第一篇：讓幼兒體驗多種形式的歌唱

讓幼兒體驗多種形式的歌唱

“三輪車”這首歌曲節奏明快，歌詞內容簡單易懂，很適合小班幼兒的學習。但如果簡單的學習歌曲可能幼兒很快掌握了就失去興趣了，怎樣來保持并提高幼兒的學習興趣和學習欲望。我設計了合唱的方法，目標定位如下：

1、感受樂曲的滑稽和幽默。

2、學習分組進行簡單的主唱與配唱。

初次接觸這種形式，幼兒感覺有趣，學得快樂，在整個教學過程中，我也采取了一定的策略來降低幼兒的學習難度。

一、學習兒歌，感知兒歌的幽默與滑稽。

1、實物教具導入，結合情景表演幼兒很快掌握了兒歌的內容，并能熟練地朗誦，這是一個很好的開端。

2、分組合作念歌詞：在這一環節中，我采取循序漸進的方式，老師從參與到逐漸退位，幼兒來學習合作念歌詞，初步體驗合作的快樂。（1）老師念象聲詞：叮鈴叮鈴、嘰嘎嘰嘎，全體幼兒念歌詞。（2）交換，全體幼兒念象聲詞，老師念歌詞。（3）老師+5位幼兒念象聲詞，其余念歌詞，再交換。

（4）按照這種方法依次增加幼兒的個數至對半，老師逐步退位。在這種循序漸進退位的方法中，幼兒很快理解了合作表演的方法，收到了較好的效果。

二、整體學唱歌曲，進行主唱與配唱的游戲 因為幼兒對歌詞內容朗誦的很熟練，因此，當我彈奏樂曲旋律時，幼兒很快就跟著旋律自然而然的自主唱起來，這對主唱和配唱的形式有了一個很好的經驗基礎。

按照第一部分的方法進行配唱，在幼兒學會的基礎上再適當改變形式增加難度。

1、剛開始讓幼兒想象這是一輛很破的三輪車，唱得較慢。

2、漸漸地逐步加快速度，在這個基礎上感受樂曲的滑稽和幽默感。

三、成功與收獲

對小班孩子來說，這種合作演唱的形式無疑有相當的難度，并具有一定的挑戰性。在設計這個教材時我也沒有十分的把握，但活動上下來覺得還是比較成功。

因為有效的運用了循序漸進及老師逐漸退位法，所以降低了幼兒的學習難度，孩子學得自信并始終投入到活動中。

活動的成功增添了我在今后開展唱歌活動的信心。因為縱觀我們的歌唱活動整齊劃一的形式是我們的貫用方式。而今天小班就可以嘗試分組合唱，可見大中班幼兒完全可以嘗試多中形式的演唱，這樣就可以達到目標的多元化，從整合的角度來設計活動，提升教育的理念與不同的教育價值。

第二篇：淺談幼兒歌唱活動

淺談幼兒歌唱活動

“”

淺談幼兒歌唱活動幼兒音樂教育，是一門教育的藝術，她對孩子情感的陶冶、智力的開發、個性的張揚以及創新能力的培養，有著不可低估的作用。

歌唱是音樂教育的一種音樂手段，也是人們表達情感的一種方式，尤其是孩子，當他高興時，就會情不自禁地唱起歌來，以表達輕松、愉悅的心情。每到歌唱活動時，有的孩子會手舞足蹈邊唱邊舞，而有的幼兒孩子表現就有些被動，這就需要我們老師來加以引導。在以往的歌唱活動中，往往會出現這樣的情況，一部分幼兒是“演員”，一部分幼兒是“觀眾”，而老師的注意力更多地放在了“演員們”的身上，于是，造成了惡性循環，后果可想而知。在提倡實施素質教育的今天，我們的歌唱教學要面向全體，并引導孩子們能用心、用情，主動地積極地投入到歌唱活動中，自然而然就會唱出動聽的歌聲，也給每個孩子帶來歡樂和愉快。

一、歌曲內容的選擇。

“興趣是最好的老師”，一首歌曲是否適合幼兒歌唱，我認為首先看它能否激起幼兒歌唱的興趣和欲望。在我們的教材上，有許多好歌，但并不一定適合幼兒歌唱，因為有些歌詞太陳舊復雜，幼兒不易于理解，有的歌曲內容與幼兒的生活經驗偏離了，所以歌曲的選擇影響著幼兒歌唱的質量。那么什么樣的歌曲適合幼兒演唱？我認為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱。像一些經典的兒童歌曲：詼諧的、歡快的、優美的……其實，還有一些與當時國內外重大活動相關的流行

歌曲，甚至有些電視劇里的插曲，有時代性，又適合幼兒

歌唱，讓幼兒唱，為什么不行？如果一棍子把這些歌曲打死，不是可惜？現代的教育應具有現代的氣息，孩子們對于新事物比成人來得更加敏感，更易于接受。那些歌曲的一出現，他們往往表現出極高的熱情，我們在教學中幼兒比較難掌握的問題。如：符點音、音的跨度以及歌唱時的感情，在此時便迎刃而解了。所以我們老師應有的放矢地為孩子們選擇歌曲，因為孩子們是社會的人，也是“與時俱進”的人。

