第一篇：利用多種形式開(kāi)展幼兒早期閱讀的工作總結(jié)

研究表明：早期閱讀對(duì)人的一生有很大幫助，許多成功人士從小就已經(jīng)有了濃厚的閱讀興趣、良好的閱讀習(xí)慣，他們?cè)陂喿x中獲取知識(shí)、懂得道理。開(kāi)展早期閱讀還能幫助幼兒養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣、習(xí)得最佳的語(yǔ)言模式、使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行交往等。正因?yàn)樵缙陂喿x對(duì)人有這種種幫助，所以很多人都很重視對(duì)孩子早期閱讀的培養(yǎng)，紛紛進(jìn)行嘗試。

也有調(diào)查顯示：部分成人將“早期閱讀”簡(jiǎn)單地理解為識(shí)字、誦讀和記憶，更有甚者，家長(zhǎng)強(qiáng)力地要求幼兒識(shí)字、拼音，甚至寫字。這種單純地將早期閱讀作為幼兒識(shí)字、拼音的工具，過(guò)分強(qiáng)調(diào)閱讀中知識(shí)的獲取，使閱讀過(guò)程小學(xué)化、成人化的做法與《新綱要》精神是背道而馳的?！霸缙陂喿x”顧名思義：是學(xué)齡前期的閱讀活動(dòng)，既有“閱”又有“讀”，但也應(yīng)該有幼兒閱讀興趣的激發(fā)、閱讀過(guò)程的體驗(yàn)、閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累、閱讀能力的發(fā)展和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。我們要注重幼兒閱讀的同時(shí)也注重選用恰當(dāng)?shù)姆绞?、合理的途徑?lái)正確做好幼兒的早期閱讀工作。下面是我在班級(jí)中培養(yǎng)幼兒早期閱讀的幾點(diǎn)做法。

一、在與環(huán)境互動(dòng)中激發(fā)閱讀興趣。

“興趣”是任何活動(dòng)順利開(kāi)展的必需品，在“濃厚興趣”的作用下，幼兒的閱讀活動(dòng)一定能進(jìn)行得豐富又生動(dòng)。

如何激起幼兒閱讀的興趣呢？我首先想到的是——?jiǎng)?chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境中潛移默化的進(jìn)行識(shí)字與閱讀，從而激發(fā)孩子閱讀的興趣。

在活動(dòng)室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們將幼兒的繪畫作品、收集到的材料等張貼在墻面上，同時(shí)還會(huì)用一些文字來(lái)解釋墻面內(nèi)容的大概意思，如“三·八婦女節(jié)”期間，每位幼兒都會(huì)為自己的媽媽畫一張像，我們就把孩子們的作品貼在墻上，同時(shí)用“誰(shuí)的媽媽最漂亮”作為標(biāo)題付在邊上。孩子們利用課余飯后的時(shí)間都會(huì)主動(dòng)來(lái)看一看，并用自己的小手一邊指著漢字一邊說(shuō)著“誰(shuí)的媽媽最漂亮”，無(wú)形中孩子們便識(shí)得了一些字，也學(xué)會(huì)了一一對(duì)應(yīng)閱讀。同時(shí)，孩子們會(huì)根據(jù)畫面上媽媽的樣子，如卷頭發(fā)的媽媽、大眼睛的媽媽、笑瞇瞇的媽媽等特征來(lái)確定到底哪個(gè)媽媽最漂亮。在這一根據(jù)美術(shù)作品比較誰(shuí)的媽媽最漂亮的過(guò)程中，孩子們通過(guò)觀察、辨別、表述等活動(dòng)達(dá)成了一個(gè)簡(jiǎn)單的閱讀過(guò)程。

又如，在“神秘的恐龍”活動(dòng)后，班級(jí)里出現(xiàn)了很多恐龍的玩具、圖片以及關(guān)于恐龍的資料。我抓住孩子們的這一興趣表現(xiàn)，先將各種玩具、資料進(jìn)行篩選，然后布置成游戲區(qū)——恐龍園?！袄蠋?，我知道這是什么龍，它是魚龍?！薄斑@種恐龍的腳都著地的，但是它怎么喜歡吃肉呢？”“老師，你知道恐龍為什么會(huì)滅絕嗎？”……這些話語(yǔ)都是從“恐龍園”中飄出來(lái)的。孩子們?cè)谂d趣的驅(qū)使下，自覺(jué)自主地看著各種圖片，說(shuō)著各種信息，在與環(huán)境的互動(dòng)中，激發(fā)了閱讀的興趣。

再如，在《動(dòng)物王國(guó)》主題中，出現(xiàn)了許多關(guān)于動(dòng)物的美術(shù)作品，“神秘的海底世界”就是其中之一。由于孩子們對(duì)“動(dòng)物”話題的熱衷，每位小朋友創(chuàng)作的“海底世界”都是那么美麗而神奇，并且各有各的特點(diǎn)，有的布局美觀、有的構(gòu)圖新穎、有的色彩鮮艷，雖然活動(dòng)以及功能結(jié)束了，但孩子們對(duì)自己的作品似乎仍然愛(ài)不釋手。根據(jù)幼兒的這一表現(xiàn)，我們及時(shí)將這一作品布置成“海底世界展”張貼在班級(jí)外墻面上。出現(xiàn)了這一環(huán)境后，大家經(jīng)常會(huì)在一起欣賞、比較，有的指著圖片上的魚兒說(shuō)著“這是什么魚”、“那是什么魚”；有的發(fā)現(xiàn)看不明白的魚后，會(huì)主動(dòng)去問(wèn)那幅畫的作者，主動(dòng)與同伴進(jìn)行語(yǔ)言交流；也有的，像之前“誰(shuí)的媽媽最漂亮”中一樣，邊看作品邊根據(jù)色彩、構(gòu)圖等多方面情況進(jìn)行比較誰(shuí)畫得最好看，在提高美術(shù)欣賞能力的同時(shí)促進(jìn)了邊看邊講述的習(xí)慣；還有的，會(huì)根據(jù)畫面上各種小魚的動(dòng)態(tài)以及背景來(lái)創(chuàng)編故事，如“一只水母遇到了一條大鯊魚，它非常害怕，趕緊朝水草的地方游過(guò)去，想把自己藏起來(lái)?！薄ⅰ敖饦岕~肚子很餓，它正在用它的尖尖嘴抓小魚吃?！薄谶@一環(huán)境中，幼兒無(wú)意識(shí)中進(jìn)行了許多次閱讀活動(dòng)，相信只要多布置些既美觀又受幼兒喜愛(ài)的環(huán)境的話，幼兒閱讀的興趣將更濃，閱讀積極性將更高。

二、在正規(guī)活動(dòng)中促進(jìn)閱讀能力的發(fā)展及閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

閱讀興趣的持有，為閱讀能力的培養(yǎng)及閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成提供了條件。我將它們投放在正規(guī)活動(dòng)中不斷加強(qiáng)。

1、語(yǔ)言活動(dòng)中促進(jìn)閱讀能力的發(fā)展。

幼兒園中的語(yǔ)言活動(dòng)主要有談話、故事、兒歌、看圖講述、文學(xué)作品欣賞活動(dòng)，每種活動(dòng)對(duì)幼兒聽(tīng)、說(shuō)、閱讀的能力培養(yǎng)都有不同的作用，在實(shí)際工作中，我們充分利用這些活動(dòng)感受文學(xué)語(yǔ)言的美，積累經(jīng)驗(yàn)，豐富詞匯，培養(yǎng)幼兒良好的觀察圖片能力、運(yùn)用語(yǔ)言能力等。如在看圖講話活動(dòng)《小兔的雨靴》中，教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片，并用較連貫的語(yǔ)言較完整地講述圖片內(nèi)容，并嘗試根據(jù)動(dòng)物表情講述動(dòng)物內(nèi)心的話，使孩子們了解到觀察圖片時(shí)要從整體到局部，講述圖片時(shí)要根據(jù)動(dòng)作、表情來(lái)判斷人物的心理活動(dòng)。

孩子們能更好地將“閱”與“讀”緊密聯(lián)系起來(lái)。又如在欣賞活動(dòng)《散文·春天》中，教師在事先根據(jù)本班孩子的實(shí)際情況以及孩子目前所處的年齡特點(diǎn)考慮哪些需要在教育活動(dòng)中讓幼兒理解、掌握并學(xué)說(shuō)后，通過(guò)在正式活動(dòng)中教師有意識(shí)地鼓勵(lì)與引導(dǎo)，孩子們能夠在聽(tīng)（即通過(guò)能夠感受到散文優(yōu)美的語(yǔ)言美）、說(shuō)（即理解并學(xué)說(shuō)優(yōu)美詞句，如蔚藍(lán)的天空、羞紅了桃樹(shù)等）雙方面得到提高。

2、閱讀活動(dòng)中促進(jìn)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成語(yǔ)言活動(dòng)后，孩子們的閱讀能力正逐步提高，為孩子們提供一個(gè)鞏固養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的時(shí)機(jī)是非常必要的。我將集體閱讀活動(dòng)視作促進(jìn)幼兒良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑。

集體閱讀活動(dòng)不同于看圖講述活動(dòng)，活動(dòng)中人人有書看、人人有機(jī)會(huì)講，這為閱讀能力本就相對(duì)較強(qiáng)的幼兒提供了更多發(fā)揮的機(jī)會(huì)，他們能更仔細(xì)地觀察、更細(xì)致地講述。同時(shí)，這樣的活動(dòng)形式也為那些平時(shí)不愿意大膽在集體面前講述和不夠自覺(jué)的幼兒提供了機(jī)會(huì)。如凡凡在語(yǔ)言活動(dòng)中一直是一位“傾聽(tīng)者”，即使請(qǐng)幼兒邊看圖邊自由講述或邊聽(tīng)邊跟著念的時(shí)候，他也很難得開(kāi)口。但在集體閱讀活動(dòng)中，凡凡有了一本屬于自己的圖書，在自由閱讀時(shí)，孩子有東西可看，慢慢地，一個(gè)字、兩個(gè)詞、三句短語(yǔ)……都會(huì)從像凡凡那樣不善于表達(dá)的孩子嘴里吐出來(lái)的，孩子們良好的閱讀習(xí)慣也就能整體得到鞏固與提高了。

三、在一日生活中獲得閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累及閱讀過(guò)程的體驗(yàn)。

孩子們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在運(yùn)用著語(yǔ)言，我們應(yīng)該把握一日生活中的各環(huán)節(jié)，將語(yǔ)言習(xí)慣養(yǎng)成教育滲透于幼兒一日生活各環(huán)節(jié)，讓孩子們?cè)谝蝗丈钪蝎@得閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累及閱讀過(guò)程的體驗(yàn)。

平時(shí)，教師要當(dāng)一位有心人，善于捕捉有利于幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的各種有利契機(jī)，并隨機(jī)進(jìn)行教育。如在散步活動(dòng)中，教師就可以充分發(fā)揮這一時(shí)期的語(yǔ)言教育價(jià)值。秋天果實(shí)成熟、樹(shù)葉變黃、小草枯萎，當(dāng)孩子們散步置身于這樣一個(gè)環(huán)境時(shí)，心中肯定有許多感想，通過(guò)教師的一句話“這就是秋天啊，你看到了嗎？愿意把你的感受與大家分享嗎？”，就一句話，孩子們講述的積極性一定會(huì)被大大地激發(fā)起來(lái)，有的和同伴講、有的自己邊看邊講，相信還有的會(huì)跑到老師跟前興奮地想與老師分享?？梢?jiàn)，在這樣一類非正規(guī)活動(dòng)中同樣能夠激發(fā)孩子運(yùn)用語(yǔ)言的興趣、培養(yǎng)孩子良好的語(yǔ)言習(xí)慣，使幼兒習(xí)得更多優(yōu)美語(yǔ)句，積累更多閱讀經(jīng)驗(yàn)。

又如在午飯后的自由活動(dòng)時(shí)間里，幼兒經(jīng)常會(huì)三三兩兩地聚在一起看書，此時(shí)，我們就為孩子們提供出一個(gè)交流講述的平臺(tái)——聽(tīng)我講故事。大家各自講述自己看到的故事內(nèi)容，教師鼓勵(lì)幼兒邊聽(tīng)邊評(píng)“誰(shuí)講得最好聽(tīng)”，孩子們?cè)凇氨容^——提高”、“再比較——再提高”的過(guò)程中不僅閱讀能力不斷提高，在講述的過(guò)程中還能使幼兒獲得閱讀過(guò)程的美好體驗(yàn)，使孩子們?cè)絹?lái)越喜歡看、樂(lè)于講?！霸缙陂喿x”包含的內(nèi)容是方方面面的，以上只談到了其中的幾點(diǎn)，仍有很多方面，如早期閱讀的材料選擇、教師引導(dǎo)的策略方法等，都還需要在今后的工作中不斷探索與研究。

