第一篇：讓幼兒在本土化的多元活動中快樂成長.

讓幼兒在本土化的多元活動中快樂成長

柘山鎮(zhèn)中心幼兒園

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們：

大家好！金秋十月，丹桂飄香。各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們不畏路途遙遠(yuǎn)，一路顛簸，來到柘山檢查指導(dǎo)工作，我們真誠地對各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！我們熱切地盼望各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們給我們提出寶貴意見，這將對提高我鎮(zhèn)學(xué)前教育發(fā)展水平，促進(jìn)全鎮(zhèn)教育更好更快地發(fā)展具有積極的意義和深遠(yuǎn)的影響！

柘山鎮(zhèn)地處沂蒙山區(qū)，面積156平方千米，有55個自然村，人口3.4萬，現(xiàn)有幼兒園12所，在校生接近400人，幼兒教師20名。近幾年來，在各級教育主管部門和黨委政府的領(lǐng)導(dǎo)、支持、關(guān)心下，整個柘山教育健康、穩(wěn)定、和諧、持續(xù)發(fā)展，教育教學(xué)工作全面創(chuàng)優(yōu)，成為山區(qū)教育的品牌。鎮(zhèn)教育管理辦公室連續(xù)6年被安丘市教育局授予學(xué)前工作先進(jìn)單位。全鎮(zhèn)幼兒園教師發(fā)揚山區(qū)人民不怕吃苦、敢于奉獻(xiàn)、不求名利、踏實能干的精神，創(chuàng)造性地開展工作，教育教學(xué)經(jīng)驗多次在安丘市交流。特別是鎮(zhèn)中心幼兒園在2002年—2007年連續(xù)6年被安丘市教育局授予先進(jìn)幼兒園，先后獲得“濰坊市級示范園”、安丘市基礎(chǔ)教育先進(jìn)單位、先進(jìn)幼兒園、十佳幼兒園、童心文化園建設(shè)先進(jìn)幼兒園等榮譽稱號。被山東省學(xué)前教育研究會確定為“十一五”研究課題《幼兒創(chuàng)新智能開發(fā)與培養(yǎng)研究》實驗幼兒園。在歷次教育督導(dǎo)評估中成績一直居全市前5名。贏得了各級領(lǐng)導(dǎo)的信任和好評，贏得了社會的廣泛關(guān)注和普遍贊譽。

幾年來，柘山鎮(zhèn)學(xué)前教育在市教育局和托幼辦的正確領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真落實安丘市教育局《關(guān)于優(yōu)化“幼兒園一日活動”實施意見》，充分利用山區(qū)資源優(yōu)勢，因地制宜，創(chuàng)造性地開展工作，在幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)等方面，成效顯著。今天，我向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們匯報的題目是《讓孩子茁壯成長》。

一、孩子們的搖籃——校園、家園、樂園

“環(huán)境是重要的教育資源。”柘山地域面積廣闊，地理特征復(fù)雜，山地、丘陵、平地交織，植被和農(nóng)作物種類繁多，自然資源非常豐富。在這種情況下，我們堅持 “低成本高質(zhì)量”的辦園思想，因地制宜、勤儉節(jié)約、創(chuàng)造性地利用各種鄉(xiāng)土教育資源，自己動手，為幼兒創(chuàng)造了與整體教育相適應(yīng)的良好環(huán)境。

在優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，我們根據(jù)各園所的不同，季節(jié)的不同，對幼兒環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也各不相同：在室外，在校園潔凈、環(huán)境優(yōu)美的基礎(chǔ)上，我們充分利用自然條件和自然資源優(yōu)勢，把綠化區(qū)和活動區(qū)進(jìn)行合理的布局調(diào)整：在進(jìn)門口的路面上，教師和幼兒共同設(shè)置了“金魚型”迷宮，讓幼兒踏進(jìn)園區(qū)的第一步，就能有明確的方向性和夢幻般的感受；在通往教學(xué)樓的主路，是幼兒的活動場所，可以用自制的各種玩具活動；進(jìn)入教學(xué)樓的臺階上，我們書寫了四個大字，從左到右看是“我愛媽媽”，從右到左看是“媽媽愛我”，對孩子進(jìn)行孝悌教育我們做到了從娃娃抓起。在幼兒園的東墻上，我們設(shè)計的是古典誦讀精品“三字經(jīng)”，設(shè)計古樸，顯現(xiàn)了古代的文化美，體現(xiàn)了承傳中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的美德，三字經(jīng)言簡意賅，朗朗上口，便于幼兒誦讀，幼兒在老師的解析中，懵懂的了解了內(nèi)涵，受到啟迪；在園區(qū)的每一面墻壁上，都書寫了我們的辦園理念或適宜兒童誦讀理解的兒歌或童謠，讓每一面墻壁都動起來，讓整個園區(qū)都成為充滿童趣的樂園。

隨著季節(jié)的變換，我們充分利用自身的資源優(yōu)勢進(jìn)行環(huán)境優(yōu)化。春季：野生的花、草，隨風(fēng)吹落的小桃、小梨，各類剛剛吐綠的樹葉等；夏季：各類水果、蔬菜、沙、石、水、土和各類昆蟲等；秋季：種子、果實以及各種作物的秸、皮和藤蔓等；冬季：蛋殼、蘆花、落葉、雪花和干果類等，這些在當(dāng)時隨手可得，隨處可見的“原生態(tài)”材料，將園區(qū)一年四季點綴的生機盎然，富有童趣，還是小朋友們心愛的玩具和孩子們活動的道具。通過一系列活動的開展，孩子們體會到了幼兒園的溫馨，家園的安詳，成了孩子成長的樂園。

二、孩子們的空間——讓幼兒自由翱翔

“幼兒園的空間、設(shè)施應(yīng)有利于引發(fā)、拓展幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。”活動室的布置、活動區(qū)的設(shè)置、活動空間的利用是為幼兒提供自主選擇和自由活動的條件，是幼兒自主、合作、探究式成長的最好方式。我們根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣愛好，將活動室的空間進(jìn)行重新劃分，充分利用每一個角落、每一面墻壁、每一個窗臺。小班以發(fā)展手部小肌肉動作為主，設(shè)置能力區(qū)、操作區(qū)等；中班以培養(yǎng)幼兒交往合作能力為主，設(shè)置了角色游戲區(qū)；大班以智能發(fā)展為主，設(shè)置了科學(xué)區(qū)等。為了更好地緩解活動室空間小，而孩子又多的矛盾，擴大幼兒活動的空間，滿足每個孩子發(fā)展的需要，我們利用一切可以利用的材料，進(jìn)行加工改造，就地取材，自己動手，設(shè)置了迷宮、小籃球筐、小足球場、梅花樁、秋千、拳擊袋等活動器械；如院內(nèi)的“迷宮”就是用農(nóng)村的玉米秸設(shè)計制作的。我們設(shè)置了農(nóng)作物制作坊，幼兒通過利用農(nóng)作物的葉、秸稈等制作各種圖案、玩具；設(shè)置幼兒交往區(qū)，讓幼兒自由交往；在教室的一角，設(shè)置泥塑區(qū)，孩子可以在此根據(jù)自己的創(chuàng)意和想像，隨意地玩捏黃泥巴。同時，我們又設(shè)置藝園活動室，孩子們可以在這里自制道具、自由表演、自我欣賞、自我陶醉。

