第一篇：游戲中體驗,快樂中成長

內容摘要:我國著名學前教育家陳鶴琴先生曾說過:“小孩子是生來好動的,是以游戲為生命的”。游戲是幼兒的基本活動,它是能讓幼兒獲得快樂的、滿足需要和愿望的、自發的、不同尋常的一種行為,孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。各項研究表明:游戲是促進幼兒智力、社會性、情感等發展的最好活動形式,在游戲活動中,兒童的心理過程和個性品質發展能夠得到更快地發展。因此,幼兒園活動中給幼兒充分的游戲時間、場所,自由地選擇喜歡的游戲以及游戲后的恰當的評價,是幼兒體驗游戲生活,快樂成長的關鍵。

關鍵詞:游戲 游戲環境 自主選擇 游戲評價《幼兒園教育指導綱要》中指出:環境是重要的教育資源,應通過環境的創設和利用,有效地促進幼兒的發展。因此,我們與幼兒共同創造游戲環境,把游戲的主動權交給幼兒,吸引幼兒主動、自愿、愉快、自由地參與游戲,充分體現“以幼兒為本”的教育理念,讓幼兒在游戲中得到全面、自主發展,并能健康地成長。

一、創設游戲環境,促進幼兒自主發展哈佛大學心理學家懷特說:“在促進幼兒早期教育方面,最有效的做法是創設良好的環境”,而良好的環境應能滿足幼兒自主、自由活動的需要,讓其有動手、動口、動腦和自由交往的機會。因此,在幼兒的自主性游戲中,應把環境創設作為一個重要內容,盡力為幼兒創設富于變化、利于互動、便于交往、樂于體驗的環境,讓每個幼兒能在自由自主的環境中得到全面發展。(一)了解幼兒的興趣點,創設環境。

環境的創設要與幼兒的發展相適應,適合幼兒的興趣、能力與學習方式,有利于幼兒融入環境自由自主地活動。因此,我們必須為幼兒創造一個支持、鼓勵并與環境互動的物質環境,讓幼兒在游戲過程中自由地與所在環境進行充分的接觸與環境產生互動。

幼兒生性好奇、好問,并敢于探索,幼兒期是醞釀、萌發、保護創造力的最佳時期。因此,我們應該深入幼兒,通過觀察、傾聽和詢問了解幼兒的內心想法,根據他們的興趣與需求,提供豐富多變的環境,引導幼兒積極主動而有效地學習。

“真好玩” 主題活動中有許多關于玩具的活動,于是天生喜歡玩具的幼兒對玩具產生了更為濃厚的興趣,每天談論的話題就是玩具,他們還把自己喜歡的玩具帶來。意識到這個話題的教育價值,于是我與幼兒商量著開展了“玩具吧”的游戲,給孩子創設了一個自由寬松的游戲環境。

在這個游戲中,幼兒不僅可以自由地玩玩具,還共同設計、創造游戲的環境。大家從開始的收集玩具,把玩具按種類的不同分別放置在不同的玩具柜上,以及玩具擺放的方式,到后來的推選“玩具吧”負責人,如何在“玩具吧”中玩玩具,制定游戲的規則,等等。整個過程,幼兒都積極參與,讓幼兒從單純的游戲者,變成了游戲環境的設計者、創造者、參與者,他們充分認識到自己的能力,意識到自己是這個游戲環境的主人。因此,幼兒對這個游戲的興趣逐漸增加,游戲中幼兒以玩具為媒介與同伴自主地交往,并自由地與玩具發生互動,并能遵守共同制定的游戲規則,知道愛護玩具,會比較自覺地整理玩具,使游戲一直持續了很長的時間。可見,根據幼兒的興趣設計游戲、創設游戲環境,不僅能激發幼兒更豐富的興趣,幼兒的責任感、任務意識、交往能力、以及遇到問題解決困難的能力也得到了相應的提高。

“糖果店”游戲是幼兒喜歡的,它更是幼兒的從興趣點而產生的游戲。活動“多彩的糖果”后,幼兒對糖果的興趣空前高漲,他們之間每天談論各種糖果的話題,如:自己吃過的各種糖果、參加喜宴后拿到的喜糖,有的幼兒還偷偷把糖果帶到班級里,與同伴交換。于是,我們的“糖果店”就產生了,他們與家長共同精選各類糖果,使糖果的種類更加豐富,還收集了各種糖果的包裝盒、包裝紙、包裝帶,把與教師共同制作的“大糖果”裝飾在周圍,讓“糖果店”的環境更加豐富、真實。看著這么多漂亮的材料,幼兒游戲的興趣如潮水般涌出來。

游戲過程中,幼兒根據自己的經驗用包裝盒等材料包裝糖果,然后進行糖果的買賣活動,甚至還能在糖果品嘗區品嘗多種糖果,并與同伴交流自己品嘗的糖果,如糖果的顏色、形狀、香味、味道等。“糖果店”的負責人還很認真地告誡“顧客”不能多吃糖,要保護牙齒的道理。“糖果店”游戲的區域雖然比較小,但是幼兒每次都玩得不亦樂乎。

