第一篇：幼兒歌唱活動的目標與教法

幼兒歌唱活動的目標與教法

一、歌唱是什么？

歌唱，是人類音樂活動的重要領域之一，也是人類表達、交流感情的最自然的手段之一。柯達伊曾說過，你的喉嚨里有一樣樂器，只要你愿意使用它，它的樂音比世界上任何小提琴都美。要使樂器成為大眾的音樂有許多困難，而唱歌是使兒童進入音樂天地最自然的途徑。

歌唱在學前兒童的音樂生活和日常生活中都占有十分重要的地位。在托兒所、幼兒園里，經常可以看到玩耍中的孩子們在歌唱，在馬路上和公共汽車里，也總是可以聽到這些小小歌手們的愉快歌聲。凡是健康、快樂的去、學前兒童，都能很快學會用歌唱來愉悅自己和與人交流。歌唱簡直就是學前兒童生活中的一個親密伙伴。

歌唱具有重要的教育價值。一方面它可以陶冶情操、啟迪智慧、活躍思想、完善品格、鍛煉身心的美育內容，如學前兒童在歌唱時能受到內容美和曲調美的感染和熏陶，呼吸器官和發音器官能得到活動鍛煉，心理活動過程能處于良好的開放調解狀態，等等：另一方面，它又包含了多種音樂知識和歌唱技能，在歌唱中音樂欣賞能力也可以得到提高。歌唱是培養學前兒童音樂感受能力、表現能力的重要方式和途徑。

二、歌唱的教育內容

學前兒童歌唱領域的教育內容主要有：歌曲（含節奏朗誦）；歌唱的表演形式；理解歌曲和表現歌曲的簡單知識、技能；嗓音保護的知識等。

（一）歌曲

歌曲是文學與音樂聯姻的結晶，具有雙重的審美價值，歌曲可以向學前兒童展示出更為生動、更為豐富、更為廣闊的現實世界和精神世界。歌曲不僅可以引導學前兒童從許多完全不同的角度重新觀察、體驗他們所熟悉的事物，而且也可以帶領學前兒童去了解他們所不熟悉的世界，甚至去幻想世界，以豐富和深化學前兒童的心靈世界。

富于藝術感染力的歌曲可以從感情熏陶入手，激發學前兒童積極向上的精神面貌，啟發他們重新思考和體驗已經熟悉的事物的意義和價值；如有愛、分享和寬容；勇敢、勤勞和公正等。

多種多言的歌曲可讓學前兒童有機會接觸世界各民族的音樂文化，擴大他們的文化眼界。同時，真正優秀的歌曲還可誘發學前兒童的想象和聯想，培養他們幻想的積極性和能力。

節奏朗讀也是一種藝術語言與音樂結合的藝術形式。我國戲曲和曲藝中早就有此形式存在。作為兒童音樂教育的內容，它是在本世紀80年代以后介紹到我國來的。盡管它沒有旋律，但它同樣含有高低、音色、強弱、快慢以及節奏、結構等幾乎全部的音樂要素。具有較高的藝術表現力。節奏朗誦的內容可以是詩歌、歌詞、童謠、游戲語言；也可以是詞組、象聲詞、無意義的嗓音音節；甚至僅僅是一些唇、齒、舌和氣息的振動發出的音響。目前，節奏朗誦不僅在各級普通學校選作教學內容，而且還經常作為現代歌唱的一種形式，有專業作家和表演藝術家專門創作和表演的作品。節奏朗誦不僅能夠具有和歌曲一樣的藝術審美和藝術教育價值，由于它沒有旋律，掌握起來比唱歌容易，更易為學前兒童所接受。

（二）歌唱的形式

歌唱的形式是歌唱活動參加者的人數，全體參加者的合作方式以及伴隨的表演方式的總和。如參加者可以是一個人，幾個人或許多人；各個參加者可能同時唱相同的歌詞和曲調，也可能同時唱不同的歌詞和曲調，還可能是一種輪流、交替式的合作歌唱；歌唱時歌唱者可能僅做一點體態動作，或自己邊歌邊舞（或邊給自己伴奏）；也可以由其他人伴奏或伴舞等。在學前階段，兒童可以掌握的歌唱形式（包括節奏朗誦形式）主要有：獨唱、對唱、領唱齊唱，倫常，合唱和歌表演。結合學前兒童學習活動的特點，這些歌唱形式的實際含義可表述為：

獨唱：一個人獨立地歌唱或獨自歌唱。

齊唱：兩個或兩個以上的人在一起整齊地唱同一首歌曲。其中包括分組輪流齊聲唱歌曲中的某些部分，如一組唱語句等。

領唱齊唱：一個人或幾個人唱歌曲中比較主要的部分，集體唱歌曲中配合的部分。

合唱：包括一個聲部唱歌詞，另一個聲部用同一旋律唱襯詞；一個聲部用哼鳴的方式唱旋律，另一個聲部按節奏朗誦歌唱；一個聲部唱歌詞，另一個聲部在休止或延長音處唱提充式的詞曲；一個聲部唱歌詞，另一個聲部唱固定音型或延長音等。

（三）歌詞的簡單知識和技能

學前兒童可以掌握的歌唱知識和技能主要有：

正確的歌唱姿勢。如身體正直；兩眼半視；兩肩放松；兩臂自然下垂；坐著歌唱時不能靠椅背上等。

正確的發聲方法。如下巴放松；嘴巴自然打開；不大聲喊叫，也不過分控制音量等。

正確的呼吸方法。如自然吸氣；均與用氣；吸氣時不聳肩；一般不在句子中間換氣等。

正確地演唱歌曲。唱準歌詞、節奏和旋律；自然、恰當地運用面部表情和身體動作有感情地歌唱。

“有感情地歌唱”，主要指運用咬字、吐字、氣息的斷、連變化，以及歌唱的速度、力度變化等演唱技巧進行歌唱。這種通過一定ideas演唱技巧傳打出的內心感情，也可視為聲音的表情。當然，對于幼兒來說，運用這些技巧的程度是十分粗淺的。