農(nóng)村有著得天獨厚的自然環(huán)境，蘊藏著豐富的自然資源。農(nóng)村幼兒園條件有限，為了少花錢，辦好教育，必須充分利用大自然賦予我們的各種資源，來優(yōu)化區(qū)域設(shè)置與投放。

我鎮(zhèn)的每位幼兒教師都是優(yōu)化區(qū)域設(shè)置的藝術(shù)指導(dǎo)，她們在工作中既分工負(fù)責(zé)，又團結(jié)協(xié)作，幫助各班進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思和材料收集。如：中心幼兒園大班的主題墻飾《我愛我家》，就是用花生米拼湊而成的。活潑可愛的女孩手舞足蹈，在陽光下茁壯成長，與孩子們的繪畫作品相互輝映，富有童趣；樓梯、走廊、墻圍的創(chuàng)意，也是幼兒教師和孩子們共同設(shè)計的：一個個孩子們喜歡的卡通形象展現(xiàn)在孩子們面前，讓孩子們仿佛置身于一個童話世界；表演區(qū)和語言區(qū)的師生共同制作的表演道具，琳瑯滿目，包羅萬象：有玉米皮編制的帽子，花生仁串成的項鏈，地瓜秧擰成的跳繩、玉米皮制作的毽子等等；有些材料的收集、整理需要老師集體合作完成：如樹葉的收集，五顏六色的樹葉收集來之后，還需要壓平、消毒，分類存放，以方便于今后使用；老師們還能創(chuàng)造性的對現(xiàn)有的材料進(jìn)行藝術(shù)加工。泥吧的可塑性很強，孩子們又很愛玩，橡膠泥造價較貴，而農(nóng)村滿山遍野都是黃泥巴，于是老師們就收集黃泥巴來代替橡膠泥。可是黃泥巴比較粗糙而又易干裂，于是老師們就用篩子把黃土篩細(xì)，然后再加入適量的水、植物油和面粉制成干稀適當(dāng)、易于操作的黃泥巴，投入到泥工區(qū)，孩子們可以捏人、造汽車、做火箭，在制作過程中，讓孩子享受到成功的快樂。平日里，老師們常把自己家里種的、山上采的、瓜果蔬菜、山花野果隨時隨地帶到幼兒園，投放到活動區(qū)里，為了使用玉米皮，幼兒學(xué)會了剝玉米，為了使用花生仁，學(xué)生學(xué)會了剝花生，既培養(yǎng)了幼兒的動手能力，又為幼兒活動提供了材料。有的老師連出去吃飯的機會也不放過，把收集來的一些瓶蓋、飲料瓶等帶到幼兒園，指導(dǎo)幼兒利用這些廢品制作，花卷、煙灰缸等作品應(yīng)運而生，盡管學(xué)生制作的有些粗糙、拙劣，但總能在老師的表揚聲中獲得滿足。在老師的帶動下，幼兒也加入到收集素材的行列中。

活動區(qū)的設(shè)置和投放，極大地吸引著幼兒，成為幼兒張揚個性，塑造自我、自娛自樂的活動場所；泥工區(qū)、農(nóng)作物制作坊又讓幼兒回歸自然，探究自然，成了他們大膽創(chuàng)造的田地。在這樣的環(huán)境里，孩子們的活動熱情越來越高漲，活動內(nèi)容越來越豐富，個個都能在里面體驗到活動的快樂。

三、孩子們的企盼——享受創(chuàng)新、創(chuàng)造的快樂

教師、幼兒和家長共同收集來的各種自然物種、土特產(chǎn)、農(nóng)作物、生活區(qū)用品等，經(jīng)過整理、加工、清洗和消毒后，分門別類的放到不同的活動中，幼兒就能在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)材料的不同特點進(jìn)行創(chuàng)造,如:用種子擺造型、粘貼圖案；做發(fā)芽試驗：用來點數(shù)、比大小、做分類游戲等。用玉米皮剪貼、制作和編織等，這些在農(nóng)村隨處可見的東西，對于別人來說可能毫無價值，可在孩子們的眼里他們就成了“寶貝”。

這些“寶貝”材料是自己和小伙伴們親自收集的，帶有自己的勞動汗水，所以在活動中幼兒興趣盎然，猶如插上了想象的翅膀不斷地飛翔。孩子們會變戲法似的運用花生米、花生葉、花生桔創(chuàng)建出溫馨的農(nóng)家小院，用玉米秸、玉米葉、棒子皮“種植”出翠綠的竹林、花圃等；計算宮中，孩子們又會揮著筆，來探索樹葉分類、種子集合的奧秘；美工區(qū)內(nèi)，孩子們手握玉米棒雪花片、花生米、玉米粒等，粘貼美麗花瓶、汽車、小姑娘以及雞、魚等動物；科常區(qū)內(nèi)，孩子們更是“潛心鉆研”，繪制著海底世界景觀，嘗試著“沉與浮”，擺弄著天平稱，使幼兒的創(chuàng)造靈感油然而起。

為了更好的發(fā)揮材料的教育作用，提高材料的使用價值，達(dá)到一物多用，一物多玩的功效，教師們還利用材料的特性，在不同年齡班投放不同的材料。如：將收集來的杏核、核桃分別涂上不同的水粉色，小班可以用來點數(shù)、按大小、顏色分類；中班可以用來排序、數(shù)數(shù)；大班可以用來理解數(shù)的分解、組成和加減運算。幼兒在操作過程中，由于能力的差異，對材料的使用也會不同，也體現(xiàn)材料提供的層次性，滿足了不同幼兒的發(fā)展需要。

獲，享受幸福的家園、樂園。

四、孩子們的成長——家育、園育、共育

“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒教育不等于幼兒園教育，如果離開家長的配合和支持，我們的教育就只能是事倍功半。農(nóng)村孩子的家長，相對來說文化層次較低。他們認(rèn)為孩子上幼兒園就是看書、識字、算題，搞什么優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)？開什么活動區(qū)設(shè)置？孩子整天玩能學(xué)到什么？家長的不理解，給我們的工作增加了難度。為了能得到家長的支持和理解，我們就通過多種形式的活動，吸引家長參與到富有創(chuàng)意的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，讓其了解環(huán)境對幼兒發(fā)展的作用，以便更好的協(xié)助、參與到幼兒園的開展各項教育活動之中。于是，我們就在學(xué)期初，專門組織召開“親子共成長”家長會，向家長宣傳幼兒教育的有關(guān)知識，介紹各年齡班的生理及心理特點，以及幼兒園的課程內(nèi)容。農(nóng)閑季節(jié)，又利用家長開放日邀請家長與幼兒一起做“親子”游戲，讓親眼目睹自己孩子在活動區(qū)中的表現(xiàn)，有助于家長和孩子更好地溝通交流，與孩子一起“成長”。為了充分調(diào)動家長參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性，我們強化了對班級外面家園聯(lián)系欄、幼兒作品欄和墻飾內(nèi)容的更新和改造。家園聯(lián)系欄里設(shè)計了教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、保育知識、互動平臺、本月生日寶寶、教師寄語；每個幼兒作品欄內(nèi)容常換常新，真實記錄了幼兒各項活動的表現(xiàn)，墻面上增加了幼兒近期活動的主題，如：我們認(rèn)識的“交通工具”，把孩子們收集來的圖片或親手制作的各種標(biāo)志，粘貼在墻上，讓幼兒視察。這些不僅吸引了幼兒，也吸引了家長，他們就利用接送孩子的時候，和孩子一起交流欣賞幼兒的繪畫和手工作品，辨認(rèn)各種標(biāo)志，一方面了解幼兒園的教育內(nèi)容和教育形式，另一方面也了解自己孩子成長情況。當(dāng)孩子和各種作品展示在家長面前時，家長真是樂的合不攏嘴，連連夸獎：孩子上了幼兒園就是不一樣。工作得到了家長們的認(rèn)可，他們不但積極的幫助收集材料，還能積極主動參與到各種活動中去。如有的家長會用泥或面做十二生肖屬相，就主動帶材料到幼兒園，成為我們泥工區(qū)的業(yè)余指導(dǎo)。今天我們看到的語言區(qū)的道具就是家長幫助制作的。家長的參與更加鼓舞了幼兒，極大地調(diào)動了幼兒活動的積極性和創(chuàng)造性。看到孩子們一天天長大，一天天進(jìn)步，家長們露出了滿意的笑容。這笑容里隱含著對我們工作的肯定，更隱含著對孩子們的希望。

