第一篇：對初中生物教學中多媒體技術應用的研究

對初中生物教學中多媒體技術應用的研究

摘要：隨著新課程的改革，越來越多創新的教學模式引入到我們的課堂當中，創設情境、拓展訓練、分層教學等等趣味的教學模式，而這些教學模式都依賴于多媒體教具，利用多媒體，讓學生直觀的看到不同的知識點，理解抽象的概念，對于初中生物教學來說，利用多媒體技術能夠有效地將抽象的知識點轉化為具象的形式，有助于學生加快理解重難點。文章針對初中生物教學中多媒體技術應用的優勢與不足進行分析。

關鍵詞：初中生物 多媒體技術 應用研究

生物學科是自然科學中的基礎學科之一，生物與我們的生活息息相關，但生物中許多的知識點較為抽象，初中生的抽象思維能力還較為薄弱，教師采用傳統的教學模式只會讓學生對學習生物失去興趣，采用多媒體技術，將知識點直觀的展示到學生面前，使教學難點迎刃而解，同時提升了學生學習生物的興趣，更貼合新課程改革下的提升學生生物素養。

一、多媒體技術在初中生物教學中的優勢

在學生學習生物的過程中，常常覺得知識點繁瑣，不知道應從何下手，有些知識點抽象，學生看著概念不知該如何突破重難點，教師通過口頭的講解更是讓學生感覺云里霧里。在此基礎上，教師利用多媒體課件模擬不同的生物結構，將教材當中抽象的知識點直觀的展示到學生面前，更好的突破重難點。例如在學習《神經調節的基本方式》這一知識點時，如果教師采用口頭講述“興奮”傳導途徑告訴學生，學生的印象不深，在學習到后續的知識點后就容易忘記，但教師運用多媒體技術，將神經調節的“興奮點”以動畫的形式展示到學生面前，將一個個運動的“紅點”以動態的方式展示到學生面前，使學生直觀的看到不同“興奮點”的傳輸方式。同時，教師一邊演示，一邊讓學生仔細觀察，提出關鍵性的問題，增加學生在課堂中的求知欲。學生一邊觀看直觀的運動圖像，一邊回答教師提出的問題，重難點也就不攻自破了。

同時，利用多媒體技術可以進一步拓寬學生的知識面，在傳統的教學中教師在課堂拓展環節只能夠生硬的為學生講述生物與生活之間的關系，但采用多媒體技術，將要拓展的內容以圖片、視頻、音樂的形式告訴學生，為拓寬學生的事視野提供了有利條件，教師還可以選取生活中的圖片，直觀的告訴學生我們生活中處處充滿著生物知識，引導學生發現生活，觀察生活。

二、初中生物教學中多媒體技術應用的誤區

多媒體技術作為一種新型的教學工具，能夠給學生帶來更豐富、有趣的知識。但是許多教師在運用多媒體技術進行教學時存在著以下幾點誤區。首先是教學中一味的追求形式，多媒體中加入了許多拓展環節，而忽略了本身的文本內容，導致了主次不分，教學目標不明確。其次是將多媒體教學替代了實驗教學，無論是演示實驗還是學生實驗，都應該讓學生親眼觀察、親手操作，這是不可替代的教學內容，只有在實踐中才能夠鍛煉學生實驗操作能力和觀察能力。最后是忽略了學生在課堂中的主體地位，許多教師只是將多媒體技術作為代替板書的工具，在教學方法上還是用傳統的灌輸式教學方法，讓學生被動的接受知識。多媒體技術的應用是為了讓教師能夠更加靈活的運用各種教學方法，而不是只起到代替板書的作用。

三、如何加強多媒體技術在初中生物教學中的應用

（一）立足文本，采用技術

教師在利用多媒體技術時，首先要思考這些內容是否能夠采用多媒體技術，如何更好地去運用多媒體技術，在立足文本的基礎上，更好地使用多媒體技術。

例如在教學“環境對生物的影響”這一課時時，教師就可以很好的利用多媒體為學生進行演示實驗，由于許多環境我們在課堂中是無法模擬的，但卻能夠利用多媒體技術很好的展示出來，不論是非生物因素還是生物因素，只要利用多媒體技術加入不同的條件，就可以很快的展示出實驗的結果。利用多媒體技術，我們直觀的看到鼠婦的生活受到光的影響，也能夠體會到“南橘北枳”的原理，更好的將不方便在課堂中進行的實驗以多媒體的形式展示到學生面前。