正確地與他人合作。一起歌唱時不使自己的聲音突出；輪流歌唱時準確地與他人或其它聲部銜接；輪唱或合唱時努力保持各聲部之間的音量、節奏上的協調性；在內心情感體驗、聲音表情、面部表情和動作方面與集體協調一致等。

此外，一些嗓音保護的簡單知識，也是學前兒童應該掌握的，如：不長時間大聲喊叫和唱歌；不在劇烈運動時大聲喊叫和唱歌；不在激烈運動后馬上唱歌；不在空氣污濁的環境中唱歌；不迎著風唱歌；不在傷風感冒、咽喉發炎的時候唱歌等。

三、歌曲材料的選擇

歌唱的材料主要是歌唱。歌曲在學前兒童音樂教育活動的材料中占有很重要的地位。

（一）歌詞的選擇

為學期兒童選擇的歌曲，其歌詞應具有以下特點：

1、內容與文字要有趣并易于理解

學前兒童的生活經驗還很有限，理解事物和理解語言的能力也不強。所選歌詞的悲痛和文字表述首先能為兒童所理解。否則，就很難引起兒童的興趣和情感共鳴。其次，歌詞的內容、形象應是兒童比較熟悉和喜愛的。如動物、植物；自然想象；交通工具；兒童自己身體的各個部位；兒童自己的生活和活動；兒童所熟悉的成人活動等。第三，歌詞的文字是較生動、有趣的。如使用押韻、重復；使用象聲詞、襯詞、感嘆詞、無意義的音節；使用夸張、詼諧的創作手法等。第四，歌詞應具有潛在的情感價值。如《泥娃娃》中的愛的情感；《再見吧冬天》中的一臉的情感；《小孩不小歌》中的自豪的情感；《顛倒歌》中幽默感；《勤快人和懶人》中的贊美的情感和鄙視的情感等。

此外，在選擇歌曲時，除了要考慮以上條件外，還要注意處理好以下兩種關系：

其一，處理好兒童現狀與兒童發展之間的關系。既教育者在選擇歌曲時，既要注意選擇兒童較易理解的歌詞，又可留心選擇少量的兒童暫時還不能理解的精品歌詞。由于這些歌詞配上曲調后，有節奏，有韻律，易于上口，易于記憶，即使一時不能理解或不能完全理解，但可以為兒童愉快地接受和儲存起來。以后，隨著幼兒經驗的累積、深化和發展，這些內容隨時都可以活躍起來，被遷移到各種新的經驗中去。只要教育者在選擇比例上仍以容易理解的內容為主，少量不太容易理解和暫時不能理解的歌詞逐步積累起來，對兒童的語言、知識、思維能力的發展都是有益的。

2、歌詞內榮應適用于用動作表現

學前兒童的活動，總體上是不分化的，無論說話還是歌唱，都嘗嘗以動作相伴隨。如果歌詞本身比較適宜用動作表現，則歌曲便更容易為兒童所喜愛和接受。另外，這種邊唱邊做動作的方法不僅有利于兒童記憶歌詞、發展節奏和動作的協調性，而且也能更好地幫助兒童表達情感。

3、歌詞結構應簡單，多含重復

學前兒童天性喜愛自由編唱。結構簡單且多重復的歌詞，特別易于滿足兒童的這種要求。

結構簡單主要是指：句子中所含的詞匯較少，語法結構較單純；多重復只要是指：句子與句子之間在長度、結構節奏等方面相同或相近處較多。這種簡單多重復的歌詞結構，可為兒童提供更多自由編唱機會。如《我的小手》這首歌中，前三句歌詞都是“我有小手我拍拍”，最后一句是“我用小手帕”。兒童在自由編唱時，不僅可以唱“小手”可做的任何動作、任何事情，而且還可以唱“小腳”“小嘴”等。再如《胡說歌》這首歌中，第一、第二、三、五句都是“你把襪子套在耳朵上嗎”第四句僅省去了“你把”兩個字。兒童在編唱時，可以隨意編唱任何不合常理的事情。

此外，簡單而且多重復的歌詞，兒童也更易于理解和記憶。容易《我愛我的小動物》這首歌中，每段之間除了小動物的名稱和叫聲以外，所有的歌詞都相同；再如《十個綠瓶子》這首歌中，每段之間，除了瓶子的數量越來越少以外，所有的歌詞都相同。學前兒童唱這樣的歌曲，語言記憶的負擔很輕，可以更多精力去享受歌唱和做動作的快樂。

（二）曲調的選擇

為學前兒童選擇的歌曲，其曲調應具有一下的特點：

1、音域比較狹窄

學前兒童一般不適合唱過高或過低的音。因此，在為學前兒童選擇歌曲時，不宜選擇音域較寬的作品。平時兒童歌唱時出現喊叫或者走音的現象，往往也與歌曲的音域不合適有關。一般地，各年齡段的合適音域為： 2—3歲：c1—e1 3—4歲：c1—a1 4—5歲：c1—b2 5—6歲：c1—c2

總體上說，所選歌曲的音樂應控制在上述范圍之內，但偶爾有個別音域超出這個范圍，只要不是長時值的音，不停留在強拍上，出現次數也不多，還是可以容許的。

2、節奏比較簡單

節奏在這里做廣義解，包含狹義的節奏（時值的長度關系）、節拍和速度。學前兒童一般不適合唱過于復雜的節奏。為4歲以前的兒童選擇歌曲時，曲調中的節奏應主要由二分音符、四分音符和八分音符組成。偶爾也可以出現附點音符。為4—6歲的兒童選擇歌曲時，可選擇含有少量十六分音符的節奏；浮點音符出現的次數稍可增多；還可有少量含切分音的節奏。