幼兒教育是一項事業(yè)，也是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，我們教師就是這項事業(yè)的締造者、技術(shù)的開發(fā)者和藝術(shù)的創(chuàng)造者。只要我們做一個有心人，就會讓孩子在這健康、豐富的生活和活動環(huán)境中創(chuàng)造出最新、最美的圖畫，在這和諧的陽光哺育下茁壯成長。

最后，真誠期望得到與會領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指導(dǎo)。祝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們工作愉快、心情舒暢、前程似錦！

謝謝大家 2008.10

第二篇：Qmfzs讓幼兒在本土化的多元活動中快樂成長

本待將心托明月，誰知明月照溝渠

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Never Make Somebody Your Everything, cause when they're gone, you've got nothing。

無論如何，不能讓某個人成為你的全部。若是有天他們離開了，你將一無所有。

讓幼兒在本土化的多元活動中快樂成長

柘山鎮(zhèn)中心幼兒園

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們：

大家好！金秋十月，丹桂飄香。各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們不畏路途遙遠(yuǎn)，一路顛簸，來到柘山檢查指導(dǎo)工作，我們真誠地對各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！我們熱切地盼望各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們給我們提出寶貴意見，這將對提高我鎮(zhèn)學(xué)前教育發(fā)展水平，促進(jìn)全鎮(zhèn)教育更好更快地發(fā)展具有積極的意義和深遠(yuǎn)的影響！

柘山鎮(zhèn)地處沂蒙山區(qū)，面積156平方千米，有55個自然村，人口3.4萬，現(xiàn)有幼兒園12所，在校生接近400人，幼兒教師20名。近幾年來，在各級教育主管部門和黨委政府的領(lǐng)導(dǎo)、支持、關(guān)心下，整個柘山教育健康、穩(wěn)定、和諧、持續(xù)發(fā)展，教育教學(xué)工作全面創(chuàng)優(yōu)，成為山區(qū)教育的品牌。鎮(zhèn)教育管理辦公室連續(xù)6年被安丘市教育局授予學(xué)前工作先進(jìn)單位。全鎮(zhèn)幼兒園教師發(fā)揚山區(qū)人民不怕吃苦、敢于奉獻(xiàn)、不求名利、踏實能干的精神，創(chuàng)造性地開展工作，教育教學(xué)經(jīng)無情不似多情苦，一寸還成千萬縷.本待將心托明月，誰知明月照溝渠

.驗多次在安丘市交流。特別是鎮(zhèn)中心幼兒園在2002年—2007年連續(xù)6年被安丘市教育局授予先進(jìn)幼兒園，先后獲得“濰坊市級示范園”、安丘市基礎(chǔ)教育先進(jìn)單位、先進(jìn)幼兒園、十佳幼兒園、童心文化園建設(shè)先進(jìn)幼兒園等榮譽稱號。被山東省學(xué)前教育研究會確定為“十一五”研究課題《幼兒創(chuàng)新智能開發(fā)與培養(yǎng)研究》實驗幼兒園。在歷次教育督導(dǎo)評估中成績一直居全市前5名。贏得了各級領(lǐng)導(dǎo)的信任和好評，贏得了社會的廣泛關(guān)注和普遍贊譽。

幾年來，柘山鎮(zhèn)學(xué)前教育在市教育局和托幼辦的正確領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真落實安丘市教育局《關(guān)于優(yōu)化“幼兒園一日活動”實施意見》，充分利用山區(qū)資源優(yōu)勢，因地制宜，創(chuàng)造性地開展工作，在幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)等方面，成效顯著。今天，我向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們匯報的題目是《讓孩子茁壯成長》。

一、孩子們的搖籃——校園、家園、樂園

“環(huán)境是重要的教育資源。”柘山地域面積廣闊，地理特征復(fù)雜，山地、丘陵、平地交織，植被和農(nóng)作物種類繁多，自然資源非常豐富。在這種情況下，我們堅持 “低成本高質(zhì)量”的辦園思想，因地制宜、勤儉節(jié)約、創(chuàng)造性地利用各種鄉(xiāng)土教育資源，自己動手，為幼兒創(chuàng)造了與整體教育相適應(yīng)的良好環(huán)境。

在優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，我們根據(jù)各園所的不同，季節(jié)的不同，對幼兒環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也各不相同：在室外，在校園潔凈、環(huán)境優(yōu)美的基礎(chǔ)上，我們充分利用自然條件和自然資源優(yōu)勢，把綠化區(qū)和活動區(qū)進(jìn)行合理的布局調(diào)整：在進(jìn)門口的路面上，教師和幼兒共同設(shè)置了“金魚型”迷宮，讓幼兒踏進(jìn)園區(qū)的第一步，就能有明確的方向性和夢幻般的感無情不似多情苦，一寸還成千萬縷.本待將心托明月，誰知明月照溝渠

.受；在通往教學(xué)樓的主路，是幼兒的活動場所，可以用自制的各種玩具活動；進(jìn)入教學(xué)樓的臺階上，我們書寫了四個大字，從左到右看是“我愛媽媽”，從右到左看是“媽媽愛我”，對孩子進(jìn)行孝悌教育我們做到了從娃娃抓起。在幼兒園的東墻上，我們設(shè)計的是古典誦讀精品“三字經(jīng)”，設(shè)計古樸，顯現(xiàn)了古代的文化美，體現(xiàn)了承傳中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的美德，三字經(jīng)言簡意賅，朗朗上口，便于幼兒誦讀，幼兒在老師的解析中，懵懂的了解了內(nèi)涵，受到啟迪；在園區(qū)的每一面墻壁上，都書寫了我們的辦園理念或適宜兒童誦讀理解的兒歌或童謠，讓每一面墻壁都動起來，讓整個園區(qū)都成為充滿童趣的樂園。隨著季節(jié)的變換，我們充分利用自身的資源優(yōu)勢進(jìn)行環(huán)境優(yōu)化。春季：野生的花、草，隨風(fēng)吹落的小桃、小梨，各類剛剛吐綠的樹葉等；夏季：各類水果、蔬菜、沙、石、水、土和各類昆蟲等；秋季：種子、果實以及各種作物的秸、皮和藤蔓等；冬季：蛋殼、蘆花、落葉、雪花和干果類等，這些在當(dāng)時隨手可得，隨處可見的“原生態(tài)”材料，將園區(qū)一年四季點綴的生機盎然，富有童趣，還是小朋友們心愛的玩具和孩子們活動的道具。通過一系列活動的開展，孩子們體會到了幼兒園的溫馨，家園的安詳，成了孩子成長的樂園。

