第一篇：在體驗中成長作文

在體驗中成長作文

（一）在我們成長的過程中，隨著年齡的增長，針對同一歷史事件，有著不同的認識和體驗，每一次的邁出都會有一次新的體驗，每一次回首都會有一種新的感覺。在不斷的體驗中，我們在不斷的成長；在成長時光中，不斷的新體驗在我們腦海中萌發。

幼時，“風蕭蕭兮，易水寒”并沒有讓我感到“壯士一去兮，不復還”的悲壯。我曾恥笑樊于期的一抹，也曾說過荊軻愚昧，在戒備森嚴的寢宮殿堂，竟然可以玩逃抓，這是我對荊軻刺秦的第一次體驗，雖然這一步邁入了泥潭，但這是我成長中一次珍貴的邁出。

長大了些，當我第二次讀到荊軻狙獷的歌聲時，我腦海中浮現出了易水畔那悲壯的一幕，也不再恥笑那樊于期悲壯的一抹。我認真地翻閱后，被荊軻的勇敢和鎮定深深地折服，荊軻是個英雄。第二次體驗將我從深不可測的泥潭中拔了出來，也在我幼小的心靈中埋下了英雄的種子。

第三次，那熟悉的文字再次映入我眼中時，我覺得荊軻是英雄，因為他能如此鎮定地走向秦宮大殿，走向秦始皇，走向死亡。我的腦海中也不止一次地浮現出當秦舞陽面色鐵青時，荊軻滿臉從容的辯解。我再一次被荊軻所折服，感覺到我的第三次體驗已經邁向了攀登真理的第一步，正不斷地往更高處攀登。

燈光下，我第四次見證了這一幕時，樊于期的一抹，讓我看到了一顆雖然停止但偉大而崇高的心，為了廣大燕國百姓不再流離顛沛，不再有更多的人在戰亂中家破人亡，他不假思索地拔出了他的佩劍。荊軻在歷史的長河中被人們銘記，可他那偉大的人格卻被歷史的長河沖刷掉了，被人們遺忘了。第四次我又有了新的體驗，我又成長了。

現在，原本在我看來愚蠢至極的燕王丹卻也是英雄。他把燕國復興的希望放在一個刺客身上，雖然不明智，但倘若他大動干戈地與秦王決一死戰，不但燕國會滅亡，還會血流成河，死傷無數。他這一決定在一定程度上不也是一種明智的抉擇嗎？第五次的體驗，讓我更上一層樓，邁出了更遠的一步。

成長何嘗不是在這一次次的體驗中編織而成的呢，每一次的成長都是一次新的體驗，每一次新的體驗都又見證了成長的步伐。我在體驗中成長。

在體驗中成長作文

（二）生活中的體驗無處不在，不論成功與否，都會有不同程度的收獲。

記得那是我6歲向媽媽學做菜的時候，我學做的第一道菜是“涼拌黃瓜”。我先拿起菜刀拍黃瓜，發現刀那家伙真重，我費了好大勁才拿起來。我小心翼翼地把刀面對準黃瓜，“啪”用力拍菜刀就把嫩嫩的黃瓜拍碎了，我再用刀把黃瓜切成小段放進盤子里，拿出調料撒在黃瓜上面。不一會兒，菜做好了。媽媽嘗了一塊黃瓜后，說“兒子真棒，做得真好吃，只是鹽放得少了點，味淡了點?！甭犃藡寢尩脑挘倚南耄蝴}是什么東西，多放菜就會好吃嗎？

終于有一天，我天真的以為鹽就等于飯菜的“香精”！有了它，飯菜就會香甜可口，少放鹽就是小好吃，多放鹽就是大好吃！第二天，我躡手躡腳地走進廚房，準備再做一道涼拌黃瓜，不一會兒，就只差放鹽了，我左看看，又看看，生怕媽媽在一旁看著，確認萬事大吉后，我欣喜若狂，馬上拿出鹽罐，用小勺舀了七八勺鹽放進菜盤里，才心滿意足地收拾好廚房，把菜端給了媽媽。媽媽見到我做的菜夾起一塊黃瓜，剛咬了一口就連忙吐了出來：“兒子，你今天怎么調的菜？怎么這么咸？前幾天不是調得很好吃嗎？”我一下慌了神，怎么會這樣呢？鹽不是放得越多越好嗎？我也拿起筷夾起黃瓜嘗了一口，哇，太咸了！原來多放鹽的菜并不會更好吃呀！

通過這次做菜，我琢磨出一個道理：不管做什么事，都要有一個“度”，多了或少了都不好，只有恰到好處，才會把事情辦好。

在體驗中成長作文

（三）人生就像爬山，高低不平曲折而上，每一年都要體驗不同的快樂與煩惱。也許你會抱怨煩惱太多，但沒有煩惱就沒有快樂。沒有體驗孤獨你就不會感嘆友情的美好，沒有體驗那些負面的感情，生活就不會多姿多彩。

人生中有許多快樂，也有許多煩惱。而我們就在體驗快樂或煩惱的時候漸漸長大。

小時候總是最快樂的。和同伴一起做游戲，和父母去郊外野餐，和爺爺奶奶去超市買我最愛吃的零食，都充滿了樂趣。那時的我臉上總是帶著笑容，父母也總是夸獎我。在這些快樂的日子里，我知道了父母永遠都是最愛你的人，年幼時的同伴會是你將來最要好最信任的朋友，而爺爺奶奶則永遠是對你最親，最寵你的人。年幼的我在快樂中漸漸成長。