第二篇：如何開(kāi)展幼兒早期讀寫

如何開(kāi)展幼兒早期讀寫

摘要：《指南》指出語(yǔ)言是人類思維和交際的工具，語(yǔ)言是每個(gè)人必備的能力，它以語(yǔ)音為物質(zhì)外殼，以語(yǔ)義為內(nèi)容，以語(yǔ)法為組織體系，以文字為視覺(jué)形式，來(lái)傳遞信息。語(yǔ)言是每個(gè)人必備的能力，是一種基于認(rèn)知的綜合實(shí)踐能力。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展大致可以分為三個(gè)階段，語(yǔ)言準(zhǔn)備階段、語(yǔ)言的發(fā)展階段，語(yǔ)言的完善階段。幼兒早期讀寫屬于語(yǔ)言的完善階段。對(duì)幼兒讀寫能力的發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)研究始于20世紀(jì)20年代的美國(guó)，教育者發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生因?yàn)椴婚喿x面產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，究其原因，是幼兒教育沒(méi)有為孩子進(jìn)入正規(guī)閱讀教育環(huán)境做好準(zhǔn)備，這現(xiàn)象引起研究者的普遍關(guān)注，由此可見(jiàn)早期讀寫的重要性。關(guān)鍵詞：早期讀寫、閱讀準(zhǔn)備、早期讀寫能力

0-6歲幼兒早期讀寫包括兩方面：

（一）閱讀準(zhǔn)備

1925年，美國(guó)國(guó)家閱讀委員會(huì)提出了“閱讀準(zhǔn)備”說(shuō)的觀點(diǎn)，即“成熟或先前學(xué)習(xí)，使幼兒個(gè)體能容易而有效地學(xué)習(xí)閱讀”，將0-6歲的學(xué)前教育階段稱作“為讀寫作準(zhǔn)備的時(shí)期”。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，本階段適合小中班低段幼兒進(jìn)行開(kāi)展，培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)與表達(dá)。

一、加強(qiáng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境對(duì)于幼兒語(yǔ)言教育的意義是相當(dāng)重大的。我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生認(rèn)為：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象”，皮亞杰曾說(shuō)：“兒童發(fā)展有其不同于成人的圖式，兒童必須通過(guò)與環(huán)境的相互作用來(lái)發(fā)展這一圖式?！笨梢?jiàn)，環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會(huì)、心理?xiàng)l件的綜合，是兒童發(fā)展的資源，它對(duì)兒童的發(fā)展起著潛移默化的影響，幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是通過(guò)與環(huán)境的相互作用進(jìn)行并發(fā)展起來(lái)的。創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件,是十分有必要的，因此結(jié)合本班幼兒實(shí)際情況，在主題墻區(qū)域活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展及語(yǔ)言的表達(dá)能力。

如結(jié)合主題的開(kāi)展，在區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境,語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅要體現(xiàn)整體性，而且也要符合幼兒的興趣特點(diǎn)。因此，每個(gè)主題活動(dòng)的開(kāi)展，往往都是圍繞幼兒的興趣

所在，通過(guò)結(jié)合主題來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境是較適宜可行的。如：小班主題活動(dòng)《糖果寶寶》，幼兒對(duì)其中的科常知識(shí)非常感興趣，當(dāng)把這些操作材料與相關(guān)資料、圖片投入到主題墻區(qū)域游戲中時(shí)，幼兒馬上對(duì)其產(chǎn)生了興趣，糖果形狀是怎樣的？什么口味？有幾種顏色？并且主動(dòng)地用語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和想法。這不僅加深了幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、了解，也進(jìn)一步的提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、利用游戲發(fā)展聽(tīng)辨能力

在我們周圍的環(huán)境中，無(wú)論是自然界還是社會(huì)生活，到處都充滿著各種聲音：北風(fēng)的呼嘯聲，雨水的滴答聲，小溪的嘩啦聲，火車的轟隆聲，人們的歌聲等等。低年齡段的幼兒對(duì)于會(huì)發(fā)聲的物體以及樂(lè)器有濃厚的興趣，做為幼兒教師應(yīng)該抓住這個(gè)學(xué)習(xí)的契機(jī)，為孩子語(yǔ)言聽(tīng)辨能力創(chuàng)造有利的條件。

曾經(jīng)在幼兒園看過(guò)某位老師組織的中班活動(dòng)《猜猜我是誰(shuí)》。教師就是利用模仿游戲，學(xué)各種動(dòng)物的叫聲來(lái)給幼兒猜。比如青蛙的叫聲是“呱呱 呱呱呱”、羊的叫聲“咩咩 咩咩”、小狗的叫聲“汪汪 汪汪 汪汪汪”??中班的幼兒都很快能猜出是什么動(dòng)物并很感興趣。這節(jié)活動(dòng)課在玩中讓幼兒了解到不同動(dòng)物所發(fā)出的不同語(yǔ)音。傾聽(tīng)交通工具的聲音也是培養(yǎng)幼兒聽(tīng)力技能的有效方法之一?；疖?、汽車、小轎車、自行車、輪船、飛機(jī)等等都是幼兒生活中很熟悉的物體。調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力效果會(huì)更好。

我曾利用角色游戲，上了一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)叫《我是快樂(lè)的小司機(jī)》。當(dāng)時(shí)我運(yùn)用的是以談話的方式引入主題：“小朋友聽(tīng)聽(tīng)，這是什么聲音？“轟隆隆轟隆隆”我那時(shí)上的是中班幼兒的課，小朋友和快就反映過(guò)來(lái)說(shuō)“是火車”。我接著說(shuō)：“好，那請(qǐng)小朋友想一想，在回家的路上，你還聽(tīng)到什么車的聲音呢？那些聲音聽(tīng)起來(lái)是什么樣的？”有的小朋友說(shuō)：“我聽(tīng)到我爸爸開(kāi)車的時(shí)候突然就停下來(lái)，然后就聽(tīng)到“嘶”的聲音了?！庇械男∨笥颜f(shuō)我坐公共汽車回家的時(shí)候聽(tīng)到汽車的喇叭的叫聲是“嘟嘟”的?！边€有的小朋友說(shuō)我在電視上看見(jiàn)船要走的時(shí)候有長(zhǎng)長(zhǎng)的“笛笛”的聲音?！比绻處熛肜^續(xù)從這方面培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力，可以請(qǐng)他們?cè)囍梦淖只驁D形去記錄和描述他們聽(tīng)到的各種各樣的聲音，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)和使用一些相聲詞，如“嘶”、“嘟”、“嗚”等?？傊Y(jié)合游戲開(kāi)展進(jìn)行,切不可為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。

三、家園互動(dòng)培養(yǎng)表達(dá)能力

1、創(chuàng)設(shè)積極的交流情境

做為幼兒教師應(yīng)該主動(dòng)向孩子介紹周圍的事物，和孩子談?wù)撍诩一蛲獬鰰r(shí)的所見(jiàn)、所聞和所感。鼓勵(lì)幼兒提問(wèn)，并積極回應(yīng)他們的問(wèn)題、耐心地進(jìn)行解答。語(yǔ)言交流內(nèi)容可根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)有所差異。比如，晨間同孩子談?wù)撐业暮没锇?。?duì)于幼兒園小班的孩子，教師可以先簡(jiǎn)單介紹自己的好朋友，再讓幼兒簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的好朋友，不要求語(yǔ)言的精煉，愿意主動(dòng)大膽表達(dá)大膽說(shuō)就可以。而對(duì)于中班的幼兒可以適當(dāng)增加難度，比如說(shuō)說(shuō)我和好伙伴的一件趣事，要求幼兒說(shuō)話時(shí)要有條理，明確目標(biāo)，盡量把話說(shuō)的完整。如中班后期時(shí)還可以加上句式的練習(xí)，“因?yàn)?、、、所以，雖然、、、但是”，量與度根據(jù)本班的幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)節(jié)。

2、重視文學(xué)作品聽(tīng)讀練習(xí)

通過(guò)聽(tīng)講訓(xùn)練，讓幼兒掌握聽(tīng)的技巧和說(shuō)的規(guī)則。選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的優(yōu)秀讀物引導(dǎo)幼兒聽(tīng)、讀。如在空閑的時(shí)間或睡覺(jué)前給孩子講一些經(jīng)典的故事，和孩子一起討論故事里的人物情感、猜測(cè)故事情節(jié)，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行聽(tīng)能力訓(xùn)練的時(shí)候，要盡量保持清晰、完整的發(fā)音，對(duì)可能出現(xiàn)的歧義的同音詞、語(yǔ)句作解釋或使用特別的表達(dá)方式。有意識(shí)地運(yùn)用不同語(yǔ)詞調(diào)讓幼兒感受書中人物高興的、生氣的、悲傷的心情引導(dǎo)幼兒理解不同情境中語(yǔ)句、詞匯的習(xí)慣用法。

3、讓親子交流變得精彩

孩子的發(fā)展離不開(kāi)家長(zhǎng)配合，家長(zhǎng)在家可以鍛煉孩子在外人面前表述自己的能力，比如今天親朋好友聚會(huì)，可以讓幼兒表演一首好聽(tīng)的兒歌，和爸爸媽媽一起朗讀一小段散文詩(shī)歌。堅(jiān)持每天抽一段時(shí)間，傾聽(tīng)幼兒講述每天在園的生活、學(xué)習(xí)以及與他人相處的情況，鼓勵(lì)孩子在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候大膽講述自己的想法或見(jiàn)聞。如與孩子一起出游時(shí)，家長(zhǎng)可以談?wù)劷裉熳约撼鲇蔚母杏X(jué)、心情，也可以讓幼兒大膽說(shuō)說(shuō)自己感受、體會(huì)。

（二）早期讀寫能力

1966年，Marie Clay結(jié)合認(rèn)知心理學(xué)和心理語(yǔ)言學(xué)的有關(guān)理論，提出“早期讀寫能力”觀點(diǎn)，1986年，Teale和Sulaby進(jìn)一步明確了“早期讀寫能力”的概念：早期閱讀能力是指幼兒在正式學(xué)習(xí)讀寫之前具有的關(guān)于讀寫的知識(shí)、技巧和態(tài)度。

5-6歲是學(xué)前晚期，即幼兒園大班年齡，也是兒童即將進(jìn)入小學(xué)的年齡。這時(shí)期的幼兒突出心理特點(diǎn)：好問(wèn)、好學(xué)，抽象思維能力開(kāi)始萌發(fā)，開(kāi)始掌握認(rèn)知方法，個(gè)性初具雛形。生理方面特點(diǎn)：大班幼兒手的小肌肉協(xié)調(diào)性的發(fā)展具有一定的控制能力和協(xié)調(diào)性?；谶@幾個(gè)特點(diǎn)大班幼兒適合開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)。

1、選用合適的教學(xué)方法

讓大班的幼兒去認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)習(xí)寫字很難，因?yàn)橛變旱目臻g知覺(jué)和方位知覺(jué)的發(fā)展能力不足，特別是對(duì)字形的空間知覺(jué)和方位知覺(jué)的發(fā)展不足，導(dǎo)致幼兒不能正確寫出字形。但是可以對(duì)形體的空間和方位知覺(jué)的辨別能力上進(jìn)行培養(yǎng)。比如大班美術(shù)課《有趣的漢字》，教師利用漢字為例，進(jìn)行可愛(ài)的變型，（變出自己喜歡熟悉的事物）不但能讓幼兒容易接受，還拉近了漢字與幼兒的距離，讓孩子們覺(jué)得漢字也是好玩的游戲，并樂(lè)在其中。又如中班數(shù)學(xué)《數(shù)字寶寶》里，利用數(shù)字來(lái)畫畫，變小雞、變小貓、變娃娃等，把枯燥數(shù)字書寫變成好玩有趣的游戲，孩子們就特別喜歡，能變出很多的東西。

2、了解正確的執(zhí)筆姿勢(shì)