在詞類游戲活動中,幼兒自主創設環境、自主選擇材料、自主游戲、與同伴自由自主地交往、發展,學習能力得到了進一步的提高。(二)擺弄、操作,幼兒自主發展。

皮亞杰指出:兒童的智慧源于操作。兒童是在對材料的操作、擺弄過程中建構自己的認識結構的。在游戲中,材料是幼兒操作活動的靈魂,給幼兒提供一個可供選擇的、多樣化的、且有利于幼兒自主擺弄、探索、表達的生活和學習環境,讓幼兒自己動手操作,得到相對自主的發展。

1、收集材料,環境創設的主人是孩子。

材料是幼兒游戲的重要支柱,它不僅豐富了幼兒游戲的內容和形式,還可以激發幼兒游戲的動機和構思,引起幼兒游戲的聯想和行動。因此,游戲材料的收集成為進行游戲的物質前提。

在幼兒的日常生活中,有各種各樣的生活廢舊用品,其中很大一部分都能成為幼兒游戲的材料。因此,我們發動每個孩子和家長進入收集可以利用的廢舊材料的行列中。對于幼兒來說,收集廢舊材料是一項有趣的工作,因為這些材料利于幼兒的自主收集,尤其是廢舊材料在生活中唾手可得,很容易收集到。如:物品外包裝,有牙膏盒、可樂瓶、牛奶罐等;生活中的用品,有毛線、紐扣、舊電話;過時的裝飾物、掛歷;所有這些材料在幼兒的不同游戲中都有其不同的利用價值,而且幼兒在收集的過程中有比較自由的選擇權,在操作的過程中,有自主的使用權。并且通過這些游戲材料的本質特性和多樣多變的特征,能使幼兒觸類旁通,發生各種操作、探索行為,如把餅干桶當作蛋糕來過生日、把包裝盒作為買菜的籃子等,使游戲內容更為豐富。

同時由于游戲材料來源于幼兒自身,游戲的時候,幼兒會對材料產生自豪感和愛護材料的情感,增強了對游戲的情感和游戲的規則意識。

2、豐富材料,提升幼兒的游戲興趣。

豐富多樣的游戲材料能夠吸引孩子的注意,引起他們主動地去嘗試、去操作,促進幼兒的全面發展。同時幼兒需要的游戲材料應該隨時根據游戲的發展和幼兒的興趣進行調整,幼兒游戲的興趣和自主性才能得以進一步的發展。

如在娃娃家游戲中,我們開始只提供了簡單的操作材料,如餐具、小籃子等簡單的材料。但隨著時間的推移,幼兒對這些材料逐漸失去興趣,因為單調的材料使幼兒每天只能做同樣的事情,讓幼兒操作顯得非常機械。沒有更多的游戲情節,幼兒就得不到更多的發展,于是結合實際生活情況,我們又提供了抹布、掃帚、簸箕、圖書、梳子、牙刷等材料。游戲一開始,幼兒就發現了這些新材料,于是出現了打掃衛生、給娃娃講故事、給娃娃梳頭、給娃娃穿衣服等新內容,幼兒游戲的興趣得到了進一步的提高,游戲更加富有激情。

在這個游戲中,我們在留下原有的材料,讓幼兒帶著新的想法使用舊材料,促使他們持續地發現、探索、游戲的基礎上,及時地提供新的更復雜的玩具和材料,以豐富幼兒的游戲情節和內容,并鼓勵不同層次、不同需要的幼兒更好地參與游戲,獲得社會情感和認知水平的進一步提高。

二、游戲選擇自主,促進幼兒的主觀能動性。

我國著名學前教育家陳鶴琴先生曾說過:“小孩子是生來好動的,是以游戲為生命的”。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。往常孩子們在幼兒園時,游戲常常由我們老師來精心安排,孩子則只是在不得已的情況下被動的機械的聽從調動,在我們看來,似乎是在組織游戲活動,而在孩子們的心里,卻只是在完成我們布置的任務,并不覺得是在進行游戲活動。讓游戲真正成為孩子們自己的游戲,在游戲中最大限度的發揮孩子們的主觀能動性,他們玩什么,怎樣玩,玩多久等等,這就需要我們放開手,給予他們自由發揮潛能的機會。(一)“今天玩什么”——自己決定游戲是幼兒根據自己的興趣,自愿地進行的活動,所以要經常問孩子們:今天你們想玩什么游戲?孩子們會爭先恐后地:“貓抓老鼠”、“丟手絹”、“捉迷藏”??這么一問,孩子們就會覺得:游戲是我們自己的,我們可以選擇玩自己喜歡的游戲。他們選擇的游戲,可能是一些無太多樂趣的游戲,也可能是一些已經玩了又玩的游戲,但卻是他們所鐘愛的。因此,我們應該盡可能去滿足他們游戲中學習的欲望。也只有通過他們自己選擇后,他們才會玩得盡興,學得開心,才能最大限度的發揮他們的積極性和主動性。

