第一篇：有效利用多媒體,豐富幼兒早期閱讀

有效利用多媒體,豐富幼兒早期閱讀

摘 要： 多媒體作為一種先進(jìn)的現(xiàn)代化技術(shù)被廣泛應(yīng)用在多個(gè)領(lǐng)域，為整個(gè)社會(huì)的發(fā)展、進(jìn)步提供技術(shù)支持，方便人們的學(xué)習(xí)、工作和生活。得益于多媒體豐富的功能與作用，教育教學(xué)課堂有了生機(jī)和活力，擺脫了傳統(tǒng)課堂的枯燥、乏味，師生對(duì)知識(shí)進(jìn)行了新的探索，有了新的渴望。然而，多媒體作用的正向發(fā)揮得益于科學(xué)的操作和利用。本文以幼兒教學(xué)為例，分析了多媒體對(duì)幼兒早期閱讀教學(xué)的支持。

關(guān)鍵詞： 多媒體 幼兒教育 早期閱讀

幼兒教育屬于基礎(chǔ)教育的一部分，要搞好幼兒教育，教師必須掌握科學(xué)的方法。幼兒早期閱讀是幼兒教育教學(xué)的難點(diǎn)，也是關(guān)鍵部分，幼兒正處于思想意識(shí)的生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，對(duì)于客觀世界處于懵懂的認(rèn)知階段，早期閱讀是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的開(kāi)始，也是心靈得以塑造的起點(diǎn)。結(jié)合幼兒的生理、心理發(fā)育特點(diǎn)，引入現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)手段，為幼兒打造溫馨、舒適的教學(xué)課堂是十分重要的，這其中多媒體工具必然能夠發(fā)揮作用。

一、多媒體輔助幼兒教學(xué)需要遵循的原則

不同于普通的教育教學(xué)，幼兒由于擁有自身的特點(diǎn)，思想天真、單純、喜歡自由玩樂(lè)等，教師必須意識(shí)到這些特點(diǎn)，將其融入多媒體閱讀教學(xué)中。在多媒體利用方面要注意掌握科學(xué)的方法，所設(shè)計(jì)的多媒體課件色彩要盡量溫馨、優(yōu)雅，形式要盡量形象、簡(jiǎn)單，同時(shí)要側(cè)重趣味性、幽默性、引人注目，在多媒體教學(xué)中要本著寓教于樂(lè)的思想核心，為幼兒構(gòu)建生動(dòng)、活潑、趣味橫生的閱讀課堂，只有這樣才能切實(shí)發(fā)揮多媒體教學(xué)工具的作用。

二、科學(xué)利用多媒體，促進(jìn)幼兒早期閱讀教學(xué)

1.多媒體輔助，形象化引導(dǎo)。

幼兒早期閱讀要從基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)啟。所謂的基礎(chǔ)知識(shí)就是基本詞匯、短語(yǔ)等，這些都應(yīng)該成為早期閱讀教學(xué)的對(duì)象，因?yàn)橛變褐挥芯邆淅喂痰脑~匯基礎(chǔ)，積累深厚的文字知識(shí)，才能逐步過(guò)渡到對(duì)篇章閱讀的理解。教師首先要夯實(shí)幼兒的基礎(chǔ)詞匯教學(xué)，利用多媒體為幼兒提供形象化的圖片或視頻，讓幼兒在形象化的教學(xué)環(huán)境中理解并消化文字知識(shí)。

首先，教師可以將這些文字或名詞進(jìn)行歸類(lèi)，例如：動(dòng)物類(lèi)名詞，植物類(lèi)名詞，水果類(lèi)名詞，等等，然后使用幻燈片，呈現(xiàn)各個(gè)名詞的圖片，讓幼兒看到形象的圖片，眼前一亮，再結(jié)合圖片教授圖片上面名詞的讀音和寫(xiě)法，這樣幼兒在圖片的視覺(jué)形象下就能夠帶著樂(lè)趣學(xué)習(xí)。

2.編織兒歌，多媒體播放。

多媒體是一種集圖畫(huà)、音樂(lè)、視頻于一體的復(fù)合型信息技術(shù)，這些特點(diǎn)正好迎合了幼兒教學(xué)需要，教師完全可以靈活運(yùn)用多媒體為幼兒構(gòu)建生動(dòng)、精彩的閱讀課堂。

例如：將幼兒課本中的一些閱讀材料編成兒歌，并配上一些溫馨、童貞的音樂(lè)，根據(jù)兒歌的節(jié)奏對(duì)應(yīng)附上一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作。每節(jié)課上教師可以帶領(lǐng)幼兒通過(guò)多媒體大屏幕邊聽(tīng)兒歌，邊伴隨音樂(lè)跳舞。幼兒在掌握了基本的舞蹈動(dòng)作之后就能夠跟著節(jié)拍自然說(shuō)出兒歌，掌握兒歌內(nèi)容，自覺(jué)背會(huì)，從而深刻掌握閱讀內(nèi)容，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。

3.多媒體引導(dǎo)，故事講解。

與普通的教學(xué)設(shè)備相比，多媒體的功能更加齊全、多樣，教師要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，采用創(chuàng)新性的閱讀教學(xué)方法。幼兒愛(ài)聽(tīng)故事，通常對(duì)一些童話(huà)故事天生喜愛(ài)，教師可以借助故事結(jié)合多媒體展開(kāi)幼兒早期閱讀教學(xué)，例如：教師可以結(jié)合所講故事內(nèi)容利用多媒體制作圖片，根據(jù)故事情節(jié)的展開(kāi)、故事背景等添加聲音和音樂(lè)，這樣幼兒就能夠伴隨多媒體所提供的聲音和圖畫(huà)更津津有味地聽(tīng)故事，從而對(duì)故事內(nèi)容、故事情節(jié)等有更加深刻的理解，達(dá)到早期閱讀教學(xué)的目的。

為了檢驗(yàn)幼兒聽(tīng)故事的效果，教師可以在完成故事講解后，巧妙地設(shè)置小游戲，給小朋友配上道具扮演故事中的角色，通過(guò)角色扮演的方式帶領(lǐng)幼兒重新溫習(xí)故事，感受故事的經(jīng)過(guò)，這樣幼兒會(huì)加深對(duì)故事的理解，獲得更好的教學(xué)效果。

4.動(dòng)畫(huà)帶動(dòng)，趣味閱讀。

幼兒早期閱讀的主要內(nèi)容體現(xiàn)為一些童話(huà)故事，而且很多童話(huà)故事都已經(jīng)被拍成動(dòng)畫(huà)片，動(dòng)畫(huà)片幾乎是每一名幼兒的最?lèi)?ài)，教師可以利用幼兒的這一興趣特征，將早期閱讀教學(xué)同動(dòng)畫(huà)片聯(lián)系起來(lái)，這其中多媒體教學(xué)工具必會(huì)發(fā)揮巨大作用。

例如：《白雪公主和七個(gè)小矮人》、《喜羊羊和灰太狼》的故事等都可以作為閱讀教學(xué)內(nèi)容，教師可以巧妙地利用多媒體為幼兒播放動(dòng)畫(huà)片，一邊播放一邊為幼兒講故事，這樣幼兒就能夠興趣盎然地傾聽(tīng)和理解故事，憑借動(dòng)畫(huà)片對(duì)故事有全新的理解和體會(huì)。在課的最后，教師可以通過(guò)游戲?qū)τ變旱穆?tīng)課情況進(jìn)行簡(jiǎn)單檢驗(yàn)，例如：可以讓一些小朋友講出故事，也就是自行陳述課堂上講過(guò)的故事，或者通過(guò)向小朋友提問(wèn)，如：這個(gè)故事的名字是什么，故事中有什么人物，你最喜歡哪一個(gè)人物？等等，對(duì)回答正確的小朋友給予小獎(jiǎng)品做獎(jiǎng)勵(lì)，這其中伴隨對(duì)課堂教學(xué)效果的檢驗(yàn)，使課堂教學(xué)更有意義。