教師在采用多媒體技術時，要注重針對不同的課程利用不同的技術，有些課程可以以圖片的形式展示給學生，有的課程可以利用演示實驗的形式，有的課程還可以帶領學生走進趣味的視頻，感受這多姿多彩的生物世界。

（二）與傳統生物有機結合

利用多媒體技術并不意味著拋棄傳統教學方式，傳統的教學方式也并非是一無是處，教師要取其精華去其糟粕，將多媒體技術與傳統教學方式有機結合，讓學生能夠聽懂生物課程，對生物課程產生興趣。

例如在學習“生態系統”這一知識點時，在傳統教學中的思維導圖形式就可以有效的將不同知識點聯系起來，這是我們在教學中能夠運用到的優勢，同時，教師利用多媒體以視頻的形式給學生演示在生態系統中有哪些部分，讓每一個部分都“活起來”，動態的為學生展示哪些屬于生態系統，哪些不屬于生態系統。最后，教師將多媒體技術與傳統的思維導圖相結合，以課件的形式讓學生填思維導圖，更好的在有限的課時中取得事半功倍的效果。

（三）利用技術，拓展文本

利用多媒體技術不僅僅意味著教學成本的降低，同時能夠大幅度提升學生對于學習生物的興趣，提升生物素養，將學習的理論與實踐將結合，找到生活與生物之間的聯系。

例如在教學“種子植物”時，教師在課堂拓展時利用多媒體展示出不同的種子圖片，這些種子都是我們生活中常見的物體，例如玉米、花生等等，?@些生活化的材料激發了學生的探索欲，在多媒體中，我們看到了生活中不同種子形狀的差異，種子的形成……這時，教師給學生布置任務，讓學生自己去尋找一些生活中的種子，學生在看到多媒體的基礎上都有了找尋的方向，更深度的理解了知識點。

四、結語

在初中生物的教學過程當中，合理的應用多媒體技術能夠有效地提升課堂教學效率。在教學過程當中，教師要努力提升自身素養，結合學生的實際情況，發揮多媒體技術在教學中的優勢，將枯燥無味的知識內容轉化成豐富有趣的課堂教學，讓學生在初中生物的學習中輕松的掌握知識。

參考文獻：

[1]周萬琴.對初中生物教學中多媒體技術應用的研究[J].科教文匯，2013，（01）.[2]邵曉靜.多媒體技術在初中生物課堂教學中的應用[J].中國信息技術教育，2014，（12）.[3]張紅梅.淺析多媒體技術在初中生物教學中的作用與應用[J].考試周刊，2015，（35）.（作者簡介：胡杰，大學，桓臺起鳳中學，中學一級教師，初中生物教育教學。）

第二篇：淺談初中生物教學中多媒體技術的應用

淺談初中生物教學中多媒體技術的應用

多媒體技術以它的形象、生動、直觀、涵蓋量大等優勢，被教師廣泛應用于教學中。對于生物這門課程，利用多媒體進行課堂教學，展示出常規教學所不能企及的優勢，但在日其高漲的應用中也暴露出一些負面的問題。下面就多媒體在初中生物教學的應用上談一談初淺的看法。

1.多媒體教學能激發學生的學習興趣。

由興趣產生動機,由動機到探索,由探索到成功,在成功的喜悅中產生新的興趣和動機,推動學習不斷取得成功。

七年級學生剛開始生物科學的學習,在學習《認識生物》時,我就精心制作了一堂多媒體課件,從網絡上搜集許多生物圖片,一些圖片還根據教學內容的需要用ACDsee軟件進行處理,制成了配有文字說明和音響效果的課件,用以介紹“生物的特征”。同時還搜集到動物捕食,含羞草對刺激的反應等視頻素材加入課件中。同學們看到如此美麗的生物世界,一開始就對生物課可產生了濃厚的興趣。

又如在學習“傳粉和受精”的知識時，僅從理論上講是非常枯燥和難以理解的，如果有針對性利用多媒體輔助教學，化靜為動，化虛為實，其聲、圖、動畫集于一體，使學生真切的看到傳粉和受精的過程。吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，能極大地調動學生的學習積極性，使其積極主動的投入到學習之中，表現出最佳的學習狀態。