(二)“怎樣玩,如何玩”——自己選擇游戲都有規則,但卻不是一成不變的,我們也可以在孩子選擇了“今天玩什么”后,再來問問:你們想怎樣來玩這個游戲?此時,他們會提出各種各樣的規則要求,有的是合理的,有的則是不合理的。當一個游戲提出多種玩法時,我們可以讓他們去試一試,在試過之后他們就會自己得出一個結論——“這樣玩是最好的,這樣玩也是可以的”。例如:玩游戲《哪隊跳得好》時,幼兒提出了很多種跳的方法“雙腳跳、單腳跳、跨跳、前進跳、后退跳??”通過實踐,孩子們發現:“雙腳跳跳得快”、“單腳跳容易摔倒”、“后退跳找不著方向”當孩子提出的規則要求沒辦法完成或是很難完成時,我們也要讓他們去試一試,在試過之后他們自然而然又會得出另一個結論——“這樣玩是不行的!”。例如:在玩體育游戲《切西瓜》前,有的孩子提出:除了可以順時針切西瓜,這樣逆時針可以嗎?一個字切一次可以嗎?孩子們通過自己親身的實踐,發現這種玩法也可行!實踐證明游戲活動的過程中,讓孩子們自由地選擇了行為方式,才能真實的表現他們的心理狀態,反映他們的發展水平,毫無拘束的表露他們的思想感情,表現出他們頭腦中所想到的一切,并能不斷激發他們的創造性思維。(三)“我來做××”,角色自己定位在游戲中,選擇扮演的角色身份是游戲的主要部分。如幼兒角色游戲:《開超市》,有人當顧客,有人當收銀員;體育游戲《老鷹捉小雞》,有人當老鷹,有人當小雞;音樂游戲《洋娃娃和小熊跳舞》,有人當洋娃娃,有人當小熊;幼兒競賽性的游戲中也有角色,如練習鉆、爬、跑等動作的競賽,往往也是由幼兒扮演某種角色:如小老虎鉆山洞,小司機開車??平時在玩游戲過程中,我們老師會根據幼兒各自特點、和幼兒自身的條件來分配角色,經常會安排能力強的孩子來表演收銀員、老鷹、雞媽媽、小熊等等,安排能力差的孩子表演顧客、小雞等,而不會給孩子自己選擇角色的機會。這往往忽略了有些孩子的表演欲望,抑制了這些孩子表演能力的發展,作為我們老師就應該給予他們自由選擇角色的機會,激發他們主動而大膽地去表演。也可讓他們通過多次選擇不同的角色表演,去試一試,去比一比,挖掘自身優勢選擇出適合自己的角色。由于孩子在游戲過程中,擔當了角色,把自己當作別人來意識。這時,他即是“別人”,又是自己,他在自己和別人對比中,也就潛移默化地提高了自我評價的能力。(四)“什么時候玩,玩多久”——自己掌控自己選擇游戲最符合幼兒的年齡特征,幼兒也最喜歡,最能調動幼兒的積極性。所以孩子們常常玩了還想玩,總也玩不夠。這種情況下,我們可以在游戲前先問問:“你們愿意什么時候再玩這個游戲?你們還想玩多久?”讓他們自己選擇合適的時間來繼續玩。例如:和孩子們玩《躲貓貓》的游戲,由于在躲躲藏藏中獲得了樂趣,玩過之后還想繼續玩。這時,我就提出:“這個游戲很好玩。你們還想什么時候再玩?”孩子們說:“我們想明天再玩一次。”第二天,我遵守約定和孩子們再玩了一次,這次他們表現得比上次還積極,游戲氣氛比前次還要濃。玩過之后,他們就再也沒有要求重玩。實踐表明,只要你遵守了,孩子就會遵守,這也從客觀上加強了孩子的時間觀和責任感。

撒開手讓幼兒按自己的意愿,獨立自主的去選擇游戲的方式方法、規則要求、角色材料,能充分發揮幼兒的創造性、主動性和積極性。開展游戲過程中,教師做到“放”、“導”結合,會讓幼兒更深地體會“玩中學”、“學中玩”的快樂,從而也會體現出游戲是幼兒基本活動的真諦。

三、評價游戲化,人人參與是關鍵《幼兒園指導綱要》明確指出:“教育評價是幼兒園教育工作的主要組成部分,是了解教育的適宜性、有效性,調整和改進工作,促進每一個幼兒發展,提高教育質量的必要手段。”而幼兒園又是以“游戲為基本活動”的,因此,有效的游戲評價就顯得尤為重要。然而,在以往的游戲活動中,在評價這一環上,評價的內容和方式很保守,趨向于一種模式化的“套路”:大部分都由教師充當評價的主角,幼兒只是被動地應答或靜靜地坐著聽,評價游戲中幼兒是否能遵守一定的游戲規則,是否能堅持到底,是否能有效地使用材料,是否能與他人合作等。這種評價不能體現《綱要》中“評價的目的是了解幼兒的發展需要,以便提供更加適宜的幫助和指導”,“平時觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現和所積累的各種作品等是評價的主要依據”的精神。為此,我們以快樂為宗旨,人人參與評價,通過合理的激勵方式,最大程度地滿足孩子自我實現的需要,使他們真正體驗成功的快樂,讓每個孩子在原有水平上獲得發展。