幼兒早期閱讀教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的過(guò)程，教師要善于利用多媒體教學(xué)工具，巧妙利用圖片、音像、聲音等功能，發(fā)揮作用，為幼兒打造出全新的閱讀教學(xué)課堂，使他們能夠在良好的閱讀環(huán)境中獲取知識(shí)，感受到樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：利用電教多媒體,豐富幼兒語(yǔ)言教學(xué)手段6

利用電教多媒體，豐富幼兒語(yǔ)言教學(xué)手段

摘要：語(yǔ)言教育應(yīng)是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、觀察、表演、思維、想象、操作等行為的整合。隨著電教多媒體教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展，以其艷麗的色彩，形象生動(dòng)的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，把看、聽(tīng)、說(shuō)統(tǒng)一起來(lái)，增強(qiáng)了語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的趣味性，使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，從而更好地促進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，思維想象能力的發(fā)展，豐富了語(yǔ)言教學(xué)手段，取得了很好地效果。本文就利用電教多媒體，開(kāi)拓語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的新天地的探索研究，做以下幾點(diǎn)闡述。

1、利用電教多媒體的情境效果，激發(fā)幼兒參與語(yǔ)言活動(dòng)的興趣。

2、利用電教媒體的生動(dòng)靈活性，能夠增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，促幼兒與教學(xué)內(nèi)容的直接交 流；

3、利用電教媒體的畫(huà)面可塑性，能夠潛移默化地對(duì)幼兒貫穿思想品德教育，提高幼兒的審美素質(zhì)；

4、利用電教多媒體突破語(yǔ)言教學(xué)中的難點(diǎn)。

5、利用電教多媒體，采用多種方法，鼓勵(lì)多元表述。

關(guān)鍵詞：電教多媒體

語(yǔ)言教學(xué)

生動(dòng)靈活性

畫(huà)面可塑性

利用

語(yǔ)言教育應(yīng)是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、觀察、表演、思維、想象、操作等行為的整和，幼兒園的傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)多在朗誦兒歌，講故事中進(jìn)行。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣”。所以我們借用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為孩子創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境；隨著幼兒園電教多媒體教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展，以其艷麗的色彩，形象生動(dòng)的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，把看、聽(tīng)、說(shuō)統(tǒng)一起來(lái)，增強(qiáng)了語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的趣味性，使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，從而更好地促進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，思維想象能力的發(fā)展，豐富了語(yǔ)言教學(xué)手段，取得了很好地效果。而在選擇使用多媒體時(shí)，應(yīng)避免追求媒體翻新先進(jìn)，場(chǎng)面熱鬧花哨，造成資源精力的浪費(fèi)，我們?cè)谶\(yùn)用多媒體輔助幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要和重難點(diǎn)，因地制宜設(shè)計(jì)課型。本文就巧用電教多媒體，開(kāi)拓語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的新天地的探索研究，做以下幾點(diǎn)闡述。

一、利用電教多媒體的情境效果，激發(fā)幼兒參與語(yǔ)言活動(dòng)的興趣。

通過(guò)電教多媒體制作給幼兒一種直觀的感受，讓他們置身于一種模擬的實(shí)境中，喚起幼兒情感上的共鳴，使其樂(lè)于說(shuō)，敢于做，發(fā)自?xún)?nèi)心的去表述，為心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供前提基礎(chǔ)，結(jié)合在活動(dòng)中應(yīng)給予每個(gè)孩子說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，作為支持者和引導(dǎo)者的教師應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒建立一種自信，使之連貫、大膽地對(duì)主題發(fā)表自己的想法，而以往我們用圖片來(lái)進(jìn)行情境性的語(yǔ)言教學(xué)，圖片的效果不生動(dòng)，幼兒興趣持續(xù)時(shí)間短，容易陷入枯燥乏味的反復(fù)聽(tīng)說(shuō)。當(dāng)多媒體進(jìn)入教學(xué)中后，通過(guò)聲音、圖像等多種表現(xiàn)形式，使幼兒能對(duì)知識(shí)掌握得更加透徹、更加形象，有利于調(diào)動(dòng)幼兒思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性，激發(fā)積極的思維，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所提高。生動(dòng)形象的教學(xué)形式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，喚起幼兒強(qiáng)烈的求知欲，電教多媒體在激起興趣方面比任何一種傳統(tǒng)媒體都有效，例如：小班教學(xué)故事《魔術(shù)師》時(shí)，教師根據(jù)幼兒的興趣和愛(ài)好，制作成聲情并茂、翩翩如生的多媒體課件，首先從網(wǎng)上下載魔術(shù)師，小狗小貓的形象動(dòng)畫(huà)，然后用frontpage制作出形象可愛(ài)、憨態(tài)可掬的小動(dòng)物活動(dòng)場(chǎng)景，點(diǎn)魔術(shù)師的手就會(huì)變出許多各種有趣的東西，在學(xué)習(xí)過(guò)程中幼兒非常感興趣，整個(gè)活動(dòng)幼兒都處在積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。如小班教學(xué)故事《會(huì)唱歌的大恐龍》，教師設(shè)計(jì)了大恐龍和每個(gè)孩子打招呼問(wèn)好，每個(gè)孩子大恐龍所吸引，連最內(nèi)向的孩子都大聲的回應(yīng)，通過(guò)實(shí)踐證明，電教媒體在語(yǔ)言教學(xué)中確實(shí)起到了激發(fā)興趣，優(yōu)化效果的作用。

二、利用電教媒體的生動(dòng)靈活性，促進(jìn)幼兒與教學(xué)內(nèi)容的直接交流

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，影響幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的因素很多，其中最直接的是注意力，幼兒因其理解和接受能力有限，穩(wěn)定性差，注意力容易隨著環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容的變化而變化。常規(guī)教學(xué)中雖然可以通過(guò)調(diào)整教學(xué)程序、用口語(yǔ)、手勢(shì)或其它一些方法來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒注意力，然而實(shí)際效果并不明顯。而電教媒體所具備的色彩鮮明、再現(xiàn)真實(shí)、視聽(tīng)生動(dòng)、畫(huà)面豐富、動(dòng)感性強(qiáng)、活潑直觀等特點(diǎn)非常符合幼兒興趣的需要，再配以老師的引導(dǎo)，對(duì)集中幼兒的注意力，發(fā)散幼兒的思維，增強(qiáng)幼兒想象力有很大地幫助。例如語(yǔ)言故事《小兔乖乖》，我將故事主要情節(jié)制成幻燈片，小兔和大灰狼制成抽動(dòng)片。教學(xué)時(shí)，根據(jù)情節(jié)需要，分別出示跑動(dòng)的小兔和大灰狼，幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性大大提高了，眼睛一眨不眨地盯著畫(huà)面。對(duì)于教師的提問(wèn)，幼兒能積極主動(dòng)地回答，甚至連故事中沒(méi)有的詞句，幼兒也能創(chuàng)造性地講出如“兔媽媽剛走，大灰狼就悄悄地來(lái)了”等等。講完故事，再請(qǐng)幼兒聽(tīng)《小兔乖乖》的歌曲錄音進(jìn)行游戲表演，幼兒們?cè)谟螒蛑心芊智褰巧⒏鶕?jù)自己對(duì)故事內(nèi)容的理解，創(chuàng)造了許多游戲情節(jié)，豐富了故事的內(nèi)涵，活躍了課堂氣氛，達(dá)到了幼兒與教學(xué)內(nèi)容直接交流的目的。