2.多媒體教學能擴大學生想象思維的空間

相對于傳統模式教學以語言文字形態為主來說,運用現代化的電教媒體,有著明顯的提高傳遞教學信息速度和效率的優勢。形、聲、光、電的使用,音樂、圖畫以及現代電影、錄像中的變換、切入等技術的使用,縮短了信息傳遞的距離。在人體結構的教學中,一些結構,像人體細胞、組織內部器官等不易看到,而現代電教媒體則能輕而易舉地解決這一問題。因為電影、錄像及自制的投影片、幻燈片,能將原來細微的東西放大許多倍;如果采用X光攝影,則能夠清晰地看到人體內部的骨骼運動、消化管的蠕動等情況;再如,要想組織學生在教學進度規定的時間內觀察骨的生長、胃腸的消化全過程,是相當困難的,而利用電教媒體如電影、錄像,通過逐格攝影拍攝下來再播放,僅用30秒鐘就可以看到3個小時胃對蛋白質的消化過程,其節省時間、提高傳遞知識的效率是不言自明的。而提高傳遞知識效率的結果是:一方面,增加課堂知識密度、信息密度。如在“血液”一節的教學中,按常規的講述一般約需2課時,而采用了邊講解邊放錄像演示,僅需1課時就完成了任務。另一方面,它擴大了學生想象、思維的時間和空間。如講血液中的白細胞吞噬作用時,讓學生推想白細胞是怎樣進行吞噬的?引導學生進行發散性思維。學生推想出了五六個方案,而哪一個方案是正確的呢?這時再演示錄像,就能深深地吸引學生的注意力,調動起學習的積極性、主動性。從容地解決了教師講得多,學生練得少的矛盾,化難為易,化繁為簡,變單純知識傳授為智力開發,給學生以豐富想象的天地,有效地提高了課堂教學效率。

3.化難為易,化繁為簡,化抽象為具體

運用多媒體教學手段，使抽象的內容具體化，枯燥的內容形象化，順利的解決了重點、難點，節省了課堂教學中教師講解的時間，教師可以用節省下的時間增加新知識，使學生對一個問題的過去與未來有較全面的了解。

比如“無性生殖應用中的嫁接”。如果制成動畫，就能形象直觀地把“嫁接”的過程展現在學生面前，使學生如臨其境。用了最小的時間，解決了教學難點。達到了化難為易，化繁為簡，化抽象為具體的目的。

又如，關于遺傳物質的學習，可介紹遺傳物質的發現過程，由DNA分子的發現引出科技新進展，如：克隆羊、轉基因動物等。通過收集來的文字、圖片、錄像等資料，有機的將其組織在教學內容中。利用多媒體能講微觀知識宏觀化。生物知識更多是微觀的，必須借助顯微鏡才能看到。而在生物實際教學中，每節實驗課時間較短，用一節課的時間，有些學生找不到物像，而下一節還有新的內容。為了使更多的學生找到物像，先利用多媒體將物像投影到大屏幕上，既幫助學生找物像，又能協助實驗，使學生看清細胞的微觀結構。

可以通過多媒體為課堂教學搜集豐富的教學資源。如在學習“動物的行為”中，利用多媒體教學將《動物世界》、《傳奇》、《國家地理雜志》中有關動物行為的影像資料，針對本章中要講的具體知識做一個短片，將動物豐富的生活畫面展示給學生，使學生很容易的掌握了本節的知識。

多媒體生動、直觀,接近于現實;合理使用,則使知識進入學生頭腦中的途徑增多了,記憶加深了;若再與講解結合,其形象化、趣味化與化難為易的效果,是單純的講述所無法達到的。4.發揮學生的主體地位

教學功夫下在學生“學”上,現代教學觀認為,在教學過程中要重視學生的主體作用,教師的教要著眼于、立足于學生的“學”,“教”要為“學”服務。教師的主要任務,就是要教會學生學習。在生物課堂課教學中,學生對有些概念、原理的學習理解是較困難的。而利用生動活潑、豐富多彩的多媒體,就能幫助學生順利解決這一問題。例如毛細血管、靜脈、動脈的教學時,我用投影片顯示三種血管的形態、結構,然后讓學生識圖、區別、對比,找出它們之間的異同點。學生開動腦筋,積極思考,踴躍發言,你一言,我一語,最后自己總結出這三種血管的概念。這一節基本由學生自學完成,課上得很成功,并以生動活潑的教學氣氛代替了嚴肅死板的教學,把學生的積極性和主動性調動起來,使其發揮了主體作用。同時,通過識圖、辨圖、對比、類比的過程,培養了學生的觀察和獨立思考能力,而且經過思維活動后,便于學生由瞬時記憶形成短時記憶,進而在理解的基礎上形成長時記憶。