可是，發愁的日子卻也因為年齡的增長，年級的上升，作業的增多，壓力的增大而變得越來越多。那一堆堆作業山，壓得我頭也不能抬；那一張張考卷，羞得我無地自容；那一門門課外班，累得我背也挺不直。面對老師恨鐵不成鋼的目光，家長的責罵。我不知是應該奮起直追，還是從此與考卷，老師和家長“為敵”，自甘墮落。我選擇了后者，從此沉浸在了絡小說里?？墒?，沒過多久，我就發現這絕不是個好主意，逃避只會使你更加自卑，使你更對不起那些對你抱有希望的人，而是那些希望看你笑話的人更加高興。于是我重新開始努力，加倍的努力。在體驗煩惱的時候我明白了逃避永遠都是放棄人生的人的選擇。而成長是需要付出代價的，就像蝴蝶破繭而出。我將苦和累視為破繭而出所需的付出，將對我的傷害視為另一種教我的方式。因為只有在體驗這些事之后，你才能成長，才能知道自己應該做什么，不應該做什么。想想那些讓你煩惱的事，再想想有些事現在就體驗要比工作之后體驗所造成的后果小得多，你就會慶幸自己是多么幸運。煩惱變成了快樂，挫折變成了墊腳石，在體驗之后，我成長了。

人生就像爬山，高低不平曲折而上，每一年都要體驗不同的快樂與煩惱。也許你會抱怨煩惱太多，但沒有煩惱就沒有快樂。沒有體驗孤獨你就不會感嘆友情的美好，沒有體驗那些負面的感情，生活就不會多姿多彩。人生中總是有很多挫折，我們只有在不斷的體驗中學習，才能成長。

第二篇：在體驗中成長

在成長的道路上，我慢慢學會，也一次又一次的經歷嘗試，一次又一次的曲折，或是一次又一次的失敗和成功，我依然嘗試，嘗試著舉手發言，嘗試著洗衣服，嘗試著學習五筆打字……一次次的嘗試，是體驗，也是生活不變的準則。

從小，我的數學就是弱項，怎么努力，也達不到預期的效果，不是小數點掉了，就是計算錯誤，不是多寫了零，就是少寫了單位，在這個數學高手云集的班里，是——慘！

……又是一次數學競賽，對于這種比賽，我已經麻木了，心底，早已認定了不參加這個選項，這種注定失敗的嘗試是絕對不會去做的！但，看著大家歡天喜地的報名，卻有些不是滋味，或許，是不認輸的勁頭復蘇了，我居然作出了這次嘗試。

我便做出百倍的努力，一遍又一遍的看老師畫過的題型，一遍又一遍的思考做題方法…… 考試到了，一道道題從眼前飄過，我無奈的攤開手，攻克著一個個難關，可是，那一個個方塊字，一個個數學符號，卻并沒有讓我得到一點點啟發，再讀題，還是一腦袋糨糊，根本就不知道該從哪里下手，我嘆氣，看著三角形，一長串數字發愁，時間慢慢流逝，我慢慢灰心，抱怨著自己為什么要報這次比賽，明明就是給自己已經失落的心雪上加霜，只是給成績再添上一筆濃重的紅。

垂頭喪氣的走出考場，攥緊的手已經冰涼，指尖的冷汗還沒有退去，心中的傷已近無法言喻。幾天之后，卷子如飛雪一般灑落，果然，是慘不忍睹。心中靜默，我在思考：這次嘗試真的就只有失敗嗎？真的只是讓我嘗到失敗的苦頭嗎？不，不是！另一個聲音尖聲叫起，在失敗中才會有收獲，正是在嘗試的失敗中，才會是智慧得到增長，能力得到提升，人性得到升華，勇于嘗試才是值得在意的吧！……我靜靜的思考，在思考中得到了答案。

我雖失敗，但我雖敗猶榮，這一次嘗試，對于我來說，是一次蛻變，是一次成長的過程，這是每一個人必須經歷的，在嘗試中，或贏或輸，都是一次成長的暗示，我，在嘗試中成長，在嘗試中學會將心釋放，笑對挫折！

第三篇：在體驗中成長

【文題】

閱讀下面材料，按要求作文。（50分）

時間在一秒一秒地流逝，我們在一點一點地成長。從懵懂無知的天真孩童到意氣風發的沉穩少年，我們有過許許多多的難忘經歷。在這些經歷中，我們品味了生活的酸甜苦辣，也收獲了人生的成長與快樂：一次難忘的家務勞動（洗衣、下廚、搞衛生等）讓我們體驗到勞動的艱辛，懂得了感恩父母；一次難忘的旅行，讓我們領略了自然的神奇，感受到生活的多彩；一次來之不易的成功，讓我們體驗了付出的重要，明白了奮斗的可貴??

請以“在體驗中成長”為題目寫一篇文章，來展示自己獨特的人生體驗吧！

要求：①文體自選（除詩歌外）；②文章不少于600字；③認真書寫，力求工整、美觀；

④文中不得出現泄露考生身份的人名、校名、地名。【題解】

這是一道給材料命題作文，文題導語已經明確告訴了考生此次作文的重點，即敘述經歷、品味生活、感悟成長，并給了幾個方向的提示。

寫作中，應該致力于以下幾點：

（一）精心選材，寫好一次親身經歷。所寫的經歷必須有觸及靈魂的深刻感受，只有這樣，寫出的文章才會有真情實感，才會情理兼具。同時，還必須對這次經歷進行生動、具體的敘述，力求再現具體可感的生活情境，盡顯生活的精彩，以增強文章的真實性和感染力。