二、教學氛圍的創設

在活動中，教師應為孩子們創設良好的環境與氣氛，寓教于樂，同時建立融洽和諧的師生關系，以充分調動孩子參與歌唱活動的積極性，讓孩子自然地感受美，自由地模仿和學習，甚至以游戲貫穿整個歌唱活動，讓孩子輕松地學會歌唱。例歌曲《喬尼與錘子》，這是一首游戲情節性很高的歌曲。歌曲中聲音的突然變換，很快引起了孩子們的興趣，特別是男孩子，他們用手變成錘子跟著音樂節奏敲椅子時很開心激動。對孩子們的這種發自內心最本能的肢體語言加以贊賞與鼓勵，在老師的夸獎下，感受到了成功的喜悅，自信心大增，一些平時不大善于表現自我的孩子也專注積極地投入到游戲中。唱到比較難掌握的地方，我加上語言節拍唱，如： 的節奏形式就可以加以游戲化，用今天 星期一 的語言節拍形式以引起幼兒的注意，在說的過程中自然掌握這種節奏。在進行歌唱教學活動時，我們還嘗試著不用鋼琴、錄音等來伴奏，因為用了鋼琴等伴奏，有時孩子會覺得拘束，氣氛沉悶，而讓孩子自己找一樣自己喜歡的物品，邊唱邊敲，甚至可以有節奏地敲打桌椅、地面，以盡情表達感情，結果是孩子們興趣濃厚，真正體驗到歌唱帶來的無窮樂趣。在教學中，教師的教學態度、眼神、動作、語調等也是營造教學氣氛的重要因素，所以我們教師要有教強的教學感染力，建立輕松、相對自由的教學

氛圍，以及平等、友好的師生關系，讓每個孩子產生積極學習歌曲的愿望。

三、教學過程的重新認識

經常聽到一些老師抱怨：一次歌唱活動下來，孩子們還不記得歌詞，更不用說什么有表情，有感情了。其實，這是我們老師太重視我們的教學結果了，記住歌詞在歌唱中的確是關鍵的一步，但在教學過程中，如果一味地讓孩子記歌詞，而沒有幫助孩子去理解這首歌的性質，沒有教給孩子怎樣唱好它的方法，那么歌唱有何意義呢？所以在教學過程中，我們采用了多通道參與的樂教模式，多形式組織，充分調動幼兒的各種感官，并與歌詞、歌曲情節相結合，以培養孩子的想象力、思維能力和表現能力，而這些能力恰恰是創新人才的必備素質。我們還應注重在我們教學中發展了孩子什么能力，鍛煉了孩子什么技能，使孩子獲得了什么情感，形成了什么態度，并以此來作為衡量教學質量的標準。

我們不難發現，孩子特別愛唱流行歌曲，而且唱得有板有眼。象近期的網絡歌曲《老鼠愛大米》，哪個不會哼上幾句？盡管我們知道這類歌曲不適宜孩子，但能制止得了嗎？這種現象是普遍客觀地存在著，仔細尋求原因，卻對我們的歌唱教學有一定的啟發。孩子其實并非真的喜歡唱這些歌曲，因為他們連其中的歌詞的意思都不了解。會唱這些歌并非一日之功，一來是這些歌曲的確非常的動聽，讓人不由自主地想唱，二來是受周圍成人及媒體的影響、渲染，而且這些流行歌曲在某一段時間幾乎天天回蕩在大街小巷，所謂冰凍三尺，非一日之寒，在這種不斷強化的過程中，孩子會唱這些歌也就順理成章了，三來就是孩子與孩子之間的互相模仿學習。其實，我們忘了還有最好的老師就是孩子。有時，一首歌教下來，只有個別幾個幼兒會唱，等過了一段時間我們會發現，已有一大部分孩子會唱了。那是因為孩子們生活在一個大集體

中，他們在相互交往中會互相學習、模仿、影響，我們可以舉辦一些“幼兒卡通卡拉OK歌唱比賽”這樣的活動，使幼兒將注意力引到卡通歌曲上如：《小哪吒》、《西游記》《藍毛淘氣三千問》等歌曲也是孩子們非常喜歡的歌曲。

有位教育家曾言：“學會創造，是培養現代人才的重要內容，教育有著開發創造精神和窒息創造精神這樣雙重的力量。”在我們歌唱教學中，不光強調歌唱的技能技巧的訓練，還應引導幼兒表現美、創造美。培養創造能力并不是要摒棄模仿，因為模仿是最初的學習方法。我們知道，“每個孩子都有自己的聲音特質”。我們教師首先要引導孩子大膽地創新，獨立地思考，發表自己的獨特見解。現在提供給孩子學習的歌曲一般都是開放性的，都留有給孩子探索創編的余地，例仿編歌詞、根據歌曲創編動作、用不同的形式、感情、速度演唱歌曲等等，在很大程度上促進了孩子創造性的發展。對于孩子的創造行為，我們應該給予充分的肯定。但用以上的歌唱方法來，培養孩子的創造能力，我認為還不夠，孩子身上還有許多創造的潛能沒有被挖掘。在孩子已有的創造經驗的基礎上，我們應給予幼兒更多的自主創造和表現的機會，由淺入深地引導幼兒向更深層發展，激勵幼兒從自身的感受、體驗出發，通過努力，充分展示自己的創造力，讓孩子的創造上一個臺階。俗話說：“不讓下田，怎會耕田。”不讓孩子去嘗試、實踐，怎么會知道孩子有這方面的愿望和能力。雖然孩子們不會作詞，譜曲，但他們能說，會唱，那就行了。在孩子掌握了一些簡單的樂理知識的基礎上，我便讓孩子更加大膽、自由地編自己的歌曲，對于這個“創舉”，孩子們一下子全身心地投入其中，思維變的非常活躍。剛開始，孩子們創編的都是一些不成調的“歌曲”，顯得幼稚可笑，之所以稱之為“歌曲”，那是站在孩子的立場上講的。但孩子們唱起來，每一首都是歡快、動聽的，淋漓盡致地表現了孩子們的心聲。我非常認真地肯定了孩子們的成績，以鼓勵他們不泄氣，繼續努力。同時為他們分析、加工，幫助他們記錄詞和曲，然后把他們的歌曲用錄音機錄制下

