第一篇：讓幼兒在故事的搖籃里快樂(lè)成長(zhǎng)

讓幼兒在故事的搖籃里快樂(lè)成長(zhǎng)

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)言發(fā)展 模仿與表現(xiàn) 想象與創(chuàng)造 道德與美育

【摘 要】 幼兒教育中，教師利用故事教學(xué)對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有關(guān)鍵作用，同時(shí)對(duì)于促進(jìn)幼兒的思維力（模仿力和表現(xiàn)力，想象力和創(chuàng)造力，道德品質(zhì)和審美情趣）至關(guān)重要。只有語(yǔ)言與思維相得益彰，才是成功的幼兒語(yǔ)言教育，才能實(shí)現(xiàn)讓幼兒在故事的搖籃里快樂(lè)成長(zhǎng)的教育宗旨。

童年與故事分不開(kāi)，故事中錯(cuò)綜復(fù)雜的情節(jié)，廣泛涉及的范圍，神奇的關(guān)系等，正好滿足幼兒豐富、天真的想象與好奇。一直以來(lái)教育者們大都是把故事作為上課的引子，來(lái)引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明“故事教學(xué)”是對(duì)幼兒進(jìn)行各方面訓(xùn)練的有效途徑。

一、利用故事教學(xué)能夠促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展

1、通過(guò)故事教學(xué)訓(xùn)練幼兒的發(fā)音：給幼兒講故事，首先要堅(jiān)持說(shuō)普通話，禁用方言，要以清晰、準(zhǔn)確、規(guī)范的發(fā)音，給孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)、模仿的榜樣。要注重視聽(tīng)結(jié)合，多借助圖片、實(shí)物、口型和手勢(shì)等直觀手段，形象具體地向幼兒示范發(fā)音，并讓幼兒反復(fù)辨別和體驗(yàn)。在講完一個(gè)故事時(shí)，可將故事中生動(dòng)、有趣、可游戲的情節(jié)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)編成游戲，讓他們?cè)谳p松愉快的游戲過(guò)程中掌握語(yǔ)言。

2、通過(guò)故事教學(xué)豐富幼兒的詞匯量：講故事過(guò)程中，可借助表情、手勢(shì)等來(lái)演示一些常見(jiàn)的、淺顯的詞匯的含義，幫助幼兒理解詞意。嘗試著讓幼兒用同義詞和近義詞替換一下，老師適時(shí)的給以啟發(fā)，并做出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。幼兒就會(huì)從中享受到運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣，提高運(yùn)用語(yǔ)言的自覺(jué)性。

3、在故事教學(xué)中訓(xùn)練幼兒復(fù)述精彩的故事情節(jié)：故事教學(xué)活動(dòng)中，幼兒復(fù)述是必不可少的環(huán)節(jié)。詞語(yǔ)、句子、段落，老師要精心安排，引領(lǐng)得當(dāng)，讓幼兒的語(yǔ)言表達(dá)連貫、完整。

二、利用故事教學(xué)能夠培養(yǎng)幼兒的模仿力和表現(xiàn)力

當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)復(fù)述故事后，就應(yīng)當(dāng)教幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)生動(dòng)形象地復(fù)述故事。17世紀(jì)英國(guó)的教育家洛克說(shuō)：“兒童的舉止大半是模仿來(lái)的?！?教師和家長(zhǎng)在講故事時(shí)要注意自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、神態(tài)表情、手形手勢(shì)等。不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，豐富的神態(tài)表情，夸張的動(dòng)作等不僅能吸引幼兒的注意力，讓幼兒在傾聽(tīng)故事中猶如身臨其鏡般的感覺(jué)，同時(shí)也給了幼兒模仿的榜樣。給孩子設(shè)置一些情景，讓他們用合適的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速表述一句話。比如：大灰狼看見(jiàn)了小白兔，大灰狼說(shuō)：“我要吃掉你！”小白兔說(shuō)：“救命??！救命啊！”等等。接著讓孩子分辨，學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的音色，請(qǐng)他們自己比較、分析，情景中的人物形象應(yīng)該用什么樣的音色來(lái)表現(xiàn)。比如：大灰狼和小白兔，大灰狼應(yīng)該用粗重的聲音還是尖細(xì)的聲音？小白兔該用什么聲音表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒自己分析、判斷，培養(yǎng)他們使用不同音色表現(xiàn)人物形象的能力，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

三、利用故事教學(xué)能夠培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！庇變簝?nèi)心充滿想象，他們擁有自己豐富、天真的思想。故事虛擬、夸張等特點(diǎn)，正好滿足幼兒充滿想象的心理特征。聽(tīng)故事并記憶故事中的詞語(yǔ)，除了可以培養(yǎng)幼兒再現(xiàn)性思維以外，有的故事也能在聽(tīng)講和理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒擴(kuò)編和續(xù)編部分故事內(nèi)容，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。例如在給大班幼兒講《烏鴉和狐貍》的故事后，讓幼兒思考：烏鴉在知道自己上當(dāng)后，還能不能想辦法把肉奪回來(lái)呢？孩子們想出了許多辦法。有的說(shuō)：“烏鴉用它尖尖的嘴巴啄狐貍的眼睛，狐貍痛得哇哇大叫，肉掉在地上，烏鴉叼起肉飛走了?！庇械恼f(shuō):“烏鴉大叫起來(lái)：哎呀！肉里有毒。”狐貍連忙把肉吐到地上，烏鴉搶回肉，一邊飛一邊說(shuō)：“哈哈，肉又回來(lái)了！”氣得狐貍直跺腳。故事給幼兒無(wú)限的想象空間，幼兒雖然沒(méi)有很多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但他們的思維卻不受條條框框限制，可以天馬行空地去想像。因此，故事教學(xué)能有效的培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

四、利用故事教學(xué)能夠培養(yǎng)幼兒的良好的道德品質(zhì)和審美情趣

故事的作用很多，我們不能忽視故事的教育作用：我們要利用故事的教育意義，來(lái)培養(yǎng)幼兒的品質(zhì)與情操。幼兒從故事中認(rèn)知道理，反思自我，教師與家長(zhǎng)應(yīng)教育幼兒明辨是非，區(qū)分好壞，讓幼兒說(shuō)說(shuō)怎樣做才對(duì)。例如：聽(tīng)《孔融讓梨》的故事要讓幼兒學(xué)會(huì)謙讓?zhuān)宦?tīng)《鵝大哥出門(mén)》的故事讓幼兒知道驕傲沒(méi)有好處；聽(tīng)《花兒與蝴蝶》的故事要教育幼兒懂得關(guān)心同伴；聽(tīng)《狼來(lái)了》的故事要讓幼兒做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。幼兒的情緒隨著故事情節(jié)展開(kāi)而變化著，為故事中的人物著急、擔(dān)心、高興、悲傷，并為他們出謀劃策。在不知不覺(jué)中陶冶了情操，體驗(yàn)著審美情趣。

常言道：“興趣是入門(mén)的向?qū)А薄＠谩肮适陆虒W(xué)”激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，我們的幼兒教育教學(xué)就成功了一半，至少是為成功奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒教育教學(xué)當(dāng)然是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而非一朝一夕之功。因此利用故事教學(xué)也應(yīng)當(dāng)貫徹幼兒教育教學(xué)過(guò)程始終，讓幼兒在故事的淺談?dòng)變汗适陆虒W(xué)

“在海的遠(yuǎn)處，水是那么藍(lán)，像最美麗的矢車(chē)菊花瓣，同時(shí)又是那么清，像最明亮的玻璃。然而它是很深很 深，深得任何錨鏈都達(dá)不到底。要想從海底一直達(dá)到水面，必須有許多許多教堂尖塔一個(gè)接著一個(gè)地聯(lián)起來(lái)才

成。海底的人就住在這個(gè)下面??”每當(dāng)向孩子們娓娓道來(lái)故事情節(jié)，望著孩子們專(zhuān)注的聽(tīng)著時(shí)，他們不僅為 故事的情節(jié)所打動(dòng)，同時(shí)也贊嘆著故事有如此的魅力！故事作為一種最受幼兒喜歡的文字形式，其優(yōu)美的景

色，典型的人物形象塑造，生動(dòng)的故事講述，讓幼兒深深為之吸引，使他們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)發(fā)展了智力，并從中受

