第一篇：2018年12月教師個人工作總結：讓兒童在良好的氛圍中成長【個人工作總結】

2018年12月教師個人工作總結：讓兒童在良好的氛圍中成長

以下是我們為大家整理的關于2018年12月教師個人工作總結：讓兒童在良好的氛圍中成長的文章，希望大家能夠喜歡！

教師總結：讓兒童在良好的氛圍中成長

隨著科學技術的飛躍發展，社會經濟和文化的迅速變革，成長中的兒童面臨著日益增長的社會心理壓力，在學習、生活和社會適應方面遇到種種困難和挫折，許多孩子追求物質上的享樂，對學習提不起精神，好高騖遠，缺乏毅力，精神寂寞，甚至個別出現逃學、吸毒、自殺等現象。如何幫助這些孩子走出困境呢?孩子們的這些心理問題是如何產生的呢? 追根溯源，影響兒童心理健康發展的因素包括生物因素和社會因素。從社會角度看，改革開放以來，經濟迅速發展，各個領域各個方面發生了深刻的改革。社會的發展與變革，對兒童的發展起了積極作用，也帶來了不利影響。一般說，社會對個體的影響主要是通過家庭、學校、環境等渠道來實現的。

一、家庭方面。

這些孩子大多數家庭結構不正常，父母離異多，單親家庭使兒童經常性產生失落感。有的家庭氣氛不和協，父母經常吵架，讓孩子時時感到焦慮不安。不少的父母，尤其是從事經商或人體企業等行業，終日忙于外頭的工作，經常外出，孩子或獨自在家，或交給別人看管，缺少親情，時常感到孤獨寂寞，同時，由于競爭激烈，風險系數增大，父母在外面經受了更大的壓力，困擾與挫折，家庭往往成為其宣泄壓抑的場所，對孩子的教育簡單、粗暴，引起孩子嚴重的內心沖突和緊張。一方面由于家庭經濟條件好，家長在物質上是盡可能的滿足孩子的要求;另一方面，家長又望子成龍，對子女的期望很高，壓力很大。前者造成孩子“以自我為中心”，心理承受能力低下，難以應付挫折;后者又使他們面臨重重挫折，經受種種壓力，讓孩子在無休止地陷于較嚴重的心理不平衡之中而難以自拔。

二、學校因素。

孩子雖然年紀小，但同樣有自己的人格，有自尊心，教師對學生隨意發表否定性評價，如笨蠢豬等，使學生形成低下的自我概念，產生自卑感，并引發退縮，破罐子破摔等一系列心理問題。又如，教師對學生過高的期望和要求，也會對學生造成過重的心理壓力。

三、社會環境。

從社會環境方面來看，通過每天報紙、廣播、電視等媒介，社會上的不良風氣都對兒童心理造成負作用。由于社會的不良觀念與他們所接受的學校教育不協調一致，兒童心理和諧也受到不利影響。

心理教育者在培養學生完善、健康的人格。它力圖“使當事人發展成為一個健康、成熟而能自我實現之人”(馬斯洛)它是一個系統工程，需要協調各方面的教育力量，使心理教育更加有效和持久地開展。正如馬卡連柯所說：“一個人不是由部分因素的拼湊培養起來的，而是由他所受過的一切影響的總和綜合地造就成功的。”所以，為了孩子的健康成長給他創造一個良好的心理發展環境非常重要。

如何克服孩子的個性弱點

隨著社會的發展，對孩子的素質要求越來越高，與此同時，由于獨生子女特殊的生活環境，對獨生子女的教育在實踐中又存在著很多問題，困難雖然存在，但我們教育工作者決不能夠放棄對他們的教育，而是要考慮，如何用合理的、科學的方法進行教育。

我們不得不承認，獨生子女在生活中存在著許多問題，諸 如好勝、自私、獨立性小、依賴性大、寬容度小。這樣，在生活中遇到新的矛盾后，就很難單獨處理，而往往發生什么意外，不僅對孩子本身造成影響，而且還會對以后的教育留下后遺癥，因此，我們要針對具體情況，做具體分析，幫助孩子克服個性弱點。

