第一篇：讓幼兒體驗(yàn)“本土化”兒童游戲的快樂(lè)Microsoft Word 文檔

讓幼兒體驗(yàn)“本土化”兒童游戲的快樂(lè)

馬良鎮(zhèn)中心幼兒園 龔麗

游戲是幼兒的基本活動(dòng)。幼兒生性愛(ài)玩好動(dòng),而游戲正是一種集自由、興趣、需要、快樂(lè)、滿足于一體,以幼兒為主體的積極主動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程。我國(guó)著名幼兒教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò):“游戲從教育方面說(shuō)是兒童的優(yōu)良教師,他從游戲中認(rèn)識(shí)環(huán)境,了解物性,他從游戲中強(qiáng)健身體,活潑動(dòng)作,他從游戲中鍛煉思想,學(xué)習(xí)做人。游戲?qū)嵤莾和牧紟煛！庇捎冢议L(zhǎng)過(guò)分呵護(hù)，獨(dú)生子女，缺少伙伴，現(xiàn)在的孩子幾乎很少體會(huì)到游戲的快樂(lè)，回歸本土化體育游戲?qū)τ變旱慕逃齼r(jià)值已受到越來(lái)越多的人重視。從幼兒教育的層面上來(lái)看，“本土化”兒童游戲有助于幼兒在體能、感知、語(yǔ)言、社會(huì)性等發(fā)面的發(fā)展。“本土化”兒童游戲?qū)τ谟變菏且环N“快樂(lè)的教育”。

一、“本土化”兒童游戲的層次廣，內(nèi)容豐富符合幼兒的年齡特點(diǎn)

“本土化”兒童游戲內(nèi)容豐富且有層次性，各年齡段可選擇相同的游戲，也可以選擇不同的游戲，相同的如：丟沙包，老鷹抓小雞，丟手絹等;不同的如：小班根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)可以說(shuō)唱童謠游戲?yàn)橹鳎浞掷酶鞣N活動(dòng)間隙和區(qū)域活動(dòng)、離園活動(dòng)等時(shí)間，組織幼兒說(shuō)唱童謠如：“小老鼠，上燈臺(tái)，偷油吃下不來(lái)喵喵喵，貓來(lái)了，嘰里咕嚕滾下來(lái)”。“蟲(chóng)蟲(chóng)飛，蟲(chóng)蟲(chóng)飛，飛到草叢吃露水??”。“小皮球，真好玩，輕輕一拍，跳起來(lái)，拍的輕，跳的輕，拍的重，跳的高”等，還可選擇一些較簡(jiǎn)單的體育游戲如：《炒黃豆》《拉大鋸》等，讓小班幼兒初步感受本土兒童游戲的樂(lè)趣，激發(fā)他們的游戲興趣。

中班主要選擇《踢沙包》、《翻繩》、《接新娘》、《貼膏藥》等“本土化”體育游戲，即增加了幼兒的戶外活動(dòng)量又進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的體能。中班幼兒也可玩一些相對(duì)安靜簡(jiǎn)單的“本土化”游戲，如：《拍手歌》《炒黃豆》等，這些游戲由于簡(jiǎn)單不用材料，幼兒兩人就可以玩，所以深受幼兒的喜愛(ài)。

大班幼兒可以選擇《跳繩》、《過(guò)城門(mén)》、《闖麻城》、《踩腳》等難度較大的“本土化”游戲，器械類(lèi)“本土化”體育游戲如《踩高蹺》、《滾鐵環(huán)》、《踢毽子》等；安靜的益智游戲如《五子棋》、《對(duì)角棋》、《挑木棍》、《抓籽兒》等，進(jìn)一步豐富幼兒的體育游戲內(nèi)容，使幼兒更加喜愛(ài)“本土化”兒童游戲。

二、“本土化”兒童游戲材料易收集，兒童自由、放松地體驗(yàn)游戲中純粹的娛樂(lè)性

“本土化”兒童游戲中的基本材料隨處可找。如：線、繩、皮筋、小木棍、火柴，小石頭、果核、塑料瓶等，也可以是一些廢舊物品及半成品材料，或引導(dǎo)幼兒動(dòng)手制作玩具，如:沙包、廢報(bào)紙做的球、鐵環(huán)、陀螺、風(fēng)車(chē)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)綜合活動(dòng)的環(huán)境，讓幼兒自由、放松地操作、擺弄和探索，感受“本土化”兒童游戲的樂(lè)趣，體驗(yàn)游戲中純粹的娛樂(lè)性，充分調(diào)動(dòng)幼兒的游戲興趣。如，我和中班幼兒一起用廢報(bào)紙做紙球，然后一起比賽，看看誰(shuí)能最快將“小豬”趕回圈。和大班幼兒一起畫(huà)格子，就地?fù)炱鹚嗫旌捅∈孔印Ｓ變涸诰C合了捏、貼、畫(huà)、做等多種能力完成了作品后，在玩游戲時(shí)會(huì)更加珍惜自己的作品，有一種成功的自豪感，同時(shí)幼兒的動(dòng)手能力也得到了發(fā)展，幼兒也在自由、自主、充分地活動(dòng)中，獲得發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。

三、“本土化”兒童游戲與一日活動(dòng)有效的整合，幼兒易自覺(jué)、愉悅地接受

“本土化”兒童游戲的內(nèi)容廣泛而豐富，以游戲活動(dòng)為中心，用整合的觀念構(gòu)建課程，延伸到兒童教育的五個(gè)領(lǐng)域，即健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力等方面的發(fā)展。例如：在制定中班上學(xué)期體育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展的目標(biāo)之一 “跑”時(shí)，我選擇了《闖麻城》、《貼膏藥》等游戲，他們能基本實(shí)現(xiàn)在一定范圍內(nèi)跑的目的。且游戲的兒歌有趣，形式活潑，幼兒在愉快的嬉戲中發(fā)展跑的動(dòng)作達(dá)到目標(biāo)的要求。

在語(yǔ)言領(lǐng)域，提供了幼兒語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境和同伴間情感交流的機(jī)會(huì)與條件。如游戲“炒黃豆”。兩個(gè)幼兒在游戲的同時(shí)用語(yǔ)言表達(dá)“炒、炒、炒黃豆，炒好黃豆翻跟頭”。又如游戲“拍大麥 ”中，“一籮麥、兩籮麥、三籮開(kāi)始拍大麥，噼噼啪，噼噼啪??”兩個(gè)幼兒邊念兒歌邊拍手，在愉悅的情景中游戲。

“本土化”兒童游戲的規(guī)則還能幫助幼兒擺脫自我中心，向社會(huì)合作發(fā)展。每個(gè)游戲的規(guī)則是幼兒必須遵守的，游戲?qū)τ變旱恼T惑，會(huì)使他們控制自己的行為而遵守規(guī)則。這樣，幼兒在與同伴游戲中掌握了規(guī)則，從而形成了人際協(xié)調(diào)的合作關(guān)系。例如“城門(mén)幾丈高”，游戲規(guī)則是每個(gè)幼兒邊念兒歌邊一個(gè)一個(gè)從“城門(mén)”下鉆過(guò)，想再次參加游戲幼兒只能遵守規(guī)則。再如：《接新娘》游戲，二人抬、一人坐，游戲要求抬的動(dòng)作要一致，抬的動(dòng)作要協(xié)調(diào)，步伐節(jié)奏要一致，兩個(gè)一致和一個(gè)協(xié)調(diào)，充分培養(yǎng)了幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和同伴之間的合作能力。

四、親子互動(dòng)，幼兒在家庭中體驗(yàn)本土化兒童游戲的快樂(lè) 農(nóng)村幼兒在家中，除了花錢(qián)的玩具、孤獨(dú)的看電視、或在父母看護(hù)下獨(dú)自游戲，很少進(jìn)行體能鍛煉。自從孩子們?cè)趯W(xué)校體驗(yàn)到“本土化”兒童游戲的快樂(lè)后，他們也把游戲帶回家與爺爺、奶奶、爸爸、媽媽一起玩，家長(zhǎng)們?cè)谟H子游戲中重溫了童年生活，回憶小時(shí)候都玩過(guò)游戲，甚至還和孩子一起創(chuàng)編歌謠，尋找新的玩法，其樂(lè)無(wú)窮。有的孩子與鄰居家的小伙伴們一起玩，培養(yǎng)了孩子們相互商量，團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)，孩子們的生活變的更加豐富多彩了。

