第一篇：談幼兒歌唱教學活動

談幼兒歌唱教學活動

橫涇中心幼兒園

姚全英

在音樂活動中，老師們總覺得給幼兒上音樂欣賞、打擊樂、舞蹈比較順手，小朋友對這些音樂活動也很感興趣，所以在一些公開活動中也就很少看到歌唱活動，主要怕在活動中孩子們會不感興趣，收到的效果不佳等。但是歌唱活動在幼兒音樂教學活動中占很大的比例，我們必須重視孩子的歌唱活動。在以往的歌唱活動中，教師往往忽視幼兒的主動性，低估幼兒的能力，沒有給他們自由的活動空間。我想音樂活動的目的不是培養音樂家，而歌唱活動更不是培養歌唱家，而是以音樂為手段，培養其心靈的美感和諧，對音樂的興趣，欣賞的能力，陶冶其情感，激發智力和創造力，使孩子們真正喜歡唱歌。

幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質的重要學科，是對幼兒進行美育的重要手段，是顯露孩子個性、愛好、能力的最好途徑。其中歌唱是人們表達情感的一種方式，尤其是孩子，當他們高興時，就會情不自禁的唱起歌來，以表達自己輕松，愉快的心情。在以往歌唱活動時，孩子們的表現卻有些被動，只是一遍一遍地跟唱，雖然在老師問：“喜歡不喜歡這首歌”時，孩子們條件反射似的回答“喜歡”，但孩子們有的心不在焉地、東張西望和做小動作等。雖然在老師“注意表情”“高興一點”“笑一點”等言語提醒下。他們會有所表示，但這些不是孩子在感受的基礎上的自然，主動的表現。教師也往往頭痛上歌唱活動，一遍一遍的范唱毫無生趣，似乎音樂游戲，打擊樂，韻律活動等形式更讓孩子有興趣，更能發揮幼兒的想象力與創造力。而歌唱活動似乎成了“雞肋”食之無味，而棄之可惜。

怎樣調動孩子感受美和表現美的積極性，主動性。使孩子在歌唱時感到愉快呢？興趣是最好的老師，有了興趣幼兒才回主動思考，同時，老師也應根據本班幼兒的實際。如：幼兒的理解能力、生活經驗等并對歌曲作適當的處理和調整。這樣才能提高幼兒的興趣。幼兒的興趣點才是教育的有效起點，教師只能遵循幼兒的年齡特點、思維發展規律，利用多種形式，突出一個“互動”來進行歌唱教學，才能激發他們對音樂活動的興趣。

一、首先，老師應選擇適合幼兒演唱的歌曲內容。

一堂課的成功與否，主要是看教師在選材上是否符合幼兒的年齡特點，接受水平，具有生活性，同時，也應有一定的趣味性，便于由于在演唱時可以用動作來表現歌曲。這樣不僅提高了孩子唱歌的興趣，而且也便于孩子理解掌握歌詞內容，使他們漸漸喜歡唱歌，例如：小班階段我們可以選擇一些有關形象可愛的小動物為題材的內容，講述動物特征，動物的叫聲。如《小花狗》、《我是一只小青蛙》《小豬啰啰》等，孩子們在演唱時覺得自己好像就是一只可愛的小動物，特別開心。此時，孩子們都能很投入地進行歌唱活動。到了中班，我們可以選擇一些小朋友生活中發生的一些事作為歌詞內容，歌曲也比小班時稍長些，如：《好朋友》《打電話》等。這時我們為了進一步提高孩子演唱歌曲的興趣，我們可以配上簡單的道具讓幼兒邊唱邊表演動作。《打電話》中，我們可以在課前讓孩子們每人折一個電話機，然后在活動中請孩子們拿著電話機邊唱邊表演，我發現孩子的興趣特高。若想達到良好的教學效果，就必須考慮以上方面內容，在雙方之間架起相互溝通的橋梁。