訓練培養學生的概括能力,也是我們的教學目的之一。以前用傳統模式講授完一個原理或生理活動后,若讓學生用簡練的語言進行概括,學生感到非常吃力。而通過電影、錄像等動態的畫面,使學生有了諸如骨的生長、肌肉的收縮、腺體分泌等感性認識,并以此上升到理性認識,從而有效地訓練了學生的概括能力。

5.利用多媒體技術模擬或演示一些學生實驗及演示實驗突破難點

在學習脊椎動物及人體生理衛生這兩部分內容時,有些動物的活體解剖實驗:如家鴿的解剖實驗、青蛙的坐骨神經-腓腸肌收縮的演示實驗、脊蛙的反射實驗等。在大力提倡人與生物圈共存、保護野生動物的今天來進行這些實驗,顯然與時代精神相背。而利用多媒體技術來進行模擬實驗或演示這些實驗,則既能讓學生了解實驗的全過程及觀察到實驗現象,又能對學生進行保護生態環境的教育。

在應用多媒體技術進行教學過程中,利用設計合理的課件,把復雜抽象的生物學過程生動、形象、直觀地表現出來,便于學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察,從中得出正確結論,改變了過去那種光靠教師單純口授,或應用掛圖、板書等傳統教學進行“灌”、學生被動接受的學習方式,有效地激發了學生的學習興趣,使學生變成了學習的主體。這不僅加大了課堂容量,在一定程度上也拓寬了學生的視野,加深了學生對知識的理解,同時也留給學生更充裕的思考問題時間,從而提高了教學效率,利于教學難點的突破。與此同時,多媒體教學使課堂教學形式靈活多樣,調動了學生的非智力因素,進一步促進了教學難點的突破。生物教學離不開實驗，在實驗中調動學生的各個感官，培養學生的觀察能力、動手能力，激發學生的創造思維。每個實驗只有讓學生親自動手實踐，才能加深學生的理解和記憶，所以教師在實驗教學中不只是用多媒體，一定要注重學生的親自動手實踐。

多媒體教學弊端雖然多，但在生物教學中的作用不可低估，隨之產生的問題也要引起教師注意。應用不好，多媒體只會起到記事黑板的作用；有時畫面做得太花哨，學生只顧看熱鬧，分散了注意力；有的教師過分依賴教學媒體，把生物課堂變成了華而不實影像廳；問題更嚴重的是，有的教師覺得實驗太麻煩，組織教學困難，還不如下載一些演示實驗在屏幕上放放，這是生物教學中使用課件的最大誤區。

多媒體在課堂教學中只起輔助作用，不能替代主體，要用得恰到好處，才能真正實現多媒體技術與生物學科的整合。

第三篇：對多媒體技術在初中生物教學中應用的體會

論文題目：對多媒體技術在初中生物教學中應用的體會 單位名稱： 中山市曹步初級中學 作者姓名： 魏 曉 蘭 聯系電話： 0760-22397113 手機：***

對多媒體技術在初中生物教學中應用的體

會

1.多媒體技術能幫助情境引入

情境引入的好壞是能否引起學生興趣的關鍵。多媒體教學能夠輕松助力教學情境的引入。比如，在學到“人類常見的遺傳病和禁止近親結婚”的知識點時，我們可以通過播放一段報道近親結婚，生育的子女有缺陷的節目視頻來引入話題。或者，通過瀏覽一些關于介紹禁止近親結婚法律的網頁來引入教學情境。因為生物知識與我們的生活息息相關，且源于我們的生活，所以幾乎所有的生物知識都能在現實生活中找到一些事件與之關聯。通過這種鏈接的形式，我們能夠很輕松地將學生引入情境，提高學生聽課興趣。2.多媒體技術能有效提高教學效果

多媒體教學效果明顯好于傳統方法教學的效果。多媒體教學能提供外部刺激的多樣性。它有利于學生對生物知識的獲取與保持。多媒體教學能應用文字、圖片、聲音、視頻、動畫等多種媒介，調動學生的聽覺、視覺、感覺等多重感官。使學生多重感官受到刺激，印象深刻。

