第一篇：生物論文：初中生物課堂中如何有效利用多媒體技術(shù)

初中生物課堂中如何有效利用多媒體技術(shù)

摘要：多媒體技術(shù)以其圖文并茂的優(yōu)勢(shì)廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，給教學(xué)帶來(lái)了勃勃生氣，使課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)全新的時(shí)期，生物課堂也不例外。利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)是信息時(shí)代的要求，也是素質(zhì)教育的要求。作者結(jié)合自身的教學(xué)案例，介紹了在生物課堂教學(xué)中，如何利用多媒體技術(shù)來(lái)提高課堂教學(xué)的效率，并簡(jiǎn)單介紹了在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)和不足。

關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù)初中生物課堂教學(xué)

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”為了適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的實(shí)際需求，將多媒體技術(shù)運(yùn)用在生物課堂教學(xué)中，最能體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求“精講、善導(dǎo)、激趣、引思”，而且也豐富了課堂教學(xué)手段，改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與觀察、操作、探究、研討、交互學(xué)習(xí)等融合一起，緊密聯(lián)系知識(shí)和技能的傳授，使學(xué)生獲得認(rèn)識(shí)過(guò)程的思考方式和方法，使課堂教學(xué)進(jìn)入了全新的時(shí)期。關(guān)于多媒體，從廣義上說(shuō)“是指多種功能單一的教學(xué)媒體的組合應(yīng)用”，比如黑板、掛圖、幻燈片、投影儀，等等；狹義上說(shuō)是指多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，即利用多媒體計(jì)算機(jī)綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息，把各個(gè)多媒體要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合，同時(shí)完成一系列人機(jī)交互式的操作。多媒體發(fā)展改變了“一張嘴一支粉筆一塊黑板”的單調(diào)，目前很多老師都開(kāi)始使用Powerpoint軟件來(lái)制作課件，并且將其應(yīng)用到課堂上，下面就結(jié)合自身在教學(xué)中如何使用多媒體技術(shù)的案例，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)對(duì)提高初中生物課堂教學(xué)的意義，并簡(jiǎn)單介紹在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)和不足，以便在教學(xué)中更好的和多媒體技術(shù)整合，更好的促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展。

（一）多媒體教學(xué)可以?xún)?yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

在生物教學(xué)內(nèi)容中，有時(shí)一堂課所要突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)用那些傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法講清或很難講清楚，但在多媒體教學(xué)環(huán)境中，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖形、聲音等方式傳遞信息，把復(fù)雜抽象的生物學(xué)過(guò)程生動(dòng)、形象、直觀地表現(xiàn)出來(lái)，加上教師深入淺出的講解，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)，這樣既優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生更容易理解和掌握，又提高了教學(xué)質(zhì)量，利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

如在《開(kāi)花和結(jié)果》的教學(xué)中，傳粉和受精的過(guò)程比較抽象，如果單純講述，學(xué)生不易理解，因此可將這個(gè)過(guò)程制成多媒體的動(dòng)態(tài)圖像，可以更形象化地幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過(guò)程；又如在《水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑》一課中，教學(xué)的重難點(diǎn)是水在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑，學(xué)生在觀察了插入紅墨水中莖的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并證實(shí)了“植物莖內(nèi)確實(shí)有專(zhuān)門(mén)運(yùn)輸水的結(jié)構(gòu)”后，教師再利用多媒體更生動(dòng)、直觀地展示植物體

內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸?shù)膭?dòng)態(tài)過(guò)程，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（二）多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)黑板加粉筆式的模式呈現(xiàn)的，再通過(guò)教師的口授“滿堂灌”，這既單調(diào)又呆板。而多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中靜態(tài)的書(shū)本呈現(xiàn)方式，通過(guò)播放圖片、動(dòng)畫(huà)等，努力營(yíng)造學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生的感官受到最直接的沖擊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”，“是人們從事活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力”，“是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙”。著名心理學(xué)家皮亞杰也強(qiáng)調(diào)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣。興趣，它作為一種自覺(jué)的動(dòng)機(jī)，一種特殊的意識(shí)傾向，而有興趣的課堂才能活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一節(jié)好的課，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)懸念；創(chuàng)設(shè)故事情境，進(jìn)入角色；創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)聯(lián)想。從學(xué)生感興趣的事情開(kāi)始，可以充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。如《細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》的教學(xué)中，可以利用多媒體播放一段視頻：人體受精卵發(fā)育成胚胎的過(guò)程，并設(shè)疑：一個(gè)受精卵是怎樣發(fā)育成一個(gè)新生命的呢？簡(jiǎn)短的視頻把與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)的抽象的“細(xì)胞分裂”概念具體化和情景化，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，進(jìn)而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來(lái)，為引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過(guò)主動(dòng)探究，建構(gòu)知識(shí)創(chuàng)設(shè)了良好的開(kāi)端；例如教學(xué)《輸送血液的泵—心臟》一課時(shí)，可利用多媒體動(dòng)畫(huà)和視頻多側(cè)面，多角度地展示心臟的動(dòng)態(tài)收縮圖像吸引學(xué)生的注意力，隨后課件畫(huà)面進(jìn)行動(dòng)態(tài)分割，讓學(xué)生理解心臟的四腔：左心房、左心室、右心房、右心室，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生參與求知的欲望，使學(xué)生處于積極主動(dòng)的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）多媒體教學(xué)能優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)效率和效果。

生物學(xué)是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基本研究方法的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是一類(lèi)探究活動(dòng)，也是生物教學(xué)的基本形式之一，它不僅能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行基本操作技能的訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以及發(fā)展學(xué)生智力，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，都起著十分重要的作用。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)里安排了系列化、多樣化的科學(xué)探究活動(dòng)包括觀察與思考、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、探究、資料分析、模擬制作、演示實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)踐等，許多探究性活動(dòng)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的，但是有些探究實(shí)驗(yàn)會(huì)因?yàn)槭艿礁鞣矫鏃l件的限制而無(wú)法有效地開(kāi)展，這時(shí)可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，從而提高實(shí)驗(yàn)效率和效果。如讓學(xué)生進(jìn)行“檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)受到實(shí)驗(yàn)條件的限制，這時(shí)可以利用多媒體技術(shù)展示“檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”的真實(shí)準(zhǔn)備過(guò)程即：配制培養(yǎng)基→高溫滅菌→接種→恒溫培養(yǎng)，使學(xué)生感受科學(xué)工作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)和科學(xué)的工作態(tài)度，及時(shí)進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，為進(jìn)入探究性實(shí)驗(yàn)做好心理準(zhǔn)備，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)菌和真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。

練習(xí)使用顯微鏡、觀察植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞是生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)的基礎(chǔ)，也是微觀生

物學(xué)的基礎(chǔ)，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作能力訓(xùn)練和技能技巧訓(xùn)練的部分，而且與高中知識(shí)聯(lián)系緊密。如在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)顯微鏡》的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)，由于顯微鏡的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，可以利用多媒體課件通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)擊顯微鏡的各部分，在大屏幕上把顯微鏡的各個(gè)部分結(jié)構(gòu)進(jìn)一步放大并展示出來(lái)，尤其是實(shí)物無(wú)法展示給學(xué)生的結(jié)構(gòu)，如遮光器、光圈、通光孔等。學(xué)生通過(guò)觀看課件并結(jié)合具體的實(shí)物對(duì)各部分有了清晰而深刻的認(rèn)識(shí)，為以后正確使用顯微鏡打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)學(xué)生在具體操作顯微鏡時(shí)，往往出現(xiàn)諸如操作的先后順序顛倒，使用方法不正確，甚至損壞儀器等錯(cuò)誤。而運(yùn)用多媒體在實(shí)驗(yàn)課上先播放顯微鏡使用方法和動(dòng)植物臨時(shí)裝片制作方法的全過(guò)程，形象具體地說(shuō)明實(shí)驗(yàn)操作的具體方法，并展示重點(diǎn)問(wèn)題，就能使學(xué)生清晰地記住實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，仔細(xì)理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程的規(guī)范化操作，正確掌握實(shí)驗(yàn)器具的使用方法，使學(xué)生自覺(jué)地規(guī)范化地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這不僅大大提高了實(shí)驗(yàn)的成功率，還培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)范化操作能力。