二、其次，老師應有“童心”感化幼兒。

如要保證橋梁的正常溝通，讓幼兒能積極地、主動地接受教師的一切授課內容，我認為關鍵是教師要“童化”自己，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。孩子由于年齡特點，對那些抽象、平板的講述是很難產生興趣的，所以，我在教學中就用生動、形象的體態語言來進行授課。通過靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動作來吸引孩子們的注意力，以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對我產生一種親切感和信賴感，喜歡和我交流，愿意表達自己的內心感受。把以前學到的內容遷移本次活動中來。遷移到對我所擔任的音樂課的學習上，逐漸對音樂產生了興趣，并有了強烈的學習欲望。這就是所謂的“情感互動”。如：我在教大班孩子學習歌曲《家》時，我請小朋友先說說自己對家的感受，自己是如何喜歡家的，老師也告訴他們，家是多么的溫暖，不管誰都有自己家，從而，小朋友就想象各種動物、植物、自然界他們都有家。小朋友在老師的引導下，使他們對家有新的認識，知道家是我們成長的搖籃，所以“出去玩可別忘了回家，”老師站在小朋友的角度去講述歌曲內容，孩子們很愿意接受，很樂意跟著老師學。

三、再次，為幼兒創設意境，提高幼兒學習歌曲的興趣。

唱歌是幼兒園音樂教育的主要內容，在音樂教學中占有重要地位。唱歌也是表現情意的好工具，孩子們在唱歌活動中，能大膽地表達自己的喜怒哀樂。體驗歌曲帶來的快樂，感受歌曲的優美動聽，使他們身臨其境。但是，我們在以往的教學中，對于大多數幼兒來說，通常卻只是一種機械性的背唱。因此，聽起來總覺得干巴巴的，沒有感情色彩，如何培養幼兒對歌曲的表達力呢？

1、采用多種方式，引發幼兒學習的興趣。

歌詞，是音樂的一種文學形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節、語言、動作對幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨立朗讀和理解詞義的能力，此時若采用傳統的條文式的灌輸，對他們來講則會由于抽象而失去吸引力。因此，在教學中我通常把歌詞變化為孩子們愛聽的小故事，作為教授新歌的導語，或者以故事情節貫穿整堂課，用生動的語言向他們講解。如在教授《春天來了》這首歌時，我先繪聲繪色地講述：“春天來了，外面的世界真美啊！瞧！有誰在迎接春天的到來？聽！是誰在為春天歌唱？美麗花兒、嫩綠的草兒、可愛的布谷鳥”??或者將歌曲融入故事情節當中。也可以利用歌詞來創編謎語，大班幼兒對猜謎有著極大的興趣。如《大雨小雨》我就用一個傳統的謎語：千條線，萬條線??幼兒的關注點一下子都集中到歌曲上來。這是“言語互動”。

2、在幼兒園唱歌教學活動中，創設音樂的心理情境。

幼兒在認真傾聽歌曲的同時也結合自己的日常經驗體驗到不同的情緒情感，進而提高了對音樂的感受力、鑒賞力。在這個情境中，不需要太多的言語來表達，只需要用優美的歌曲來填充，把幼兒自然而然地帶入歌曲的情境之中，激發他們通過自發地聯想進入想象的特定情境。在欣賞歌曲的過程中，不僅使幼兒熟悉了樂曲和歌詞，而且起到了愉悅身心的功用，有效地激發了幼兒學習唱歌的欲望。在教孩子們唱歌之前，我經常少不了要為他們營造一個這樣的情境，一方面讓孩子們熟悉樂曲，為學習唱歌作鋪墊；另一方面也培養了他們的欣賞能力。記得第一次嘗試于歌曲《我們是中班小朋友》時就收到了良好的效果。我清唱起歌詞，孩子們便紛紛閉上了眼睛，呈陶醉狀。不一會兒，有些孩子的面部表情開始變化，嘴角微微上翹；有些還跟著歌聲搖起頭來。欣賞了歌曲，我請孩子們來談談自己的感受，他們爭先恐后地說：“這首歌很好聽！” “我感覺自己長大了。” “我感覺心里很高興！”??由此，孩子們體驗到了歌曲為他們帶來的美好情感，進而更增強了學習歌曲的欲望。

3、為幼兒創設自由開放的環境，鼓勵幼兒創作進而體驗到自我滿足。幼兒喜歡自由發揮、自由創作，更喜歡顯示自己的創作成果，因為這些成果出自于自己的腦和手，是自己的創作，最能體現自我價值，因而也最能使他們獲得真正的滿足感。藝術活動是體現幼兒創造力的最好形式，也是幼兒獲得自我滿足感的最佳舞臺。