（二）情理兼容，表現出成長的體驗。對所經歷的生活進行描述時，應讓“情”洋溢于字里行間，使“理”蘊含于經歷之中?？梢酝ㄟ^人物的內心獨白，人物的對話，寓情理于景物的描寫中，或是直抒胸臆，表現生活的情趣或所蘊含的哲理。

（三）升華主題，抒寫對成長體驗的感悟。成長是一個過程，感悟是一種收獲。在記述生活經歷的過程中必須表達出自己的感悟。成長既然是一個過程，就應該表現出它漸變的動態軌跡。因為人對事物的深刻認識，以及對自我成長的感悟，不可能在較短時間內完成，需有一個過程，這才合乎情理，合乎認識規律。抒寫對成長與快樂的感悟，可以通過議論來表達，也可以通過議論與抒情相結合來表達。這種感悟語句最好安排在文末，當然也可以出現在文首或文中，要根據需要而定。

此外，文題所要求的四個方面，切不可忽視。【佳作展示】

在體驗中成長

我是一個出生在農村的孩子，山間的一切對于我而言，并不陌生。

從小我便與父母在山間行走，那陡峭的山坡、懸崖，那蜿蜒曲折的山道??我能想象出，炎炎烈日下，刺骨寒風中，我的父母是邁著怎樣沉重的步伐，長年累月與重重大山相伴的！

青山環繞，溪流彎彎，外婆的家在離我家不遠的青山綠水間。在外婆家的那些日子，我常伴著外婆上山放牛。那是一幅幅愜意的放牧圖，也是一曲曲悠揚的放牧歌。牛兒悠悠地搖著尾巴，緩慢前行，脖子上的鈴鐺發出清脆的聲響。我手里拿著長長的木鞭——一種極普通的木條，路邊隨處可見，神氣地揚著。外婆帶著我，給我講放牛娃的故事。外婆的故事中總是有山有水，有在溪流中游泳的牛，還有成群的放牛娃??每當此時，外婆的臉上總是洋溢著微笑，那微笑仿佛是故事的一部分。

“從前有個放牛娃，把牛趕到山上的路旁吃草，自己卻與放牛的伙伴到溪邊玩耍。不料突如其來的大雨嚇跑了吃草的牛，也嚇壞了放牛娃和他的伙伴。放牛娃跑回家時，才想到把牛丟了。正要出門尋牛時，放牛娃發現雨簾中正不慌不忙地走著兩頭回家的牛??”

我想，當時的放牛娃一定又驚又喜——外婆臉上洋溢的笑容告訴了我。

我不知道到底時隔多久，父母的青絲添上了白發，我長大的夢想變成了現實，外婆也在歲月流轉中逐漸衰老。

外婆去世時，我們不在她身邊。再回到那座大山時，只看見外婆無數次進出的家。那是一棟風格古樸的吊腳樓。房中光線不好，有些角落很昏暗。而此刻，黑與白卻映襯得如此鮮明。房子中間，便是外婆的遺像，是那永遠定格在時空中慈祥的微笑??

我突然讀懂了外婆講故事時的那種微笑，那對自己牛群滿意的幸福微笑，以及期盼兒女們回家的真誠微笑??

原來對兒女的守望，也是大山深處父母們的一種期盼，一種幸福??

【點評】敘寫特定的生活環境，展現體驗到父母長年累月與重重大山相伴的艱辛與勞苦的感受；敘寫跟外婆度過的一段生活，以及后來瞻仰遺像的情景，含蓄而深沉地表達出在體驗中成長的主旨：描寫生動，畫面優美，語言清新，是本文的突出特點。

在體驗中成長

有一種愛就像陽光，能給你溫暖，給你力量。

上初一時的一天，由于放學后值日耽誤了時間，我走出教室時，天已降下巨大的黑幕，我心中除了恐懼還是恐懼。不知為何，每次我害怕時，首先想到的便是爸爸。算了，他遠在千里之外，想也是枉然。

湊巧的是，那天媽媽也不在家。我又急又怕，還是決定到校門口的電話亭給爸爸打個電話。

我顫抖地撥著電話號碼，每撥一個數字，就猶豫一陣，“我們三個就像吉祥如意的一家??”電話通了，我的心跳得好厲害?！拔?，誰呀？”我久久不敢出聲，喉嚨好像被什么卡住一樣?！罢f話呀，是誰??”爸爸催促道。我還是不敢出聲，電話里只剩下我呼吸的聲音?！鞍郑沂敲擅?。天黑了不敢回家，我怕??”“別怕，學校離家不遠，男子漢，怕什么？將來怎么獨自闖天下！”“那，那好?！蔽液蹨I放下聽筒。

我決定自己回家。爸爸的話讓我感到羞愧。爸爸說得對，我是男子漢，天黑了不敢回家，豈不成了笑話，這樣下去怎么會有出息，將來怎么闖蕩天下？想到這里，我渾身增添了許多力量，頓時有了勇氣。于是，我抬起頭，沿著微弱的路燈一步一步地往前走，心情是那樣暢快，腳步是那樣有力。走著走著，父親高大的身影突然浮現在我的腦海，他和我有說有笑，一路向家里走去??

生活，讓我深刻地認識到，距離隔不斷父母的愛，即使不在身邊，心靈也照樣相通。父母之愛就像陽光，即使再遙遠也能給我溫暖，給我力量，讓我永遠不覺得孤獨??