為4歲以前兒童所選歌曲的節拍，最好以2/4拍和4/4拍為主。3—4歲期間，也可以偶爾選一些3/4拍的歌曲。為4—6歲兒童選擇歌曲時，除了仍然以2/4拍和4/4拍的歌曲為主以外，可以較多地選用3/4拍和6/8拍的歌曲。另外，在4—6歲期間，還可注意選擇一些含有從弱拍開始的樂句的歌曲，以發展兒童讀“弱起”音樂的敏感性。

用較快的速度歌唱或用較慢的速度歌唱，對較小的兒童來說都是困難的。因此，在為4歲以前的兒童選配歌曲時，宜采用比較中庸的速度。4—5歲兒童比較容易興奮，除可多選輕快活潑的歌曲以外，還應注意多選安靜而稍慢的歌曲，以陶冶他們的性情。5—6歲兒童已有了一定的控制呼吸器官、發音器官的能力，一定的控制自己的情緒，使之與歌曲內容的表達需要相一致的能力。因此，可以為他們選擇速度稍快或稍慢的歌曲，還可以為他們選擇一些含有速度變化的歌曲。

3、旋律比較平穩

學前兒童一般不適合唱旋律起伏太大的歌曲。一般地說，他們比較容易掌握的是三度和三度以下的音程，同音重復也包括在內。對小二度音程（即半音進行），4歲以下兒童還不大容易唱準。在四度及四度以上的大音程中，學前兒童容易掌握的是四度、五度和八度音程。對六度和七度音程，即使是6歲或6歲以上的兒童也不太容易唱準。因此，在為學前兒童選配歌曲時，宜選擇比較平穩的旋律。三度以上的跳進可以有一些，但不宜有連續的大音程跳進。

4、結構比較短小工整

學前兒童一般不宜唱結構過于長達的歌曲。為4歲以前兒童選擇的歌曲，以含2—4個樂句為宜，總長度一般在8小結左右。為4歲以上兒童選擇的歌曲，可含6—8個樂句，總長度也可增至16—20小節。

學前兒童歌曲的樂句也不宜太長。在中等速度的情況下，2/4拍的歌曲一般以4拍為宜；3/4拍的歌曲一般每句以6拍為宜。5—6歲的兒童，在速度較快的情況下，偶爾也可以唱含稍長句子的歌曲。但總的來說，學前兒童的歌曲結構還是以短小為宜。

學前兒童不宜唱結構過于復雜的歌曲。為4歲以前兒童選擇歌曲，大多數的結構都是比較工整的。也就是說樂句和樂句之間，在長度上是相等的，在節奏上是相同或相似的。而且一般沒有間奏、尾奏等附加成分。為5—6歲兒童選擇的歌曲，可以有間奏和尾奏，也可以偶爾有一些不工整的樂句，但總體上還是應以工整為宜。4歲以前兒童所唱的歌曲，大多數應為一段體或一段體的分節歌。5—6歲兒童偶爾也可以唱一些簡單的兩段體或三段體的歌曲，但總體上還是應該以唱一段體的歌曲為主。

5、歌詞關系比較單純

學前兒童一般不適宜唱詞曲關系復雜的歌曲。4歲以前，兒童所唱歌曲大多數應該是一個字對一個音的；4歲以后，兒童可以逐步掌握一個字對兩個音的詞曲關系；5—6歲兒童還可以逐步掌握一字多音的詞曲關系。但總的來說，為學前兒童所選歌曲的詞曲關系應比較單純，一字一音的關系應是主流。

歌曲是學期兒童音樂教育的內容，也是對學前兒童進行教育的媒介。因此，在選擇歌曲時，除了要注意其可接受性以外，還要注意其教育性。換句話說，就是所選擇的歌曲除了應是兒童容易理解和掌握的以外，還應具有思想性、藝術性以及內容、形式、風格等方面的豐富性和多樣性。

四、幼兒歌唱的指導

（一）思想指導

在幼兒學習歌唱活動中，教師應讓幼兒學會在歌唱和說話時傾聽自己的聲音，并學著能控制聲調的高低，必須唱得與樂器的聲音一樣，并注意與同伴的聲音一樣，要學習他說聽到的聲音，要感覺到自己唱的聲音與他所聽到的聲音在音高上相配合一致，能使自己的聲音與自己聽到的聲音相互靠攏，達到和諧感，逐漸讓他們在活動中獲得音準感。同時，還要發展幼兒發聲器官的協調能力，從聽和唱兩方面來培養幼兒唱歌的音準。在幼兒園應以使幼兒體驗集體歌唱快樂為重點，在這過程中使幼兒親自體驗并意識到自己是集體中的一員，一方面讓幼兒體會到自己和集體共同用音樂來進行自我表現，另一方面又給幼兒活動獨立活動的經驗。

（二）指導目標

培養幼兒對歌曲作品的感受力與理解力，不斷豐富幼兒聽唱的音樂經驗，并滿足其歌唱的欲望，引導幼兒用愉快情緒歌唱；通過學唱過程培養幼兒的歌唱表現力；推進幼兒全面素質的提高（協調能力、自控能力、審美能力）。具體指導目標：