到感染和教育，懂得什么是真善美，什么的假丑惡，從而培養(yǎng)愛(ài)憎分明的情感，并把學(xué)到的好思想見(jiàn)褚于行動(dòng)

中。幼兒故事就是用口語(yǔ)化的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)，并適合幼兒讀、聽(tīng)、講，以敘述事件為主的情節(jié)生動(dòng)的文學(xué)體裁。

從內(nèi)容上分為人物故事、動(dòng)物故事、生活故事、歷史故事、神話故事、科幻故事等。

在運(yùn)用故事對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，我深切的體會(huì)到了故事的魅力。下面圍繞如何充分發(fā)揮故事的妙用談些 看法。

一、講故事的注意點(diǎn)

故事教學(xué)并不是語(yǔ)言課的特有形式

故事是一種幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，在語(yǔ)言課中有特定的故事教學(xué)，教師通過(guò)講解、分析、講述，讓幼 兒學(xué)習(xí)一定詞匯和講述能力，同時(shí)接受文學(xué)熏陶和品德教育，在其他門(mén)類(lèi)教學(xué)中故事更是一種添加濟(jì)，催化著

各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果，特別是音樂(lè)、美術(shù)、健康等。在音樂(lè)活動(dòng)中，適當(dāng)?shù)墓适轮v解，讓幼兒易于理解內(nèi)

容，記憶歌詞；在美術(shù)活動(dòng)中，簡(jiǎn)單的故事講述能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，引導(dǎo)幼兒豐富畫(huà)面；在健康活動(dòng)中，繁復(fù)抽象的內(nèi)容變的清晰而具體，讓幼兒的記憶特別深刻，其他各類(lèi)活動(dòng)的教學(xué)也離不開(kāi)故事教育。

2、內(nèi)容的選擇要適合幼兒的年齡特征和理解水平

對(duì)于不同年齡的幼兒，他們的理解水平和所接受的事物是處于完全不一樣的層次中，越小的孩子喜歡越簡(jiǎn)

單的事物，對(duì)他們來(lái)說(shuō)不復(fù)雜，才是好的，才是他們喜歡接受的東西，因此對(duì)他們所講的故事應(yīng)該簡(jiǎn)單明了，如說(shuō)些帶有小動(dòng)物以及小星星這類(lèi)簡(jiǎn)短的故事。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們聽(tīng)的看的摸的想的東西多了，太簡(jiǎn) 單、太簡(jiǎn)短的東西已不能滿足他們的知識(shí)面。對(duì)于他們我們可以向孩子們灌輸著復(fù)雜和抽象的東西內(nèi)容長(zhǎng)一點(diǎn) 的東西，讓孩子們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中不知不覺(jué)的增長(zhǎng)了知識(shí)面、增長(zhǎng)了智慧。

對(duì)于同一個(gè)故事內(nèi)容，不同的人用不同的方式講解出來(lái)對(duì)幼兒的吸引力也是大相徑庭的，記得有一次，有 兩個(gè)不同年齡的孩子在我家玩，有一個(gè)小朋友看見(jiàn)我家有本故事書(shū)便要求我講故事，于是我照著上面的字一字

字一句的講起來(lái)，繪聲繪色的語(yǔ)句，全神貫注的神情，讓五歲的孩子聽(tīng)的津津有味，提這個(gè)問(wèn)題提那個(gè)問(wèn)題，而另一個(gè)只有三歲，由于理解能力水平有限，卻沒(méi)有多大的調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，因此我想如果我再繼續(xù)照搬書(shū) 上的內(nèi)容，對(duì)三歲幼兒的吸引力就會(huì)大打折扣，后來(lái)我也根據(jù)小朋友的喜好和實(shí)際水平，用幼兒喜歡的語(yǔ)氣和

理解方式（幼兒年齡小，可用簡(jiǎn)短，生活化的語(yǔ)句）講述，小家伙后來(lái)聽(tīng)得可有勁了，還不斷提問(wèn)，其效果就 顯而易見(jiàn)了。

3、善于運(yùn)用故事

由于幼兒特別喜歡聽(tīng)故事，利用故事對(duì)幼兒進(jìn)行教育，就比空洞的說(shuō)教更易于讓幼兒理解和接受了，《大

公雞和漏嘴巴》的故事，教小朋友認(rèn)真吃飯不撒飯，愛(ài)惜糧食?！短}卜回來(lái)了》教小朋友團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相關(guān) 心?！缎●R過(guò)河》教幼兒動(dòng)腦筋不怕困難??小朋友們特別喜歡聽(tīng)故事，我也喜歡利用空余時(shí)間給他們講故

事，小朋友們聽(tīng)得多了，理解能力更強(qiáng)了，思維更開(kāi)闊了，有時(shí)的教育提示，只要故事中的一句話或一個(gè)詞就

行了，如：小朋友要像小公雞一樣認(rèn)真學(xué)習(xí)，做事情不要像小貓釣魚(yú)一樣三心二意??

不僅可以用書(shū)上現(xiàn)有的故事教育孩子，而且還可以針對(duì)某個(gè)現(xiàn)象，利用自己的想象力來(lái)編故事，讓孩們從 故事中明白事理。

4、創(chuàng)造條件讓幼兒聽(tīng)、講、編故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，思維能力，養(yǎng)成幼兒大方、樂(lè)觀、自信的開(kāi)朗性格。

故事不能只由老師或家長(zhǎng)來(lái)講，我們要充分調(diào)動(dòng)幼兒在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性，肯定幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)

步，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件讓幼兒充分練習(xí)，現(xiàn)在我?guī)У陌嗍菍W(xué)前班，從中班開(kāi)始，我就利用午餐前10分鐘左右的休 息時(shí)間，讓幼兒自由輪流講故事。你別說(shuō)，還真發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)故事大王，語(yǔ)言流暢連貫，表情動(dòng)作語(yǔ)氣繪聲繪

色，特別一些故事里的形容詞，成語(yǔ)用得非常準(zhǔn)確，晨間活動(dòng)和自由活動(dòng)時(shí)間小朋友也喜歡自發(fā)的看書(shū)，講故

事，整個(gè)班的語(yǔ)言發(fā)展水平都得到了大大提高。

5、可以用不同的形式講故事

利用卡拉OK方式講述故事，一方面可以培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)興趣，另一方面還可以使孩子在看字幕模仿講故事 的過(guò)程中，提高語(yǔ)言表達(dá)能力；利用英語(yǔ)講故事，一方面能提高幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。另一方面能最大限度地

讓幼兒參與其中。同時(shí)在講故事的時(shí)候盡量運(yùn)用幼兒學(xué)過(guò)的詞匯、句子，以便于幼兒在鞏固的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的

詞匯和句子；利用故事識(shí)字即將字形形象化，通過(guò)圖畫(huà)，結(jié)合有關(guān)的故事情節(jié)。教師邊講故事邊有意的教幼兒

識(shí)字。講完故事后，將圖形生字恢復(fù)原形讀一讀，復(fù)述故事時(shí)再認(rèn)一認(rèn)，這樣不但不影響聽(tīng)故事，還使幼兒在

故事中輕松地完成了識(shí)字活動(dòng)，激發(fā)了幼兒的識(shí)字興趣。

二、如何編故事

1、編故事前的準(zhǔn)備

在讓幼兒編故事前要把那些可能會(huì)出現(xiàn)在故事中的字詞、句子作一個(gè)大概的估計(jì)，并明確地告訴幼兒這些

字詞和句子在編故事過(guò)程中可能要用到。教師要盡量采取多種手段讓幼兒熟悉這些字詞和句子。

2、故事的編寫(xiě)

編故事運(yùn)用于幼兒教學(xué)中，并不是說(shuō)可以信手拈來(lái)，可以達(dá)到理想的教學(xué)效果。編故事必須注意以下幾

點(diǎn)：

（一）、故事的題材要適合幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特征。最好是小孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的較為熟悉的東西。