孩子喜歡快樂(lè)，蹦蹦跳跳是他們的天性，游戲是他們熱衷的東西。因而，“本土化”兒童游戲活動(dòng)內(nèi)容簡(jiǎn)單、易學(xué)，而且有很大的吸引力，又有益智的功能；“本土化”兒童游戲既省錢(qián)，又能讓孩子多運(yùn)動(dòng)，又能使孩子身心各方面得到發(fā)展，充分發(fā)揮了游戲“快樂(lè)的教育”的作用。

第二篇：運(yùn)用游戲形式讓幼兒體驗(yàn)成功獲得快樂(lè)

運(yùn)用游戲形式讓幼兒體驗(yàn)成功獲得快樂(lè)

記得有一位教育家曾經(jīng)說(shuō)：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶。”的確，幼兒就是在游戲中，在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。作為幼兒園教師，我們更應(yīng)該從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，選擇幼兒感興趣的教育內(nèi)容。幼兒由于其年齡和生理、心理特點(diǎn)特別喜歡游戲。在游戲中，幼兒能控制所處的環(huán)境表現(xiàn)自己的能力和實(shí)現(xiàn)愿望，從成功和創(chuàng)造中獲得愉快。正如蘇聯(lián)心理學(xué)家柳布林斯卡亞所說(shuō)：“正是這種把以前會(huì)獲得的印象組合成新的創(chuàng)造物的可能性，正是這種對(duì)自身力量的考驗(yàn)，是游戲使兒童產(chǎn)生巨大愉快的源泉。”

作為教師，如果我們能將各種知識(shí)各種技能借助游戲讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，就既可以滿足幼兒的游戲需要又可以很好的完成教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)這一想法，我在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，盡量與游戲相結(jié)合，下面我說(shuō)一下我的幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

一、引導(dǎo)幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)圖形。采用游戲的形式學(xué)圖形，孩子們的注意力被吸引過(guò)來(lái)，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得有趣。例如:在幼兒學(xué)習(xí)圖形時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“小白兔吃餅干”的游戲，“小白兔”讓“餅干”變魔術(shù)：一會(huì)兒，“餅干”變成了三角形，一會(huì)兒，“餅干”變成了圓形，一會(huì)兒，“餅干”又變成了正方形。然后我又設(shè)計(jì)了一個(gè)“找朋友”的游戲，在游戲中，小朋友很快將相同形狀的物體放在一起，這樣幼兒學(xué)得既輕松，又愉快，效果也很好。

二、引導(dǎo)幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)顏色。幼兒年齡小，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，雖然掌握了枯燥的顏色名稱(chēng)，但是易混易忘，于是我采用了“魔術(shù)師表演”的游戲，我事先將顏色卡片藏在盒子里，再故意用夸張的動(dòng)作變出卡片，小朋友隨著我說(shuō)：“一二

三、變變變——”孩子們都睜大眼睛，看著到底變出了什么。這樣變化幾次，幼兒熟悉游戲之后，我又把圖形與顏色結(jié)合起來(lái)，讓小朋友自己練習(xí)分類(lèi)，孩子們注意力高度集中，練習(xí)效果當(dāng)然不必說(shuō)了。

三、引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)畫(huà)畫(huà)。小班幼兒的思維屬于直覺(jué)行動(dòng)性思維，因此，他們?cè)诶L畫(huà)中想畫(huà)什么就畫(huà)什么，畫(huà)到哪里算哪里，有的幼兒甚至剛畫(huà)上幾筆就不想畫(huà)了，針對(duì)這種情況，在繪畫(huà)之前，我先以游戲的口吻將幼兒帶入情境，把繪畫(huà)當(dāng)成一種游戲來(lái)對(duì)待來(lái)實(shí)踐，讓幼兒盡情發(fā)揮，繪畫(huà)中也盡量用游戲化語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo)。例如：在“香噴噴的面條”活動(dòng)中，梁亞鵬剛畫(huà)了幾筆，就想不畫(huà)了，獨(dú)自坐在一邊玩了起來(lái)，我走過(guò)去對(duì)她說(shuō)：“梁亞鵬畫(huà)的面條真好吃，兩只小老

鼠很喜歡，它們都說(shuō)要吃一大碗，如果面條不夠吃，它們要餓肚子了，梁亞鵬快來(lái)幫幫它們，多畫(huà)點(diǎn)面條好嗎？” 梁亞鵬聽(tīng)了高興地說(shuō)：“好的！”說(shuō)著，就拿起筆又畫(huà)了起來(lái)。我又說(shuō)：“小老鼠們說(shuō)謝謝梁亞鵬！” 梁亞鵬高興地說(shuō)：“不用謝！”說(shuō)完就繼續(xù)認(rèn)真地畫(huà)面條了。這樣的情境，讓幼兒感覺(jué)畫(huà)畫(huà)是在游戲，從而激發(fā)了幼兒的繪畫(huà)興趣。

四、引導(dǎo)幼兒在游戲中鞏固和延伸主題墻飾。主題墻飾作為一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境越來(lái)越被大家重視，一個(gè)活動(dòng)主題生成后，通過(guò)幼兒與教師共同完成一個(gè)一個(gè)的小主題活動(dòng)，最后完成一個(gè)大主題，這中間包含了教師和幼兒的共同探索，共同收集和整理，再共同展示于墻面上，如果能將游戲貫穿于主題墻飾的鞏固和延伸中，那么孩子會(huì)對(duì)主題墻飾更感興趣對(duì)新知識(shí)的掌握也就更好。

我們?cè)谕瓿山煌ò踩苤匾膲︼椫校瑸榱遂柟逃變簩?duì)交通標(biāo)志的認(rèn)識(shí)和對(duì)交通規(guī)則的理解，我在最后設(shè)計(jì)了一個(gè)“學(xué)做小交警”的游戲，孩子們和我一起動(dòng)手，用紙板箱做成大巴士，模仿司機(jī)和小交警，進(jìn)行游戲活動(dòng)，孩子在游戲中理解了交通標(biāo)志的意思，體驗(yàn)到交通規(guī)則的重要性，游戲結(jié)束后，孩子們意猶未盡，于是我抓住契機(jī)，在完成了主題墻飾后，又為孩子們提供了“車(chē)票”，讓孩子們根據(jù)“車(chē)票”記號(hào)找出相應(yīng)位置，孩子們每次都玩得不亦樂(lè)乎。在游戲中他們學(xué)會(huì)了乘車(chē)規(guī)則，學(xué)會(huì)了點(diǎn)數(shù)，學(xué)會(huì)了一一對(duì)應(yīng)，語(yǔ)言表達(dá)能力和點(diǎn)數(shù)能力也得到了發(fā)展，幾個(gè)原來(lái)不愛(ài)說(shuō)話的幼兒也樂(lè)意參加到游戲中，漸漸地喜歡上和小朋友交流一起游戲。

五、引導(dǎo)幼兒在游戲中掌握基本游戲技能。幼兒在戶外活動(dòng)奔跑、攀爬、跳躍中大肌肉動(dòng)作得到發(fā)展，身體得到鍛煉，戶外充足的陽(yáng)光，新鮮的空氣，能增強(qiáng)幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力和對(duì)疾病的抵抗能力，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。但并不是所有的幼兒都活潑好動(dòng)，所以我們要把體育活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲的形式，孩子就樂(lè)于接受，甚至迫不及待地想?yún)⒓恿恕＠纾何覀冊(cè)诙緯?huì)讓幼兒跑步，每到這時(shí)，有的孩子跑一會(huì)兒就不愿意跑了，于是我設(shè)計(jì)了“風(fēng)和樹(shù)葉”的游戲，事先在刮風(fēng)時(shí)讓幼兒觀察樹(shù)葉隨風(fēng)飄動(dòng)的樣子，幼兒看到風(fēng)刮起來(lái)的樹(shù)葉隨風(fēng)飄蕩，風(fēng)停了樹(shù)葉就靜止，然后我讓幼兒扮樹(shù)葉，我扮大風(fēng)，我說(shuō)：“風(fēng)大了！”幼兒就跑，我說(shuō)：“風(fēng)小了！”幼兒就走，我說(shuō)：“風(fēng)停了！”幼兒就蹲下。這樣，再跑步時(shí)沒(méi)有一個(gè)孩子喊累了，而是投入到游戲中玩得不亦樂(lè)乎。