1、用愉快的心情歌唱。

2、在理解歌詞基礎上學習歌唱。

3、用自然的聲音歌唱（聽琴聲輕輕唱）。

4、唱出歌曲的感情。

5、口齒清楚地歌唱。

6、正確地唱出節奏。

7、能參與小組或全班集體中愉快地合作歌唱（齊唱，多層次節奏的合唱，輪唱等）。

8、能記住許多熟悉的歌曲并能唱出自己的感情。

9、能識別、聽唱音的高低，并能獨唱。

10、能創編短小的曲調（隨口而出）。

（三）指導措施

1、選擇適合幼兒的歌曲。（1）根據幼兒需要，學唱簡單的童謠，簡短的兒歌，必須是與幼兒生活有關的內容。

（2）選擇的教材要適應幼兒音樂學習規律及身心發展水平（或是整體教育所需的內容）。

2、具體指導步驟。

（1）開始時從簡單的sol、mi、la曲調的歌曲入門，根據幼兒的身心發展和音樂經的擴展逐步提高。

（2）讓幼兒在聽賞歌曲的基礎上，再進而學唱，增強其音樂印象，教師應創設情境，將歌曲內容讓幼兒理解，豐富幼兒各種體驗（繪畫、談話、觀察、游戲、動作等）。

（3）活動中既有集體唱又有小組唱，既有輪流唱又有獨唱（對唱、回答形式等）。（4）愉快時也不能大聲叫喊地唱歌。

（5）正確地唱出歌曲的節奏、運氣和休止感受。

（6）教師要經常和幼兒一起唱歌，捕捉幼兒成功的閃光點，幫助其建立歌唱發生的經驗。

（7）運用各種形式復習唱同樣的歌曲（配樂器伴奏、合作、表演游戲等）（8）邊唱歌，邊創編，配合節奏自由地動作表演。（9）改編或創編歌詞。

3、指導方法

（1）整體學唱法：新授歌曲時讓幼兒在欣賞、感受的基礎上，整體學唱，感受歌曲的整體美。

（2）分句練唱法：當幼兒整體學唱歌曲后，教師可運用此方法幫助幼兒聽音正音，處理吐字咬字，可讓幼兒自由圍在教師的鋼琴旁聽唱，發音要清晰，但應提及的是教師必須結合歌曲的內容情景進行指導，放置枯燥的練唱。

（3）裝詞學唱法：幼兒欣賞所授歌曲，通過聽辨感知旋律節奏，并擊掌表現，然后將有節奏的兒歌裝配到歌曲的旋律中，發展幼兒在聽辨基礎上快速學習歌曲的能力。

4、教學程序

（1）導入。可通過兒歌，故事引出歌曲主題。

（2）引導幼兒仔細聽賞歌曲作品，也可運用輔助材料及情景創設，幫助幼兒感受理解作品內容。（3）鼓勵幼兒在聽辨歌曲旋律基礎上，用動作表現（可以拍手、拍腿、拍肩）歌曲的旋律節奏。

（4）教師可以通過提問了解幼兒感受理解歌曲的程度，并能用摘句演唱歌曲形式來小結幼兒的回答。

（5）啟發幼兒按歌曲旋律節奏朗誦歌詞。（6）鼓勵幼兒聽辨歌曲旋律把歌詞裝配進去。

（五）指導內容

1、小班：（1）聽歌曲的前奏整齊地開始、結束。（2）聽音樂跟唱簡短歌曲。

（3）師生對唱為主的歌曲。

2、中班：（1）聽音模唱（五聲音階）。（2）聽旋律裝配兒歌。

（3）聽簡單樂句編唱。

3、大班：（1）聽音模唱（七聲音階）。（2）聽樂句編唱。（3）裝詞模唱。

（4）創編歌曲。（5）自編自唱。

（6）錄音分析—聽聽、唱唱、處理歌曲、自唱自錄。（7）分組輪唱。（8）齊唱、領唱、合唱（二聲部多層次）。（9）獨唱。（10）音階接龍。

（六）活動評價

1、能否用自然聲音愉快地唱歌。

2、歌唱時語言是否清楚。

3、歌唱時節奏是否正確。

4、歌唱時音程是否正確。

5、是否有即興創造自己曲調的要求。

6、是否能做到和大家一起唱歌。

7、是否能記住學過的歌曲。

8、能否做到在日常生活中輕快地唱出歌來。

9、能否獨唱。

10、能否做到正確的歌唱姿勢。

第二篇：幼兒歌唱比賽活動方案

幼兒歌唱比賽活動方案

一、活動目標：

為了培養幼兒的藝術素養，提高幼兒的歌唱水平，支持和鼓勵幼兒大膽地表現自己，增強幼兒的自信心。我園將于4月15日（星期二）舉辦首屆幼兒歌唱比賽，活動方案具體如下：

二、參加對象：

大班每班2名幼兒，中小班每班1名幼兒。（各班以幼兒自愿報名原則，先在班上舉行比賽，獲勝者再選送參加幼兒園的比賽）

三、活動時間：XX年4月15上午

四、活動地點：幼兒園音樂室

五、參賽要求：

1、演唱時間在三分鐘以內。

2、自選曲目，歌曲內容要求健康活潑、積極向上的幼兒歌曲。

3、演唱形式嘗試多樣：獨唱（可以配伴舞）。

4、比賽時一律使用cD或VcD伴奏帶。

5、參賽選手的儀表大方、自然、得體。

6、為方便演唱次序的安排，請各班提早一周將參賽幼兒的名字與演唱曲目上報到負責人處。

六、評獎方式：

1、評委：各班班主任、園長

2、獎項設置：

班級

一等獎

二等獎

三等獎

大班

中班

小班

3、評分標準：

歌曲內容（10分）：內容健康、積極向上

舞臺形象（10分）：衣著整齊、精神飽滿

演唱技巧（50分）：音準好、節奏準確、演唱完整、吐字清晰、音色優美

舞臺表現（30分）：表情豐富、動作表現有感染力。

七、幼兒園將從一等獎獲勝者中選送一名幼兒參加集團陽光花朵希望晚會演出。

第三篇：幼兒歌唱比賽活動方案

幼兒歌唱比賽活動方案

一、活動主題：

幼兒歌唱大賽

二、活動目的：

歌唱是表達情感的極佳方式，通過開展本次幼兒歌唱大賽，展示幼兒的音樂藝術風采，促進幼兒藝術素質教育，豐富幼兒的課余生活，營造和諧向上、健康文明的文化氛圍及良好的藝術環境。

