里，我們很少粗暴地訓斥孩子，當她犯錯誤時，我們總是耐心地給她講道理，曉之以理，動之以情。并告訴她，如果父母是正確的，她必須聽從；如果她是正確的，父母也堅決支持她。我們努力做到與孩子友好平等相處，絕不以輩份壓人。

二、言傳身教、潛移默化的影響孩子

我們要求孩子做到的，自己首先做到，努力給孩子最好的影響，讓她養(yǎng)成好的生活習慣和學習習慣。我們要求孩子像爸爸媽媽一樣愛清潔、講衛(wèi)生、愛學習。只要孩子做得好，我們總是贊美她；不好的習慣慢慢改正，逐漸形成良好的行為習慣。我們很重視對孩子讀書興趣的培養(yǎng)。從馬舒琪牙牙學語開始，我們叫她唱兒歌，每天晚上睡覺前，給她講故事，雷打不動，堅持到上一年級，其中《一千零一夜》、《安徒生童話》等里面的名篇被無數(shù)次閱讀，孩子對書已產(chǎn)生了濃厚的興趣，從一年級開始，我們訂了《我們愛科學》、《兒童文學》、《經(jīng)典閱讀》、《少年文藝》等優(yōu)秀刊物，讓孩子廣泛閱讀，廣泛涉獵，在讀書中陶冶情操，增長見識。每到節(jié)星期天、暑假，我們都會帶她出去玩，到公園、游樂園，開闊孩子的知識視野，孩子自然開心，而他們更鐘情于新華書店，對書的迷戀并不亞于當教師的我。

三、嚴格與慈愛并行 現(xiàn)在的孩子真是幸福，享受了許多現(xiàn)代文明的產(chǎn)物。我們既想辦法為她提供優(yōu)越的環(huán)境，也不忘對孩子進行艱苦奮斗、自力更生的教育；我們會給她新奇的玩具，我們也會常常給她講紅軍長征過草地吃草根樹皮的故事。我們關(guān)心孩子的成長，但絕不僅看分數(shù)：當檢查家庭作業(yè)發(fā)現(xiàn)錯誤時，我們會嚴格地指出來，但絕不會對她喝斥嘲諷；當她與同學發(fā)生糾紛時，我們愛她，但絕不袒護。我們在努力地塑造她，我們希望她自尊自愛、自強自立，做一個堅強、勇敢的生活中的強者。

四、配合老師，作好學校教育工作 家庭教育和學校教育都很重要，家長只有與學校與老師密切配合，才能更好的教育好孩子。孩子入學以后，雖然我們的工作很忙，常是早起晚睡，與孩子在一起的時間不多，但我們經(jīng)常通過孩子了解她在班上和學校的情況，與孩子平等的聊天，鼓勵好的做法，糾正壞的想法，通過日常小事，養(yǎng)成健全的人格。也通過與老師的聯(lián)系，檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)孩子在學習上存在的問題。對于學校的各項要求，配合學校，認真完成，不因為我們是教師而搞特殊，讓孩子從小就有優(yōu)越感。我們要她知道：馬舒琪是學生，我們是家長。

當然，孩子的教育是一個非常復(fù)雜的問題，我們并不是很稱職的家長，只希望孩子在家、在學校健康快樂成長。

第四篇：讓保育員在互動式教研活動中成長[范文]

喬口鎮(zhèn)點點幼兒園2016年秋園本教研：

讓保育員在互動式教育活動中成長

---如何科學有效的組織幼兒喝水環(huán)節(jié)

保育工作是幼兒教育工作的重要組成部分。現(xiàn)今的幼兒教育研究中，大家對教育教學給予較多的關(guān)注，而對保育工作的熱情卻不高，研究甚少。由于缺乏有效指導(dǎo)，在實際工作中，作為保育工作的主要承擔者——保性大，保育過程缺乏科學性和規(guī)范化，給幼兒的身心健康帶來了直接影響。因此，如何提高保育員的保育水平一直是我園的一個工作重點。