（四）多媒體教學(xué)將知識(shí)系統(tǒng)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

在生物復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)幫助學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化，把課本前后相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)間的聯(lián)系和綜合，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而利用多媒體輔助教學(xué)則能更好地將課程內(nèi)容濃縮，系統(tǒng)化、條理化，并配以圖片、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等，既生動(dòng)形象，又可以減少教師在課堂上板書(shū)、列表、畫(huà)圖、擦黑板和用一大堆語(yǔ)言來(lái)描述的時(shí)間，還可以促進(jìn)信息的提取和應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，從而提高學(xué)習(xí)效率。

比如，在復(fù)習(xí)初中生物第七冊(cè)中第3單元的《生物圈中的綠色植物》，我先用多媒體展示綠色植物的六大器官—根、莖、葉、花、果實(shí)、種子，每一個(gè)器官都鏈接相應(yīng)的圖片、知識(shí)，如根尖的結(jié)構(gòu)和根吸水的特點(diǎn)，莖的結(jié)構(gòu)和運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用，花的結(jié)構(gòu)及傳粉和受精過(guò)程，種子的結(jié)構(gòu)及果實(shí)和種子的形成等，在回顧完一個(gè)器官知識(shí)后再通過(guò)鏈接有關(guān)習(xí)題，讓學(xué)生做一些有針對(duì)性習(xí)題進(jìn)行鞏固，這樣就將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)課上得生動(dòng)活潑，而且復(fù)習(xí)的效果非常好，收到了事半功倍的效果。毫無(wú)質(zhì)疑，多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用，以其具有生動(dòng)、直觀、靈活等特點(diǎn)，受到教師和學(xué)生的普遍歡迎，它不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且提高了課堂教學(xué)的有效性。但是世間萬(wàn)事萬(wàn)物皆具有兩面性，有利必有弊，在看到多媒體教學(xué)手段眾多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還應(yīng)看到它的缺點(diǎn)，具體表現(xiàn)在：

（1）分散學(xué)生注意力。

如有些課件在運(yùn)行中，切換不斷，不同的效果層出不窮，令人眼花繚亂，看起來(lái)活潑、生動(dòng)，但是視頻、圖片過(guò)多，學(xué)生光顧著看影片和圖片了，很難靜下心來(lái)深入思考，有時(shí)課件中有聲音的出現(xiàn)，會(huì)更增添一份吸引力，但聲音的過(guò)分刺激，容易打斷或干擾學(xué)生的思維。所以，喧賓奪主的聲色將會(huì)嚴(yán)重地影響學(xué)生對(duì)主干知識(shí)的注意力，也會(huì)削弱學(xué)生的操作能力和觀察能力。

（2）信息容量大、呈現(xiàn)速度快，無(wú)法讓學(xué)生完整地做筆記。

多媒體向播放電影一樣一閃即過(guò)，在屏幕上停留時(shí)間較短，學(xué)生很難作筆記，這就要求教師利用多媒體課件時(shí)，要根據(jù)教材內(nèi)容的要求，及時(shí)調(diào)整、更新課件的內(nèi)容，做到因材施教。同時(shí)，一定要做到內(nèi)容適量，尤其是教材之外的知識(shí)，一定要把握好取舍，必須保證學(xué)生有理解、質(zhì)疑和記憶所學(xué)知識(shí)的余地，保證教師有將課件回放補(bǔ)充、歸納總結(jié)的時(shí)間。

（3）淡化了師生情感交流。

其實(shí)在黑板上講解、板書(shū)的過(guò)程，就是師生之間思想與靈感相互碰撞的過(guò)程。而多媒體授課時(shí)，若教師只顧坐在電腦前點(diǎn)鼠標(biāo)、照“屏”宣科，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就像“在會(huì)議上作報(bào)告”，這就容易忽視了師生之間的情感交流，造成師生間情感的缺失。

多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)在課堂教學(xué)中各有千秋，相互間可以形成互補(bǔ)關(guān)系，而不是相互排斥。在生物教學(xué)中，我們既要看到傳統(tǒng)教學(xué)手段的合理性，又應(yīng)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)越性，把它們?nèi)诤掀饋?lái)，相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。總之，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)是信息時(shí)代的要求，也是素質(zhì)教育的要求。只有明確多媒體在課堂教學(xué)中的輔助地位，正確運(yùn)用多媒體技術(shù)，才能真正發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的作用，提高課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：生物論文：初中生物課堂中如何有效利用多媒體技術(shù)

初中生物課堂中如何有效利用多媒體技術(shù)

摘要：多媒體技術(shù)以其圖文并茂的優(yōu)勢(shì)廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，給教學(xué)帶來(lái)了勃勃生氣，使課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)全新的時(shí)期，生物課堂也不例外。利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)是信息時(shí)代的要求，也是素質(zhì)教育的要求。我結(jié)合自身的教學(xué)案例，談?wù)勗谏镎n堂教學(xué)中，如何利用多媒體技術(shù)來(lái)提高課堂教學(xué)的效率，并簡(jiǎn)單介紹在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)和不足。

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”為了適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的實(shí)際需求，將多媒體技術(shù)運(yùn)用在生物課堂教學(xué)中，最能體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求“精講、善導(dǎo)、激趣、引思”，而且也豐富了課堂教學(xué)手段，改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與觀察、操作、探究、研討、交互學(xué)習(xí)等融合一起，緊密聯(lián)系知識(shí)和技能的傳授，使學(xué)生獲得認(rèn)識(shí)過(guò)程的思考方式和方法，使課堂教學(xué)進(jìn)入了全新的時(shí)期。

關(guān)于多媒體，從廣義上說(shuō)“是指多種功能單一的教學(xué)媒體的組合應(yīng)用”，比如黑板、掛圖、幻燈片、投影儀，等等；狹義上說(shuō)是指多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，即利用多媒體計(jì)算機(jī)綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息，把各個(gè)多媒體要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合，同時(shí)完成一系列人機(jī)交互式的操作。多媒體發(fā)展改變了“一張嘴一支粉筆一塊黑板”的單調(diào)，目前很多老師都開(kāi)始使用Powerpoint軟件來(lái)制作課件，并且將其應(yīng)用到課堂上，下面就結(jié)合自身在教學(xué)中如何使用多媒體技術(shù)的案例，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)對(duì)提高初中生物課堂教學(xué)的意義，并簡(jiǎn)單介紹在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)和不足，以便在教學(xué)中更好的和多媒體技術(shù)整合，更好的促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展。

（一）多媒體教學(xué)可以?xún)?yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

在生物教學(xué)內(nèi)容中，有時(shí)一堂課所要突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)用那些傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法講清或很難講清楚，但在多媒體教學(xué)環(huán)境中，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖形、聲音等方式傳遞信息，把復(fù)雜抽象的生物學(xué)過(guò)程生動(dòng)、形象、直觀地表現(xiàn)出來(lái)，加上教師深入淺出的講解，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)，這樣既優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生更容易理解和掌握，又提高了教學(xué)質(zhì)量，利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

如在《開(kāi)花和結(jié)果》的教學(xué)中，傳粉和受精的過(guò)程比較抽象，如果單純講述，學(xué)生不易理解，因此可將這個(gè)過(guò)程制成多媒體的動(dòng)態(tài)圖像，可以更形象化地幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過(guò)程；又如在《水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑》一課中，教學(xué)的重難點(diǎn)是水在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑，學(xué)生在觀察了插入紅墨水中莖的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并證實(shí)了“植物莖內(nèi)確實(shí)有專(zhuān)門(mén)運(yùn)輸水的結(jié)構(gòu)”后，教師再利用多媒體更生動(dòng)、直觀地展示植物體

