第一篇：快樂中學習,快樂中成長

快樂中學習，快樂中成長

走進歡聲笑語的校園，面對一張張可愛的笑臉，這里充滿了活力，這里充滿了激勵，我們打造著自己五步教學的快樂課堂。課堂的環環相扣，內容的豐富多彩彰顯出它的勃勃生機。心理學研究表明，教學環境與學生學習有著必然的聯系，良好的課堂氣氛能使學生學習的思維處于最佳的狀態，而緊張的課堂氣氛難以調動起學生學習的積極性。在課堂教學中，只有在愉悅、和諧的課堂氣氛下學生的學習熱情才會高漲，課堂參與積極性高。因此，創設愉悅和諧的課堂環境是學生主動創新的前提。在 我們的課堂中同學們充分展示自我，愉快的合作交流，大膽思考創新，體會著成功的喜悅，課堂中留下的是掌聲、歌聲、歡笑聲。

一、自信心的樹立，好奇心的喚醒。

精心設計4分鐘的復習檢測，這4分鐘的檢測既是新知識的銜接鋪墊又要讓學生樹立奪星的自信心，學生能快速完成復習檢測內容順勢讓學生點亮自己本堂課的第一顆星，學生處在興奮和自信中時采用激勵性語音喚起學生再次奪星的欲望，本節課真正達到變講堂為學堂，變被動接受為主動 參與，把學生的所有注意力以及高漲的奪星熱情全部引到了課堂中來。

二、個性的張揚，自由的探討。

接著引領學生進入本課的新知探究，對新知識的學習完全交給小組去探討完成，在新知探究的學習中給學生自由的學習空間，可以鼓

勵大家根據學習內容的不同采用游戲、學具幫助、查找資料等多種方法，鼓勵學生自主地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流等數學活動，在自主探索過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。激活學生的大腦，充分 發表自己的見解，鼓勵質疑問難，鼓勵獨到見解，鼓勵與眾不同，鼓勵標新立異，鼓勵超越自我。把本課的星光大道交給每個小組，每個組員都有可能成為今日之星，讓學生們在組長的帶領下通過實驗探究 的分工與合作不僅考驗了各組的團隊精神，也使大家找到了自己的舞臺樹立了學習自信心，對學習數學產生濃厚興趣。學生們在平等、合作、交流中 發現問題，共同探討解決問題，讓大家的意見在爭論中博采眾長，在討論中達成一致。教師適時參與小組的爭論，采用幽默風趣的語音既贏得學生的喜愛又調動學生探究的興趣，適當 的點撥幫助大家走出困境。

當各組完成學習任務之后就進入講解奪星環節，每個同學都是一名評委，每組選派代表講解新知內容，對講的清楚分析透徹的同學大家可以送上掌聲，并為該組點亮星星。

三、成功的喜悅，快樂的展示。

數學是思維的訓練，教育家贊可夫指出:“在各科教學中要始終注意發展學生的邏輯思維,培養學生的思維靈活性和創造性。面對一張張稚嫩的笑臉，為了讓每一個學生綻放，充滿自信，感受快樂。每堂課精心設計練習題，練習題的設計圍繞教學的知識面 為本課新知的鞏固 打好扎實基礎，圍繞教學的重點、難點、疑點設計有針對性的練習，從模仿性的基礎練習到變式練習再到拓展性的思考練習，降低習題的坡度，照顧不同層次的學生，使學生始終保持高昂的學習熱情這樣 既分散了難點又真正做到了讓 學生“跳一跳、夠得著”。整個練習過程 學生在練中講，學生在練中學，以練為主線，在練的基礎上精講重點、疑點、難點、關鍵等。在練中享受成功的喜悅，在練中發展學生的思維，使知識系統化、理論化、由易到難，由動手到動腦，分梯度將練習題以達標奪星、快樂展示的形式呈現在作業紙上。學生們參與積極，迅速進入動手又動腦的練習環節，看到學生們時而皺眉，時而撓頭，時而微笑。當他們做完達標奪星時總是舉手想講講自己解題的思路。當他們正確回答一個比較難的問題或解決了一道難題后，都會從心底升起一股興奮感。因此，我們要保護學生內在的學習積極性，給他們滿足的機會，進而產生學習成功感，引發積極探索的興趣和動機。