幾年來，我園每月組織一次保育員的業(yè)務(wù)學習，除了進行理論及實際衛(wèi)生操作培訓外，我們還關(guān)注保育員在實際工作中的需求，嘗試通過以“提出問題——分析問題——解決問題”的教研模式，對保育員教育實踐中遇到的具體問題進行互動式研討活動，為保育員提供學習與交流的平臺，從具體的教育方法和策略入手，幫助保育員解決實際工作中遇到的問題，激發(fā)她們參與研究的主動性和積極性，促進保育員對保育工作的反思和總結(jié)，有效地改變了她們的教育觀念和行為。

地點：幼兒園多媒體

教研活動主持人：吳莎(保健主任)參加人：全體保育員

一、提出問題：

主持人：本次教研會上，針對調(diào)查問卷要討論的問題，“幼兒不會主動喝水，有的還要保育員拿水喂才肯喝”、“有的幼兒不喝白開水，只喝自己帶來的水”； “每次喝水，都把盥洗室搞得濕漉漉的”； “在幼兒園，我們從早到晚不斷提醒孩子喝水，可有不少家長反映，孩子在幼兒園喝水不夠，一回家就急著要喝水”等問題。既然是大、中、小班都普遍存在這種現(xiàn)象，咱們就有必要在一起討論，找出一個比較好的方法來培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的喝水習慣。

二、分析問題：

主持人：幼兒各種不同行為的背后都有各自的原因。我們先來分析一下，為什么一個小小的喝水環(huán)節(jié)，會出現(xiàn)哪些問題? 請老師們積極展開討論并舉手發(fā)言，時間為5分鐘

保育員(劉妹)：我認為有以下幾個原因：一是小班孩子剛從家里進入幼兒園，有些不良的喝水習慣是從家里帶來的。比如：被動喝水——讓大人喂；愛喝飲料，不愛喝白開水二是喝水的常規(guī)還沒有建立。

保育員(蔣海燕)：我認為小班孩子的年齡小，動手操作能力、自我控制能力等方面還不完善，導(dǎo)致了孩子在喝水時狀況百出，這需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)、教育，盡快建立良好的常規(guī)。

保育員(劉煦)：我也認為小班幼兒年齡小，依賴性強，生活能力差，有的對新環(huán)境和集體生活還不適應(yīng)，也會出現(xiàn)拒絕喝水、進食的行為。

保育員(蘇艷輝)：孩子好習慣的養(yǎng)成是需要我們老師和家長的共同努力。我覺得，這里也有一個教育方法的問題，可能我們所采用的教育方法孩子不喜歡、不認同，所以就會出現(xiàn)孩子不愛主動喝水、或搶水喝等不良的習慣。

保育員(劉建霞)：我贊同端莊的觀點。

保育員(蘇莉)：我認為家長也有一定的因素。首先是家長對我們的要求不了解，其次對孩子在園喝水的情況不了解，所以，不能很好地配合我們的工作。

保育員(蘇小妹)：這么一分析，還是我們對家長宣傳不夠，家長才不了解我們的做法和要求。

保育員(周惠清)：個別家長缺乏正確、科學的育兒觀念。

三、解決策略：

(一)保教人員方面：如何培養(yǎng)孩子良好的喝水習慣

問題1.主持人：大家都能從孩子的年齡特點、家庭教養(yǎng)方式、幼兒園教育方法等角度客觀分析問題，說明大家開始用心去思考問題，找出問題根源，這對于解決問題是非常有利的，這是個可喜的進步。下面我們就先從教育方法人手，就如何培養(yǎng)孩子良好的喝水習慣這一問題進行討論，請大家根據(jù)孩子的年齡特點，結(jié)合自己的工作實踐，各抒己見，暢所欲言。時間為5分鐘

保育員(蘇艷輝)：今年我第一次接小班，我發(fā)現(xiàn)在新人園的一個月里，很多孩子不喝幼兒園的水。當時我很著急，對他們講了許多道理，可都不管用。后來，我想，小班孩子都喜歡玩汽車，我能不能通過玩汽車游戲激發(fā)他們主動喝水呢?于是，在一次戶外活動前，我對孩子們說：“現(xiàn)在，我們都是漂亮的小汽車，但是，小汽車在出發(fā)前都必須加油，如果不加油，汽車就跑不快了，還會跑不動。我們每個小朋友都去喝一杯水，就是給汽車加油了，看哪一輛汽車的油加得又快又不灑在車外面。老師現(xiàn)在也是大汽車，也要喝一大杯水，我們一起來比賽。”說完，我就拿來一大杯水，咕嚕咕嚕把水喝光了。然后告訴他們：“加完油后，把杯子放回杯架，跟著老師開汽車羅。”孩子們聽后非常興奮，大家非常主動的喝水，放好杯子，跟著我到操場開汽車。之后，我?guī)麄冇肿隽撕芏啻芜@樣的游戲，孩子們慢慢喜歡上喝水了，也變得主動了。