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內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸?shù)膭?dòng)態(tài)過(guò)程，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（二）多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)黑板加粉筆式的模式呈現(xiàn)的，再通過(guò)教師的口授“滿堂灌”，這既單調(diào)又呆板。而多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中靜態(tài)的書(shū)本呈現(xiàn)方式，通過(guò)播放圖片、動(dòng)畫(huà)等，努力營(yíng)造學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生的感官受到最直接的沖擊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”，“是人們從事活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力”，“是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙”。著名心理學(xué)家皮亞杰也強(qiáng)調(diào)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣。興趣，它作為一種自覺(jué)的動(dòng)機(jī)，一種特殊的意識(shí)傾向，而有興趣的課堂才能活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一節(jié)好的課，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)懸念；創(chuàng)設(shè)故事情境，進(jìn)入角色；創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)聯(lián)想。從學(xué)生感興趣的事情開(kāi)始，可以充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。如《細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》的教學(xué)中，可以利用多媒體播放一段視頻：人體受精卵發(fā)育成胚胎的過(guò)程，并設(shè)疑：一個(gè)受精卵是怎樣發(fā)育成一個(gè)新生命的呢？簡(jiǎn)短的視頻把與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)的抽象的“細(xì)胞分裂”概念具體化和情景化，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，進(jìn)而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來(lái)，為引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過(guò)主動(dòng)探究，建構(gòu)知識(shí)創(chuàng)設(shè)了良好的開(kāi)端；例如教學(xué)《輸送血液的泵—心臟》一課時(shí)，可利用多媒體動(dòng)畫(huà)和視頻多側(cè)面，多角度地展示心臟的動(dòng)態(tài)收縮圖像吸引學(xué)生的注意力，隨后課件畫(huà)面進(jìn)行動(dòng)態(tài)分割，讓學(xué)生理解心臟的四腔：左心房、左心室、右心房、右心室，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生參與求知的欲望，使學(xué)生處于積極主動(dòng)的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）多媒體教學(xué)能優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)效率和效果。

生物學(xué)是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基本研究方法的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是一類(lèi)探究活動(dòng)，也是生物教學(xué)的基本形式之一，它不僅能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行基本操作技能的訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以及發(fā)展學(xué)生智力，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，都起著十分重要的作用。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)里安排了系列化、多樣化的科學(xué)探究活動(dòng)包括觀察與思考、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、探究、資料分析、模擬制作、演示實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)踐等，許多探究性活動(dòng)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的，但是有些探究實(shí)驗(yàn)會(huì)因?yàn)槭艿礁鞣矫鏃l件的限制而無(wú)法有效地開(kāi)展，這時(shí)可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，從而提高實(shí)驗(yàn)效率和效果。如讓學(xué)生進(jìn)行“檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)受到實(shí)驗(yàn)條件的限制，這時(shí)可以利用多媒體技術(shù)展示“檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”的真實(shí)準(zhǔn)備過(guò)程即：配制培養(yǎng)基→高溫滅菌→接種→恒溫培養(yǎng)，使學(xué)生感受科學(xué)工作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)和科學(xué)的工作態(tài)度，及時(shí)進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，為進(jìn)入探究性實(shí)驗(yàn)做好心理準(zhǔn)備，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)菌和真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。

練習(xí)使用顯微鏡、觀察植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞是生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)的基礎(chǔ)，也是微觀生

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物學(xué)的基礎(chǔ)，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作能力訓(xùn)練和技能技巧訓(xùn)練的部分，而且與高中知識(shí)聯(lián)系緊密。如在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)顯微鏡》的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)，由于顯微鏡的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，可以利用多媒體課件通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)擊顯微鏡的各部分，在大屏幕上把顯微鏡的各個(gè)部分結(jié)構(gòu)進(jìn)一步放大并展示出來(lái)，尤其是實(shí)物無(wú)法展示給學(xué)生的結(jié)構(gòu)，如遮光器、光圈、通光孔等。學(xué)生通過(guò)觀看課件并結(jié)合具體的實(shí)物對(duì)各部分有了清晰而深刻的認(rèn)識(shí)，為以后正確使用顯微鏡打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）多媒體教學(xué)將知識(shí)系統(tǒng)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

在生物復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)幫助學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化，把課本前后相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)間的聯(lián)系和綜合，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而利用多媒體輔助教學(xué)則能更好地將課程內(nèi)容濃縮，系統(tǒng)化、條理化，并配以圖片、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等，既生動(dòng)形象，又可以減少教師在課堂上板書(shū)、列表、畫(huà)圖、擦黑板和用一大堆語(yǔ)言來(lái)描述的時(shí)間，還可以促進(jìn)信息的提取和應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，從而提高學(xué)習(xí)效率。

比如，在復(fù)習(xí)初中生物第七冊(cè)中第3單元的《生物圈中的綠色植物》，我先用多媒體展示綠色植物的六大器官—根、莖、葉、花、果實(shí)、種子，每一個(gè)器官都鏈接相應(yīng)的圖片、知識(shí)，如根尖的結(jié)構(gòu)和根吸水的特點(diǎn)，莖的結(jié)構(gòu)和運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用，花的結(jié)構(gòu)及傳粉和受精過(guò)程，種子的結(jié)構(gòu)及果實(shí)和種子的形成等，在回顧完一個(gè)器官知識(shí)后再通過(guò)鏈接有關(guān)習(xí)題，讓學(xué)生做一些有針對(duì)性習(xí)題進(jìn)行鞏固，這樣就將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)課上得生動(dòng)活潑，而且復(fù)習(xí)的效果非常好，收到了事半功倍的效果。

毫無(wú)質(zhì)疑，多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用，以其具有生動(dòng)、直觀、靈活等特點(diǎn)，受到教師和學(xué)生的普遍歡迎，它不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且提高了課堂教學(xué)的有效性。但是世間萬(wàn)事萬(wàn)物皆具有兩面性，有利必有弊，在看到多媒體教學(xué)手段眾多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還應(yīng)看到它的缺點(diǎn)，具體表現(xiàn)在：

（1）分散學(xué)生注意力。

如有些課件在運(yùn)行中，切換不斷，不同的效果層出不窮，令人眼花繚亂，看起來(lái)活潑、生動(dòng)，但是視頻、圖片過(guò)多，學(xué)生光顧著看影片和圖片了，很難靜下心來(lái)深入思考，有時(shí)課件中有聲音的出現(xiàn)，會(huì)更增添一份吸引力，但聲音的過(guò)分刺激，容易打斷或干擾學(xué)生的思維。所以，喧賓奪主的聲色將會(huì)嚴(yán)重地影響學(xué)生對(duì)主干知識(shí)的注意力，也會(huì)削弱學(xué)生的操作能力和觀察能力。

（2）信息容量大、呈現(xiàn)速度快，無(wú)法讓學(xué)生完整地做筆記。

多媒體向播放電影一樣一閃即過(guò)，在屏幕上停留時(shí)間較短，學(xué)生很難作筆記，這就要求教師利用多媒體課件時(shí)，要根據(jù)教材內(nèi)容的要求，及時(shí)調(diào)整、更新課件的內(nèi)容，做到因材施教。同時(shí)，一定要做到內(nèi)容適量，尤其是教材之外的知識(shí)，一定要把握好取舍，必須保證學(xué)生有理解、質(zhì)疑和記憶所學(xué)知識(shí)的余地，保證教師有將課件回放補(bǔ)充、歸納總結(jié)的時(shí)間。

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（3）淡化了師生情感交流。

其實(shí)在黑板上講解、板書(shū)的過(guò)程，就是師生之間思想與靈感相互碰撞的過(guò)程。而多媒體授課時(shí)，若教師只顧坐在電腦前點(diǎn)鼠標(biāo)、照“屏”宣科，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就像“在會(huì)議上作報(bào)告”，這就容易忽視了師生之間的情感交流，造成師生間情感的缺失。

多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)在課堂教學(xué)中各有千秋，相互間可以形成互補(bǔ)關(guān)系，而不是相互排斥。在生物教學(xué)中，我們既要看到傳統(tǒng)教學(xué)手段的合理性，又應(yīng)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)越性，把它們?nèi)诤掀饋?lái)，相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。總之，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)是信息時(shí)代的要求，也是素質(zhì)教育的要求。只有明確多媒體在課堂教學(xué)中的輔助地位，正確運(yùn)用多媒體技術(shù)，才能真正發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的作用，提高課堂的有效性。

蘆草溝鎮(zhèn)中心學(xué)校理化生組

張志剛

2011年11月5日

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第三篇：生物論文：初中生物課堂中如何有效利用多媒體技術(shù)