（二）、故事的長(zhǎng)度和難度要適中。因?yàn)橛變核鶎W(xué)的詞匯量和句子不夠多，但也要有一定的難度。讓幼兒覺(jué)得

有一定的挑戰(zhàn)性，以證明他們的想象能力。故事所用語(yǔ)言必須是幼兒都學(xué)過(guò)的，至少大部分都學(xué)過(guò)。

3、故事的修改

編故事也和寫(xiě)文章一樣，寫(xiě)好了還要修改。但這里的修改并不完全像我們平時(shí)寫(xiě)文章那樣咬文嚼字的修 改，只是讓幼兒自己口頭發(fā)表意見(jiàn)，修改病句。這樣也培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的精神。

4、故事的講述

幼兒編寫(xiě)故事，是為了讓他們學(xué)語(yǔ)言以便于用來(lái)交流。通過(guò)幼兒的口頭表達(dá)。既訓(xùn)練了幼兒的口頭表達(dá)能

力，又讓其他同學(xué)欣賞一下自己的作品。同時(shí)也訓(xùn)練了其他幼兒的聽(tīng)力。

一般來(lái)說(shuō)編故事到這一步也可以結(jié)束了。如果時(shí)間允許也可以選出一篇最好的故事，讓幼兒自導(dǎo)自演。也

是一件對(duì)教學(xué)非常有好處的活動(dòng)。

因此，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“編故事”、“講故事”、“表演故事”能提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助教師有效地完成教學(xué)目標(biāo)，迅速提高幼兒的語(yǔ)言能力。

三、故事的作用

1、故事有利于加強(qiáng)幼兒記憶

每個(gè)故事都有其內(nèi)在的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這也就給幼兒一種懸念使其想了解其中的來(lái)龍去脈。運(yùn)用“編

故事”抓住幼兒的好奇心。記詞語(yǔ)、背句子，本來(lái)就是非常枯燥的事。再加上記了又忘，忘了又記，就更讓人 煩惱。老師把這些都穿插到有趣的故事情節(jié)中去。這樣幼兒不但學(xué)習(xí)的興趣提高了，通過(guò)聽(tīng)故事、編故事、講

故事把那些要記要背的詞、句子不知不覺(jué)就記下了，而且記得非常牢固。

2、故事有助于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

在一般的孩子眼里，文字是非常神秘的，但學(xué)習(xí)起來(lái)就覺(jué)得困難重重，既而失去學(xué)習(xí)的興趣。每個(gè)孩子都

喜歡故事。故事中引人入勝的情節(jié)、故事的懸念以及主人翁怎樣遇到困難，克服困難，怎樣取得勝利等無(wú)不緊

緊扣住他們幼小而充滿好奇的心。在他們對(duì)故事產(chǎn)生濃厚興趣的同時(shí)。他們對(duì)文字學(xué)習(xí)同樣興趣盎然、信心百 倍。

3、故事能有效地幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言技能

當(dāng)老師講述一個(gè)趣味盎然的故事時(shí)，幼兒的注意力相對(duì)集中，他們的聽(tīng)力在聽(tīng)故事的時(shí)候不知不覺(jué)地得到 了訓(xùn)練。當(dāng)師生一起講述故事時(shí)幼兒在練聽(tīng)力的同時(shí)，也鍛煉了說(shuō)的能力，特別是思維的能力。

4、故事能有效地幫助教師完成教學(xué)目標(biāo)

任何故事都是由詞匯、句子構(gòu)成。故事的講述包括了語(yǔ)音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等。由于故事都有明顯的情節(jié)發(fā)、變化。它能有效地鼓勵(lì)幼兒參與其中。在聽(tīng)故事、講故事、表演故事等活動(dòng)中，教師可以比較自如地設(shè)計(jì)

活動(dòng)來(lái)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，使教學(xué)輕而易舉地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，講故事在幼兒教育中是必不可少的一種教學(xué)方法，我們要充分認(rèn)識(shí)到在幼兒期，興趣是他們探

知識(shí)的最大動(dòng)力。在孩子們的眼里，學(xué)習(xí)﹑生活和游戲都是沒(méi)有界限的。因此，用生動(dòng)、活潑、有趣、直 觀，好聽(tīng)的講故事形式教育幼兒會(huì)讓幼兒憑借故事提供的線索，大膽表達(dá)自己的理解，展開(kāi)想象的翅膀，打開(kāi)

思維的通道，從而使天性得到培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和進(jìn)步。

大家都知道興趣是最好的老師，因?yàn)橛辛伺d趣才能喚醒學(xué)習(xí)的欲望和熱情，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。哲學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事導(dǎo)入新課，使學(xué)生上課時(shí)就有興趣聽(tīng)課，從而能吸引學(xué)生自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中。

第二篇：讓幼兒在游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)

讓幼兒在游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)

教師：羅穎

游戲，是一切動(dòng)物的天性。我們常見(jiàn)小貓、小狗嬉戲打鬧，動(dòng)物園里也常見(jiàn)老虎、熊貓撲打逗樂(lè)，這就是游戲。作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi)也一樣，在幼兒時(shí)都喜歡游戲。人的身體、智慧，就在游戲中得到增長(zhǎng)，因此，幼兒教育大綱中說(shuō)：“幼兒教育應(yīng)以游戲?yàn)橄驅(qū)?，為基本活?dòng)?！?/p>

人在幼兒階段，求知欲旺，模仿力強(qiáng)，身心發(fā)展迅速。作為幼兒教師，應(yīng)根據(jù)幼兒這一特點(diǎn)，恰當(dāng)引進(jìn)一些流傳在民間的有益于幼兒健康快樂(lè)的民間游戲進(jìn)入教學(xué)課堂，豐富幼兒在幼兒園的生活。

在農(nóng)村幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，引進(jìn)民間游戲有以下好處：

一、民間游戲玩具簡(jiǎn)單，成本不高，適合經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村幼兒園采用，農(nóng)民負(fù)擔(dān)得起。

如：抓石子，每人只備大小一致的，圓潤(rùn)無(wú)明顯棱角，輕重適度的小石子五至七粒即可：跳板只備一塊瓦片，或用廢舊紙折成一個(gè)正方塊即行。跳繩、抱鵝蛋前者只要一根數(shù)米長(zhǎng)的繩子，后者只要三、五坨鵝蛋大小的石頭或者磚頭即行。隨處可找，不花成本：自己動(dòng)手就可以制作。

二、民間游戲有濃厚的趣味性、娛樂(lè)性。捉迷藏、拉拉羊（又叫老鷹捉小雞）、瞎子追跛子、丟帕子，都有很強(qiáng)的趣味性和娛樂(lè)性。對(duì)幼兒很有吸引力。如：“瞎子追跛子”，很多小朋友圍成一圈坐著 蹲著，有一個(gè)幼兒蒙住雙眼做瞎子，另一名幼兒右手綁在左腿上做跛子，都在圈中。跛子口含哨子吹響，瞎子就去捕捉，跛子逃跑。在一追一逃中，做出許多滑稽動(dòng)作逗得大家哈哈大笑，頗具娛樂(lè)性，幼兒們很愛(ài)玩。讓幼兒們活潑、開(kāi)朗，增強(qiáng)集體意識(shí)，培養(yǎng)其組織紀(jì)律性。

三、民間游戲有很強(qiáng)的隨機(jī)性。

民間游戲不受時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)的限制，隨處都可以玩，隨時(shí)可以玩，人多人少都可以玩。如：抓石子、跳板、踢毽、跳繩、打陀螺、滾鐵環(huán)等。當(dāng)然，抓石子適宜在夏天，跳板、跳繩適宜冬天。冬季熱量不足，蹦蹦跳跳可以增加血液循環(huán)，身體發(fā)熱抵御寒冷，有利于幼兒身體發(fā)育，健康成長(zhǎng)。抓石子可以鍛煉手指靈活，注意力集中，技巧性也很強(qiáng)。棋類(lèi)活動(dòng)如走“和尚棋”可以鍛煉孩子的智慧和觀察力，也適合夏天開(kāi)展。

四、民間游戲花樣翻新，形式多變，有很強(qiáng)的趣味性。如：翻花被單，一個(gè)繩套兩個(gè)人對(duì)完，靠十個(gè)手指頭就可以翻出花被單、雙雙筷、牛股眼、鳳簸等多種花樣。跳繩可以單人跳，雙人跳，許多人一起跳，集體輪流跳等。踢毽子可以單腿踢，也可以雙腿踢，盤(pán)腿踢，拐腿踢，倒著踢等。初學(xué)者可以在毽子上系一根繩子拎著踢，熟練后就可以變著花樣踢。頗具有很高的觀賞性，是一項(xiàng)有益身心健康的體育活動(dòng)。