來，并一起學唱。通過一段時間的實踐，孩子們有點摸著了編歌的門道，盡管歌曲的節奏、曲式非常簡單，但孩子們的興趣始終沒減落。在自由編歌的基礎上，我們又進行了命題創作歌曲，象聽一個故事、看一幅畫，然后編首歌曲。最后，我們又在區角創設了“迷你音樂創作室”，使得我們這個自編歌曲活動在孩子們中間更加深入、更加廣泛。孩子們那堅持不懈、精益求精的創作精神，讓我深受感動。每編出一首歌，他們都能反復地推敲，直到自己滿意為止。我們這樣做并不是培養作曲家、而是重在培養孩子們的創新意識，培養孩子良好的個性品質，為孩子的終身服務。而孩子們的一點成功使我看到創新教育的前景是陽光燦爛。

孩子的歌聲是純真美好的，屬于孩子自己的歌是令人陶醉的。愿每個孩子都能愉快地放聲歌唱，唱出理想，唱出未來，唱出真正

屬于自己的最純真天籟之音。

《淺談幼兒歌唱活動》

第三篇：讓幼兒在體驗中自主學習

讓幼兒在體驗中自主學習

今天我跟大家交流的是新教材大班《共同生活》領域，該領域包括幼兒身體健康和社會性發展兩大方面。大班幼兒隨著年齡的增長，他們的生活圈子不斷擴大，接觸的社會環境越來越豐富，參加的社會活動越來越多，因此促進大班幼兒的社會性發展，滿足幼兒成長的需要，是大班《共同生活》領域的重要目標之一。所以我想以“大班幼兒的社會性教育”為重點，和老師們一起探討學習。

《青島市幼兒園素質指導綱要》中幼兒社會性發展目標為“發展幼兒社會認知能力，培養健康積極的社會性情感。認識并體驗人與人之間關愛、協作的重要和快樂。”隨著年齡的增長，大班幼兒在其社會性發展上呈現出“情感的穩定性和有意性不斷增長、合作意識逐漸增強、規則意識逐步形成”等特點，尤其是大班幼兒情感的穩定性開始增強，由社會需要而產生的情感也開始發展。新教材針對大班幼兒的這一心理特征，在社會性教育活動中注重了幼兒的情感體驗，大量采用了情感滲透教學法。所以今天我和老師們交流探討的題目就是如何“讓幼兒在體驗中自主學習”。

一、在生活情境中體驗，學會交往和守規則

大班幼兒已經積累了一定的生活經驗，讓幼兒在生活情境中體驗，就是在活動中創設生活情境，從幼兒生活中的原有經驗中汲取價值點，幫助幼兒把點狀的經驗進行整理，提升出更高的社會品質來指導幼兒的實踐，也就是“從幼兒中來，到幼兒中去”的過程，讓幼兒在行動中學習，在體驗中學習。

（一）模擬生活情境

模擬生活情境就是讓幼兒置身于生活中的實際情境中，讓幼兒模仿其中的角色、體驗其中的角色，在體驗中學會交往。如教材中P100教育活動《如何與陌生人交往》、P135的情境練習《緊急送還》中“撿到一個書包的”的情境模擬、P143的活動《大衛，不可以》中請幼兒扮演大衛媽媽角色等，都為幼兒模擬了一定的生活情境，使幼兒置身于不同的情境，體驗不同的情感，促進社會性發展。下面我們就重點看一下P100的活動《如何與陌生人交往》，互動游戲中有一個題目：當小朋友一個人在家時，怎樣有禮貌的對來訪的媽媽的同事說，并讓她高興的離開。我們在組織這個活動時，教師就可以馬上變換身份，與幼兒互動。教師可邊模仿敲門動作邊說：“你好，我是你媽媽的同事某某阿姨，我找你媽媽有點事。”在老師的帶動下，幼兒會不知不覺跟著老師調整角色，與老師對話：“阿姨你好，對不起，媽媽不在家。”老師：“那么讓我進去坐著等她吧。”幼兒：“如果你有急事，可以給媽媽打電話。

教師角色的轉化，讓幼兒變了身份，因而他會依照角色來想來說。這種真實的情景來自幼兒生活中，來自幼兒的原有經驗，經過幼兒的“再次經歷”和教師的指導，幼兒保留了有益的經驗，舍棄了無益的經驗，達到了經驗的提升。

