第一篇：電教媒體在小學數學中的作用(第十三屆江西省中小學、幼兒園教師三優評比活動)

電教媒體在小學數學教學中的作用

[內容提要]

電教媒體具有豐富多彩的表現手法，能夠具體形象地再現各種事物，現象，過程，情景，又不受時間，空間、宏觀、微觀的限制，本文從七個方面分別闡述了運用電教在小學數學中的極大作用，電教媒體給我們的數學課堂帶來生機和活力。

[關鍵詞]

數學多媒體效率

[正文]

電教媒體具有聲光動畫的功能，在教學中能發揮出常規教具不可能具有的作用，在小學數學教學中，合理運用電化教學手段，充分發揮電教優勢，有利于提高自己課堂教學的效率。

一、運用電教，充分調動學生主動學習數學的興趣。

1、興趣是最好的老師，教材的教學環境需精心設計，全面構造，周到安排，使學生學得有趣有味，如小學數學三年級有一堂認識小數的課，我就精心設計了一堂多媒體課，先出示2004年雅典奧運會劉翔跨欄跑的那場比賽，從中引出小數，學生的興趣及時被激發出來了，在這堂課的結尾我還設計了一個拍賣游戲，讓學生用小數來報價，學生在這樣有動感的畫面和氛圍中輕松愉快的學習，知識掌握的較牢。

二、運用電教，形象直觀、能化難為易。

當教到小學二年級邊與角的關系時，學生往往認為角的兩邊越長，角就越大，針對這個難點，我設計了一堂多媒體課，在屏幕上任

意出現三個六十度的角，兩邊畫得長短不一，然后在電腦上把這三個角重疊，結果完全重合，這樣學生一下就能直觀地概括出來，原來角的大小與兩邊畫出的長短無關，然后再反復在電腦上驗證，通過動態的演示，使這個難點一下迎刃而解，全班學生無一例外地掌握了這個難點。

三、運用電教，有助于發展學生的個性。

運用電教教學改變了傳統教學的灌輸方式，學生變被動為主動，把學生學習的主動權交還給學生，通過人機對話方式，靈活活多樣的從不同層面接觸新的知識，學生們的主動學習方式，開拓了學生靈活而富有創造性的個性，有利于他們的成長和發展。

四、運用電教，提高課堂的教學效率。

口算是筆算的基礎，我利用投影器作為教學手段，提高學生的計算速度，形式有開火車，搶答對口令，奪紅旗等，由于投影清晰，顏色鮮艷，容易引起學生的注意，從而提高學生的學習效率，用投影器配合，改變了一支粉筆，一張嘴的傳統教法。

五、利用投影加強知識的整體性。

根據心理學有關理論分析，運用電教手段，提高教學效率，是因為它能激發學生積極主動探索知識的精神，使學生始終保持良好的心理狀態，在畢業班教學總復習中，內容涵蓋廣，時間又短，要讓學生在短時間內既能溫故知新，又能充分調動學生學習積極性，我從整體出發，對學生進行集體訓練，平時是一個個概念去學，但許多概念相互間是有聯系的。在復習時，把全部概念進行歸納整理，使教學知識的整體呈現在學生的面前，做到縱橫溝通，不但便于記憶，也便于理解和應用。

六、利用電教，有利于提高學生的整體素質。

多媒體電腦是文字、圖形、音頻、動畫等多種媒體信息于一體，將其數字化，并能按照使用者的意愿，對這些信息進行收集，存貯、編輯、制作和傳遞等綜合處理的計算機系統。它巨大的優勢在于它存儲量大，準確性高，直觀性強，又可進行邏輯判斷，利用計算機輔助教學手段優化課堂教學，提高教學效果，不斷的提高他們的整體素質。

七、運用電教，增強教學效果。

例如在講評三年級分數的認識時，我首先設計了一個媽媽分蛋糕的故事，媽媽怎樣分蛋糕才合理，引出新課，學生首先被多媒體中漂亮的畫面所吸引，注意力全都集中起來，學生的學習熱情一下被激發出來，學生的腦海里立刻閃現出多種方案，但哪種方案最佳呢？從而得出“平均分”的概念。接著多媒體中傳出一個清脆的聲音，“一個小朋友吃了整個蛋糕的多少？”學生立刻說出一個小朋友吃了整個蛋糕的一半，然我接著問：“一半能用我們學過的數字來表示嗎？”從而引出分數，然后設計一個給分數涂陰影的作用，把學生作業完成情況展現在大家面前，并當場指正、評改，效果極佳。在這堂課最后我還設計了許多形式多樣的練習，一堂課下來，知識的難點、重點一一擊破，學生學得輕松愉快，學習效果極佳，這是傳統教學所達不到的效果。