三、指導思想：

為幼兒提供一個自我展示的舞臺，展示才藝、表現自我、張揚個性。挖掘幼兒的歌唱潛力、調動學習音樂的興趣，提高幼兒演唱技能。

四、比賽內容及形式：

1、歌曲內容健康、積極向上，臺風及服裝端莊大方，符合幼兒的身心特點，展現幼兒的精神風貌。

2、每位參賽選手演唱一首歌曲，每首歌曲演唱時間原則上限制在5分鐘以內，可以自備CD伴奏帶或者可以清唱的形式進行，自備服裝和道具。

3、演唱形式：個人演唱

五、參賽對象：小小班級組

六、報名及比賽時間安排：

報名截止日期：5月12日

初賽時間：2014年5月15日

決賽時間：2014年5月22日

比賽地點：一樓音樂室

七、評分標準。

比賽評分標準及形式：本次比賽為10分制，由評委現場評分。

① 音準好、節奏準確、演唱完整、吐字清晰、音色優美。3分

② 理解歌曲內涵、表情豐富、動作表現有感染力。3分

③ 內容健康、積極向上，衣著得體、精神飽滿。2分

④ 歌曲選擇適當，演唱完整、熟練，并有一定的技能技巧。2分

八、評獎辦法：

1、評分采用十分制。詳見：評分細則。

2、去掉一個最高分，去掉一個最低分，然后取總分，按分數從高到低，評選出一、二、三等獎。

3、班上進行初賽，各班選出10名參賽者進行復賽。

九、評委：由小小班、小班、中班的級組長

第四篇：淺談幼兒歌唱活動

淺談幼兒歌唱活動

“”

淺談幼兒歌唱活動幼兒音樂教育，是一門教育的藝術，她對孩子情感的陶冶、智力的開發、個性的張揚以及創新能力的培養，有著不可低估的作用。

歌唱是音樂教育的一種音樂手段，也是人們表達情感的一種方式，尤其是孩子，當他高興時，就會情不自禁地唱起歌來，以表達輕松、愉悅的心情。每到歌唱活動時，有的孩子會手舞足蹈邊唱邊舞，而有的幼兒孩子表現就有些被動，這就需要我們老師來加以引導。在以往的歌唱活動中，往往會出現這樣的情況，一部分幼兒是“演員”，一部分幼兒是“觀眾”，而老師的注意力更多地放在了“演員們”的身上，于是，造成了惡性循環，后果可想而知。在提倡實施素質教育的今天，我們的歌唱教學要面向全體，并引導孩子們能用心、用情，主動地積極地投入到歌唱活動中，自然而然就會唱出動聽的歌聲，也給每個孩子帶來歡樂和愉快。

一、歌曲內容的選擇。

“興趣是最好的老師”，一首歌曲是否適合幼兒歌唱，我認為首先看它能否激起幼兒歌唱的興趣和欲望。在我們的教材上，有許多好歌，但并不一定適合幼兒歌唱，因為有些歌詞太陳舊復雜，幼兒不易于理解，有的歌曲內容與幼兒的生活經驗偏離了，所以歌曲的選擇影響著幼兒歌唱的質量。那么什么樣的歌曲適合幼兒演唱？我認為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱。像一些經典的兒童歌曲：詼諧的、歡快的、優美的……其實，還有一些與當時國內外重大活動相關的流行

歌曲，甚至有些電視劇里的插曲，有時代性，又適合幼兒

歌唱，讓幼兒唱，為什么不行？如果一棍子把這些歌曲打死，不是可惜？現代的教育應具有現代的氣息，孩子們對于新事物比成人來得更加敏感，更易于接受。那些歌曲的一出現，他們往往表現出極高的熱情，我們在教學中幼兒比較難掌握的問題。如：符點音、音的跨度以及歌唱時的感情，在此時便迎刃而解了。所以我們老師應有的放矢地為孩子們選擇歌曲，因為孩子們是社會的人，也是“與時俱進”的人。

二、教學氛圍的創設

在活動中，教師應為孩子們創設良好的環境與氣氛，寓教于樂，同時建立融洽和諧的師生關系，以充分調動孩子參與歌唱活動的積極性，讓孩子自然地感受美，自由地模仿和學習，甚至以游戲貫穿整個歌唱活動，讓孩子輕松地學會歌唱。例歌曲《喬尼與錘子》，這是一首游戲情節性很高的歌曲。歌曲中聲音的突然變換，很快引起了孩子們的興趣，特別是男孩子，他們用手變成錘子跟著音樂節奏敲椅子時很開心激動。對孩子們的這種發自內心最本能的肢體語言加以贊賞與鼓勵，在老師的夸獎下，感受到了成功的喜悅，自信心大增，一些平時不大善于表現自我的孩子也專注積極地投入到游戲中。唱到比較難掌握的地方，我加上語言節拍唱，如： 的節奏形式就可以加以游戲化，用今天 星期一 的語言節拍形式以引起幼兒的注意，在說的過程中自然掌握這種節奏。在進行歌唱教學活動時，我們還嘗試著不用鋼琴、錄音等來伴奏，因為用了鋼琴等伴奏，有時孩子會覺得拘束，氣氛沉悶，而讓孩子自己找一樣自己喜歡的物品，邊唱邊敲，甚至可以有節奏地敲打桌椅、地面，以盡情表達感情，結果是孩子們興趣濃厚，真正體驗到歌唱帶來的無窮樂趣。在教學中，教師的教學態度、眼神、動作、語調等也是營造教學氣氛的重要因素，所以我們教師要有教強的教學感染力，建立輕松、相對自由的教學

氛圍，以及平等、友好的師生關系，讓每個孩子產生積極學習歌曲的愿望。

三、教學過程的重新認識

經常聽到一些老師抱怨：一次歌唱活動下來，孩子們還不記得歌詞，更不用說什么有表情，有感情了。其實，這是我們老師太重視我們的教學結果了，記住歌詞在歌唱中的確是關鍵的一步，但在教學過程中，如果一味地讓孩子記歌詞，而沒有幫助孩子去理解這首歌的性質，沒有教給孩子怎樣唱好它的方法，那么歌唱有何意義呢？所以在教學過程中，我們采用了多通道參與的樂教模式，多形式組織，充分調動幼兒的各種感官，并與歌詞、歌曲情節相結合，以培養孩子的想象力、思維能力和表現能力，而這些能力恰恰是創新人才的必備素質。我們還應注重在我們教學中發展了孩子什么能力，鍛煉了孩子什么技能，使孩子獲得了什么情感，形成了什么態度，并以此來作為衡量教學質量的標準。