由于幼兒在游戲中能積極活動(dòng)，從而體驗(yàn)到極大的快樂(lè)。所以兒童在活動(dòng)的 同時(shí)，帶來(lái)了愉快情緒。再者在游戲中沒(méi)有強(qiáng)制的目標(biāo)，因而減輕為達(dá)到目標(biāo)而產(chǎn)生的緊張，耗費(fèi)精力小。也使幼兒感到輕松愉快。在游戲氣氛中兒童與環(huán)境相互作用能夠在一些客體和觀念之間形成一些獨(dú)特的聯(lián)想。閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花，從而啟迪智能發(fā)展認(rèn)知，增強(qiáng)能力。內(nèi)容摘要

玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶。幼兒就是在游戲中，在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。作為幼兒園教師，我們更應(yīng)該從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，選擇幼兒感興趣的教育內(nèi)容。幼兒由于其年齡和生理、心理特點(diǎn)特別喜歡游戲。在游戲中，幼兒能控制所處的環(huán)境表現(xiàn)自己的能力和實(shí)現(xiàn)愿望，從成功和創(chuàng)造中獲得愉快。

如果我們能將各種知識(shí)各種技能借助游戲讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，就既可以滿足幼兒的游戲需要又可以很好的完成教學(xué)目標(biāo)，我在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，盡量與游戲相結(jié)合，我的幾點(diǎn)做法和體會(huì)是：

一、引導(dǎo)幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)圖形。采用游戲的形式學(xué)圖形，孩子們的注意力被吸引過(guò)來(lái)，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得有趣。

二、引導(dǎo)幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)顏色。

三、引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)畫(huà)畫(huà)。

四、引導(dǎo)幼兒在游戲中鞏固和延伸主題墻飾。

五、引導(dǎo)幼兒在游戲中掌握基本游戲技能。總之，由于幼兒在游戲中能積極活動(dòng)，從而體驗(yàn)到極大的快樂(lè)。所以兒童在活動(dòng)的同時(shí)，帶來(lái)了愉快情緒。再者在游戲中沒(méi)有強(qiáng)制的目標(biāo)，因而減輕為達(dá)到目標(biāo)而產(chǎn)生的緊張，耗費(fèi)精力小。也使幼兒感到輕松愉快。在游戲氣氛中兒童與環(huán)境相互作用能夠在一些客體和觀念之間形成一些獨(dú)特的聯(lián)想。閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花，從而啟迪智能發(fā)展認(rèn)知，增強(qiáng)能力

第三篇：讓幼兒在本土化的多元活動(dòng)中快樂(lè)成長(zhǎng).

讓幼兒在本土化的多元活動(dòng)中快樂(lè)成長(zhǎng)

柘山鎮(zhèn)中心幼兒園

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、老師們：

大家好！金秋十月，丹桂飄香。各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和老師們不畏路途遙遠(yuǎn)，一路顛簸，來(lái)到柘山檢查指導(dǎo)工作，我們真誠(chéng)地對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和老師們的到來(lái)表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！我們熱切地盼望各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、老師們給我們提出寶貴意見(jiàn)，這將對(duì)提高我鎮(zhèn)學(xué)前教育發(fā)展水平，促進(jìn)全鎮(zhèn)教育更好更快地發(fā)展具有積極的意義和深遠(yuǎn)的影響！

柘山鎮(zhèn)地處沂蒙山區(qū)，面積156平方千米，有55個(gè)自然村，人口3.4萬(wàn)，現(xiàn)有幼兒園12所，在校生接近400人，幼兒教師20名。近幾年來(lái)，在各級(jí)教育主管部門(mén)和黨委政府的領(lǐng)導(dǎo)、支持、關(guān)心下，整個(gè)柘山教育健康、穩(wěn)定、和諧、持續(xù)發(fā)展，教育教學(xué)工作全面創(chuàng)優(yōu)，成為山區(qū)教育的品牌。鎮(zhèn)教育管理辦公室連續(xù)6年被安丘市教育局授予學(xué)前工作先進(jìn)單位。全鎮(zhèn)幼兒園教師發(fā)揚(yáng)山區(qū)人民不怕吃苦、敢于奉獻(xiàn)、不求名利、踏實(shí)能干的精神，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)多次在安丘市交流。特別是鎮(zhèn)中心幼兒園在2002年—2007年連續(xù)6年被安丘市教育局授予先進(jìn)幼兒園，先后獲得“濰坊市級(jí)示范園”、安丘市基礎(chǔ)教育先進(jìn)單位、先進(jìn)幼兒園、十佳幼兒園、童心文化園建設(shè)先進(jìn)幼兒園等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。被山東省學(xué)前教育研究會(huì)確定為“十一五”研究課題《幼兒創(chuàng)新智能開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)研究》實(shí)驗(yàn)幼兒園。在歷次教育督導(dǎo)評(píng)估中成績(jī)一直居全市前5名。贏得了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的信任和好評(píng)，贏得了社會(huì)的廣泛關(guān)注和普遍贊譽(yù)。

幾年來(lái)，柘山鎮(zhèn)學(xué)前教育在市教育局和托幼辦的正確領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真落實(shí)安丘市教育局《關(guān)于優(yōu)化“幼兒園一日活動(dòng)”實(shí)施意見(jiàn)》，充分利用山區(qū)資源優(yōu)勢(shì)，因地制宜，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，在幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面，成效顯著。今天，我向各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、老師們匯報(bào)的題目是《讓孩子茁壯成長(zhǎng)》。

一、孩子們的搖籃——校園、家園、樂(lè)園

“環(huán)境是重要的教育資源。”柘山地域面積廣闊，地理特征復(fù)雜，山地、丘陵、平地交織，植被和農(nóng)作物種類(lèi)繁多，自然資源非常豐富。在這種情況下，我們堅(jiān)持 “低成本高質(zhì)量”的辦園思想，因地制宜、勤儉節(jié)約、創(chuàng)造性地利用各種鄉(xiāng)土教育資源，自己動(dòng)手，為幼兒創(chuàng)造了與整體教育相適應(yīng)的良好環(huán)境。

在優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，我們根據(jù)各園所的不同，季節(jié)的不同，對(duì)幼兒環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也各不相同：在室外，在校園潔凈、環(huán)境優(yōu)美的基礎(chǔ)上，我們充分利用自然條件和自然資源優(yōu)勢(shì)，把綠化區(qū)和活動(dòng)區(qū)進(jìn)行合理的布局調(diào)整：在進(jìn)門(mén)口的路面上，教師和幼兒共同設(shè)置了“金魚(yú)型”迷宮，讓幼兒踏進(jìn)園區(qū)的第一步，就能有明確的方向性和夢(mèng)幻般的感受；在通往教學(xué)樓的主路，是幼兒的活動(dòng)場(chǎng)所，可以用自制的各種玩具活動(dòng)；進(jìn)入教學(xué)樓的臺(tái)階上，我們書(shū)寫(xiě)了四個(gè)大字，從左到右看是“我愛(ài)媽媽”，從右到左看是“媽媽愛(ài)我”，對(duì)孩子進(jìn)行孝悌教育我們做到了從娃娃抓起。在幼兒園的東墻上，我們?cè)O(shè)計(jì)的是古典誦讀精品“三字經(jīng)”，設(shè)計(jì)古樸，顯現(xiàn)了古代的文化美，體現(xiàn)了承傳中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的美德，三字經(jīng)言簡(jiǎn)意賅，朗朗上口，便于幼兒誦讀，幼兒在老師的解析中，懵懂的了解了內(nèi)涵，受到啟迪；在園區(qū)的每一面墻壁上，都書(shū)寫(xiě)了我們的辦園理念或適宜兒童誦讀理解的兒歌或童謠，讓每一面墻壁都動(dòng)起來(lái)，讓整個(gè)園區(qū)都成為充滿童趣的樂(lè)園。