綜合所述，教學過程適當引進電教媒體，能真正做到“聲、光、電“合一，指導學生“腦、口、手”并用，給教學注入活力，把教學內容化抽象為具體，化枯燥為生動，學生的學習主動性，積極性提高課堂效果也隨之提高，充分體現了學生的主體作用，高效率地完成了學習任務，總之，電教在小學數學中的運用具有尤為重要的作用。

[參考文獻]

《小學二年級教案》

《小學三年級教案》

《心理學》

電教媒體在小學數學教學中的作用

作者：許

單位：馮川一小

郵編：云330700

第二篇：第十三屆中小學、幼兒園教師“三優”評比活動獲獎名單

第十三屆中小學、幼兒園教師“三優”評比活動獲獎名單

一、錄像課

1、小學語文 一等獎（3個）鄉愁 張侗 樂平一小 丑小鴨 虞敏 景市十七小 鼎湖山聽泉 孫璐

二等獎（4個）走進《西游記》 鄒美玲 難忘的?? 熊艷 稱贊 鄭小蘭 燕子專列 俞潔

2、學數學

一等獎（1個）辨認方向 劉雅麗 二等獎（3個）游戲公平曹潤瑛 秋天的雨 姜海青 鉛筆有多長 程念

3、學英語

一等獎（1個）Module 7 陳艷華

4、小學品德與生活（社會）一等獎（1個）

我有一雙明亮的眼睛 項明霞

5、小學音樂 一等獎（1個）唱臉譜 汪軍英

6、中學語文 一等獎（4個）走進《三國演義》 吳青霞 羅布泊，消逝的仙湖 匡樂 走上辨論臺 馬菲菲 莊周買水 楊少江

7、中學數學 一等獎（1個）

函數y=tanx的圖象及性質 鄭敏

8、中學英語

景市十七小

樂平六小 景市十一小 景市一小 景市一小

樂平五小 景市十七小 景市七小 景市一小

景德鎮實驗小學景市九小 樂平一小 景市七中 景市五中 景市五中 樂平三中 景市二中 小小

一等獎（3個）

He said he was hard working Uint8 sectionA Unit 17 great woman

9、中學物理 一等獎（1個）電磁感應

劉根萍 查梅英 馬順莉 景市二中 竟成中學 景市三中

胡光明 景市二中

二、教學設計方案

1、小學語文 一等獎（2個）鄉愁 張侗 ieueer 孫璐 二等獎（6個）黃山奇石 寧少輝 威尼斯的小艇 朱曉芳 作文教學――寫一處景物 石長龍 雷雨 汪月云 小白兔和小灰兔 李志明 一個村莊的故事 彭玉琴 三等獎（3個）我為你驕傲 楊霞 荷花 馬娟 淺水洼里的小魚 胡志紅