二、孩子們的空間——讓幼兒自由翱翔

“幼兒園的空間、設(shè)施應(yīng)有利于引發(fā)、拓展幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。”活動室的布置、活動區(qū)的設(shè)置、活動空間的利用是為幼兒提供自主選擇和自由活動的條件，是幼兒自主、合作、探究式成長的最好方式。無情不似多情苦，一寸還成千萬縷.本待將心托明月，誰知明月照溝渠

.我們根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣愛好，將活動室的空間進(jìn)行重新劃分，充分利用每一個角落、每一面墻壁、每一個窗臺。小班以發(fā)展手部小肌肉動作為主，設(shè)置能力區(qū)、操作區(qū)等；中班以培養(yǎng)幼兒交往合作能力為主，設(shè)置了角色游戲區(qū)；大班以智能發(fā)展為主，設(shè)置了科學(xué)區(qū)等。為了更好地緩解活動室空間小，而孩子又多的矛盾，擴大幼兒活動的空間，滿足每個孩子發(fā)展的需要，我們利用一切可以利用的材料，進(jìn)行加工改造，就地取材，自己動手，設(shè)置了迷宮、小籃球筐、小足球場、梅花樁、秋千、拳擊袋等活動器械；如院內(nèi)的“迷宮”就是用農(nóng)村的玉米秸設(shè)計制作的。我們設(shè)置了農(nóng)作物制作坊，幼兒通過利用農(nóng)作物的葉、秸稈等制作各種圖案、玩具；設(shè)置幼兒交往區(qū)，讓幼兒自由交往；在教室的一角，設(shè)置泥塑區(qū)，孩子可以在此根據(jù)自己的創(chuàng)意和想像，隨意地玩捏黃泥巴。同時，我們又設(shè)置藝園活動室，孩子們可以在這里自制道具、自由表演、自我欣賞、自我陶醉。

農(nóng)村有著得天獨厚的自然環(huán)境，蘊藏著豐富的自然資源。農(nóng)村幼兒園條件有限，為了少花錢，辦好教育，必須充分利用大自然賦予我們的各種資源，來優(yōu)化區(qū)域設(shè)置與投放。

我鎮(zhèn)的每位幼兒教師都是優(yōu)化區(qū)域設(shè)置的藝術(shù)指導(dǎo)，她們在工作中既分工負(fù)責(zé)，又團結(jié)協(xié)作，幫助各班進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思和材料收集。如：中心幼兒園大班的主題墻飾《我愛我家》，就是用花生米拼湊而成的。活潑可愛的女孩手舞足蹈，在陽光下茁壯成長，與孩子們的繪畫作品相互輝映，富有童趣；樓梯、走廊、墻圍的創(chuàng)意，也是幼兒教師和孩子們共同設(shè)計的：一個個孩子們喜歡的卡通形象展現(xiàn)在孩子們面前，無情不似多情苦，一寸還成千萬縷.本待將心托明月，誰知明月照溝渠

.讓孩子們仿佛置身于一個童話世界；表演區(qū)和語言區(qū)的師生共同制作的表演道具，琳瑯滿目，包羅萬象：有玉米皮編制的帽子，花生仁串成的項鏈，地瓜秧擰成的跳繩、玉米皮制作的毽子等等；有些材料的收集、整理需要老師集體合作完成：如樹葉的收集，五顏六色的樹葉收集來之后，還需要壓平、消毒，分類存放，以方便于今后使用；老師們還能創(chuàng)造性的對現(xiàn)有的材料進(jìn)行藝術(shù)加工。泥吧的可塑性很強，孩子們又很愛玩，橡膠泥造價較貴，而農(nóng)村滿山遍野都是黃泥巴，于是老師們就收集黃泥巴來代替橡膠泥。可是黃泥巴比較粗糙而又易干裂，于是老師們就用篩子把黃土篩細(xì)，然后再加入適量的水、植物油和面粉制成干稀適當(dāng)、易于操作的黃泥巴，投入到泥工區(qū)，孩子們可以捏人、造汽車、做火箭，在制作過程中，讓孩子享受到成功的快樂。平日里，老師們常把自己家里種的、山上采的、瓜果蔬菜、山花野果隨時隨地帶到幼兒園，投放到活動區(qū)里，為了使用玉米皮，幼兒學(xué)會了剝玉米，為了使用花生仁，學(xué)生學(xué)會了剝花生，既培養(yǎng)了幼兒的動手能力，又為幼兒活動提供了材料。有的老師連出去吃飯的機會也不放過，把收集來的一些瓶蓋、飲料瓶等帶到幼兒園，指導(dǎo)幼兒利用這些廢品制作，花卷、煙灰缸等作品應(yīng)運而生，盡管學(xué)生制作的有些粗糙、拙劣，但總能在老師的表揚聲中獲得滿足。在老師的帶動下，幼兒也加入到收集素材的行列中。

活動區(qū)的設(shè)置和投放，極大地吸引著幼兒，成為幼兒張揚個性，塑造自我、自娛自樂的活動場所；泥工區(qū)、農(nóng)作物制作坊又讓幼兒回歸自然，探究自然，成了他們大膽創(chuàng)造的田地。在這樣的環(huán)境里，孩無情不似多情苦，一寸還成千萬縷.本待將心托明月，誰知明月照溝渠

.子們的活動熱情越來越高漲，活動內(nèi)容越來越豐富，個個都能在里面體驗到活動的快樂。

三、孩子們的企盼——享受創(chuàng)新、創(chuàng)造的快樂

教師、幼兒和家長共同收集來的各種自然物種、土特產(chǎn)、農(nóng)作物、生活區(qū)用品等，經(jīng)過整理、加工、清洗和消毒后，分門別類的放到不同的活動中，幼兒就能在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)材料的不同特點進(jìn)行創(chuàng)造,如:用種子擺造型、粘貼圖案；做發(fā)芽試驗：用來點數(shù)、比大小、做分類游戲等。用玉米皮剪貼、制作和編織等，這些在農(nóng)村隨處可見的東西，對于別人來說可能毫無價值，可在孩子們的眼里他們就成了“寶貝”。