三、利用電教多媒體突破語(yǔ)言教學(xué)中的難點(diǎn)。

例如，語(yǔ)言活動(dòng)中教孩子正確發(fā)音，發(fā)聲、吐字是學(xué)好語(yǔ)言的基礎(chǔ)，因?yàn)橛變旱陌l(fā)音器官發(fā)育還不太完善，發(fā)音不太準(zhǔn)確，平舌音、翹舌音分不清是常有的事。把“世上只有媽媽好”唱成“世(xì)上(sàng)只(zǐ)有媽媽好”把蘋(píng)果說(shuō)成蘋(píng)果(duǒ)，把四說(shuō)成(xì)也大有人在。說(shuō)話(huà)不會(huì)呼吸換氣，聽(tīng)上去非常不舒服。我經(jīng)常性地放這些兒歌的錄音給他們聽(tīng)，讓他們感受到《小紅帽》中小朋友朗誦在哪里換氣，聽(tīng)多了，孩子們自然改掉了原來(lái)的發(fā)音錯(cuò)誤。另外，聽(tīng)錄音，還能讓幼兒模仿用自然圓潤(rùn)的發(fā)聲，富有情感地郎誦演唱兒歌。幼兒園的孩子剛剛學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)，他們只知道力求把音說(shuō)準(zhǔn)，把字吐清，但不知怎樣發(fā)聲。通過(guò)聽(tīng)錄音，孩子分辨出什么樣的聲音好聽(tīng)，什么樣的聲音不好聽(tīng)，自己應(yīng)該怎樣說(shuō)，而且還能鞏固和提高幼兒的聽(tīng)覺(jué)判斷等基本能力。

在幼兒的個(gè)性中，敢于表現(xiàn)自我的成份，所占比例非常大，而常規(guī)教學(xué)中，你講我聽(tīng)的教學(xué)方式，以及所附帶的權(quán)威性，無(wú)形中壓抑了這種表現(xiàn)欲望。電教媒體所特有的仿真性激活了教學(xué)氛圍，使幼兒在身臨其境的氛圍中大膽地發(fā)揮想象力，自由和完整地表達(dá)了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)程度，這也是我們要完成的教學(xué)目標(biāo)中的一個(gè)重要方面。

擴(kuò)大充實(shí)具體的感性經(jīng)驗(yàn)，將一些童話(huà)，科普故事利用多媒體技術(shù)進(jìn)行聲像結(jié)合，如“小水滴旅行記”、“小蝌蚪找媽媽”等，讓幼兒在圖文并茂的幻燈片的播放過(guò)程身臨其景，直接感受，切身體驗(yàn)，使幼兒的語(yǔ)言與思維同步發(fā)展。在多媒體的幫助下，幼兒清晰理解語(yǔ)言所表達(dá)的意義，能結(jié)合語(yǔ)言和畫(huà)面進(jìn)行動(dòng)感的想象及運(yùn)用。

四、利用電教多媒體，采用多種方法，鼓勵(lì)多元表述。

由于幼兒間存在著個(gè)體差異，所以在語(yǔ)言方面也有明顯的差異。有的幼兒，能說(shuō)會(huì)道，能展示自己；而有的幼兒則少言寡語(yǔ)，生來(lái)羞怯，在這樣存在著兩極化的群體中如果語(yǔ)言活動(dòng)中教師沒(méi)有豐富的素材，很容易導(dǎo)致語(yǔ)言教學(xué)的片面性：會(huì)講的總是那么幾個(gè)孩子。從加德納的多元智能理論中我們認(rèn)識(shí)到：語(yǔ)言的學(xué)習(xí)并不是孤立的，它與社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、健康等領(lǐng)域都是融會(huì)貫通的。我們可以采取多種形式讓所有的孩子都獲得發(fā)展。

1、用錄音機(jī)，語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室記錄孩子自己的聲音，讓孩子聽(tīng)聽(tīng)自己的聲音。如詩(shī)詞朗誦，孩子們聽(tīng)到自己朗誦的詩(shī)詞，一個(gè)個(gè)都興高采烈，體會(huì)到現(xiàn)代科技所帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)了解自己聲音的獨(dú)特性。

2、留下深刻的印象，更充分地品味出其中的意境美和語(yǔ)言美。

3、視、聽(tīng)、說(shuō)同步。利用多媒體的直觀性，教學(xué)中教師把教學(xué)內(nèi)容制作為課件，能讓幼兒帶著愉悅、好奇之心進(jìn)入作者所描繪的美妙意境之中。例如：看圖說(shuō)話(huà)《秋天》，教師根據(jù)作品主題制作成與內(nèi)容密切相關(guān)的復(fù)合抽拉式投影片，選擇舒緩、悠揚(yáng)的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》作背景音樂(lè)，讓幼兒自由講述同步欣賞，更能吸引幼兒的注意力，幼兒的看圖說(shuō)話(huà)能力也得到了提高。

五、利用電教媒體的畫(huà)面可塑性，能夠潛移默化地對(duì)幼兒貫穿思想教育，提高幼兒的審美素質(zhì)

幼兒的思想是單純的，思維方式比較簡(jiǎn)單，這一特點(diǎn)就決定了幼兒在接受事物的能力上囫圇吞棗式的無(wú)是非辨別可言，他們的思想就是一張白紙，可以隨意的圖畫(huà)。我們的教育目的重在育人，就是將美好和丑惡的事物涇渭分明的刻寫(xiě)在幼兒的思想里，引導(dǎo)幼兒認(rèn)清事物存在的本質(zhì)，提高辨明是非的能力。電教媒體的畫(huà)面可塑性，能夠非常直觀地將要頌揚(yáng)和鞭笞的對(duì)象表現(xiàn)出來(lái)，如《龜兔賽跑》中的烏龜?shù)那诿恪⑻?shí)和堅(jiān)韌，兔子的驕傲、自滿(mǎn)和浮躁性格；以及兒歌《小熊過(guò)橋》中小熊不畏艱難的品格等，都能夠通過(guò)電教媒體一覽無(wú)遺地表現(xiàn)出來(lái)，使幼兒在生動(dòng)有畫(huà)面形象里準(zhǔn)確地把握了真、善、美與假、丑、惡對(duì)立關(guān)系，為他們今后成長(zhǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。美的表現(xiàn)有三種：自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美。自然美給人的最初魅力就是空間感，幼兒由于年齡小，對(duì)事物的觀察能力弱，空間知覺(jué)差，因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行美育時(shí)，運(yùn)用優(yōu)美的錄音，再配上直觀形象的畫(huà)面，可以使幼兒充分、直觀地感受美。

例如，為了讓幼兒更好的掌握各種顏色的名稱(chēng)，我制作了《顏色》課件，給幼兒呈現(xiàn)出這樣一幅優(yōu)美的畫(huà)面：蔚藍(lán)的天空，碧綠的草地，飛翔的小鳥(niǎo)，一朵朵美麗的各種顏色的“天外飛花”。隨著輕柔的音樂(lè)，幼兒進(jìn)入了一個(gè)美麗的世界，既鞏固了顏色名稱(chēng)，又復(fù)習(xí)了一些基本語(yǔ)句，還讓幼兒得到了美的熏陶。在這一過(guò)程中，由于動(dòng)態(tài)的畫(huà)面的變換，靈活的操作控制，在幼兒前一個(gè)興趣點(diǎn)將要消失時(shí)，又有新的興趣點(diǎn)產(chǎn)生，始終保持了幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)了幼兒各種感官的參予。讓孩子心領(lǐng)神會(huì)，使幼兒感受到美的真諦。