很多孩子在上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，家長(zhǎng)才發(fā)現(xiàn)執(zhí)筆姿勢(shì)有問(wèn)題，但是已經(jīng)變成習(xí)慣，很難改正，家長(zhǎng)盯著累孩子改正壞習(xí)慣也辛苦。其實(shí)如果在幼兒時(shí)期已經(jīng)注意到幼兒的執(zhí)筆姿勢(shì)問(wèn)題，就不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，往往很多家長(zhǎng)和教師在幼兒園孩子畫畫時(shí)都沒(méi)有關(guān)注，覺(jué)得幼兒園不要需要寫字就不用注意這些問(wèn)題，其實(shí)不然，執(zhí)筆姿勢(shì)不正確，會(huì)阻攔也視線，從而導(dǎo)致歪著頭進(jìn)行書寫，不但對(duì)視力發(fā)展不利，還影響到坐姿不正確，而坐姿不正確又給幼兒的脊椎發(fā)展帶來(lái)不良影響。做為教師可以在主題墻中張貼，正確的執(zhí)筆姿勢(shì)圖片，讓幼兒從中觀察，對(duì)比學(xué)習(xí)。如在園進(jìn)行活動(dòng)時(shí)應(yīng)該即時(shí)糾正執(zhí)筆姿勢(shì)有問(wèn)題的幼兒，如左手拿筆的情況等，告訴幼兒正確的執(zhí)筆姿勢(shì)。

3、結(jié)合活動(dòng)進(jìn)行滲透性識(shí)字

書寫與識(shí)字能力的準(zhǔn)備是有關(guān)聯(lián)的，當(dāng)幼兒對(duì)字形的觀察分析能力準(zhǔn)備不足時(shí)，常常發(fā)生對(duì)形近字混淆等錯(cuò)誤。一個(gè)不識(shí)字的人如何讓他寫好字？在大班后期幼兒可以進(jìn)行滲透性識(shí)字，但是要控制字的量不能太多，并結(jié)合活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)展，由簡(jiǎn)到難，切不可為了識(shí)字而識(shí)字。如在語(yǔ)言活動(dòng)《鴨媽媽找蛋》中，依托著生動(dòng)的故事，孩子們一下子就記住了“媽媽”二字。

課后把所學(xué)的詞語(yǔ)放入?yún)^(qū)角，進(jìn)行圖片文字配對(duì)活動(dòng)，累積加深固執(zhí)增加幼兒識(shí)字量。滲透性區(qū)域的小游戲還有很多，比如找不同，先相近的字如，大、木、禾等，讓幼兒找與出圖片相配對(duì)的字，孩子們通過(guò)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)很多的字，相近的字，還有不停發(fā)問(wèn)，這是什么字那是什么字，認(rèn)字會(huì)變成一種好玩游戲。

幼兒早期讀寫教育活動(dòng)是一個(gè)長(zhǎng)久以來(lái)的難點(diǎn)、弱點(diǎn)，有待更的教育工作者進(jìn)行探究實(shí)踐。早期讀寫有它自身的規(guī)律和特點(diǎn)，必須從啟蒙教育階段的實(shí)際情況出發(fā)，注意循序漸進(jìn)。教師應(yīng)加強(qiáng)如何遵循幼兒早期讀寫能力發(fā)展的規(guī)律，選擇合適的教學(xué)方法，講究活動(dòng)的內(nèi)容與形式，從幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣出發(fā)，同時(shí)也為幼小銜接做好充分的準(zhǔn)備，這樣才是適合幼兒開(kāi)展的早期讀寫活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

《孩子的早期閱讀課》 馬玲

《學(xué)前心理學(xué)》 陳幗眉

《圖像時(shí)代的早期閱讀》 陳世明

《幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)策略》 袁愛(ài)玲 何秀英《幼兒園語(yǔ)言教育與活動(dòng)設(shè)計(jì)》 張明紅

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀 幸福新童年編寫組編

第三篇：利用閱讀區(qū)開(kāi)展托班幼兒早期閱讀活動(dòng)

利用閱讀區(qū)開(kāi)展小班幼兒早期閱讀活動(dòng)

托班幼兒注意時(shí)間短，規(guī)則意識(shí)差，有強(qiáng)烈的情感依戀。在托班區(qū)域活動(dòng)中設(shè)置閱讀區(qū)，可以讓2—3歲幼兒在寬松、和諧的氣氛中，不受時(shí)間和空間的限制，按照自己的意愿，自主地選擇閱讀材料，主動(dòng)進(jìn)行閱讀活動(dòng)，產(chǎn)生閱讀的興趣，形成積極的閱讀態(tài)度及良好的閱讀習(xí)慣。

一、投放合適的閱讀材料滿足幼兒的閱讀需求

2—3歲幼兒是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的起步階段。這一時(shí)期的幼兒對(duì)色彩鮮艷的物體有強(qiáng)烈的好奇心，特別愿意模仿別人說(shuō)話，喜歡重復(fù)聽(tīng)相同的故事，掌握詞匯的速度很快，有的己能運(yùn)用簡(jiǎn)單的復(fù)合句。所以，我們就選擇畫面生動(dòng)、色彩鮮艷，語(yǔ)言簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確、內(nèi)容短小，有趣、貼近幼兒生活的圖書，如《嬰兒認(rèn)知畫庫(kù)》等作為閱讀的材料，投放在閱讀區(qū)內(nèi)。

另外，2—3歲幼兒年齡小，個(gè)體差異相對(duì)其它年齡段的幼兒來(lái)說(shuō)更顯著，語(yǔ)言發(fā)展的差異性是其主要表現(xiàn)之一。例如：有的己經(jīng)能用復(fù)合句表述自己的見(jiàn)解，有的則停留在呀呀學(xué)語(yǔ)階段，所以，投放圖書材料，更應(yīng)考慮不同層次幼兒語(yǔ)言發(fā)展的需要。我們?cè)陂喿x區(qū)內(nèi)既投放圖書，如：《小貓睡覺(jué)》、《寶寶學(xué)》等等，讓語(yǔ)言發(fā)展快的幼兒學(xué)習(xí)復(fù)述簡(jiǎn)單的故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的表達(dá)，也投放2—3張圖片，讓語(yǔ)言發(fā)展較慢的幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單句，如：“小魚游”、“小貓吃魚”、“小朋友笑”等等，甚至還投放單幅的卡片，如《寶寶認(rèn)識(shí)大卡》，讓幼兒學(xué)習(xí)發(fā)音，鼓勵(lì)孩子與老師一起念小狗，小貓或更簡(jiǎn)單的疊音詞。

二、利用對(duì)老師的依戀，吸引幼兒進(jìn)入閱讀區(qū)

2—3歲幼兒年齡小，對(duì)成人有強(qiáng)烈的依戀，在幼兒園老師是他們最信賴和依戀的人，我們利用幼兒這一特點(diǎn)，先主動(dòng)進(jìn)入閱讀區(qū)，再吸引孩子們來(lái)到閱讀區(qū)，由于閱讀區(qū)的人數(shù)相對(duì)較少，因此，老師就更有機(jī)會(huì)與幼兒進(jìn)行多方面的接觸。如：可以把他們抱在身上，可以邊講故事邊撫摸一下他們的臉蛋、小鼻子或小手，使他們更多地感受到老師的親切與關(guān)注，增進(jìn)幼兒對(duì)老師的依戀，以使他們更愿隨老師進(jìn)入閱讀區(qū)。

三、多給幼兒講故事使他們有成功的體驗(yàn)

在閱讀區(qū)內(nèi)，我們常常會(huì)與孩子們一起商量：“今天講一個(gè)什么故事給大家聽(tīng)呢？或應(yīng)孩子們之邀，講一個(gè)《小貓睡覺(jué)》等，孩子們輕輕松松地靠著老師，聽(tīng)著一個(gè)一個(gè)有趣的故事，這種輕松的，家庭式的親子閱讀的閱讀形式，會(huì)打動(dòng)每一位幼兒。愛(ài)重復(fù)是該年齡段幼兒的特點(diǎn)之一，我們根據(jù)這一特點(diǎn)，反復(fù)的講故事，使2—3歲幼兒能熟練的記憶故事內(nèi)容并能與圖書片內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)。當(dāng)他們?cè)俅芜M(jìn)入閱讀區(qū)時(shí)，就會(huì)自主的拿起一本熟悉的圖書，邊看邊講，并會(huì)模仿老師的語(yǔ)氣和動(dòng)作，由于對(duì)圖書畫面與內(nèi)容比較熟悉，他們閱讀時(shí)會(huì)有成功的體驗(yàn)。“我來(lái)講個(gè)故事！”“我講的故事是《小貓睡覺(jué)》，”這種成功的體驗(yàn)直接影響到2—3歲幼兒對(duì)閱讀的興趣。

托班幼兒音樂(lè)興趣培養(yǎng)的幾種方法

音樂(lè)是一種獨(dú)具魅力的音響藝術(shù)，它不僅以其動(dòng)聽(tīng)悅耳的音響激發(fā)孩子的情感、陶冶孩子的心靈，而且以其神奇的魅力開(kāi)發(fā)孩子的智力，并促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。“愛(ài)美之心人皆有之”就是嬰兒也一樣。他們喜歡艷麗的顏色、美麗的畫面和臉孔以及美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音。美的事物能引起嬰兒心靈的共鳴和快感。他們對(duì)美的體驗(yàn)完全是直覺(jué)的。是通過(guò)感官直接輸入的，一方面與其生活豐富程度有關(guān)，另一方面與其敏感性相關(guān)。比如，生活在喜歡古典家庭中，耳濡目染，就對(duì)古典音樂(lè)較敏感，對(duì)敏感的事物就更易于接受和樂(lè)于表達(dá)并感染別人，共同體驗(yàn)美的情操。有人認(rèn)為藝術(shù)才能是天生的。實(shí)際上藝術(shù)才能是在對(duì)環(huán)境刺激的適應(yīng)過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的。早期的藝術(shù)教育就能培養(yǎng)美的靈魂、高尚的情操、完美的人格、健康的生活情趣。這些無(wú)論將來(lái)從事什么行業(yè)都是必需的?？梢?jiàn)早期藝術(shù)教育的重要性。因此，在托班進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育是必需的，也是可行的。而音樂(lè)啟蒙的教育重在激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，《綱要》中指出：“藝術(shù)活動(dòng)要重視幼兒在活動(dòng)中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向”，可見(jiàn)培養(yǎng)興趣的重要性。那如何在托班進(jìn)行音樂(lè)興趣的培養(yǎng)呢？

一、培養(yǎng)聽(tīng)音樂(lè)的興趣

我們都知道，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在托班進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育的目的是培養(yǎng)孩子終生興趣和藝術(shù)修養(yǎng)，而不是培養(yǎng)“音樂(lè)家”“舞蹈家”，因此，培養(yǎng)孩子聽(tīng)音樂(lè)的興趣就顯的尤為重要。

1．在早入園、晚離園時(shí)播放固定的音樂(lè)。

早入園是一個(gè)穩(wěn)定情緒的時(shí)候，這時(shí)候播放歡快的音樂(lè)，有助于調(diào)動(dòng)孩子積極的、樂(lè)觀的情緒。并且在潛移默化中傾聽(tīng)音樂(lè)，讓孩子逐漸熟悉并初步有了感受。如在早晨播放《高高興興上幼兒園》、《寶寶哭了》等歌曲，讓孩子在逐漸傾聽(tīng)中懂得其中的含義，并且孩子們會(huì)在不經(jīng)意中會(huì)哼唱出來(lái)。

2．不同的情景聽(tīng)不同的音樂(lè)。

孩子們一開(kāi)始傾聽(tīng)音樂(lè)，他們并不懂得音樂(lè)的含義，更沒(méi)有感受，可是當(dāng)你結(jié)合不同的情景傾聽(tīng)不同的音樂(lè)。寶寶們就會(huì)有不同的感受，如我讓孩子們看著軍人的圖片或錄相播放進(jìn)行曲；在孩子們玩耍、嬉鬧時(shí)播放歡快的兒童歌曲；在下雨時(shí)我唱《大雨小雨》；在洗手時(shí)我唱《洗手歌》；在孩子們睡覺(jué)時(shí)候我唱《搖籃曲》……這樣不同的情景聽(tīng)不同的音樂(lè)，孩子們心中的感受到音樂(lè)的不同。