保育員(蘇小妹)：我也經(jīng)常采用游戲的方法。我們班也有一些不愛喝水的孩子，我和班級老師想了一個辦法，就是在孩子玩“娃娃家”、“餐廳”等游戲中加入喝水的情節(jié)，這樣一來，孩子們不僅主動，而且扮演“媽媽”的孩子還模仿大人的口氣提醒自己的“孩子”多喝水。我覺得這個方法使孩子們逐漸變得愛喝水了。

保育員(劉煦)：我在我們班最常用的方法是用“賣水”的游戲。我當售貨員，站在飲水處旁吆喝：“賣水羅，賣水羅，誰要買水喝?”孩子們被吆喝聲吸引住了，都開心地買水喝了。經(jīng)過一段時間的堅持，孩子們就會習慣且主動喝水了。

主持人：劉煦、蘇小妹、蘇艷輝的做法是抓住孩子的興趣點，利用孩子愛玩車、愛玩游戲的心理，積極引導(dǎo)孩子主動喝水，這正是《指南》所提出的“教師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導(dǎo)著，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所蘊含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)。”其他保育員還有沒有什么好方法? 保育員(劉建霞)：我常常用講故事、講道理的方法來教育孩子要多喝水，讓他們明白喝水的好處可以預(yù)防感冒；可以使身體健康、長高；可以越長越漂亮。

問題2 保育員(蘇莉)：我覺得，道理是應(yīng)該對孩子講的，但光講道理還不行，還要讓孩子真正明白喝水的好處和不喝水的壞處。我的做法是這樣的：在我們班的自然角里放上三棵水泡的白菜花，我和孩子們做了一個實驗，一棵天天澆水，一棵不澆水，另一棵澆飲料，引導(dǎo)他們觀察。過了幾天，孩子們大聲地叫了起來：“老師，快看，這兩棵小花死啦!”“為什么這兩棵死了，另外一棵卻活著呢?”“因為這棵死的花沒澆水，另外一棵天天喝水，所以活了下來。”“因為這棵花只喝飲料，沒喝水，所以也死了。”“你們要像這兩棵渴死的小花那樣嗎?”“不要不要!”孩子們爭先恐后地回答。“那你們應(yīng)該怎么做?”“我們要多喝水。”“我們不再天天喝飲料，要多喝白開水。”于是，大家都自覺地拿水杯喝水了，因為他們明白了喝水身體好的道理了。

主持人：通過具體的小事來認識大道理，既形象又生動，同時符合幼兒園孩子直覺形象思維的特點，我覺得這個方法很好。還有哪些老師有好的方法。

保育員(劉妹)：平時我和老師會收集一些有關(guān)的兒歌，比如：《多喝水，身體棒》、《我和小樹同長高》、《我和花兒比比美》等，在兒歌的啟迪下，孩子們都爭著多喝水，都想和小樹一樣高，和小花一樣美。每次喝完水，她們都會跑來問：“老師，我象小花嗎?”聽到我贊賞后，她們可高興了。在我們的贊美下，她們越來越喜歡喝水了。

保育員(蔣海艷)：我是一名新手，剛進幼兒園不久，所以我常常碰到一些不懂的問題。在我班上，孩子們喝水過程中以上的問題都會發(fā)生。

保育員(劉建霞)：我也有過這樣的經(jīng)歷，不過后來我靈機一動，沒作聲直接站到了孩子們的隊伍后面，孩子們看到這一舉動，都自覺的接在后面排好了整齊的隊伍。經(jīng)過幾次這種事情后，我們班幼兒喝開水排隊自覺多了。這件小事，給我的啟示很深我覺得我們的一言一行時刻都在影響著孩子，我們要用榜樣來帶動他們。

問題3主持人：現(xiàn)在又出現(xiàn)了新的問題了——如何了解孩子的飲水量呢?