四、評價成為學生學習的動力。

打造快樂課堂評價在課堂中所起的作用越來越重要 課堂中使被評價者產生向上的欲望和動力，并獲得成功的體驗，是新課改倡導的發展性評價的重要內容。教師以滿腔的熱情、飽滿的精神、豐富的情感，對學生的一個微笑、一個眼神、一個豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀的激勵、握握手的感激，都是評價，它像一絲花香、一股清泉沁人心脾。這種評價，簡便、直接、有效，雖然沒有量表，也無法記載，但對學生的成長起著重要的作用。在課堂上，老師不是簡單的對知識

進行“對”與“錯”的判斷，而是要挖掘問題背后的教育資源，使學生能從知識、技能、情感、態度、價值等方面都得到發展。“興趣是最好的老師”，盡量給予學生鼓勵，以適應孩子年齡特點和心理需求，給學生創造成功的機會，激發學生的學習欲望，保護學生求知的熱情。對學生的課堂評價，作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學的始終，教師一些看似平常而又不平常的話語，往往是孩子們的陽光，是課堂的生命，會極大地激發孩子們的興趣和主動參與的積極性，能最大限度地為學生的發展提供空間。而且課堂評價最重要的是要捕捉最佳教育時機要堅持一切為了學生的發展，一切都著眼于調動和依靠學生內在的積極性，使學生生動活潑積極主動地發展。”要使學生發展，首先得寬容學生的錯誤，為學生營造寬松和諧的學習氛圍，才能減輕學生的思想負擔和心理壓力，幫助學生樹立克服困難的信心和勇氣，從而激發和調動學生自身內在的積極性，調動學生本身的精神力量，使學生積極主動地發展，這才是真正的關愛學生。

五步課堂中的孩子是快樂的，五步課堂中的教師是幸運的。讓每一個學生學有所得，學有所成 通過創設愉悅、和諧的教學氛圍，引導學生探索性地學習，培養其思維能力，促進學生全面發展，喚起學生的創新意識，培養創新精神，最終在實踐活動中提高其創新能力。

第二篇：游戲中學習快樂中成長

游戲中學習快樂中成長

玩耍是孩子的天性，游戲伴隨著孩子的成長。在成長的過程中，孩子通過游戲去探索未知，發現生活。游戲可以鍛煉孩子肢體的靈活度，刺激大腦的發育，促進身體各個機能的發展，完善健全的人格。而游戲更是家長打開孩子心靈的鑰匙。

我家雯雯快五周歲了，像所有的女孩一樣，喜歡玩過家家的游戲，有時候玩超市收銀，有時玩醫生看病游戲，游戲鍛煉了她的溝通交往能力，對情商培養也很有促進作用。在跟孩子游戲的過程中，我們注意穿插一些常識和必要的知識教育，比如，結合她愛玩的過家家游戲，專門設計了防騙的游戲專題。

經過和爸爸商量，我們決定分別扮演不同的騙子給孩子來個專題教育。先讓雯雯背上書包，扮演剛剛出校門的時候，這時候爸爸作為陌生人走過來跟她說：“小朋友，你媽媽在馬路那邊等你，讓我帶你過去，你跟我走吧。”雯雯當即非常果斷的拒絕了：“我不認識你，你走開。”第一個考驗順利通過，我給爸爸使了個眼色，讓他加大了難度。于是爸爸從冰箱拿出了一個她最愛吃的冰激凌，游戲重新開始，雯雯背著書包從學校門口走出，爸爸假扮陌生人走上前：“小朋友，你是不是叫雯雯，我是你爸爸的同事，她沒時間來接你，讓我來帶你的，你看我還有冰激凌哦，你愛吃嗎？”雯雯此時看著冰激凌，臉上顯現出了遲疑的神色，“陌生人”此刻接著說：“拿去吃吧，我車子里還有蛋糕呢，正好跟我上車子我帶你去找你爸爸。”雯雯伸手接過了冰激凌，跟著“陌生人”走了。我和爸爸趕緊對她進行了教育，不管騙子說什么都不要聽，騙子最擅長的就是套近乎，即使他能說出你的姓名，你爸爸媽媽的姓名，或者家庭住址，遇到這種情況都不要相信，到老師那里去等爸爸媽媽來接，更不能貪圖騙子給的好吃的或者財物。雯雯點點頭說：“知道了，我肯定會記住的。”然后我和爸爸商量還要設計一個樂于助人被騙的情況，這次讓我扮演一個走不動路的老奶奶，走到雯雯的身邊，跟她說：“好孩子，奶奶走不動了，能不能扶我到馬路對面啊？”雯雯猶豫了一下，說：“可是我媽媽馬上就要過來接我了啊。”我說：“就扶我過馬路，很快的，不會耽誤你的，我看你這么乖巧，一定是個懂事的好孩子吧。”雯雯不再猶豫扶著我的胳膊就往前走，走幾步我一把把她抱起了拎走了。我跟雯雯說：“你看，如果我是騙子，你現在已經被帶走了，再也看不見爸爸媽媽了。樂于助人是對的，但是不能濫好心，你現在還很小，遇到這種情況，跟爸媽在一起的時候，可以去幫忙，如果就是你自己，哪怕不是騙子也不用幫忙，路口這么多人，老人家會找到爸媽這樣的大人幫忙的。”雯雯點點頭說：“媽媽，我懂了。” 孩子的童年很短暫，作為父母我們每天都要抽出一定的時間來陪孩子做游戲，啟發她的智力，培養她的情商，付出多少就會收獲多少，我們用心陪孩子長大，孩子也會用孝心陪我們慢慢變老。