（二）再現生活片段。

社會性的內容是一種潛在的、近乎內隱的東西，幼兒缺少依托的支架很難回憶起已發生的事件。為了給幼兒的回顧經驗提供“把手”，在日常生活中，我們可以運用照相機、錄像機抓取生活中有價值的片段，并將這些生活片段進行收集整理。在真實片段重現時，教師運用追問，把幼兒的經驗進行梳理提升。由于這些片段來源于幼兒的真實生活，幼兒看到了這些場景，想說的欲望就強，把新的經驗用到生活中去。教材中通過圖片、視頻、照片等多種形式為幼兒再現了生活片段。如P107教育活動《我有開心法寶》中為幼兒提供了3幅生活情境圖片，引導幼兒學會運用“開心法寶”關愛同伴、P120《結識新朋友》中教師為幼兒抓拍幼兒與新朋友的照片、P123教育活動《美好回憶》提供視頻“美好的班級活動”或照片，引導幼兒回憶和朋友在一起的美好事情、還有P218半日活動《起床以后??》，我們來重點看一下，活動中教師為幼兒提供了兩段小班幼兒起床后的錄像片段，片段一是小班幼兒起床后，開始疊被子、穿衣服、系鞋帶。有的衣服扣子系錯了，有的小肚子露出來了，有的袖子沒挽好，有的鞋帶沒系好。片段二是兩名幼兒因為不會扣扣子、系鞋帶著急的樣子。通過播放片段讓大班幼兒感受弟弟妹妹需要別人照顧的著急心情，激發幼兒去照顧弟弟妹妹的積極性，并通過以大帶小活動，明確怎樣讓弟弟妹妹喜歡自己的幫助，怎樣對弟弟妹妹實施幫助。教師在活動過程中還用相機隨機抓拍了幼兒的活動表現，最后的交流分享活動中請幼兒觀看老師抓拍的照片，欣賞弟弟妹妹得到幫助時的開心笑臉，從中體驗自己的勞動給別人帶來的快樂。同時在活動過程中，幼兒學會了怎樣以積極、恰當的方式與小班幼兒發起交往，學會了與小弟弟小妹妹協商、合作、能夠謙讓弟弟妹妹，擴大了交往的范圍，學會了交往的技能。

為幼兒再現生活片段，對我們農村幼兒園來說，就需要根據自己的實際條件來實施，有條件的幼兒園就可以用較普遍的照相機來抓取生活片段，也可以用圖片為幼兒再現生活情境。舉一個例子，如區角活動時，教師在圖書區抓取了幼兒看圖書的兩張照片。幾天后，教師將沖洗出來的相片呈現給孩子看。（條件不允許的幼兒園就可以用圖片來代替）照片一（或圖片一）:一個女孩一下子拿了一摞書。教師拋出問題：“這個女孩一下子拿了多少書？這樣做好不好？為什么？”，并及時小結：一次拿很多書，別人就沒有書看了。照片二（或圖片二）：一個男孩只拿了一本書看。教師追問：“這個男孩拿了幾本書？你們看書的時候，怎么做？”最后小結：這個男孩一次拿一本書，看完一本放回書架，再拿另外一本。教師結合兩張照片（圖片），根據幼兒原有經驗的跟進式提問，引導幼兒遵守看書的規則，并滲透了初步的心中有他人的意識。

又如，為了讓幼兒體驗有規則和守規則的重要性，玩活動區時，教師故意沒有提出任何要求，幼兒自選區角和玩具，當出現爭執或玩具滿地時結束活動，并請幼兒講述自己的體驗，感受游戲中沒有規則的不愉快。教師通過再現真實的生活情境，設置矛盾沖突，讓幼兒真實體驗到亂糟糟的環境讓人心情很不舒服，亂放的游戲材料讓環境混亂，讓人取放不方便，沒有規則帶給大家很多的麻煩與不愉快，只有守規則才能保證井然有序。通過這樣的體驗，使幼兒真正認識到守規則的重要性，這比單純的說教更有成效。

幼兒生活中常常會發生類似的現象，如果不及時捕捉，就會時過境遷。因此，教師要善于捕捉，有效的運用到教學活動中，融入到幼兒的學習情境中，為幼兒搭建學習、理解、交流的支架。

二、在游戲情境中體驗，學會感受愛和施愛

大班教材P222中有一節教育活動《在家我也愛勞動》，教師為幼兒布置了家庭中亂糟糟的場景：地上有紙花，桌上有吃完的食品包裝袋，菜籃里有幾根芹菜，孩子和爸爸換下的臟衣服隨便的扔在沙發上等，為幼兒創設了游戲情境，讓幼兒表演游戲《媽媽生病了》，使幼兒學會關愛媽媽，并在表演中體驗關愛媽媽的快樂和溫馨。P185《看不見的世界》中請幼兒帶眼罩表演游戲《迷路的盲人》，體驗盲人的困難和不便，并通過兩次提問關注了幼兒的情感體驗，第一次的提問：你覺得蒙著眼睛走路、做事情和平常有什么不一樣？你有什么感受？關注了自我情緒體驗；第二次的提問：先請帶眼罩的幼兒談談有人幫助時自己的感受怎樣？再請扶“盲人”的幼兒談談過紅綠燈路口、上臺階時，自己是怎樣幫助盲人的？關注了他人的情緒體驗。通過在游戲中體驗萌發了對盲人的關愛之情，體驗幫助別人的快樂。教材中還有很多活動都注重了幼兒在游戲情境中的體驗，如P117《帶“小不點兒”一起玩》活動中布置了“游樂場”的游戲情境、P121《結識新朋友》中創設情境組織幼兒玩“默契大考驗”的游戲，進一步體驗與新朋友在一起的快樂、P128《小小辯論會：說還是不說》中帶幼兒玩情境游戲“我來教你做”，引導幼兒學習道歉的方法。P201《便衣警察》運用游戲讓幼兒了解了警察這一職業，體驗警察的辛苦。