2、小學數學 一等獎（2個）認識角 程秀梅 觀察物體 江玉痕 二等獎（2個）認識分數 甘慶生 小數的意義 徐長文

3、小學英語 二等獎（1個）

MODULE5 Numbersl-12 Unit2 Nine girls

4、小學音樂 二等獎（1個）唱臉譜 汪軍英

5、中學語文 一等獎（7個）

羅布泊，消逝的仙湖 匡樂 祝福 付勤健 生命 生命 胡健芳 走進三國演義 吳青霞 春 胡永平不求甚解 劉細良 失街亭 陳敏

樂平一小

景市十七小 浮梁仙槎 浮梁壽安 樂平后港 樂平一小 樂平洪巖 樂平雙田 景市一小 竟成小學 樂平五小

禮林鎮中心小學 實驗小學 樂平高家小學 樂平七小

徐新華 樂平城區湖腰西文小學樂平一小

景市五中 景市一職 一中分校 景市七中 二十六中學 二十六中學 二十六中學

二等獎（1個）談生命 余曉光

6、中學數學 二等獎（1個）簡單的軸對稱圖形 顏春玲

7、中學英語 一等獎（1個）

Unit 10 I’m going to be a basketball player 劉國華 樂平觀峰中學

群星學校

歷居山中學

8、中學物理 二等獎（1個）原電化 顧文

9、中學地理 二等獎（1個）臺灣 吳國華

10、中學體育 二等獎（1個）

蹲踞式跳躍——助跑與跳踏相結合的技術

1、小學組

一等獎（5個）秋天的雨 姜雪平鼎湖山聽泉 孫璐 丑小鴨

虞敏 一個小村莊的故事 彭玉琴

蔡如勝 Unit 3 How many? 徐文娟 二等獎（9個）難忘的?? 熊艷 秋天的圖畫

張四平Why do you like koalas 汪玲 唱臉譜 王建華

汪軍英 認識角 徐金旺

金敏 找規律 余根深

華燚 鉛筆有多長 程念 畫家鄉 項婷 操場上

余琳娜 三等獎（11個）認識時鐘 洪微 鄉愁 王建華 游戲公平

曹潤英 我有一雙明亮的眼睛 項明霞 月夜

付志珍

熊麗華

三、CAI課件

昌江一中

樂平觀峰中學

景市七中

樂平市接渡鎮中心小學景市十七小 景市十七小

樂平市雙田鎮中心小學

樂平市樂港鎮中心小學市十一小 樂港小學 群星小學 樂平一小

雙田鎮中心小學

坎上中心小學

景市一小 竟成中學 景市七小 景市二小 樂平一小 景市十七小 景市九小 景市一小

我為你驕傲 楊霞 將心比心 俞潔 認識分數 歐陽志 主題隊會 揭鵑 一個小村莊的故事 辛燕 雷雨 王建華

汪月云

2、中學組

一等獎（13個）鄉愁 李曉紅

李長征 The sounds of the world 余曉春

吳耀華 《簡單的軸對稱圖形》第二課時 顏春玲 國際音標樂園 劉蓉平面構成 歐陽之川 故都的秋 付勤健

姚穎筠 日本 朱麗玲 全等三角形 石水生

楊瑤 相似三角形識別 劉景平等腰三角形的判定 許立萍 科學之旅 羅英 木蘭詩 章俊 正弦余弦圖象和性質 雷斌斌

喻文華 二等獎（17個）十送紅軍 石雷 帶電粒子在復合場中的運動 周潔

金寶靈 電磁感應 胡光明

盛宇 大氣壓強 曹淑軍

胡光明 高三語法虛擬語氣復習盧掌君 長亭送別 王赟 基因的表達 萬宏偉 詩情畫意抒壯志——紅色搖籃 王景艷

朱瑛 課件“大象” 唱新武 春 胡永平表格的編輯與修改 余麗 威尼斯商人 王巧云 梯形課件 徐偉忠 簡諧運動 董國華

景市一小

景市一小 景市七小 景市七小 景市七小 樂平一小

樂平電教站

景市一職

群星學校 一中分校 景市一職 景市一職

群星學校

樂平市新港中學景市二中 景市二中 景市五中 景市三中 景市一職

景市三中 浮梁一中

景市二中

景市二中

景市二中 景市二中 景市三中 景市五中 景市二職 二十六中學 二十六中學 群星學校 一中分校 眾埠中學

平行線的特征

乘法口訣

河流地貌的發育 三等獎（17個）

如何給自己的作文語言增添 亮麗的色彩

第二次世界大戰的爆發和擴大

走進《三國演義》

文件的復制與移動

animais

the water planet 橢圓及其標準方程 真正的英雄

Unit6 It is raining!Unit8SectionA 圓與圓的位置關系

丑小鴨

一個美麗的小村莊

云和雨

物體在水中是沉還是浮 花鐘 木蘭詩

程衛華 程建華 雷群 吳子蓮 汪艷 童忠友 張川 吳耀華 吳青霞 漆志群 王斐 江鍵 時亞萍 王斐 潘有山 譚振勇 劉芳麗 萬麗華 查梅英 王長柱 余云劍 張玲 高雪英 余清華 李小花 胡文春 王宏慧 李壽文 徐德好

四、電教論文

禮林中學 樂平八小 景市一職 景市一職 景市一職 景市七中 景市二職 景市二職 二十六中 二十六中 群星學校 群星學校 竟成中學 接渡二中 接渡鎮嚴洲小學 樂港鎮中心小學 樂平六小

樂平吾口中心小學 眾埠鎮中心小學 樂平橫路中學

1、小學組

一等獎（10個）這里風光無限美 張迎春 多媒體在小學空間與圖形教學中的運用 彭影清

多媒體教學在小學數學課堂中的恰當運用 余婧 實驗小學 課堂因“你”而靈動 虞敏 巧用信息技術 優化數學教學 寧少輝

朱曉芳 淺析多媒體輔助教學在數學教學中的運用 劉小春 信息技術給語文教學帶來無窮魅力 付彩霞 利用多媒體技術提高少兒訓練水平余俊 信息技術與小學美術課教學的應用 舒文輝 利用信息技術 培養學生創新能力 吳春曉

樂平七小

坎上中心小學 景市十七小 浮梁仙槎學校 浮梁壽安 景市七小

禮林鎮中心小學 體育學校 文藝小學 昌江區電教站

二等獎（14個）

多媒體教學在數學中的運用 歐陽捷 數學課堂生活的價值回歸 曹潤英 多媒體及網絡教學應用模式的思考 張玉琴 現代教育技術在數學教學中的運用 章程 多媒體在作文教學中的運用 游寰 信息技術與課程整合的應用研究 江斌 淺析數學學科與多媒體技術的整合 倪娜 淺談電教媒體在小學數學教學中的作用 萬莉萍 引入電教媒體優化思品教學 項明霞 多媒體小學語文教學的好幫手 童瑩 電腦課件的運用讓我們的教學更輕松 吳麗芳