在唱歌教學活動中，引導幼兒為歌曲改編歌詞是很好的藝術創作形式。我通常會選擇一些歌詞結構簡單、多重復的兒童歌曲，讓幼兒自由地進行創作、改編。學唱了《小手歌》這首歌后，我覺得這首歌的結構比較簡單，且符合孩子們的年齡特征，便請他們自己來創編歌詞。一開始，孩子們想到用小手可以變剪刀、變小鳥、變小貓、變小狗、變大樹等來替換原來的歌詞。后來，小朋友編了許多歌詞，小朋友百唱不厭。活動結束后，仍有不少孩子跟我說：“下次還要唱！”看來還真是唱出了他們的樂趣。教學中的情境，突出了幼兒在學習中的主體地位，使幼兒真正體會到唱歌活動的樂趣，并從中受益。隨著幼兒教育改革的不斷深入，幼兒園的唱歌教學也同樣不能拘泥于傳統的教學方法。多種教學情境的創設，正是探索符合兒童藝術發展規律的教學方法，改變目前幼兒被動接受教學局面的一種積極嘗試。多種教學情境下幼兒的積極參與，使幼兒真正成為教學活動的中心，促進了幼兒生動、主動的發展

第二篇：談幼兒歌唱教學手段

淺談幼兒歌唱教學手段

劉 妙

摘 要：

歌唱是幼兒園音樂教育中最基本、最通俗、最普及、最易為幼兒理解和喜愛的一種音樂表現形式，它是幼兒表達內在情感的好工具。在唱歌教學中，如果教師運用了多種教學手段來激活幼兒的情感，那么幼兒就會很快地投入到音樂中，把自己對歌曲的理解、感受用音樂的語言表達出來，并且歌中有情、情中有景的畫面也會展現的淋漓盡致。關鍵詞：幼兒

歌唱

教學

手法

歌唱是音樂教育的一種音樂手段，也是人們表達情感的一種方式，尤其是孩子，當他高興時，就會情不自禁地唱起歌來，以表達輕松、愉悅的心情。每到歌唱活動時，有的孩子會手舞足蹈邊唱邊舞，而有的幼兒孩子表現就有些被動，這就要需要我們老師來加以引導。在以往的歌唱活動中，往往會出現這樣的情況，一部分幼兒是“演員們”的身上，于是造成了惡性循環，后果可想而知。在提倡實施素質教育的今天，我們的歌唱教學要面向全體，并引導孩子們能用心、用情，主動地積極地投入到歌唱活動中，自然而然就會唱出動聽的歌聲，也給每個孩子帶來歡樂和愉快。那么在現代教育氣息的引導下怎么使幼兒的歌唱水平有所提高呢？因此本人通過對幼兒歌唱教育的學習和幼兒園實習所積累的經驗，總結以下幾點教學手段：

一、歌曲內容的選擇

歌唱是音樂教學的重要內容 ,是學生運用最多的一種音樂形式 ,也是最具有教育意義 ,能夠進入學生心靈、陶冶情操、形成“潤物細無聲”的審美功能最有效的教育手段 ,因此 ,選好歌曲進行教學就顯得尤為重要 ,歌曲的選擇堅持思想性與審美性統一的原則。音樂教學是以音樂為依托的教學 ,教學質量的關鍵在于音樂內容的選擇。其教育作用一旦發生效應 ,便具有根深蒂固的功效。要使學生從小就在心靈萌發美好的種子 ,促進學生全面和諧地發展 ,從小培養學生對人生和生活積極樂觀的態度 ,選好歌曲很重要興趣也很重要。興趣是最好的老師，一首

歌曲是否適合幼兒歌唱，我認為首先看它能否激起幼兒歌唱的舉和欲望。在我們的教材上，有許多好歌，但并不一定適合幼兒歌唱，因為有些歌詞太陳舊復雜，幼兒不易于理解，有的歌曲內容與幼兒的生活經驗偏離了，所以歌曲的選擇影響著幼兒歌唱的質量。那么什么樣的歌曲適合幼兒演唱？我認為只要幼兒感興趣的、健康的、優美的．．．．．．其實，還有一些與當時國內外重大活動相關的流行歌曲，甚至有些電視劇里的插曲，有時代性，又適合幼兒歌唱，讓幼兒唱，為什么不行？如果一棍子把這些歌曲打死，不是可惜？現在的教育應具有現代的氣息，孩子們對于新事物比成人來得更加敏感，更易于接受。那些歌曲的一出現，他們往往出極高的熱情，我們在教學中幼兒比較難掌握的問題。如：符點音、音的跨度以及歌唱時的感情，在此時便宜迎刃而解了。所以我們老師應有的放矢地為孩子們選擇歌曲，因為孩子們是社會的人，也是“與時俱進”的人。