隨著季節(jié)的變換，我們充分利用自身的資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行環(huán)境優(yōu)化。春季：野生的花、草，隨風(fēng)吹落的小桃、小梨，各類(lèi)剛剛吐綠的樹(shù)葉等；夏季：各類(lèi)水果、蔬菜、沙、石、水、土和各類(lèi)昆蟲(chóng)等；秋季：種子、果實(shí)以及各種作物的秸、皮和藤蔓等；冬季：蛋殼、蘆花、落葉、雪花和干果類(lèi)等，這些在當(dāng)時(shí)隨手可得，隨處可見(jiàn)的“原生態(tài)”材料，將園區(qū)一年四季點(diǎn)綴的生機(jī)盎然，富有童趣，還是小朋友們心愛(ài)的玩具和孩子們活動(dòng)的道具。通過(guò)一系列活動(dòng)的開(kāi)展，孩子們體會(huì)到了幼兒園的溫馨，家園的安詳，成了孩子成長(zhǎng)的樂(lè)園。

二、孩子們的空間——讓幼兒自由翱翔

“幼兒園的空間、設(shè)施應(yīng)有利于引發(fā)、拓展幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間積極的相互作用。”活動(dòng)室的布置、活動(dòng)區(qū)的設(shè)置、活動(dòng)空間的利用是為幼兒提供自主選擇和自由活動(dòng)的條件，是幼兒自主、合作、探究式成長(zhǎng)的最好方式。我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，將活動(dòng)室的空間進(jìn)行重新劃分，充分利用每一個(gè)角落、每一面墻壁、每一個(gè)窗臺(tái)。小班以發(fā)展手部小肌肉動(dòng)作為主，設(shè)置能力區(qū)、操作區(qū)等；中班以培養(yǎng)幼兒交往合作能力為主，設(shè)置了角色游戲區(qū)；大班以智能發(fā)展為主，設(shè)置了科學(xué)區(qū)等。為了更好地緩解活動(dòng)室空間小，而孩子又多的矛盾，擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的空間，滿足每個(gè)孩子發(fā)展的需要，我們利用一切可以利用的材料，進(jìn)行加工改造，就地取材，自己動(dòng)手，設(shè)置了迷宮、小籃球筐、小足球場(chǎng)、梅花樁、秋千、拳擊袋等活動(dòng)器械；如院內(nèi)的“迷宮”就是用農(nóng)村的玉米秸設(shè)計(jì)制作的。我們?cè)O(shè)置了農(nóng)作物制作坊，幼兒通過(guò)利用農(nóng)作物的葉、秸稈等制作各種圖案、玩具；設(shè)置幼兒交往區(qū)，讓幼兒自由交往；在教室的一角，設(shè)置泥塑區(qū)，孩子可以在此根據(jù)自己的創(chuàng)意和想像，隨意地玩捏黃泥巴。同時(shí)，我們又設(shè)置藝園活動(dòng)室，孩子們可以在這里自制道具、自由表演、自我欣賞、自我陶醉。

農(nóng)村有著得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，蘊(yùn)藏著豐富的自然資源。農(nóng)村幼兒園條件有限，為了少花錢(qián)，辦好教育，必須充分利用大自然賦予我們的各種資源，來(lái)優(yōu)化區(qū)域設(shè)置與投放。

我鎮(zhèn)的每位幼兒教師都是優(yōu)化區(qū)域設(shè)置的藝術(shù)指導(dǎo)，她們?cè)诠ぷ髦屑确止へ?fù)責(zé)，又團(tuán)結(jié)協(xié)作，幫助各班進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思和材料收集。如：中心幼兒園大班的主題墻飾《我愛(ài)我家》，就是用花生米拼湊而成的。活潑可愛(ài)的女孩手舞足蹈，在陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)，與孩子們的繪畫(huà)作品相互輝映，富有童趣；樓梯、走廊、墻圍的創(chuàng)意，也是幼兒教師和孩子們共同設(shè)計(jì)的：一個(gè)個(gè)孩子們喜歡的卡通形象展現(xiàn)在孩子們面前，讓孩子們仿佛置身于一個(gè)童話世界；表演區(qū)和語(yǔ)言區(qū)的師生共同制作的表演道具，琳瑯滿目，包羅萬(wàn)象：有玉米皮編制的帽子，花生仁串成的項(xiàng)鏈，地瓜秧擰成的跳繩、玉米皮制作的毽子等等；有些材料的收集、整理需要老師集體合作完成：如樹(shù)葉的收集，五顏六色的樹(shù)葉收集來(lái)之后，還需要壓平、消毒，分類(lèi)存放，以方便于今后使用；老師們還能創(chuàng)造性的對(duì)現(xiàn)有的材料進(jìn)行藝術(shù)加工。泥吧的可塑性很強(qiáng)，孩子們又很愛(ài)玩，橡膠泥造價(jià)較貴，而農(nóng)村滿山遍野都是黃泥巴，于是老師們就收集黃泥巴來(lái)代替橡膠泥。可是黃泥巴比較粗糙而又易干裂，于是老師們就用篩子把黃土篩細(xì)，然后再加入適量的水、植物油和面粉制成干稀適當(dāng)、易于操作的黃泥巴，投入到泥工區(qū)，孩子們可以捏人、造汽車(chē)、做火箭，在制作過(guò)程中，讓孩子享受到成功的快樂(lè)。平日里，老師們常把自己家里種的、山上采的、瓜果蔬菜、山花野果隨時(shí)隨地帶到幼兒園，投放到活動(dòng)區(qū)里，為了使用玉米皮，幼兒學(xué)會(huì)了剝玉米，為了使用花生仁，學(xué)生學(xué)會(huì)了剝花生，既培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力，又為幼兒活動(dòng)提供了材料。有的老師連出去吃飯的機(jī)會(huì)也不放過(guò)，把收集來(lái)的一些瓶蓋、飲料瓶等帶到幼兒園，指導(dǎo)幼兒利用這些廢品制作，花卷、煙灰缸等作品應(yīng)運(yùn)而生，盡管學(xué)生制作的有些粗糙、拙劣，但總能在老師的表?yè)P(yáng)聲中獲得滿足。在老師的帶動(dòng)下，幼兒也加入到收集素材的行列中。

活動(dòng)區(qū)的設(shè)置和投放，極大地吸引著幼兒，成為幼兒張揚(yáng)個(gè)性，塑造自我、自?shī)首詷?lè)的活動(dòng)場(chǎng)所；泥工區(qū)、農(nóng)作物制作坊又讓幼兒回歸自然，探究自然，成了他們大膽創(chuàng)造的田地。在這樣的環(huán)境里，孩子們的活動(dòng)熱情越來(lái)越高漲，活動(dòng)內(nèi)容越來(lái)越豐富，個(gè)個(gè)都能在里面體驗(yàn)到活動(dòng)的快樂(lè)。

三、孩子們的企盼——享受創(chuàng)新、創(chuàng)造的快樂(lè)

教師、幼兒和家長(zhǎng)共同收集來(lái)的各種自然物種、土特產(chǎn)、農(nóng)作物、生活區(qū)用品等，經(jīng)過(guò)整理、加工、清洗和消毒后，分門(mén)別類(lèi)的放到不同的活動(dòng)中，幼兒就能在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)材料的不同特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造,如:用種子擺造型、粘貼圖案；做發(fā)芽試驗(yàn)：用來(lái)點(diǎn)數(shù)、比大小、做分類(lèi)游戲等。用玉米皮剪貼、制作和編織等，這些在農(nóng)村隨處可見(jiàn)的東西，對(duì)于別人來(lái)說(shuō)可能毫無(wú)價(jià)值，可在孩子們的眼里他們就成了“寶貝”。