(二)游戲評價,自己展示的舞臺在“美美服裝廠”游戲中,通過老師指點后,小朋友想辦法用各種廢舊物品,制作了許多非常有創意的服裝;有樹葉做的印第安人裝,桌布做的公主裙,塑料線扎線做的超短裙,光盤做的禮服,孩子們把它穿在身上,伴隨著歡快的音樂,在強烈的自豪感的作用下,時裝表演開始了,孩子們的一個微笑,一個亮相,一個轉身,都顯得那樣的沉著自信,更有一些孩子在大膽地與你對視,在她的眼神中,我們能讀到的是“你看我行不行?”“我的服裝美不美?”??由此可見,這種評價方法,不僅最大程度地通過孩子的自我表現、自我展示來達到自我激勵的目的,而且還把一些潛在的游戲資源充分挖掘出來了。

總之,在快樂的基礎上,遵循人人能參與評價的原則,體驗游戲樂趣,在游戲中自主學習,快樂成長!游戲作為幼兒教育區別于小學教育的一種特有的教育手段,是幼兒主動學習的重要方式。游戲對幼兒智力、社會性、情感等的發展有促進作用。游戲最符合幼兒的年齡特征,最為幼兒喜愛,最能調動幼兒的積極性,因此,游戲對幼兒的心理發展具有重要作用。作為幼兒園老師,我們雖是“小”老師,卻有“大”智慧,通過自己的實踐和摸索,不斷總結經驗,讓幼兒在游戲中體驗,快樂中成長

第二篇：游戲中學習快樂中成長

游戲中學習快樂中成長

玩耍是孩子的天性，游戲伴隨著孩子的成長。在成長的過程中，孩子通過游戲去探索未知，發現生活。游戲可以鍛煉孩子肢體的靈活度，刺激大腦的發育，促進身體各個機能的發展，完善健全的人格。而游戲更是家長打開孩子心靈的鑰匙。

我家雯雯快五周歲了，像所有的女孩一樣，喜歡玩過家家的游戲，有時候玩超市收銀，有時玩醫生看病游戲，游戲鍛煉了她的溝通交往能力，對情商培養也很有促進作用。在跟孩子游戲的過程中，我們注意穿插一些常識和必要的知識教育，比如，結合她愛玩的過家家游戲，專門設計了防騙的游戲專題。

經過和爸爸商量，我們決定分別扮演不同的騙子給孩子來個專題教育。先讓雯雯背上書包，扮演剛剛出校門的時候，這時候爸爸作為陌生人走過來跟她說：“小朋友，你媽媽在馬路那邊等你，讓我帶你過去，你跟我走吧。”雯雯當即非常果斷的拒絕了：“我不認識你，你走開。”第一個考驗順利通過，我給爸爸使了個眼色，讓他加大了難度。于是爸爸從冰箱拿出了一個她最愛吃的冰激凌，游戲重新開始，雯雯背著書包從學校門口走出，爸爸假扮陌生人走上前：“小朋友，你是不是叫雯雯，我是你爸爸的同事，她沒時間來接你，讓我來帶你的，你看我還有冰激凌哦，你愛吃嗎？”雯雯此時看著冰激凌，臉上顯現出了遲疑的神色，“陌生人”此刻接著說：“拿去吃吧，我車子里還有蛋糕呢，正好跟我上車子我帶你去找你爸爸。”雯雯伸手接過了冰激凌，跟著“陌生人”走了。我和爸爸趕緊對她進行了教育，不管騙子說什么都不要聽，騙子最擅長的就是套近乎，即使他能說出你的姓名，你爸爸媽媽的姓名，或者家庭住址，遇到這種情況都不要相信，到老師那里去等爸爸媽媽來接，更不能貪圖騙子給的好吃的或者財物。雯雯點點頭說：“知道了，我肯定會記住的。”然后我和爸爸商量還要設計一個樂于助人被騙的情況，這次讓我扮演一個走不動路的老奶奶，走到雯雯的身邊，跟她說：“好孩子，奶奶走不動了，能不能扶我到馬路對面啊？”雯雯猶豫了一下，說：“可是我媽媽馬上就要過來接我了啊。”我說：“就扶我過馬路，很快的，不會耽誤你的，我看你這么乖巧，一定是個懂事的好孩子吧。”雯雯不再猶豫扶著我的胳膊就往前走，走幾步我一把把她抱起了拎走了。我跟雯雯說：“你看，如果我是騙子，你現在已經被帶走了，再也看不見爸爸媽媽了。樂于助人是對的，但是不能濫好心，你現在還很小，遇到這種情況，跟爸媽在一起的時候，可以去幫忙，如果就是你自己，哪怕不是騙子也不用幫忙，路口這么多人，老人家會找到爸媽這樣的大人幫忙的。”雯雯點點頭說：“媽媽，我懂了。” 孩子的童年很短暫，作為父母我們每天都要抽出一定的時間來陪孩子做游戲，啟發她的智力，培養她的情商，付出多少就會收獲多少，我們用心陪孩子長大，孩子也會用孝心陪我們慢慢變老。