3．定期播放古典名曲

我班在每天下午起床后播放古典音樂(lè)，每首名曲都要連續(xù)播放一個(gè)星期，使孩子們能隨著音樂(lè)旋律在心中默唱直到記熟，如舒伯特的圣母頌，莫扎特的土耳其進(jìn)行曲，海頓的小夜曲，舒曼的小夜曲……這些名曲的欣賞如同對(duì)寶寶講故事一樣，能引起寶寶的許多想象，雖然他現(xiàn)在不會(huì)說(shuō)出什么，但是美的音樂(lè)能使人陶醉產(chǎn)生腦肽，對(duì)孩子的身心成長(zhǎng)都十分有益，每天到這個(gè)時(shí)刻，是孩子們最安靜的時(shí)候，他們都在認(rèn)真地聽(tīng)，有的甚至?xí)蒙眢w動(dòng)作感受音樂(lè)，如在聽(tīng)勃拉姆斯的《搖籃曲》時(shí)，孩子們有的閉上眼睛做入睡狀，有的干脆躺在地上做入睡狀。

二、培養(yǎng)孩子對(duì)韻律活動(dòng)的興趣

韻律活動(dòng)又稱律動(dòng)，就是隨著音樂(lè)進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)，形式有做模仿動(dòng)作、跳舞、做韻律操等。在音樂(lè)伴奏中的運(yùn)動(dòng)具有節(jié)奏感和韻律感給人一種流暢和諧和的美感。兒童能在韻律活動(dòng)中獲得對(duì)音樂(lè)的整體感受力和身體協(xié)調(diào)的表現(xiàn)力。2歲左右的孩子喜歡運(yùn)用全身的動(dòng)作去體驗(yàn)音樂(lè)，能隨音樂(lè)作一些無(wú)規(guī)律的動(dòng)作。這種無(wú)結(jié)構(gòu)、無(wú)規(guī)律的隨樂(lè)而動(dòng)是形成音樂(lè)動(dòng)作技能和音樂(lè)節(jié)奏感的準(zhǔn)備。對(duì)于正處在感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段的兒童，感受音樂(lè)和獲取其他經(jīng)驗(yàn)一樣，都需要感覺(jué)與運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)配合，本著這個(gè)原則，我采取以下手段吸引孩子參與韻律活動(dòng)。

1．讓孩子欣賞韻律活動(dòng)。孩子對(duì)教師的關(guān)注是無(wú)人能替代的，我通過(guò)一些小律動(dòng)、舞蹈等引起孩子的興趣，產(chǎn)生模仿愿望。如我在表演“新疆舞”時(shí)，其中有一個(gè)“動(dòng)脖”的動(dòng)作孩子們很喜歡，也抱著自己脖子晃來(lái)晃去的；再如，我在表演民族舞手巾花后，孩子們?cè)谙词謺r(shí)也用毛巾扭來(lái)扭去的。

2．鼓勵(lì)孩子在音樂(lè)聲中做模仿運(yùn)動(dòng)

當(dāng)孩子有了模仿的愿望之后，我就鼓勵(lì)孩子去模仿，并帶領(lǐng)孩子做一些模仿游戲。

（1）充分利用每次唱歌、念兒歌的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，發(fā)展嬰幼兒的律動(dòng)能力。

如：模仿小動(dòng)物。“小鳥(niǎo)飛呀，飛呀飛呀飛；小魚游呀，游呀游呀游；小蟲(chóng)爬呀，爬呀爬呀爬；小兔跳呀，跳呀跳呀跳。我邊說(shuō)邊做相應(yīng)的動(dòng)作，動(dòng)作盡量和小孩的節(jié)拍一致，鼓勵(lì)孩子一起做，并且在讀時(shí)，語(yǔ)言速度要跟著孩子的動(dòng)作速度，再如，在唱”小手拍拍“時(shí)，我邊唱邊鼓勵(lì)孩子和我一起指五官，孩子們?cè)谶@種律動(dòng)游戲中不僅認(rèn)識(shí)了五官和身體其它部位，而且又好玩又鍛煉了孩子的運(yùn)動(dòng)能力和節(jié)奏感，象這樣的游戲有許多，如《合攏放開(kāi)》、《小手爬爬》、《五官歌》……再如，在唱《幸福拍手歌》時(shí)，讓孩子們合上節(jié)拍拍手、肩、點(diǎn)頭等等，我啟發(fā)孩子：“還可以指哪呀？”孩子們雖然不說(shuō)，但卻用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，他們有的拍腳、有的拍腿、有的甚至拍拍小屁股，多有趣呀。還有在念《手指歌》時(shí)，讓孩子根據(jù)節(jié)拍活動(dòng)五指和手掌：“兩個(gè)拇指彎彎腰，點(diǎn)點(diǎn)頭；兩個(gè)食指變公雞，斗一斗；兩個(gè)小指鉤一鉤，做朋友；兩個(gè)手掌碰一碰，拍拍手；”等等。

（2）利用多種手段來(lái)培養(yǎng)孩子的模仿能力，并鼓勵(lì)孩子用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。

年齡越小的孩子對(duì)事物的認(rèn)知越要直接形象，由于年齡小的孩子對(duì)活動(dòng)的事物感興趣，因此，在韻律活動(dòng)中采用多媒體教學(xué)手段更有利于孩子們模仿。如我在韻律活動(dòng)《洗澡BABY》中，通過(guò)小豬洗澡的動(dòng)畫，引發(fā)孩子模仿的愿望，從而通過(guò)模仿小豬洗澡的情境使孩子在歡快的音樂(lè)聲中感受音樂(lè)的樂(lè)趣，孩子在與小豬共同洗澡時(shí)，學(xué)會(huì)了洗頭、洗臉、搓胳膊、搓身子、腿、腳等等，在潛移默化中孩子的律動(dòng)能力得到了發(fā)展。當(dāng)然，還可以利用手偶表演，大孩子的情境表演，圖片演示等方法鼓勵(lì)孩子去模仿，老師不必太在意他們是否合上節(jié)拍或是否優(yōu)美，重在激發(fā)孩子隨樂(lè)而動(dòng)的興趣和信心。

三、培養(yǎng)孩子對(duì)歌唱的興趣

1．鼓勵(lì)孩子自由歌唱。在充滿音樂(lè)的環(huán)境中孩子會(huì)自然而然地學(xué)歌唱或自由編歌唱，如在晚離園時(shí)，我播放的兒童歌曲，如《小兔子乖乖》，孩子們會(huì)自然地跟唱，有的孩子甚至于跟著節(jié)奏哩哩啦啦地唱個(gè)不停。

2．在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上學(xué)唱短歌。

由于孩子音準(zhǔn)能力較差，只適合唱5度以內(nèi)的短歌，并且要在多聽(tīng)的基礎(chǔ)上讓孩子從學(xué)會(huì)歌曲的片段到全曲，如《小鴨小雞》這首歌，孩子們最先學(xué)會(huì)“小鴨呷呷呷，小雞嘰嘰嘰”這兩句，以后在反復(fù)傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上才會(huì)唱出此歌，這個(gè)階段的孩子唱歌不準(zhǔn)是正常現(xiàn)象，所以承認(rèn)孩子、鼓勵(lì)孩子、贊揚(yáng)孩子，會(huì)增強(qiáng)他們的信心，保持他們對(duì)音樂(lè)的興趣是最重要的。

以上是我今年帶1.5~2.5歲孩子的初步感受，我覺(jué)得在托兒班進(jìn)行音樂(lè)興趣培養(yǎng)是開(kāi)發(fā)嬰幼兒早期音樂(lè)潛能、促進(jìn)身心健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)，我作為一個(gè)老師，最大的任務(wù)就是挖掘孩子與生俱來(lái)的音樂(lè)潛能，為他們提供接受音樂(lè)的良好環(huán)境，使他們保持對(duì)音樂(lè)的天生興趣，從小養(yǎng)成傾聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣，這一切都將對(duì)他們的一生幸福產(chǎn)生積極的影響，但愿每一個(gè)孩子都喜歡音樂(lè)，但愿音樂(lè)能給孩子帶來(lái)美的享受。

如何在托班開(kāi)展玩色活動(dòng)

玩色活動(dòng)是培養(yǎng)托班幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)興趣的有效手段。我們?cè)诹私馔邪嘤變豪L畫心理的基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的感受力著手，使玩色活動(dòng)成為幼兒對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣的切入口?；顒?dòng)的開(kāi)展具體可分為四個(gè)階段。

一、用噴畫的方法培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的興趣。

將顏料按一定比例調(diào)勻倒在噴壺中（噴嘴松緊可調(diào)節(jié)）。幼兒可拿噴壺對(duì)著瓷磚或白紙任意噴畫。噴出的畫散開(kāi)的猶如一朵大煙花，細(xì)長(zhǎng)的如同一道道美麗的彩虹。這些大塊的色彩給孩子的視覺(jué)以強(qiáng)大的沖擊，激發(fā)了他們對(duì)色彩的興趣，為玩色活動(dòng)的開(kāi)展打下基礎(chǔ)。

二、用印畫的方式豐富玩色活動(dòng)。

印畫的材料有很多，如可以把泡沫割成動(dòng)物、房子等形狀，讓孩子刷上顏料印畫（動(dòng)物眼睛、房子窗口可以鏤空，以增加圖案的立體感）；還可以用多邊形玩具螺母印色；或者尋找各種形狀的樹(shù)葉，在葉脈突出的一面刷上顏色印畫；用切開(kāi)的水果面印畫；給玩具汽車的輪子涂上顏料，讓它開(kāi)出一道車轍；用彈珠滾畫……印畫活動(dòng)開(kāi)闊了孩子的視野，他們?cè)谕嬷姓J(rèn)識(shí)了圖形、線條，使玩色活動(dòng)得以有意義拓展。

三、有主題的繪畫。

開(kāi)始階段盡量與玩色活動(dòng)的內(nèi)容相結(jié)合，以添畫為主。如在為《小象吹泡泡》添畫泡泡時(shí)，我們將洗潔精摻入顏料水中，讓孩子用吸管把泡泡吹到紙上，泡泡一碰到紙便“啪”地一聲爆開(kāi)，變成一個(gè)個(gè)彩色的圈，孩子們非常感興趣。隨著孩子作畫能力的提高，作畫材料亦向彩色紙（粘貼）、油畫棒過(guò)渡。孩子們開(kāi)始粘貼小花、蝴蝶翅膀，或者為小貓畫上胡須，為汽車添上輪子……此類美術(shù)活動(dòng)需要較多材料，因此教師要考慮好活動(dòng)的步驟和常規(guī)，掌握好材料投放的時(shí)機(jī)。有主題的繪畫能提高孩子的繪畫水平，使他們較好地掌握擺涂、圈涂、線條、形狀、配色等基本技能。

四、自由畫。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的興趣培養(yǎng)，自由畫成了孩子最快樂(lè)的游戲。幾支油畫棒，一點(diǎn)膠水、彩紙、顏料，幾張白紙，孩子的想象力就會(huì)源源不斷地涌現(xiàn)出來(lái)。有個(gè)小朋友畫了一只大梨，又別出心裁地在大梨的肚子里畫了一只小梨，說(shuō)梨媽媽懷了梨寶寶；有個(gè)小朋友在畫氣球時(shí)，沒(méi)有拖一根繩子，問(wèn)他為什么，他說(shuō)氣球飛到天上去了，繩子看不見(jiàn)了。可見(jiàn)，孩子已能不拘泥于老師所教的內(nèi)容，他們有了自己的想法，并通過(guò)繪畫的方式表現(xiàn)出來(lái)。

開(kāi)心、開(kāi)口、開(kāi)竅

——有益于托班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的幾種方法

作為帶慣了小、中、大班的我，現(xiàn)在開(kāi)始帶托班，時(shí)常會(huì)感覺(jué)有些不太適應(yīng)，我不知道自己行不行？這是在我教師生涯里的一大挑戰(zhàn)！說(shuō)實(shí)話，我有些迷茫。隨著對(duì)新《綱要》精神的深入了解和對(duì)托班幼兒年齡特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，我對(duì)自己有了一些信心！

開(kāi)學(xué)時(shí)，我班有兩個(gè)說(shuō)話不清楚的孩子，剛開(kāi)始，我不能聽(tīng)懂他們的話，他們說(shuō)：“老師早！”我也聽(tīng)不清。我知道只有使他們開(kāi)心才可以使他們開(kāi)口和老師好好的交流，雖然他們的口語(yǔ)發(fā)音或是語(yǔ)言有一定的障礙，但是只要大家一起努力我相信他們能行！就象相信自己能夠帶托班一樣。在過(guò)去的半年里我就是這樣做的。