保育員(蘇小妹)：我們大班的孩子比較有競爭的心理，所以我和老師就針對他們這個特點設(shè)計了一個“誰愛喝水”的比賽。方法是：在墻面上和孩子一起布置一個記錄欄，孩子每喝完一杯水，就拿一根吸管插在記錄欄相應(yīng)的位置上，一天下來，組織孩子評選，看看誰的吸管超過5根，誰就可以得到一面小貼圖。這種方法挺有激勵作用，孩子們喝水的主動性明顯增強了。

保育員(蘇莉)：我們也有采用這樣的方法，也有一定效果。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象，就是有的孩子求勝心切，裝水只裝了一點點，喝玩后也插了一根吸管；有的整天一直喝，導(dǎo)致尿褲子，所以讓我們很難判斷孩子的喝水量。

保育員(蘇艷輝)：我們小班孩子年齡小，每天不是喝太少了，就是喝太多了尿褲子。我的做法是——除了定時間、定小組輪流組織她們喝水外，在晨間活動的前、后提醒；午睡前、后；下午戶外活動前、后提醒及課間進行提醒。

保育員(劉煦)：我的方法是注意觀察孩子的身體狀況，有生病、咳嗽的、小便發(fā)黃的、提醒他們多喝水。

保育員(劉建霞)：我們班也是用記錄的方法來觀察孩子的飲水量。為了更細致地觀察，我們把記錄的小花分為紅色和綠色，上午喝水后貼紅色的小花，下午貼綠色小花，這樣我們在檢查時就一目了然，清楚地知道這個孩子上午喝了多少水，下午喝了多少水，指導(dǎo)時更有針對性。

問題4保育員(周惠清)：我就想到了一個好辦法，就是在飲水桶前貼上“小腳印”，然后組織孩子討論“盥洗室里多了一對小腳印，這是怎么回事啊?是不是想告訴我們什么呀?”“是告訴我們要排排隊。”馬上有孩子回答到。“為什么要排隊呢?”我又問到。“因為每次喝水我們都是擠來擠去的。”“是呀，所以小腳印來幫忙了啊，那你們知道我們怎么來排隊嗎?”“我知道，我知道。就是我們站在小腳印的地方排隊接水，這樣就不擠了。”果然，自從有了“小腳印”，以前那種擁擠吵鬧的現(xiàn)象再也沒有發(fā)生了，孩子喝水很有秩序。我覺得這種隱性標志真是幫了我的大忙。

保育員(蘇小妹)：我也用過這個方法，效果不錯。其他保育員：都點頭說這是好辦法。

主持人：我們所面臨的情景是千變?nèi)f化的，它挑戰(zhàn)著我們的智慧。當我們遇到難題時，要懂得抓住時機隨機、及時地調(diào)整行為，采取恰當?shù)姆椒ㄟM行教育。幾位老師在發(fā)現(xiàn)問題時，能巧妙地用自己的行為間接地給孩子提出要求，用智慧化解了孩子的沖突，這就是“潤物細無聲”的教育藝術(shù)。還有好的方法和建議。

保育員(劉妹)：我覺得給孩子創(chuàng)設(shè)一個舒適的飲水環(huán)境也是必不可少的。讓孩子們聽著優(yōu)美的音樂，接杯水坐在小椅子上慢慢喝，還可以跟別的小朋友聊天，這種溫馨的氛圍肯定會讓孩子們覺得喝水是一件非常開心的事情，這樣，不僅培養(yǎng)了良好的喝水習慣，而且會提高他們喝水的主動性。