多媒體課件多變的畫(huà)面，逼真的音響效果，既以景激情，給幼兒美的享受，陶冶幼兒的審美情趣，又能解決用傳統(tǒng)方式不易解決的活動(dòng)中的難點(diǎn)，發(fā)展了幼兒的非智力目標(biāo)。相比較來(lái)說(shuō)，智力目標(biāo)通過(guò)幼兒的回答可以較為明顯的體現(xiàn)出來(lái)，但非智力目標(biāo)則是隱性的，不易把握。在《鳥(niǎo)類(lèi)大罷工》中，活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒嘗試體會(huì)故事中的各種情感，這僅靠教師的講述和掛圖是很難達(dá)到的。在課件中，我為每個(gè)環(huán)節(jié)配上了不同的音樂(lè)，時(shí)而歡快，時(shí)而悲傷，時(shí)而憤怒，時(shí)而無(wú)奈。畫(huà)面從優(yōu)美明快變?yōu)榛臎鲫幇翟僮優(yōu)閮?yōu)美明快，幼兒邊聽(tīng)故事邊看畫(huà)面，同時(shí)感受著音樂(lè)的情緒，臉上的表情也時(shí)而歡快時(shí)而難過(guò)，輕易的解決了活動(dòng)的難點(diǎn)，同時(shí)讓幼兒受到了美的教育。當(dāng)小鳥(niǎo)們罷工后，害蟲(chóng)們大肆破壞，優(yōu)美的畫(huà)面變得陰暗凄涼，具有破壞力的音樂(lè)響起。在這里播放暫停，教師提出問(wèn)題，請(qǐng)幼兒想辦法救救樹(shù)木。幼兒因?yàn)橐曈X(jué)和聽(tīng)覺(jué)受到強(qiáng)烈的沖擊，在自由討論中大膽發(fā)言，展開(kāi)了豐富的想象，想出了各種各樣的辦法：有的要給樹(shù)木們蓋上一層?xùn)|西，擋住害蟲(chóng)；有的要給樹(shù)木噴上無(wú)害農(nóng)藥，把害蟲(chóng)毒死；有的要用煙熏害蟲(chóng)……幼兒熱烈的討論使這一環(huán)節(jié)形成了一個(gè)高潮。輕而易舉激發(fā)起幼兒強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。

實(shí)踐證明，利用電教媒體的特性進(jìn)行教學(xué)不僅能增強(qiáng)課堂活力，而且還能培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力及審美能力等。電化教學(xué)在我們幼兒園的教學(xué)中顯得更為重要，它能讓幼兒在較短時(shí)間內(nèi)愉快地獲取知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。總之，幼兒園教育活動(dòng)中的多媒體技術(shù)戡稱(chēng)教師的重要合作伙伴。它符合幼兒的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，符合現(xiàn)代教育的發(fā)展思想，因此這必將是一種教育的趨勢(shì)，更是一種教育的必須。總之，由于我們?cè)诮虒W(xué)中，恰當(dāng)準(zhǔn)確地運(yùn)用了電教媒體這一手段，為幼兒創(chuàng)設(shè)美的情感，激發(fā)了幼兒美的聯(lián)想，提高了幼兒審美素質(zhì)。在幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，對(duì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)有效性有明顯作用，值得我們進(jìn)一步研究與探索。

參考書(shū)目：《電化教育研究》

第三篇：有效利用多媒體 促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)

有效利用多媒體 促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)

山西省祁縣東觀小學(xué) 翟建英 摘 要：《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用”，“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展”。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)是推動(dòng)語(yǔ)文課程改革的有利工具。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)對(duì)各科教學(xué)的影響越來(lái)越大。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有效利用多種媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)非常形象、直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，從而達(dá)到看得見(jiàn)、聽(tīng)得進(jìn)、學(xué)得會(huì)、記得牢、用得活的最佳效果。

關(guān)鍵詞：興趣 智力 情感

在小學(xué)教育過(guò)程中，實(shí)施教育，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的主渠道仍然是課堂。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，要真正實(shí)現(xiàn)由“教師為中心”向“學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變，徹底改變過(guò)去那種死讀書(shū)、讀死書(shū)的沉悶氣氛，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，我們應(yīng)該把現(xiàn)代化的教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用電化教育手段，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，傳授知識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生智力等方面有著極其重要的作用。

一、再現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.由于小學(xué)生年齡小，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣往往是直接受外界影響而產(chǎn)生的，多媒體技術(shù)利用多種媒體的介入，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，我們必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求，選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w，再現(xiàn)課文的重點(diǎn)內(nèi)容以達(dá)到突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)的目的，使學(xué)生既對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，又能理解課文內(nèi)容。在實(shí)踐中，可以利用多媒體教育技術(shù)，在學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)情景，提供與所學(xué)課文和詞語(yǔ)有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情景結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生身臨其景，多種感官同時(shí)參與，準(zhǔn)確理解所學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)《威尼斯的小艇》一課時(shí)，并不需作多余的敘述，直接請(qǐng)學(xué)生欣賞一段關(guān)于威尼斯景色和小艇的錄像片，學(xué)生被威尼斯優(yōu)美的自然風(fēng)光和小艇的獨(dú)特景色所吸引，學(xué)習(xí)起來(lái)很認(rèn)真。在講解課文時(shí)，學(xué)生對(duì)于小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇和人們的關(guān)系的理解水到渠成，十分輕松。可見(jiàn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生能愉悅地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)的前提。

此外，電教媒體還可以為學(xué)生提供生動(dòng)的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動(dòng)地去思索、去創(chuàng)造的熱情。

二、再現(xiàn)事物變化過(guò)程，有利知識(shí)傳授

知識(shí)是指人們?cè)诟脑焓澜绲膶?shí)踐活動(dòng)中所獲得的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，它是外界事物(客觀事物)通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程在腦中形成的認(rèn)識(shí)，它包括感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)。由于電教媒體具有極豐富的表現(xiàn)手法，能夠具體形象地再現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過(guò)程，有效地揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師憑

借電教媒體使學(xué)生觀察到平時(shí)不易看到的事物運(yùn)動(dòng)變化的全過(guò)程，從而獲得知識(shí)。例如，在教學(xué)第六冊(cè)課文《荷花》時(shí)，我播放了一段錄象，錄像最大的特點(diǎn)在于畫(huà)面連續(xù)、層次清楚、形象直觀，給人一種身臨其境的感覺(jué)，并可根據(jù)教學(xué)需要暫時(shí)定格，讓學(xué)生盡情欣賞。為了突出課文重點(diǎn)，我有目的地進(jìn)行二次定格：第一次定格在荷花的姿態(tài)上，讓學(xué)生欣賞未開(kāi)、剛開(kāi)、全開(kāi)的不同姿態(tài)，弄懂為什么“可以看作一大幅活的畫(huà)”的道理，進(jìn)一步理解了“一池荷花”的靜態(tài)美；第二次定格在“一陣風(fēng)吹來(lái)”時(shí)“滿(mǎn)池荷花翩翩起舞”處，加上老師的穿插點(diǎn)撥，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象，體會(huì)作者“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”，并跟著一起舞蹈的情感變化，最后得出人人明白的結(jié)論：“滿(mǎn)池荷花實(shí)在太美了！”全文的教學(xué)難點(diǎn)因此不攻自破。