初中生物課堂中如何有效利用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)

王紅鴿 孔麗紅

隨著社會(huì)科學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，課堂教學(xué)的手段也隨之發(fā)生了天翻地覆的變化。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的實(shí)際需求，將網(wǎng)絡(luò)課程技術(shù)運(yùn)用在生物課堂教學(xué)中，最能體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求“精講、善導(dǎo)、激趣、引思”，而且也豐富了課堂教學(xué)手段，改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與觀察、操作、探究、研討、交互學(xué)習(xí)等融合一起，緊密聯(lián)系知識(shí)和技能的傳授，使學(xué)生獲得認(rèn)識(shí)過(guò)程的思考方式和方法，使課堂教學(xué)進(jìn)入了全新的時(shí)期。網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展改變了“一張嘴一支粉筆一塊黑板”的單調(diào)，目前很多老師都開(kāi)始使用powerpoint軟件來(lái)制作課件，并且將其應(yīng)用到課堂上，下面就結(jié)合自身在教學(xué)中如何使用網(wǎng)絡(luò)課程技術(shù)的案例，談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)課程技術(shù)對(duì)提高初中生物課堂教學(xué)的意義，并簡(jiǎn)單介紹在教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)課程技術(shù)的認(rèn)識(shí)和不足，以便在教學(xué)中更好的和網(wǎng)絡(luò)課程技術(shù)整合，更好的促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展。

一、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)黑板加粉筆式的模式呈現(xiàn)的，再通過(guò)教師的口授“滿堂灌”，這既單調(diào)又呆板。而網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中靜態(tài)的書(shū)本呈現(xiàn)方式，通過(guò)播放圖片、動(dòng)畫(huà)等，努力營(yíng)造學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生的感官受到最直接的沖擊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一節(jié)好的課，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)懸念；創(chuàng)設(shè)故事情境，進(jìn)入角色；創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)聯(lián)想。從學(xué)生感興趣的事情開(kāi)始，可以充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。七年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始生物科學(xué)的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)第一章《認(rèn)識(shí)生物》時(shí),我就精心制作了一堂多媒體課件,從網(wǎng)絡(luò)上搜集許多生物圖片,一些圖片還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要用ACDsee軟件進(jìn)行處理,制成了配有文字說(shuō)明和音響效果的課件,用以介紹“生物的特征”。同時(shí)還搜集到動(dòng)物捕食,含羞草對(duì)刺激的反應(yīng)等視頻素材加入課件中。同學(xué)們看到如此美麗的生物世界,一開(kāi)始就對(duì)生物課可產(chǎn)生了濃厚的興趣。由興趣產(chǎn)生動(dòng)機(jī),由動(dòng)機(jī)到探索,由探索到成功,在成功的喜悅中產(chǎn)生新的興趣和動(dòng)機(jī),推動(dòng)學(xué)習(xí)不斷取得成功。如在講濟(jì)南版《花的結(jié)構(gòu)和類(lèi)型》時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好的導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容，需要開(kāi)花的過(guò)程，讓學(xué)生很快的投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。單純講述學(xué)生不易理解，因此可將這個(gè)過(guò)程制成網(wǎng)絡(luò)課程視頻。可以更形象化地幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過(guò)程，從而讓學(xué)生進(jìn)入樂(lè)學(xué)精神狀態(tài)；如《細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》的教學(xué)中，可以利用網(wǎng)絡(luò)課程播放一段視頻：人體受精卵發(fā)育成胚胎的過(guò)程，并設(shè)疑：一個(gè)受精卵是怎樣發(fā)育成一個(gè)新生命的呢？簡(jiǎn)短的視頻把與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)的抽象的“細(xì)胞分裂”概念具體化和情景化，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，進(jìn)而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來(lái)，為引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過(guò)主動(dòng)探究，建構(gòu)知識(shí)創(chuàng)設(shè)了良好的開(kāi)端；例如教學(xué)

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共 4 頁(yè) 《輸送血液的泵—心臟》一課時(shí)，可利用網(wǎng)絡(luò)課程動(dòng)畫(huà)和視頻多側(cè)面，多角度地展示心臟的動(dòng)態(tài)收縮圖像吸引學(xué)生的注意力，隨后課件畫(huà)面進(jìn)行動(dòng)態(tài)分割，讓學(xué)生理解心臟的四腔：左心房、左心室、右心房、右心室，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生參與求知的欲望，使學(xué)生處于積極主動(dòng)的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)可以?xún)?yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

在生物教學(xué)內(nèi)容中，有時(shí)一堂課所要突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)用那些傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法講清或很難講清楚，但在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)環(huán)境中，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖形、聲音等方式傳遞信息，把復(fù)雜抽象的生物學(xué)過(guò)程生動(dòng)、形象、直觀地表現(xiàn)出來(lái)，加上教師深入淺出的講解，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)，這樣既優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生更容易理解和掌握，又提高了教學(xué)質(zhì)量，利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

如在《尿的形成和排出》的教學(xué)中，尿的形成的過(guò)程比較抽象，如果單純講述，學(xué)生不易理解，因此可將這個(gè)過(guò)程制成網(wǎng)絡(luò)課程的動(dòng)態(tài)圖像，可以更形象化地幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過(guò)程；又如在《水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑》一課中，教學(xué)的重難點(diǎn)是水在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑，學(xué)生在觀察了插入紅墨水中莖的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并證實(shí)了“植物莖內(nèi)確實(shí)有專(zhuān)門(mén)運(yùn)輸水的結(jié)構(gòu)”后，教師再利用網(wǎng)絡(luò)課程更生動(dòng)、直觀地展示植物體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸?shù)膭?dòng)態(tài)過(guò)程，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在人體結(jié)構(gòu)的教學(xué)中,一些結(jié)構(gòu),像人體細(xì)胞、組織內(nèi)部器官等不易看到,而現(xiàn)代電教媒體則能輕而易舉地解決這一問(wèn)題。因?yàn)殡娪啊浵窦白灾频耐队捌⒒脽羝?能將原來(lái)細(xì)微的東西放大許多倍;如果采用X光攝影,則能夠清晰地看到人體內(nèi)部的骨骼運(yùn)動(dòng)、消化管的蠕動(dòng)等情況;再如,要想組織學(xué)生在教學(xué)進(jìn)度規(guī)定的時(shí)間內(nèi)觀察骨的生長(zhǎng)、胃腸的消化全過(guò)程,是相當(dāng)困難的,而利用電教媒體如電影、錄像,通過(guò)逐格攝影拍攝下來(lái)再播放,僅用30秒鐘就可以看到3個(gè)小時(shí)胃對(duì)蛋白質(zhì)的消化過(guò)程,其節(jié)省時(shí)間、提高傳遞知識(shí)的效率是不言自明的。而提高傳遞知識(shí)效率的結(jié)果是:一方面,增加課堂知識(shí)密度、信息密度。如在“血液”一節(jié)的教學(xué)中,按常規(guī)的講述一般約需2課時(shí),而采用了邊講解邊放錄像演示,僅需1課時(shí)就完成了任務(wù)。另一方面,它擴(kuò)大了學(xué)生想象、思維的時(shí)間和空間。如講血液中的白細(xì)胞吞噬作用時(shí),讓學(xué)生推想白細(xì)胞是怎樣進(jìn)行吞噬的?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。學(xué)生推想出了五六個(gè)方案,而哪一個(gè)方案是正確的呢?這時(shí)再演示錄像,就能深深地吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。從容地解決了教師講得多,學(xué)生練得少的矛盾,化難為易,化繁為簡(jiǎn),變單純知識(shí)傳授為智力開(kāi)發(fā),給學(xué)生以豐富想象的天地,有效地提高了課堂教學(xué)效率。

三、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)能優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)效率和效果。

生物學(xué)是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基本研究方法的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是一類(lèi)探究活動(dòng)，也是生物教學(xué)的基本形式之一，它不僅能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行基本操作技能的訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