這些“寶貝”材料是自己和小伙伴們親自收集的，帶有自己的勞動(dòng)汗水，所以在活動(dòng)中幼兒興趣盎然，猶如插上了想象的翅膀不斷地飛翔。孩子們會(huì)變戲法似的運(yùn)用花生米、花生葉、花生桔創(chuàng)建出溫馨的農(nóng)家小院，用玉米秸、玉米葉、棒子皮“種植”出翠綠的竹林、花圃等；計(jì)算宮中，孩子們又會(huì)揮著筆，來(lái)探索樹(shù)葉分類(lèi)、種子集合的奧秘；美工區(qū)內(nèi)，孩子們手握玉米棒雪花片、花生米、玉米粒等，粘貼美麗花瓶、汽車(chē)、小姑娘以及雞、魚(yú)等動(dòng)物；科常區(qū)內(nèi)，孩子們更是“潛心鉆研”，繪制著海底世界景觀，嘗試著“沉與浮”，擺弄著天平稱(chēng)，使幼兒的創(chuàng)造靈感油然而起。

為了更好的發(fā)揮材料的教育作用，提高材料的使用價(jià)值，達(dá)到一物多用，一物多玩的功效，教師們還利用材料的特性，在不同年齡班投放不同的材料。如：將收集來(lái)的杏核、核桃分別涂上不同的水粉色，小班可以用來(lái)點(diǎn)數(shù)、按大小、顏色分類(lèi)；中班可以用來(lái)排序、數(shù)數(shù)；大班可以用來(lái)理解數(shù)的分解、組成和加減運(yùn)算。幼兒在操作過(guò)程中，由于能力的差異，對(duì)材料的使用也會(huì)不同，也體現(xiàn)材料提供的層次性，滿足了不同幼兒的發(fā)展需要。

獲，享受幸福的家園、樂(lè)園。

四、孩子們的成長(zhǎng)——家育、園育、共育

“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒教育不等于幼兒園教育，如果離開(kāi)家長(zhǎng)的配合和支持，我們的教育就只能是事倍功半。農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)，相對(duì)來(lái)說(shuō)文化層次較低。他們認(rèn)為孩子上幼兒園就是看書(shū)、識(shí)字、算題，搞什么優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)？開(kāi)什么活動(dòng)區(qū)設(shè)置？孩子整天玩能學(xué)到什么？家長(zhǎng)的不理解，給我們的工作增加了難度。為了能得到家長(zhǎng)的支持和理解，我們就通過(guò)多種形式的活動(dòng)，吸引家長(zhǎng)參與到富有創(chuàng)意的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，讓其了解環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的作用，以便更好的協(xié)助、參與到幼兒園的開(kāi)展各項(xiàng)教育活動(dòng)之中。于是，我們就在學(xué)期初，專(zhuān)門(mén)組織召開(kāi)“親子共成長(zhǎng)”家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育的有關(guān)知識(shí)，介紹各年齡班的生理及心理特點(diǎn)，以及幼兒園的課程內(nèi)容。農(nóng)閑季節(jié)，又利用家長(zhǎng)開(kāi)放日邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起做“親子”游戲，讓親眼目睹自己孩子在活動(dòng)區(qū)中的表現(xiàn)，有助于家長(zhǎng)和孩子更好地溝通交流，與孩子一起“成長(zhǎng)”。為了充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性，我們強(qiáng)化了對(duì)班級(jí)外面家園聯(lián)系欄、幼兒作品欄和墻飾內(nèi)容的更新和改造。家園聯(lián)系欄里設(shè)計(jì)了教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、保育知識(shí)、互動(dòng)平臺(tái)、本月生日寶寶、教師寄語(yǔ)；每個(gè)幼兒作品欄內(nèi)容常換常新，真實(shí)記錄了幼兒各項(xiàng)活動(dòng)的表現(xiàn)，墻面上增加了幼兒近期活動(dòng)的主題，如：我們認(rèn)識(shí)的“交通工具”，把孩子們收集來(lái)的圖片或親手制作的各種標(biāo)志，粘貼在墻上，讓幼兒視察。這些不僅吸引了幼兒，也吸引了家長(zhǎng)，他們就利用接送孩子的時(shí)候，和孩子一起交流欣賞幼兒的繪畫(huà)和手工作品，辨認(rèn)各種標(biāo)志，一方面了解幼兒園的教育內(nèi)容和教育形式，另一方面也了解自己孩子成長(zhǎng)情況。當(dāng)孩子和各種作品展示在家長(zhǎng)面前時(shí)，家長(zhǎng)真是樂(lè)的合不攏嘴，連連夸獎(jiǎng)：孩子上了幼兒園就是不一樣。工作得到了家長(zhǎng)們的認(rèn)可，他們不但積極的幫助收集材料，還能積極主動(dòng)參與到各種活動(dòng)中去。如有的家長(zhǎng)會(huì)用泥或面做十二生肖屬相，就主動(dòng)帶材料到幼兒園，成為我們泥工區(qū)的業(yè)余指導(dǎo)。今天我們看到的語(yǔ)言區(qū)的道具就是家長(zhǎng)幫助制作的。家長(zhǎng)的參與更加鼓舞了幼兒，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性。看到孩子們一天天長(zhǎng)大，一天天進(jìn)步，家長(zhǎng)們露出了滿意的笑容。這笑容里隱含著對(duì)我們工作的肯定，更隱含著對(duì)孩子們的希望。

幼兒教育是一項(xiàng)事業(yè)，也是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)，我們教師就是這項(xiàng)事業(yè)的締造者、技術(shù)的開(kāi)發(fā)者和藝術(shù)的創(chuàng)造者。只要我們做一個(gè)有心人，就會(huì)讓孩子在這健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境中創(chuàng)造出最新、最美的圖畫(huà)，在這和諧的陽(yáng)光哺育下茁壯成長(zhǎng)。

最后，真誠(chéng)期望得到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指導(dǎo)。祝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們工作愉快、心情舒暢、前程似錦！

謝謝大家 2008.10

第四篇：快樂(lè)游戲體驗(yàn)成功

快樂(lè)游戲 體驗(yàn)成功

——陶藝教學(xué)芻議

宜城市小河鎮(zhèn)新廟村小學(xué) 向東云 黃道勇

在美術(shù)新課程實(shí)施中，探究實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，成為課改實(shí)驗(yàn)的亮點(diǎn)，具有鮮活的生命力。在《陶瓶與陶罐的造型與裝飾》的教學(xué)中，我通過(guò)“欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生一步一步引入知識(shí)的殿堂，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造想象，讓學(xué)生主動(dòng)去探究、去發(fā)現(xiàn)陶藝作品中的藝術(shù)美與表現(xiàn)技法，激發(fā)了學(xué)生對(duì)陶藝的熱愛(ài)。

一、引導(dǎo)學(xué)生欣賞美

課始，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，以美激趣。用各種樣式的陶藝作品裝飾教室，將學(xué)生帶入一個(gè)陶藝天地，并配上相關(guān)音樂(lè)、使美術(shù)與音樂(lè)有機(jī)融合，讓學(xué)生全方位感受到作品美、藝術(shù)美。

接著，我組織、指導(dǎo)學(xué)生觀賞不同的陶藝作品，讓學(xué)生深切感情每件作品的特征。引導(dǎo)學(xué)生“看一看、說(shuō)一說(shuō)”，分析欣賞陶藝作品的造型美與裝飾美。讓學(xué)生思考：

1、找出自己喜歡的陶瓶或陶罐，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因？

2、說(shuō)一說(shuō)陶瓶與陶罐的用途？在觀察中，學(xué)生喜歡的作品有：用泥條制作的長(zhǎng)頸陶瓶，造型優(yōu)美，像小姑娘的舞裙；用泥板圍筑的浮雕式大象陶罐，可愛(ài)、有趣；用泥柱、方形泥塊搭的怪面陶罐，夸張、生動(dòng)??學(xué)生們說(shuō)：“陶瓶和陶罐很美，可以點(diǎn)綴生活、美化環(huán)境，可以用來(lái)插花、做筆筒、盛放各類(lèi)物品等，我們很想學(xué)著做。”