多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅使教學(xué)的形式有了根本的變化，還使語(yǔ)文教學(xué)從單一傳授課本知識(shí)的桎梏中解脫出來(lái)，擴(kuò)大了語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)觀、數(shù)量觀，使教學(xué)的內(nèi)容和數(shù)量更加多樣化、開(kāi)放化。如我們?cè)谥v《草船借箭》一文時(shí)，徹底改變了以往只要求學(xué)生掌握課本中的重點(diǎn)字、詞、句的傳統(tǒng)做法，將與故事情節(jié)相關(guān)的歷史人物如諸葛亮、曹操、劉備、周瑜等人物的介紹、性格描述、人物形象以及《草船借箭》的多個(gè)視頻片斷一起整合到課件中，使學(xué)生的認(rèn)知面不再局限于課文中那些單調(diào)枯燥的文字上的知識(shí)。

三、充分運(yùn)用多種感官，有效激發(fā)情感

電教媒體集“聲、色、畫(huà)、樂(lè)”于一體，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力是有好處的。生動(dòng)可

感的聲音，豐富生動(dòng)的畫(huà)面有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望，學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程。例如，《拉薩的天空》一文，文章抓住拉薩天空藍(lán)湛湛`透亮的特點(diǎn)，描寫(xiě)了拉薩天空的美不勝收。這篇課文，語(yǔ)言流暢，文字優(yōu)美，字里行間流露出作者對(duì)拉薩天空無(wú)限的情與愛(ài)。然而，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)拉薩的天空沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，任憑教師“千呼萬(wàn)喚”，學(xué)生對(duì)拉薩的天空的“情”也難以激發(fā)起來(lái)。而借助電教媒體借助圖像烘托，音樂(lè)渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫(xiě)的特寫(xiě)情境中，學(xué)生們置身于拉薩的美景中，心中怎能不涌動(dòng)起由衷的情，由衷的愛(ài)，這里運(yùn)用電教媒體，達(dá)到了“入境始與親”的目的，學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂(lè)于觀賞和學(xué)習(xí)呢？入境生情，學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對(duì)事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹，便能收到良好的教學(xué)效果。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及學(xué)習(xí)方式的一種挑戰(zhàn)，是教學(xué)改革一次質(zhì)的飛躍。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展，電教媒體在教育教學(xué)領(lǐng)域中將會(huì)得到更廣泛的運(yùn)用，為教育教學(xué)工作注入新的活力，對(duì)提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)新一輪課程改革會(huì)起到越來(lái)越明顯的支撐作用。因?yàn)樗蓮母旧霞ぐl(fā)教與學(xué)的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

參考文獻(xiàn)：《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

第四篇：利用多種形式開(kāi)展幼兒早期閱讀的工作總結(jié)

研究表明：早期閱讀對(duì)人的一生有很大幫助，許多成功人士從小就已經(jīng)有了濃厚的閱讀興趣、良好的閱讀習(xí)慣，他們?cè)陂喿x中獲取知識(shí)、懂得道理。開(kāi)展早期閱讀還能幫助幼兒養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣、習(xí)得最佳的語(yǔ)言模式、使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行交往等。正因?yàn)樵缙陂喿x對(duì)人有這種種幫助，所以很多人都很重視對(duì)孩子早期閱讀的培養(yǎng)，紛紛進(jìn)行嘗試。

也有調(diào)查顯示：部分成人將“早期閱讀”簡(jiǎn)單地理解為識(shí)字、誦讀和記憶，更有甚者，家長(zhǎng)強(qiáng)力地要求幼兒識(shí)字、拼音，甚至寫(xiě)字。這種單純地將早期閱讀作為幼兒識(shí)字、拼音的工具，過(guò)分強(qiáng)調(diào)閱讀中知識(shí)的獲取，使閱讀過(guò)程小學(xué)化、成人化的做法與《新綱要》精神是背道而馳的。“早期閱讀”顧名思義：是學(xué)齡前期的閱讀活動(dòng)，既有“閱”又有“讀”，但也應(yīng)該有幼兒閱讀興趣的激發(fā)、閱讀過(guò)程的體驗(yàn)、閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累、閱讀能力的發(fā)展和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。我們要注重幼兒閱讀的同時(shí)也注重選用恰當(dāng)?shù)姆绞健⒑侠淼耐緩絹?lái)正確做好幼兒的早期閱讀工作。下面是我在班級(jí)中培養(yǎng)幼兒早期閱讀的幾點(diǎn)做法。

一、在與環(huán)境互動(dòng)中激發(fā)閱讀興趣。

“興趣”是任何活動(dòng)順利開(kāi)展的必需品，在“濃厚興趣”的作用下，幼兒的閱讀活動(dòng)一定能進(jìn)行得豐富又生動(dòng)。

如何激起幼兒閱讀的興趣呢？我首先想到的是——?jiǎng)?chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境中潛移默化的進(jìn)行識(shí)字與閱讀，從而激發(fā)孩子閱讀的興趣。

在活動(dòng)室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們將幼兒的繪畫(huà)作品、收集到的材料等張貼在墻面上，同時(shí)還會(huì)用一些文字來(lái)解釋墻面內(nèi)容的大概意思，如“三·八婦女節(jié)”期間，每位幼兒都會(huì)為自己的媽媽畫(huà)一張像，我們就把孩子們的作品貼在墻上，同時(shí)用“誰(shuí)的媽媽最漂亮”作為標(biāo)題付在邊上。孩子們利用課余飯后的時(shí)間都會(huì)主動(dòng)來(lái)看一看，并用自己的小手一邊指著漢字一邊說(shuō)著“誰(shuí)的媽媽最漂亮”，無(wú)形中孩子們便識(shí)得了一些字，也學(xué)會(huì)了一一對(duì)應(yīng)閱讀。同時(shí)，孩子們會(huì)根據(jù)畫(huà)面上媽媽的樣子，如卷頭發(fā)的媽媽、大眼睛的媽媽、笑瞇瞇的媽媽等特征來(lái)確定到底哪個(gè)媽媽最漂亮。在這一根據(jù)美術(shù)作品比較誰(shuí)的媽媽最漂亮的過(guò)程中，孩子們通過(guò)觀察、辨別、表述等活動(dòng)達(dá)成了一個(gè)簡(jiǎn)單的閱讀過(guò)程。

又如，在“神秘的恐龍”活動(dòng)后，班級(jí)里出現(xiàn)了很多恐龍的玩具、圖片以及關(guān)于恐龍的資料。我抓住孩子們的這一興趣表現(xiàn)，先將各種玩具、資料進(jìn)行篩選，然后布置成游戲區(qū)——恐龍園。“老師，我知道這是什么龍，它是魚(yú)龍。”“這種恐龍的腳都著地的，但是它怎么喜歡吃肉呢？”“老師，你知道恐龍為什么會(huì)滅絕嗎？”……這些話(huà)語(yǔ)都是從“恐龍園”中飄出來(lái)的。孩子們?cè)谂d趣的驅(qū)使下，自覺(jué)自主地看著各種圖片，說(shuō)著各種信息，在與環(huán)境的互動(dòng)中，激發(fā)了閱讀的興趣。