第三篇：游戲中學習,快樂中成長

游戲中學習，快樂中成長

作者：侯傳華

我于2014年9月份作為代課的體育老師來到了地處五岳之首泰山腳下，南臨泰山大街，西傍迎勝路，地理位置非常優越，環境非常優美的財源街道七里埠學校，到現在算起來已有小半年的時間了，非常感謝能有這么一次機會和這樣的一個平臺，能讓我來學習和成長，并且我在這里的每一天都是快樂和充實的，同時也是感觸與收獲頗豐的，伴隨著學習時間的延長我也希望能夠讓更多的七里孩子來感受體育的魅力，在快樂中健康茁壯成長、成才。

首先，作為一名體育老師我想淺談一下對體育教學的認識，所謂的體育教學就是向學生傳授體育的基本知識、讓學生掌握體育的基本技術、形成一定的運動技能、發展體育的綜合素質與能力、提高身體健康水平的一種基本教學形式，其主要的目的就是要讓學生們健康的、快樂的、幸福的茁壯成長、成才，所以看似簡單的體育課就變得不那么簡單了，倘若你還認為體育課就是簡單的、機械的、反復的跑啊、跳啊，那么你就OUT了！

其次，體育教育包羅萬象，體育學、教育學、心理學、社會學、自然科學、人文科學等等，一節小小的體育課堂需要運用許多些學科知識才能順利達到《體育課堂標準》的教學要求，然而一節成功的體育課，更是不僅僅需要學生玩的高興，沒有傷著、碰著受到損傷安全上得到保證，還需要身體得到健康鍛煉，更需要心理上得到滿足，體會快樂，感受成功的喜悅，同時也

不免歷練失敗感觸痛楚，進而學會堅強，然后更多的學會交流，學會合作，學會做人！

最后，“師者，傳道授業解惑也”，課堂上體育老師不僅僅是要進行體育教育，更多的是要作為一名教育者進行德育、智育的教學。所以，在教學方法上就要求更加豐富、新穎同時還必須要與時俱進，做一個活到老學到老的師者。

在此理解的基礎上，我又結合在七里學校的這段教學實踐經歷，使得理論結合實踐總結了一些小學生體育教學的想法，現將之分享給大家，希望能和大家產生共鳴，并得到大家的指導與幫助，共同為體育教育教學貢獻自己的微薄之力！

首先充分考慮到小學生的生理特征和心理特點，我們就不難發現，游戲才是小學生們的樂園，游戲教學才是體育教學的首選！

“愛玩是小孩子們的天性”。這就是為什么大多數小孩子都喜歡體育課的原因，因為小孩子從小就喜歡游戲，體育課上，一大群小朋友們陪著他們做游戲，老師也會陪著他們一起做游戲，一起玩耍，他們不喜歡才怪呢！倘若你的課程也是游戲性的，那么毋庸置疑，學生們也會喜歡的不得了，師生關系也會非常融洽，這么一來，整節課堂都會是在一種非常輕松愉快的氛圍下進行，從而也給學生們創造了這么一種新的學習環境——游戲中學習，快樂中成長。