第三篇：游戲中學習,快樂中成長

游戲中學習，快樂中成長

作者：侯傳華

我于2014年9月份作為代課的體育老師來到了地處五岳之首泰山腳下，南臨泰山大街，西傍迎勝路，地理位置非常優越，環境非常優美的財源街道七里埠學校，到現在算起來已有小半年的時間了，非常感謝能有這么一次機會和這樣的一個平臺，能讓我來學習和成長，并且我在這里的每一天都是快樂和充實的，同時也是感觸與收獲頗豐的，伴隨著學習時間的延長我也希望能夠讓更多的七里孩子來感受體育的魅力，在快樂中健康茁壯成長、成才。

首先，作為一名體育老師我想淺談一下對體育教學的認識，所謂的體育教學就是向學生傳授體育的基本知識、讓學生掌握體育的基本技術、形成一定的運動技能、發展體育的綜合素質與能力、提高身體健康水平的一種基本教學形式，其主要的目的就是要讓學生們健康的、快樂的、幸福的茁壯成長、成才，所以看似簡單的體育課就變得不那么簡單了，倘若你還認為體育課就是簡單的、機械的、反復的跑啊、跳啊，那么你就OUT了！

其次，體育教育包羅萬象，體育學、教育學、心理學、社會學、自然科學、人文科學等等，一節小小的體育課堂需要運用許多些學科知識才能順利達到《體育課堂標準》的教學要求，然而一節成功的體育課，更是不僅僅需要學生玩的高興，沒有傷著、碰著受到損傷安全上得到保證，還需要身體得到健康鍛煉，更需要心理上得到滿足，體會快樂，感受成功的喜悅，同時也

不免歷練失敗感觸痛楚，進而學會堅強，然后更多的學會交流，學會合作，學會做人！

最后，“師者，傳道授業解惑也”，課堂上體育老師不僅僅是要進行體育教育，更多的是要作為一名教育者進行德育、智育的教學。所以，在教學方法上就要求更加豐富、新穎同時還必須要與時俱進，做一個活到老學到老的師者。

在此理解的基礎上，我又結合在七里學校的這段教學實踐經歷，使得理論結合實踐總結了一些小學生體育教學的想法，現將之分享給大家，希望能和大家產生共鳴，并得到大家的指導與幫助，共同為體育教育教學貢獻自己的微薄之力！

首先充分考慮到小學生的生理特征和心理特點，我們就不難發現，游戲才是小學生們的樂園，游戲教學才是體育教學的首選！

“愛玩是小孩子們的天性”。這就是為什么大多數小孩子都喜歡體育課的原因，因為小孩子從小就喜歡游戲，體育課上，一大群小朋友們陪著他們做游戲，老師也會陪著他們一起做游戲，一起玩耍，他們不喜歡才怪呢！倘若你的課程也是游戲性的，那么毋庸置疑，學生們也會喜歡的不得了，師生關系也會非常融洽，這么一來，整節課堂都會是在一種非常輕松愉快的氛圍下進行，從而也給學生們創造了這么一種新的學習環境——游戲中學習，快樂中成長。

所以游戲教學，是小學體育教學中最常見的一種教學方法。游戲的內容豐富多樣，形式生動活潑，結合到教材之中，運用到課堂之上對于激發學生參與運動，掌握動作技能，增進身心健康和促進社會適應能力，以及開發學生智力，培養良好道德品質等都有著非常積極重要的作用。更為可貴的是通過游戲教學我們還可以培養學生的創新精神，競爭意識，團結合作，熱愛集體和遵紀守法等優良品質。

鑒于游戲教學有諸多益處，索性我就針對游戲教學開展研究并積極搭建平臺實施教學，在七里學校經過小半年的親身實踐，也初見效果，而且我在2014~2015第一學期工作計劃中也有總結，現將之與大家分享：