再如，在《動(dòng)物王國(guó)》主題中，出現(xiàn)了許多關(guān)于動(dòng)物的美術(shù)作品，“神秘的海底世界”就是其中之一。由于孩子們對(duì)“動(dòng)物”話(huà)題的熱衷，每位小朋友創(chuàng)作的“海底世界”都是那么美麗而神奇，并且各有各的特點(diǎn)，有的布局美觀、有的構(gòu)圖新穎、有的色彩鮮艷，雖然活動(dòng)以及功能結(jié)束了，但孩子們對(duì)自己的作品似乎仍然愛(ài)不釋手。根據(jù)幼兒的這一表現(xiàn)，我們及時(shí)將這一作品布置成“海底世界展”張貼在班級(jí)外墻面上。出現(xiàn)了這一環(huán)境后，大家經(jīng)常會(huì)在一起欣賞、比較，有的指著圖片上的魚(yú)兒說(shuō)著“這是什么魚(yú)”、“那是什么魚(yú)”；有的發(fā)現(xiàn)看不明白的魚(yú)后，會(huì)主動(dòng)去問(wèn)那幅畫(huà)的作者，主動(dòng)與同伴進(jìn)行語(yǔ)言交流；也有的，像之前“誰(shuí)的媽媽最漂亮”中一樣，邊看作品邊根據(jù)色彩、構(gòu)圖等多方面情況進(jìn)行比較誰(shuí)畫(huà)得最好看，在提高美術(shù)欣賞能力的同時(shí)促進(jìn)了邊看邊講述的習(xí)慣；還有的，會(huì)根據(jù)畫(huà)面上各種小魚(yú)的動(dòng)態(tài)以及背景來(lái)創(chuàng)編故事，如“一只水母遇到了一條大鯊魚(yú)，它非常害怕，趕緊朝水草的地方游過(guò)去，想把自己藏起來(lái)。”、“金槍魚(yú)肚子很餓，它正在用它的尖尖嘴抓小魚(yú)吃。”……在這一環(huán)境中，幼兒無(wú)意識(shí)中進(jìn)行了許多次閱讀活動(dòng)，相信只要多布置些既美觀又受幼兒喜愛(ài)的環(huán)境的話(huà)，幼兒閱讀的興趣將更濃，閱讀積極性將更高。

二、在正規(guī)活動(dòng)中促進(jìn)閱讀能力的發(fā)展及閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

閱讀興趣的持有，為閱讀能力的培養(yǎng)及閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成提供了條件。我將它們投放在正規(guī)活動(dòng)中不斷加強(qiáng)。

1、語(yǔ)言活動(dòng)中促進(jìn)閱讀能力的發(fā)展。

幼兒園中的語(yǔ)言活動(dòng)主要有談話(huà)、故事、兒歌、看圖講述、文學(xué)作品欣賞活動(dòng)，每種活動(dòng)對(duì)幼兒聽(tīng)、說(shuō)、閱讀的能力培養(yǎng)都有不同的作用，在實(shí)際工作中，我們充分利用這些活動(dòng)感受文學(xué)語(yǔ)言的美，積累經(jīng)驗(yàn)，豐富詞匯，培養(yǎng)幼兒良好的觀察圖片能力、運(yùn)用語(yǔ)言能力等。如在看圖講話(huà)活動(dòng)《小兔的雨靴》中，教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片，并用較連貫的語(yǔ)言較完整地講述圖片內(nèi)容，并嘗試根據(jù)動(dòng)物表情講述動(dòng)物內(nèi)心的話(huà)，使孩子們了解到觀察圖片時(shí)要從整體到局部，講述圖片時(shí)要根據(jù)動(dòng)作、表情來(lái)判斷人物的心理活動(dòng)。

孩子們能更好地將“閱”與“讀”緊密聯(lián)系起來(lái)。又如在欣賞活動(dòng)《散文·春天》中，教師在事先根據(jù)本班孩子的實(shí)際情況以及孩子目前所處的年齡特點(diǎn)考慮哪些需要在教育活動(dòng)中讓幼兒理解、掌握并學(xué)說(shuō)后，通過(guò)在正式活動(dòng)中教師有意識(shí)地鼓勵(lì)與引導(dǎo)，孩子們能夠在聽(tīng)（即通過(guò)能夠感受到散文優(yōu)美的語(yǔ)言美）、說(shuō)（即理解并學(xué)說(shuō)優(yōu)美詞句，如蔚藍(lán)的天空、羞紅了桃樹(shù)等）雙方面得到提高。

2、閱讀活動(dòng)中促進(jìn)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成語(yǔ)言活動(dòng)后，孩子們的閱讀能力正逐步提高，為孩子們提供一個(gè)鞏固養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的時(shí)機(jī)是非常必要的。我將集體閱讀活動(dòng)視作促進(jìn)幼兒良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑。

集體閱讀活動(dòng)不同于看圖講述活動(dòng)，活動(dòng)中人人有書(shū)看、人人有機(jī)會(huì)講，這為閱讀能力本就相對(duì)較強(qiáng)的幼兒提供了更多發(fā)揮的機(jī)會(huì)，他們能更仔細(xì)地觀察、更細(xì)致地講述。同時(shí)，這樣的活動(dòng)形式也為那些平時(shí)不愿意大膽在集體面前講述和不夠自覺(jué)的幼兒提供了機(jī)會(huì)。如凡凡在語(yǔ)言活動(dòng)中一直是一位“傾聽(tīng)者”，即使請(qǐng)幼兒邊看圖邊自由講述或邊聽(tīng)邊跟著念的時(shí)候，他也很難得開(kāi)口。但在集體閱讀活動(dòng)中，凡凡有了一本屬于自己的圖書(shū)，在自由閱讀時(shí)，孩子有東西可看，慢慢地，一個(gè)字、兩個(gè)詞、三句短語(yǔ)……都會(huì)從像凡凡那樣不善于表達(dá)的孩子嘴里吐出來(lái)的，孩子們良好的閱讀習(xí)慣也就能整體得到鞏固與提高了。

三、在一日生活中獲得閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累及閱讀過(guò)程的體驗(yàn)。

孩子們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在運(yùn)用著語(yǔ)言，我們應(yīng)該把握一日生活中的各環(huán)節(jié)，將語(yǔ)言習(xí)慣養(yǎng)成教育滲透于幼兒一日生活各環(huán)節(jié)，讓孩子們?cè)谝蝗丈钪蝎@得閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累及閱讀過(guò)程的體驗(yàn)。

平時(shí)，教師要當(dāng)一位有心人，善于捕捉有利于幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的各種有利契機(jī)，并隨機(jī)進(jìn)行教育。如在散步活動(dòng)中，教師就可以充分發(fā)揮這一時(shí)期的語(yǔ)言教育價(jià)值。秋天果實(shí)成熟、樹(shù)葉變黃、小草枯萎，當(dāng)孩子們散步置身于這樣一個(gè)環(huán)境時(shí)，心中肯定有許多感想，通過(guò)教師的一句話(huà)“這就是秋天啊，你看到了嗎？愿意把你的感受與大家分享嗎？”，就一句話(huà)，孩子們講述的積極性一定會(huì)被大大地激發(fā)起來(lái)，有的和同伴講、有的自己邊看邊講，相信還有的會(huì)跑到老師跟前興奮地想與老師分享。可見(jiàn)，在這樣一類(lèi)非正規(guī)活動(dòng)中同樣能夠激發(fā)孩子運(yùn)用語(yǔ)言的興趣、培養(yǎng)孩子良好的語(yǔ)言習(xí)慣，使幼兒習(xí)得更多優(yōu)美語(yǔ)句，積累更多閱讀經(jīng)驗(yàn)。