幼兒階段達(dá)不到這個(gè)要求。假如我們幼兒教師掌握了這些活動(dòng)技巧，就可以表演給幼兒看，讓幼兒模仿，吸引幼兒積極參與的興趣。民間游戲內(nèi)容豐富，趣味性強(qiáng)，隨機(jī)性好，對(duì)幼兒有很強(qiáng)的吸引力。教學(xué)活動(dòng)中引進(jìn)民間游戲，可以讓傳統(tǒng)得到傳承，讓幼兒的娛樂(lè)豐富多彩。有的游戲還配有兒歌，孩子邊玩邊唱，有的配有問(wèn)答對(duì)白。具有一定的表演性，可以使孩子在游戲中學(xué)習(xí)生活，體驗(yàn)生活，增長(zhǎng)知識(shí)。具體說(shuō)來(lái)有以下幾個(gè)方面的作用。

1、能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

有些民間游戲還配有兒歌，生動(dòng)有趣，瑯瑯上口，易誦易記。孩子邊玩邊唱，既享受了快樂(lè)，又鍛煉了口才，增強(qiáng)體質(zhì)。如：圓米花，配有兒歌：“圓米花，圓又圓，新嫁的姑娘來(lái)拜年，收拾打扮遠(yuǎn)路來(lái)。”眾問(wèn)：“姑娘，吃飯沒(méi)得？”答：“吃了。”又問(wèn)：“姑娘洗臉沒(méi)得？”答：“洗了”大家一哄而散，四處躲避。姑娘隨便抓住一個(gè)，繼續(xù)玩。

玩穿花游戲時(shí)，孩子手牽手成一排。一頭問(wèn)：“鸚哥、鸚哥，你到哪去？”一頭答：“我到朝門(mén)去?！眴?wèn)：“朝門(mén)有多高？”答：“千尺萬(wàn)丈高？”“朝門(mén)有好矮？千尺萬(wàn)丈矮？”“一匹騾子四匹馬，接你鸚哥過(guò)來(lái)耍?！贝蠹腋吲e手，被邀方牽著手從對(duì)方孩子的腋下鉆過(guò)去。

2、有的游戲可以在玩中讓孩子認(rèn)識(shí)自然或?qū)W習(xí)地理知識(shí)，體驗(yàn)生活。如：“放花雀?！毕茸尯⒆觽兏饕环N樹(shù)名，放雀子的人說(shuō)：“我有一只花雀兒，嘴兒尖尖，尾兒翹翹，篤的一聲飛走了。大家問(wèn)：“飛到那里去了？”放著答：“飛到桃樹(shù)上去了。”得桃樹(shù)者立即回應(yīng)：“沒(méi)得?！贝蠹覇?wèn)：“飛到那里去了？”桃樹(shù)回答：“飛到松樹(shù)上了。”??如此進(jìn)行下去。直到有人答錯(cuò)，或反應(yīng)不過(guò)來(lái)，被罰唱歌、跳舞，講故事后又重起。這種游戲還可以改成“坐飛機(jī)旅行。”雀子換成飛機(jī)，樹(shù)子換成城市。開(kāi)飛機(jī)者仿報(bào)務(wù)員說(shuō)話：“各位旅客請(qǐng)注意，北極的飛機(jī)就要起飛了?！贝蠹覇?wèn)：“飛哪里？”答：“飛貴陽(yáng)?！??形式一樣，增加兒童旅游的興趣。

3、有些游戲可以培養(yǎng)孩子養(yǎng)成大膽、心細(xì)、勇敢、機(jī)靈的性格。如：“抱鵝蛋?！庇萌琦Z蛋般大小的石頭做鵝蛋。一人做母鵝護(hù)蛋。蛋放在身下，腳、手觸地趴下護(hù)著，不能抓在手中。四周小朋友來(lái)?yè)岡Z蛋，但要防備腳不被護(hù)蛋者蹲著。搶蛋者接近時(shí)，護(hù)蛋者可以用腳去蹲、踩搶蛋者的腳。若蛋沒(méi)被搶光而蹲中別人，則要被罰唱一首歌，或跳一個(gè)舞。搶得蛋又未被踢中者，被稱(chēng)為英雄，給與一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

4、有些游戲可以讓孩子體驗(yàn)生活，學(xué)習(xí)生活，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)、互助、協(xié)作的精神。如：“辦家家”、“接新娘”等，是孩子們愛(ài)玩的游戲。玩時(shí)孩子們有分工，有合作。有的搓泥團(tuán)做粑粑，有的搓泥挑做面條，有的掐嫩葉做菜菜??，各人發(fā)揮想象，做完端來(lái)放在一起，各自介紹個(gè)人的菜肴，然后大家用樹(shù)枝做筷，裝著吃得很快樂(lè)的樣子。

總之，民間游戲有助于養(yǎng)成孩子的親和性格。在游戲中，需要大家參與，互諒互讓?zhuān)蟹止?，有合作。接觸面廣，朋友多?？梢钥朔⒆游ㄎ要?dú)尊、霸道、撒嬌、孤僻、木訥等諸多不良缺點(diǎn)，在老師的指導(dǎo)下，養(yǎng)成活潑、開(kāi)朗、親和的性格，又可以培養(yǎng)孩子的組織性、紀(jì)律性。在游戲中，可以體驗(yàn)成功的快樂(lè)，可以品嘗失敗的滋味。在老師的鼓勵(lì)下，可以養(yǎng)成勝不驕、敗不餒的性格，體驗(yàn)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)承受失敗、挫折的能力，為將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

在引進(jìn)民間游戲進(jìn)幼兒園的工作中，要對(duì)民間游戲進(jìn)行分析，對(duì)于危險(xiǎn)性大的游戲、有一定副作用的游戲不能引進(jìn)。同時(shí)，要防止兒童去接觸電子游戲，免得對(duì)孩子的實(shí)力、性格、身體造成不良傷害。

第三篇：如何讓幼兒在角色游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)

我們不能過(guò)分限制幼兒的游戲場(chǎng)所,把知識(shí)區(qū)的活動(dòng)和角色游戲絕對(duì)孤立開(kāi)來(lái),而是應(yīng)該順應(yīng)幼兒游戲活動(dòng)的興趣,支持他們的想法和玩法,利用這些機(jī)會(huì)進(jìn)一步了解幼兒的發(fā)展,因?yàn)橹挥挟?dāng)幼兒思維和想象的水平發(fā)展達(dá)到一定的程度,他們才會(huì)對(duì)物品進(jìn)行假想,展開(kāi)模仿與想象,這樣就使材料的游戲意義大于材料本身的意義。

游戲是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的特殊需要,特別是在角色游戲中孩子通過(guò)模仿與想象,創(chuàng)造性地反映自己所熟知的現(xiàn)實(shí)生活中的各類(lèi)人物、事件,輕松愉快地學(xué)習(xí)、積累適應(yīng)社會(huì)生活的早期經(jīng)驗(yàn)。雖然沒(méi)有成人的指導(dǎo)和參與,幼兒同樣可以自發(fā)地有聲有色地進(jìn)行角色游戲,但是幼兒在充滿游戲氛圍、材料豐富多樣的區(qū)域里,在環(huán)境與材料的聯(lián)想下,進(jìn)行的游戲活動(dòng)就更生動(dòng)、更富想象與創(chuàng)新,并且隨著操作與交往能力的提高,幼兒各方面發(fā)展的需要均能在角色游戲中得到滿足,因此角色游戲不僅帶給幼兒歡樂(lè)的童年,更是引領(lǐng)幼兒愉快成長(zhǎng)的特殊學(xué)習(xí)方式。為此,幼兒園的活動(dòng)室、走廊甚至盥洗室等等角落,被教師盡可能地利用起來(lái),為幼兒設(shè)置了多樣化的“游戲樂(lè)園”。在這片游戲天地里,教師與幼兒、家長(zhǎng)一起收集的材料,經(jīng)過(guò)擺放營(yíng)造出“家”、“飯店”、“超市”、“理發(fā)店”??等等氛圍的活動(dòng)區(qū),吸引了幼兒在這里玩著不同的“角色”,那孩子究竟在玩什么?怎樣玩的?玩得快樂(lè)有意嗎?教師該怎樣處理自己的教育地位呢?就讓我們一起到游戲中,去觀察去感受幾組游戲片段,在思考與實(shí)踐中,引領(lǐng)幼兒一起暢游“游戲樂(lè)園”吧。