一、和他們建立友好地師生、朋友關(guān)系。

剛開(kāi)始我就經(jīng)常去抱抱他們，親親他們，他們感到我是一個(gè)可以信賴的人，別以為這是一個(gè)小的舉動(dòng)，這對(duì)孩子而言可是“莫大的榮幸”??！他們會(huì)很開(kāi)心。然后我會(huì)利用他們坐在我腿上的時(shí)間，與他們交流一會(huì)兒，雖然他們的話很少，但他們已經(jīng)和以前大不一樣了，一個(gè)已經(jīng)可以講出讓人聽(tīng)的懂的普通話了，另一個(gè)在我們聽(tīng)不懂的時(shí)候，也會(huì)用行動(dòng)表示意思了。

二、設(shè)置障礙，“逼”孩子用語(yǔ)言表述。

這些語(yǔ)言表達(dá)不是很好的孩子，在平時(shí)的生活中可能受到過(guò)別人的嘲笑或者是由于父母的關(guān)系（父母看他們的動(dòng)作知道是什么意思，他們就不用說(shuō)話了。）長(zhǎng)此就造成了他們不愛(ài)說(shuō)話的習(xí)慣。在日常生活中，我要求他們一定要用語(yǔ)言表達(dá)，雖然聽(tīng)起來(lái)有些費(fèi)勁，但一定要開(kāi)口說(shuō)，否則不利于孩子的發(fā)展。例如：這個(gè)孩子的玩具掉在了他撿不到的地方，他來(lái)尋求我的幫助，用手指一指，雖然我明白，但還是假裝不知道，孩子只好開(kāi)口說(shuō)了。

三、注意引導(dǎo)同伴與他多交流。

孩子之間接觸的時(shí)間比與老師接觸的時(shí)間要長(zhǎng)一些，我們不能放棄這么好的機(jī)會(huì)。

1、在早上來(lái)園和晚上回家時(shí)，我們的孩子之間會(huì)互相打招呼，這也是一種鍛煉的機(jī)會(huì)。

2、在游戲中引導(dǎo)其他同伴與他們多交流，會(huì)對(duì)他們的語(yǔ)言發(fā)展有很大的好處。

3、在教師預(yù)設(shè)的一些活動(dòng)中，盡量多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，并進(jìn)行及時(shí)地概括和糾正。

四、家園共同努力。

家長(zhǎng)都希望自己的孩子有更好的發(fā)展，我與家長(zhǎng)聯(lián)系了一下，讓家長(zhǎng)在家也設(shè)置一些小小的“障礙”，增加孩子語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)孩子不正確的發(fā)音要及時(shí)的糾正。

在我們共同的努力下，我們很高興的看到了孩子的進(jìn)步，在今后的日子里，我們還是要不斷地努力，不斷地用好的方法，希望孩子能有更大地進(jìn)步！

談?wù)勎覀兺邪嗟谋＝坦ぷ?/p>

如何培養(yǎng)托班孩子良好的行為習(xí)慣，使他們?cè)诟鞣矫娴哪芰Χ寄艿玫教岣?，為今后升入小班打下良好的基礎(chǔ)，是不容忽視的問(wèn)題。對(duì)此，我們根據(jù)托班孩子年齡?。▋蓺q半至三歲），自理能力、自我控制力和保護(hù)意識(shí)差等特點(diǎn)，明確了托班工作的重點(diǎn)：以保為主、保中施教，并制定和實(shí)施了一整套的保教措施。具體步驟是：穩(wěn)定情緒教育、禮貌禮讓教育、自我服務(wù)教育。同時(shí)，將音樂(lè)感受教育自始至終貫穿于各項(xiàng)教育之中，其目的是使各項(xiàng)教育在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行。

一、穩(wěn)定情緒教育

我們對(duì)新入班的孩子進(jìn)行了穩(wěn)定情緒教育。新入班的孩子有一種強(qiáng)烈的被遺棄感，由于恐懼、陌生和失去了對(duì)父母的依賴，他們會(huì)大哭大鬧，有的甚至不吃不喝，大小便失控……針對(duì)這些情況，我們像媽媽一樣關(guān)心疼愛(ài)他們，不厭其煩地哄他們說(shuō)笑，輕拍他們?nèi)胨?，不怕臟臭為他們清洗衣褲、被褥上的大小便，使他們有安全感，對(duì)老師產(chǎn)生信任感。我們還允許孩子從家里帶一件自己鐘愛(ài)的、標(biāo)志其家庭的“信物”，如小玩具、自己的小衣服等等，孩子看到這些熟悉的東西，便會(huì)產(chǎn)生一種親切感，情緒很快能安定下來(lái)。另外，我們還利用能強(qiáng)烈吸引孩子的玩具、墻飾、木偶故事及低幼歌曲轉(zhuǎn)移他們的注意力，如木偶故事《高高興興上托兒所》，歌曲《寶寶笑了》、《乖孩子》等。我們通過(guò)上述工作，加快了孩子情緒穩(wěn)定的過(guò)程。

二、禮貌謙讓教育 在孩子情緒穩(wěn)定之后，我們對(duì)他們進(jìn)行了禮貌禮讓教育，即教育孩子從小講禮貌，尊敬師長(zhǎng)、能夠謙讓，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我們首先從自身做起，見(jiàn)面問(wèn)“你好”，分手道“再見(jiàn)”，讓孩子模仿。我們?cè)儆酶枨段覀兊暮脣寢尅?、《分果果》、談話《我的爺爺奶奶》等多種形式教育孩子要熱愛(ài)爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和老師，做懂禮貌不吵鬧的“好寶寶”，以《小紅花找朋友》的游戲及時(shí)表?yè)P(yáng)好孩子。在行為習(xí)慣培養(yǎng)方面，我們十分注意隨機(jī)教育，就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)幫助教育。例如：有的孩子在飯桌上沖著飯菜咳嗽，我們看見(jiàn)了就馬上告訴他這樣做很不衛(wèi)生，并教他轉(zhuǎn)過(guò)去捂著嘴咳嗽。諸如此類生活上的行為習(xí)慣，只要我們從點(diǎn)滴做起，嚴(yán)格要求，孩子也就習(xí)慣成自然了。

三、自我服務(wù)教育

我們還側(cè)重對(duì)孩子進(jìn)行自我服務(wù)教育，也就是創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子自己的事情自己做的習(xí)慣?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女在父母等家人的嬌慣下，沒(méi)有自我服務(wù)的意識(shí)，更談不上什么自理能力。我們主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓他們配合教育，盡可能多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)給孩子以鍛煉。例如：我們教孩子學(xué)唱歌曲《我有一雙小小手》，欣賞故事《小青長(zhǎng)胖了》，在家長(zhǎng)園地開(kāi)設(shè)“愛(ài)心傳遞”小欄目，增強(qiáng)了家園的聯(lián)系。我們循序漸進(jìn)地教孩子自己吃飯，自己脫褲子大小便，自己脫鞋子上床睡覺(jué)并將鞋擺放整齊……經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的努力，大部分孩子的自理能力都有了很大的提高。

四、音樂(lè)素質(zhì)教育

在培養(yǎng)孩子音樂(lè)素質(zhì)方面，我們盡可能給孩子提供收聽(tīng)、多看、多學(xué)、多唱、多跳的機(jī)會(huì)。在鍛煉孩子的身體技能方面，我們則以大自然為家，有的放矢地讓孩子在草坪上或塑膠跑道上“放羊”、玩沙、滑滑梯、開(kāi)小車等，鍛煉他們勇敢頑強(qiáng)的精神和自我保護(hù)意識(shí)。

通過(guò)以上四方面的教育，我們發(fā)現(xiàn)：孩子們變得懂事了，他們漸漸地養(yǎng)成了良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，獨(dú)立能力、自我服務(wù)能力明顯提高了，聽(tīng)到音樂(lè)聲會(huì)不由自主地動(dòng)起來(lái)。雖然孩子們有很大的進(jìn)步，但是我們?nèi)匀灰獔?jiān)持不懈地進(jìn)行教育培養(yǎng)，不斷探索出更加切合實(shí)際的教育方法。使幼兒在各方面都得到更好的發(fā)展。

托班體育活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)踐與思考

我們幼兒園是上海市二期課改的試點(diǎn)單位，同時(shí)又是運(yùn)動(dòng)特色的幼兒園，注重培養(yǎng)幼兒的健康體魄。根據(jù)《綱要指南》提出的“強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，在自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣；強(qiáng)調(diào)幼兒體質(zhì)的增強(qiáng)和綜合運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，在尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，并有一定的平衡能力；強(qiáng)調(diào)充分利用自然環(huán)境中各種因素進(jìn)行鍛煉，開(kāi)展各種富有野趣的運(yùn)動(dòng)；強(qiáng)調(diào)在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)幼兒大膽、自信、勇敢的個(gè)性心理品質(zhì)，我們針對(duì)托班幼兒的身心特點(diǎn)，在一日活動(dòng)中開(kāi)展了形式豐富多樣的體育活動(dòng)，使托兒的身心都得到了較大的發(fā)展，我們的具體做法是：

一、提供豐富生動(dòng)的運(yùn)動(dòng)材料，給孩子自主選擇的空間

托班的孩子已能完成坐、立、走、爬、鉆等基本動(dòng)作，手眼協(xié)調(diào)能力也有了較快的發(fā)展，他們的動(dòng)作發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展的關(guān)鍵期。因此，我們根據(jù)孩子的興趣，創(chuàng)設(shè)了體育區(qū)域活動(dòng)，有鉆爬區(qū)、投擲區(qū)、平衡區(qū)、跳躍區(qū)等，每個(gè)區(qū)域中為幼兒提供了不同層次的多種材料，給幼兒提供了自主選擇的空間。如：鉆爬區(qū)投放了墊子、紙箱、泡沫板等，平衡區(qū)中投放了平衡板、滑板平衡臺(tái)等，跳躍區(qū)中提供了草蓋、呼拉圈等，投擲區(qū)中提供了泡泡球、酸奶瓶、紙火箭等，走、跑區(qū)中提供了小推車、皮球、娃娃等。在投放的材料中，有一部分是我們師生共同制作的，例如，在孩子門自由活動(dòng)的時(shí)候，我們把廢舊報(bào)紙捏成團(tuán)，用裝蘋果的網(wǎng)兜把它們包住，美其名“泡泡球”，我們用酸奶瓶制作了“流星球”等，孩子們可喜歡了。豐富的活動(dòng)材料，給了孩子們充分選擇的余地，因此在活動(dòng)中孩子們玩得盡興又很少有爭(zhēng)搶的情況發(fā)生。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的游戲情景，促進(jìn)孩子全面、和諧的發(fā)展

游戲是一種重過(guò)程、輕結(jié)果的活動(dòng)。2—3歲孩子行為的目的意識(shí)較差，游戲的過(guò)程能使孩子的情緒愉快，潛能得到開(kāi)發(fā)。因此，在平時(shí)的戶外活動(dòng)中，我們經(jīng)常為孩子創(chuàng)設(shè)自由寬松的游戲氛圍，使單調(diào)無(wú)聊的練習(xí)變得有趣而生動(dòng)，在練習(xí)近平衡的活動(dòng)中，孩子們?cè)谄胶獍迳蠙C(jī)械的來(lái)回走顯然會(huì)影響活動(dòng)效果。于是，我們事先提供了許多玩具小兔，用藍(lán)色的泡沫拼成了小河，在河的對(duì)岸是小兔的家，我們用焦急的口吻對(duì)孩子們說(shuō)：“兔寶寶害怕過(guò)小橋，不能回家了，我們幫幫他們好嗎？”看著孩子們著急的樣子，我們又趁機(jī)提出了游戲規(guī)則，“小兔子不會(huì)游泳，把它們送回家時(shí)要注意安全，小心掉到河里去?！痹谖覀兊墓餐ο?，小兔子們終于回到了家，孩子們的臉上洋溢著幸福和滿足的笑靨。平時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)常以小動(dòng)物來(lái)貫穿整個(gè)主題。在練習(xí)跳的時(shí)候，就扮演小白兔、小青蛙，練習(xí)跑的時(shí)候，扮演小馬，練習(xí)鉆爬的時(shí)候，扮演小烏龜、小老鼠等，孩子們?cè)谕挵愕那榫爸屑儒憻捔松眢w，又獲得了積極的情感體驗(yàn)。由此可見(jiàn)，通過(guò)游戲情景的創(chuàng)設(shè)，孩子們的模仿力、表現(xiàn)力、動(dòng)作和情感意志都得到了自然而然的發(fā)展。