我們不難發現，孩子特別愛唱流行歌曲，而且唱得有板有眼。象近期的網絡歌曲《老鼠愛大米》，哪個不會哼上幾句？盡管我們知道這類歌曲不適宜孩子，但能制止得了嗎？這種現象是普遍客觀地存在著，仔細尋求原因，卻對我們的歌唱教學有一定的啟發。孩子其實并非真的喜歡唱這些歌曲，因為他們連其中的歌詞的意思都不了解。會唱這些歌并非一日之功，一來是這些歌曲的確非常的動聽，讓人不由自主地想唱，二來是受周圍成人及媒體的影響、渲染，而且這些流行歌曲在某一段時間幾乎天天回蕩在大街小巷，所謂冰凍三尺，非一日之寒，在這種不斷強化的過程中，孩子會唱這些歌也就順理成章了，三來就是孩子與孩子之間的互相模仿學習。其實，我們忘了還有最好的老師就是孩子。有時，一首歌教下來，只有個別幾個幼兒會唱，等過了一段時間我們會發現，已有一大部分孩子會唱了。那是因為孩子們生活在一個大集體

中，他們在相互交往中會互相學習、模仿、影響，我們可以舉辦一些“幼兒卡通卡拉OK歌唱比賽”這樣的活動，使幼兒將注意力引到卡通歌曲上如：《小哪吒》、《西游記》《藍毛淘氣三千問》等歌曲也是孩子們非常喜歡的歌曲。

有位教育家曾言：“學會創造，是培養現代人才的重要內容，教育有著開發創造精神和窒息創造精神這樣雙重的力量。”在我們歌唱教學中，不光強調歌唱的技能技巧的訓練，還應引導幼兒表現美、創造美。培養創造能力并不是要摒棄模仿，因為模仿是最初的學習方法。我們知道，“每個孩子都有自己的聲音特質”。我們教師首先要引導孩子大膽地創新，獨立地思考，發表自己的獨特見解。現在提供給孩子學習的歌曲一般都是開放性的，都留有給孩子探索創編的余地，例仿編歌詞、根據歌曲創編動作、用不同的形式、感情、速度演唱歌曲等等，在很大程度上促進了孩子創造性的發展。對于孩子的創造行為，我們應該給予充分的肯定。但用以上的歌唱方法來，培養孩子的創造能力，我認為還不夠，孩子身上還有許多創造的潛能沒有被挖掘。在孩子已有的創造經驗的基礎上，我們應給予幼兒更多的自主創造和表現的機會，由淺入深地引導幼兒向更深層發展，激勵幼兒從自身的感受、體驗出發，通過努力，充分展示自己的創造力，讓孩子的創造上一個臺階。俗話說：“不讓下田，怎會耕田。”不讓孩子去嘗試、實踐，怎么會知道孩子有這方面的愿望和能力。雖然孩子們不會作詞，譜曲，但他們能說，會唱，那就行了。在孩子掌握了一些簡單的樂理知識的基礎上，我便讓孩子更加大膽、自由地編自己的歌曲，對于這個“創舉”，孩子們一下子全身心地投入其中，思維變的非常活躍。剛開始，孩子們創編的都是一些不成調的“歌曲”，顯得幼稚可笑，之所以稱之為“歌曲”，那是站在孩子的立場上講的。但孩子們唱起來，每一首都是歡快、動聽的，淋漓盡致地表現了孩子們的心聲。我非常認真地肯定了孩子們的成績，以鼓勵他們不泄氣，繼續努力。同時為他們分析、加工，幫助他們記錄詞和曲，然后把他們的歌曲用錄音機錄制下

來，并一起學唱。通過一段時間的實踐，孩子們有點摸著了編歌的門道，盡管歌曲的節奏、曲式非常簡單，但孩子們的興趣始終沒減落。在自由編歌的基礎上，我們又進行了命題創作歌曲，象聽一個故事、看一幅畫，然后編首歌曲。最后，我們又在區角創設了“迷你音樂創作室”，使得我們這個自編歌曲活動在孩子們中間更加深入、更加廣泛。孩子們那堅持不懈、精益求精的創作精神，讓我深受感動。每編出一首歌，他們都能反復地推敲，直到自己滿意為止。我們這樣做并不是培養作曲家、而是重在培養孩子們的創新意識，培養孩子良好的個性品質，為孩子的終身服務。而孩子們的一點成功使我看到創新教育的前景是陽光燦爛。

孩子的歌聲是純真美好的，屬于孩子自己的歌是令人陶醉的。愿每個孩子都能愉快地放聲歌唱，唱出理想，唱出未來，唱出真正

屬于自己的最純真天籟之音。

《淺談幼兒歌唱活動》

第五篇：活動目標幼兒

活動目標

1．引導幼兒感受散文中對大自然四季景色的描繪，體會散文的語言美、意境美。

2．通過多通道感受的方式進一步激發幼兒對大自然的熱愛之情，提高其語言表達能力。

作品選擇與活動準備

文學作品：散文《春天來了》、《秋天的雨》、《第一場雪》，古詩《小池》等。

音樂作品：選擇描繪四季景象的輕音樂曲《春》、《夏》、《秋》、《冬》和《四季》。

美術作品：選擇希斯金的油畫《林邊的花》(表現春天的景色)和《橡樹·傍晚》(表現夏季的景色)，列維坦的油畫《秋》(表現秋日的景色)和《三月》(表現冬日的景色)。

設計思路與活動建議

設計意圖

在“我愛大自然”這一單元的前幾次活動中，孩子們欣賞了二幅幅描繪大自然美好風光的世界名畫。孩子們的感受是細膩的、真切的，但他們往往無法將內心的感受用恰當的語言表達出來，有時會出現“太美了”或“我感到很高興”等比較籠統的泛泛之詞。于是課題組通過討論認為：有必要向孩子們介紹一些描繪大自然美麗景色的散文佳作，幫助其欣賞內化。大家分頭找來一些散文、圖片、音響資料，并根據這些資料整理、設計了四季散文欣賞活動。本活動意在從對文學作品的欣賞切入，配合音樂、美術作品來豐富孩子們的語言積累，提高他們的語言表達能力，挖掘其內在潛能，激發他們熱愛自然；熱愛生活的情感。