(一)寬容“違規(guī)”行為,讓幼兒主動(dòng)發(fā)展,大膽創(chuàng)新

“娃娃家”里,有小巧精致的餐具、家具、電器模型,有造型逼真的蔬果,有各式點(diǎn)心,??教師為幼兒設(shè)置了一個(gè)足以保證“爸爸”、“媽媽”隨心所欲地選擇材料,進(jìn)行“炒菜”“做飯”,“帶娃娃”。你看,扎著兩只小辮的葉兒細(xì)心地把彩紙剪成一絲一絲的細(xì)條,放在“鍋”里翻炒了幾下,端到桌上邊招呼大家,邊自我夸耀:“快來(lái)嘗嘗我做的菜,這黃的是筍絲,紅的是肉絲,白的是香干絲,色香味齊全!”大家高興地坐下來(lái)品嘗,忽然“爸爸”覺(jué)察出這些菜絲是他剛才從“照相館”帶回的“照片”剪成的,就大聲嚷嚷道:“你剪壞了照片,賠給我??”,一帆、彤彤幾個(gè)見(jiàn)狀,也說(shuō)要告訴老師,葉兒見(jiàn)勢(shì)嚇得哇哇大哭,原本開(kāi)開(kāi)心心的歡樂(lè)氣氛一下全攪了。游戲就此終止,我邊安慰葉兒,邊與圍過(guò)來(lái)的幼兒討論:“彩紙有什么用處?”“什么游戲也需要彩紙?”“象這樣的彩紙還有其他東西,老師沒(méi)有擺在你活動(dòng)的區(qū)域,可是你做游戲時(shí)又需要它們,到哪兒去取呢?”經(jīng)過(guò)討論,幼兒理解了葉兒的行為出于游戲需要,可以諒解,由此也推出了“寶物箱”的設(shè)置,解決再次出現(xiàn)的材料問(wèn)題。

為什么那么多的孩子認(rèn)為葉兒剪壞了“照相館”里的彩紙,甘愿放棄游戲中“品嘗”的過(guò)程而加入指責(zé)葉兒的行列,使本來(lái)還沉浸在游戲歡樂(lè)中的葉兒剎那間失去了創(chuàng)新帶來(lái)的成就感,而為自己的“破壞”行為感到擔(dān)心害怕。幼兒園里創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境,初衷就是為了回歸幼兒喜歡自由自在活動(dòng)的天性,離開(kāi)教師的“指揮棒”,讓幼兒享受自然發(fā)展的活動(dòng)樂(lè)趣。我們也常常鼓勵(lì)幼兒利用玩具、尋找替代物、半成品進(jìn)行創(chuàng)新游戲,應(yīng)該說(shuō)葉兒的行為是一件值得贊賞的事情,難道就因?yàn)槭褂昧恕罢障囵^”的材料就要全部否定嗎?,為什么孩子們都認(rèn)為這張彩紙不能改變它的用途,隨意剪開(kāi)來(lái)?追根究底是我們津津樂(lè)道的活動(dòng)常規(guī)在作祟,常規(guī)確實(shí)能夠幫助我們形成良好的游戲秩序,方便于我們的日常管理,然而過(guò)于細(xì)密的常規(guī)常常變作繩索捆住了幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,成為行動(dòng)的包袱,幼兒由于不能完全把握那些行為是允許的,為了避免出錯(cuò)就克制、壓抑自己的游戲行為,久而久之幼兒就習(xí)慣于使用教師設(shè)置的“道具”開(kāi)展游戲。

“彩紙事件”使我們意識(shí)到,教師不能以自己的意愿來(lái)要求幼兒發(fā)展游戲情節(jié),游戲的環(huán)境不是模仿生活的“舞臺(tái)”,幼兒必須有選擇材料的自由,才能在操作中發(fā)揮出主動(dòng)性,教師應(yīng)該仔細(xì)觀察幼兒的游戲情況,理解幼兒的游戲需要,精簡(jiǎn)不必要的活動(dòng)常規(guī),特別要廢除那些為了方便自己管理工作而用來(lái)約束幼兒行為的所謂規(guī)則,在這起“彩紙事件”中,如果不是“常規(guī)”要求幼兒不能隨意使用其他區(qū)域的材料,也就不會(huì)有指責(zé)葉兒“破壞”行為停止游戲的現(xiàn)象,或許我們的幼兒也不會(huì)顧忌這樣那樣的規(guī)則,而壓抑自己的活動(dòng),那么我們的游戲中類(lèi)似葉兒的創(chuàng)新行為就能大量涌現(xiàn)出來(lái),我們的游戲也就更精彩更生動(dòng)。因此,在角色游戲中教師不能圖省事,用規(guī)則來(lái)統(tǒng)一、限制幼兒,而是應(yīng)該關(guān)注游戲過(guò)程中幼兒的反映,視不同的情況分析幼兒的違規(guī)行為,及時(shí)理解幼兒的意圖和需要,給予材料、心理等方面的支持,從而滿足幼兒的發(fā)展需要,讓幼兒在模仿與扮演角色的過(guò)程中發(fā)揮主動(dòng)性與創(chuàng)造性,反映自己對(duì)生活的獨(dú)特見(jiàn)解,在與同伴一起享受快樂(lè)游戲的過(guò)程中積累生活經(jīng)驗(yàn),逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。(二)關(guān)注弱勢(shì)幼兒,讓幼兒共同游戲,共同發(fā)展

“小醫(yī)生”在用“聽(tīng)診器”給幾個(gè)幼兒“看病”,接下來(lái)輪到“護(hù)士”給他們“打針”了,杰非常羨慕正在游戲的幼兒,而“醫(yī)生”毓以人太多為由,拒絕杰加入到游戲行列,杰無(wú)奈又到別的區(qū)域轉(zhuǎn)了一圈,又來(lái)到“小醫(yī)院”里,這次毓動(dòng)員“護(hù)士”一起阻攔杰,不讓他坐下來(lái)“看病”,這下杰生氣了,一把搶過(guò)“聽(tīng)診器”,拉扯中聽(tīng)診器斷線了,毓大聲說(shuō):“老師,我們?cè)诤煤玫赜螒?杰搗亂把聽(tīng)診器弄壞了。”而杰嘟嘟嚷嚷重復(fù)著:“我也要玩,我也要玩?！必箤?duì)他吼道:“你什么都不會(huì),你只會(huì)拆壞玩具的,不要你玩?！蔽易匀幻靼棕购徒軆扇烁髯缘男睦硐敕?一邊與他們修復(fù)“聽(tīng)診器”,一邊與他們交流,“杰不懂怎樣使用聽(tīng)診器,我們這么多做游戲的小朋友,誰(shuí)能教會(huì)他呢?”“如果是你,大家都不讓你游戲,你的心情又會(huì)怎樣呢?”后來(lái),毓和其他幼兒接受了我的建議,讓杰扮演“病人”,在看病中學(xué)習(xí)怎樣使用“聽(tīng)診器”。

我們平息了這例源于幼兒能力之間差異懸殊引發(fā)的矛盾沖突以后,不禁對(duì)我們的角色游戲的環(huán)境與組織方式產(chǎn)生了思考。因?yàn)殡S著幼兒從小班升入中、大班,角色游戲也要從平行游戲向聯(lián)合游戲、合作游戲過(guò)渡發(fā)展,期間能力強(qiáng)的幼兒會(huì)在游戲中顯出自己的優(yōu)勢(shì),不管是輪換角色還是輪換區(qū)域,他們都能處于主角地位,有些幼兒還喜歡支配別人配合他們的游戲,如果習(xí)慣于這種局面而不加以改變,一些幼兒就會(huì)產(chǎn)生“驕氣”與“霸道”,另一些幼兒也會(huì)失去主見(jiàn)聽(tīng)從于別人的支使,少數(shù)幼兒還會(huì)失去游戲的機(jī)會(huì)。喜歡游戲是每一個(gè)幼兒的天性,對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)你越是不能接觸的東西他們?cè)绞强释玫剿?如果多次不能參加自己喜歡的游戲,一類(lèi)幼兒會(huì)主動(dòng)退卻,失去進(jìn)取心與積極性,另一類(lèi)則會(huì)產(chǎn)生攻擊性行為,帶給他們的不僅是心理受挫,更是失去了成長(zhǎng)過(guò)程中特殊的學(xué)習(xí)途徑。