第二篇：2012年2月個人工作總結

2012年2月個人工作總結

做為礦山技術工作者，做到“四多”:多跑現場、多學習、多思考、多總結，認真做好本職工作，堅持天天下井，把現場的資料收錄在冊，經分析后形成正式的地質資料；深入現場收編地質資料，把相應的地質資料匯總，逐一進行分析總結，并形成相應的地質資料，做到心中有數。做到及時和準確性，更好地服務于生產。本月里，具體做了以下方面的工作：

第一、對整個245底板道反的設計及施工，主要還是地質人員天天跑現場，同抽采隊二隊人員工同進同出，把鉆孔實際揭煤情況收集處理，形成245底板地質鉆孔資料，為今后2452、2453工作面機巷布置提供可行的依據。

第二、對本月施工的2162風巷、2242機巷、1464機巷，及時收集煤層地質素描，掌握煤層情況更好的指導施工隊作業。

第三、重新對21112回風石門的地質鉆孔的設計施工，根據現場施工地質鉆孔資料，制作21112回風石門預計剖面圖，準確掌握好現磧頭距B3煤層法向距，更好指導生產單位揭煤工作。

第四、對1464 2#材料石門地質鉆孔的設計施工，根據收錄地質鉆孔修編1464 2#材料石門預計揭煤剖面圖，準確掌握好現B3煤層法向距的位置，更好指導生產單位揭煤工作。

第五、儲量方面，根據集團公司地測部要求填報固體資源統計報表、礦井資源統計報表、按公司2012年生產計劃，預計2-10月份所回采各工作面的儲量。

第六、水文地質方面，分別對井上下各涌水點的觀測，并完善了涌水點觀測臺帳，周周預測預報，分析月度水文變化情況。編寫了2012年防治水預案、2012防治水規劃、在本月底即將完成21區五、六區段探防水技術措施的編寫。

總體上來說能積極投入工作當中，做好自己的本職工作。我深知工作中還存在著許多的不足，在今后工作中做到多學習，多問，多思考，把工作業務做牢做細，更好的為生產一線服好務。

總結人：劉繼剛（地測）

2012年2月25日

第三篇：教師專業成長個人工作總結

教師專業成長個人工作總結

教師專業成長個人>工作總結

在教師的職業生涯中，教師需要不斷提升自己的專業思想、知識和理論，通過反思與實踐，在教師專業化的道路上不斷完善自我，發展自我，為實現專家型教師的目標而努力奮斗。下面我就自己的專業成長，說一下完成情況。

一、強化職業道德素養

教師的職業道德素養體現在對待事業、對待學生、對待集體和對待自己這四個方面。對待事業要愛崗敬業，對待學生要熱愛學生，對待集體要團結協作，對待自己要為人師表。這四個方面是從事教師職業最起碼的要求。一直以來我都嚴格圍繞這四點要求自己，平凡，我要不為工作所累，無怨無悔，腳踏實地地當一只紅燭；偉大，是我從事的工作本身是教書育人，我要為教育事業貢獻自己一份力量。只有從思想上提高了認識，工作的質量和效率才有保障。

二、加強學習、實踐，促進專業成長

從聽課、備課到上課讓深刻地體會到了學習、實踐對我成長的巨大作用，我深深知道，作為一名新時代教師，必須有深厚的教育理論基礎。為此，我如饑似渴地學習，一年來，閱讀了《愛的教育》《陶行知教育文集》、《課程與教學論》等近十本教育理論著作，并積極撰寫>心得體會。我有意識地從批判的視角去閱讀，學會與書本對話，養成閱讀習慣。經常與同事展開教育思想討論，不斷更新教育理念，努力提高自己的教育教學水平。

在長期的教學實踐中，我逐步認識到課堂教學是一門深不可測的藝術，要上好每節課不下功夫是不行的。所以我從聽課入手，認真做好聽課記錄，回來和有經驗的老師反復討論交流，從中找出優缺點，自己備課時選擇性地加以利用吸收。我知道自己經驗不足，水平有限，但我喜歡學習不怕別人來聽課，學校每次組織的公開課我都積極參加，認真準備，讓信息技術合理地為課堂教學服務。課后我認真聽取各位老師建議和意見，并做好總結。