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共 4 頁(yè) 和實(shí)踐能力，以及發(fā)展學(xué)生智力，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，都起著十分重要的作用。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)里安排了系列化、多樣化的科學(xué)探究活動(dòng)包括觀察與思考、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、探究、資料分析、模擬制作、演示實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)踐等，許多探究性活動(dòng)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的，但是有些探究實(shí)驗(yàn)會(huì)因?yàn)槭艿礁鞣矫鏃l件的限制而無(wú)法有效地開(kāi)展，這時(shí)可以將網(wǎng)絡(luò)課程技術(shù)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，從而提高實(shí)驗(yàn)效率和效果。如讓學(xué)生進(jìn)行“檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)受到實(shí)驗(yàn)條件的限制，這時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)課程技術(shù)展示“檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”的真實(shí)準(zhǔn)備過(guò)程即：配制培養(yǎng)基→高溫滅菌→接種→恒溫培養(yǎng)，使學(xué)生感受科學(xué)工作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)和科學(xué)的工作態(tài)度，及時(shí)進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，為進(jìn)入探究性實(shí)驗(yàn)做好心理準(zhǔn)備，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)菌和真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。

練習(xí)使用顯微鏡、觀察植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞是生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)的基礎(chǔ)，也是微觀生物學(xué)的基礎(chǔ)，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作能力訓(xùn)練和技能技巧訓(xùn)練的部分，而且與高中知識(shí)聯(lián)系緊密。如在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)顯微鏡》的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)，由于顯微鏡的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，可以利用網(wǎng)絡(luò)課程課件通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)擊顯微鏡的各部分，在大屏幕上把顯微鏡的各個(gè)部分結(jié)構(gòu)進(jìn)一步放大并展示出來(lái)，尤其是實(shí)物無(wú)法展示給學(xué)生的結(jié)構(gòu)，如遮光器、光圈、通光孔等。學(xué)生通過(guò)觀看課件并結(jié)合具體的實(shí)物對(duì)各部分有了清晰而深刻的認(rèn)識(shí)，為以后正確使用顯微鏡打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)學(xué)生在具體操作顯微鏡時(shí)，往往出現(xiàn)諸如操作的先后順序顛倒，使用方法不正確，甚至損壞儀器等錯(cuò)誤。而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程在實(shí)驗(yàn)課上先播放顯微鏡使用方法和動(dòng)植物臨時(shí)裝片制作方法的全過(guò)程，形象具體地說(shuō)明實(shí)驗(yàn)操作的具體方法，并展示重點(diǎn)問(wèn)題，就能使學(xué)生清晰地記住實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，仔細(xì)理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程的規(guī)范化操作，正確掌握實(shí)驗(yàn)器具的使用方法，使學(xué)生自覺(jué)地規(guī)范化地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這不僅大大提高了實(shí)驗(yàn)的成功率，還培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)范化操作能力。在學(xué)習(xí)脊椎動(dòng)物及人體生理衛(wèi)生這兩部分內(nèi)容時(shí),有些動(dòng)物的活體解剖實(shí)驗(yàn):如家鴿的解剖實(shí)驗(yàn)、青蛙的坐骨神經(jīng)-腓腸肌收縮的演示實(shí)驗(yàn)、脊蛙的反射實(shí)驗(yàn)等。在大力提倡人與生物圈共存、保護(hù)野生動(dòng)物的今天來(lái)進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn),顯然與時(shí)代精神相背。而借用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)或演示這些實(shí)驗(yàn),則既能讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程及觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

四、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)將知識(shí)系統(tǒng)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

在生物復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)幫助學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化，把課本前后相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)間的聯(lián)系和綜合，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而利用網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)則能更好地將課程內(nèi)容濃縮，系統(tǒng)化、條理化，并配以圖片、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等，既生動(dòng)形象，又可以減少教師在課堂上板書(shū)、列表、畫(huà)圖、擦黑板和用一大堆語(yǔ)言來(lái)描述的時(shí)間，還可以促進(jìn)信息的提取和應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，從而提高學(xué)習(xí)效率。

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共 4 頁(yè) 比如，在復(fù)習(xí)初中生物第七冊(cè)中第3單元的《生物圈中的綠色植物》，我先用網(wǎng)絡(luò)課程展示綠色植物的六大器官—根、莖、葉、花、果實(shí)、種子，每一個(gè)器官都鏈接相應(yīng)的圖片、知識(shí)，如根尖的結(jié)構(gòu)和根吸水的特點(diǎn)，莖的結(jié)構(gòu)和運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用，花的結(jié)構(gòu)及傳粉和受精過(guò)程，種子的結(jié)構(gòu)及果實(shí)和種子的形成等，在回顧完一個(gè)器官知識(shí)后再通過(guò)鏈接有關(guān)習(xí)題，讓學(xué)生做一些有針對(duì)性習(xí)題進(jìn)行鞏固，這樣就將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)課上得生動(dòng)活潑，而且復(fù)習(xí)的效果非常好，收到了事半功倍的效果。

毫無(wú)質(zhì)疑，網(wǎng)絡(luò)課程課件在教學(xué)中的應(yīng)用，以其具有生動(dòng)、直觀、靈活等特點(diǎn)，受到教師和學(xué)生的普遍歡迎，它不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且提高了課堂教學(xué)的有效性。但是世間萬(wàn)事萬(wàn)物皆具有兩面性，有利必有弊，在看到網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)手段眾多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還應(yīng)看到它的缺點(diǎn)，具體表現(xiàn)在：

1、分散學(xué)生注意力。如有些課件在運(yùn)行中，切換不斷，不同的效果層出不窮，令人眼花繚亂，看起來(lái)活潑、生動(dòng)，但是視頻、圖片過(guò)多，學(xué)生光顧著看影片和圖片了，很難靜下心來(lái)深入思考，有時(shí)課件中有聲音的出現(xiàn)，會(huì)更增添一份吸引力，但聲音的過(guò)分刺激，容易打斷或干擾學(xué)生的思維。所以，喧賓奪主的聲色將會(huì)嚴(yán)重地影響學(xué)生對(duì)主干知識(shí)的注意力，也會(huì)削弱學(xué)生的操作能力和觀察能力。

2、信息容量大、呈現(xiàn)速度快，無(wú)法讓學(xué)生完整地做筆記。網(wǎng)絡(luò)課程向播放電影一樣一閃即過(guò)，在屏幕上停留時(shí)間較短，學(xué)生很難作筆記，這就要求教師利用網(wǎng)絡(luò)課程課件時(shí)，要根據(jù)教材內(nèi)容的要求，及時(shí)調(diào)整、更新課件的內(nèi)容，做到因材施教。同時(shí)，一定要做到內(nèi)容適量，尤其是教材之外的知識(shí)，一定要把握好取舍，必須保證學(xué)生有理解、質(zhì)疑和記憶所學(xué)知識(shí)的余地，保證教師有將課件回放補(bǔ)充、歸納總結(jié)的時(shí)間。

3、淡化了師生情感交流。其實(shí)在黑板上講解、板書(shū)的過(guò)程，就是師生之間思想與靈感相互碰撞的過(guò)程。而網(wǎng)絡(luò)課程授課時(shí)，若教師只顧坐在電腦前點(diǎn)鼠標(biāo)、照“屏”宣科，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就像“在會(huì)議上作報(bào)告”，這就容易忽視了師生之間的情感交流，造成師生間情感的缺失。

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)在課堂教學(xué)中各有千秋，相互間可以形成互補(bǔ)關(guān)系，而不是相互排斥。在生物教學(xué)中，我們既要看到傳統(tǒng)教學(xué)手段的合理性，又應(yīng)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)越性，把它們?nèi)诤掀饋?lái)，相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。總之，利用網(wǎng)絡(luò)課程技術(shù)輔助課堂教學(xué)是信息時(shí)代的要求，也是素質(zhì)教育的要求。只有明確網(wǎng)絡(luò)課程在課堂教學(xué)中的輔助地位，正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程技術(shù)，才能真正發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的作用，提高課堂的有效性。