因此,游戲的過(guò)程不是放任自流的過(guò)程,也不是坐等幼兒自我發(fā)展的過(guò)程,教師應(yīng)隨幼兒游戲中不同的進(jìn)展情況,成為他們的“玩伴”,“支持者”、“引導(dǎo)者”等等適合于當(dāng)時(shí)情景中的不同角色,所以遇到上述事例教師首先應(yīng)該干預(yù)幼兒的游戲,給能力弱的幼兒提供援助,既可以是物質(zhì)上的支持,讓水平相差不多的幼兒重組游戲玩伴;也可以參與到游戲中去,擔(dān)任游戲中的“配角”,用語(yǔ)言等形式協(xié)調(diào)、平衡幼兒之間的差異,鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒帶動(dòng)能力弱的幼兒進(jìn)行游戲,總之教師既要觀察幼兒的游戲情況,也要觀察幼兒之間的差異,特別要關(guān)注弱勢(shì)幼兒,讓他們也能享受游戲帶來(lái)的歡樂(lè),在游戲中成長(zhǎng)起來(lái)。(三)傾聽(tīng)幼兒心聲,讓幼兒展現(xiàn)個(gè)性,發(fā)展能力

科學(xué)區(qū)里辰辰把“釣魚(yú)”游戲里的磁性“小魚(yú)”擱在桌上,用小棒蘸著氣味瓶里的糖醋、醬油加工“糖醋小魚(yú)”;美工區(qū)里佳佳利和同伴用橡皮泥和其他輔助材料制成的“蛋糕”以后,玩起了“過(guò)生日”游戲;“娃娃家”里的楓楓、敏敏抱著娃娃躲進(jìn)了午睡室,在里面輕輕地唱起了《搖籃曲》;??

我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒不是游離了知識(shí)性區(qū)域的活動(dòng)目標(biāo),就是看到幼兒離開(kāi)了指定的游戲地點(diǎn),而有的教師不經(jīng)過(guò)深入的觀察,就想方設(shè)法引導(dǎo)幼兒回到原來(lái)預(yù)設(shè)的活動(dòng)中去,卻不知幼兒的游戲受到教師干預(yù)時(shí),很少再會(huì)有幼兒繼續(xù)堅(jiān)持下去,粗心的老師也就很少能夠體驗(yàn)到這些有著獨(dú)特個(gè)性的幼兒,在中斷活動(dòng)以后內(nèi)心產(chǎn)生的失落感。其實(shí)幼兒也有其獨(dú)特的個(gè)性,他們有獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受,有著不同于他人的觀察、思考和解決問(wèn)題的方式,每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是有其獨(dú)特個(gè)性的體現(xiàn)。

因此,我們不能過(guò)分限制幼兒的游戲場(chǎng)所,把知識(shí)區(qū)的活動(dòng)和角色游戲絕對(duì)孤立開(kāi)來(lái),而是應(yīng)該順應(yīng)幼兒游戲活動(dòng)的興趣,支持他們的想法和玩法,利用這些機(jī)會(huì)進(jìn)一步了解幼兒的發(fā)展,因?yàn)橹挥挟?dāng)幼兒思維和想象的水平發(fā)展達(dá)到一定的程度,他們才會(huì)對(duì)物品進(jìn)行假想,展開(kāi)模仿與想象,這樣就使材料的游戲意義大于材料本身的意義。上述事例中幼兒從“蛋糕”聯(lián)想到“過(guò)生日”,從“睡覺(jué)”需要安靜聯(lián)想到帶娃娃離開(kāi)熱鬧的區(qū)域到午睡室活動(dòng),這都表明了幼兒的想象上了新臺(tái)階。事實(shí)上幼兒游離其他區(qū)域的活動(dòng)目標(biāo),也是生活經(jīng)驗(yàn)的反映,幼兒對(duì)物品的象征性想象水平是在他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)上建立起來(lái)的。幼兒能夠自覺(jué)地以物代物,展開(kāi)聯(lián)想角色游戲的情節(jié)便會(huì)有所發(fā)展,這樣就使幼兒的心理始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài),思維活動(dòng)變得頻繁,就能促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此,教師要走進(jìn)幼兒的世界,了解幼兒,仔細(xì)傾聽(tīng)他們的心聲,觀察幼兒的言行,呵護(hù)幼兒探求事物的興趣,讓幼兒用自己創(chuàng)造的替代物進(jìn)行角色游戲,保證幼兒在寬松開(kāi)放的活動(dòng)氛圍里,自由地展現(xiàn)自己的個(gè)性和學(xué)習(xí)方式,以此促進(jìn)幼兒思維能力等方面的發(fā)展。

總之,教師應(yīng)站在幼兒的視角,深入幼兒的游戲之中,了解幼兒的需要,協(xié)調(diào)幼兒之間的矛盾,發(fā)揮幼兒在游戲中的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,促進(jìn)幼兒個(gè)性與能力的發(fā)展,讓幼兒在角色游戲中快樂(lè)發(fā)展。

第四篇：讓幼兒在快樂(lè)中成長(zhǎng)與發(fā)展

讓幼兒在快樂(lè)中成長(zhǎng)與發(fā)展

——白城市優(yōu)秀民辦幼兒園園長(zhǎng)張麗敏辦園記事

趙春俠

張麗敏，熱衷于幼兒教育事業(yè)的女性。2005年，她開(kāi)始創(chuàng)辦幼兒園。幾年來(lái)，她以滿腔的熱情投身于幼兒教育事業(yè)，以一顆拳拳之心教育、關(guān)愛(ài)著每一個(gè)幼小的心靈，為數(shù)以百計(jì)的家庭帶去了快樂(lè)和希望。

學(xué)生時(shí)代的張麗敏是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，曾擔(dān)任過(guò)校學(xué)生會(huì)主席。初中二年級(jí)時(shí)，被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀學(xué)生會(huì)干部，并作為白城地區(qū)唯一一名初中生代表參加了省學(xué)聯(lián)第五次聯(lián)合會(huì)。

學(xué)生時(shí)代，她最大的理想就是成為一名光榮的人民教師。然而，命運(yùn)偏偏作弄了她。當(dāng)年，她和妹妹同時(shí)考取了通榆一中，當(dāng)這兩份沉甸甸的錄取通知書(shū)送到她們家的時(shí)候，她的父親卻高興不起來(lái)，三天三夜沒(méi)說(shuō)話，本來(lái)不會(huì)吸煙的父親一個(gè)勁地埋頭抽著悶煙。她深深地了解父親的苦衷：貧困的家境只能做出這樣的選擇——那就是姐妹倆只能有一個(gè)人讀高中。懂事的她含著眼淚做出了決定自己一生命運(yùn)的選擇：“讓妹妹讀高中”，自己去白城商校。

在白城商校，她沒(méi)有放棄自己的理想，報(bào)名參加了湖北教育學(xué)院“嬰幼教室”的函授學(xué)習(xí)，郵購(gòu)了全套教材，開(kāi)始了幼兒?jiǎn)⒚山逃难凶x。

2000年，她應(yīng)聘到實(shí)驗(yàn)小學(xué)代課，教幼兒學(xué)前班。在教學(xué)過(guò)程中，她曾幾次隨幼兒園教師前往松原、大安、白城、縣實(shí)驗(yàn)幼兒園等

地參觀學(xué)習(xí)，不斷積累幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。她憑著干一行愛(ài)一行，愛(ài)一行專(zhuān)一行的學(xué)習(xí)勁頭，不斷提高著自己的教學(xué)水平。在實(shí)驗(yàn)小學(xué)，她曾幾次走上全校公開(kāi)課的講臺(tái)。她愛(ài)孩子，喜歡教師這一職業(yè)，她的課生動(dòng)活潑，富有親和力。因此，她的課很快得到了校領(lǐng)導(dǎo)、老師和家長(zhǎng)們的充分認(rèn)可，并被評(píng)為市級(jí)幼兒骨干教師。