黃志鵬 架設現代信息技術與語文課程的橋梁 陳麗芬 小學數學啟蒙教育中的多媒體應用 江玉痕 淺談多媒體在小學英語教學中的運用 余曉薇 三等獎（23個）

淺談信息技術在數學教學中的應用 劉雅麗 在信息教育課堂中培養學生的能力 毛麗萍 新課標下信息技術與教學的整合 程建華

程衛華 暢想信息社會中的未來社會 胡啟平多媒體在英語教學中的應用 張霞 運用多媒體優化課堂教學環境 方曉春 在小學數學教學中合理運用CAI提高教學效率 涂麗 抓準信息技術輔助教學的時機 朱曉 媒體創新課堂 葉榮榮 小眼睛看世界 劉宇紅 讓多媒體教學活躍小學數學課堂 劉曉燕 電化教學優化說話訓練 潘龍芳 淺談多媒體輔助語文教學帶來的反思 劉華珍 淺談農村小學生口語交際能力的培養途徑 陳金華 現代信息技術讓作文教學如魚得水 熊艷 多媒體及網絡教學應用模式的思考 張玉琴 如何運用電教媒體創設數學教學情境 王玲 現代信息技術 讓教學充滿生機 李俊艷 多媒體教學在小學數學課堂中的愉當運用 余婧 淺談信息技術與聾校語文課堂教學整合的 馮萍 認識與體會

淺談如何讓學生愛上科學 郭曄 運用電化教學手段 實施愉快教學 于瑾 小學語文教學中如何運用電教媒體進行導 何軍 入講授與總結

2、中學組

一等獎（19個）

信息技術與美術課程整合的應用研究 朱瑛

景市七小 景市十七小 景市七小 景市七小 景市七小 浮梁王港學校 樂港鎮中心小學 二十六中 景市九小 景市一小

洪源鎮中心小學 文藝小學 實驗小學 景市二小 樂平五小 樂平七小 禮林中心小學 樂平七小 接渡中心小學 竟成小學 竟成小學 竟成小學 竟成小學 二十二小 二十二小 文藝小學 二小

魚山中心學校 十一小 景市七小 二十二小 二十二小 實驗小學 特殊學校 實驗小學 文藝小學 文藝小學

景市五中

王景艷 中學生信息素養培養存在的問題與培養方法 顏春玲 群星學校

李文華 電教媒體在聾校語文課堂中扮演的角色 胡萍 景市特殊教育學校 淺論信息技術與數學課程整合應注意的幾個問題 譚振勇 二十六中 現代信息技術與中學數學傳統的教學模式的整合 李文華 群星學校

馮上真 信息技術環境下的初中政治課堂設計探究 涂君 景市二職 巧用信息技術攻克幾何難關 胡勇敏 景市三中 淺談電教手段在語文審美教學中的運用 李娜 景市二職 “綠葉”當需“紅花”配 信息技術教育應用存在的偏差與對策 信息技術環境下進行高中英語課程整合的實踐 與思考

淺談電教媒體在初中英語教學中的運用 網絡在中學化學實驗教學中的運用探索 淺談現代遠程教育對農村教育變革的促進作用

淺談多媒體教學在素質教育中的應用 優化初中數學與現代信息技術的運用 城域網與校園網建設模式、資源共享及相互關 系的比較研究

新型教學模式探索與實驗研究 利用多媒體激發學生對體育課的學習興趣 二等獎（22個）

淺談信息技術課程整合提高教學效率

如何在素質教育中貫徹現代技術教育

談物理實驗技能的培養 論電教媒體在物理教學中應用的優勢 多媒體在高中數學教學中的應用感受 現代信息技術與英語課程整合之我見 信息技術在英語中的運用 初探多媒體課件在歷史教學中的輔助作用

基于網絡環境的教學模式探究 開展物理課外實驗 提高實驗教學水平CAI給地理教學帶來的變化 信息技術在數學教學中的應用 淺談如何提高初中生聽力水平

信息聯想在中學英語課堂教學過程中的應用 信息技術在生物教學中的應用 對初中美術教育目的的探討 在數學教學中培養學生的信息素養

匡樂 景市五中 楊龍國 景市四中 余曉春 景市一職 朱文青 二十六中 程芷華 景市四中 馬國勝 樂平眾埠中學張桃英 樂平市教育局朱麗玲 群星學校 江鍵 景市二職 樊毅 樂平塔山中學李霽雯 群星學校 熊麗華 景市七中 張恒 群星學校 陳和麗 張澄宇 群星學校 劉芳麗 盛宇 浮梁一中 羅紅 景市二中 徐夏俊 景市四中 盧掌君 景市二中 吳小梅 景市七中 張川 景市一職 吳耀華 吳耀華 景市一職 寧東升 群星學校 陳雪艷 二十六中 雷斌斌 景市一職 萬麗華 群星學校 張紅英 陳雪艷 二十六中 郭瑞華 景市一職 胡曉玲 群星學校 李文華 群星學校