主持人：大家介紹的方法都很好。那么，幼兒一天的飲水量到底需要多少呢?這個知識給大家普及一下。

保健醫(yī)生：人體一天要有1600毫升～1800毫升的水才能滿足全身各系統(tǒng)的需要，保證幼兒攝取足夠的水量是重要的。大多數(shù)幼兒因為貪玩不主動喝水，有的幼兒甚至把水倒掉，所以在定時喝水時，我們最好親自督促孩子裝水，每次要讓他們喝150毫升以上。幼兒喝水也不能過量。人體需要水量的多少是由許多因素造成的，像所吃食物的結(jié)構(gòu)、種類，外界溫度的變化，活動量等。水量不足會導(dǎo)致消化不良、體溫升高；但是水量過多，又會導(dǎo)致胃脹、食欲減退。保證人體一天有1600毫升～1800毫升的水就可以了。

問題5剛才大家已經(jīng)談了很多方法培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的喝水習慣，在這里我還要提醒大家注意以下幾個問題：

1、水溫不能太熱，太熱了孩子喝不到嘴，又影響他的活動，他們就會失去了喝水的欲望，也不安全。幼兒最好喝溫開水。

2、幼兒喝水時，要教育他不要玩水，以免水灑落在桌面上、地面上，要一口一口地喝，不要太急，不要說話。

3、幼兒吃飯時不要喝水。食物在嘴里混合上唾液，經(jīng)過牙齒的咀嚼，才能分解、消化，才能很好地吸收。吃飯時喝水，水全把食物很快帶走，不但影響食物的消化吸收，還對孩子的咀嚼能力有很大影響。

4、幼兒劇烈活動后不要馬上喝水。劇烈活動后幼兒心臟跳動加快，喝水會給心臟造成壓力，容易產(chǎn)生供血不足，所以，大量活動后一定不要馬上喝水。

主持人：剛才大家討論得非常熱烈，都能從不同角度提出了好的做法，比如：游戲法、實驗法、故事法、記錄法等，大家說的都比較完整，有些方法連我也沒有想到。保健醫(yī)生也從衛(wèi)生保健的角度闡明了幼兒喝水應(yīng)注意的事項。總之，培養(yǎng)孩子喝水不是一件簡單的事，它需要我們?nèi)シ此肌嵺`才能夠找到最好的辦法。

(二)家園互動方面：如何取得家長配合和支持

主持人孩子喝水的問題，看起來是一個微不足道的小問題，但是孩子喝水的問題卻牽動著許多家長們的心。我們所有的措施，要落實到位，必須要有家庭教育的理解與配合。那么，如何才能取得家長配合和支持呢? 保育員(蘇艷輝)：今年我接的是小班，剛開學時，有很多家長讓孩子帶飲料來，所以，一叫孩子們喝水，這些帶飲料的孩子就不想喝開水了，其他孩子看到了還會向我們要。后來，老師就這個問題與家長溝通，家長也理解了，也就沒讓孩子再帶飲料了。這里我有個建議，不知道能不能采用。我覺得在開學前，每班不是有召開家長會嗎?我們可以在這時候向家長發(fā)張調(diào)查表，了解一下每個孩子在家的飲水習慣、飲水量，以便一開學，老師和我們好針對每個孩子的不同特點、習慣來進行教育培養(yǎng)。同時這張表上可以向家長介紹一下我們幼兒園在幼兒飲水方面的要求，請家長配合。我覺得這種方法是不是更主動，更有效些? 保育員(劉妹)：我個人覺得這個方法還不錯，可以試試看。保育員(蘇小妹)：在和家長溝通方面，我也有一點心得。我們可以通過每班門口的“家長園地”，向家長介紹培養(yǎng)孩子喝水的要求和方法以及一些幼兒衛(wèi)生保健的常識。

保育員(劉煦)：我們班也是這么做的，還是挺有效果的，家長還要求老師平時多發(fā)布一些家教的知識呢。

保育員(劉莉)：家長們常常對我說的一句話是：“XX老師，麻煩你讓我的孩子多喝點水。”說句實在話，即使家長不提醒，我們也經(jīng)常提醒孩子們喝水。看來，和家長溝通是非常必要的。后來，我通過班級喝水記錄表，讓家長每天都能從中看到孩子在園的喝水情況。喝水記錄表設(shè)置在走廊，每天孩子離園時，家長都能方便、清楚地看到孩子的飲水情況了。

保育員(蔣海燕)：我們還可以把飲水記錄法延伸到家庭中。首先，可以讓老師通過家長會向家長講解用這種方法的作用、教育價值，然后請家長在家督促、提醒孩子。這樣家園配合堅持一段時間，我想孩子的喝水行為一定會得到強化、鞏固，慢慢的將喝水變成自覺行為了。