一、教學內容游戲性生活化

小學低年級的體育教學內容都比較簡單，沒有較難的技術，我們往往是通過游戲進行教學的，但是很多人卻只是單純的通過游戲讓孩子們玩的痛快，而沒有真正讓孩子們理解和感受到游戲的真正涵義與教育意義，沒辦法讓孩子們真正感觸到切實的快樂。他們可能欠缺的是將體育教學內容進行游戲性生活化的改造，最貼近生活的東西最容易想象和碰觸的到，比如我有一次給七里小學二年級三班上的一節體育教學內容為跳躍能力的課堂上，我讓學生們分別模仿“青蛙”、“兔子”、“袋鼠”甚至是“僵尸”跳，然后讓他們發揮自己的想象，看看誰能模仿更多身邊生活之中見過的各種跳躍，嘗試一下哪種方法跳躍的最遠，然后進行比賽，同學們玩的特別高興，熱情也特別高漲，最后在總結的階段中學生們更是滔滔不絕，有的說“我的兔子跳連續跳最遠”，有的說“我的袋鼠跳原地跳最遠”甚至有的說“喜歡僵尸跳”，所有的同學都向我說，下次他們還要接著采用各種方法跳繼續比賽，甚至還有幾個跳的比較好的同學，還說下次要繼續和老師一較高低！這樣的例子還很多，除此之外我還在教授短跑技術中引用過“龜兔賽跑”的故事，還在障礙跑的學習中放入了“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等”的生活小常識，在投擲項目之中采用“穿越火線”的游戲等等，我相信有很多體育老師也會是類似這樣做的，我也相信只要我們多動動腦子，多花點時間去學習和研究體育教學，每個孩子都會是在游戲中學習，快樂中成長的！

二、教學方法游戲性教育多樣化

“教學有法，教無定法貴在得法”，我們必須根據《體育與健康教學大綱》、《課程標準》、主教材內容和學生的生長發育規律來靈活的安排和變革自己的教學方法，更要采用多種多樣生動活潑的、能使學生產生強烈興趣和新鮮感的游戲性教育多樣化的教學方法和組織形式，例如，體育游戲教學、情境設計教學、游戲比賽教學、兒歌編排教學，分組輪換、小組合作、游戲競賽、展示互動、探究討論、自主合作、擂臺大比拼、才藝秀、創新天地等等，這樣的教學方法和形式既可以增強吸引力，又可以激發學生的學習熱情，推動孩子們積極主動的參與到學習和訓練過程中來。

“教學有法”就是運用游戲的方法，體現素質教育的“快樂體育”思想，同時還能讓學生們在玩的同時得到鍛煉，學習到各種知識與技能，更主要的是培養孩子們優秀的品質；“教無定法”就是教育要多樣化，健康安全教育、德育、智育、體育、美育、勞育都可以在體育課堂中進行教學，所以說體育可以促進學生的全面發展是有理可依有據可實的，尤其是小學生的體育課，就更需要“教無定法”，就必須要根據課堂上的具體情況隨時準備隨機應變，采用不同的教育方法對待個體差異不同的學生，進行有針對性的教育！比如我在給七里小學三年級一班上課時，突然有同學將腳不小心崴了，那么那時我就靈機一動，臨時改變教學內容，將課堂變成了體育健康安全教育，并且再次不厭其煩的重復、補充之前每節課都要講的安全注意事宜，同時也將課堂變成了一節“醫務大比拼”，同學們這節課都聽的特別特別的認真，活動中也特別積極。同學們則從這么一件“小事故”中體會和學到了更多的知識和技能，教學效果也超出預期的好，我更是感到非常的高興。

三、教學形式游戲性開放化

為響應教育部實施的素質教育，我們七里學校積極開展工作，通過校長引領、教研組研討、自修內省、多形式校本培訓、外出考察學習等等形式，不斷更新教學觀念，提升教學認知，努力變革傳統教學思想模式，自覺摒棄落后的教學方法和形式，積極主動的投身教學變革之中！

在接下來的工作開展中，我校會繼續開放化教學，積極學習先進的教學理念和教學方法，將教學工作行之有效的開展下去，所以我校也會繼續實施以校長為組長，業務校長為副組長，教務主任主抓，級部主任和教研組長為成員的課改領導小組，具體負責課堂改革的組織領導和管理實施工作。

學校也會大力的提供政策支持和改革保障，積極的鼓勵教師們要勇于變

革，善于變革，大刀闊斧的進行理論變革和教學實踐，不斷開發新的教學資源，優化教學方法，提高課堂教學質量和效益。

在這樣一種大環境下，我們體育老師們就更要走到教育變革的前線上來，以課堂改革為契機，從學生學習方式，教師教學方法和形式入手，著眼于“教與學，教與育”兩方面，積極總結與反思，切實完成素質教育與幸福教育的各方面指標與要求，為實現孩子們的美好明天創造更好的條件！

四、教學過程游戲性科學化

在體育教學的過程之中，我們不是盲目的安排游戲，也不是生搬硬套的扣教學標準，更不是附和應付教學內容及教學要求，我們是要合理化的安排教學游戲，科學化的進行教學。

在七里學校，我的前輩及引導老師，資深體育專職教師，體育教研組組長——王士華老師，一直都是我們的榜樣，他也一直是這樣給我們指導的，“讓孩子們在玩的同時身體也能得到鍛煉，更能學習到東西，就是我們的教學工作。”王老師所強調的就是游戲性科學化的教學過程。