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第四篇：利用多媒體,提高生物課堂效率

利用多媒體，提高生物課堂效率

十里坪鎮(zhèn)九年制學(xué)校 寧偉

【摘要】隨著素質(zhì)教育在我國(guó)的不斷實(shí)行，教育改革的不斷推進(jìn)，多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中。尤其是對(duì)于生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)手段更加具有傳統(tǒng)教學(xué)方式所不可比擬的優(yōu)勢(shì)，它“活化”了教材，將生物知識(shí)動(dòng)態(tài)化、生活化，所以對(duì)提高課堂效率非常有用。

關(guān)鍵詞：多媒體 生物教學(xué) 課堂效率

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。近年來(lái)，計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)正如日方中，作為一名生物教師，將計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到生物學(xué)教學(xué)中，是很有必要的,尤其近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)的普及和推廣,如何使網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)很好的結(jié)合來(lái),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效果,對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)值得深思的問(wèn)題題。

傳統(tǒng)生物教學(xué)往往就是老師灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生的智力潛能得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得不到體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很被動(dòng)，因此課堂氣氛沉悶，而且長(zhǎng)此以往，學(xué)生積極性很難被調(diào)動(dòng)，從而使得師生關(guān)系趨于形式化，單調(diào)乏味的教學(xué)場(chǎng)景處處可見(jiàn)，最終導(dǎo)致課堂效率較低。

實(shí)際上生物學(xué)科有它自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，生物是最貼近生活的一門(mén)學(xué)科，從天上飛的、地下跑的到河里游的、從衣食到住行無(wú)一不是我們生物學(xué)研究的范疇。因此，我就在想怎么能把生物學(xué)科的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)呢？怎么樣才能讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，從而可以輕輕松松學(xué)好生物呢？利用多媒體這種先進(jìn)的教學(xué)方式，就可以達(dá)到很好的教學(xué)效果，對(duì)于多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用，我想談以下幾點(diǎn)我的體會(huì)：

一、多媒體教學(xué)有利于創(chuàng)造了良好的課堂氛圍。

由于學(xué)生的心理特點(diǎn)，愛(ài)直觀，愛(ài)活潑，正好電化教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了歡樂(lè)、喜愛(ài)、暢快的條件，輕松歡樂(lè)和諧的氣氛給學(xué)生一種愉快的心理感受，使學(xué)生在歡樂(lè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在課堂上創(chuàng)造的發(fā)揮，提高學(xué)生積極性，這種創(chuàng)造性就是會(huì)學(xué)的具體表現(xiàn)。有了良好的課堂氣氛，教師首先要用熱情、溫暖地語(yǔ)言，讓學(xué)生知道教師在講什么，要做什么，特別注重學(xué)生與老師講的、做的是否一致，要做到教學(xué)反饋，根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為：要認(rèn)真挑選，組織利用學(xué)習(xí)指導(dǎo)教材；要特別關(guān)注每位學(xué)生，使每一位學(xué)生都抱有成功的希望，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如我在教初一年級(jí)生物細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體一章時(shí)，利用幻燈機(jī)將插圖逐步移動(dòng)，馬上在學(xué)生的腦海里就形成了細(xì)胞的分裂、分化、從而構(gòu)成生物體的過(guò)程，這樣直觀形象地使學(xué)生掌握了這堂課要學(xué)的知識(shí)，收到了良好的效果。

二、多媒體教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

課堂電化教學(xué)形式，大多數(shù)是教師講和操作演示，學(xué)生觀察、聽(tīng)、寫(xiě)，為了提高學(xué)習(xí)效果，需要給于后進(jìn)生到講臺(tái)上操作的機(jī)會(huì)，增加他們積極活動(dòng)的時(shí)間，通過(guò)學(xué)生的積極活動(dòng)，教師能觀察他們的進(jìn)步情況，這樣不斷地給以反饋和獎(jiǎng)勵(lì)，能達(dá)到事半功倍的成效。

1、讓后進(jìn)生想學(xué)、愿學(xué)，當(dāng)學(xué)生在電化教學(xué)中想操作愿意做演示的時(shí)候，要在教師的幫助下，放手讓他們自己動(dòng)手，他們首先嘗試操作演示各種形式的電化教學(xué)方法，一方面學(xué)習(xí)上得到了進(jìn)步，另一方面也學(xué)會(huì)操作技術(shù)的本領(lǐng)，對(duì)想學(xué)、愿學(xué)的學(xué)生，積極主動(dòng)的幫助他們?nèi)W(xué)習(xí)，這是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。

2、多媒體結(jié)合。課堂教學(xué)中，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，是通過(guò)多種感官來(lái)參與的，這是一般人的學(xué)習(xí)規(guī)律，也是一般人認(rèn)識(shí)各種事物的規(guī)律，但多種教學(xué)媒體的結(jié)合，必須更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)規(guī)律。因此，電化教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，必須做到：視聽(tīng)結(jié)合，講練結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

三、多媒體教學(xué)有利于提高學(xué)習(xí)效率。

在學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)方法方面，同學(xué)們之間存在著個(gè)性差異，特別在后進(jìn)生中差異更大。當(dāng)學(xué)習(xí)使用了他們的速度并以他們有把握的方法進(jìn)行時(shí)，最能提高其學(xué)習(xí)效率。因此教師要盡可能地掌握學(xué)生的特點(diǎn)，做到因材施教，讓每一位學(xué)生都能按自己適應(yīng)的速度進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最佳水平，這樣就能全面提高教學(xué)質(zhì)量。

利用多媒體教學(xué)為達(dá)到這一目的，教師首先必須在學(xué)生具備的前提條件的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。這就是說(shuō)，在課前教師必須掌握每個(gè)學(xué)生將會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，哪些地方易掌握，哪些地方不易掌握，有什么特征等情況。為此，我們要做到對(duì)癥下藥，隨機(jī)應(yīng)變，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

四、多媒體教學(xué)有利于增大課堂授課容量。

以往課堂上教師絞盡腦汁、苦思冥想安排的45分鐘課程：總想在這短暫有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，但往往是事與愿違，倘若安排的內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生總是接受不了，相反，有時(shí)還回給學(xué)生帶來(lái)副作用，學(xué)生認(rèn)為改門(mén)課程知識(shí)太多，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。但如果采用多種現(xiàn)代化媒體的教育手段，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)氛圍中將生物課中的知識(shí)在自覺(jué)與不自覺(jué)中掌握，比如：以往我們?cè)谥v授《細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體》一章中，盡管課文中安排的內(nèi)容比較少，但很抽象。如果要講清楚、講透徹，教師還必須安排上很多課外的生物材料，可有時(shí)還是起不到應(yīng)有的效果。倘若我們利用計(jì)算機(jī)多媒體，將該章內(nèi)容制成幻燈片，讓學(xué)生在“聲形并茂”中將知識(shí)學(xué)到手，這樣既省去教師苦口婆心的講、又能學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中掌握知識(shí)，何樂(lè)而不為呢？

五、多媒體教學(xué)有利于學(xué)生知識(shí)的反饋。

在常規(guī)的教學(xué)中，教師授完課之后，往往要布置一些作業(yè)，讓學(xué)生下去做，做后還要交上來(lái)教師批改，然后再等下一節(jié)課上糾正錯(cuò)誤，這一環(huán)節(jié)用教育學(xué)上的術(shù)語(yǔ)就叫做知識(shí)的反饋。在知識(shí)的反饋過(guò)程中，往往是不能立刻將所有學(xué)生的問(wèn)題同時(shí)得到完全解決。可利用計(jì)算機(jī)多媒體的教學(xué)手段就不同了，教師可以設(shè)計(jì)一些課堂作業(yè)、刻下作業(yè)，用媒體鏈接的方式將這些題目與相應(yīng)的章節(jié)知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，當(dāng)學(xué)生做練習(xí)時(shí)，如果正確，會(huì)給學(xué)生一個(gè)肯定的回答，但如果錯(cuò)誤，會(huì)給學(xué)生一些善意的提示或重現(xiàn)涉及的章節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)，各自去檢驗(yàn)自己沒(méi)有掌握的知識(shí)內(nèi)容，從而起到知識(shí)的完全理解、消化的作用。

總之，在生物課的教學(xué)中，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體在生物教學(xué)中的輔助作用，可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，拓寬思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)，提高教學(xué)效率，以達(dá)到全面素質(zhì)教育的目的。