保育員(周惠清)：我覺得離園時與家長的溝通交流也是必不可少的。我們可以在家長接孩子時，針對孩子的不同情況對家長進行反饋，請家長配合。

保育員(劉建霞)：幼兒園門口不是有個對外宣傳欄嗎，我們可以定期張貼一些幼兒保健知識的材料進行宣傳，使家長形成正確的科學育兒觀念。

保育員(蘇小妹)：班級教師也要注意這方面的溝通。可以利用《周計劃》讓家長了解班級工作的目標、計劃、措施；了解習慣培養(yǎng)的教育措施，使家長與我們幼兒園達成共識，形成強有力的家園教育合力。

四、總結(jié)：

主持人：今天大家就如何培養(yǎng)孩子喝水習慣展開了非常熱烈的討論，我深深地感受到了大家對這次活動的重視。因為你們在活動前作了充分的思考和準備，所以討論時都能結(jié)合自己的教育經(jīng)驗，紛紛發(fā)表了自己的看法和體會，提出了解決問題的策略。我認為大家的發(fā)言不僅很精彩，提出的策略也非常有實踐意義。今天討論之后，大家要把討論的內(nèi)容進行總結(jié)，歸納出哪些方法適合你班孩子，然后把它應(yīng)用到實踐中去，以盡快建立起良好的飲水習慣。在此，給各位一點建議：幼兒常規(guī)紀律的培養(yǎng)是一門藝術(shù)，它不是一朝一夕便能收到成效的。我們要積極、平等地對待每位幼兒，應(yīng)以鼓勵為主。如果幼兒做得不對，我們可以說：“我知道你能做好”，或者“你能做到這點，老師就非常高興”等。通常鼓勵的言語更能激勵幼兒按規(guī)則辦事，而太多的懲罰、批評會帶來反效果。要記住一點：“好孩子”是夸出來的。

五、活動反思

本次的教研活動是我們征集保育員在實踐工作中的“經(jīng)典”問題而展開的互動研討活動。這種學習模式，我們從保育員的工作實際出發(fā)，挖掘出幼兒一日生活各環(huán)節(jié)中的“小問題”，組織你們“小題大做”。面對這些熟悉的問題，你們能主動去思考，查資料，認真反思工作中的方方面面，大家在輕松、愉悅的氛圍中，以自己教育實踐中所積累的經(jīng)驗去看待問題、分析問題，總結(jié)經(jīng)驗，在交流研討中擴展自己的經(jīng)驗。

第五篇：學校開展教學反思活動工作匯報---讓教師在反思中成長

古人云：思然后知不足，知不足后思進。在倡導(dǎo)終身學習的今天，由“教師型”向“學者型”、“科研型”教師轉(zhuǎn)變，是基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要理念。面對新世紀對教育的挑戰(zhàn)，教師理應(yīng)成為教育教學工作的探索者、研究者。為此，我校結(jié)合市教體局開展的“反思?研究?成長”主題實踐活動，著力改變教師的教學方式，通過反思研究，讓教師們喚醒自我成長的意識、成功的意識，真正成為一名具有創(chuàng)新意識和動手實踐能力的新型教師。

一、提高教師對反思的認識，增強反思意識。

教學反思對教師成長極為重要，只有對教學反思有明晰而正確的認識，才能在情感上真正接受反思思想，從而激發(fā)起反思的內(nèi)在動力，進而產(chǎn)生具體的反思行為。為此，我校多次在全校教學工作會議和教科研理論學習時對教師提出此要求，讓教師們在平時教學實踐中對所出現(xiàn)的問題和困惑要認真反思，寫好札記，形成習慣，將反思的成果自覺地運用于平日的教學實踐中，不斷提高自己的教學水平。我校還通過優(yōu)秀教師談自己反思的收獲，觀看專家講座錄相帶，讓老師們通過比較，感覺到只有反思意識強的教師才會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教學中的問題，只有不斷地解決問題，才能使自己不斷完善，教學水平不斷提高，學校為教學反思提供良好的氛圍，提供更多的心理支持，鼓勵教師自我解剖。