【點評】作者通過敘寫自己黑夜不敢獨自回家，給父親打電話，得到鼓勵，從而勇氣倍增，獨自回家的經歷，寫出了自己的生活體驗：距離隔不斷父母的愛。敘事有條理，情節有波瀾，認識有過程，增強了內容的真實感和可讀性。

第四篇：在體驗中成長

范例一在體驗中成長

從小到大，一直在爸爸媽媽的精心呵護中成長，無憂無慮，生活中似乎充滿了快樂和溫馨，沒有什么讓自己擔心和緊張的。直到那天晚上--初三的下半學期我轉了校，這就意味著，我的生活將與以前截然不同。

最起碼，晚上增加了一直到十點才下課的晚自習。

大人們怕我在學校身體吃不消，讓我每天晚上回家睡，可我一個女孩子，他們又不放心。于是，晚上媽媽就開三盞燈，一盞胡同里的，一盞院子里的，還有一盞是我臥室里的。每天我都從開著燈的胡同里走過，帶著一份安然，這種溫馨讓我充滿了快樂。

每天如此，我漸漸對走讀生活習慣了，不再害怕深夜回家。

一天下晚自習后，胡同里竟沒有亮燈，我的心里頓時有了一種莫名的害怕與恐慌。我飛快地向家里跑去，等到跑到家門口，卻見爸爸媽媽站在門口，正焦急地望著。他們一見到我，立刻露出笑容。媽媽拍拍我的肩說：“今晚，停電了?！辈恢獮槭裁矗颐偷乇ё寢?。進屋后，我一如平素吃下了媽媽為我做的點心，但是覺得那晚的點心分外的甜。

就在那一瞬間，我真正地懂得了什么是父母之愛。那是一種無言的關懷，是一種默默的關注，是一種深情的守護，是一種深沉的擔憂??還記得有一天，爸爸臨時加夜班，他忘了對媽媽說。晚上媽媽很著急，坐立不安，一直守在電話邊。那天晚自習回家時，家里只亮了一盞燈--媽媽臥室里的。我看著媽媽憔悴的臉龐，不禁為爸爸犯起愁來。于是，我打開了那三盞燈，迎接爸爸回來。

果真，夜里爸爸回來了。他對媽媽說，他在燈光中嗅到了“家”的味道。也就在那一瞬間，我才真正明白：家，其實很簡單，就是有個人點著燈，在等你。你在外，家里的人為你擔憂，為你祈禱；你成功，家里的人為你慶賀，為你驕傲；你失敗，家里的人為你惋惜，更為你加油??就在那一夜，我感覺自己長大了。

范例二在體驗中成長

一個人靜下來的時候，總是會想起過去的種種。我喜歡這種帶點甜蜜又帶點苦澀的回憶——有愛，有淚，有痛。就在這些許的愛、淚、痛的回憶中，我會感覺到自己的成長。

曾經以為自己是天底下最幸福的孩子，在我眼里，奶奶就是我的“天”，無論在什么時候，無論發生什么事，她都會盡全力來保護我。那時我從來沒想過她會生病，從來沒想過有一天她會離我而去。

記得奶奶病倒的時候我在學校，那時的我竟然不知道珍惜這一切，即使回到家，也不愿多陪奶奶一會兒。有些時候，我甚至很煩她，因為她總是叫我陪她說話，可我坐在她身邊的時候，她又不說話，只是笑瞇瞇地看著我。

清晰地記得，她要走的那個晚上，夜靜得出奇。我捂著被子突然覺著很難過，我那么強烈地害怕她會離去。我開始在心里默默祈禱，只要奶奶不離開，以后無論她想要聽什么說什么，我都好好陪她。可我的祈禱顯得那么蒼白無力。奶奶走了。

時間無情，帶走了屬于奶奶的一切。但她的笑，她說過的話，像烙在我心上一樣，一觸動，心就好痛。

奶奶，您是否知道，有那么多的夜晚，每當想起您，我總在恨自己。如果當初我沒有那么心狠，現在也不會覺得這么內疚吧。有幾次，在夢中見到了您，我哭著醒來后被妹妹取笑，唉，我又該如何向她說呢？

痛過之后，我突然發現，怎么人總是這樣，對自己擁有的東西，無論輕重，都顯露出一種不在乎的神情。只有在失去后，才會發現，原來它對自己那么重要。

夢里，又回到小時候，我坐在田埂上玩石子，偶爾也回頭看一眼田間勞作的奶奶。但也只能在夢里才能看到奶奶，醒來后還要忍受著思念奶奶的痛苦?；叵肫鹨郧澳棠虒ψ约旱姆N種關愛，一種深深的自責彌漫心頭，那一刻，我感覺自己忽然長大了。

從一個懵懂的頑童成長為一個有愛、有淚、有痛的少年，我在奶奶的疼愛中長大，我也從這酸甜苦辣的回憶中體驗到了什么是愛。

范例三在體驗中成長

陽光掠過了時間的長河，在貝殼上刻下道道印痕。——題記

體驗讓我們逐漸長大，在體驗中我們逐漸成熟，一次偶然的插秧體驗讓我明白了許多人生道理。

那年夏天，我和爸爸媽媽回到了老家，那時正值插秧季節。來到田埂上，望著父輩們都彎著腰，左手拿著一把碧綠的秧苗，右手不停地在和好的水田里井然有序地地插著秧，動作十分嫻熟。見此之后，我心生好奇，原來插秧是如此簡單有趣。于是我就纏著爸爸，想要爭取一次插秧的機會。