所以游戲教學，是小學體育教學中最常見的一種教學方法。游戲的內容豐富多樣，形式生動活潑，結合到教材之中，運用到課堂之上對于激發學生參與運動，掌握動作技能，增進身心健康和促進社會適應能力，以及開發學生智力，培養良好道德品質等都有著非常積極重要的作用。更為可貴的是通過游戲教學我們還可以培養學生的創新精神，競爭意識，團結合作，熱愛集體和遵紀守法等優良品質。

鑒于游戲教學有諸多益處，索性我就針對游戲教學開展研究并積極搭建平臺實施教學，在七里學校經過小半年的親身實踐，也初見效果，而且我在2014~2015第一學期工作計劃中也有總結，現將之與大家分享：

一、教學內容游戲性生活化

小學低年級的體育教學內容都比較簡單，沒有較難的技術，我們往往是通過游戲進行教學的，但是很多人卻只是單純的通過游戲讓孩子們玩的痛快，而沒有真正讓孩子們理解和感受到游戲的真正涵義與教育意義，沒辦法讓孩子們真正感觸到切實的快樂。他們可能欠缺的是將體育教學內容進行游戲性生活化的改造，最貼近生活的東西最容易想象和碰觸的到，比如我有一次給七里小學二年級三班上的一節體育教學內容為跳躍能力的課堂上，我讓學生們分別模仿“青蛙”、“兔子”、“袋鼠”甚至是“僵尸”跳，然后讓他們發揮自己的想象，看看誰能模仿更多身邊生活之中見過的各種跳躍，嘗試一下哪種方法跳躍的最遠，然后進行比賽，同學們玩的特別高興，熱情也特別高漲，最后在總結的階段中學生們更是滔滔不絕，有的說“我的兔子跳連續跳最遠”，有的說“我的袋鼠跳原地跳最遠”甚至有的說“喜歡僵尸跳”，所有的同學都向我說，下次他們還要接著采用各種方法跳繼續比賽，甚至還有幾個跳的比較好的同學，還說下次要繼續和老師一較高低！這樣的例子還很多，除此之外我還在教授短跑技術中引用過“龜兔賽跑”的故事，還在障礙跑的學習中放入了“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等”的生活小常識，在投擲項目之中采用“穿越火線”的游戲等等，我相信有很多體育老師也會是類似這樣做的，我也相信只要我們多動動腦子，多花點時間去學習和研究體育教學，每個孩子都會是在游戲中學習，快樂中成長的！

二、教學方法游戲性教育多樣化

“教學有法，教無定法貴在得法”，我們必須根據《體育與健康教學大綱》、《課程標準》、主教材內容和學生的生長發育規律來靈活的安排和變革自己的教學方法，更要采用多種多樣生動活潑的、能使學生產生強烈興趣和新鮮感的游戲性教育多樣化的教學方法和組織形式，例如，體育游戲教學、情境設計教學、游戲比賽教學、兒歌編排教學，分組輪換、小組合作、游戲競賽、展示互動、探究討論、自主合作、擂臺大比拼、才藝秀、創新天地等等，這樣的教學方法和形式既可以增強吸引力，又可以激發學生的學習熱情，推動孩子們積極主動的參與到學習和訓練過程中來。

“教學有法”就是運用游戲的方法，體現素質教育的“快樂體育”思想，同時還能讓學生們在玩的同時得到鍛煉，學習到各種知識與技能，更主要的是培養孩子們優秀的品質；“教無定法”就是教育要多樣化，健康安全教育、德育、智育、體育、美育、勞育都可以在體育課堂中進行教學，所以說體育可以促進學生的全面發展是有理可依有據可實的，尤其是小學生的體育課，就更需要“教無定法”，就必須要根據課堂上的具體情況隨時準備隨機應變，采用不同的教育方法對待個體差異不同的學生，進行有針對性的教育！比如我在給七里小學三年級一班上課時，突然有同學將腳不小心崴了，那么那時我就靈機一動，臨時改變教學內容，將課堂變成了體育健康安全教育，并且再次不厭其煩的重復、補充之前每節課都要講的安全注意事宜，同時也將課堂變成了一節“醫務大比拼”，同學們這節課都聽的特別特別的認真，活動中也特別積極。同學們則從這么一件“小事故”中體會和學到了更多的知識和技能，教學效果也超出預期的好，我更是感到非常的高興。

三、教學形式游戲性開放化

為響應教育部實施的素質教育，我們七里學校積極開展工作，通過校長引領、教研組研討、自修內省、多形式校本培訓、外出考察學習等等形式，不斷更新教學觀念，提升教學認知，努力變革傳統教學思想模式，自覺摒棄落后的教學方法和形式，積極主動的投身教學變革之中！