例如，在講授到“血液循環”這一知識點時，傳統教學方法采用“講述+掛圖”的形式講授，以語言講述為主，掛圖為輔，掛圖中采用“文字+箭頭”來表現血液的流動方向。它既不真實，又缺乏動感，學生很難理解。如果應用Flash軟件制作動畫演示這一過程，既能真實、藝術地再現血液循環的動態過程，使其形象生動，增強了學生的感性認識;又使枯燥乏味的生命運動現象變得新穎有趣。在演示課件過程中，邊播放邊解釋，把傳統生物教學與多媒體技術有機地結合起來。學生在形象、趣味化的接受知識過程中，又得到教師適時適度的強化，使這一難于理解的知識變得易于接受。多媒體教學使學生的學習收到了事半功倍的良好效果，帶來了生物課堂教學效率的全面提高。

3.多媒體技術的巧妙應用

多媒體技術的巧妙應用能解決生物教學中的一些問題。比如，每次做演示實驗時，由于空間的限制和視力的局限，部分學生很難看到老師所演示的實驗。但是如果事先將演示實驗用攝像機錄制下來然后再在投影上播放，這樣就能讓所有學生都看得清楚了，提高了教學效果。另外一個能運用多媒體技術解決的困難是它能減輕教師批改作業的負擔。每學完一節課，我都會給學生布置一些課后作業。每單元結束，我都會安排一個單元小測。我所教的初一總共六個班近三百人。作業試卷的批改是讓我頭疼的一件事情。應用多媒體技術可以制作生

物網絡測試題庫軟件。將這種軟件安裝在電腦室學生機上，我們便可以安排學生到電腦室學生機上進行測試，教師可以在計算機上直接統計學生的成績，分析錯誤率高的題目，歸納總結出學生沒有掌握的知識點，非常節省時間，而且分析科學和全面。

4.初中生物多媒體教學的發展需多方協作，共同推進

網絡上初中生物教學的多媒體資源還比較少，而且很多網上資源實行收費會員制。這需要我們廣大生物老師及社會各界共同努力，創建多媒體素材，搭建共享平臺，實現資源共享。

生物老師往往由于計算機水平的限制而難以開發出優秀的多媒體生物教學資源，比如多媒體網絡型課件（包含文字資料，圖片，視頻，動畫，討論主題，小資料，測試）；在線測試軟件等。生物老師應該與信息技術老師一起合作開發高質量和技術的多媒體教學資源。

綜上所述，多媒體技術只要恰當地應用在生物教學中，就能提高生物教學的質量。

第四篇：計算機多媒體技術在教學中的應用研究

計算機多媒體技術在教學中的應用研究

摘 要 如今已經進入到信息時代，計算機技術已經滲透到各個領域，不管是科學計算、信息管理還是多媒體技術已經得到了廣泛應用，而計算機多媒體技術在教學領域越來越普及。如何更好的把多媒體技術應用到教學中，是我們一直不斷探索和完善的問題。

關鍵詞 計算機技術 多媒體技術 信息化教學

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A

隨著計算機技術的不斷提高和普及，多媒體技術也引領了教育行業的重大改革，無論是國內還是國外，教育的信息化已成為各個院校的改革方向。傳統的教學課堂比較沉悶無味，而多媒體技術輔助教學可以使課堂更加生動活潑，有效的提高教學效果。下面我歸納一下多媒體教學的優缺點以及它的發展方向和應用領域。

1多媒體輔助教學的優點

首先，我們要了解一下什么是多媒體技術。多媒體技術其實就是利用計算機把文本、圖形、影像、動畫、聲音及視頻等媒體信息都數位化，并將其整合在一定的交互式界面上，使電腦具有交互展示不同媒體形態的能力。而我們所用的多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學內容，針對不同的教學對象，通過相應的課件制作軟件進行合理的教學設計，把課堂內容以多媒體課件的形式展現給學生，從而達到最優的教學效果。因此，這種運用多媒體計算機并利用多媒體制作軟件來進行的教學過程，又可以稱為計算機輔助教學（computer assisted instruction，即CAI）