二、教學氛圍的創設

教師要運用生動、形象、帶有啟發性的語言吸引幼兒的注意力，提高幼兒參與音樂活動的興趣，并充分利用教具、音響等輔助手段，幫助幼兒理解、感受教材的內容、情感。

例如小班欣賞《小人書不要哭》時，我事先自制了一本破小人書，封面上有一張會變的臉，當它被撕破時是哭的樣子，當它被粘補好后就變成了開心的笑臉。在欣賞中，我先讓幼兒傾聽哭的錄音，并用神秘的語氣問幼兒：“這是什么聲音？”“是誰在哭呢？”再出示哭的小人書，“哦，原來是小人書在哭。”幼兒的注意力立刻就集中到小人書上來。接著再提問：“小人書為什么那么傷心呢？”讓幼兒帶著問題來欣賞歌曲，逐步把情感寓于豐富的想象之中。當聽到小人書笑時，將教具小人書變成笑臉。幼兒面對這樣一本會哭會笑的小人書來欣賞歌曲，能更生動、具體地體驗小人書的情緒，更好地領悟教材的教育意義。

在使用教具過程中，也要考慮幼兒的年齡特點。中大班幼兒不同于小班幼兒，對直觀教具不一定感興趣，我就利用錄音帶創設與教材相關的音響效果。如中班學習歌曲《火車開了》，就讓幼兒聽火車鳴笛和開動起來的聲音，喚起幼兒對火車的豐富想象；大班幼兒學習舞蹈《過新年》時，就讓幼兒聽到敲鑼打鼓、放鞭炮的錄音，引導幼兒感受過新年的熱鬧氣氛，使幼兒在聆聽的同時，音樂的美會感染幼兒并激發幼兒學習興趣。

歌曲的感情和意境是通過具體的音樂形象來表現的，恰當地根據歌曲內容創設生動具體的情景，可以使教學活動情趣盎然、生動活潑；可以讓幼兒的思維與形象得到統一，并從中感悟體驗到歌詞的真諦；同時這種和諧的情景氛圍還可以給幼兒帶來愉悅感，提高他們的學習興趣，使他們在景中感知，景中生情。在活動中，老師應為孩子們創設良好的環境與氣氛，寓教于樂，同時建立融洽和諧的師生關系，以充分調動孩子參與歌唱活動的積極性，讓孩子自然地感受美，自同地模仿和學習，甚至以游戲貫穿整個歌唱活動，讓孩子輕松地學會歌唱。例歌曲《熊與石頭人》，這是一首游戲情節性很高的歌曲。歌曲中聲音的突然變換，很快引起了孩子們的興趣，特別是男孩子，他們聽到大熊走來的音樂就會很夸張地做起了大熊笨重的動作。對孩子們的這種發自內心的本能肢體評議加以贊賞與鼓勵，在老師的夸獎下，感受到了成功的喜悅，自信心大增，一些平時不太善于表現自我的孩子也專注積極地投入到游戲中。唱到比較難掌握的地方，我加上語言節拍唱，如：的節奏形式就可以加以游戲化，用今天星期一的評議節拍形式以引起幼兒的注意，在說的過程中自然掌握這種節奏。在進行歌唱教學活動時，我們還嘗試著不用鋼琴、錄音等來伴奏，因為用了鋼琴等伴奏，有時孩子會覺得拘束，氣氛沉悶，而讓孩子自己找一樣自己喜歡的物品，邊唱邊敲，甚至可以有節奏地敲打桌椅、地面，以盡情表達感情，結果是孩子們興趣濃厚，真正體驗到歌唱帶來的無窮樂趣。在教學中，老師的教學態度、眼神、動作、語調等也是營造教學氣氛的重要因素，所以我們老師要有較強的教學感染力，建立輕松、相對的教學氛圍，以及平等、友好的師生關系，讓每個孩子產生積極學習歌曲的愿望。