經過了一番“甜言蜜語”后，爸爸終于答應我和大人們一起下田插秧了。走到田邊，我興奮地捋起衣袖、卷起褲腳，光著腳丫子進入和好的水田里。

起初，泥土軟軟的，我差點陷進去，不能行動自如。幸好我的平衡能力較強，沒能讓區區軟泥把我撂倒。然后我學著大人的模樣，左手拿一把秧苗，右手將秧苗插入泥巴里。然而，這股熱勁兒沒有持續多久就消失了。為了比速度，我開始隨便插插就算完事。當回首觀看我的“杰作”時，發現大多數秧苗竟然都漂浮在渾濁的水面上，與別人的一比猶如“潰兵”。怎么辦？退出！這可不符合我的性格。我再次卷起褲腳踏進了“不堪入目 ”的渾水中。這一次，我格外地認真，我將每一棵碧綠的秧苗都用力地插進水下的泥土里。經過一番努力，秧苗們終于能夠“巍然”佇立于廣袤的水田里了，如同威武雄壯的士兵在向我致敬。

休息的時候，我想了很多，如果每個人都體驗一下在烈日下耕田勞作，還會有人浪費糧食嗎？

這件事，不僅讓我懂得了勞動的艱辛與付出的重要，更讓我懂得了做任何事都要端正態度，只有這樣才能收獲成果。那一次插秧的經歷，讓我體驗到了成長的快樂。

范例四在體驗中成長

暗淡的臺燈下，我矚目著這一杯茶，沸水一次又一次的沖擊，讓我認為了茶的幽噴鼻。那苦澀中稍微含著的一點甜美，也被我貪婪的嘴給占有了，眼的朦朧，勾畫出朦朧的回憶，可回憶卻已不再朦朧。

功課之多“難為”了玩耍之少，師長教員之嚴厲“阻抑”了歡笑之渺，壓力之沉重，“培育”了在夢境中的咱們——生長的懊終點。翻開厚重的回想之書，那思路點點，也許是不倦回眸的一些舊事。

“初”來乍到，一個軟弱的我，被“仇人”對準了“缺點”猛開了一炮，那個一觸即潰的我，在“血”場上犧牲了，可一個“睡里挑燈看卷，夢回鈴響背詩”的我又一次站了起來。那段年月，正在黑憂郁蒼茫的我，進修之余，有時我也找一席沒有枯黃的草地，有時也會是書桌前、窗臺邊，看鵠立在遠處的一排排樹正在奮斗，為的僅僅能宣布最終的一絲艷綠。那些是什么樹？我無從得知，可這又有什么關系呢？只需它們是樹，就足夠了。當我看著它們發愣時，心里就會思路萬千，當我的眼睛重新回到樹的時辰，心境恍然大悟，壓力化為烏有，轉而投身于忙碌的進修之中。

好像茶的幽噴鼻已漫溢了“國際”，我的心境也隨之歡騰起來。

我的奮斗，克服了懊終點，克服了全部，讓那好像是最終一絲艷綠，相同放出等同于盛夏的光榮。“少年不知‘煩’味道”，可在這“山重水復” 的轉彎處時，有誰若是放松下來，等候你的就是“池沼千里，棘叢萬丈”。反之，若若是奮斗和意志，等候你的就是“山窮水盡，青山綠水”了。難道你還真要讓懊終點化作青煙一縷，盤繞羈絆你的靈魂，讓你郁悶，讓你憂?

若生長是一篇著作，那么懊終點就是藏在階段深處的錯字；假設生長是一張白紙，那么懊終

點就是附在后頭的一個瑕疵。這些藐小的器械好像是似曾知道，好像是一貫打攪著咱們，在生長的大年夜天然中，曾經那似輕風撫面般的進修，現已被暴風雨般的進修和壓力的攻逼吹散在回憶的深處了。

雙手現已感到不到茶的溫度了，漫溢在房子里的清霧也悄然消掉。加倍居心腸咀嚼那“苦中有樂”的水，去咀嚼生長的懊終點，“煩著煩著”，韶光也“走著走著”，閱歷也“多著多著”，再一次去咀嚼那茶，那“苦澀 ”好像已跟著溫度、跟著居心靈丈量的韶光而化為烏有......范例五在嘗試中成長

人生有無數次嘗試。嘗試舉手發言，嘗試著參加競賽，嘗試著自己做菜，正是在嘗試的過程中，我們逐漸明白與這個世界的規則所在。然而我要寫的嘗試，在別人的眼中也許是平淡無味，而對我來說卻是一次蛻變。

幼時母親嚴厲，要求不斷。我從小就是循規蹈矩的乖寶寶，一路成長，雖斬獲很多成績，很多榮譽，內心深處卻始終恪守冷暖自知的守則。然而支撐至今，不是沒有過掙脫的念頭，它們只是被我偷偷藏在左心房的某一處角落，蠢蠢欲動。我本以為自己能守住那些無數次在耳邊呼嘯而過的念頭，不讓它們生根發芽，然而我卻真的做了這般嘗試。

彼時正是叛逆期。心里的瘋狂和不甘像毒素般一點點累積，偕同那些四面八方接踵而來的壓力一起扼住了理智的咽喉。似乎是剛和母親吵完，平生第一次拎起書包奪門而出。我知道我必定讓她傷了心。只是我被自由的快樂蒙了雙眼，不管不顧不聽不想，人生難得按自己的意愿做什么。一路走走停停，背包沉重碩大，肩膀酸疼，只是內心清明皎潔，好像剛剛誕生于這世間。路人的眼光異樣。我只是不停地啟動雙腳出發聽從自己內心的意愿。在路上的時候從來不用思忖過去未來。所以我如此迷戀行路的感覺。風塵仆仆，精神奕奕，像個莽撞的旅人。