在接下來的工作開展中，我校會繼續開放化教學，積極學習先進的教學理念和教學方法，將教學工作行之有效的開展下去，所以我校也會繼續實施以校長為組長，業務校長為副組長，教務主任主抓，級部主任和教研組長為成員的課改領導小組，具體負責課堂改革的組織領導和管理實施工作。

學校也會大力的提供政策支持和改革保障，積極的鼓勵教師們要勇于變

革，善于變革，大刀闊斧的進行理論變革和教學實踐，不斷開發新的教學資源，優化教學方法，提高課堂教學質量和效益。

在這樣一種大環境下，我們體育老師們就更要走到教育變革的前線上來，以課堂改革為契機，從學生學習方式，教師教學方法和形式入手，著眼于“教與學，教與育”兩方面，積極總結與反思，切實完成素質教育與幸福教育的各方面指標與要求，為實現孩子們的美好明天創造更好的條件！

四、教學過程游戲性科學化

在體育教學的過程之中，我們不是盲目的安排游戲，也不是生搬硬套的扣教學標準，更不是附和應付教學內容及教學要求，我們是要合理化的安排教學游戲，科學化的進行教學。

在七里學校，我的前輩及引導老師，資深體育專職教師，體育教研組組長——王士華老師，一直都是我們的榜樣，他也一直是這樣給我們指導的，“讓孩子們在玩的同時身體也能得到鍛煉，更能學習到東西，就是我們的教學工作。”王老師所強調的就是游戲性科學化的教學過程。

游戲性科學化的教學過程給我們提出更高的要求: 首先，要求我們要在重視孩子們的生理機能變化規律和心理成熟發展特點的前提下，合理安排教學游戲，科學計劃教學，時刻進行安全教育，避免傷害事故的發生，使學生科學的鍛煉身體并健康的成長、成才。

其次，要求教學過程中要重視學生的認知規律。通過競爭性游戲的形式，培養學生的各種優秀品質，讓學生在愉快、激情的氛圍之中掌握技術同時形成技能，端正和養成良好的行為習慣。

最后，要求我們在教學中特別重視學生的思想品德教育與培養，利用游

戲結合體育活動，向學生進行思想品德教育與培養。培養學生的善良、誠實、頑強、自信、堅強、自主自立等以及自覺性、組織性、紀律性、集體榮譽感、不怕苦、不怕累、勇于拼搏的精神等。

五、總結

1、游戲教學使得學生上課積極性變得更高漲，能在老師的要求下積極鍛煉，對學生自身增強體質，矯正和彌補身心缺陷起到了很大的作用，使他們養成了良好的行為習慣和正確的課堂常規。

2、通過競爭性游戲的鍛煉，使得那些身體偏胖或者某些不愛運動的心理稍稍脆弱點的學生消除了自卑心理，感受到了學校、班級和老師的溫暖，有利于學生在今后的學習過程中樹立良好的自信心，促進德、智、體等方面的全面發展。

3、游戲教學，突出游戲的帶動作用，吸引學生們興趣，提高興奮性，高漲熱情與激情，帶動學生主動自覺的參與到體育活動中來，既保證了學生得到積極鍛煉，又使學生在游戲之中學到更多的東西，在快樂之中得到成長！體育上，老師可以借助游戲鼓勵個性鮮明的孩子幫助他們去發揚個性表現自我，培養自信；對于那些性格弱小的孩子，老師更會額外關注與幫助，積極幫助他們樹立自信，培養興趣愛好，教授運動技術技巧，形成自己的特長。

4、在教學過程中，運動訓練始終遵循循序漸進原則，運動時間由短漸長，運動強度由弱到強，運動負荷由小到大，并且對待個體差異不同學生采用“分門別類”的訓練方法進行，滿足了不同類型學生的要求。

5、通過不同類型的球類活動及游戲，使學生提高了身體的協調性，增加了學生對參與體育鍛煉的興趣，也提高了球類技術，使學生們能在課余時間

自行的組織進行較為簡單的球類活動，同時也更有利于我校開展各類球類活動和比賽。

作為一名體育老師，我有幸能來到七里學校感到非常幸運，和孩子們在一起也感到非常幸福，以后我會繼續努力，通過體育帶給孩子們更多的健康與快樂，同時，我也會不斷學習，不斷充實自己，向優秀的老師學習和交流，更新教學觀念，增加教學經驗，研究更多更有效的教學方法，提高課堂效率與效益，讓孩子們在快樂之中學習和成長、成才。