三、導入的聆聽誘導

音樂是聽覺的藝術，幼兒園音樂教育任務的完成都必須有賴于兒童敏銳的聽覺能力，幼兒唱歌能力的培養和訓練，必須在幼兒聆聽感受的基礎上進行。于是，我將幼兒導入音樂之中，采用了聆聽的方法。小班孩子們剛進園時，我經常播放一些適合幼兒年齡特點的樂曲，穩定幼兒的情緒。如：當幼兒聽到歡快、跳躍的歌曲“郊游”，“辦家家”情緒表現得非常熱烈，有的幼兒情不自禁地手舞足蹈。在聽到比較低沉，緩慢的音樂后會想到獅子、老虎等兇惡的動物。孩子們在音樂聲中熟悉了環境，認識了同伴，喜歡上了老師。

當孩子們在聽音樂方面表現出初步感受時，我便教幼兒學唱歌，歌曲中有歌

詞更能幫助幼兒步入奇妙的音樂世界。“國旗紅紅的哩”、“在農場里”這兩首歌曲，對幼兒來說雖然用點熟悉，但是唱起來卻跑調，我在唱出了歌曲的生動、形象的同時，也使幼兒對唱歌產生了濃厚的興趣，我并不指出他們的跑調，這些都為他們以后的音樂學習打下了良好的基礎。

四、形象的語言誘導

說話要有趣味，才能吸引孩子，音樂教育的方法也必然被孩子所接受。通過教師繪聲繪色的講述，使每句話、每個情節、每個表情都化為一幅栩栩如生、充滿童趣的畫面，將歌曲的情感形象地表達出來。小朋友們睜大眼睛聽得津津有味，一下子就進入了語言所描繪的情景中。在激發幼兒情感的過程中，教師自身的情感對誘發和深入幼兒的內心體驗起著極為重要的導向和催化作用。教師可以用一幅畫、一句話、一個動作、一個表情作為引線，將幼兒引入歌曲所描繪的意境中。例如：教幼兒唱歌時，首先教會他們正確地唱歌姿勢：身體坐自然，眼睛平視，兩手下垂，放在腿上。剛入園的孩子沒有持久性，時間坐久了說會搖頭、擱腿、隨便亂動。如果我們不及時糾正，那么這些毛病就會慢慢形成習慣，針對這些情況，我就通過評議來引導幼兒。如：“小動物們最喜歡坐得好的小朋友了，誰坐得正，背后說會有一只他喜歡的小動物；有個叫小明的小朋友臉上笑嘻嘻地，比小花還美麗；培培小朋友背后一只大白鵝，因為他坐的很直．．．．？我話還沒說完，孩子們一個個坐的端端正正。幽默風趣的語言、生動形象的比喻、充滿情趣的設問、擬人化的方法都可以激起幼兒的童趣。

五、自然聲音的誘導

從本質上來講，音樂是一種聽覺藝術，唱歌是幼兒表達情感的重要方式之一。從幼兒的活動來看，只有真正調動幼兒的各種感官，全方位地感知活動客體，才能發揮教育客體的作用，促進幼兒的發展。音樂教育活動是以音樂符號操作系統為主的活動，也是多種符號系統參與的活動。因此，在幼兒唱歌活動中，除了音樂及唱歌的經驗以外，還可以利用其它各種活動領域的經驗。例如，可以通過圖片、動畫畫面、動作、游戲等多種形式幫助幼兒理解歌詞、理解歌曲的情感、感受音樂的節奏等等，突出活動的重點，解決活動的難點，以便收到更好的教育效果。幼兒的嗓音處于童聲發育期，聲帶嬌嫩，因此教會幼兒用輕聲唱法，不大聲喊叫是十分重要的。英國著名的兒童歌唱發聲權威哈蒂曾經在他著作中強調：“一