又如在午飯后的自由活動(dòng)時(shí)間里，幼兒經(jīng)常會(huì)三三兩兩地聚在一起看書(shū)，此時(shí)，我們就為孩子們提供出一個(gè)交流講述的平臺(tái)——聽(tīng)我講故事。大家各自講述自己看到的故事內(nèi)容，教師鼓勵(lì)幼兒邊聽(tīng)邊評(píng)“誰(shuí)講得最好聽(tīng)”，孩子們?cè)凇氨容^——提高”、“再比較——再提高”的過(guò)程中不僅閱讀能力不斷提高，在講述的過(guò)程中還能使幼兒獲得閱讀過(guò)程的美好體驗(yàn)，使孩子們?cè)絹?lái)越喜歡看、樂(lè)于講。“早期閱讀”包含的內(nèi)容是方方面面的，以上只談到了其中的幾點(diǎn)，仍有很多方面，如早期閱讀的材料選擇、教師引導(dǎo)的策略方法等，都還需要在今后的工作中不斷探索與研究。

第五篇：如何利用多媒體進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)

如何利用多媒體進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)

摘要：隨著社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)化和信息化，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣大教師推廣應(yīng)用于課堂教學(xué)中。但在運(yùn)用過(guò)程中一些教師不顧教學(xué)實(shí)際及學(xué)科特點(diǎn)，使多媒體與課堂教學(xué)整合產(chǎn)生錯(cuò)位。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的恰當(dāng)使用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)直觀的多聲音或視頻將知識(shí)點(diǎn)展示給學(xué)生，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，能較好吸引學(xué)生的注意力，有效提高教學(xué)效率。因此，合理地利用好多媒體才能使之更好地服務(wù)于教學(xué)，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。下面我就談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行有效的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體；課堂教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；動(dòng)態(tài)演示

一、研究的背景：

（一）、對(duì)多媒體認(rèn)識(shí)較模糊，盲目且大肆使用多媒體

雖然現(xiàn)在信息技術(shù)已經(jīng)滲入到課堂教學(xué)，也為課堂教學(xué)提供了便利，但部分教師對(duì)多媒體教學(xué)形式仍舊認(rèn)識(shí)比較模糊，片面認(rèn)為運(yùn)用多媒體教學(xué)就是教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化，進(jìn)行了教學(xué)方法與手段的改革。教育部已把多媒體授課作為評(píng)價(jià)普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平的指標(biāo)，現(xiàn)在許多高校對(duì)運(yùn)用多媒體教學(xué)非常重視，不惜重金投資建設(shè)多媒體教室，建立校園內(nèi)部網(wǎng)，鼓勵(lì)教師制作多媒體課件，甚至把課件上網(wǎng)也作為評(píng)選優(yōu)質(zhì)(精品)課程的一項(xiàng)主要指標(biāo)，于是導(dǎo)致更多的教師不管課程特點(diǎn)是否需要，也不管多媒體授課的效果如何，學(xué)生的滿(mǎn)意度如何，盲目大量使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

（二）、教學(xué)過(guò)程太過(guò)于機(jī)械性化

很多教師使用多媒體時(shí)，因?yàn)檎n件都是事先設(shè)計(jì)好的，因此教師的教學(xué)程序也只是按照課件設(shè)計(jì)一一進(jìn)行。一堂課中，教師一直都是坐在多媒體操作臺(tái)前授課，眼睛看著屏幕，按照課件的順序操作，無(wú)法觀察學(xué)生，師生之間的溝通減少，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率。

（三）、多媒體制作的優(yōu)質(zhì)課件不多，內(nèi)容頁(yè)參差不齊

目前用多媒體課件的制作，大多是對(duì)教材內(nèi)容的復(fù)制，有的甚至還不如教材內(nèi)容完整。教師授課只是照本宣科，不顧學(xué)生的感受而機(jī)械地授課，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保持著“在會(huì)議上作報(bào)告”的形式。致使多媒體教學(xué)的效果非常差。雖然課件較好地提煉和總結(jié)了教材內(nèi)容，也熟練地運(yùn)用了多媒體軟件中的各種表現(xiàn)手法，具有很高的藝術(shù)水平，但是沒(méi)有能很好地運(yùn)用多媒體軟件的多種效果來(lái)恰如其分地表現(xiàn)所要講授的內(nèi)容，但是沒(méi)能很好地表現(xiàn)出教材的內(nèi)容，主題不明，層次不清。

（四）、教學(xué)的基本功水平下降

多媒體雖起到了輔助教學(xué)的作用，但是一些教師在使用多媒體教學(xué)中的應(yīng)急能力卻表現(xiàn)出極大的差異。許多教師利用多媒體教學(xué)，不再注重教學(xué)基本功的訓(xùn)練，導(dǎo)致課堂應(yīng)變能力差，一旦電腦異常，就無(wú)法進(jìn)行正常的教學(xué)；少數(shù)教師把以前做好的課件拿來(lái)使用，課前不再注重教學(xué)內(nèi)容的演練，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)教學(xué)錯(cuò)誤。因?yàn)轭l繁使用多媒體教學(xué)，導(dǎo)致教師課堂口頭表達(dá)能力下降，教師多是對(duì)多媒體照本宣科，充當(dāng)解說(shuō)員的角色，語(yǔ)言表達(dá)缺乏藝術(shù)性。

二、如何高效使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課，對(duì)學(xué)生枯燥無(wú)味，特別在過(guò)去，教法比較單一。一塊黑板，一支粉筆和三尺講臺(tái)，構(gòu)成了教師傳授知識(shí)的主體。教師雖講得多，但學(xué)生參與少，既缺乏充分的圖形支持，又缺乏供學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的良好環(huán)境。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行有效的教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)之中，還能使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握。

（一）、課前準(zhǔn)備，將課本教材與多媒體緊密結(jié)合

在進(jìn)行課堂教學(xué)前，首先要對(duì)課本教材進(jìn)行研讀。在“吃透”教材的前提下為學(xué)生定身制作適合學(xué)生學(xué)習(xí)的多媒體課件，也就是將教材與多媒體緊密結(jié)合起來(lái)。在制作過(guò)程中，要充分考慮小學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)的課件教案中加入一些小學(xué)生喜歡的元素，比如，圖畫(huà)，聲音，視頻等。在制作過(guò)程中所設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)難度不易過(guò)大，可由淺入深，教會(huì)學(xué)生自己去總結(jié)，去解決類(lèi)似的問(wèn)題，并且在課件教案中知識(shí)點(diǎn)不可太單一，盡量覆蓋面多些，便于學(xué)生開(kāi)闊視野。比如，我在上《異分母分?jǐn)?shù)加減法》時(shí)，因?yàn)榭紤]到之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)通分和同分母分?jǐn)?shù)加減法，我就專(zhuān)門(mén)在課件中設(shè)計(jì)了通分和同分母分?jǐn)?shù)加減法的習(xí)題，除了鞏固復(fù)習(xí)，更多是讓學(xué)生自己將通分、同分母分?jǐn)?shù)加減法、異分母分?jǐn)?shù)加減法聯(lián)系起來(lái)，尋找解決問(wèn)題的規(guī)律，方法。并且在里面加入了一些學(xué)生容易出錯(cuò)的陷阱題，讓學(xué)生自己上講臺(tái)來(lái)講，對(duì)學(xué)生更是一種鍛煉，而我在講解和學(xué)生練習(xí)過(guò)程中也反復(fù)強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，盡量用多媒體展示更多，難度卻不是很大的知識(shí)給學(xué)生。