一路行至天黑，終于不舍地回家。我不知這能不能稱得上離家出走，它頂多算是對日復一日生活的小小背叛，是個戛然而止的斷章。至今想來我悲憫自己，如此幼稚，換取的卻是不到半日連快樂都無法徹底的出逃?；丶乙呀浐芡?。燈還亮著，桌上的碗筷紋絲未動。母親坐在沙發上，看著我，眉間有一閃而過的欣喜，很快恢復成一潭死水般的平靜，沒有大發雷霆。我釋然般轉過身，卻聽見身后傳來微弱的抽噎聲??母親如釋重負一般癱坐地上，崩潰地捂住臉，眼淚像泉水一樣順著手指的縫隙往外涌，衣襟濡濕了一片。我從未見過母親如此失控，這太叫人心疼。她努力不發出聲音，整個人像經歷過一場浩劫般無力，無言。我太不懂事了。

這是注定失敗的嘗試?？墒俏覅s真真切切地體會到成長的滋味。它教我懂得照顧他人感受，懂得學會接受，最重要的是，懂得把不甘心的夢藏起來，并堅信有一天它們會大放異彩，懂得忍耐。

范例六在嘗試中成長我很小的時候，就特別喜歡看爺爺寫毛筆字。爺爺在興致勃勃地寫字，我總是癡癡地看著，那時候覺得所有的“字”都像是很偉大的杰作似的。

到了七八歲時，在爺爺的指導下，我也正式地握起了毛筆，寫下了第一個 “字”，那是一個多么令人難忘的時刻。我躡手躡腳地挪挪本子，磨磨硯墨，心情總安定不下來，又搔搔耳朵，蘸蘸墨汁好不容易用那微微顫抖的手，寫下了第一個“字”。喔！看著這一個筆畫傾斜而且墨又化開的字，再看看爺爺充滿笑意的臉，我是多么高興??！

漸漸地寫的多了，也知道分辨字的好壞?？吹綘敔數囊皇趾米?，我真是羨慕極了。因此，我也就更加努力地不斷地寫，想要磨練出一手好字來。在練字之余，我總喜歡呆呆地望著天空，看看天上的云朵，空中的飛鳥，看看身邊的小草，花上的昆蟲。因為我聽爺爺說過，伏羲氏看到龍而作“龍書”，神農氏看到精禾而作“八穂書”，倉頜看到云朵而作“卿云書”，帝堯看到神龜而作“龜書”，說不定有一天，一只蟋蟀也能引起我的靈感，讓我作一個“蟋蟀書 ”，那該多有趣??！

唐代盛行的楷書，我從小就喜歡寫，也喜歡看。唐代的書法名家個個爭奇斗艷，像萬紫千紅的花兒一般。如褚遂良的字秀媚，溫雅，像是剛出水面的芙蓉一樣。他的《雁塔圣教序》寫得非常好，包世臣曾評之為“從左觀至右，字字相迎；從右看到左，則筆筆相背?！?可見他的筆下功夫是多么深厚。歐陽詢的字筆力勁險，有著龍爭虎斗的景象，云霧籠罩的氣勢，尖峻高絕為其特色。顏真卿的字更是一絕，他的字和他的為人極為相似，剛健圓熟，向來就被看成端莊強韌的象征。他的《多寶塔碑》是他傳世最早的一幅碑帖，其字起止轉，頓挫都很顯著，方整嚴謹，很適合初學的人練習。柳公權的字勁挺秀美，與顏書并稱，有“顏筋柳骨”的美譽。欣賞這些名家的字，真的其樂無窮。

通過多年的練習，寫字已成為我的一種趣味，一種享受，特別是在我學習上遇到困難，心情煩躁不安時，只要一鋪開紙，一提起筆，我的心情就會變得異常平靜，整個人如同置身于世外，有清風，有鳥語，也有花香??由于我越來越愛好書法，只要一有空就陶醉其中，所以進步非常快。特別是在去年，我順利地通過了書法的等級考試。

我愛練字，是它讓我的生活充滿了趣味，讓我悟出了許多做人的道理。

第五篇：在體驗中學習,在體驗中成長[范文]

在體驗中學習，在體驗中成長

體驗是人的內心世界的一種發展變化過程，通過體驗，能讓孩子在親身經歷中感悟，通過自己的知、情、意、行的個體參與，主動學習、積累經驗、激發情感、獲得發展。

二期課改背景下的幼兒教學，把注重傳統的“要我學”這一教學方式變成更有利于孩子發展的“我要學”“我會學”。那么，在組織、開展教學活動時，教師如何去調動孩子積極參與、主動探索，靈活思維？在“我要學”和“我會學”的過程中習得知識，獲得經驗，得到發展？“引導孩子親身感受和體驗，”就成了一條良好的途徑。在體驗中，少了老師的“教”，多了孩子的“想、看、做”，不僅促使他們“愛學”，更讓他們“會學”。

一、創設情境，促進幼兒的主動體驗，學會學習

1、創設問題情境，激發幼兒主動體驗的意識，樂于學習

教師的有效提問能激發孩子對事物的關注點，引導和擴散他們的思維，并能激發他們為了尋求正確答案而積極主動探索的意識，然后付諸于實際行動中，在體驗中學會學習，獲得發展。例如，在主題“玩具總動員”開展過程中，孩子們帶來了許多性能、玩法各不相同的玩具。在自由活動時，孩子們往往會因為對玩具操作方法不當而使玩具損壞。為了激發孩子愛護玩具的意識，提高他們對玩具性能更深的了解，我們開展了一次集體性活動“玩具大家玩”。當 “玩具屋”呈現在大家面前時，教師提出了這樣的問題：“你有什么辦法讓這些玩具動起來？這些玩具動起來的方法不一樣在哪里？”帶著老師的問題，孩子們積極地探索、體驗、發現。在反復操作與比較中，他們總結出了幾種最基本的玩具特性：電動玩具、慣性玩具、發條玩具，同時也掌握了正確操作這些玩具的方法。整個活動中，孩子們始終沉浸在教師設臵的問題情境中，帶著找到答案的心理在體驗、在探索，不僅從中產生了強烈的求知欲望，習得了相關的知識，更是獲得了解疑的樂趣與能力，在整個過程中他們得到了比答案本身更為寶貴的東西。