三、提供機(jī)會(huì)，支持孩子發(fā)展，不包辦代替

2—3歲的孩子處于對(duì)新異事物的探索階段，此時(shí)他們對(duì)新奇事物特別感興趣，我們投放的許多材料都十分能引起他們注意和喜愛(ài)。觀察到這種情況后，我們不急于去教會(huì)他們玩的方法，而是先耐心的看一下孩子的反應(yīng)，看看他們會(huì)用那些材料干什么、怎么玩，再切入或調(diào)整我們的計(jì)劃。例如：第一次提供“流星球”時(shí)，我們的預(yù)期目的是練習(xí)投擲，可當(dāng)孩子們拿到材料后，他們卻玩出了多種方法：拋、踢、扔，令我們吃驚的是，鷹鷹小朋友拿起泡泡球玩起了打?qū)汖g球的游戲，于是其他孩子紛紛模仿，我們及時(shí)調(diào)整了計(jì)劃，讓孩子們根據(jù)自己的興趣進(jìn)行練習(xí)。我們欣喜地看到孩子們?cè)诨ハ嗄７碌倪^(guò)程中走、跑、投擲等動(dòng)作得到了新發(fā)展。在練習(xí)一些動(dòng)作技能時(shí)，我們也不是手把手的教，而是采用示范的的方法，讓孩子觀察、吸收、加工、模仿、調(diào)整，使他們有個(gè)思考和調(diào)整的過(guò)程。在孩子的練習(xí)過(guò)程中，教師也根據(jù)孩子的玩法不斷調(diào)整、啟發(fā)、引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子玩出多種玩法，以取得更好的效果，拓展托兒的思維。

四、尊重個(gè)體差異，滿足幼兒內(nèi)在需要

每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，所受的教養(yǎng)方式和健康狀況都不僅相同，接觸的外界環(huán)境各異。他們存在著個(gè)體差異又處在動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程中。我們應(yīng)當(dāng)尊重和承認(rèn)兒童在經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣等方面的個(gè)體差異，了解和觀察幼兒的動(dòng)態(tài)，給以不同幼兒適時(shí)、適當(dāng)、適度的幫助和引導(dǎo)。我班的有些孩子，運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)，在活動(dòng)中不僅能自主地選擇運(yùn)動(dòng)器械，而且還創(chuàng)造性地想出了各種方法，并有了初步的角色意識(shí)。他們把皮球當(dāng)“西瓜”，把“西瓜”裝在小車上，邊走邊喊：“賣西瓜了?！蔽已b成買瓜人，：“我買一個(gè)西瓜，多少錢？”“五元錢”。“謝謝”，“不用謝”。在這樣的活動(dòng)中，孩子們的身體得到了鍛煉，他們的語(yǔ)言能力、個(gè)體之間的交往能力也得到了提高。而我班也有個(gè)別孩子，運(yùn)動(dòng)能力比較差，我們則歸其進(jìn)行細(xì)心、耐心的指導(dǎo)，積極的鼓勵(lì)，一步一步地引導(dǎo)，讓他們通過(guò)自己的努力，也體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

五、善于利用各種自然因素進(jìn)行鍛煉，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)

活動(dòng)器械是幼兒開(kāi)展體育活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，我們給幼兒提供了多種器械，有固定的，移動(dòng)的，有大型的，還有小型的。同時(shí)我們還根據(jù)幼兒的興趣和需要，自制了相應(yīng)的一些玩具。不管天晴還是下雨，總讓孩子們玩得開(kāi)心，玩得盡興。

大自然給我們提供了廣闊的天地，我們常常帶著孩子來(lái)到大自然中鍛煉，讓幼兒嘗試新奇的、有野趣的活動(dòng)。例如；在陽(yáng)光明媚的日子里，我們帶孩子到草坪上，任由他們跑啊、跳啊、爬啊，讓他們充分宣泄內(nèi)心的痛快，盡情地呼吸泥土的氣息；在有風(fēng)的日子里，我們給孩子們一長(zhǎng)條細(xì)長(zhǎng)的皺紙，讓幼兒感知風(fēng)的方向，和風(fēng)爺爺一起賽跑，一起撿飄落的樹(shù)葉，再抱抱園中最粗的樹(shù)，看看到底有多粗。這一切不僅愉悅了幼兒的身心，他們的協(xié)調(diào)能力和運(yùn)動(dòng)能力也得到了全面的發(fā)展，而且也大大豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)中我們和孩子們共同成長(zhǎng)著，孩子們的健康是我們最大的安慰。然而托班的孩子畢竟還小，身體的控制能力較差，缺乏自我保護(hù)意識(shí)和能力。因此，作為孩子們的引導(dǎo)者，在活動(dòng)中要做個(gè)有心人，時(shí)時(shí)注意幼兒的實(shí)際需要，盡量減少孩子的心理和生理負(fù)擔(dān)，科學(xué)合理地安排每一次的活動(dòng)，注意活動(dòng)的密度和強(qiáng)度，活動(dòng)的動(dòng)靜交替和整合等多種因素，在實(shí)踐中不斷地反思、不斷地調(diào)整、不斷地總結(jié)，讓孩子得到最大的發(fā)展

托班幼兒入園愛(ài)哭怎么辦

針對(duì)托班新生入園愛(ài)哭的習(xí)慣及他們身上表現(xiàn)出來(lái)的較強(qiáng)烈的分離焦慮，新學(xué)期，新躍幼兒園采取了與往常不同的方法——讓托班新生分批入園，并作跟蹤研究。旨在探索對(duì)不同家庭、不同個(gè)性幼兒的入園適應(yīng)及其教養(yǎng)策略。

首先在暑假先召開(kāi)新生家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹分批入園的設(shè)想，并與家長(zhǎng)溝通交流如何配合從而穩(wěn)定幼兒情緒的做法。其次老師進(jìn)行全面家訪，在對(duì)幼兒各方面情況有了較全面了解的基礎(chǔ)上將孩子分成三組：“問(wèn)題孩子”、“年齡偏小孩子”和“有入托經(jīng)驗(yàn)的孩子”。

第一批入園的“問(wèn)題孩子”組：這些孩子的家庭領(lǐng)養(yǎng)方式較有問(wèn)題，幼兒性格、行為有些偏差。有的喜歡纏著大人、有的不愿吃飯午睡、有的吃飯時(shí)要提要求、有的不會(huì)與人交往等種種問(wèn)題。這些孩子的家長(zhǎng)對(duì)孩子入園的適應(yīng)問(wèn)題很有顧慮，很不放心。

第二批“年齡偏小孩子”組：這些幼兒年齡偏小，性格較為內(nèi)向。有的不愛(ài)說(shuō)話、睡眠時(shí)間超短、吵醒后很難入睡（要拍一、二個(gè)小時(shí)再睡）；有的吃飯吃得很少或不愛(ài)吃飯。

第三批“有入托經(jīng)驗(yàn)的孩子”組：幼兒大都是入過(guò)托或正入托的，他們相對(duì)比較成熟，情緒較為穩(wěn)定。

為了做好分批入園工作，幼兒園每班都配備了兩位具有一定帶托班經(jīng)驗(yàn)的老師和一位保育員，對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的照顧和引導(dǎo)，幫助其適應(yīng)集體環(huán)境。為了讓孩子們?nèi)雸@后能較快的適應(yīng)，老師創(chuàng)設(shè)了溫馨的環(huán)境，如在教室的一角擺設(shè)著小沙發(fā)、小冰箱、小烤爐等小家具，讓幼兒感覺(jué)就像在家里一樣，還在教室四周擺放著各種新穎玩具，如小豬車、跳跳馬、小坐車、滑軌車和拖拉動(dòng)物小車等，吸引幼兒的興趣；同時(shí)教師在一日活動(dòng)中，也注意及時(shí)的抱抱、哄哄情緒不穩(wěn)定的幼兒，不斷安慰它們，給他們?nèi)缂胰税愕陌踩小Ｍㄟ^(guò)這些舉措，幼兒較快地適應(yīng)了幼兒園生活，情緒不斷的趨于穩(wěn)定了。

分批入園的新舉措，不僅讓教師嘗到了甜頭，減少了以往開(kāi)學(xué)時(shí)集體大哭、大鬧，老師手足無(wú)措、分身乏術(shù)的困擾，使老師在穩(wěn)定幼兒情緒時(shí)更有針對(duì)性，更胸有成竹；也讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園采取的分批入園的方法非常贊賞和支持。

有的孩子在家里是個(gè)倍受寵愛(ài)的“小蠻牛”，家長(zhǎng)第一天送孩子來(lái)園，扔下的是萬(wàn)萬(wàn)個(gè)不放心，第二天孩子以狂哭的行為來(lái)試圖阻止家長(zhǎng)把她交到老師手上時(shí)，家長(zhǎng)還是對(duì)老師充滿了信任，依然將孩子交給老師，此后的日子一天比一天順利，在短短將近一個(gè)月的時(shí)間里，家長(zhǎng)看到了孩子身上發(fā)生的令他們欣喜的變化，他們也為當(dāng)初自己的選擇而慶欣。通過(guò)這次嘗試，老師感到孩子們的整體適應(yīng)情況比以往好，適應(yīng)時(shí)間也比以往縮短，但也存在個(gè)別特殊差異。通過(guò)分批入園，教師的保教能力也有所促進(jìn)和提高，教師更懂得根據(jù)幼兒的不同的表現(xiàn)來(lái)采取相應(yīng)的策略。

一個(gè)托班游戲活動(dòng)的案例分析

今天到小小班去看活動(dòng)，茅老師組織的是一個(gè)體育游戲＜天睛了，下雨了＞，目標(biāo)是孩子能根據(jù)聽(tīng)到信號(hào)（老師說(shuō)下雨了）跑到指定的地方（老師的旁邊來(lái)）。茅老師是一位剛參加工作不久的新教師，但她工作非常認(rèn)真，這不，為這個(gè)活動(dòng)她還作了不少準(zhǔn)備呢：她給每個(gè)孩子做了精致的小雞頭飾。

活動(dòng)開(kāi)始了，由于活動(dòng)前老師已戴了母雞頭飾，所以茅老師就直接問(wèn)孩子：“我是誰(shuí)？”孩子們爭(zhēng)著說(shuō)：“雞媽媽，雞媽媽．．．”“那你們就是我的雞寶寶了”可能是因?yàn)闆](méi)想到我去的原因，看的出茅老師有些緊張，她匆匆地介紹游戲名稱和規(guī)則：“今天我?guī)銈冏鰝€(gè)游戲＜天睛了，下雨了＞，天睛了媽媽帶你們到外面找蟲(chóng)子，聽(tīng)到媽媽說(shuō)下雨了就要回到媽媽的旁邊來(lái)，行嗎？”孩子都說(shuō)“好”。于是老師發(fā)頭飾，組織游戲：“天睛了，快跟我到外面找蟲(chóng)子吃”于是孩子們紛紛地四散蹲下來(lái)找吃的，“下雨了，快到媽媽身邊來(lái)”孩子們就馬上跑回雞媽媽身邊。游戲反復(fù)了二．三次，我注意到總有那么幾位孩子總在自己位子旁邊跑來(lái)跑去，全然不管雞媽媽的“熱情呼喚”，而且我從大多孩子的表情中發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)這個(gè)游戲興趣不是很高，匆匆?guī)状魏螅蠋熞簿徒Y(jié)束了活動(dòng)。

應(yīng)該說(shuō)這個(gè)活動(dòng)目標(biāo)確定比較恰當(dāng)，活動(dòng)內(nèi)容也符合托班幼兒的年齡特點(diǎn)，同時(shí)教師也準(zhǔn)備了能引發(fā)孩子參與活動(dòng)的材料，可為什么孩子興趣不高，游戲不投入呢？活動(dòng)后，我和茅老師及當(dāng)時(shí)的配班老師坐了下來(lái)，一起幫著分析原因。

其實(shí)，孩子們都喜歡游戲，托班幼兒更是如此，可以說(shuō)托班孩子就是通過(guò)游戲來(lái)認(rèn)識(shí)自我，了解末知和形成經(jīng)驗(yàn)。然而，托班孩子參與游戲有著和其它年齡段不一樣的特點(diǎn)，不了解這些特點(diǎn)也許就是茅老師這次活動(dòng)失敗的主要原因。