這些“寶貝”材料是自己和小伙伴們親自收集的，帶有自己的勞動汗水，所以在活動中幼兒興趣盎然，猶如插上了想象的翅膀不斷地飛翔。孩子們會變戲法似的運用花生米、花生葉、花生桔創(chuàng)建出溫馨的農(nóng)家小院，用玉米秸、玉米葉、棒子皮“種植”出翠綠的竹林、花圃等；計算宮中，孩子們又會揮著筆，來探索樹葉分類、種子集合的奧秘；美工區(qū)內(nèi)，孩子們手握玉米棒雪花片、花生米、玉米粒等，粘貼美麗花瓶、汽車、小姑娘以及雞、魚等動物；科常區(qū)內(nèi)，孩子們更是“潛心鉆研”，繪制著海底世界景觀，嘗試著“沉與浮”，擺弄著天平稱，使幼兒的創(chuàng)造靈感油然而起。

為了更好的發(fā)揮材料的教育作用，提高材料的使用價值，達(dá)到一物多用，一物多玩的功效，教師們還利用材料的特性，在不同年齡班投放不同的材料。如：將收集來的杏核、核桃分別涂上不同的水粉色，無情不似多情苦，一寸還成千萬縷.本待將心托明月，誰知明月照溝渠

.小班可以用來點數(shù)、按大小、顏色分類；中班可以用來排序、數(shù)數(shù)；大班可以用來理解數(shù)的分解、組成和加減運算。幼兒在操作過程中，由于能力的差異，對材料的使用也會不同，也體現(xiàn)材料提供的層次性，滿足了不同幼兒的發(fā)展需要。

獲，享受幸福的家園、樂園。

四、孩子們的成長——家育、園育、共育

“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒教育不等于幼兒園教育，如果離開家長的配合和支持，我們的教育就只能是事倍功半。農(nóng)村孩子的家長，相對來說文化層次較低。他們認(rèn)為孩子上幼兒園就是看書、識字、算題，搞什么優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)？開什么活動區(qū)設(shè)置？孩子整天玩能學(xué)到什么？家長的不理解，給我們的工作增加了難度。為了能得到家長的支持和理解，我們就通過多種形式的活動，吸引家長參與到富有創(chuàng)意的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，讓其了解環(huán)境對幼兒發(fā)展的作用，以便更好的協(xié)助、參與到幼兒園的開展各項教育活動之中。于是，我們就在學(xué)期初，專門組織召開“親子共成長”家長會，向家長宣傳幼兒教育的有關(guān)知識，介紹各年齡班的生理及心理特點，以及幼兒園的課程內(nèi)容。農(nóng)閑季節(jié)，又利用家長開放日邀請家長與幼兒一起做“親子”游戲，讓親眼目睹自己孩子在活動區(qū)中的表現(xiàn)，有助于家長和孩子更好地溝通交流，與孩子一起“成長”。為了充分調(diào)動家長參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性，我們強化了對班級外面家園聯(lián)系欄、幼兒作品欄和墻飾內(nèi)容的更新和改造。家園聯(lián)系欄里設(shè)計了教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、保育知識、無情不似多情苦，一寸還成千萬縷.本待將心托明月，誰知明月照溝渠

.互動平臺、本月生日寶寶、教師寄語；每個幼兒作品欄內(nèi)容常換常新，真實記錄了幼兒各項活動的表現(xiàn)，墻面上增加了幼兒近期活動的主題，如：我們認(rèn)識的“交通工具”，把孩子們收集來的圖片或親手制作的各種標(biāo)志，粘貼在墻上，讓幼兒視察。這些不僅吸引了幼兒，也吸引了家長，他們就利用接送孩子的時候，和孩子一起交流欣賞幼兒的繪畫和手工作品，辨認(rèn)各種標(biāo)志，一方面了解幼兒園的教育內(nèi)容和教育形式，另一方面也了解自己孩子成長情況。當(dāng)孩子和各種作品展示在家長面前時，家長真是樂的合不攏嘴，連連夸獎：孩子上了幼兒園就是不一樣。工作得到了家長們的認(rèn)可，他們不但積極的幫助收集材料，還能積極主動參與到各種活動中去。如有的家長會用泥或面做十二生肖屬相，就主動帶材料到幼兒園，成為我們泥工區(qū)的業(yè)余指導(dǎo)。今天我們看到的語言區(qū)的道具就是家長幫助制作的。家長的參與更加鼓舞了幼兒，極大地調(diào)動了幼兒活動的積極性和創(chuàng)造性。看到孩子們一天天長大，一天天進(jìn)步，家長們露出了滿意的笑容。這笑容里隱含著對我們工作的肯定，更隱含著對孩子們的希望。

幼兒教育是一項事業(yè)，也是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，我們教師就是這項事業(yè)的締造者、技術(shù)的開發(fā)者和藝術(shù)的創(chuàng)造者。只要我們做一個有心人，就會讓孩子在這健康、豐富的生活和活動環(huán)境中創(chuàng)造出最新、最美的圖畫，在這和諧的陽光哺育下茁壯成長。

最后，真誠期望得到與會領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指導(dǎo)。祝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們工作愉快、心情舒暢、前程似錦！

謝謝大家

無情不似多情苦，一寸還成千萬縷.本待將心托明月，誰知明月照溝渠

.2008.10

無情不似多情苦，一寸還成千萬縷.

第三篇：讓幼兒在快樂中成長與發(fā)展

讓幼兒在快樂中成長與發(fā)展

——白城市優(yōu)秀民辦幼兒園園長張麗敏辦園記事

趙春俠

張麗敏，熱衷于幼兒教育事業(yè)的女性。2005年，她開始創(chuàng)辦幼兒園。幾年來，她以滿腔的熱情投身于幼兒教育事業(yè)，以一顆拳拳之心教育、關(guān)愛著每一個幼小的心靈，為數(shù)以百計的家庭帶去了快樂和希望。

學(xué)生時代的張麗敏是個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，曾擔(dān)任過校學(xué)生會主席。初中二年級時，被評為省級優(yōu)秀學(xué)生會干部，并作為白城地區(qū)唯一一名初中生代表參加了省學(xué)聯(lián)第五次聯(lián)合會。

學(xué)生時代，她最大的理想就是成為一名光榮的人民教師。然而，命運偏偏作弄了她。當(dāng)年，她和妹妹同時考取了通榆一中，當(dāng)這兩份沉甸甸的錄取通知書送到她們家的時候，她的父親卻高興不起來，三天三夜沒說話，本來不會吸煙的父親一個勁地埋頭抽著悶煙。她深深地了解父親的苦衷：貧困的家境只能做出這樣的選擇——那就是姐妹倆只能有一個人讀高中。懂事的她含著眼淚做出了決定自己一生命運的選擇：“讓妹妹讀高中”，自己去白城商校。

在白城商校，她沒有放棄自己的理想，報名參加了湖北教育學(xué)院“嬰幼教室”的函授學(xué)習(xí)，郵購了全套教材，開始了幼兒啟蒙教育的研讀。

2000年，她應(yīng)聘到實驗小學(xué)代課，教幼兒學(xué)前班。在教學(xué)過程中，她曾幾次隨幼兒園教師前往松原、大安、白城、縣實驗幼兒園等

地參觀學(xué)習(xí)，不斷積累幼兒教學(xué)經(jīng)驗。她憑著干一行愛一行，愛一行專一行的學(xué)習(xí)勁頭，不斷提高著自己的教學(xué)水平。在實驗小學(xué)，她曾幾次走上全校公開課的講臺。她愛孩子，喜歡教師這一職業(yè)，她的課生動活潑，富有親和力。因此，她的課很快得到了校領(lǐng)導(dǎo)、老師和家長們的充分認(rèn)可，并被評為市級幼兒骨干教師。