顏春玲 信息時代創新作文教學初探 余水金 多媒體在英語教學中對提高學生合作學習及 陳杏花 創造性思維能力初探 淺談計算機的病毒及防治 王德馨 多媒體在英語教學中的應用 李曉濱 多媒體教學的實踐與思考 姜桂花 三等獎（16個）

信息聯想在中學英語課堂教學過程中的應用 汪靜 論“物理實驗教學”的重要性 周潔 淺析我國教育弊端與文盲、半文盲增多的關系 徐蓮鳳 如何在信息技術教學中培養學生的網絡道德 張海成 淺談網絡與語文教學的整合效應 余華珍 試論新時期語文多媒體教學的價值取舍 周小剛 我看語文多媒體教學 吳文慶 奇文共欣賞 疑義相與析 郭瑞恒 語文多媒體教學之我見 游金榮 現代教育技術 未來教育支柱 葉紅 關于多媒體電教技術與語文教學的三點體會 章穎 讓電教手段在語文教學中閃光 王娜 淺談利用多媒體在數學課堂教學中的體會和思考 張蕾 景市一中新顯色劑CAF測定水環境中微量鐵 童曉凱 淺談新課程改革下的政治創新教學 黎寧 “聲情”教育在古詩詞教學之中的運用 李紅艷

昌江一中 昌河中學 昌江一中 石門中學 景市四中 二十六中 浮梁一中 一中分校 群星學校 景市二職 景市一中 景市一中 景市一中 景市一中 景市一中 景市一中 景市一中 景市一中 景市三中 景市三中

第三篇：如何在圖形教學中恰當運用課件+(第十三屆江西省中小學、幼兒園教師三優評比活動)

如何在圖形教學中恰當運用課件

小學數學圖形教學邏輯性極強，教材的敘述比較抽象。而小學生思維的基本特點是從以具體形象思維為主要形式向抽象邏輯思維為主要形式過渡，他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經驗相聯系，仍然具有很大成分的具體形象性。如何在圖形教學中恰當運用多媒體課件，配合學生自己動手操作，教師的講解，調動小學生的視覺、聽覺和手感，把觀察、操作和思維結合起來，把抽象的內容轉化為具體形象的知識，從而突破圖形教學上的難點，吸引學生主動學習，加深學生對知識的理解，增強教學效果，使學生形成初步的空間觀念和發展想象力，是教師在圖形教學中需要重點解決的問題之一。

美國心理學家魯納認為：“在學校教育教學中，所有教學計劃在很大程度上將依賴于為達到教學目標而采用的教學媒體。”教育心理學家也告訴我們：人們從聽覺獲得的信息能夠記憶的約占15%，如果同時調動聽、視覺，就能接受信息的65%。隨著教育改革的深入發展，以多媒體課件輔助教學為典型代表的現代教學手段為課堂注入了新的活力。這種手段的運用促進了教學形式的多樣化，增加了課堂密度，提高了課堂效果。那么怎樣運用這一手段才能取得最佳效果呢？

在教學人教版教材中的有關圖形方面的知識以后，筆者認為多媒體課件在課堂上發揮了必不可少的作用，但也不能完全依賴于它，要恰當運用，才能收到好的教學效果。下面談談我的一些教學體會：

一、創設情境，激發興趣

學生的學習是一種復雜的心理活動，而其中對所學知識是否產生興趣是首要解決的問題。面對教學中抽象的問題，怎樣讓學生感興趣？課程標準明確指出：讓學生在生動具體的情境中學習數學。利用課件進行輔助教學，將枯燥的數學教學寓于情景之中，很輕松地將學生帶入教學領域，達到趣味性與知識性的高度統一，從而激發學生強烈的求知欲望，吸引學生積極思考問題。

在學習“三角形特性”一課時，我認為如果開課是直接就讓學生說一說生活中哪里有三角形，為什么要用三角形呢？學生只是與我在一問一答式，提不起興趣。的確在生活中有很多物體是運用三角形的特性制造的，然而為了讓學生能直觀通過觀察發現三角形在生活中的廣泛應用，我搜集了有關城市建筑方面的圖片制成課件，演示給學生看。請學生觀察并描述在圖片的哪里發現有三角形，提問生活中還有哪些物體上有三角形。通過學生的描述，再展示一些搜集的圖片，讓學生對三角形在生活中的廣泛應用所驚嘆的同時向學生提出本節課所要探討的問題：三角形在生活中有這么廣泛的應用，它具有什么特性呢？這時學生已非常想

了解這方面的知識，我再引導學生進行深入學習就十分輕松了。

二、注重形象，建立概念

多媒體課件能集、光、色于一體，生動形象，易于激活形象思維，能幫助學生把抽象的知識形象化，把難點知識簡易化，使學生視、聽、觸覺并用，獲得扎實靈活的知識，從而大大提高課堂教學效率。