首先，托班孩子的游戲必須具有非常強(qiáng)的情景性，因?yàn)榇藭r(shí)的孩子對(duì)游戲自主活動(dòng)能力很弱，依賴于成人所引發(fā)的假想情景中，這就需要老師創(chuàng)設(shè)一定的情景，通過(guò)適宜的材料，用教師自身的夸張語(yǔ)言．表情．動(dòng)作來(lái)引發(fā)來(lái)誘導(dǎo)孩子進(jìn)入游戲的情景中，讓孩子感受游戲，促進(jìn)發(fā)展。在游戲中，茅老師準(zhǔn)備了材料試圖創(chuàng)設(shè)雞媽媽帶雞寶寶吃蟲(chóng)子的情景，而她自身的語(yǔ)言，動(dòng)作和表情卻又沖淡了這些情景性：今天，我?guī)銈冏鰝€(gè)游戲叫┈┈。如果此時(shí)教師邊嘴叫嚷著：咯咯噠，咯咯噠，一邊走母雞步進(jìn)入活動(dòng)室，這樣活動(dòng)一開(kāi)始就能很好的誘發(fā)孩子的假想。老師也無(wú)須介紹游戲名稱及規(guī)則，只需夸張的摸摸自己的大肚子說(shuō)：我的肚子餓了，雞寶寶，你們餓嗎？今天天氣很好，我就帶你們到外面捉蟲(chóng)子去。然后把游戲規(guī)則滲透到情景中：等到孩子蟲(chóng)子吃的差不多時(shí)，雞媽媽著急地喊：不好了不好了，下大雨了，快躲到我的大翅膀下面來(lái)，不然要淋濕了。很自然地向孩子提出了要求。

其次，小小班孩子的游戲還具有非常大的隨意性，常常會(huì)根據(jù)自己的突發(fā)奇想來(lái)改變游戲的方式。我注意到有那么一個(gè)孩子（盡管后來(lái)和他一樣跑的孩子較多，但他是首先發(fā)起者）總是在小雞們吃蟲(chóng)子時(shí)他象開(kāi)小火車一樣跑來(lái)跑去，等到老師說(shuō)下雨了，就坐到位子去。茅老師也關(guān)注到了這個(gè)孩子，然后在指導(dǎo)上卻沒(méi)有很好依據(jù)托班孩子游戲特點(diǎn)采取有效策略，先進(jìn)行了簡(jiǎn)單的干涉：怎么回到位上去了？快到我這兒來(lái)！在干涉不起作用情況下，則采取忽視和放任：不限制，不支持，也不關(guān)注，任憑孩子的突發(fā)奇想，孩子的興趣自生自滅。其實(shí)此時(shí)我想孩子一定有他很好的理由，我猜想他一定認(rèn)為這樣出去找蟲(chóng)子很慢，還不如開(kāi)火車去的快，或者是蟲(chóng)子抓的太多，用火車裝回去，或者什么也不是，因?yàn)橥邪嗪⒆拥暮芏嗟募傧牒芏嗟耐话l(fā)奇想有時(shí)是缺乏邏輯性的，但盡管如此，孩子也會(huì)樂(lè)在其中。此時(shí)老師可以順應(yīng)其需求，巧妙地利用其需求：下雨了，晨晨開(kāi)著小火車跑到媽媽這兒可真快。這樣既鼓勵(lì)了孩子的新變化，使孩子獲得心理和生理上的滿足，又間接對(duì)孩子施加影響，效果一定不錯(cuò)。當(dāng)然，老師還可采用玩伴干預(yù)的策略，運(yùn)用情緒化的語(yǔ)言，來(lái)影響孩子游戲的方向，幫助孩子積累積極的游戲經(jīng)驗(yàn)：教師摸摸這些孩子的衣服，著急地說(shuō)：不好，不好，你沒(méi)有跑到媽媽這兒來(lái)，所以衣服淋的這么濕，這下要感冒了，這下又要打針了。相信這孩子在你的情緒感染下，也會(huì)轉(zhuǎn)換游戲內(nèi)容，同時(shí)也不會(huì)出現(xiàn)那么多孩子的盲目跟隨了。

當(dāng)然，我還認(rèn)為，一個(gè)活動(dòng)，那怕是一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，我們都可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，挖掘其內(nèi)在的有意義的教育價(jià)值，在這個(gè)游戲中，老師有帶孩子吃蟲(chóng)子的情節(jié)，對(duì)于這個(gè)＂吃＂字，托班孩子很少能發(fā)準(zhǔn)這個(gè)音，老師自己可以一邊吃一邊念：吃蟲(chóng)子，吃蟲(chóng)，真好吃┈┈而孩子也一定會(huì)模仿跟著你念，這樣一定也不會(huì)影響游戲的趣味性，當(dāng)然，在游戲中你可別忙著糾音。同時(shí)，由于托班孩子游戲具有非常強(qiáng)的從眾性，使他們?cè)谟螒蛑腥菀资芷渌擞绊懀拖罂吹侥莻€(gè)孩子開(kāi)小火車，很多人也跟著去一樣，那么此時(shí)老師也可以添加一些隨手可得的材料，如紅積木，黃積木等灑在地上，教師說(shuō)：那兒有紅蟲(chóng)子，我們找紅蟲(chóng)子吃，這樣既可以豐富游戲內(nèi)容，吸引＂追從者＂的分流，又進(jìn)一步感知了紅色黃色。

通過(guò)這次的討論，我和茅老師及胡老師都意識(shí)到，只有了解托班孩子的特點(diǎn)，才可能較好的帶出有價(jià)值的托班活動(dòng)，也只有不斷反思，才能使自己和孩子都得以成長(zhǎng)和發(fā)展。茅教師表示，這個(gè)活動(dòng)她還會(huì)到平行班去試一下，我相信，下次她一定會(huì)有更大更多的收獲。

第四篇：幼兒早期教育中心的工作總結(jié)

幼兒園是孩子進(jìn)入社會(huì)的試用期給孩子提供了一個(gè)小型的模擬社會(huì)家庭教育無(wú)法滿足孩子的成長(zhǎng)需求在幼兒園里，有一群非常專業(yè)幼師，她們深刻了解幼兒的成長(zhǎng)階段所需要的生理和心理教育，并且會(huì)持續(xù)通過(guò)自身的學(xué)習(xí)完善給孩 子們更好的成長(zhǎng)體驗(yàn)。

1、幼兒園現(xiàn)狀

你看一下現(xiàn)在的孩子。去玩的時(shí)候懂得拉整齊，玩游戲也有序 開(kāi)心地玩，就連老師講故事也很認(rèn)真傾聽(tīng)，棒棒的!

2、環(huán)境布置

3月里，感覺(jué)幼兒園的缺少了孩子童真的東西，我用輪胎在園門口添加大家熟悉的表情包，地板也增加綠點(diǎn)點(diǎn)，讓孩子有序站在上面游戲也增添手工欄，多點(diǎn)展示孩子的動(dòng)手作品。

3、綠色植物角

由泡沫箱到一把一把泥，經(jīng)過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，但看到孩子播種，澆水，發(fā)芽，開(kāi)花，常帶著爸爸媽媽來(lái)參加，驕傲地說(shuō)'這個(gè)是我澆水的，那個(gè)是我種的……'再苦再累也值。

4、手工畫畫游戲

讓孩子看到某些物品，鼓勵(lì)孩子多發(fā)表自己的想法。認(rèn)知顏色，畫畫的材料來(lái)街邊的樹(shù)葉，廢棄的菜頭，吸管……。讓孩子動(dòng)動(dòng)腦子，原來(lái)這東西還能畫畫。

5、親子游戲

通過(guò)親子游戲，讓孩子了解母親節(jié)日的意義，和媽媽一起做面包，做好先讓媽媽先賞，說(shuō)一句'媽媽，謝謝您'。從小就知道感恩，懂得媽媽辛苦啦。

6、小舞臺(tái)

每星期給孩子一個(gè)舞臺(tái)，孩子從小就喜歡站上舞臺(tái)，喜歡將自己的想法大膽表迖出來(lái)，能站上去就是最棒的寶寶。

7、國(guó)慶中秋猜燈謎活動(dòng)

燈籠的是孩子和父母一起做的。從猜燈謎的游戲認(rèn)識(shí)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日和國(guó)慶的意義，讓孩子玩得開(kāi)心。

8、體智能游戲

孩子盡情的玩，在游戲中學(xué)互相幫忙，互相謙讓，讓孩子開(kāi)心快樂(lè)健康成長(zhǎng)。

9、培訓(xùn)學(xué)習(xí)

生活就是逆水行舟，不進(jìn)則退。假日時(shí)間，帶領(lǐng)老師們充電，把更多的游戲方式帶給孩子。在體育中心學(xué)習(xí)

10、領(lǐng)導(dǎo)班子學(xué)習(xí)

只有高層管理者具備豐富的知識(shí)，開(kāi)闊的視野、超前的眼光和創(chuàng)新的思維，才能形成正確的決策和思路，才能推動(dòng)各部門工作順利展開(kāi)。湖南長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)。

11、大舞臺(tái)

從環(huán)境和著裝，氛圍，給孩子隆重的感覺(jué)，讓孩子表現(xiàn)出最棒的一面。臺(tái)上的功夫都是來(lái)自平時(shí)的積累，過(guò)多幾年就明白，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。華僑誠(chéng)前。

12、基教組的檢查

第一次帶領(lǐng)大家，迎接領(lǐng)導(dǎo)的檢查，由幾十盒資料的整理和環(huán)境的布置，都離不開(kāi)所有老師們的配合。

13、體檢

9月，新學(xué)期的體檢，知道孩子身體發(fā)育情況，讓孩子健康成 長(zhǎng)?？矗蠋煹墓膭?lì)，孩子大膽、有序，相信你們都是最棒的。人民醫(yī)院的美女們來(lái)體檢。

14、互動(dòng)家長(zhǎng)會(huì)

加強(qiáng)老師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與幼兒之間的聯(lián)系，相互交流幼兒園在園情及在家的表現(xiàn)，以便老師能夠更有針對(duì)性的實(shí)施育。一切都是為孩子健康成長(zhǎng)，成為國(guó)家棟梁。

15、團(tuán)隊(duì)合作

在這一年里，全賴你們的配合與支持，才把幼兒園做得更好，把生源翻了一翻，拿到老板的第一個(gè)生源獎(jiǎng)勵(lì)。恭喜你們!祝福你們開(kāi)心快樂(lè)，萬(wàn)事如意!