第四篇：學生在快樂中學習成長

學生在美術學習中尋找快樂

內容摘要：

為兒童創造開放的教學空間，讓學生在美術學習中尋找快樂、體驗快樂、獲得快樂；繪畫是每個孩子抒發自己情感最直接的途徑之一，美術課是孩子們感情交流的重要場所；讓學生在美術課堂中感受快樂是培養孩子審美能力、想象能力、體驗成功的關鍵。

關鍵詞：

開放教學情感交流和諧愉快生動活潑自由評價

正文：

如何在現代教育理念指導下，開發課堂教學的生命潛力，創造充滿活力的課堂教學實踐？近年來，我們以“自主探究教學方式”的課題研究為突破口，走出封閉、單一的課堂，創設開放的充滿活力的課堂，真正把學習的主動權交給學生，使學生在課堂中個性發展。

一、開放的課堂為師生共同創造一種和諧愉快的的氣氛

在我多年的教育實踐中體會到，教師掌握人際關系的水平與學生的學習成績、學習態度及在校行為等均有直接關系。教師必須能夠以最大的熱情和愛心對待所有從事的工作，才能在教學中關愛學生，理解學生。在兒童稚嫩的心里最看重教師對他的態度，教師的愛最具有吸引力，它能激發兒童的學習熱情，兒童的學習動力常產生于對教師的眷戀。兒童常因喜歡老師愿意參加美術活動，因為喜歡老師而變得守紀律和聽話，他們愿意積極配合教師進行教學活動。因此，情感交流在教學中占十分重要的地位。

教師與學生的接近度直接影響情感交流，教師與學生的距離的縮短，以及師生面對面機會的增多可以增進學生參與課堂活動的機會。因此，教師應該經常置身于學生中間，利用自己和學生的空間接近度，促使學生的態度和行為表現更積極主動，因為教師的靠近會被學生看作是對他們的喜愛、贊同和友好。教師如果習慣走在學生中間講課，與他們一起動手實踐，以他們中的一員的身份參與活動之中，就會縮短師生之間的距離，增加和諧溫暖的氣氛，也會提高教師的作用和加深教師的影響。

在教學中，教師的姿勢、動作受個人風格、氣質的影響。反映在教學中，吸引學生的情況是教師的姿態親切、謙和，對兒童的行為舉止以手勢、眼神來暗示，以面部表情來表示贊同和反對，這比嚴格的管理和申斥效果更加。一般來說，微笑可以造成一種融洽和諧的課堂氣氛，能起到提高學生的活動積極性和學習成績的作用。在自由活動的課堂上，教師的姿勢和動作更不拘形式，在與學生的接觸

中，一對一的教學更能激發學生的積極性，因此，兒童通常更喜歡接觸，它勝于口頭或目光交流。接觸是課堂交流的一個自然部分。

教師上課時的著裝和儀表應質樸大方、整潔素雅，避免慵懶或過于修飾。教師的外表舉止若具有吸引力，就容易受學生歡迎和尊敬，便于與學生接近和交流。

開放性教育還十分注重尊重學生，尊重他們的藝術創作。能夠尊重自己內在價值的教師也會十分尊重學生，對于兒童的創造給予保護和鼓勵。兒童們年齡雖小也都有自尊，教學中只有了解學生，了解學生的想法和意圖，才能恰當地提出建議和給予合適的幫助。教師應避免以個人的好惡進行作業評價，為此教師必須努力提高個人的專業素養，使自己眼界開闊、知識淵博，掌握多元文化藝術知識，只有這樣，在教學中才能有更大的包容心，幫助各色各樣的學生發展自己。

二、開放的課堂為學生創設自由生動活潑的學習空間使學生自主發展 教學中,教師要不失時機有計劃地巧妙設疑,置疑,創設問題情景, 為學生創設自由生動活潑的學習空間，讓學生進行交流,使學生不僅僅是學習者,欣賞者,模仿者,而且與教師共同面對問題情景,解決問題,成為講授者,表演者,創造者.美術教學也必須在一種氛圍中,一種文化中才可能進行.如果學生由頭至尾都不能走進你的思路,那么美術教學就難以繼續下去。