教學“角的初步認識”一課時，我首先出示實物圖“紅領巾、扇子、鬧鐘”，讓學生找到他們各自的角以后，利用多媒體課件畫光點的閃爍，閃動實物圖上的角，緊接著把實物的模像移走，只剩下圖形的輪廓，抽象出幾何角。教學角的各部分名稱時，把三種不同的角放到一起，讓學生觀察這些角有什么共同特點，這時屏幕上同時閃爍三種角的頂點，然后閃爍三個角各自的兩條邊，幫助引導學生抽象概括出角都有一個頂點和兩條直直的邊，完成由形象思維向抽象思維的過渡。

三、呈現過程，指導操作

要培養學生實踐能力，就要指導學生動手操作。教師親自操作往往不能達到最佳效果，而運用多媒體課件可清楚地、分步地、重復地、準確地演示整個操作過程。

如何畫角是“角的認識”教學內容中的一個重要內容。如果用傳統的教學方法由教師在黑板上畫、學生看，存在一定的弊端：學生注意力不會集中，操作時教師背對學生，擋住部分視線，效果不明顯，學生不易掌握畫角的方法。利用多媒體課件來完成，情況就大不一樣。首先演示畫角的步驟和方法，并且將每一步所畫部分顯示不同顏色不斷閃動。由于利用電腦來畫，手段新穎，學生注意力集中，給學生留下的表象非常深刻。學生看得清晰，便于模仿，掌握正確的畫角方法。

四、正確選擇，合理運用

通過運用多媒體課件，教學上往往能有非常好的效果，但并不是所有的課都需要依賴課件。在設計“三角形內角和”一課時，我開始想通過課件演示來上這節課，但通過鉆研教材后，我發現這節課如果讓學生進行實驗操作，通過學生的直接動手演示，也一樣會有不錯的效果。課堂上在學生大膽猜想三角形內角和后，我讓學生動手實驗研究，先把自己的想法與小組同伴交流，再選用一種方法驗證。有小組是通過折把三個角拼在一起，發現組成了一個平角。在驗證直角三角形內角和時，有一個學生是將兩個銳角拼在一起與直角重合，這個想法與眾不同，我當時就讓他上臺展示給全班同學看，學生們通過這個同學一步一步的展示，很快明白了。這節課學生學得也十分開心。

總之，教師應根據實際教學的需要，恰當地運用多媒體課件進行輔助教學，提高課堂教學效率，努力調動學生主動參與的積極性，促進學生素質的全面發展。

第四篇：淺談電教媒體在一年級數學教學中的作用

淺談電教媒體在一年級數學教學中的作用

蓮花小學

潘紅云

教學的改革，技術的更新，是形勢的需要，特別是一年級的小朋友注意力差，主要以形象思維為主，若單靠老師的講解，效果肯定不怎么好，利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制系列輔助教學課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學生學習負擔和心理負擔，激發學生的學習興趣，真正地改變傳統教育的單調模式，使樂學落到實處。多媒體技術的出現和使用為我們教學手段的改進提供了新的機會，產生不可估量的教學效果。下面，本人就此根據自己的理解和實踐提幾點看法。

一、創設教學情境，激發學生學習興趣

恰當地運用多媒體課件，把學生帶進一個真實的情境之中，可以極大地激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，提高教學效果。教學有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。由于一年級學生具有好玩、好動、注意時間短、持久性差等特點，往往影響課堂學習效果。因此，利用信息技術輔助教學的課件不僅可以用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教學方法和學習方式，有利于調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學生學習數學的興趣，引導學生觀察、探究，有利于提高課堂教學效率。例如：我在教學用數學金色的秋天時，如果單憑老師講解，學生學起來很枯燥，于是我根據學生的特點，在一開始就出示沒美麗的秋天景色，一下把同學們就帶到來大自然，讓他們在摘石榴，摘向日葵，到河邊看小魚的過程中學知識。學生的學習積極性很高，他們都大膽發言，積極思考，他們覺得是在秋游，而不是在學枯燥的數學。

二、化抽象為直觀，促進學生理解數學知識

小學數學學科的特點是抽象、概括，而小學生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱,他們的年齡特點是容易接受直觀形象的事物，因此，合理恰當地運用多媒體輔助教學，既能加強直觀，又有利于抽象概括，同時還可以有效地避免厭學情緒、減輕學生過重的學習負擔和心理負擔，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態。這對于優化小學數學課堂教學起著重要的作用。尤其表現在小

學生由于受年齡特征和生活實踐的制約，往往對于一些數學概念，無法通過文字來有效地理解，此時利用多媒體為學生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，可以很容易的幫助學生理解概念。例如：在教學“時、分、秒”時，我事先制作了一個大鐘表，上面的大格和小格都顯示的很清楚，點一下運行，時針、分針和秒針同時走動，點一下暫停，可讓學生讀出鐘表上的時間，也可拖動秒針或分針自動轉動，使學生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時針走一大格，這樣形象、生動地使學生對時、分、秒有了深刻的認識。