幼兒具有“泛靈論”（即認為萬物有靈性）的心理特點，在一日活動組織中我們教師要善于把握住幼兒的這一特點，以童趣引發幼兒積極的情感，在輕松愉快的游戲氣氛中促進幼兒的社會性自主發展。有這樣一個例子，我們一起來學習一下：午睡后，孩子大多不喜歡起床，軟軟的賴在小床上。怎樣讓孩子樂于起床，高高興興參與下一環節的活動呢？于是，老師就扮作老公公，和孩子玩拔蘿卜的游戲，每拔起一個“蘿卜”，老公公就會高興的親兩口，并說：“好大的蘿卜呀”。能力強的幼兒自然喜歡象老師一樣當老公公，其余的小朋友也急切的喊著：“我是個最大的蘿卜，快來拔呀。”待小朋友起了床，老師接著故意用遺憾的聲音說：“蘿卜真大呀，可惜水分太少了，要是——”話音未落，孩子就會高興的端起小杯子，大口大口的喝起水來。在這個例子中，老師以快樂的起床游戲為引子，在自然的環節過渡中，孩子會開心的進入下一活動。生活活動是瑣碎的，正是這一個個有趣的小游戲，將生活活動串成了快樂的音符，不僅培養了幼兒醒后不賴床的良好習慣，幼兒在游戲中也感受到了老師濃濃的愛意。

又如散步時，小朋友觀察到園里的小樹，有的小朋友傷心地說：“小樹在風中搖來搖去，象是被凍得在發抖。”有的說：“小樹葉哭了”； 還有的說：“小樹葉飄呀飄找不到自己的家了”，教師及時捕捉到這個教育契機，分析幼兒的這些表現就是對小樹的關心，是一種愛的表現，可以此作為切入口，滲透愛的教育。教師說：“那我們給它們建一個新家吧。” 在教師的帶領下，幼兒在教室里選擇了一個朝陽的地方，搭一個紙箱做的房子，在旁邊做一棵大樹，讓小朋友把撿來的樹葉放回到大樹媽媽的身邊。整個過程，幼兒都積極的參與到這個充滿趣味的小游戲中，教師同情、幫助弱者的行為深深地感染著幼兒，也成為他們關愛和幫助弱小的情感典范，愛的教育在幼兒的游戲中延續，深化。

三、在情感互動中體驗，學會理解和自信。

《綱要》中指出：“教師以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往，耐心傾聽、努力理解幼兒的想法和感受。”并能“及時以適當的方式應答。”這里提到的情感互動，指的是師生間、生生間積極的以情喚情，是以教師、同伴的積極情感，及班級中的良好氛圍去影響、喚起幼兒的內在體驗，使幼兒產生認同感、信賴感等情感的共鳴，樹立自信心、學會尊重別人、理解別人。例子：在戶外活動中，膽小內向的孩子往往喜歡躲在角落里不愿動，自信心不足。如胖胖的萱萱面對著攀登架，眼里充滿了拒絕，小伙伴敏捷的身影似乎更加重了她的自卑，此時，她需要的不僅僅是鼓勵，更需要別人發自內心的認同，于是老師說：“這個攀登架看起來有些難爬，我也從來沒爬過。心里有些緊張。”萱萱看老師的眼神里多了一份信任和親近，接著老師給她提出了一個低于實際能力的目標：“我猜你能爬到最低的這個格，你猜我能爬到哪里？”最后老師做出了對萱萱充滿誘惑力的行為：“老師和你一起爬，小朋友一定會為我們加油的。”伴隨著小伙伴們“加油”的呼喊聲，萱萱每爬過一個格，心中就會對自己多了一份自信，況且還有同伴這么多的加油呢。在這樣的活動中，每個參與者都獲得了收獲：萱萱感到了老師的關愛、同伴的友愛，獲得了參與活動的信心；小朋友們在給萱萱喝彩、加油的過程中也感到了快樂和自豪，班級的氛圍通過一次次這樣的活動更加的溫暖。

每個幼兒都有強烈的被愛和被尊重的需要，及時捕捉幼兒的情感需要，努力讓幼兒真切感受和體驗到對他的關注、支持、贊賞，會使幼兒感到幸福、自信，學會關愛和寬容。

例子：在美工活動“小鴨子”中，文文由于技能水平弱，做的小鴨子不像樣，在交作品時，她不好意思的說：“我做的不好，我不會做??”這充分說明了孩子的自信心不足。老師敏銳的察覺到幼兒的反應，及時轉換角度，進行了這樣的評價：她首先為小朋友講了《丑小鴨》的故事，講完故事后，老師告訴幼兒這只丑小鴨就在我們班里，是文文做的。小朋友都為文文鼓起掌來，表揚她很能干。老師接著引導幼兒評價：“哪里像丑小鴨，怎樣做就會成為一只漂亮的小鴨子？”引導幼兒為文文的作品提建議。最后老師總結：‘文文真有本領，能做出故事中的丑小鴨，相信今后還會做更漂亮的小鴨子，甚至會做出美麗的白天鵝！”將活動推向了高潮。教師只是轉化了一個角度，但在這一過程中卻讓幼兒感受到被尊重，建立了自信，同時學會了從他人的角度思考問題，學會了理解、寬容和善待別人。