在教學過程中，多媒體課件越來越被廣泛應用，它通常是借助PowerPoint、Authorware、Flash等軟件來制作完成的，制作出的效果是把圖形、圖像、聲音、動畫、影像等元素與文字內容巧妙的融合在一起，具有很強的交互能力，現在這種教學手段越來越多的被教師所運用。因此，用多媒體技術來輔助教學相應的有以下優點：

（1）內容多樣化，資源豐富。因為在多媒體課件中不僅可以添加課本中原有的知識，教師還可以利用網絡資源收集一些相關的內容來充實課件內容。不僅可以在網上下載圖片、動畫和聲音的，還可以下載相應的視頻，從而使教學目標、教學內容已經教學過程更加具有實用性和科學性，使內容豐富多彩。由于多媒體課件添加了由各種優質的網絡資源，不僅使資源得到充分的利用，實現了資源共享，也使師生得到更好的教學內容和學習資料。

（2）提高學生的思維能力和學習能力。每個多媒體課件都是是教師精心之作，其中的知識內容以及設計的教學過程都是教師根據自己的教學經驗而規劃設計的。學生通過觀看一張張每張幻燈片而對知識逐步的理解和加深。每個知識點都是由淺入深的展示出來，一步步引導學生深入學習。如果學生哪里沒有聽明白或者課下要復習，他們還可以把課件拷回去反復學習，這大大提高了學生的學習能力，也有利用學生對知識的消化和吸收。

2多媒體技術在教學中發展研究

2.1媒體技術在課堂上的發展

（1）要采用多媒體課件與傳統教學方式相結合的教學模式。目前的教育形式主要還是課堂教學，教師在課堂上引導學生學習，教師的教學手段直接影響教學效果。對媒體課件雖然有很多的優點，但它并不能完全替代傳統的教學方式，比如在講數學課，老師在黑板上分解計算步驟，比在課件上演示要詳細和方便的多，也更能加深學生對知識的理解力。所以教師要把新的教學模式與傳統的教學方式結合起來，運用多種教學手段既能調動學生的學習興趣，又能激發他們的學習熱情和創新能力。在課堂上發揮學生的主體作用，才是我們教學的目的。

（2）要根據課程情況來確定是否使用多媒體教學。在教學中使用什么樣的教學手段，要根據教材的內容和學生的實際特點來制定，并不是所有的課程都適合用多媒體教學，或者有的課程并不是所有的內容都需要多媒體教學。

（3）要特別注重課程設計和多媒體課件制作質量。教學設計是整個教學的核心環節，它的好壞直接關系到整個教學效果。相比傳統的教學模式，多媒體課件教學在設疑、創設情境方面有著更大的優勢，因此，課件的制作過程中要把最全、最新、最科學的知識融入進去，讓學生通過事例的動態模擬達到最佳的學習效果。

2.2多媒體技術在網絡上的發展

現在大部分的教學模式都是以教師為主導，教師面對面地向學生傳授知識和技能，而傳統的教學輔助手段教學傳送的信息也是單向的，無法實現信息反饋和很好的與學生交流，教師不能很準確的掌握學生的學習情況。如果通過網絡技術把多媒體課件引入到教學過程中，教師在網絡上發布課件，不僅能實現教師與計算機之間交流，還能實現學生與計算機之間、教師與學生之間的多向交流。教師能在總控臺上及時了解學生的學習動態和思維活動，及時調整教學進度和教學過程，而且還能通過交流軟件進行師生互動，這樣大大提高了學生的學習積極性。

總之，隨著信息時代的到來，計算機多媒體技術應用越來越普及，在教學中恰當的應用，不僅能幫助教師提高教學質量、擴大教學范圍，而且能調動學生的學習興趣，使課堂獲得最佳效果。多媒體技術與網絡的結合，更能發揮它的優越性，這也是以后教學的發展趨勢。

參考文獻

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第五篇：多媒體技術在初中生物教學中的作用

多媒體技術在初中生物教學中的作用

唐山市蘆臺經濟開發區一中

劉宏麗

摘要:多媒體教學可以傳遞和處理教學信息，優化課堂教學結構，使學生在輕松愉快的氣氛中獲得知識、發展能力。本文就多媒體技術在初中生物教學中的積極作用和存在的不足，略談淺見。