二、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

“給”永遠(yuǎn)只能給死的知識(shí)，而“導(dǎo)”卻能激活學(xué)生的想象思維。教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，讓探索氣氛洋溢在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。我讓學(xué)生想一想：陶瓶與陶罐中，你發(fā)現(xiàn)了哪些陶藝技法？同時(shí)，讓他們畫(huà)出自己喜歡的陶瓶或陶罐的外形特征、裝飾紋樣與圖案。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)：用泥板經(jīng)過(guò)刻、畫(huà)、剪、裁可以做成很多種陶瓶與陶罐的造型；用泥條、泥團(tuán)、泥塊，也可以盤(pán)制、搭砌成多種陶瓶與陶罐的造型。同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)：在裝飾技法上，可以通過(guò)卷、折、切、壓等方法，將泥做成植物、動(dòng)物、人物、怪面等形狀；將泥卷成粗細(xì)不同的泥筒；將泥條卷成蝸牛線、曲線、折線、點(diǎn)線式樣，用這些來(lái)裝飾陶瓶與陶罐。這樣，學(xué)生在紙上畫(huà)出自己最喜歡的陶瓶與陶罐的造型式樣時(shí)，同時(shí)設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)的圖案與裝飾紋樣，為陶藝造型與裝飾打下了基礎(chǔ)。

三、倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美

學(xué)生的生活世界是豐富多彩的，思維是富于幻想和創(chuàng)造的。在實(shí)踐創(chuàng)作中，我要求學(xué)生用拆卸法去嘗試，用組合法去創(chuàng)造，將作品中的“元素”轉(zhuǎn)換、變化、重組、更新。在技法上我讓學(xué)生用毛巾、麻袋、樹(shù)皮、木屑、板材等不同材質(zhì)制作呢板，體現(xiàn)作品的肌理美。我不斷給學(xué)生以課堂提示，要求他們：

1、學(xué)習(xí)用整體成形的表現(xiàn)表現(xiàn)方法造型，用多個(gè)不同的泥筒組合作品；

2、學(xué)習(xí)用層次感的表現(xiàn)方法造型，分層用泥板搭接；

3、學(xué)習(xí)用多種表現(xiàn)技法來(lái)塑造立體與空間細(xì)節(jié)；

4、學(xué)習(xí)為陶藝作品命名。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，知識(shí)是有限的，而想象則可以囊括世界。“我告訴學(xué)生：任何一件作品并無(wú)固定的模式，要?jiǎng)?chuàng)作更具特色、更美好的作品，必須有更深層次的思維與想象。如：想象“形”的比例與尺度；想象“形”的結(jié)構(gòu)與樣式；想象創(chuàng)作出屬于自己的、更美更好的現(xiàn)代陶藝作品等。集體創(chuàng)作時(shí)，我要求學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作，將每個(gè)人的獨(dú)立思考創(chuàng)意，轉(zhuǎn)化為小組合作設(shè)計(jì)，從而完成作品。通過(guò)商量、分工，有的學(xué)生制作外形，用泥片圍成圓柱形泥筒；有的用泥條盤(pán)成陶罐；有的專(zhuān)門(mén)搓泥條、盤(pán)花；有的制作“人物”或“動(dòng)物”五官；有的給罐子進(jìn)行貼花裝飾??課堂顯得既生動(dòng)，又活潑。

當(dāng)各組的作品完成時(shí)，我感到學(xué)生不僅掌握了用泥土做陶瓶與陶罐，還學(xué)會(huì)了與人合作，學(xué)會(huì)了等待，學(xué)會(huì)了互讓?zhuān)驗(yàn)樽髌分谐浞终故镜氖菍W(xué)生的生活世界，這從學(xué)生充滿了童心與童趣的陶藝作品命名中可以看出來(lái)：小鬧鐘娃娃陶罐、虎大王陶罐、長(zhǎng)鼻象陶罐、大樹(shù)爺爺陶瓶、怪臉陶罐??

從欣賞美、發(fā)現(xiàn)美到體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，學(xué)生“游戲泥土，體驗(yàn)快樂(lè)”，用自己的陶藝作品創(chuàng)造了新課程。同學(xué)們?cè)诟惺艹晒Φ耐瑫r(shí)，也沉浸在陶藝的創(chuàng)造空間里。

第五篇：Qmfzs讓幼兒在本土化的多元活動(dòng)中快樂(lè)成長(zhǎng)

本待將心托明月，誰(shuí)知明月照溝渠

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Never Make Somebody Your Everything, cause when they're gone, you've got nothing。

無(wú)論如何，不能讓某個(gè)人成為你的全部。若是有天他們離開(kāi)了，你將一無(wú)所有。

讓幼兒在本土化的多元活動(dòng)中快樂(lè)成長(zhǎng)

柘山鎮(zhèn)中心幼兒園

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、老師們：

大家好！金秋十月，丹桂飄香。各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和老師們不畏路途遙遠(yuǎn)，一路顛簸，來(lái)到柘山檢查指導(dǎo)工作，我們真誠(chéng)地對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和老師們的到來(lái)表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！我們熱切地盼望各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、老師們給我們提出寶貴意見(jiàn)，這將對(duì)提高我鎮(zhèn)學(xué)前教育發(fā)展水平，促進(jìn)全鎮(zhèn)教育更好更快地發(fā)展具有積極的意義和深遠(yuǎn)的影響！

柘山鎮(zhèn)地處沂蒙山區(qū)，面積156平方千米，有55個(gè)自然村，人口3.4萬(wàn)，現(xiàn)有幼兒園12所，在校生接近400人，幼兒教師20名。近幾年來(lái)，在各級(jí)教育主管部門(mén)和黨委政府的領(lǐng)導(dǎo)、支持、關(guān)心下，整個(gè)柘山教育健康、穩(wěn)定、和諧、持續(xù)發(fā)展，教育教學(xué)工作全面創(chuàng)優(yōu)，成為山區(qū)教育的品牌。鎮(zhèn)教育管理辦公室連續(xù)6年被安丘市教育局授予學(xué)前工作先進(jìn)單位。全鎮(zhèn)幼兒園教師發(fā)揚(yáng)山區(qū)人民不怕吃苦、敢于奉獻(xiàn)、不求名利、踏實(shí)能干的精神，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，教育教學(xué)經(jīng)無(wú)情不似多情苦，一寸還成千萬(wàn)縷.本待將心托明月，誰(shuí)知明月照溝渠

.驗(yàn)多次在安丘市交流。特別是鎮(zhèn)中心幼兒園在2002年—2007年連續(xù)6年被安丘市教育局授予先進(jìn)幼兒園，先后獲得“濰坊市級(jí)示范園”、安丘市基礎(chǔ)教育先進(jìn)單位、先進(jìn)幼兒園、十佳幼兒園、童心文化園建設(shè)先進(jìn)幼兒園等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。被山東省學(xué)前教育研究會(huì)確定為“十一五”研究課題《幼兒創(chuàng)新智能開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)研究》實(shí)驗(yàn)幼兒園。在歷次教育督導(dǎo)評(píng)估中成績(jī)一直居全市前5名。贏得了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的信任和好評(píng)，贏得了社會(huì)的廣泛關(guān)注和普遍贊譽(yù)。

幾年來(lái)，柘山鎮(zhèn)學(xué)前教育在市教育局和托幼辦的正確領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真落實(shí)安丘市教育局《關(guān)于優(yōu)化“幼兒園一日活動(dòng)”實(shí)施意見(jiàn)》，充分利用山區(qū)資源優(yōu)勢(shì)，因地制宜，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，在幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面，成效顯著。今天，我向各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、老師們匯報(bào)的題目是《讓孩子茁壯成長(zhǎng)》。

一、孩子們的搖籃——校園、家園、樂(lè)園

“環(huán)境是重要的教育資源。”柘山地域面積廣闊，地理特征復(fù)雜，山地、丘陵、平地交織，植被和農(nóng)作物種類(lèi)繁多，自然資源非常豐富。在這種情況下，我們堅(jiān)持 “低成本高質(zhì)量”的辦園思想，因地制宜、勤儉節(jié)約、創(chuàng)造性地利用各種鄉(xiāng)土教育資源，自己動(dòng)手，為幼兒創(chuàng)造了與整體教育相適應(yīng)的良好環(huán)境。