四、在日常生活中體驗，學會尊重和熱愛勞動

生活即課程是我們倡導的理念，生活既是教育的內容，又是教育的途徑。教材中目標六（社會環境與勞動）部分的活動設計突出體現了這一特點，通過讓幼兒在日常生活中參與各種勞動實踐，注重幼兒在日常生活中的體驗，加深他們對勞動的理解、體驗，從而樹立勞動觀念、體會勞動的價值，了解相關的社會環境。如主題活動《勞動小能手》下的幾個教育活動P221《在家我也愛勞動》、P226《跟奶奶學做棗餑餑》、P227《和爸爸媽媽試一試》、P232《秋收真快樂》、P231活動《一起掃落葉》等，這些活動都可以在日常生活中開展。比如活動《一起掃落葉》，就是帶幼兒到院子里，動手清掃落葉。活動開始首先讓幼兒觀察落葉滿地飄零的場景，體驗落葉給我們的活動帶來的不便。并通過現場示范、設置矛盾沖突的場景，不但使幼兒掌握了掃落葉的方法，并體驗了勞動的辛苦、分享了勞動成果。我們在組織這個活動后，就可以每天抽出時間組織幼兒開展一次撿落葉、清掃落葉的活動，把這個活動融入到日常生活中，不斷的強化幼兒的勞動觀念，養成愛勞動的好品質。

家庭是培養幼兒勞動習慣的場所，但家長往往因擔心幼兒笨手笨腳會發生危險、弄壞東西而剝奪了他們勞動的機會，所以在日常生活中實施勞動教育，還需要做好家園配合工作，打消家長的這些顧慮。如P227活動《和爸爸媽媽試一試》的開展，就是通過親子活動為家長提供了觀察、引導孩子使用日常勞動工具進行探索的機會，在制作小板凳、裁剪小衣服等有趣勞動中讓家長感受幼兒勞動的必要性和可行性，為今后大膽放手讓幼兒參與勞動創造了條件。我們在實施時，還需要通過家長學校、家長會、家長開放日等活動，爭取家長的配合，形成家園教育合力實施勞動教育。

同時，我們還要充分挖掘利用社區資源和自然資源，我們幼兒園大都地處農村，有著得天獨厚的自然資源，取之不盡、用之不竭的農村自然材料，為我們的課程實施提供了豐富的自然資源。如開展活動《秋收真快樂》，我們農村幼兒園就可以將幼兒帶到田間地頭，讓幼兒動手勞作收莊稼，體驗勞動的快樂。還有我們經常開展的春游、秋游、遠足運動等活動，讓幼兒與大自然親密接觸，體驗大自然帶給我們的清新與舒暢。鄉鎮文化中心、銀行、郵局、書店、養老院等社區單位、豐富多彩的社區文化活動、村辦園所在的各村不同的民情習俗，都為我們的教育提供了豐富的社會環境。

五、在實踐活動中體驗，學會移情和表達。

實踐表達是教師將幼兒置身于社會活動中，引導幼兒運用多種方式表達自己對社會性認知的理解，釋放自己對社會性情感的體驗，從而達到知、情、意、行的和諧統一，這是滲透情感教育的最終歸宿。移情，就是在一定情境中，讓孩子去體驗、嘗試感受他人的情感，并學會采取相應的應對措施。一日活動中，我們可以從三方面來提高幼兒的情感實踐表達能力。

（一）通過語言表達來釋放情感

即教師引導幼兒運用語言方式表達釋放自己內心的感受。教材中很多活動是通過語言來讓幼兒表達釋放的。如P140教育活動《爸爸媽媽的寶貝》中，實踐部分組織幼兒討論：每個小朋友都是爸爸媽媽的小寶貝，爸爸媽媽是你們的寶貝嗎？你們想怎樣愛你們的“大寶貝”呢？引導幼兒用語言積極地交流關愛父母的方法。P106《我有開心法寶》請幼兒說說自己不開心的事情，組織大家為他想辦法，讓他高興起來，并體驗幫助別人的快樂。P111《快快和好》中引導幼兒在集體面前講一講和好的方法。P113《小伙伴你真棒》中組織幼兒和好朋友“說句悄悄話”，表達對伙伴的喜愛。P171《老師，我想對您說》中情感遷移：這段詩歌讓你想起了什么？你想對老師說什么？等等。

一日活動中教師可隨機靈活的引導幼兒通過語言表達來釋放情感，如班上有小朋友生病了，教師就可以引導幼兒討論用什么方式可以表示自己的關心，有的小朋友說可以送花，有的說要寫信，還有的小朋友要打電話表示自己的關心，教師現場撥通了生病小朋友家的電話，引導幼兒向他表示慰問和關心，這就是一種語言表達，它傳遞的往往是一種愛，一種關懷。

（二）通過多種方式表征來釋放情感

即教師引導幼兒運用繪畫、美工等手段表達自己的認識與體驗。如：教材P242《班級規則我來定》活動中，實踐部分請幼兒找一找在班級生活中小朋友應遵守的規則，幼兒運用繪畫表征出來，在和幼兒共同討論和篩選后，制定了班級有關規則并配上小兒歌，幼兒耳濡目染，促進幼兒規則意識不斷提高。P241《我們發現的規則》引導幼兒將收集到的規則進行分類，然后貼到墻上。P110《原諒真好》，讓幼兒通過動作相互擁抱，體驗朋友在一起的快樂等。