本活動是一個由文學、音樂、美術等藝術形式共同切入的生態式藝術教育活動，建議本活動可包括以下一些環節：

一、欣賞散文《春天來了》，聆聽音樂，欣賞畫面，感受并描述春的美好

1．聆聽音樂《春》。

提示：教師引導幼兒：現在讓我們閉上眼睛，一起來感受春天的美好。

2．教師有感情地朗讀散文《春天來了》。提示：音樂《春》播放片刻后，教師開始有感情地朗讀散文《春天來了》，《春》作為背景音樂不間斷播放。

3．引導幼兒用散文里的語言描述春天。

提示：教師引導：春天美嗎？你從哪里感覺到的？春天有哪些顏色？春雨是什么樣的？你眼里的春天是什么樣的？

二、欣賞古詩《小池》，聆聽音樂，欣賞畫面，感受并描述夏日的景色

1．欣賞美術作品《橡樹·傍晚》，幼兒感受夏日景色。

提示：欣賞《橡樹·傍晚》時《夏》的音樂作為背景不間斷播放。教師提問：夏日的景色是怎樣的？你有什么感覺？引導幼兒感受夏日陽光的明媚、樹木的光影斑駁、枝繁葉茂和充滿生機。

2．吟誦古詩《小池》，引導幼兒繼續體驗夏日美景。

3．鼓勵幼兒用詩句來描述夏日景色。

三、欣賞散文《秋天的雨》，聆聽音樂，欣賞畫面，感受并描述秋天的景色

1．《秋》的音樂響起，教師朗讀散文《秋天的雨》。

提示：教師朗讀時，《秋》作為背景音樂不問斷播放。

2．引導幼兒用散文里的句子描述秋天。

提示：教師提問：秋天美嗎？美在哪里？秋天的顏色是怎樣的呢？又有什么樣的氣味？

四、欣賞散文《第一場雪》部分段落，聆聽音樂，欣賞畫面，感受并描述冬日美景

1．《冬》的音樂響起，教師朗讀散文《第一場雪》。

提示：教師朗讀時，《冬》作為背景音樂不間斷播放。

2．引導幼兒用散文里的句子描述冬天。

提示：教師提問：冬日的景色怎么樣？為什么說冬天里有白色的世界？你還見過哪些冬日景色？

五、總結四季的景色，激發幼兒對大自然的熱愛之情

音樂《四季》響起，分別回顧表現春、夏、秋、冬景色的美術作品。

提示：在回顧的過程中，教師應注意引導和激發幼兒用優美的語言表達自己對四季的感受，教師也可以適當進行小結：桃李芬芳，鶯歌燕舞，彩蝶紛飛，是春天的清新之美；枝繁葉茂，郁郁蔥蔥，驕陽似火，是夏天的粗獷之美；碩果累累，碧空白云，秋高氣爽，是秋天的怡人之美；白雪瑩瑩，粉妝玉砌，是冬天的冰潔之美??

活動目標

1.欣賞詩歌，初步感知詩歌的語言和結構等藝術特點。

2.在理解詩歌內容的基礎上嘗試仿編。

3.有欣賞、了解大自然的濃厚興趣，體驗人和大自然的親情。

活動準備：

1.幼兒有觀察自然現象的興趣，初步積累了一些經驗。

2.配樂詩歌錄音磁帶。

3.PPT。

活動過程：

（一）開始部分

游戲“指五官”，引起幼兒興趣。

師：我們一起來玩“指五官”的游戲，聽我的口令，看誰指得又快又對！

小結：小朋友的反應很快，說明剛才老師的話大家都能聽懂。老師說的話你們是靠耳朵才能聽懂的。不要以為只有人才會說話，大自然也有它自己的語言。大自然的話你們能聽懂嗎？靠什么發現呢？我們一起來探索大自然的奧秘！

（二）基本部分

1.出示PPT，感受大自然，了解詩歌。

師：這兒有一幅畫，畫上有什么？（花、草、樹木、白云、太陽、荷花、小河┉）這就是大自然。大自然會說話嗎？我們一起來聽詩歌《大自然的話》里說了些什么？

2.欣賞詩歌。

（1）幼兒聽配樂詩歌錄音。提問：大自然會說話嗎？詩歌里說了些什么？

過渡語：你們聽懂大自然的話了嗎？我們再來欣賞一遍！

（2）教師有表情地朗誦一遍。

（3）幫助幼兒理解詩歌內容。

①詩歌里說了大自然中誰在說話？怎么說話的？（逐一揭開相關的詩歌形象圖譜（白云、螞蟻和樹樁…）為什么說白云飄得高高，明天準是晴天；為什么說螞蟻往高處搬家，明天準是晴天？樹樁上的一道道圈圈說明什么？怎么知道的？這都是人類多年觀察出來的，這就是大自然的語言）

②大自然的語言與人的語言有什么不同？（人的話要用耳朵聽，而大自然的語言就是指大自然中各種各樣的現象，它好象用無聲的語言告訴人們新奇的知識。）

（4）引導幼兒有感情地地學習朗誦詩歌一遍。

過渡語：大自然的語言真是五彩繽紛，妙不可言，我們一起來輕輕學念這首詩歌。

3.引導幼兒聽辨三段詩歌結構上的特點。

過渡語：《大自然的話》這首詩歌你最喜歡其中的哪一段？為什么？好在哪里？（揭開詩歌外的形象圖譜）

小結：詩歌中先說了看到的大自然各種各樣的現象（白云高飄、螞蟻往高處搬家、樹樁上有一道道圈圈）緊接著寫人們看到這種現象后想到了什么？（晴天、雨傘、一圈就是一年）最后告訴我們這就是大自然的語言。詩歌的結構這樣安排能讓我們小朋友一聽就能明白大自然的語言是什么？人類善待大自然，大自然就會給人類好的回報，給我們的生活帶來了方便，真是人類的好朋友。我們一起有感情地朗誦這首詩歌，組織幼兒看圖譜完整有感情地朗誦詩歌。