在優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，我們根據(jù)各園所的不同，季節(jié)的不同，對(duì)幼兒環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也各不相同：在室外，在校園潔凈、環(huán)境優(yōu)美的基礎(chǔ)上，我們充分利用自然條件和自然資源優(yōu)勢(shì)，把綠化區(qū)和活動(dòng)區(qū)進(jìn)行合理的布局調(diào)整：在進(jìn)門(mén)口的路面上，教師和幼兒共同設(shè)置了“金魚(yú)型”迷宮，讓幼兒踏進(jìn)園區(qū)的第一步，就能有明確的方向性和夢(mèng)幻般的感無(wú)情不似多情苦，一寸還成千萬(wàn)縷.本待將心托明月，誰(shuí)知明月照溝渠

.受；在通往教學(xué)樓的主路，是幼兒的活動(dòng)場(chǎng)所，可以用自制的各種玩具活動(dòng)；進(jìn)入教學(xué)樓的臺(tái)階上，我們書(shū)寫(xiě)了四個(gè)大字，從左到右看是“我愛(ài)媽媽”，從右到左看是“媽媽愛(ài)我”，對(duì)孩子進(jìn)行孝悌教育我們做到了從娃娃抓起。在幼兒園的東墻上，我們?cè)O(shè)計(jì)的是古典誦讀精品“三字經(jīng)”，設(shè)計(jì)古樸，顯現(xiàn)了古代的文化美，體現(xiàn)了承傳中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的美德，三字經(jīng)言簡(jiǎn)意賅，朗朗上口，便于幼兒誦讀，幼兒在老師的解析中，懵懂的了解了內(nèi)涵，受到啟迪；在園區(qū)的每一面墻壁上，都書(shū)寫(xiě)了我們的辦園理念或適宜兒童誦讀理解的兒歌或童謠，讓每一面墻壁都動(dòng)起來(lái)，讓整個(gè)園區(qū)都成為充滿童趣的樂(lè)園。隨著季節(jié)的變換，我們充分利用自身的資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行環(huán)境優(yōu)化。春季：野生的花、草，隨風(fēng)吹落的小桃、小梨，各類(lèi)剛剛吐綠的樹(shù)葉等；夏季：各類(lèi)水果、蔬菜、沙、石、水、土和各類(lèi)昆蟲(chóng)等；秋季：種子、果實(shí)以及各種作物的秸、皮和藤蔓等；冬季：蛋殼、蘆花、落葉、雪花和干果類(lèi)等，這些在當(dāng)時(shí)隨手可得，隨處可見(jiàn)的“原生態(tài)”材料，將園區(qū)一年四季點(diǎn)綴的生機(jī)盎然，富有童趣，還是小朋友們心愛(ài)的玩具和孩子們活動(dòng)的道具。通過(guò)一系列活動(dòng)的開(kāi)展，孩子們體會(huì)到了幼兒園的溫馨，家園的安詳，成了孩子成長(zhǎng)的樂(lè)園。

二、孩子們的空間——讓幼兒自由翱翔

“幼兒園的空間、設(shè)施應(yīng)有利于引發(fā)、拓展幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間積極的相互作用。”活動(dòng)室的布置、活動(dòng)區(qū)的設(shè)置、活動(dòng)空間的利用是為幼兒提供自主選擇和自由活動(dòng)的條件，是幼兒自主、合作、探究式成長(zhǎng)的最好方式。無(wú)情不似多情苦，一寸還成千萬(wàn)縷.本待將心托明月，誰(shuí)知明月照溝渠

.我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，將活動(dòng)室的空間進(jìn)行重新劃分，充分利用每一個(gè)角落、每一面墻壁、每一個(gè)窗臺(tái)。小班以發(fā)展手部小肌肉動(dòng)作為主，設(shè)置能力區(qū)、操作區(qū)等；中班以培養(yǎng)幼兒交往合作能力為主，設(shè)置了角色游戲區(qū)；大班以智能發(fā)展為主，設(shè)置了科學(xué)區(qū)等。為了更好地緩解活動(dòng)室空間小，而孩子又多的矛盾，擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的空間，滿足每個(gè)孩子發(fā)展的需要，我們利用一切可以利用的材料，進(jìn)行加工改造，就地取材，自己動(dòng)手，設(shè)置了迷宮、小籃球筐、小足球場(chǎng)、梅花樁、秋千、拳擊袋等活動(dòng)器械；如院內(nèi)的“迷宮”就是用農(nóng)村的玉米秸設(shè)計(jì)制作的。我們?cè)O(shè)置了農(nóng)作物制作坊，幼兒通過(guò)利用農(nóng)作物的葉、秸稈等制作各種圖案、玩具；設(shè)置幼兒交往區(qū)，讓幼兒自由交往；在教室的一角，設(shè)置泥塑區(qū)，孩子可以在此根據(jù)自己的創(chuàng)意和想像，隨意地玩捏黃泥巴。同時(shí)，我們又設(shè)置藝園活動(dòng)室，孩子們可以在這里自制道具、自由表演、自我欣賞、自我陶醉。

農(nóng)村有著得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，蘊(yùn)藏著豐富的自然資源。農(nóng)村幼兒園條件有限，為了少花錢(qián)，辦好教育，必須充分利用大自然賦予我們的各種資源，來(lái)優(yōu)化區(qū)域設(shè)置與投放。

我鎮(zhèn)的每位幼兒教師都是優(yōu)化區(qū)域設(shè)置的藝術(shù)指導(dǎo)，她們?cè)诠ぷ髦屑确止へ?fù)責(zé)，又團(tuán)結(jié)協(xié)作，幫助各班進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思和材料收集。如：中心幼兒園大班的主題墻飾《我愛(ài)我家》，就是用花生米拼湊而成的。活潑可愛(ài)的女孩手舞足蹈，在陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)，與孩子們的繪畫(huà)作品相互輝映，富有童趣；樓梯、走廊、墻圍的創(chuàng)意，也是幼兒教師和孩子們共同設(shè)計(jì)的：一個(gè)個(gè)孩子們喜歡的卡通形象展現(xiàn)在孩子們面前，無(wú)情不似多情苦，一寸還成千萬(wàn)縷.本待將心托明月，誰(shuí)知明月照溝渠

.讓孩子們仿佛置身于一個(gè)童話世界；表演區(qū)和語(yǔ)言區(qū)的師生共同制作的表演道具，琳瑯滿目，包羅萬(wàn)象：有玉米皮編制的帽子，花生仁串成的項(xiàng)鏈，地瓜秧擰成的跳繩、玉米皮制作的毽子等等；有些材料的收集、整理需要老師集體合作完成：如樹(shù)葉的收集，五顏六色的樹(shù)葉收集來(lái)之后，還需要壓平、消毒，分類(lèi)存放，以方便于今后使用；老師們還能創(chuàng)造性的對(duì)現(xiàn)有的材料進(jìn)行藝術(shù)加工。泥吧的可塑性很強(qiáng)，孩子們又很愛(ài)玩，橡膠泥造價(jià)較貴，而農(nóng)村滿山遍野都是黃泥巴，于是老師們就收集黃泥巴來(lái)代替橡膠泥。可是黃泥巴比較粗糙而又易干裂，于是老師們就用篩子把黃土篩細(xì)，然后再加入適量的水、植物油和面粉制成干稀適當(dāng)、易于操作的黃泥巴，投入到泥工區(qū)，孩子們可以捏人、造汽車(chē)、做火箭，在制作過(guò)程中，讓孩子享受到成功的快樂(lè)。平日里，老師們常把自己家里種的、山上采的、瓜果蔬菜、山花野果隨時(shí)隨地帶到幼兒園，投放到活動(dòng)區(qū)里，為了使用玉米皮，幼兒學(xué)會(huì)了剝玉米，為了使用花生仁，學(xué)生學(xué)會(huì)了剝花生，既培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力，又為幼兒活動(dòng)提供了材料。有的老師連出去吃飯的機(jī)會(huì)也不放過(guò)，把收集來(lái)的一些瓶蓋、飲料瓶等帶到幼兒園，指導(dǎo)幼兒利用這些廢品制作，花卷、煙灰缸等作品應(yīng)運(yùn)而生，盡管學(xué)生制作的有些粗糙、拙劣，但總能在老師的表?yè)P(yáng)聲中獲得滿足。在老師的帶動(dòng)下，幼兒也加入到收集素材的行列中。