主題活動的整個過程主要是老師的預設與孩子的自發生成結合而成，但活動的進行，并不一定是一帆風順的。當孩子的探索活動擱淺而失去興趣時，就需要老師用挑戰性的語言來激發他們繼續探索的興趣和熱情，進一步提高活動的主動性。例如，在主題“寒冷的冬天”開展過程中，孩子們對“結冰”產生了濃厚的興趣，他們根據自己的生活經驗做了結冰的小實驗，成功了，他們歡呼雀躍。我問：“還有什么問題嗎？”“沒有了，我們都成功了！”他們因為成功而失去了繼續挑戰的興趣?！翱墒?，我有個問題，你們能幫我解決嗎？”聽說老師有問題需要他們幫忙，孩子們的興致一下子又高了，急切地問：“什么問題？”“你們有什么辦法能結出彩色的冰塊呢？”“一時激起千層浪”，為了解決這個問題，孩子們忙著收集、運用各種材料和物品開始了新一輪的實驗。

也許，孩子們在這個過程中還會碰到許多新的問題和困難，也 許還需要老師和家長的支持與幫助，但值得鼓勵和欣喜的是：孩子們在過程中的主動探索、大膽嘗試的態度和品質得到了發展，這是學習的最終目的。

2、創設游戲情境，為幼兒提供主動體驗的途徑，積極學習

游戲是幼兒學習的主要方式，游戲化的學習少了老師過多的約束，給了孩子足夠的時間和空間，更能發揮每個孩子的個性特點，促進他們主動地學、主動地發展。

在主題“我愛我家”中，我們開展了集體性活動“親熱的一家”。在活動中，我們把孩子分成了幾個小組，組成了幾個“臨時家庭”，并指導孩子分配好角色。在悠揚的音樂聲中，孩子們開開心心地把真實生活中的大部分生活情景遷移到了游戲活動中：爸爸忙著買菜、媽媽忙著整理、寶寶則認真地看著書……在愉快的游戲中，孩子們體驗到的不僅是做爸爸、媽媽的辛苦，更體驗到了一份濃濃的親情，一份與家人團聚的溫馨感。整個活動中，教師只是一名策劃者與觀察者，孩子們才是活動真正的主人；活動中，每個孩子的積極參與，使他們積累了個性化的經驗，提升了個性化的情感。

3、創設真實情境，為幼兒主動體驗搭建平臺，學會學習

教育活動是一個對話、體驗的過程。幼兒的體驗從何而來？從現實存在和生活中來。如果教育活動與幼兒生活世界疏離，將教育內容抽離具體而豐富的真實生活，那么，孩子將是帶著服從的心情被動接受知識，從而會影響他們學習的熱情和效果。反之，孩子的主動性加強，會在活動中有意想不到的發展。主題“秋天的童話”實施過程中，我們根據幼兒園地處農村的自然優勢，預設了一系列活動，其中，就有帶著孩子走進大自然 “挖紅薯”。當我們帶著孩子們一走進滿地紅薯的農莊時，他們就有了動手的欲望，于是，利用各種小工具，他們忙得不亦樂乎。“老師，你看，我挖了一個好大的紅薯”“是呀，本領真大，怎么這么快呀？”我故作驚奇地問。孩子搖了搖手中的小鏟子，高興地說：“我的刀很快的！”真的，比起其他孩子手中的工具，他的小鏟子是最鋒利的?！袄蠋?，這里有好多紅薯，可是挖不出來”那邊傳來了一片叫聲。我走過去問：“那有什么辦法可以挖出來呢？”孩子們東張西望，尋找可以幫忙的資源。這時，幾個孩子看到了農民手里的鋤頭，說：“叫農民伯伯用那個東西（鋤頭）把泥土挖挖松吧”。得到了大家的同意，他們自己請來了“救兵”，于是，他們成功了。一上午的體驗活動，孩子們在實踐中深深感受到了勞動的辛苦和收獲的喜悅，他們也隨時都會發現問題，而作為教師，我們把更多的解決問題的權利給了他們，引導和鼓勵他們用各種辦法去解決，而解決問題的過程其實就是他們探索的過程、獲得知識與能力的過程，更是學會思考與學習的過程，探索的結果也就給予了他們富有個性化的經驗。所有的這一切，是我們在封閉的課堂教學中無法想象和替代的。

二、提供材料，在互動中主動體驗，學會學習

1、根據活動熱點，提供可比較的材料，在主動體驗中學習

主題活動開展過程中，孩子們往往會對某一問題產生濃厚的興趣，并且有強烈的欲望需要得到答案時，教師應適時地為他們提供 所需的材料，這不僅能繼續孩子進一步探索的熱情，而且，在此過程中，他們的主動性會更強，同時關注度也會更高，更為重要的是，孩子們能從中自主地發現答案，延續活動的積極性。