第五篇：多媒體技術(shù)在幼兒教育活動(dòng)中的有效利用

多媒體技術(shù)在幼兒教育活動(dòng)中的有效利用

多媒體技術(shù)就是利用計(jì)算機(jī)及其配套設(shè)備和數(shù)字化技術(shù)，將文字、聲音、圖像、圖形和視頻等多種媒體有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行處理、存儲(chǔ)和傳播的技術(shù)。在教學(xué)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌并不斷發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)也成為新時(shí)代發(fā)展的需要。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教育，便使現(xiàn)代教育的多種信息媒體優(yōu)勢(shì)集于一身，具備了各種信息組合的整體性；同時(shí)具有信息呈現(xiàn)的交互性，通過(guò)與計(jì)算機(jī)交流隨意控制信息呈現(xiàn)的進(jìn)程、流量與方向。隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展以及電腦的廣泛普及，實(shí)現(xiàn)教育信息化和教育現(xiàn)代化已成為幼教育改革的重頭戲。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在幼兒教育活動(dòng)中顯示出了無(wú)與倫比的巨大優(yōu)勢(shì)，它使幼兒在可視的、直覺(jué)的和愉悅的環(huán)境中，獲取知識(shí)，在活躍的氣氛中發(fā)展思維，在積極主動(dòng)的狀態(tài)中，提高各種能力，推動(dòng)了幼兒素質(zhì)教育的進(jìn)程。

一、吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣

興趣是最好的老師，參與沒(méi)有興趣的活動(dòng)，無(wú)疑是一種苦役。沒(méi)有興趣，就沒(méi)有愉悅和智慧。古今中外，許多科學(xué)家、發(fā)明家、音樂(lè)家之所以能取得成功，其中最重要的原因，就是他們對(duì)所從事的活動(dòng)有著濃厚的興趣。因此，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。多媒體技術(shù)使教學(xué)信息形式多樣化，變化不斷，這適應(yīng)了幼兒興趣容易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)。多媒體通過(guò)聲、色、形的組合使用，使一些本來(lái)單調(diào)、抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、鮮明、活潑的視聽(tīng)形象展示在幼兒面前，使社會(huì)教學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)形象，富有感染力。不僅調(diào)動(dòng)了幼兒的各種感官參與活動(dòng)，而且激發(fā)了他們的濃厚興趣，幼兒不會(huì)產(chǎn)生疲勞，能夠集中注意力投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。如，為了加深幼兒對(duì)事物的印象，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)制作一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相符的課件，播放有關(guān)的錄像。比如在教孩子學(xué)習(xí)駱賓王的古詩(shī)《鵝》的時(shí)候，我們可以先讓孩子們觀看一段有關(guān)鵝的視頻：一群白鵝把脖子擺成優(yōu)美的曲線，在引頸高歌，幽雅的旋律在天空中回蕩；瓦藍(lán)碧綠的水面上，一團(tuán)團(tuán)白絨絨的羽毛緩緩地劃過(guò)，留下一串串漣漪，什么動(dòng)力促使鵝的前進(jìn)呢？原來(lái)是那紅紅的鵝掌撥動(dòng)著清澈的水流，讓平靜的水面浮現(xiàn)出一副生動(dòng)的畫(huà)面：“白”色的鵝、“綠”色的水、“紅”色的掌，“青”色的波，再加上岸邊雀躍的兒童，一副多么祥和悠閑的田園風(fēng)光啊??教師先讓孩子們觀看課件中關(guān)于鵝的逼真的圖像，聽(tīng)著美妙的背景音樂(lè)，感受綠水青波的美。此時(shí)，孩子們已經(jīng)對(duì)鵝有了一定的感情，然后給孩子們講一下駱賓王七歲的時(shí)候創(chuàng)作這首詩(shī)的背景故事，讓孩子們有好奇和崇拜之感。這時(shí)候教師再開(kāi)始教孩子們背這首詩(shī)，每一句都要給孩子解釋它的意思和所對(duì)應(yīng)的錄像情景，讓孩子們更直觀的體驗(yàn)和理解。這時(shí)候孩子們一定會(huì)很感興趣，而且背誦速度也會(huì)加快。這種教學(xué)方式的運(yùn)用吸引了幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，增強(qiáng)了對(duì)內(nèi)容的記憶和理解。

現(xiàn)在的孩子已經(jīng)很少能在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中看到真正的雞、鴨、鵝等，所以教師就可以在認(rèn)識(shí)動(dòng)物的環(huán)節(jié)中，通過(guò)使用多媒體計(jì)算機(jī)，將幼兒的注意力集中到大屏幕上，在上面為孩子們更多的呈現(xiàn)各種各樣的可愛(ài)的小動(dòng)物們。屏幕上一只憨態(tài)可掬的母雞媽媽?zhuān)铝穗u蛋寶寶，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)使母雞媽媽和雞蛋寶寶，活靈活現(xiàn)地運(yùn)動(dòng)起來(lái)。幼兒立馬被這生動(dòng)的畫(huà)面吸引住了，并產(chǎn)生了濃厚的認(rèn)知興趣，調(diào)動(dòng)自己的各種感官參與活動(dòng)。對(duì)老師提出的問(wèn)題積極地思考和回答，在輕松、愉快的氣氛中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索知識(shí)。“寓教于樂(lè)”，使孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中更有效、更有興趣的學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、彌補(bǔ)教師自身不足，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

時(shí)代在不斷發(fā)展，知識(shí)和技術(shù)更迭很快，不是每個(gè)人都是通曉萬(wàn)事的圣人。韓愈《師說(shuō)》中寫(xiě)道：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，知道道理有先有后，技能學(xué)業(yè)各有專(zhuān)門(mén)研究。幼兒教師的學(xué)識(shí)修養(yǎng)各有不同，由于幼兒時(shí)期是人一生中基礎(chǔ)、觀念等形成的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒教師的一些習(xí)慣和行為會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生很大的影響。同時(shí)，相比其他人，甚至包括父母，幼兒都會(huì)更聽(tīng)老師的話。因?yàn)樗麄兛傆X(jué)得老師說(shuō)的都是對(duì)的，所以老師教給孩子的東西準(zhǔn)確與否就顯得尤為重要。比如，有的老師普通話不標(biāo)準(zhǔn)，小孩子的模仿學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，幼兒學(xué)到的可能一直都是錯(cuò)誤的拼寫(xiě)和讀音；有的老師英語(yǔ)口語(yǔ)不好，教孩子的英語(yǔ)的發(fā)音是不準(zhǔn)確的；有的老師可能對(duì)某方面不是很擅長(zhǎng)，把錯(cuò)誤的東西交給了孩子，孩子們沒(méi)有選擇識(shí)別的能力，可能就會(huì)全盤(pán)吸收??老師把不標(biāo)準(zhǔn)的東西教給了幼兒后，想糾正就很難了。而這個(gè)時(shí)候，多媒體課件就可以解決這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)槲覀冊(cè)谧龆嗝襟w課件的時(shí)候，必然會(huì)提前查閱很多相關(guān)的東西，充實(shí)、標(biāo)準(zhǔn)而全面，可以很好地避免誤導(dǎo)孩子們，也可以豐富教師們的知識(shí)，學(xué)無(wú)止境。

同時(shí)，多媒體可以充分的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體設(shè)置不同的情景，主動(dòng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。

如，為了讓幼兒珍惜農(nóng)民伯伯的辛勤勞動(dòng)，養(yǎng)成不浪費(fèi)食物的好習(xí)慣，教師可以先引導(dǎo)幼兒討論：我們吃的米飯、面粉、蔬菜等是從哪里來(lái)的啊？我們能不能浪費(fèi)糧食啊？讓孩子們各抒己見(jiàn)。然后運(yùn)用多媒體課件播放一組農(nóng)民伯伯起早貪黑，在田間辛勤勞作的場(chǎng)景，同時(shí)把小麥、水稻的播種、生長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行講解，并適當(dāng)點(diǎn)撥，通過(guò)觀察、討論，師生共同進(jìn)行分析。同時(shí)，可以把那首體現(xiàn)農(nóng)民辛苦的古詩(shī)“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”教給孩子們。讓幼兒更加理解農(nóng)民伯伯的辛勤勞動(dòng)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行情感體驗(yàn)，懂得感恩：尊敬、感謝、珍惜他們的勞動(dòng)成果，養(yǎng)成不浪費(fèi)糧食的好習(xí)慣。讓孩子不知不覺(jué)就學(xué)習(xí)到新的東西，養(yǎng)成新的良好的習(xí)慣。同時(shí)，教師對(duì)于孩子的表現(xiàn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)、贊賞、肯定和鼓勵(lì)，樹(shù)立孩子的自信心，激發(fā)孩子參與活動(dòng)的積極性。