2005年暑期開學(xué)后，由于某種原因，天生自尊要強的她向?qū)W校遞交了辭呈。幾天當(dāng)中，很多家長聽說她不再教他們的孩子了，都紛紛打電話或到家中找她。看著這么多信任自己的家長，她突然想為什么不自己辦園，辦一個讓家長和幼兒喜歡的特色園。但想自己創(chuàng)辦一個幼兒園，對于一無場地，二無資金的她來說談何容易呀！天生不服輸?shù)乃龥Q定自己闖一闖。于是，她四處找朋友、找同學(xué)籌集資金。最后，在開通鎮(zhèn)育才社區(qū)的幫助下，租用該社區(qū)一樓的活動室，在北京“幼兒園快樂與發(fā)展課程”理念的啟示下，經(jīng)過短短1個月的籌備，“快樂與發(fā)展幼兒園”辦起來了。

當(dāng)“快樂與發(fā)展幼兒園”的牌子掛起來的那一刻，她知道自己身上的擔(dān)子有多重。

作為一名幼兒教師，一名園長，她深知，辦園不僅僅是有了場所就行，更需要一個良好的教學(xué)環(huán)境和先進(jìn)的教學(xué)理念以及一定的教育管理水平。因此，每次外出去長春、北京等地，她都要想辦法到國辦園參觀學(xué)習(xí)。有時人家不讓進(jìn)園，她就在外面看園內(nèi)的室外設(shè)施建設(shè)。只要有空閑，她就到書店尋找幼兒管理方面的書籍。為了節(jié)省錢，她總是拿著筆和記事本，隨手記下有用的知識。在不斷加強幼兒園的教

學(xué)與管理的同時，又自學(xué)了東北師大漢語言專科課程。這些年來，只要有時間她就多學(xué)、多看、多琢磨，這已成了她的習(xí)慣。

要辦好幼兒園，就要不斷改善幼兒園的辦園環(huán)境。她不斷擴大幼兒園的規(guī)模。2007年6月，在父母和妹妹的幫助下，投資10多萬元，在父母的舊房處改建了一個占地500多平方米的幼兒園，內(nèi)設(shè)教室4間。開設(shè)大、中、小三個班級。2008年7月，幼兒園搬進(jìn)了新園。她知道，幼兒早期性格與習(xí)慣的形成，是與環(huán)境有著密切聯(lián)系的。為了給幼兒創(chuàng)造一個溫馨、優(yōu)雅、舒適的環(huán)境，在新園的裝修、裝飾上突出了趣味性、童稚化。教室的每一面墻上都有不同的主題：設(shè)計了“風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”、“小蝌蚪找媽媽”、“動物家園”、“寶貝樂園”“小巧手”“瞧！我多棒”等板塊和園地，為孩子們的手工作品及美術(shù)作品提供了展示平臺。在此基礎(chǔ)上，在園內(nèi)設(shè)置運動區(qū)、益智區(qū)、構(gòu)建區(qū)、美工區(qū)等活動區(qū)域，滿足幼兒個性化發(fā)展與自主性游戲的需要，使孩子們在獲得美的感受的同時，陶冶情操，起到了潛移默化作用。

有了好環(huán)境，還要有配套的玩教具才行，正當(dāng)她為購買大型玩教具資金短缺發(fā)愁時，縣婦聯(lián)雪中送炭，向她伸出了援助之手，為她解決了“巾幗創(chuàng)業(yè)小額借款”1萬元，使她的幼兒園的發(fā)展有了資金上的保障。在原有一個鐵滑梯、兩個球籃架的基礎(chǔ)上又購買了大型組合滑梯一個、蹺蹺板五個、羊角球兩個、蹦蹦床一個、皮球10個。此外，還購買了兒童床25張，購買了插片、積木、跳棋、掛圖，安裝了電腦，更換了電子琴。

辦園中，張麗敏始終堅持的宗旨是：讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，在快

樂中發(fā)展。她除了認(rèn)真貫徹落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，使用省編教材，還不斷創(chuàng)設(shè)探索全新的教學(xué)模式。大膽嘗試，改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將孩子們所學(xué)的漢字以合轍押韻的小兒歌、小短文的形式，通過游戲的方式，讓幼兒在愉快的氛圍中識字閱讀和表達(dá)，使識字更輕松、更有效。為了讓孩子們得到全面發(fā)展，開設(shè)了特色課程——幼兒演講與口才、兒童畫、幼兒禮儀教育等課程。此外，每天要安排幼兒晨間活動，早操及戶外活動。安排幼兒集中學(xué)習(xí)、音樂游戲、體育游戲、兒童繪畫、語言訓(xùn)練、快速識字、禮儀教育等課程。除此之外，還積極組織幼兒參加各類公益活動，讓幼兒充滿自信，快樂學(xué)習(xí)，快樂發(fā)展。

揮灑汗水，播下的是希望的種子； 辛勤耕耘，收獲的是豐碩的果實。

6年拼搏，張麗敏的“快樂與發(fā)展幼兒園” 已初具規(guī)模，現(xiàn)有幼兒70多人，分大中小三個班，有4名專業(yè)對口、業(yè)務(wù)精通的教師及保育員從事教學(xué)和管理工作。6年來，她的“快樂與發(fā)展幼兒園”培育了數(shù)百名品學(xué)兼優(yōu)的孩子。2006年和2007年在全縣幼兒慶“六.一”集體舞表演賽中，她的幼兒園兒童的表演均獲優(yōu)秀獎；2009年全縣慶“六?一”文藝匯演中，她編排的相聲《我變了》，被評為最佳創(chuàng)意表演獎。2010年，在縣教育系統(tǒng)“六?一”繪畫比賽中，一名幼兒獲三等獎，兩名幼兒獲優(yōu)秀獎。在今年的慶“六?一”兒童畫展中，三名幼兒獲得繪畫比賽一等獎，四名幼兒獲得繪畫比賽二等獎。2010年12月，張麗敏被評為白城市“優(yōu)秀民辦幼兒園園長”。

第四篇：讓幼兒在閱讀中成長

讓幼兒在閱讀中成長

【摘 要】隨著人們對教育的認(rèn)識加重，更加認(rèn)識到早期教育的重要性，在早期教育的過程是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力最主要的階段，在此階段能快速提升孩子的綜合語言能力，有利于孩子以后掌握熟練的交流溝通能力以及閱讀能力。隨著專家對早期教育研究，認(rèn)識到早期教育的積極作用，不斷的對幼兒教育進(jìn)行改革，并制定了《幼兒園教育綱要》來引導(dǎo)幼兒教育發(fā)展方向。本文從幼兒的繪本教學(xué)入手，談?wù)劺L本教學(xué)的價值，以及如何在幼兒的教育中實行繪本教學(xué)，改變當(dāng)前幼兒教育的環(huán)境，提升幼兒教育的質(zhì)量，為孩子日后提供更廣闊的發(fā)展空間。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；繪本教學(xué)；重要性