關鍵詞：多媒體技術

生物教學

作用

信息技術是以多媒體計算機為中心，把語言、圖像，視頻動畫等多種信息媒體組合在一起的技術。在初中生物學課堂教學中，正確運用計算機多媒體輔助教學，將能突破沿襲多年的“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統教學模式，使課堂內容由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播，使學生更直觀地獲得感性認識和文化信息，完全符合新課程標準和課程結構創新的要求。多媒體作為現代教育技術手段走進課堂，它可以傳遞和處理教學信息，為學生提供更豐富的教學資源，優化課堂教學結構，改變課堂中的學習氣氛，使學生在輕松愉快的氣氛中高質量、高效率的獲得知識、發展能力、形成優良的個性品質。多媒體已成為學生探索生物知識的有力工具。

一、多媒體在生物教學中的積極作用

傳統的教學模式，以教師為主，只重視已有知識的傳授，把學生當做被動接受知識的容器。而多媒體課堂教學打破了這種套子似的傳授方式，強化了師生的雙邊活動，使學生由被動學習變為主動學習，體現了學生的主體作用。

1、激發學生學習生物的興趣

興趣是學習和研究的源泉。在教學中，運用錄像片段或多媒體課件，創設與教學內容相吻合的教學情境，使學生有身臨其境的感受，充分激發學生的學習興趣和求知欲望，從而達到良好的教學效果。如在講呼吸運動時，運用多媒體課件，隨著節奏明快的音樂，大屏幕上出現了一場足球賽，生龍活虎的運動員在競技場上追逐奔跑，這時讓學生展開聯想，討論運動員的呼吸狀況和體能素質。接著讓學生屏住呼吸，體驗呼吸過程從而導入目標，引導學生從現實的生活經驗出發，激發學生主體與外界環境的氣體交換的研究興趣，產生一種想要解決問題的沖動，使學生形成主動地學習態度，為更好地學習本節課做好充分的鋪墊。

2、幫助學生掌握學習重點，突破難點

多媒體技術為學生展現其他教學手段所不能提供的生物情景，有利于學生通過觀察、歸納由淺入深來發現規律，幫助學生由感性認識上升到理性認識，從而有效地突破教學難點，掌握重點。如在《細胞的結構》教學中，重點是認識細胞的結構以及動植物的主要區別，由于在顯微鏡下學生只能觀察到動植物細胞的一些主要結構，一些細微的結構（如線粒體）在光學顯微鏡下是不容易觀察到的，因此教師利用多媒體課件展示細胞結構來進行教學，先由教師介紹植物細胞的基本結構及其特點，舉生活中的實例來說明。然后再出示動物細胞的結構圖，引導學生自己觀察認識，并比較動植物細胞結構的主要不同點，師生之間進行交流互動，歸納總結。這樣通過多媒體課件的動態演示過程，使學生直觀審視思考，更好更清楚地領會難點，掌握重點。

3、模擬實驗現象，由抽象變直觀

在生物實驗教學中，有一些在課堂上無法完成的演示實驗，以及在現有條件下無法完成的一些經典實驗，都可以通過多媒體課件來實現，幫助解決問題，如在講《光合作用》時，不僅涉及到一定的化學知識，而且這個實驗從開始到實驗現象的出現需要比較長的時間，在課堂上只能分析實驗現象和處理相關的問題，所

以教師可以利用多媒體分別展示實驗的每一個操作步驟，引導學生積極地參與，了解每一個步驟的原因及意義，把抽象的理論知識轉化為學生能直接感知的具體形象，使學生深層次理解光合作用對于生物界乃至自然界的意義。還有些經典實驗，在現有的條件下無法完成，如米勒實驗等，可以通過多媒體的展示，收到良好的效果。

4、廣泛搜集社會信息，由理性到感性

教師指導學生利用多媒體可以最大限度的收集與本節課相關的信息，上網查閱資料，學生查閱資料的過程，就是自主學習的過程。如在介紹轉基因的內容時，理論性較強，學生的知識有限，要想完全理解轉基因的過程和原理比較困難。而新課標要求學生舉例說出轉基因技術的應用，關注轉基因技術對人類生活的影響。因此教師在授課之前，可提前安排學生以小組的形式在課下收集相關資料。這時，多媒體就可以充分發揮其信息量大、空間廣的優勢。學生對于上網查資料也表現出空前的熱情，結果搜集了大量的關于轉基因在各個領域應用的實例，使學生的學習內容變得豐富多彩，更貼近生活和現代科技，為學生理解轉基因的意義提供了豐富的感性認識。