三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神

計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)所具有的形象性、直觀性、色彩鮮艷、圖像逼真等特點(diǎn)，不僅能為幼兒創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的具體場(chǎng)景，從而培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知興趣，而且能夠創(chuàng)造出嶄新的不同于現(xiàn)實(shí)生活的景象，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。興趣是創(chuàng)新的潛在動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提。興趣越濃，幼兒的注意力越集中、觀察越細(xì)致、反映越清晰、記憶力越高，同時(shí)，在濃厚的興趣中，幼兒的思維活動(dòng)異常火爆，容易激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。如，在學(xué)習(xí)繪畫(huà)的教學(xué)中，首先運(yùn)用多媒體課件，展現(xiàn)幾個(gè)非常具有想象力的優(yōu)秀繪畫(huà)作品。然后通過(guò)討論，讓幼兒了解這些作品的不同含義。接著，教師可以利用計(jì)算機(jī)多媒體，通過(guò)實(shí)物展臺(tái)和投影儀，將不同的實(shí)物（蘋(píng)果、香蕉、兔子等）投放到大屏幕上，引導(dǎo)幼兒觀察實(shí)物和繪畫(huà)作品的區(qū)別，引導(dǎo)他們發(fā)揮想象，藝術(shù)作品來(lái)源于生活，但高于生活。事物可以有不同的表現(xiàn)方式，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分。一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特。整個(gè)教育活動(dòng)在多媒體技術(shù)運(yùn)用的參與下，不僅擴(kuò)大了幼兒認(rèn)知的信息容量，開(kāi)闊了幼兒的認(rèn)知視野，同時(shí)還拓展了幼兒思維空間。所以，在讓幼兒自己創(chuàng)作繪畫(huà)作品的時(shí)候（重點(diǎn)培養(yǎng)和發(fā)揮幼兒的創(chuàng)新意識(shí)），他們會(huì)興趣非常濃厚，思維活躍，都能展開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng)作氛圍愉快而熱烈??舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在認(rèn)識(shí)青蛙的活動(dòng)中，幼兒在折青蛙、畫(huà)青蛙時(shí)，不僅有綠色的青蛙還有紅色的青蛙、虎皮青蛙，甚至有月球上的青蛙、太空中的青蛙等等。幼兒按照自己的想象創(chuàng)造著青蛙的新形象。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的運(yùn)用使幼兒迸發(fā)出創(chuàng)新意識(shí)。由此可見(jiàn)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用促使幼兒迸發(fā)出了創(chuàng)新的火花，他們的社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為升華到了更高層次。這是傳統(tǒng)社會(huì)教學(xué)活動(dòng)無(wú)法達(dá)到的效果。

四、突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)揮幼兒的主體作用 幼兒因?yàn)槟挲g很小，調(diào)皮好動(dòng)，注意力不集中，可能對(duì)于學(xué)習(xí)并沒(méi)有濃厚的興趣，如何正確的引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使幼兒把學(xué)習(xí)變成自主活動(dòng)而不是被動(dòng)教育，發(fā)揮幼兒的主體作用顯得尤為重要。發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的能動(dòng)性和思維的獨(dú)立性，充分發(fā)揮其主體作用。我們把多媒體技術(shù)運(yùn)用在幼兒教育活動(dòng)中，對(duì)于突破教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)揮孩子的主體作用具有非常重要的作用。教科書(shū)對(duì)于很多孩子來(lái)說(shuō)上面的東西都是死的，枯燥無(wú)味，孩子們大多會(huì)不太感興趣。同時(shí)，有一些對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，比較抽象、難以理解的知識(shí)，一方面孩子們理解不了，感到莫名其妙；另一方面教師又解釋不清楚，束手無(wú)策。而運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅可以把枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)多姿的形象呈現(xiàn)出來(lái)，還可以添加許多與此相關(guān)的內(nèi)容，拓寬幼兒的視野。總之，多媒體化抽象為具體，化難為易，化靜為動(dòng)，突出教育教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使難點(diǎn)重點(diǎn)直觀化、感性化、形象化和具體化，易于幼兒觀察、想象、理解。

如：在“四季輪回”的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，“春天到了，冰雪融化了”是其中的一個(gè)重要內(nèi)容。對(duì)“融化”一詞的理解，是認(rèn)知的難點(diǎn)和重點(diǎn)。“融化”比較抽象，有一定的難度，而幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)告訴我們：幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、理解都是以具體的形象感知、思維來(lái)獲取。如果沒(méi)有直接的觀察對(duì)象，無(wú)論教師怎樣啟發(fā)誘導(dǎo)，都是無(wú)法讓幼兒想象和思考的，更談不上進(jìn)行理解了。運(yùn)用多媒體課件，這一難點(diǎn)和重點(diǎn)就迎刃而解了。利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和特殊的課件，將冰雪的融化現(xiàn)象，清晰地展現(xiàn)在大屏幕上，幼兒理解接受起來(lái)就可輕而易舉。同時(shí)，還能讓幼兒展開(kāi)豐富的聯(lián)象：春天來(lái)了，小河的冰融化了，山上的積雪融化了，從而想象到春天到來(lái)時(shí)，萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的情景。

又如，在講“貓捉老鼠”的時(shí)候，如果沒(méi)有直接的觀察，無(wú)論教師怎樣啟發(fā)，都無(wú)法讓幼兒想象出貓捉老鼠的情形。而當(dāng)我們利用計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)時(shí)，這一難點(diǎn)和重點(diǎn)的問(wèn)題便迎刃而解了。借助于計(jì)算機(jī)的多媒體課件，將貓捉老鼠的瞬間，清晰地展現(xiàn)在幼兒面前。同時(shí)，也可以給幼兒播放一些與此相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片，老師再進(jìn)行簡(jiǎn)潔明了的解說(shuō)，使幼兒身臨其境，積極運(yùn)用視、聽(tīng)、說(shuō)多種感官，加深對(duì)貓捉老鼠的理解。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)能夠?qū)⑸钪须y以見(jiàn)到的、抽象的現(xiàn)象和事物，清晰地顯現(xiàn)于幼兒面前，使幼兒如身臨其境。這樣，幼兒教育活動(dòng)中的某些難點(diǎn)和重點(diǎn)，就很容易找到解決的方法和突破口。

五、結(jié)束語(yǔ) 隨著經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也將得到更大的發(fā)展。多媒體技術(shù)在幼兒教育活動(dòng)中中的有效利用，一方面豐富了教師的知識(shí)儲(chǔ)備，彌補(bǔ)了教師自身的不足，使教師的教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩、生動(dòng)形象，同時(shí)使許多抽象的、難以表達(dá)和理解的內(nèi)容用多媒體很容易的呈現(xiàn)出來(lái)；另一方面，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)拓寬了孩子們的視野，啟發(fā)了孩子們的創(chuàng)新意識(shí)。時(shí)代在發(fā)展、在進(jìn)步，每一個(gè)人都應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，不然必將被時(shí)代拋棄。多媒體在幼兒教育中的重要性自然是不言而喻的，所以每位教師都應(yīng)該具備使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力。同時(shí)，隨著教育科研與實(shí)踐的不斷深入，多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用將更加多元化。幼兒教師必須熟練掌握多媒體技術(shù)這個(gè)現(xiàn)代教育的手段，落實(shí)素質(zhì)教育，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。所以，如何充分合理有效的在幼兒教育中應(yīng)用多媒體教育技術(shù)來(lái)達(dá)到教育最優(yōu)化將是我們每一個(gè)教育工作者所面臨的巨大挑戰(zhàn)！