般兒童在他們末受到相當好的訓練之前，絕不允許他們大聲歌唱，否則美的音質就會消失”。然而孩子們尚小，光靠講解聽不懂，我就自己示范唱，一遍一遍清唱，唱得嗓子也沙啞了。每節音樂課的我都會以游戲的形式練聲“小雞怎樣叫”？嘰嘰，小狗怎樣叫？汪汪．．．．．第一教時我彈琴，第二教時等孩子們學會了用嘴呼吸才要求他們跟琴聲唱。還在唱的過程中，我要求他們不要大聲唱，邊聽小朋友聲音是否跟自己一樣，邊唱邊聽聲音。這樣，幼兒的歌聲說會清晰、自然。如：歌曲“表情歌”，幼兒唱時，運用了我教育方法，通過自然的聲音流露出他們平時各種情緒時的神態及心情。有的歌曲是抒情的，要求用輕柔、舒展的聲音來表達；而有的歌曲是活潑的，唱時往往強調歡快、跳躍。即使在一首歌中，也可能同時存在著這兩種不同的性質要求。

六、結語

在改革幼兒園唱歌教學中，我始終從調動幼兒積極性、主動性入手，將音樂活動與其它活動融為一體，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中感受音樂的節奏、力度和音色，獲得音樂知識，激發審美情趣。總之，在唱歌教學中，教師若能靈活地采用各種教學手段，創設情景交融的教學環境，做到寓教于趣，寓教于情．就能取得事半功倍的教學效果。幼兒時期是音樂成才的關鍵時期，作為教育者，我們應不失時機的、充分利用這段時間對幼兒進行音樂教育，通過在唱歌中讓幼兒玩歌詞、玩旋律、玩節奏的方式，孩子們會唱歌了，愛唱歌了，創造力也同步發展了，他們正創造著一個個屬于自己的音樂奇跡！

參考文獻：

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第三篇：幼兒歌唱教學活動的有效策略

幼兒歌唱教學活動的有效策略

素質教育是要求孩子全面發展，《綱要》中提到：音樂教育是美育中的一個重要手段，它內容豐富，包括唱歌、音樂欣賞、音樂游戲、律動、打擊樂，是顯露孩子個性、愛好、能力的最好途徑。因此我們想要調動幼兒的積極性，培養他們對音樂的愛好和興趣，從而使孩子在短短的幾十分鐘里輕松、愉快的學到本領。在音樂教育中我們進行歌唱活動時，經常會碰到這樣的問題：老師唱得累了，幼兒還是沒有學會。其實，一味地讓幼兒記歌詞，跟唱歌曲，幼兒學得枯燥乏味，教師又教得辛苦無奈。其實，音樂課是幼兒喜歡的一種教學活動，如何讓歌唱活動變的有趣、生動、豐富多彩、我通過一些嘗試，總結了以下幾點

一、新穎的導入，激發幼兒的音樂情緒

（一）教師優美的范唱，激發幼兒學唱歌曲的欲望

在歌唱活動中，傳遞歌曲信息的第一使者是教師，讓幼兒從整體上認識歌曲的也是教師。幼兒的歌唱，只是感性上的試唱，不理解詞的內涵、曲的優美，人云亦云，呀呀學語。每首歌曲都有各自所要表達的不同內容和情感，他們或高亢、或低沉、或抒情。因此，教師要按照歌曲的情感要求、風格特點進行有感情的范唱，引起幼兒的情感共鳴，讓他們從聽覺上保持對音樂的熱情，從而激發幼兒的音樂情緒，這是把音樂的美傳遞給他們的先決條件。

如，在歌曲《小烏鴉愛媽媽》中，通過豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子體會媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉蟲兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫面，這樣，使孩子對歌曲的藝術形象有了一個較完整的了解，從而激發了幼兒學唱歌曲、急于表演的欲望。

（二）情景表現，給幼兒直觀的感受

圖譜教學法是幼兒園歌唱活動的幾種教學方式，以看圖譜上形象圖案的形式直接刺激幼兒的視覺器官，能使教學有難變易，活動開展的生動、活潑，激發幼兒的音樂情緒，從而激發幼兒的學習興趣。例如，在小班歌唱活動《蘋果歌》中，教師在活動的開頭出示事先準備好的立體蘋果樹，并結合歌詞做摘蘋果的動作，在這個過程中教師首先從視覺上吸引幼兒，再從聽覺上刺激幼兒，讓幼兒身臨在摘蘋果、吃蘋果的情景中，激發了幼兒地學習情緒，為幼兒更好的掌握歌詞、理解歌曲打下了基礎。