2005年暑期開(kāi)學(xué)后，由于某種原因，天生自尊要強(qiáng)的她向?qū)W校遞交了辭呈。幾天當(dāng)中，很多家長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)她不再教他們的孩子了，都紛紛打電話或到家中找她。看著這么多信任自己的家長(zhǎng)，她突然想為什么不自己辦園，辦一個(gè)讓家長(zhǎng)和幼兒喜歡的特色園。但想自己創(chuàng)辦一個(gè)幼兒園，對(duì)于一無(wú)場(chǎng)地，二無(wú)資金的她來(lái)說(shuō)談何容易呀！天生不服輸?shù)乃龥Q定自己闖一闖。于是，她四處找朋友、找同學(xué)籌集資金。最后，在開(kāi)通鎮(zhèn)育才社區(qū)的幫助下，租用該社區(qū)一樓的活動(dòng)室，在北京“幼兒園快樂(lè)與發(fā)展課程”理念的啟示下，經(jīng)過(guò)短短1個(gè)月的籌備，“快樂(lè)與發(fā)展幼兒園”辦起來(lái)了。

當(dāng)“快樂(lè)與發(fā)展幼兒園”的牌子掛起來(lái)的那一刻，她知道自己身上的擔(dān)子有多重。

作為一名幼兒教師，一名園長(zhǎng)，她深知，辦園不僅僅是有了場(chǎng)所就行，更需要一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境和先進(jìn)的教學(xué)理念以及一定的教育管理水平。因此，每次外出去長(zhǎng)春、北京等地，她都要想辦法到國(guó)辦園參觀學(xué)習(xí)。有時(shí)人家不讓進(jìn)園，她就在外面看園內(nèi)的室外設(shè)施建設(shè)。只要有空閑，她就到書(shū)店尋找幼兒管理方面的書(shū)籍。為了節(jié)省錢(qián)，她總是拿著筆和記事本，隨手記下有用的知識(shí)。在不斷加強(qiáng)幼兒園的教

學(xué)與管理的同時(shí)，又自學(xué)了東北師大漢語(yǔ)言專(zhuān)科課程。這些年來(lái)，只要有時(shí)間她就多學(xué)、多看、多琢磨，這已成了她的習(xí)慣。

要辦好幼兒園，就要不斷改善幼兒園的辦園環(huán)境。她不斷擴(kuò)大幼兒園的規(guī)模。2007年6月，在父母和妹妹的幫助下，投資10多萬(wàn)元，在父母的舊房處改建了一個(gè)占地500多平方米的幼兒園，內(nèi)設(shè)教室4間。開(kāi)設(shè)大、中、小三個(gè)班級(jí)。2008年7月，幼兒園搬進(jìn)了新園。她知道，幼兒早期性格與習(xí)慣的形成，是與環(huán)境有著密切聯(lián)系的。為了給幼兒創(chuàng)造一個(gè)溫馨、優(yōu)雅、舒適的環(huán)境，在新園的裝修、裝飾上突出了趣味性、童稚化。教室的每一面墻上都有不同的主題：設(shè)計(jì)了“風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”、“小蝌蚪找媽媽”、“動(dòng)物家園”、“寶貝樂(lè)園”“小巧手”“瞧！我多棒”等板塊和園地，為孩子們的手工作品及美術(shù)作品提供了展示平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上，在園內(nèi)設(shè)置運(yùn)動(dòng)區(qū)、益智區(qū)、構(gòu)建區(qū)、美工區(qū)等活動(dòng)區(qū)域，滿足幼兒個(gè)性化發(fā)展與自主性游戲的需要，使孩子們?cè)讷@得美的感受的同時(shí)，陶冶情操，起到了潛移默化作用。

有了好環(huán)境，還要有配套的玩教具才行，正當(dāng)她為購(gòu)買(mǎi)大型玩教具資金短缺發(fā)愁時(shí)，縣婦聯(lián)雪中送炭，向她伸出了援助之手，為她解決了“巾幗創(chuàng)業(yè)小額借款”1萬(wàn)元，使她的幼兒園的發(fā)展有了資金上的保障。在原有一個(gè)鐵滑梯、兩個(gè)球籃架的基礎(chǔ)上又購(gòu)買(mǎi)了大型組合滑梯一個(gè)、蹺蹺板五個(gè)、羊角球兩個(gè)、蹦蹦床一個(gè)、皮球10個(gè)。此外，還購(gòu)買(mǎi)了兒童床25張，購(gòu)買(mǎi)了插片、積木、跳棋、掛圖，安裝了電腦，更換了電子琴。

辦園中，張麗敏始終堅(jiān)持的宗旨是：讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快

樂(lè)中發(fā)展。她除了認(rèn)真貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，使用省編教材，還不斷創(chuàng)設(shè)探索全新的教學(xué)模式。大膽嘗試，改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將孩子們所學(xué)的漢字以合轍押韻的小兒歌、小短文的形式，通過(guò)游戲的方式，讓幼兒在愉快的氛圍中識(shí)字閱讀和表達(dá)，使識(shí)字更輕松、更有效。為了讓孩子們得到全面發(fā)展，開(kāi)設(shè)了特色課程——幼兒演講與口才、兒童畫(huà)、幼兒禮儀教育等課程。此外，每天要安排幼兒晨間活動(dòng)，早操及戶(hù)外活動(dòng)。安排幼兒集中學(xué)習(xí)、音樂(lè)游戲、體育游戲、兒童繪畫(huà)、語(yǔ)言訓(xùn)練、快速識(shí)字、禮儀教育等課程。除此之外，還積極組織幼兒參加各類(lèi)公益活動(dòng)，讓幼兒充滿自信，快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)發(fā)展。

揮灑汗水，播下的是希望的種子； 辛勤耕耘，收獲的是豐碩的果實(shí)。

6年拼搏，張麗敏的“快樂(lè)與發(fā)展幼兒園” 已初具規(guī)模，現(xiàn)有幼兒70多人，分大中小三個(gè)班，有4名專(zhuān)業(yè)對(duì)口、業(yè)務(wù)精通的教師及保育員從事教學(xué)和管理工作。6年來(lái)，她的“快樂(lè)與發(fā)展幼兒園”培育了數(shù)百名品學(xué)兼優(yōu)的孩子。2006年和2007年在全縣幼兒慶“六.一”集體舞表演賽中，她的幼兒園兒童的表演均獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；2009年全縣慶“六?一”文藝匯演中，她編排的相聲《我變了》，被評(píng)為最佳創(chuàng)意表演獎(jiǎng)。2010年，在縣教育系統(tǒng)“六?一”繪畫(huà)比賽中，一名幼兒獲三等獎(jiǎng)，兩名幼兒獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。在今年的慶“六?一”兒童畫(huà)展中，三名幼兒獲得繪畫(huà)比賽一等獎(jiǎng)，四名幼兒獲得繪畫(huà)比賽二等獎(jiǎng)。2010年12月，張麗敏被評(píng)為白城市“優(yōu)秀民辦幼兒園園長(zhǎng)”。

第五篇：在綠色軍營(yíng)里快樂(lè)成長(zhǎng)

在綠色軍營(yíng)里快樂(lè)成長(zhǎng)

---2011年7月南樓小學(xué)暑假軍訓(xùn)活動(dòng)總結(jié)

2011年7月3至7月13日南樓小學(xué)三----五年級(jí)全體學(xué)生來(lái)到少年軍校，參加為期10的軍訓(xùn)活動(dòng)，本期活動(dòng)接受培訓(xùn)人員達(dá)900人。在這10天里，學(xué)生們將一改以往嬌生慣養(yǎng)的習(xí)慣，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝自己。

同學(xué)們懷著激動(dòng)而好奇的心情到了軍校，換上迷彩服后的隊(duì)員儼然是一名小戰(zhàn)士了。入營(yíng)儀式上小戰(zhàn)士代表斗志昂揚(yáng)地表示：全體營(yíng)員流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊(duì)，一定堅(jiān)持到最后以全新的面貌，良好的精神狀態(tài)，完整這次軍訓(xùn)任務(wù)。