二、創(chuàng)設(shè)機會，為教師反思搭建舞臺。

1、積極參加上級組織的各類研討活動。近幾年來，我校多次組織教師參加平度、青島、省級各類課題研討活動，有的教師在研討活動中出示公開課，有的教師交流經(jīng)驗，還有的是向別人學習。有時我校參加研討的教師與專家圍繞一個主題，反復(fù)進行研討，在討論甚至爭論的過程中，提升了教師的專業(yè)能力。正是在參與這樣一些活動中，老師們逼著自己反思自己的經(jīng)驗，提高了認識。

2、開展教師論壇活動。今年6月份，我校舉行了主題為“實施新課改中的收獲和困惑”的教師論壇活動，全校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、教學能手和級部長均參加了這次活動。在活動過程中，教師們就教學中的一些問題暢所欲言。隨后，各年級組也選擇了不同的主題進行教育論壇活動。“關(guān)愛每一個學生，我做到了嗎？”“對自我教育教學行為的認識與思考”、“以人為本在教學中的體現(xiàn)”等都是教師們討論交流的話題。教育論壇讓教師們的課改理念更加明確，經(jīng)驗得到推廣，困惑得到解決。

3、開展優(yōu)質(zhì)課、立標課、評課、說課等比賽活動。在優(yōu)質(zhì)課、立標課等比賽中，每個教研組的教師們共同研究教學內(nèi)容與方式。為了備好課，很多教師犧牲休息時間，研究教材和學生，制作課件、教具。有時為了確定一個環(huán)節(jié)，教師們激烈討論甚至爭論起來，有的教案推翻了好幾次。整個教學過程設(shè)計新穎恰當，內(nèi)容充實，充分體現(xiàn)了新課改的精神，教師們備課中研究水平也得到了提高。在評課比賽中，為了讓教師們評課有針對性，我校在報紙專門刊登了評課要求理論。評課中教師們暢所欲言，針對性強，融入了新思想、新信息，不光談優(yōu)點，還恰當?shù)刂赋霾蛔恪Ｔu課層次清，有深度，為教師發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)缺點，相互學習經(jīng)驗起到了很好的作用。在說課中，教師們就上課的內(nèi)容、思路、根據(jù)一一闡述，各人有各人的看法，但都有可取之處。通過交流，教師們的教學水平有了明顯提高。

4、實施集體備課。為了減輕教師們的負擔，讓教師們拿出更多的時間來研究教材與學生，教研組成員之間也能更多的交流與研究，我校下發(fā)通知、決定在教師中實施集體備課，開展教研活。，為確保活動正常開展，要求集體備課時做到“三備、四定、五統(tǒng)一”。“三備”即備課程標準、備教材、備學生；“四定”即定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，“五統(tǒng)一”即統(tǒng)一教學時間、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一重難點、統(tǒng)一作業(yè)練習、統(tǒng)一研究教法與學法。要求教師先自己熟悉教材心中備好課，然后利用每周固定兩節(jié)課集體交流，形成教案，最后每個教師形成具有個性設(shè)計和反思的教案。教導(dǎo)處隨時檢查備課情況，要求備的課內(nèi)容要具體、合理、有價值，體現(xiàn)出集體備課的優(yōu)勢，做到不搞形式，真正研究。根據(jù)出勤、交流情況、教案評比和聽課進行考核評價。通過兩年多的實施，教師們體會到在集體備課中交流討論，在合作交流中相互促進相互提高。

三、寫好教后記

提倡教師寫教后記，就是進行教學后反思。具體地說是教師上完一堂課后，對教學任務(wù)的完成、存在的問題、學生的學習情況、教后的感受、課堂教學的設(shè)計和實施進行回顧和反思，將經(jīng)驗和教訓記錄在案，以使調(diào)整教學方法，及時查漏補缺。為了讓教師們重視教后記，明白教后記應(yīng)該記什么，應(yīng)該注意什么，我校開展了熱烈討論，收到了較好的效果。老師們普遍認為教后記在內(nèi)容上要做到就事論事，宜小不宜大，宜實不宜虛，可以分開陳述，也可以一事一議，分析一個現(xiàn)象，解決一個問題。同時把寫后記與講課堂故事有機地結(jié)合，促使教師積極查閱有關(guān)教育理論的書籍，以便更好地指導(dǎo)自己的教學實踐，形成從實踐到理論的升華，再回到實踐的過程，能起到很好的反思效果。