在“春天里”主題實施過程中，正巧有一次我帶孩子們午飯后散步，發現他們對小螞蟻產生了濃厚的興趣。于是拋出了許多千奇百怪的問題：“什么地方小螞蟻最多呢？螞蟻是怎么搬東西的呢？……”為了尋求這些問題的答案，我們在校園里開展了一次“找螞蟻”的體驗活動。在活動進行過程中，孩子們對“螞蟻最喜歡吃什么”產生了不同的意見，有的認為“小螞蟻喜歡吃甜的東西”，有的則認為“小螞蟻喜歡吃有香味的東西”，他們為不同的意見展開了激烈的爭論。作為教師的我們，在這時，沒有對孩子的爭論妄下結論，也沒有坐視不管，而是以鼓勵的語言說：“這個問題老師也很想知道，那現在我們就準備甜的東西和香的東西放在地上，看看小螞蟻最喜歡吃什么，好嗎？”得到了孩子們的認同，我們在不同的地方放了糖、餅干、蛋糕屑等。果然，一會兒就引來了好多螞蟻，而且，有很大一部分都朝著糖果那邊爬去。認為“螞蟻喜歡吃糖”的孩子正高興地拍手時，卻發生了一件很奇怪的事情：餅干和蛋糕屑旁邊的螞蟻越來越多，到后來，糖果旁邊的螞蟻居然也去搬有香味的食物了。此時，爭論的問題終于有了答案。應該說，正是適時地提供了適宜的、可比較的材料，讓孩子在實踐中獲得了知識。更為重要的是，為了尋求答案，不同的材料引發了孩子高度的關注，主動參與的意識大大提高，讓他們在無形中形成了一種良好的學習習慣。

2、根據活動的進展，提供可以合作的材料，在主動體驗中學習

材料是幼兒學習和探索的橋梁，在活動中，又是教師雖然為誘餌提供了材料，但他們往往會因為材料的單一性而沒有主動體驗的熱情。作為教師，我們應該關注孩子對材料的擺弄情況，根據他們的能力水平需要，適當適時地提供可合作探究的材料，讓他們對材料充滿好奇，從而激發他們主動體驗的意識和熱情。

在主題“炎熱的夏天”實施過程中，孩子們對各種防暑用品產生了濃厚的興趣，于是，制作活動成了主要內容之一。區域中，我們投放了剪好的鞋底和制作鞋面用的各種彩條手工紙?？墒牵敽⒆觽兛吹竭@些材料時說：“小班時都做過了，太簡單了?！睅滋爝^去了，這些材料無人問津。關注到孩子們的表現、考慮到他們現有的能力水平，我們對材料做了調整：把彩條手工紙換成了粗細不同的絨線和寬度不同的皺紙長條。絨線太細，不易黏貼；皺紙太薄，容易爛掉。怎么辦呢？新材料的投放激發了孩子的挑戰熱情?！霸鯓硬拍茏屵@些絨線和皺紙變得粗一些、結實一些呢？”我們用問題啟發他們，同時，投放了一根用皺紙編織成的“辮子”?！斑?！怎么才能變成這樣呢？”幾個女孩圍在一起不停地看、不停地討論。不需要老師的強求，幾個嘗試著合作進行：兩個拉著絨線的兩頭不停地轉；兩個用兩根絨線不停地打結；還有兩個則合作著用雙面膠粘貼絨線……雖然開始時，孩子們的探索很難獲得成功，但卻在此過程中極大地發揮了他們的想象，激發了強烈的操作熱情，提高了合作的 意識和能力，這就是真正的學習。

3、根據活動的需要，提供可再創造的材料，在主動體驗中學習

材料與幼兒的年齡特點之間存在著密切的聯系，隨著年齡的增長，幼兒的有意注意逐漸穩定，對于材料的選擇和操作也會有較強的目的性，因此，我們可在孩子體驗過程中投放一些低結構的材料（如半成品的盒子、絲帶等），給予孩子足夠的想象、創造空間，更進一步激發他們參與活動的主動性，從而獲得知識、能力、情感上的多方提高。

在主題“快樂的新年”開展中，又恰逢“三八”節，孩子們都覺得：新年里收到了各種各樣的禮物很開心，現在，媽媽過節了，應該送些禮物給她們，讓她們能和自己一樣開心。可是，準備的禮物放在哪里呢？經過討論，孩子們一致決定“把禮物裝在禮盒里，這樣既神秘又漂亮”。可是，沒錢買禮盒，怎么辦呢？自然而然“制作禮盒”的活動生成了。于是，孩子們忙著收集各種盒子、瓶子、裝飾物等，我們也幫忙著找到了幾個現成的禮品盒。經過自由活動中的觀察與交流，孩子們找到了禮盒的幾個“小秘密”：結實、美觀。制作活動中，孩子們根據自己的設想，選擇了不同的材料開始設計、剪裁、制作……雖然，在這過程中，不斷有孩子說：“哎呀，粘不住”、“老師，這里怎么弄呀？”“老師，這里放什么更漂亮呀？”……但無可非議，全班孩子都在積極地、主動地探索著、體驗著、學習著、發展著，有成功也有失敗，但無論怎樣，每件禮盒中都蘊含著孩子那份濃濃的愛意。想必，媽媽們收到這份特殊的禮物一定會感動至 極。

孩子的學習，不僅要讓他們知道“我要學什么？”更重要的是要讓他們知道“我要怎樣學？”作為教師，在此過程中，一定要了解孩子的發展情況和學習特點，選擇和制定一些適合他們學習、發展的方法，激發他們主動學習的熱情，積極地參與到活動中，學到知識和技能，更要學會學習的方法，培養良好的學習品質，在不斷的探索、發現、創造中得到提高。