（三）提出問題啟發幼兒探索、思考

提問是引導幼兒有目的地進行思考，啟發幼兒積極思維的一種有效方式。有懸念的提問大大地激發了幼兒要尋找答案的積極性。為了能從中獲得他們所要尋找的答案，他們將會更好地傾聽、欣賞歌曲，例如：歌曲《迷路的小花鴨》中，教師在欣賞歌曲前以談話引出，并把歌曲中的主線問題“小花鴨在池塘邊，柳樹下迷了路，呷呷呷，呷呷呷哭著找媽媽，這個小花鴨找不到媽媽了，這可怎么辦呀?”拋給了幼兒，經過與同伴的討論，孩子們也給出了很多答案，接著教師讓幼兒進行欣賞歌曲，孩子們都聽的很認真，很仔細，都想聽聽可憐的小花鴨是怎么樣找到媽媽的。仔細、認真地傾聽與欣賞為更好、更快地學習歌曲打下了基礎。

二、豐富多彩的歌唱過程，調動幼兒的音樂情緒

在歌唱活動中，教師應注意為孩子們創設良好的環境與氣氛，寓教于樂，同時建立融洽和諧的師生關系，以充分調動孩子參與歌唱活動的積極性，讓孩子自然地感受美，自由地模仿和學習，甚至以游戲貫穿整個歌唱活動，讓孩子輕松地學會歌唱。教師的態度、眼神、動作、語調等也是營造教學氣氛的重要因素，所以我們要有感染力，建立相對自由的活動氛圍，以及平等、友好的師生關系，讓每個孩子產生積極學習歌曲的愿望

(一)不同歌曲，運用不同演唱方法

通常我們在進行歌唱活動時，演唱方式大多為集體演唱與個別演唱，方式單調，幼兒多唱就表現地厭煩，不愿意唱，一個歌唱活動下來孩子們還是沒有記住歌詞，更不用說表情、感情了。這就是教師注重教學結果的后果。所以，在教學過程中，我們應采用靈活多樣的組織形式，充分調動幼兒的積極性，讓幼兒在體驗不同演唱方法的同時輕松地學習歌曲。

（二）、視覺參與

在音樂教學觀摩中，我曾經看到過老師成功地利用圖形譜提高幼兒的音樂欣賞能力，圖形譜的運用就是一種視覺參與。那么能否將視覺參與應用于歌唱教學中呢?歌唱教學是音樂教學的組成部分，歌唱教學是建立在音樂欣賞基礎上的，不理解音樂的內容和旋律，就不可能真正唱好一首歌。同時，歌唱教學又有其具體的特點，如需要掌握歌詞內容、歌唱方式等。而運用視覺參與可以幫助達到目的。

四、創新

創新是一個民族的靈魂。在我們歌唱教學中，不光強調歌唱的技能技巧的訓練，還應引導幼兒表現美、創造美。培養創造能力并不是要摒棄模仿，因為模仿是最初的學習方法。我們首先要引導孩子大膽地創新，獨立思考，發表自己的見解。現在提供給孩子學習的歌曲一般都是開放性的，都留有給孩子探索創編的余地，例仿編歌詞、根據歌曲創編動作、用不同的形式、感情、速度演唱歌曲等等，在很大程度上促進了孩子創造性的發展。對于孩子的創造行為，我們應該給予充分的肯定，由淺入深地引導幼兒向更深層發展，激勵幼兒從自身的感受、體驗出發，通過努力，充分展示自己的創造力，讓孩子的創造上一個臺階。我們應鼓勵孩子大膽、自由地編自己的歌曲。在活動中，教師應注意為孩子們創設良好的環境與氣氛，寓教于樂，同時建立融洽和諧的師生關系，以充分調動孩子參與歌唱活動的積極性，讓孩子自然地感受美，自由地模仿和學習，甚至以游戲貫穿整個歌唱活動，讓孩子輕松地學會歌唱。教師的態度、眼神、動作、語調等也是營造教學氣氛的重要因素，所以我們要有感染力，建立相對自由的活動氛圍，以及平等、友好的師生關系，讓每個孩子產生積極學習歌曲的愿望