16、這就是我3歲看小，7歲看老，每個(gè)父母都希望孩子長(zhǎng)大后能生活自立和思想獨(dú)立，在孩子小的時(shí)候就多給機(jī)會(huì)實(shí)踐。相信懂比愛(ài)更重要。

第五篇：淺談如何開(kāi)展幼兒的早期閱讀

淺談如何開(kāi)展幼兒的早期閱讀

內(nèi)容摘要：閱讀是一個(gè)人必須具備的能力，尤其是對(duì)于需要終身學(xué)習(xí)的幼兒來(lái)說(shuō)，閱讀能力更是他們學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)。我園在開(kāi)展幼兒早期閱讀活動(dòng)中，通過(guò)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)幼兒早期閱讀的興趣，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獲得早期閱讀的基本技能。

我國(guó)新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確地把幼兒的早期閱讀要求納入到語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系之中。《綱要》指出：要培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式引導(dǎo)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)幼兒的前閱讀和前書寫的技能。

有研究表明：3——8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。一個(gè)人要獲得知識(shí)，書籍的閱讀可謂是一條重要的途徑。也可以說(shuō)，閱讀是一個(gè)人必須具備的能力，尤其是對(duì)于需要終身學(xué)習(xí)的幼兒來(lái)說(shuō)，閱讀能力更是他們學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)。我園從2001年開(kāi)始，以《綱要》做指導(dǎo)，一直致力于幼兒早期閱讀的研究，我們?cè)谌绾伍_(kāi)展幼兒的早期閱讀方面做了大量的探索，通過(guò)多種途徑激發(fā)了幼兒對(duì)閱讀的興趣，培養(yǎng)了他們對(duì)書面語(yǔ)言的敏感性，使孩子們?cè)谟^察、想象和語(yǔ)言思維等方面的能力都有很大程度的提高。

一、創(chuàng)設(shè)良好的早期閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

1、營(yíng)造寬松的閱讀氛圍，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

要讓幼兒在讀書之前就愛(ài)上讀書，就必須讓他們進(jìn)入閱讀的世界引發(fā)他們閱讀的動(dòng)機(jī)。為此，我們培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣，并不是簡(jiǎn)單的從指導(dǎo)開(kāi)始，而是有教師饒有興趣的閱讀，誘發(fā)幼兒想讀書刊，或家長(zhǎng)有意識(shí)的多帶幼兒上書店、圖書館，熟悉求知環(huán)境，讓幼兒知道，老師和父母所講的故事都是來(lái)自書架上的各種各樣的兒童讀物。在這樣一個(gè)寬松的閱讀氛圍中激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣！

2、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，支持幼兒的閱讀。

《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣”?！毒V要》還指出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”幼兒的語(yǔ)言是通過(guò)對(duì)周圍環(huán)境的模仿而獲得的，為幼兒創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)幼兒接觸一定的閱讀環(huán)境，使其在與環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中加強(qiáng)早期閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒的早期 閱讀能力。

第一：創(chuàng)設(shè)漢字化的生活環(huán)境，幫助幼兒自然習(xí)得漢字。

蒙特梭利指出；兒童的發(fā)展是與環(huán)境交互作用的結(jié)果。因此，我們盡力為孩子營(yíng)造了一個(gè)處處可見(jiàn)漢字的環(huán)境，滿足他們?cè)谌粘Ｉ钪胁粩嗟嘏c周圍的漢字交互作用，使幼兒在沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)和壓力的情況下自然習(xí)得漢字。例如：我們利用幼兒園的走廊、教室、桌椅、玩具等，凡是能與漢字結(jié)合的實(shí)物，都盡可能地與漢字掛上鉤，讓孩子們能在見(jiàn)物的同時(shí)也能見(jiàn)到與之相適應(yīng)的漢字，從而使孩子們能自然、輕松地將圖象、聲音、符號(hào)等進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。另外，我們還在教室里的各區(qū)角和幼兒園的出入口處以及毛巾架、杯架上設(shè)立相應(yīng)的漢字標(biāo)記，使孩子們?cè)谙嗷ソ煌倪^(guò)程中不知不覺(jué)地接受著漢字的教育。

第二、為幼兒提供豐富的閱讀材料，提高幼兒的閱讀興趣。書籍是人類知識(shí)的寶庫(kù)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，書籍更是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要載體。在我們進(jìn)行早期閱讀研究的過(guò)程中，根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，有的放矢地為幼兒提供了具體形象、生動(dòng)的閱讀內(nèi)容。如在小班，我們通常提供的是朗朗上口，淺顯易懂、貼近生活經(jīng)驗(yàn)、畫面色彩鮮艷，富有童趣的兒歌以及以圖為主，簡(jiǎn)短的單頁(yè)、畫面單一的小故事。在中班，我們則提供的是包含一定粗淺知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的兒歌以及情節(jié)稍微復(fù)雜的童話小故事，而在大班，為孩子們提供的書則豐富多樣，如知識(shí)類、童話類、自然科學(xué)類、美工操作類等，這些圖書多以圖文并茂。我們還根據(jù)孩子們閱讀能力與興趣的變化，堅(jiān)持每月一次的圖書更新，幫助孩子們延續(xù)對(duì)閱讀的興趣。

二、正確指導(dǎo)幼兒閱讀，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

《綱要》明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。在閱讀過(guò)程中，由于幼兒的年齡特點(diǎn)所致，孩子們的閱讀常常是帶有很大盲目性的，并且時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些不良的閱讀習(xí)慣。如：有的幼兒在看書時(shí)，東翻一本，西翻一本，有的幼兒在短短的時(shí)間里就更換幾本圖書，還有的幼兒看書時(shí)東倒西歪，有說(shuō)有笑……是什么原因造成閱讀活動(dòng)的失敗呢?作為支持者的教師在這樣的情況下，該為孩子們提供怎樣的支持，推動(dòng)孩子的閱讀能力向前發(fā)展呢？

我們對(duì)孩子閱讀失敗的原因進(jìn)行了認(rèn)真地分析，發(fā)現(xiàn)造成閱讀失敗的原因有以下幾個(gè)：

1、圖書的區(qū)的圖書種類單一，圖書的投放未顧及幼兒的年齡特點(diǎn)。

2、教師在幼兒閱讀過(guò)程中的指導(dǎo)不夠。

3、圖書區(qū)的規(guī)則要求不明確。

為了幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，作為老師我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝艘韵碌膸椭椭С郑?/p>

1、老師直接參與到孩子的閱讀當(dāng)中，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。例如：為孩子聲情并茂地朗讀圖書，2 邊讀邊用夸張的手勢(shì)和眼神示范看書和翻書的正確方法。

2、讓幼兒帶著一定的任務(wù)和要求去閱讀圖書。使孩子們?cè)陂喿x的過(guò)程中進(jìn)行思考，使閱讀活動(dòng)成為積極的活動(dòng)。例如：孩子們?cè)陂喿x故事“七色化”時(shí)，我們向幼兒提出以下的問(wèn)題：小姑娘用第一片花瓣許下了什么心愿，用第二片、第三片…….又許下了什么心愿？如果你有一片七色花瓣，你會(huì)用它來(lái)做什么？就這樣孩子們?cè)谒伎贾羞M(jìn)行閱讀，也就不會(huì)出現(xiàn)拿著東翻西翻的現(xiàn)象！

3、制定一定的閱讀規(guī)則，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。幼兒在有了一定的閱讀興趣之后，使得閱讀活動(dòng)成為了他們的內(nèi)在需要，但必要的規(guī)則要求，也是孩子們進(jìn)行成功閱讀的外在要求。因此，我們利用談話活動(dòng)，和孩子們共同商討并確定了圖書區(qū)的規(guī)則。如：進(jìn)區(qū)看書要保持安靜，不大聲講話；看書時(shí)要看完一本在拿一本，不與別人爭(zhēng)搶圖書；注意用眼衛(wèi)生，坐姿端正。孩子們還將自己制定的規(guī)則用圖文并茂的形式張貼在閱覽區(qū)，有每天的“圖書管理員“進(jìn)行監(jiān)督和檢查。經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈地努力，孩子們的閱讀習(xí)慣終于有了明顯的改進(jìn)，對(duì)閱讀的興趣與日俱增。

三、開(kāi)展豐富多彩的早期閱讀活動(dòng)，幫助幼兒獲得早期閱讀的技能。

1、以游戲?yàn)橹鞯拈喿x活動(dòng)

《綱要》明確指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)孩子富有個(gè)性的發(fā)展。為了讓孩子們能輕松地參與閱讀，我們經(jīng)常創(chuàng)編一定的游戲，幫助幼兒獲得閱讀的樂(lè)趣。如：游戲——開(kāi)火車，就是將小朋友學(xué)過(guò)的兒歌裁成一張張的字條，按火車的車廂序號(hào)進(jìn)行排列和認(rèn)讀。然后，找到序號(hào)的小朋友再在音樂(lè)的伴奏下，進(jìn)行開(kāi)火車的游戲。另外，象“送信”、“找朋友”、“照相”等游戲也是孩子們?cè)谠缙陂喿x活動(dòng)中非常喜歡的游戲，也正是有了這樣的游戲，才使孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中積極地參與到早閱的活動(dòng)中去。

2、以閱讀為主的綜合活動(dòng) 1）、自編故事書或詩(shī)配畫活動(dòng)

幼兒在有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)之后，我們常常鼓勵(lì)孩子們將自己讀過(guò)或創(chuàng)編的故事、兒歌用繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們具備了將語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行有效轉(zhuǎn)換的能力。如：小朋友在創(chuàng)編了兒歌《蝴蝶花》后，用自己的方式進(jìn)行了記錄：

上開(kāi)滿了

，我 花。

開(kāi)著的花。

吹來(lái)，好象

好象。

即：（草地上開(kāi)滿了五顏六色的花，我最喜歡蝴蝶花，蝴蝶花開(kāi)著紫色的花，春風(fēng)吹來(lái)，3 蝴蝶花好象在跳舞，太陽(yáng)出來(lái)，蝴蝶花對(duì)它說(shuō)：您好?。?/p>

2）、聽(tīng)音樂(lè)創(chuàng)編故事

在早期閱讀活動(dòng)中，我們還常常將早閱與其他活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合。小朋友通過(guò)自己對(duì)音樂(lè)的理解，把它轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行講述。如：大班孩子在欣賞音樂(lè)“小雨點(diǎn)”時(shí)，小朋友想象出了小草喝了雨水慢慢長(zhǎng)大，種子喝了雨水長(zhǎng)出嫩芽，小鴨子看到下雨，在一起歡快地游戲。小朋友把創(chuàng)編的故事書放在圖書區(qū)，一邊欣賞音樂(lè)，一般翻閱自己的圖書，那真是一種“悅”讀的體驗(yàn)。

3、為幼兒提供相應(yīng)的閱讀經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒探索識(shí)字規(guī)律。

雖然早期閱讀不是進(jìn)行專門的認(rèn)讀漢字的訓(xùn)練，但為孩子門提供相應(yīng)的閱讀經(jīng)驗(yàn)也有利于孩子們識(shí)字。我們有意識(shí)地組織幼兒觀察相同偏旁的漢字，幫助幼兒了解漢字的構(gòu)成規(guī)律。如：在學(xué)習(xí)“木”字旁的漢字時(shí)，我們找來(lái)了有關(guān)木字漢字的圖片“林、森、床、椅、桌、樹(shù)”等，我們?cè)谶@些圖片的旁邊出示與之相應(yīng)的漢字，啟發(fā)孩子們閱讀圖片，理解含義，并嘗試根據(jù)圖片的意思猜測(cè)認(rèn)讀漢字，知道他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)是都有一個(gè)“木”字旁。后來(lái)，孩子又將這個(gè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了延伸，認(rèn)識(shí)了“火”字旁的字，“口”字旁的漢字。

4、寓閱讀于幼兒的一日活動(dòng)之中，發(fā)展孩子的閱讀能力

在幼兒的早期閱讀的研究過(guò)程中，我們還有意識(shí)地將早期閱讀滲透在幼兒的一日活動(dòng)之中。我們開(kāi)辟了“亮眼睛看新聞”的欄目，鼓勵(lì)孩子用自己獨(dú)特的視角看待周圍發(fā)生的事情，并主動(dòng)承擔(dān)新聞播音員，利用中午餐前活動(dòng)的時(shí)間將自己觀察的最新要聞及時(shí)報(bào)告給全班孩子。在第六界花博會(huì)開(kāi)幕前夕，一切與花博有關(guān)的事情成了每天新聞的主要內(nèi)容，孩子們有的將自己觀察到的事件用繪畫的形式記錄下來(lái)張貼在新聞欄里，還有的直接就給大家進(jìn)行精彩的講述，孩子們?cè)谶@樣的活動(dòng)中，充滿歡樂(lè)，充滿自信。

5、利用親子閱讀，幫助幼兒獲得早期閱讀的能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭密切配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)教育幼兒的知識(shí)，共同負(fù)擔(dān)教育幼兒的任務(wù)。為此，我們積極地指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境，幫助孩子閱讀能力的提高。例如；我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天為孩子講述一個(gè)睡前小故事，在幼兒活動(dòng)的空間給孩子準(zhǔn)備一些適宜的小讀物，方便孩子隨時(shí)閱讀。另外，家長(zhǎng)在家庭中的榜樣示范作用也非常的關(guān)鍵，作為家長(zhǎng)，自己首先就要養(yǎng)成讀書讀報(bào)的習(xí)慣，而且還要有意識(shí)地帶孩子去圖書館、書店、閱讀或購(gòu)買一些兒童讀物。這樣，天長(zhǎng)日久，不僅能讓孩子感受到濃濃的讀書氣氛，而且還能讓孩子養(yǎng)成愛(ài)讀書的好習(xí)4 慣，滿足其好奇心和求知欲。

自早期閱讀被納入到幼兒語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系中來(lái)，就預(yù)示著我們將為之而努力奮斗。在這條路上，我們將同家長(zhǎng)繼續(xù)以開(kāi)放的心態(tài)和孩子們一起探索學(xué)習(xí)，共同尋求促進(jìn)早期閱讀能力提高的有效途徑！