三、培養創新意識，讓學生感受知識的形成過程

在信息技術教育環境下，將傳統的靜態的書本教材形式轉變為圖、聲、像兼具的動態教材，教學內容范圍的擴大，更新速度的加快，為學生創新意識、創新思維、創新能力的養成提供了更多的機會，有利于學生產生創新的靈感，進而提出獨特的觀點和見解。我在教學100以內數的認識時，讓學生估計有多少只羊時，一開始大部分同學都一只一只地數，我利用課件把10只羊圈起來，這樣同學們就自己動手圈了，有的把10只圈起來，有的把20只圈起來，答案很多。

四、豐富練習形式，鞏固學生學習效果

傳統的數學練習只是數字與文字的組合，形式單一，內容枯燥，學生易產生厭惡心理。運用多媒體形、聲、光、色的綜合優勢，恰當、適量地設計一些生動、有趣的游戲型開放式練習，讓學生輕松自如的積極參與，在游戲中對新知進行強化鞏固，起到事半功倍的效果。例如：在教學“兩位數加（減）一位數”時，我在學生探究新知后，利用多媒體顯示出一位老爺爺站在一棵蘋果樹旁，樹上結了許多寫有算式的大蘋果，樹下有４個竹筐，筐上寫有答案。然后請學生用鼠標來幫老爺爺“摘”蘋果，如果點擊對了，那個蘋果就會掉到筐中，老爺爺會說：“你真棒，繼續努力！”如果點擊錯了，蘋果就不會掉下來，老爺爺會說：“不要灰心，再好好想想。”像這樣利用多媒體設計具有趣味性的練習，學生不僅不會感到練習是負擔而產生厭煩情緒，而且還會懷著濃厚的興趣積極主動地完成練習，從而達到鞏固新知的目的。

五、搭建教學平臺，讓學生更好的展示自己

小學生很喜歡表現自己，總想把自己的成果與同學分享。得到同學的認可覺得好高興。如我在教學數的組成時，讓學生用小棒擺出35，看誰最快，并且要老師一眼就能看出來，有的同學是一根一根數 的，有的同學是先拿3捆，再擺出5根，于是我就請快點同學到講臺上的展示臺擺，這樣利用榜樣的示范，同學們一下就學會了。我再讓生擺出49，誰先擺好誰就上臺展示，這樣同學的學習積極性也隨著提高了。

六、實現因材施教，有效的提高學生素質

素質教育是以人為本的教育，主張學生自己發現知識，主動獲取知識。新課程標準指出：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”多媒體技術作為一種最先進的學習工具，為學生的自主學習，自由發展提供了一個廣闊的空間。學生通過網上查資料，學到了課本上學不到的知識，運用虛擬的場景去操作、探索、發現規律、驗證猜想，并能得到及時反饋，實現了所有學生的參與。多媒體技術的應用，不僅激發了學生自主學習的積極性，同時有利于發展學生的個性，推動小學數學因材施教的教學意識。利用計算機的分組輔導，個別輔導、交互輔導功能，教師可以將整個教學與個別輔導結合起來，實現因材施教，比較自由充分地發揮個性，不至于因為要照顧差生放慢速度。小學數學課堂呈現出多邊互動、輕松愉快的場面，每個學生都在自覺地尋求知識發展自己，于是主動性、積極性、趣味性由于多媒體技術的介入而融為一體，學習效率和教學效果相應得到提高。

總之，現代教育思想指導下的數學課堂教學，應是以學生發展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現代信息技術為支撐，通過學生自主探究，合作研討，主動創新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數學素質和信息素養。信息技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發、去研究的話，數學教學的明天一定會更加輝煌、更加燦爛！

2010年4月18日

第五篇：淺談電教媒體在初中數學教學中的作用

淺談多媒體在初中數學教學中的作用

邵陽縣谷洲鎮中學劉立平

多媒體技術的應用給教學改革帶來了一片生機,它以其特有的科學性和形象性，顯示出了獨特的內在魅力，它能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具。因此，在課堂教學中引入了多媒體技術，這已經是教育改革的需要，是時代發展的需要。它的運用不但有利于學生輕松、愉快地學習，還有利于學生知識的獲得與保持，更有利于促進學生思維的發展。課程改革的啟動，呼喚著教師角色的重新定位。課堂教學過程是課程的創生和開發的過程，教學是師生交往，積極互動、共同發展的過程。教學的最終目的，是促進學生各方面的發展，從而培養學生的創新意識和實踐能力，為學生今后終身學習打下基礎。在此，本人談一下多媒體在初中數學教學中的運用。