我在上《我們的田野》一課時，先是讓同學們閉上眼睛聆聽一首“我們的田野”歌曲，讓學生感受那無邊的田野、美麗的土地、藍色的群山、飛翔的雄鷹等帶來得美感。聽完后，學生們都爭著搶著說出自己的感受：老師我看到了金黃金黃的麥穗了；老師我聞到了花香；老師我看到我的爺爺正在田里干活（因為他的爺爺是在農村）??這時我在黑板上出示了一幅超大表現田野的背景圖，告訴學生我們要把將剛才你聽到的、想到的、感受到的景物和人物都畫出來，然后用剪刀剪下粘貼到黑板上的田野中。這時的學生們早已按耐不住自己的愉悅心情急著想把自己的作品第一個貼在前面。毫無疑問，對教師來說，善于為學生營造寬松愉悅的學習氛圍，甚至比淵博的學識更為重要。課堂效率的高低，直接決定著課業負擔的輕重，決定著學生課外活動時間和空間的拓展。

《畫紙轉轉轉》一課中，采用了集體無主題的繪畫方式：每組第一位學生在紙上畫上自己喜歡的簡單圖形，到了規定時間后，無論完成與否，把自己的作品傳給后一位同學，那到前一位作品的同學觀察后，根據自己的理解和想法，繼續學完成作業；同樣在規定時間里，在把作品傳給后一位同學，如此循環，直到作業完成。學生對集體完成的形象和突出的色彩感到興奮和愉悅。采用這種接力游戲不僅給學生創設了自由、活潑的創作空間，也調動了學生學習積極性，分享了學習成果的快樂，提高了學習效率。

《靈巧的手》一課,在進行手偶游戲時,在學生已按奈不住自己可以創造奇妙的手偶形象的激動心情時,我便讓學生上臺表演,有的學生做出了各種小動物的形象.如:穿裙子的小女孩,鴕鳥，蝸牛，長頸鹿,大灰狼??還有的學生積極思維,做出了各種“百花齊放”,真讓人贊嘆不已,我也及時地參與其中,教師的一句肯定話語,同時讓學生們的創造力有了進一步地發揮,有理由相信,在以后的活動中,學生會逐漸學會自己運用創造的策略進行更高水平的創造。

三、開放的課堂為學生提供廣泛的表現形式空間提高學生創作能力

時代的發展，新的課程觀為21世紀的美術教育，在教材內容的選擇、拓展和組織形式上提供廣泛的空間和新的可能性，因此我在美術教學的表現形式上突出了選擇性，使每個學生都能自由的選擇自己感興趣的表現方式，都能突出自己的閃光點，都能獲得成功。如在《小紙船的夢》的教學中，我把制作立體場景作為重點，因此為使學生對生活中很普遍的、合理存在的遮擋現象有初步的認識，促進學生有意識地注意觀察和表現遮擋關系。我在導入上直接切入遮擋現象讓學生觀察，讓學生說出自己直觀的感受，老師點出這種現象在美術中叫遮擋關系。啟發學生說出身邊的遮擋現象。在制作中，我讓學生說出可以用幾種形式表現主題。學生說出可用繪畫、紙工、泥工等形式去表現。學生準備了不同的材料，選擇自己感興趣的表現形式，發揮自己的創作特長。使學生在選擇中有了興趣，在選擇中有了自信，在選擇中也就有了表現的欲望與沖動。從學生畫出的、剪貼出的、泥捏出的合理有遮擋關系的景象，你就會發現學生對生活的創作熱情，展示自我的激情，創作美好未來的豪情。因此，開放性、選擇性的學習給每一個學生創設了成功的機會和希望。

四、開放的課堂為學生提供更多的現代化教學手段拓展學生的視野

由于現代科學技術發展很快，在教學中我通過電腦網絡、收集資料、參觀訪問等方式進行教學，使學生大量接觸美術作品，拓展其藝術視野，吸收時代信息和多元美術的藝術觀念，印發學生思維的活躍和思想的深度。在《歡騰的大西北》這一單元，我給學生布置了課前作業：發動同學收集有關青海、江南寧夏等地的資料--照片、圖片、畫冊、郵票等。那天上課前，我剛跨進教室，孩子們嘩地全圍了過來，他們紛紛遞過來找來的資料，有圖片的、有文字的，他們有的相互交流，還有的學生迫不及待的向我講起了青海的故事。看著他們那快樂的神情，我知道他們這一課有許多內容畫了。通過網絡、圖書等手段，孩子們不僅找到了有關資料，也找到了學習的快樂，豐富了知識，激發了學生探求知識的欲望，都躍躍欲試的用不同的形式表現自己最感興趣的畫面。利用現代化教學手段，不僅拓展學生的視，同時也激發了學生對祖國大西北的熱情，增強了熱愛祖國的大好河山的意識。