根據(jù)對幼兒園教學(xué)的調(diào)查來分析，有很多幼兒教師并不了解繪本教學(xué)的本質(zhì)，只知其名而不知其意，所謂的繪本教學(xué)，就是在教學(xué)的過程中采用圖書、繪畫等其它的一些教學(xué)方式，以此來激發(fā)幼兒對圖書以及繪畫的興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣以及掌握最基本的書寫能力。大家都知道在幼兒時期孩子的意志力是最薄弱的，認(rèn)識的字是少之又少，根本不可能說專心致志的坐下來閱讀，而繪本最大的特點在于，它將圖文緊密的聯(lián)系在一起，是一種最適合早期幼兒學(xué)習(xí)的教材，下面我們一起對幼兒的繪本教學(xué)法進(jìn)行研究，談?wù)劺L本教學(xué)法對幼兒教學(xué)的積極意義，以及對孩子以后的發(fā)展有何影響。

一、教師要加深對幼兒繪本教學(xué)的認(rèn)識

幼兒繪本教學(xué)是新時期幼兒教學(xué)所推行的一種重要的教學(xué)方式，要想將其真正的落實在教學(xué)中，首先就必要對繪本教學(xué)有深刻的認(rèn)識，不能只知其表而不知其意，這就要求幼兒教師對繪本教學(xué)中所采用的圖書與以前的圖書進(jìn)行對比，不管是從封面上的設(shè)計還是從其內(nèi)容上設(shè)計來看，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于我們以前所采用的圖書，它以其獨特的魅力吸引著孩子，讓孩子享受閱讀之樂。

換句話來說繪本教學(xué)其實就是一門藝術(shù)，它的設(shè)計非常有特點，正文的設(shè)計以圖畫為主，再加以文字輔助，字?jǐn)?shù)不多卻簡潔明了，讓孩子一看就會明白，這也給孩子留了足夠的想象空間，正符合這個時期孩子的特點，更適合孩子的閱讀。幼兒時期孩子的閱讀主要是以圖畫為主，可以將書中的圖畫與現(xiàn)實中的圖畫進(jìn)行比較，來產(chǎn)生思想的共鳴，所以我們就會常常看到幼兒在看一本圖畫書時往往就會在書上指指點點，這就是孩子的發(fā)展、孩子的進(jìn)步。

二、繪本教學(xué)對孩子發(fā)展的積極影響

1.繪本教學(xué)讓孩子體驗閱讀之美

據(jù)教育專家所說，孩子在2―7歲之間是孩子語言能力提升的重要階段，對孩子語言能力的發(fā)展有著重要的意義。在這個階段，圖畫閱讀不僅僅是孩子思想發(fā)展的基礎(chǔ)更是孩子語言能力發(fā)展的基礎(chǔ)，在此過程中孩子能理解圖畫，通過圖畫來體驗語言的魅力，享受語言之美，促進(jìn)孩子思想的發(fā)展。一旦孩子被繪本的圖畫所吸引，就會有產(chǎn)生一系列的問題，進(jìn)而會通過語言來表達(dá)自己的思想，久而久之無形之中孩子的語言能力就會得到提升。

2.繪本教學(xué)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀之美

傳統(tǒng)閱讀的特點是以文字為主以圖畫教學(xué)為輔，這不適合幼兒時期孩子的發(fā)展，從何而談讓孩子發(fā)現(xiàn)閱讀之美呢？新時期繪本閱讀教學(xué)恰恰與傳統(tǒng)的閱讀模式相反，以圖畫教學(xué)為主，以文字為輔，繪本正是將圖畫與文字的完美結(jié)合，并通過圖畫和文字將孩子帶入一個新的空間，讓孩子不斷的探索閱讀之美，更有利于孩子創(chuàng)造能力的發(fā)展。

3.利用繪本教學(xué)讓孩子感受閱讀之美

繪本教學(xué)是新時期一種新的教學(xué)模式，它不僅是簡簡單單的是通過圖畫和文字來激發(fā)孩子的興趣，而且還能從色彩上來激發(fā)孩子的興趣。好的繪本設(shè)計是文字、圖畫、色彩的有效結(jié)合，更容易使孩子在視覺上產(chǎn)生愉悅，而且每張圖畫也有豐富的內(nèi)涵，圖畫之間的聯(lián)系性比較強，給學(xué)生創(chuàng)造了一個故事的情景，在故事情景中孩子的情感得到了豐富，藝術(shù)審美能力也得到了提升，更是讓孩子感受到了閱讀之美，孩子同時也被閱讀的魅力所吸引。

三、繪本教學(xué)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用

要想在幼兒教學(xué)中發(fā)揮繪本教學(xué)的優(yōu)勢，首先就必須要做好繪本教材的選取，選取的教材要有一定的針對性和目的性，要以這個階段孩子的特征為依據(jù)，將培養(yǎng)孩子的語言能力作為教學(xué)的主要任務(wù)，在教學(xué)中可以從圖畫入手，以文字為輔，在教學(xué)中以口述的表達(dá)方為主，主張孩子自己去閱讀，同時教師對孩子在閱讀中的一些行為不能進(jìn)行限制，給孩子留足夠的發(fā)揮的空間，同時幼兒教師在幼兒教學(xué)過程中應(yīng)多開設(shè)一些課堂活動，如：開一些繪畫展覽、繪畫比賽、繪畫模仿等活動，讓孩子全身心的投入到活動中，在活動中讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)繪畫之美、感受繪畫之美、體驗繪畫之美，對幼兒時期孩子的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

總的來說，為了改善當(dāng)前幼兒教學(xué)的現(xiàn)狀，幼兒教師就必須要認(rèn)識繪本閱讀教學(xué)的作用以及發(fā)展的前景、教育的價值，理解幼兒繪本教學(xué)的內(nèi)涵，要知其表、深其意，并采取有效的方式，發(fā)揮繪本教學(xué)的優(yōu)勢，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]竇桂梅.走走停停的藝術(shù)――我怎樣教圖畫書《我爸爸》[J].人民教育，2007（Z2）

[4]王林.圖畫書教學(xué)的行走之道[J].人民教育，2007（Z2）

第五篇：讓幼兒在感恩中成長

讓幼兒在感恩中成長

摘 要：感恩是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是人的最基本的品德。然而，我們發(fā)現(xiàn)由于感恩教育的缺失，現(xiàn)在的孩子普遍沒有感恩的心態(tài)。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“成人以身作則，以尊重、關(guān)心的態(tài)度對待自己的父母、長輩和其他人;引導(dǎo)幼兒尊重、關(guān)心長輩和身邊的人，尊重他人勞動及成果”。本文旨在探討幼兒園實施感恩教育的重要性，以及實施感恩教育的內(nèi)容和方法。

關(guān)鍵詞：幼兒 感恩教育 成長 途徑

某市教育局曾對全市中小學(xué)、幼兒園思想道德心理狀況進(jìn)行了一次摸底抽查，數(shù)據(jù)顯示：40%的孩子景仰科學(xué)家，35%的孩子景仰體育、影視明星，只有1.5%的孩子表示景仰自己的父母，而景仰黑勢力老大的孩子竟然達(dá)到2.9%，幾乎是崇拜父母人數(shù)的兩倍。“誰言寸草心，報得三春暉。”按理說，在孩子成長的過程中，父母給予的愛最多。但是，與人們的愿望相反，現(xiàn)實生活中，崇拜父母的孩子是最少的。