游戲性科學化的教學過程給我們提出更高的要求: 首先，要求我們要在重視孩子們的生理機能變化規律和心理成熟發展特點的前提下，合理安排教學游戲，科學計劃教學，時刻進行安全教育，避免傷害事故的發生，使學生科學的鍛煉身體并健康的成長、成才。

其次，要求教學過程中要重視學生的認知規律。通過競爭性游戲的形式，培養學生的各種優秀品質，讓學生在愉快、激情的氛圍之中掌握技術同時形成技能，端正和養成良好的行為習慣。

最后，要求我們在教學中特別重視學生的思想品德教育與培養，利用游

戲結合體育活動，向學生進行思想品德教育與培養。培養學生的善良、誠實、頑強、自信、堅強、自主自立等以及自覺性、組織性、紀律性、集體榮譽感、不怕苦、不怕累、勇于拼搏的精神等。

五、總結

1、游戲教學使得學生上課積極性變得更高漲，能在老師的要求下積極鍛煉，對學生自身增強體質，矯正和彌補身心缺陷起到了很大的作用，使他們養成了良好的行為習慣和正確的課堂常規。

2、通過競爭性游戲的鍛煉，使得那些身體偏胖或者某些不愛運動的心理稍稍脆弱點的學生消除了自卑心理，感受到了學校、班級和老師的溫暖，有利于學生在今后的學習過程中樹立良好的自信心，促進德、智、體等方面的全面發展。

3、游戲教學，突出游戲的帶動作用，吸引學生們興趣，提高興奮性，高漲熱情與激情，帶動學生主動自覺的參與到體育活動中來，既保證了學生得到積極鍛煉，又使學生在游戲之中學到更多的東西，在快樂之中得到成長！體育上，老師可以借助游戲鼓勵個性鮮明的孩子幫助他們去發揚個性表現自我，培養自信；對于那些性格弱小的孩子，老師更會額外關注與幫助，積極幫助他們樹立自信，培養興趣愛好，教授運動技術技巧，形成自己的特長。

4、在教學過程中，運動訓練始終遵循循序漸進原則，運動時間由短漸長，運動強度由弱到強，運動負荷由小到大，并且對待個體差異不同學生采用“分門別類”的訓練方法進行，滿足了不同類型學生的要求。

5、通過不同類型的球類活動及游戲，使學生提高了身體的協調性，增加了學生對參與體育鍛煉的興趣，也提高了球類技術，使學生們能在課余時間

自行的組織進行較為簡單的球類活動，同時也更有利于我校開展各類球類活動和比賽。

作為一名體育老師，我有幸能來到七里學校感到非常幸運，和孩子們在一起也感到非常幸福，以后我會繼續努力，通過體育帶給孩子們更多的健康與快樂，同時，我也會不斷學習，不斷充實自己，向優秀的老師學習和交流，更新教學觀念，增加教學經驗，研究更多更有效的教學方法，提高課堂效率與效益，讓孩子們在快樂之中學習和成長、成才。

第四篇：學習體會：在游戲中體驗快樂

在游戲中體驗快樂

2012年5月4日早上8：30，天津市幼兒園骨干教師第三期培訓小組研修開始了。在輕松快樂的氛圍中我們迎來了天津幼師附屬幼兒園劉建老師和她帶來的“作業”：體驗游戲 感悟快樂——創編童話劇“白雪公主”。首先劉老師將活動任務書展現給我們，任務書上提出了具體任務要求：

任務一：1、2、3、4、每個研究小組平均分成兩個體驗組，分別由一位組長帶領 按照任務書上具體要求開展體驗活動 組長控制活動時間，要求在規定時間內完成全部任務 游戲體驗時間為70分鐘

任務二：1、2、3、4、請一、三、五及二、四、六組分別合并為一個大組 請各小組將游戲錄像拷貝到電腦上 依次播放，播放前組長向大家公布任務書內容 請各組組長將任務書整理好并歸還

然后劉老師又呈現出本次活動的討論題：1、2、3、交流各自在游戲中的感受和體會 如何理解游戲的實質 幼兒在其中獲得那些發展，教師的責任是什么？

接到任務后，老師們緊鑼密鼓地開始工作了，我們7人為一個小

組，將創編出15分鐘的白雪公主“濃縮版”！大家自告奮勇擔任角色，分別扮演白雪公主、王后、鏡子、賣蘋果的巫婆、小矮人。接下來進入劇情的編導：惡毒的王后通過鏡子得知白雪公主是世上最美麗的人，頓時惡從妒中生，決意裝扮成買蘋果的巫婆，引誘公主吃下毒蘋果，殺死了公主。小矮人回來后搭救公主沒能成功，幸遇由此路過的王子救活了公主，王子和公主相愛，步入幸福的婚姻殿堂······