5、強化練習設計，拓寬學習視野

信息時代應培養學生處理大量信息的能力，因而教師應向學生提供更多的信息來擴展學生的知識面。傳統教學中，教師經常花大量的時間板書，而采用多媒體顯示文本的功能可快速顯示板書內容，尤其在復習課教學中更顯出了多媒體的優點，精心挑選復習內容，既反映生物學基本概念、基本原理又能適應不同學生的要求的練習，并設置一定的動畫效果播放，既節省了時間，又達到了很好的教學效果。

二、多媒體在生物教學中的不足

1、過多的使用多媒體，忽略了其作為輔助教學手段，喧賓奪主

多媒體在實驗中的使用頻度應取決于教學需要，以最大功效的發揮多媒體的作用、達到最優教學效果為宗旨來選擇使用。現在看到有些生物課把多媒體課件做的非常精美，界面很漂亮，內容很豐富，條理很清楚，操作起來也很人性化。教師把整節課都做成了多媒體，靜態的畫面轉化成了有趣的動畫演示，并穿插了美妙的音樂，的確，學生的興趣提高了。但在課堂上，學生的注意力被轉移到課件上來，而淡化了聽講的興趣，對其內容卻沒有留下什么深刻的印象，學生只是觀賞了精美的電腦畫面，回答了一些簡單的問題，而沒有做一個實驗，沒有深入的思考問題，學生的學習只流于形式卻沒有深入。

因此，多媒體輔助教學不是追求課件的完美，而應善于綜合運用多媒體，充分發揮各種媒體的功能，實現優勢互補。還有的教師誤認為只要采用多媒體教學，則一切問題都可以迎刃而解。其實，絕大多數的生物基礎知識還應以教師的講解、分析為宜，多媒體只是教師的助手，為學生提供學習環境的認知工具，并不是所有的生物課都能運用多媒體教學，多媒體不能也不可能完全代替教師。

2、要處理好模擬實驗與生物實驗的關系

生物學是一門以實驗為基礎的的自然學科，生物實驗是生物教學過程中的一項重要內容，是培養學生觀察能力、分析解決問題能力、動手實踐能力的一個重要途徑，也是培養學生掌握科學方法的一種有效的手段。在教學過程中，應盡可能的給學生提供足夠的感性材料，凡是通過努力能夠讓學生做好的實驗一定讓學生動手去做，多讓學生親身體驗與參與，努力使“學知”“學做”“學用”相結合。

多媒體輔助實驗可以模擬真實的環境，是介于抽象與真實之間的一種虛擬狀態，存在實驗過程可變性差的缺點。而科學實驗的環境是多變的，一次小小的誤差或環境的變化都有可能給實驗的結果帶來不同的影響。因此我們要處理好模擬實驗與實際生物實驗的關系。在實驗條件下能夠做的、現象明顯的、易于操作的實驗一定要讓學生親身體驗；有些實驗不夠清晰，可用計算機模擬補充；對于有些實驗，抽象而又難以直接用語言來

表達的內容，以形象、直觀、易于接受的分解形式呈現給學生，使真實性實驗與模擬實驗相結合，有利于幫助學生加深理解。

3、要充分考慮學生的需要和接受能力

信息量大是多媒體技術的一個特點，而如果運用不當，課件或鏈接內容過于豐富，信息量超出了學生在45分鐘內的接受能力范圍，那么所教知識只能像放電影一樣在學生眼前一閃而過，甚至有的材料沒等學生看完就已切換為下一段的內容，學生更是無暇記錄重要內容并進行有效思考。如此運用多媒體教學，使得多媒體成了現代化的“滿堂灌”，傳授效果可想而知。所以，在進行課前準備時，一定要注意“以人為本”遵循“適量”原則。切不可貪多求快。

總之，多媒體的應用為生物學科教學提供了廣闊的學習環境和資源,是我們實現素質教育的重要工具,多媒體技術與實驗教學的整合也是現代科技、教育發展的必然結果。只有認清當前多媒體輔助教學的優點和不足才能真正發揮多媒體教學的優勢，只有在教學中不斷的探索和實踐，才能使多媒體在教學中達到應有的效果。進而不斷提高生物學科的教學質量。

參考文獻：

張鴻亮.有效教學——初中生物教學中的問題與對策【I】.長春：東北師范大學出版社，2007.8