活動(dòng)區(qū)的設(shè)置和投放，極大地吸引著幼兒，成為幼兒張揚(yáng)個(gè)性，塑造自我、自?shī)首詷?lè)的活動(dòng)場(chǎng)所；泥工區(qū)、農(nóng)作物制作坊又讓幼兒回歸自然，探究自然，成了他們大膽創(chuàng)造的田地。在這樣的環(huán)境里，孩無(wú)情不似多情苦，一寸還成千萬(wàn)縷.本待將心托明月，誰(shuí)知明月照溝渠

.子們的活動(dòng)熱情越來(lái)越高漲，活動(dòng)內(nèi)容越來(lái)越豐富，個(gè)個(gè)都能在里面體驗(yàn)到活動(dòng)的快樂(lè)。

三、孩子們的企盼——享受創(chuàng)新、創(chuàng)造的快樂(lè)

教師、幼兒和家長(zhǎng)共同收集來(lái)的各種自然物種、土特產(chǎn)、農(nóng)作物、生活區(qū)用品等，經(jīng)過(guò)整理、加工、清洗和消毒后，分門(mén)別類(lèi)的放到不同的活動(dòng)中，幼兒就能在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)材料的不同特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造,如:用種子擺造型、粘貼圖案；做發(fā)芽試驗(yàn)：用來(lái)點(diǎn)數(shù)、比大小、做分類(lèi)游戲等。用玉米皮剪貼、制作和編織等，這些在農(nóng)村隨處可見(jiàn)的東西，對(duì)于別人來(lái)說(shuō)可能毫無(wú)價(jià)值，可在孩子們的眼里他們就成了“寶貝”。

這些“寶貝”材料是自己和小伙伴們親自收集的，帶有自己的勞動(dòng)汗水，所以在活動(dòng)中幼兒興趣盎然，猶如插上了想象的翅膀不斷地飛翔。孩子們會(huì)變戲法似的運(yùn)用花生米、花生葉、花生桔創(chuàng)建出溫馨的農(nóng)家小院，用玉米秸、玉米葉、棒子皮“種植”出翠綠的竹林、花圃等；計(jì)算宮中，孩子們又會(huì)揮著筆，來(lái)探索樹(shù)葉分類(lèi)、種子集合的奧秘；美工區(qū)內(nèi)，孩子們手握玉米棒雪花片、花生米、玉米粒等，粘貼美麗花瓶、汽車(chē)、小姑娘以及雞、魚(yú)等動(dòng)物；科常區(qū)內(nèi)，孩子們更是“潛心鉆研”，繪制著海底世界景觀，嘗試著“沉與浮”，擺弄著天平稱(chēng)，使幼兒的創(chuàng)造靈感油然而起。

為了更好的發(fā)揮材料的教育作用，提高材料的使用價(jià)值，達(dá)到一物多用，一物多玩的功效，教師們還利用材料的特性，在不同年齡班投放不同的材料。如：將收集來(lái)的杏核、核桃分別涂上不同的水粉色，無(wú)情不似多情苦，一寸還成千萬(wàn)縷.本待將心托明月，誰(shuí)知明月照溝渠

.小班可以用來(lái)點(diǎn)數(shù)、按大小、顏色分類(lèi)；中班可以用來(lái)排序、數(shù)數(shù)；大班可以用來(lái)理解數(shù)的分解、組成和加減運(yùn)算。幼兒在操作過(guò)程中，由于能力的差異，對(duì)材料的使用也會(huì)不同，也體現(xiàn)材料提供的層次性，滿足了不同幼兒的發(fā)展需要。

獲，享受幸福的家園、樂(lè)園。

四、孩子們的成長(zhǎng)——家育、園育、共育

“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒教育不等于幼兒園教育，如果離開(kāi)家長(zhǎng)的配合和支持，我們的教育就只能是事倍功半。農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)，相對(duì)來(lái)說(shuō)文化層次較低。他們認(rèn)為孩子上幼兒園就是看書(shū)、識(shí)字、算題，搞什么優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)？開(kāi)什么活動(dòng)區(qū)設(shè)置？孩子整天玩能學(xué)到什么？家長(zhǎng)的不理解，給我們的工作增加了難度。為了能得到家長(zhǎng)的支持和理解，我們就通過(guò)多種形式的活動(dòng)，吸引家長(zhǎng)參與到富有創(chuàng)意的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，讓其了解環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的作用，以便更好的協(xié)助、參與到幼兒園的開(kāi)展各項(xiàng)教育活動(dòng)之中。于是，我們就在學(xué)期初，專(zhuān)門(mén)組織召開(kāi)“親子共成長(zhǎng)”家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育的有關(guān)知識(shí)，介紹各年齡班的生理及心理特點(diǎn)，以及幼兒園的課程內(nèi)容。農(nóng)閑季節(jié)，又利用家長(zhǎng)開(kāi)放日邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起做“親子”游戲，讓親眼目睹自己孩子在活動(dòng)區(qū)中的表現(xiàn)，有助于家長(zhǎng)和孩子更好地溝通交流，與孩子一起“成長(zhǎng)”。為了充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性，我們強(qiáng)化了對(duì)班級(jí)外面家園聯(lián)系欄、幼兒作品欄和墻飾內(nèi)容的更新和改造。家園聯(lián)系欄里設(shè)計(jì)了教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、保育知識(shí)、無(wú)情不似多情苦，一寸還成千萬(wàn)縷.本待將心托明月，誰(shuí)知明月照溝渠

.互動(dòng)平臺(tái)、本月生日寶寶、教師寄語(yǔ)；每個(gè)幼兒作品欄內(nèi)容常換常新，真實(shí)記錄了幼兒各項(xiàng)活動(dòng)的表現(xiàn)，墻面上增加了幼兒近期活動(dòng)的主題，如：我們認(rèn)識(shí)的“交通工具”，把孩子們收集來(lái)的圖片或親手制作的各種標(biāo)志，粘貼在墻上，讓幼兒視察。這些不僅吸引了幼兒，也吸引了家長(zhǎng)，他們就利用接送孩子的時(shí)候，和孩子一起交流欣賞幼兒的繪畫(huà)和手工作品，辨認(rèn)各種標(biāo)志，一方面了解幼兒園的教育內(nèi)容和教育形式，另一方面也了解自己孩子成長(zhǎng)情況。當(dāng)孩子和各種作品展示在家長(zhǎng)面前時(shí)，家長(zhǎng)真是樂(lè)的合不攏嘴，連連夸獎(jiǎng)：孩子上了幼兒園就是不一樣。工作得到了家長(zhǎng)們的認(rèn)可，他們不但積極的幫助收集材料，還能積極主動(dòng)參與到各種活動(dòng)中去。如有的家長(zhǎng)會(huì)用泥或面做十二生肖屬相，就主動(dòng)帶材料到幼兒園，成為我們泥工區(qū)的業(yè)余指導(dǎo)。今天我們看到的語(yǔ)言區(qū)的道具就是家長(zhǎng)幫助制作的。家長(zhǎng)的參與更加鼓舞了幼兒，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性。看到孩子們一天天長(zhǎng)大，一天天進(jìn)步，家長(zhǎng)們露出了滿意的笑容。這笑容里隱含著對(duì)我們工作的肯定，更隱含著對(duì)孩子們的希望。

幼兒教育是一項(xiàng)事業(yè)，也是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)，我們教師就是這項(xiàng)事業(yè)的締造者、技術(shù)的開(kāi)發(fā)者和藝術(shù)的創(chuàng)造者。只要我們做一個(gè)有心人，就會(huì)讓孩子在這健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境中創(chuàng)造出最新、最美的圖畫(huà)，在這和諧的陽(yáng)光哺育下茁壯成長(zhǎng)。

最后，真誠(chéng)期望得到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指導(dǎo)。祝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們工作愉快、心情舒暢、前程似錦！

謝謝大家

無(wú)情不似多情苦，一寸還成千萬(wàn)縷.本待將心托明月，誰(shuí)知明月照溝渠

.2008.10

無(wú)情不似多情苦，一寸還成千萬(wàn)縷.