三、在區角活動中、相應的教學活動中，保持幼兒的音樂情緒

教師在歌唱活動中要盡量讓幼兒體驗快樂，但是，怎么樣把幼兒在活動中的那份音樂情緒保持下來，讓他們在日常活動中也能體現出來呢? 如：在班上創設一些音樂角、小舞臺，舉辦“小小音樂會”等活動，讓幼兒進行比較自由的個別、小組的音樂活動，這樣給不同能力的幼兒提供了不同地表現機會。

歌唱教學的教育目的在于讓孩子們在活動中體驗快樂，啟發人的個性，順應自然本性的發展。愿每個孩子都能想唱就唱，唱出屬于自己的那份喜悅、那份滿足??唱自己，唱未來，唱出美好的人生。

劉美靜

肥城市湖屯鎮中心幼兒園

第四篇：幼兒歌唱比賽活動方案

幼兒歌唱比賽活動方案

一、活動目標：

為了培養幼兒的藝術素養，提高幼兒的歌唱水平，支持和鼓勵幼兒大膽地表現自己，增強幼兒的自信心。我園將于4月15日（星期二）舉辦首屆幼兒歌唱比賽，活動方案具體如下：

二、參加對象：

大班每班2名幼兒，中小班每班1名幼兒。（各班以幼兒自愿報名原則，先在班上舉行比賽，獲勝者再選送參加幼兒園的比賽）

三、活動時間：XX年4月15上午

四、活動地點：幼兒園音樂室

五、參賽要求：

1、演唱時間在三分鐘以內。

2、自選曲目，歌曲內容要求健康活潑、積極向上的幼兒歌曲。

3、演唱形式嘗試多樣：獨唱（可以配伴舞）。

4、比賽時一律使用cD或VcD伴奏帶。

5、參賽選手的儀表大方、自然、得體。

6、為方便演唱次序的安排，請各班提早一周將參賽幼兒的名字與演唱曲目上報到負責人處。

六、評獎方式：

1、評委：各班班主任、園長

2、獎項設置：

班級

一等獎

二等獎

三等獎

大班

中班

小班

3、評分標準：

歌曲內容（10分）：內容健康、積極向上

舞臺形象（10分）：衣著整齊、精神飽滿

演唱技巧（50分）：音準好、節奏準確、演唱完整、吐字清晰、音色優美

舞臺表現（30分）：表情豐富、動作表現有感染力。

七、幼兒園將從一等獎獲勝者中選送一名幼兒參加集團陽光花朵希望晚會演出。

第五篇：幼兒歌唱比賽活動方案

幼兒歌唱比賽活動方案

一、活動主題：

幼兒歌唱大賽

二、活動目的：

歌唱是表達情感的極佳方式，通過開展本次幼兒歌唱大賽，展示幼兒的音樂藝術風采，促進幼兒藝術素質教育，豐富幼兒的課余生活，營造和諧向上、健康文明的文化氛圍及良好的藝術環境。

三、指導思想：

為幼兒提供一個自我展示的舞臺，展示才藝、表現自我、張揚個性。挖掘幼兒的歌唱潛力、調動學習音樂的興趣，提高幼兒演唱技能。

四、比賽內容及形式：

1、歌曲內容健康、積極向上，臺風及服裝端莊大方，符合幼兒的身心特點，展現幼兒的精神風貌。

2、每位參賽選手演唱一首歌曲，每首歌曲演唱時間原則上限制在5分鐘以內，可以自備CD伴奏帶或者可以清唱的形式進行，自備服裝和道具。

3、演唱形式：個人演唱

五、參賽對象：小小班級組

六、報名及比賽時間安排：

報名截止日期：5月12日

初賽時間：2014年5月15日

決賽時間：2014年5月22日

比賽地點：一樓音樂室

七、評分標準。

比賽評分標準及形式：本次比賽為10分制，由評委現場評分。

① 音準好、節奏準確、演唱完整、吐字清晰、音色優美。3分

② 理解歌曲內涵、表情豐富、動作表現有感染力。3分

③ 內容健康、積極向上，衣著得體、精神飽滿。2分

④ 歌曲選擇適當，演唱完整、熟練，并有一定的技能技巧。2分

八、評獎辦法：

1、評分采用十分制。詳見：評分細則。

2、去掉一個最高分，去掉一個最低分，然后取總分，按分數從高到低，評選出一、二、三等獎。

3、班上進行初賽，各班選出10名參賽者進行復賽。

九、評委：由小小班、小班、中班的級組長