（二）、善用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)無(wú)法激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。由于傳統(tǒng)教學(xué)手段等方面的限制，教師很難提供生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，數(shù)學(xué)也因此被大多數(shù)人認(rèn)為是一門(mén)枯燥、乏味、難教、難學(xué)的科目。小學(xué)生因年齡小，天生好動(dòng)，尤其在學(xué)習(xí)時(shí)，很大程度上取決于情感因素，即：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。只有對(duì)自己感興趣的東西才有參與的可能，那么，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿(mǎn)興趣呢？單純的講、讀、說(shuō)、教不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素，相反容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞和情緒低落，而多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力，創(chuàng)造了有利的條件，很容易使學(xué)生擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件。”興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好導(dǎo)師。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用多媒體來(lái)輔助我們的教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到直觀、生動(dòng)、形象的效果，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極思維和創(chuàng)造的視聽(tīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在饒有 興趣的觀看生動(dòng)畫(huà)面的同時(shí)，漸入佳境，在愉悅的氛圍中享受數(shù)學(xué)思維帶來(lái)的快樂(lè)。因此，恰當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)不僅會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，而且有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

比如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)動(dòng)畫(huà)畫(huà)面：優(yōu)美的音樂(lè)響起了，畫(huà)面上小麗的爸爸媽媽正忙的不可開(kāi)交，原來(lái)是她家里要開(kāi)派對(duì)，邀請(qǐng)了同學(xué)們來(lái)參加。爸爸媽媽準(zhǔn)備了一些水果點(diǎn)心，分給同學(xué)們。貼近生活化的情境一下子就吸引了學(xué)生的注意力。跟著提出問(wèn)題：“把8個(gè)香蕉和4瓶礦泉水平均分給2人，每人分得多少”？學(xué)生回答后動(dòng)畫(huà)演示分得的結(jié)果，非常直觀地顯示出“平均分”，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“平均分”這個(gè)概念的理解。接著提出：“把一個(gè)生日蛋糕平均分成2份，每人分得多少”？演示“一半”，提出“一半”用什么數(shù)來(lái)表示？自然地引出本節(jié)課要研究的問(wèn)題：分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。

（三）、通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，將學(xué)生引入情景

動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引發(fā)學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用多媒體演示比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)和面積時(shí)，我用邊長(zhǎng)為1厘米的小正方形分別排成一排，兩排，三排或者兩列，三列，并讓學(xué)生自己分別數(shù)出所排的小正方形的面積。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)長(zhǎng)方形的面積公式：長(zhǎng)方形面積=每排小正方形個(gè)數(shù)×排數(shù)。接著，我順時(shí)出示每排小正方形的個(gè)數(shù)就是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，而排數(shù)就是長(zhǎng)方形的寬，讓學(xué)生最后讓學(xué)生理解長(zhǎng)方形的面積公式：面積=長(zhǎng)×寬。又如：在“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)中，我制作了有運(yùn)動(dòng)效果的多媒體課件，將許多個(gè)旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象以直觀的運(yùn)動(dòng)形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，通過(guò)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)不同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，根據(jù)運(yùn)動(dòng)的不同分類(lèi)識(shí)別旋轉(zhuǎn)的位置。新穎的形式吸引了課堂上學(xué)生的注意力，現(xiàn)象的運(yùn)動(dòng)過(guò)程直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生在觀察、猜想、討論、分類(lèi)等一系列活動(dòng)中獲得了新知識(shí)。利用多媒體教學(xué)能再現(xiàn)聲形，圖文并茂，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中使用這以手段，無(wú)疑會(huì)收益更大。例如：“角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，動(dòng)態(tài)演示角的形成：先作出一個(gè)點(diǎn)，再引出兩條射線(xiàn)，使學(xué)生很容易理解“從一個(gè)點(diǎn)引出兩條射線(xiàn)所組成的圖形叫角”。比較角的大小時(shí)，先出示兩個(gè)角，再利用動(dòng)畫(huà)使兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一邊分別重合，演示比較角的大小的方法，學(xué)生很直觀的看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小。從而產(chǎn)生一個(gè)動(dòng)態(tài)的效果。

（四）、利用多媒體淡化教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)課堂教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)枯燥，并且所學(xué)的知識(shí)容量也非常小。而多媒體教學(xué)不僅能把知識(shí)更多．更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時(shí)間，增加了容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。多媒體電腦輔 助教學(xué)具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能，它可以讓學(xué)生充分利用多種感覺(jué)(如聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué))進(jìn)行學(xué)習(xí)，加快教學(xué)速度，不斷鞏固、深化新知，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)中重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否化解是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。教師除了準(zhǔn)確點(diǎn)撥、講解外，還要利用多媒體對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加工處理，讓學(xué)生盡可能的理解，掌握。例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，有這樣的一類(lèi)題：把5米長(zhǎng)的繩子平均分成7段，問(wèn)：每段長(zhǎng)多少米？每段占總長(zhǎng)的幾分之幾？學(xué)生始終不能正確理解分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義。因此，我在課件設(shè)計(jì)中用不同顏色的線(xiàn)段來(lái)表示每段長(zhǎng)和每段占總長(zhǎng)幾分之幾，這樣不僅淡化了重難點(diǎn)，而且學(xué)生理解起來(lái)也相對(duì)容易一些。

（五）、多媒體教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)概念的理解

數(shù)學(xué)教學(xué)的第一步就是引入概念，也是學(xué)生在教師下的“引入”，教師根據(jù)已有的教材和知識(shí)作出一系列符合一定經(jīng)驗(yàn)與事實(shí)的再認(rèn)和推測(cè)性想象，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)新概念的最初過(guò)程，牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“沒(méi)有大膽的猜測(cè)，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”，而猜測(cè)也是推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的強(qiáng)大動(dòng)力，因此引入，利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的情景。一般說(shuō)來(lái)，在理解新概念（特別是學(xué)生感覺(jué)困難的概念）之前應(yīng)該先使用多媒體。例如，通分、約分、整除等概念在學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)以前，可以首先讓學(xué)生通過(guò)多媒體展示概念，會(huì)很快完成概念的形成和理解。

（六）、利用多媒體，拓展學(xué)生思維

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于既能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察力和空間想象力，又能伴隨著圖象的變化、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒。例如教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為可視圖形——線(xiàn)段圖，創(chuàng)設(shè)了按題意配制的活動(dòng)物景。通過(guò)“變色”、“閃爍”、“移動(dòng)”等手段來(lái)突出教學(xué)的重、難點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件和問(wèn)題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題、理解題意，啟迪思維。

但是，多媒體課件技術(shù)雖然是一種很先進(jìn)的技術(shù)，但它仍然只能是課堂教學(xué)的輔助手段之一。在我們使用多媒體教學(xué)的時(shí)候切忌“作秀”，“走馬觀花”，大量的圖片，大量的視頻，和音頻讓學(xué)生和老師忙的不亦樂(lè)乎，卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)計(jì)的課堂教學(xué)效果。因此，我們?cè)谏险n前都要認(rèn)真地備課、寫(xiě)教案，這是為了在課堂教學(xué)中能有的放矢、有法可循。多媒體課件無(wú)論是在時(shí)間上，還是在內(nèi)容上都不能涵蓋一堂課的教學(xué)，它只能是一種輔助的教學(xué)手段。有些教師使用現(xiàn)成的課件，喪失了對(duì)教學(xué)、課堂的個(gè)性化設(shè)計(jì)，師生被別人（課件設(shè)計(jì)者）的思路牽著鼻子走，師之主導(dǎo)、生之主體都無(wú)從談起。這種缺乏個(gè)性化的課堂教學(xué)的做法必然會(huì)為形式所累。那樣的話(huà)，多媒體就起不到應(yīng)有的作用，反而把學(xué)生和老師引入了誤區(qū)，大大降低了教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：1、2、3、現(xiàn)代教育技術(shù)——走進(jìn)信息化教育[M].北京：高等教育出版社，2001.9第1版

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)北京師范大學(xué)出版社 多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[I].中國(guó)知網(wǎng)