4.幼兒嘗試仿編詩歌2—4段內容。

（1）幼兒交流自己發現的大自然的話。

過渡語：大自然中有無窮的奧秘，你們平時都注意觀察了嗎？有沒有發現感受到大自然的話？和你的好朋友說一說！

（2）組織幼兒看拍攝的圖片錄象。

過渡語：我這兒也搜集了一些大自然的話，你們能聽懂嗎？

（3）幼兒進行仿編。

師：我用詩歌的形式把我發現的大自然的話告訴了你們，你們也來用詩歌的形式說說你發現感受到的大自然的話，好嗎？

小結：真棒！你們一定都是愛學習肯動腦，細心觀察，勤于積累的小朋友才能聽動大自然的話，課后你們可以把你們觀察到感受到的大自然的話畫下來我們裝訂成一本大的詩歌集，好嗎？

（三）結束部分

大自然真是我們人類的好朋友，只要我們善待她，她就會給我們人類好的回報，但是現在我們人類有些人卻不能善待大自然，大量地砍伐樹木、捕殺動物，亂扔垃圾、工廠排除廢氣、廢水污染環境，使大自然受到嚴重的破壞。大自然還會和我們人類做朋友嗎？她還會以好的回報給人類嗎？我們應該怎樣做？課后你們可以去了解了解，再來告訴我，好嗎？

詩歌：《大自然的話》

別以為人才會說話，大自然也有語言，這語言到處都有，仔細觀察就能發現。

白云飄的高高，明天準是晴天，這就是大自然的語言。

螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘，這就是大自然的語言。

樹樁上一道道圈圈，一圈就是一年，這就是大自然的語言。

大自然的語言啊，真是妙不可言。

不愛學習的人聽不懂，粗心大意的人永遠聽不見。

大班語言教案：春天來了

活動目標

1．發展觀察自然變化的能力，熱愛大自然。

2．能圍繞主題中的詞語學習使用語言。

3．能在集體面前大膽表述自己的想法，并且能夠認真傾聽同伴講述。

活動準備

1．教師：選擇典型的景物拍成照片，制作字卡春天、的、美麗、植樹、播種、桃花、燕子、小草、柳樹、放風箏，輕音樂磁帶、錄音機、雙面膠帶，活動室的環境布置預留一個板塊。

2．家長：帶幼兒去野外郊游，觀察春天的景象并拍照，或搜集春天的圖片；帶幼兒植樹，點種。

活動過程

1．導入。教師彈琴，幼兒唱歌：“春天天氣真好，花兒都開了，楊柳樹枝對著我們彎彎腰；蝴蝶姑娘飛來了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳。”

2．主體部分

(1)組織幼兒談論各自觀察、搜集到的圖片。教師可將拍的照片分給沒有資料的幼兒。

師：小朋友們，現在是什么季節(春天)？哦，春天來了，那么小朋友們覺得天氣變得怎么樣了(變暖和了，很舒服)？你們出去玩了嗎？都看到了什么，拍到了什么？

(2)依次出示字卡，引導幼兒用字卡上的詞說話，然后將字卡與相應的圖片粘貼在預留的板塊處。

師：剛才小朋友們講了那么多有趣的事情，也帶來了很多漂亮的照片，老師也給你們帶來了一些朋友，你們想不想見見他們(出示字卡)？喏，就是這些可愛的字寶寶。聽！字寶寶們在說話呢，他們說你們給他們拍了照，他們來找他們的照片來了。那么咱們先看看有哪些字寶寶，再來幫他們找照片好不好？

①出示字卡“小草”

師：咱們先認識一下這個字寶寶，它叫什么？找找誰有小草的照片？你是在哪兒拍的這張照片？那的小草是什么樣的，給大家說說好嗎？還有誰有小草的照片？也來說說。咱們把小草和它的照片貼在一起。

②出示字卡“植樹”

師：再來認識一個字寶寶“植樹”，誰知道植樹是怎么回事？怎么樣植樹呢？植樹有什么好處呢(引導幼兒樹立環保意識)？再把植樹字寶寶和它的照片貼在一起。

③出示字卡“播種”

師：看這個字寶寶小朋友認不認識，誰有“播種”的照片？那這是誰在播種？農民伯伯為什么要播種？如果不播種會怎么樣？那么我們應該怎么做(引導幼兒熱愛勞動，愛惜糧食)？

④依次出示字卡“柳樹”“桃花”“燕子”“放風箏”，組織幼兒談論，并粘貼。

⑤師：咱們的字寶寶都找到了自己的照片，你們看他們像不像一個大家庭啊！咱們給這個家起個好聽的名字吧(引導幼兒說出“美麗的春天”，出示字卡“美麗的春天”并粘貼)！

3．結束部分

教師帶領幼兒用肢體語言描述春天。

師：字寶寶把咱們的活動室打扮得真漂亮啊！他們把春天帶給了我們是不是？咱們怎么感謝他們呢？老師有個建議，咱們給他們跳個春天的舞好不好(放音樂)？

師：現在請小朋友們蹲下，埋頭，你們就像是一粒粒種子睡在溫暖的土壤里。啊！溫暖的春風吹來了，種子鉆啊鉆出了地面，張開了眼睛，伸直了腰身，高興地招著手。啊！春天多么美麗！小草長出了綠葉；桃花露出了笑臉；柳樹隨著微風歡快地跳著舞；可愛的小燕子也從南方飛了回來，她們排著整齊的隊伍，跟著媽媽飛啊飛(教師帶領幼兒學小燕子飛到活動室外)??