（三）通過活動實踐來釋放情感

即通過組織幼兒進行實踐行為練習，內化幼兒的認知、體驗，初步形成親社會行為。實踐活動包括社會實踐活動（如參觀游覽活動、社區活動、宣傳活動、社會調查活動等）、禮儀交際活動（如大帶小活動、做客活動、社會采訪等）等幾種形式。如如教材中P115的“假期活動調查”、P116“伙伴的貿易會”的開展、P118的禮儀活動《請你和我跳個舞》等。教材P189中設計的“愛心義賣會”活動，目的就是通過義賣活動激發幼兒的愛。實踐部分，教師引導幼兒開展義賣，幼兒共同討論義賣活動的時間和內容，籌備義賣物品，召開愛心物品介紹會，布置愛心義賣會場，義賣中幼兒一邊要和顧客討價還價，一邊還要隨時應對問題，解決問題。整個活動中不僅是一種愛心的表達，幼兒的協商、合作、交往的能力都得到了提高。

最后我想說的是：教學有法，貴在得法。讓我們共同研究、創造性的使用教材，用我們的智慧促進孩子健康、快樂的成長！

以上就是我對大班《共同生活》領域中幼兒社會性教育的一些粗淺的體會，由于水平有限，自有不足之處，還請領導、老師們批評指正，謝謝大家的關注。

第四篇：幼兒歌唱比賽主持詞

幼兒歌唱比賽主持詞(一)

王：尊敬的各位老師，張：親愛的小朋友們，王：我是今天的主持人王珂

張：我是今天的主持人張懷舟

合：大家上午好!

王：在這秋高氣爽的季節里，張：我們迎來了中華人民共和國第xx四個生日。

王：在這個莊嚴的時刻，張：在這個神圣的時刻，合：我們放聲高歌，共同祝愿我們偉大的祖國。我們宣布“歌唱比賽”正式開始!

王：有請總園大一班的黃xx小朋友帶來歌曲《國旗國旗紅紅的哩》。大家掌聲歡迎!請大二班準備。

張：有請大二班的邱xx小朋友帶來歌曲《國家》。請大三班準備。

王：有請大三班林xx小朋友帶來歌曲

《祖國像媽媽一樣》。請大四班準備。

張：有請大四班的吳xx、祝xx帶來歌曲《愛我你就抱抱我》。請大五班準備。

王：有請大五班的吳AA小朋友帶來歌曲《我愛祖國媽媽》。請大六班準備。

張：有請大六班的徐xx小朋友帶來歌曲《紅星閃閃》。請大七班準備。

王：有請大七班的王xx小朋友帶來歌曲《祖國祖國我愛你》。請大八班準備。

張：有請大八班的向xx小朋友帶來歌曲《國旗國旗多美麗》。請xx分園大一班準備。

王：有請蔚斗分園大一班的熊xx給我們帶來歌曲《祖國祖國我們愛你》。請大二班準備。

張：有請大二班的蔣xx小朋友帶來歌曲《中國人》。請xxx分園大一班準備。

王：有請戚家山分園大一班的彭子錦小朋友帶來歌曲《五星紅旗》。請大二班準備。

張：有請大二班的陳xx小朋友帶來歌曲《祖國祖國我愛你》。

王：謝謝大班的哥哥姐姐給我們帶來這么好聽的歌曲。下面請欣賞總園中一班的王xx小朋友帶來歌曲《國旗國旗真美麗》。請中二班準備。

張：有請中二班的劉xx小朋友帶來歌曲《祖國祖國我們愛你》。請中三班準備。

王：有請中三班的韓xx小朋友帶來歌曲《小紅帽》。請中四班準備。

張：有請中四班的張xx小朋友帶來歌曲《我愛北京天安門》。請中五班準備。

王：請中五班的史xx小朋友帶來歌曲《寧夏》。請中六班準備。

張：請中六班的潘xx小朋友帶來歌曲《娃哈哈》。請中七班準備。

王：請中七班的樂xx小朋友帶來歌曲《閃閃紅星》。請中八班準備。

張：請中八班的羅xx小朋友帶來歌曲《蟲兒飛》。請xxx分園中一班準備。

王：請蔚斗分園中一班的鐘xx小朋友帶來歌曲《捉泥鰍》。請中二班準備。

張：請中二班的章xx小朋友帶來歌曲《祖國祖國我愛你》。請中三班準備。

王：請中三班的鮑xx小朋友帶來歌曲《一分錢》。請戚家山分園中一班準備。

張：請戚家山分園中一班的熊xx小朋友帶來歌曲《娃哈哈》。請中二班準備。

王：請中二班的潭xx小朋友帶來歌曲《祖國祖國我們愛你》。

合：小朋友們的歌聲真是好聽!親愛的老師，小朋友們，開發區幼兒園20xx年“迎國慶歌唱比賽”到此結束，謝謝大家的參與!(鞠躬退場).幼兒歌唱比賽主持詞(二)

各位領導，各位來賓，各位家長，各位參賽的小朋友們，大家好!

歌是人們的心聲，歌是時代的呼喚，童年的歌更是人生中回味不盡的彩色的夢!