更令人擔(dān)憂的是，拒絕感恩已成為一種道德癌癥，讓人們對善良變得麻木。重慶開縣的金有樹救了19人的生命，2006年3月他因救人身染重疾，卻無一人過問，最后他在絕望中病故，下葬時，19名被救者無一人到場。今年2月，河南濮陽大學(xué)生孟瑞鵬一連救起兩名落水小姐妹，自己不幸溺水身亡，然而孩子家長怕?lián)?zé)拒不承認(rèn)被救事實。經(jīng)調(diào)查取證，警方才還原了孟瑞鵬見義勇為的真相。這一件件讓人唏噓不已的事實，無不顯示出感恩教育的缺失。

上面的數(shù)據(jù)和事例雖不全是幼兒，但更凸顯出在幼兒園開展感恩教育的重要。幼兒時期是人生的重要奠基時期，幼兒園教育對幼兒的性格養(yǎng)成有著極其重要的作用。因此，必須高度重視幼兒的感恩教育。

一、幼兒感恩意識缺失的原因

現(xiàn)在的家庭獨生子女居多，父母、祖輩往往過于寵愛孩子，形成溺愛環(huán)境，凡事替孩子包辦，家務(wù)不讓孩子碰。家長給孩子的一切都是無條件給予，從來沒有注意培養(yǎng)孩子的回報意識，而這恰恰養(yǎng)成了孩子對現(xiàn)有的條件不珍惜，只顧一味索取。這樣的環(huán)境下長大的孩子把家長和社會所做的一切都看作是理所當(dāng)然，怎能學(xué)會感恩？

教育思想的引導(dǎo)也存在問題。現(xiàn)在的媒體對父母的愛大都持一種謳歌的態(tài)度，認(rèn)為是無私的，是不圖回報的。有些家長甚至說，我們都有勞保，將來不要小孩負(fù)擔(dān)，雖然說的可能是事實，但卻淡化了子女的回報意識。致使許多孩子對家長的辛勞沒有感受，對老師的苦口婆心置若罔聞，沒有感恩之心。

二、對感恩教育本質(zhì)的思考

所謂感恩就是對他人、社會和自然給予自己帶來的恩惠和方便在內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)可并意欲回報的一種認(rèn)識、情懷和行為。“感恩”一詞出自晉代潘岳的《關(guān)中》：“觀遂虎奮，感恩輸力”，有“感恩戴德”之意。古代幼童啟蒙教材《三字經(jīng)》有這樣的句子：“能溫席，小黃香，愛父母，義深長。”這個“黃香扇枕溫席”的故事，世代相傳，體現(xiàn)了中華民族的感恩情結(jié)。“投桃報李”、“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報”，這些優(yōu)良的道德文化世代傳承，滋潤和熏陶著我們的民族。

感恩教育就是教育者運用一定的手段和方法，對受教育者進(jìn)行有目的、有步驟地實施識恩、知恩、感恩、報恩以至于施恩的人文教育。它是一種“以情動情”的情感教育，“以德報德”的道德教育，“以人性喚起人性”的人性教育。感恩教育并非當(dāng)今中國的獨創(chuàng)，而是古今中外教育史上一個成功的經(jīng)驗。比如，每年11月份的第四個星期四是美國的感恩節(jié)。感恩教育就是為了讓幼兒學(xué)會感恩，對他人的幫助懷有感激之心，讓幼兒知道每個人都在享受著別人通過付出給自己帶來的快樂，并能從身邊的親人做起，通過愛父母、愛家庭，進(jìn)而推己及人。

三、感恩教育的實施途徑

在孩子成長的路上應(yīng)該鋪滿著感恩教育，我們要用孩子接受的方式使其耳濡目染。家庭每個成員、幼兒園每位老師對孩子感恩教育的方式、方法要一致。

（一）感恩教育貴在用心

在孩子一日生活中，蘊含著很多感恩教育素材和感恩教育契機，教師、家長要善于發(fā)現(xiàn)，要做孩子生活中的有心人。

1.教學(xué)活動中的感恩素材。中國傳統(tǒng)的“二十四孝”故事，如“親嘗湯藥”、“臥冰求鯉”等。社會活動《夸媽媽》，活動中讓孩子討論用什么方法為媽媽慶祝節(jié)日，用怎樣的動作和語言使媽媽感到快樂。《春天的電話》讓孩子在故事表演中，體驗伙伴間相互關(guān)心的真實情感。歌曲《不再麻煩好媽媽》中的“媽媽，媽媽你歇會兒吧”，唱出了孩子對媽媽的感激之情。幼兒角色游戲中的友好交流，都是以感恩情感在感染著孩子。

2.節(jié)日活動中的感恩教育。感恩節(jié)，對孩子進(jìn)行感恩教育，引導(dǎo)孩子感謝身邊幫助、照顧他們的人;母親節(jié)、父親節(jié)，讓孩子向爸爸媽媽說一聲“謝謝”、“辛苦”，如果爸爸媽媽在外地，就打個電話問候，讓爸爸媽媽感受一份感動;教師節(jié)時，組織開展“感謝師恩”感恩賀卡制作比賽活動;清明節(jié)之際，開展“緬懷革命先烈，感恩幸福生活”掃墓活動;國慶節(jié)，開展愛祖國主題活動等等。

一年中的節(jié)日很多，教師、家長要學(xué)會利用各種節(jié)日活動豐富孩子感恩教育的內(nèi)容。

（二）感恩教育重在體驗

“感恩”是我們生活中永恒的話題，多年來，我們不斷地對孩子進(jìn)行著各種感恩意識的培養(yǎng)，可收效甚微。究其原因我們的感恩教育遠(yuǎn)離了孩子們的生活，忽略了生活中的教育契機。陶行知先生曾說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本。”可見，對孩子進(jìn)行感恩意識培養(yǎng)，必須以生活造詞為中心。把感恩教育通俗化、形象化、具體化，那便是愛的教育。當(dāng)孩子伸手接受別人給予種種幫助時，要真誠說聲“謝謝”;父母經(jīng)常帶孩子看望爺爺奶奶，老人生病，爸爸媽媽要悉心照料;當(dāng)孩子的同伴、親人或曾經(jīng)給他幫助過的人遇到困難時，教師、家長要引導(dǎo)孩子想辦法去幫助他們，這便是孩子報恩的情感表達(dá);教師對孩子的愛，不僅停留在“我好喜歡你”這些赤裸裸的語言上，而要用孩子更喜歡的方式常給孩子愛的擁抱、愛的眼神，讓他們感受到愛的真實。在母親節(jié)來臨之際，我們引導(dǎo)孩子用兒歌為媽媽送上節(jié)日的問候，親一下媽媽。孩子們用最真誠的方式表達(dá)自己對媽媽的一份感謝，一份愛！

總之，幼兒園、家庭、社會都應(yīng)重視對孩子的感恩教育，并對其用心實施感恩教育，讓愛融入感恩教育中。我們堅信：孩子們定會在感恩中健康成長！

（江蘇省豐縣大沙河鎮(zhèn)中心幼兒園）