《郵票設計》、《賀卡設計》、《重復與組合》這幾節設計課，我充分利用電腦網絡的優勢，使之成為學生美術欣賞、獲得視覺資料的得力工具。由于學生占有資料充分，吸收了當代大量的嶄新信息，拓展了藝術視野，學生的設計思路開拓、思維活躍，而且學生還能在電腦上進行創作。如在電腦上設計的郵票《奇妙世界》、《奧運會》，利用電腦的特殊功能設計的重復與組合的作品《鄉村》、《美麗的白天鵝》等他們設計的作品都呈現出表現內容、手法、形勢、風格的豐富與多樣的效果。

五、開放的課堂為學生創設自由評價自我表現的舞臺培養學生能力

激勵性評價是教學中的藝術，教師要用發展的眼光看待學生,學生是有感情，需要的，從上第一堂課開始，他們就需要從教師那里得到尊重,友愛,溫暖,情誼和教誨。當這種情感得到滿足后,他們便會以更大的激情上好課.這是教師經常運用的教育手段之一。由于學生的個性差異，在知識的理解與表現上會有一定差異，我們不能用成人的眼光去看學生的美術作品，更不能用“畫得像不像”來衡量學生的作品。在教學中，畫得特別好的學生，最大期望莫過于得到教師恰如其分地

評價和鼓勵；某些技法差的,最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷落。遇到上述情況,正確的做法應是：該表揚時就實事求是地給予表揚，并提出新的期望,鼓勵其向更高的目標邁進;畫得差的要表現他的“閃光點”，表揚你“想法好”，“用色大膽”等等其它方面,去鼓勵學生進行大膽地創作，從而激發其學習積極性。每個人的審美觀點不同，對美術作品的評價結論也就不同。在每次下課前給孩子評價自我，可以相互借鑒學習，有利于培養學生的觀察，判斷，審美等方面的能力,并且學生在互動中學會了寬容還能經常聽到“他畫的比以前進步了”，“他的顏色涂得好”，“我要學??

因此，只有創造開放的課堂，才能使學生獲得個性發展的空間，課堂才會因此而多彩并充滿活力。

第五篇：成長中的快樂

成長中的快樂

在一天天地成長,在一點點積累成長中的快樂和煩惱。我覺得我是快樂的,因為我在生活中,我不斷地成長中,發現了許多小時侯從沒察覺的快樂。慢慢地長大,是一件快樂的事,擁有一個美好的童年,是一件快樂的事。

我在成長,爸爸媽媽不會再把我當作小孩子,他們會像對小大人一樣地強調我是個男子漢,他們也會毫不留情,嚴厲地批評我,他們也不會允許我再調皮然后哭鬧來博得同情。我發覺自己現在雖然還是一樣不老實,但思想還是漸漸地成熟了。我好奇地學著騎自行車,雖然每次都是難看地側身摔下來,但覺得奇怪的是,自己依然保持信心,不斷地爬起來,重新地騎上自行車。成功就是站起來的次數比跌倒的次數多一次。我想,成長就是這樣不斷地遇到困難,不斷地克服,不斷地提高,成長中的挫折是快樂的,沒有困難的成長是沒有意義的.在溫室里成長的花朵,經不起風雨,體味著表面上的快樂.他們從來體會不到戰勝困難后的欣喜與快樂。我想,我是幸運的,我能與很多朋友共同學習成長.在成長中戰勝困難是快樂的,而擁有友誼更是幸福的。友誼像一面無畏的帆船,在滄海中,勇敢地揚著,乘風破浪。在我成長的過程中,我的朋友們陪著我一起學習,一起嬉戲,一起前俯后仰,一起哭笑不得,我們的友誼是最純真,最快樂的.在今后的學習生活成長過程中我將不斷的磨練自己,使自己不斷的成熟,像大人們一樣認真對待每一件事.做到在學習上認真刻苦,作業獨立按時完成,爭取更大地進步.生活上艱苦樸素.使自己真正成長為一個大人.