在這灑滿陽光鮮花盛開的日子里，我們迎來了中班組唱歌比賽。

今天，就讓我們用動聽的歌聲唱出幸福的喜悅，一起來歌唱明天的希望。小朋友你們準備好了嗎?現在我來宣布一下評分細則。

1、歌曲內容健康向上，形式活潑。

2、音色明亮，有較好的音質，音調，唱歌準確，吐字清晰。

3、理解歌曲內涵，恰當把握旋律節奏，感情投入，到位，歌曲處理及動作設計恰到好處。

首先請欣賞第一支歌《馬蘭謠》。2號選手做準備。

4、具有一定的演唱技巧，綜合素質佳。

5、儀態自然，服裝整潔。

本次參賽共有10名小選手。

在分值在86——95之間，10個分任意打不出現重分。我們會根據評委評分高低，去掉一個最高分，一個最低分，所有評委的總分為幼兒的最后得分。

中班組唱歌比賽的決賽已經全部結束，工作人員正緊張地對比賽成績進行統計，過一會兒，我們將舉行頒獎儀式。

掌聲祝賀他們!

歌聲連系著你我，歌聲傳遞著友情，歌聲訴說著童年故事!愿每個孩子都能愉快地放聲歌唱，唱出理想，唱出未來，唱出最純真的天籟之音!中班唱歌比賽到此結束。

第五篇：幼兒歌唱比賽策劃書

幼兒歌唱比賽策劃書

幼兒園首屆幼兒歌唱大賽活動方案

一 活動目的及宗旨：音樂是靈動的的語言、多彩的圖畫、生命的律動，有音樂相伴的生命開端會更豐富、更富有創造力和想象力。為了慶祝中國共產黨成立90周年，培養小朋友熱愛中國共產黨熱愛祖國的情感，為了給小朋友展示的舞臺和機會，鍛煉小朋友的自信和舞臺表現力，為了培養幼兒的藝術素養，提高幼兒的歌唱水平，支持和鼓勵幼兒大膽地表現自己，因此按照幼兒園學期計劃，我園特舉辦此次歌唱比賽，旨在將兒童引入五彩繽紛的音樂世界，讓兒童在美的藝術熏陶中體驗和成長。

二 活動對象及范圍：中大班 每個班級10名小朋友

小班級部及小小班級部 自愿參加。

三 活動時間 ：201x年5月13日上午9點

四 活動地點：新東方幼兒園五樓多功能廳

五 比賽要求：

1、演唱時間在三分鐘以內。

2、自選曲目，歌曲內容要求健康活潑、積極向上的幼兒歌曲。

3、演唱形式嘗試多樣：獨唱、小組唱、歌伴舞均可。

4、比賽時一律使用伴奏音樂，幼兒原唱。

5、為方便演唱次序的安排，請各班提早一周將參賽幼兒的名字與演唱曲目上報到組委會。

六 評分方式：評分采取百分制，七 評審委員會 谷文花 柳海水 黃蓉 萊蕪職業學院杜老師。

八 獎項設置：

本次比賽設一等獎2名(其中中文類一名，英文類一名)，二等獎4名(中文類二名，英文類二名)，三等獎6名(中文類三名，英文類三名);

集體獎兩個：最佳組織獎、最佳風采獎。

所有獲獎小朋友的輔導老師均獲得 “新東方幼兒園首屆幼兒歌唱比賽優秀輔導教師獎”

九 評分標準：

1、歌曲內容(10分)：內容健康、積極向上

2、舞臺形象(10分)：衣著得體、精神飽滿

3、演唱技巧(50分)：音準好、節奏準確、演唱完整、吐字清晰、音色優美

4、舞臺表現(30分)：表情豐富、動作表現有感染力。

十 報名形式

此次歌唱比賽分為 中文類和英文類兩組，分別報名英文類報名到大一班黃蓉老師處，中文類報名到中一班張輝老師處，小朋友可自行選擇中文歌曲和英文歌曲。

幼兒歌唱比賽活動方案

一、活動目標：

為了培養幼兒的藝術素養，提高幼兒的歌唱水平，支持和鼓勵幼兒大膽地表現自己，增強幼兒的自信心。我園將于4月15日(星期二)舉辦首屆幼兒歌唱比賽，活動方案具體如下：

二、參加對象：

大班每班2名幼兒，中小班每班1名幼兒。(各班以幼兒自愿報名原則，先在班上舉行比賽，獲勝者再選送參加幼兒園的比賽)

三、活動時間：2014年4月15上午

四、活動地點： 幼兒園音樂室

五、參賽要求：

1、演唱時間在三分鐘以內。

2、自選曲目，歌曲內容要求健康活潑、積極向上的幼兒歌曲。

3、演唱形式嘗試多樣：獨唱(可以配伴舞)。

4、比賽時一律使用CD或VCD伴奏帶。

5、參賽選手的儀表大方、自然、得體。

6、為方便演唱次序的安排，請各班提早一周將參賽幼兒的名字與演唱曲目上報到負責人處。

六、評獎方式：

1、評委：各班班主任、園長

2、獎項設置：

3、評分標準：

歌曲內容(10分)：內容健康、積極向上

舞臺形象(10分)：衣著整齊、精神飽滿

演唱技巧(50分)：音準好、節奏準確、演唱完整、吐字清晰、音色優美

舞臺表現(30分)：表情豐富、動作表現有感染力。

七、幼兒園將從一等獎獲勝者中選送一名幼兒參加集團陽光花朵希望晚會演出。