軍訓(xùn)開(kāi)始后，學(xué)校舉行了開(kāi)訓(xùn)儀式，……一樣樣看似簡(jiǎn)單的事，做起來(lái)可不容易呢? 同學(xué)們頂著烈日精神抖擻，意氣風(fēng)發(fā)地來(lái)到操場(chǎng)，在教官們的訓(xùn)導(dǎo)下開(kāi)始了嚴(yán)格的軍事化隊(duì)列訓(xùn)練?！傲⒄?、“稍息”、“報(bào)數(shù)”、“向右看齊”……平時(shí)體育課上的動(dòng)作，這會(huì)兒卻成了高難度動(dòng)作，動(dòng)作要有力、迅速；聲音要干脆、響亮；身姿要緊張、端正。一遍不行，再來(lái)一遍，直到符合要求為止。喉嚨喊啞了，汗水順著臉頰不住地往下淌，小戰(zhàn)士們沒(méi)有退縮，沒(méi)有放棄。瞧！他們昂著頭，挺著胸，是那么認(rèn)真、那么投入。

學(xué)生在軍訓(xùn)日記里寫(xiě)到：“我的雙腿站得發(fā)麻，簡(jiǎn)直想喊一‘?huà)寢專(zhuān)靵?lái)呀！’，從那時(shí)起，我知道了軍訓(xùn)有多苦，當(dāng)軍人有多難；我們經(jīng)歷烈日的考驗(yàn)，但我們不會(huì)倒下；真佩服自己，我們有吃苦耐勞的精神，又超越自己的勇氣，有同伴間的互助……

訓(xùn)練訓(xùn)練再訓(xùn)練，再苦再累也不怕，經(jīng)過(guò)五天的普訓(xùn)地艱苦訓(xùn)練，同學(xué)們的隊(duì)列突飛猛進(jìn)。

7月9日 ,礦區(qū)南樓小學(xué)的精心挑選的二百多名同學(xué)懷著激動(dòng)的心情赴著有天然氧吧翠楓山軍事實(shí)踐基地舉行一日軍事夏令營(yíng)活動(dòng)。他們年齡最大的13歲，最小的只有9歲。

軍事訓(xùn)練是夏令營(yíng)的主旋律。同學(xué)們?cè)诮坦俚膸ьI(lǐng)下，堅(jiān)持進(jìn)行艱苦的訓(xùn)練，除了身體條件原因，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)放棄訓(xùn)練，逃避困難。訓(xùn)練內(nèi)容主要有體能訓(xùn)練、隊(duì)列訓(xùn)練、軍體拳、軍姿以及夏令營(yíng)演習(xí)。在隊(duì)列訓(xùn)練過(guò)程中，由教官喊口令并示范，進(jìn)行向左、右轉(zhuǎn)，向后轉(zhuǎn)，敬軍禮，跨步與立正，蹲下與起立，以及踢正步等訓(xùn)練，提高了學(xué)生的反應(yīng)和協(xié)調(diào)能力。在軍姿訓(xùn)練時(shí),有一部分學(xué)生開(kāi)始很難堅(jiān)持到最后，可通過(guò)訓(xùn)練后，一個(gè)個(gè)都英姿颯爽，站起隊(duì)列來(lái)紋絲不動(dòng)。在閉營(yíng)儀式的公開(kāi)表演中，同學(xué)們步伐整齊，紀(jì)律嚴(yán)明，精神抖擻，全面展示了軍訓(xùn)的成果和朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌，得到了軍營(yíng)領(lǐng)導(dǎo)和教官的表?yè)P(yáng)和肯定。

自理能力訓(xùn)練也是一日夏令營(yíng)活動(dòng)的重要內(nèi)容。，同學(xué)們就進(jìn)行了整理內(nèi)務(wù)的訓(xùn)練。在以后的幾天里，同學(xué)們不光要自己來(lái)整理衣裝，而且生活還要自己料理。最讓同學(xué)們難忘的是每天的用餐，頭一次感受了在軍營(yíng)中集體用餐的嚴(yán)格要求，連飯碗、凳子的擺放都要訓(xùn)練到整齊統(tǒng)一，平時(shí)在家吃飯?zhí)羧龘焖牡模谶@里胃口也變得好了，吃飯的嘈雜聲也不見(jiàn)了，飯后全部由自己拾掇，這一切都使他們感到耳目一新。這充分讓孩子樹(shù)立起了一切要靠自己的觀念，離開(kāi)父母的呵護(hù)，要學(xué)會(huì)獨(dú)立自主，要學(xué)會(huì)與他人合作。軍營(yíng)的嚴(yán)格要求使同學(xué)們得到了行動(dòng)守紀(jì)律、做事有條理、作息有規(guī)律的鍛煉。

平時(shí)，學(xué)生們?cè)谖镔|(zhì)生活方面都是比較優(yōu)越的，部分同學(xué)在家中是“小皇帝”、“小公主”，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手。夏令營(yíng)的活動(dòng)中，同學(xué)們都表現(xiàn)出不適應(yīng)，很多的生活壞習(xí)慣受到約束，真正體驗(yàn)到了軍營(yíng)生活的艱苦樸素。同時(shí)，教官們也根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展了不少趣味橫生的娛樂(lè)活動(dòng)，如聯(lián)歡會(huì)，看軍事電影，教唱軍歌，乘坐滑梯，還參加了戶(hù)外拓展訓(xùn)練中心的活動(dòng)，如鐵索寒橋、艱難爬行、行中傳令等項(xiàng)目，使孩子們?cè)谄D苦訓(xùn)練之余，也感受到了軍營(yíng)生活和集體生活的快樂(lè)。

這一次軍事夏令營(yíng)是成功的、圓滿的，學(xué)生在活動(dòng)中大有收獲。在這短短的幾天里，同學(xué)們當(dāng)了一回軍人，體驗(yàn)著與往日截然不同的經(jīng)歷。同學(xué)們是受了一點(diǎn)苦，受了一點(diǎn)累，但克服了時(shí)間緊、任務(wù)重、天氣熱等困難，經(jīng)了風(fēng)雨，見(jiàn)了世面?！翱嗥湫闹?，勞其筋骨”，是一種磨練，在成長(zhǎng)中的必修課?；顒?dòng)雖然結(jié)束了，但同學(xué)們都不會(huì)忘記夏令營(yíng)中的一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景，一個(gè)個(gè)有趣的故事，更不會(huì)忘記軍營(yíng)生活給自己的教育和啟發(fā)，軍訓(xùn)培養(yǎng)出來(lái)的堅(jiān)韌不拔、艱苦樸素、吃苦耐勞、獨(dú)立自主的精神，頑強(qiáng)不屈、勇往直前的毅力，團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑的作風(fēng)，定會(huì)成為同學(xué)們?nèi)松缆飞弦还P珍貴的財(cái)富。

閉營(yíng)式上，12個(gè)班級(jí)的同學(xué)大顯風(fēng)采。個(gè)個(gè)精神抖擻，聲音洪亮，步伐整齊，有力。精彩的會(huì)操贏得了陣陣掌聲，最后4個(gè)集體和14名營(yíng)員受到表彰。

軍訓(xùn)的目的是通過(guò)嚴(yán)格的軍事訓(xùn)練提高學(xué)生的政治覺(jué)悟，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，發(fā)揚(yáng)革命英雄主義精神，培養(yǎng)艱苦奮斗，刻苦耐勞的堅(jiān)強(qiáng)毅力和集體主義精神，增強(qiáng)國(guó)防觀念和組織紀(jì)律性，養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)和生活作風(fēng)，掌握基本軍事知識(shí)和與技能，真實(shí)體驗(yàn)軍營(yíng)生活，磨練意志。

綠色軍營(yíng)生活告一段落，踏上歸程的同學(xué)們?nèi)猿两诨貞浿小?0天的集體生活讓他們懂得了什么是規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)能姞I(yíng)，懂得只有擁有刻苦耐勞的堅(jiān)強(qiáng)毅力，才能戰(zhàn)勝困難；只有齊心協(xié)力團(tuán)結(jié)互助，才能共同進(jìn)步。