一、運用多媒體，激發學生學習的興趣

新課程倡導建立自主合作探究的學習方式營造創新的教學氛圍，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發展的真誠和激情。因此，在教學中，我大膽放手，給學生充足的時間。可以通過多媒體對課本、圖形、圖像、動態和聲音等進行綜合處理與控制，直接展現在學生面前，調動了學生的眼、耳、腦等器官，讓他們興奮起來，創造了一個使學生積極參與、樂于探索的情境。所以，在教學

軟件制作過程中我們注重利用圖形、音樂和動畫等多種信息來補充刺激學生的多種器官，使教學內容真實化、趣味化和多樣化，有力地喚起學生的注意，調動起學生學習的積極性和學習興趣。例如：在“直線和圓的位置關系”教學中，我設計了有關的教學課件，使用這些課件時，屏幕就出現了：美麗清晰的地平線上，太陽開始露出了可愛的笑臉。將這一美麗的景物形象地比喻為直線和圓的關系。在舒緩、優美的《日光曲》音樂的伴奏下，一首“一輪紅日，從地平線上冉冉升起……”的散文詩輕輕誦來……組合成一個巨大的、誘人的“探索場”，在教師的引導下，學生很快“悟”出直線和圓的位置關系在公共點個數方面存在的本質特征，教師提示學生去發現：直線和圓有幾個公共點？位置關系可分為幾種類型？分類的標準是什么？能否像判定點和圓的位置關系那樣，通過數量關系來判定直線和圓的位置關系？這樣，使學生學會運用聯想、數形結合的思想方法去探索問題實質，并且這樣探索的興趣也會持續下去。

二、運用多媒體，指導學生把握探索的方法

在指導學生合作探究、培養學生創新意識的過程中，我們首先應將抽象的問題形象化、龐雜的問題明晰化、靜態的問題動態化，而這些目標的達成，是靠運用電教媒體來實現的。特別是CAI，可以閃爍、變色、平移、翻折、旋轉和透視等，還可以設計問題模型和供學生探試的情境，這為指導學生的探索方法，開辟了嶄新的天地。如我們充分利用電教媒體寓教于樂的特點，設計運用了二次函數增減性的二維動畫片。

這樣，就有機地把數形結合、化歸等數學思想和方法滲透給學生，從而使學生在教學過程中逐步地學會研究、探索問題的方法，自覺養成自我探索的習慣。

三、運用多媒體，幫助學生建立空間觀念

初中學生的思維正處在具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成初中學生思維的形象性與數學抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾？利用電教媒體，能夠成功地實現由具體形象向抽象概括的過渡，幫助學生建立空間觀念。如《立體圖形與平面圖形》一課中，先使用計算機演示長方體和圓柱的側面展開圖，這樣既復習了舊知又引出了新知，同時發展了學生空間觀念。通過以上的觀察、練習，再用計算機演示本課時的學習難點“正方形的平面展開圖”。這樣，利用電教媒體演示，能讓學生建立清晰的表象結構，解決抽象性數學的知識與學生形象思維的矛盾，建立空間觀念。

四、利用多媒體，幫助學生運用知識，解決實際問題

數學是應用性很強的學科，新課標中明確規定：應使學生“初步學會應用所學知識解決簡單的實際問題”。然而常規教學由于受時間、空間等限制，無法有效地創設較多的實際問題情境，限制了學生應用知識解決實際問題能力的發展，用電教媒體就能恰如其分的解決這個問題。如在學習《用一元一次方程解決實際問題》時，學生通過觀察圖片上給出的探究情景，發現人們日常生活中使用的神州行和全球通兩種電話卡各有各的優點，但當自己要為父母選擇適合的電話卡時，應該如何選擇呢？這樣用多媒體設置場景，幫助學生運用學到的知識

解決實際問題，學生身臨其境，感受真切，情趣盎然。他們在實踐中發現問題，解決問題的能力也得到提高。

五、運用多媒體，加強學生思維訓練

“數學是人類思維體操”，學生是在數學問題的提出和解決過程中受到思維訓練的。因此，現代數學教育觀特別強調要重視問題解決的思維活動過程和知識發生過程的展現，以提高學生的思維能力。我們借助各種電教媒體的經驗替代功能，將感覺器官、思維觸角延伸到浩淼深邃的多維空間，從而達到化遠為近、化靜為動、化繁為簡、化難為易、化虛為實的效果，最大限度地拓展教育的時空領域，利用現代教學媒體展示的奇妙絢麗的聲、光、形、色來激起學生強烈的學習興趣和欲望，特別是在引導學生用變維（改變問題的維度）、變序（改變問題的條件、結論）等方式（發散式）提出新問題，將問題鏈引向課外或后繼課程有其不可替代的特殊功能。

總之，面對新課程的挑戰，教師要努力營造和諧的教學氛圍，激發學生主動參與的興趣，利用電教媒體給學生創設主動參與的條件，讓學生真正地參與知識發生、發展的過程，把創新精神和實踐能力的培養落實到數學課堂教學的各個具體環節中，從而達到學生整體素質的提高。