創編和表演的過程帶給我們的快樂是無法用筆觸淋漓描繪的，大家仿佛又回到了孩提時代，沒有些許工作壓力的陰霾，這個任務充分調動起每個人身體里的愉快神經和將任務圓滿完成的群體作戰意識，共同領略到工作并快樂著的真諦。大家集思廣益，出點子、做策劃，動用集體的智慧將這個百年童話素材注入了現代詼諧的元素。由于時間緊任務急，劇中的道具便利用身邊信手拈來的材料替代而成：騎著拖把的白馬王子用折扇與枝葉做為腰中的寶劍和頭上的羽飾，刻畫著王子的貴氣英武；身材高挑頎長的老師為了能逼真的扮演扮演矮人，佝僂著雙腿蹣跚前行，肩上背負著壁掛花籃作為勞作了一天的收獲，另一名“矮人”手推兒童獨輪車前來搭救公主著實讓人感受到矮人的質樸可愛；巫婆將黑色的絲質小披肩作為頭巾，遮擋住她陰險狡黠的罪惡······演員的表演更是讓人領略到幼兒教師的戲劇天賦：聽，慵懶而極具穿透力的嗓音刻畫著王后的尖刻惡毒；看，清澈明亮的目光詮釋出白雪公主美麗善良······短短15分鐘的，帶給每個人無盡的感受和思考。在下午的交流活動中，我在思考，作為幼兒游戲活動的組織者，在活動中老師應該關注哪些，責任是什么？

通過這次活動我感受到：

一、幼兒在游戲中感到開心、快樂、好玩，這就是幼兒游戲的實質所在。

二、師幼關系會直接影響兒童的游戲樂趣。教師以大朋友、大伙伴身份與幼兒交往，使兒童感到安全、融洽和親切。教師的參與及與幼兒的積極互動，能給幼兒以鼓勵、支持，促進他們在游戲中探索、創造，從而實現教育性與娛樂性的統一，目的與手段的統一。

三、游戲是培養幼兒各種良好品格的載體，通過游戲讓幼兒的各種能力和意識都能得到相應的發展，讓幼兒從中體驗自主感、勝任感、自信心、成就感等。游戲不再是教師去教幼兒完成某種目標的任務，而是充分考慮到幼兒的個體差異，因人施教，使每個幼兒都能在活動中得到縱向發展。

熱衷游戲是幼兒的天性，幼兒在游戲中潛能得以開發，作為老師應該成為有心人，科學合理設計游戲，引領幼兒自主學習，這是我此次活動的深切感受，同時感謝老師帶給快樂學習的體驗！

天津市南開三八幼兒園

單立萍

第五篇：在體驗中成長

在成長的道路上，我慢慢學會，也一次又一次的經歷嘗試，一次又一次的曲折，或是一次又一次的失敗和成功，我依然嘗試，嘗試著舉手發言，嘗試著洗衣服，嘗試著學習五筆打字……一次次的嘗試，是體驗，也是生活不變的準則。

從小，我的數學就是弱項，怎么努力，也達不到預期的效果，不是小數點掉了，就是計算錯誤，不是多寫了零，就是少寫了單位，在這個數學高手云集的班里，是——慘！

……又是一次數學競賽，對于這種比賽，我已經麻木了，心底，早已認定了不參加這個選項，這種注定失敗的嘗試是絕對不會去做的！但，看著大家歡天喜地的報名，卻有些不是滋味，或許，是不認輸的勁頭復蘇了，我居然作出了這次嘗試。

我便做出百倍的努力，一遍又一遍的看老師畫過的題型，一遍又一遍的思考做題方法…… 考試到了，一道道題從眼前飄過，我無奈的攤開手，攻克著一個個難關，可是，那一個個方塊字，一個個數學符號，卻并沒有讓我得到一點點啟發，再讀題，還是一腦袋糨糊，根本就不知道該從哪里下手，我嘆氣，看著三角形，一長串數字發愁，時間慢慢流逝，我慢慢灰心，抱怨著自己為什么要報這次比賽，明明就是給自己已經失落的心雪上加霜，只是給成績再添上一筆濃重的紅。

垂頭喪氣的走出考場，攥緊的手已經冰涼，指尖的冷汗還沒有退去，心中的傷已近無法言喻。幾天之后，卷子如飛雪一般灑落，果然，是慘不忍睹。心中靜默，我在思考：這次嘗試真的就只有失敗嗎？真的只是讓我嘗到失敗的苦頭嗎？不，不是！另一個聲音尖聲叫起，在失敗中才會有收獲，正是在嘗試的失敗中，才會是智慧得到增長，能力得到提升，人性得到升華，勇于嘗試才是值得在意的吧！……我靜靜的思考，在思考中得到了答案。

我雖失敗，但我雖敗猶榮，這一次嘗試，對于我來說，是一次蛻變，是一次成長的過程，這是每一個人必須經歷的，在嘗試中，或贏或輸，都是一次成長的暗示，我，在嘗試中成長，在嘗試中學會將心釋放，笑對挫折！