我校始終把寫教后記作為備課的一項基本要求抓，為教師印表格。要求教師每課之后必寫教后記，寫出實在內(nèi)容，不搞形式，有話則長，無話則短，貴在堅持和及時。

四、充分吸取學生意見，吸納學生有益建議。教師工作的著眼點和落腳點都體現(xiàn)在學生的發(fā)展上，衡量教師工作的質(zhì)量也必須從學生的發(fā)展上才能表現(xiàn)出來，因此學生的反饋意見應(yīng)該成為教師反思自己的一面鏡子。為了讓教師比較全面地了解自己在學生心目中的形象，了解學生喜歡什么樣的教師，了解自己在教學上的優(yōu)點和不足，我校組織了調(diào)查問卷和與學生座談活動。通過問卷與座談，老師們知道了自己到底是否關(guān)愛學生，知識面是否廣泛，平日是嚴肅還是幽默，在語言和行為上學生是否喜歡。學校組織學生著重寫出教師的不足，對教師做一個綜合的評價。學生的意見與建議，讓一些教師很受震動，也很受啟發(fā)。在反思過程中，教師們充分聽取學生的意見，吸納學生的有益建議，作為教師修正自我時的參考。

五、組織教師參與課題研究。課題研究可以讓教師知道自己在教學創(chuàng)新方面的運用情況。每學期我校都組織每個教研組開展適合于自己教學的課題進行研究。教師們既可以參與批準立項的課題，也可以根據(jù)實際情況確立課題，所確立的課題要具有一定的普遍性和指導(dǎo)意義。當教師確立一個研究課題后，會定向去讀、查與之有關(guān)的書，有目的、有步驟地搜集資料，深入思考，提出自己觀點。在研究過程中，把課題理念貫穿于教學實踐活動的始終。要求教師寫出研究計劃，做好記錄，寫出階段性總結(jié)和終期總結(jié)，寫出有價值的研究論文。現(xiàn)在我校一年級語文有在生活中識字的研究，二、三年級數(shù)學的情境串研究，一、二年級的早期作文研究，四至六年級的教師也有很多申報研究創(chuàng)新課題，創(chuàng)新課題的研究內(nèi)容廣泛，但都與自己的教學實際相結(jié)合，也都取得了一定的實效。課題研究與教研活動緊密結(jié)合，教有目的，研有依據(jù)，二者相輔相承，共同促進。

六、鼓勵教師堅持讀書學習，加強寫作。學習的過程是反思的過程，只有不斷學習教育理論，才能以新理念為教學導(dǎo)航，以教學實踐創(chuàng)新教育理念，為反思方向提供指南。為此，我校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常在會議上鼓勵教師們努力學習業(yè)務(wù)知識，多讀書、多研究。我校為教師們訂閱了大量的教育教學刊物，經(jīng)常印發(fā)學習資料，發(fā)放業(yè)務(wù)學習筆記本，要求教師做好筆記，加強反思理解。根據(jù)記錄內(nèi)容和反思進行評價。學校每年進行一次教育理論考試，讓教師理論與實踐相結(jié)合，不斷提高綜合能力。學校采用集中與分散相結(jié)合的方式，組織教師學習。每周固定時間全校或以級部形式進行集中學習，其余時間為自學。集中學習時由學校分管業(yè)務(wù)校長、教導(dǎo)主任進行組織學習。學校在要求教師學好理論的同時，還要求教師重視論文寫作。因為只有形成論文時才能帶著目的去學習相關(guān)理論和參與資料，查找相關(guān)理論觀點，思考自己的教學實踐，將這些材料進行重組，這樣反思實踐能力才會提高。

教學反思是教師成長過程中的一種非常重要、也非常有效的方式，也必將被越來越多的教師所接受，成為教師成長的不竭動力。今后，我校將營造更加健康的教育環(huán)境，讓每一位教師都能在反思研究中不斷成長。