三、反思讓我不斷成長

>教學反思的價值在于訴諸教育實踐，對教育實踐進行改造和提高，所謂'和改變世界聯系起來。'教學反思不僅需要將結果反饋于教學實踐，對教育實踐產生作用，而且，也需要通過教育實踐來檢驗，為進一步反思提供條件和準備。

隨著新課改的逐步深入，教師越來越需要隨時更新自己的觀念，以適應新事物、新變化。因為'變化總是在發生，他們總是不斷地拿走你的奶酪',要盡快跟上新課改的步伐，加快自己成長的速度，我們應該善于反思，善于開展批評與自我批評。

我時時注意反思，不斷發現自己的不足，隨時更新自己的觀念，對于自己的每一次實踐進行深入的反思，通過不斷總結形成良好的思維習慣，從而在解決矛盾中促進發展。我堅持寫教學后記，適時總結經驗教訓、找出教學中的成功與不足，力爭提升自己的思維品質。

以上是我所作的個人專業成長小結。學無止境，我會繼續努力，不斷充實自己，讓自己的教育教學水平更上一個新的臺階，為人民的教育事業作出更大的貢獻。

第四篇：在交流中成長--教師交流工作總結范文

在交流中成長--教師交流工作總結

雙中實驗校

代君 在雙流教育的均衡化發展的感召下，我們雙中實驗教育集團組織了教師交流活動。我有幸參加了這次交流活動。雖然我已經任教十年，并積累了一定的教育經驗但如果能在不同的環境中面對不同的教學對象一定能讓自己在教育教學上有更多的突破和發展。一年的交流時間已經結束，這個交流的過程對我來說也是個學習和成長的歷程。

華陽二中是一個美麗的學校，靜謐而溫柔。環境安靜，學生們干凈純粹的臉龐露出陽光的笑容。我任課的班級是8年級3班，這個班級的孩子非常積極向上，求知欲強。因為預先已經設想到孩子的基礎可能會較我們的學生稍微弱一點，因此我在教學活動的設計上做了一些微調。力求做到，突出重難點、讓學生通過環環相扣的活動把握文章脈絡。在教學設計的基本步驟還是按照我們學校的課堂模式來設計，形式上盡量多樣，以調動學生的積極性。為了讓同學們能很輕松地進入學習狀態，我利用了課前的幾分鐘和他們插科打諢，拉近彼此的距離。正因為有了一種輕松和愉悅地心情，后來的課堂教學才能非常順利的實施。孩子們積極踴躍，表現遠遠超出了我的想象，給了我莫大的驚喜。課后，老師們都爭相和我交流，組長張老師還給了我非常中肯的點評。

和我結對的青年教師鐘鍵老師為人嚴謹認真、勤奮專研。他的教學嚴肅認真，對于教學環節的設計也樂于專研。在教學過程中，鐘老師利用自己的特長，用簡單的簡筆畫引入教學。這種樂于專研與創新的精神值得我學習。

雖然在這次交流活動中，我是指導教師但是通過同課異構和共同的教學研討，我們互相學習，一起進步，我想只要我們能不斷思考不斷總結，我們的課堂肯定會更趨完善，更趨成熟。我的交流教師展示課在得到了大家的高度的贊許和認同后，也讓我工作得更加自信和喜悅，我會在大家的鼓勵下更加積極和進取！

代君

雙流中學實驗學校

2014年5月25日

第五篇：教師總結：讓兒童在良好的氛圍中成長

教師總結：讓兒童在良好的氛圍中成長

隨著科學技術的飛躍發展，社會經濟和文化的迅速變革，成長中的兒童面臨著日益增長的社會心理壓力，在學習、生活和社會適應方面遇到種種困難和挫折，許多孩子追求物質上的享樂，對學習提不起精神，好高騖遠，缺乏毅力，精神寂寞，甚至個別出現逃學、吸毒、自殺等現象。如何幫助這些孩子走出困境呢?孩子們的這些心理問題是如何產生的呢? 追根溯源，影響兒童心理健康發展的因素包括生物因素和社會因素。從社會角度看，改革開放以來，經濟迅速發展，各個領域各個方面發生了深刻的改革。社會的發展與變革，對兒童的發展起了積極作用，也帶來了不利影響。一般說，社會對個體的影響主要是通過家庭、學校、環境等渠道來實現的。

一、家庭方面。

這些孩子大多數家庭結構不正常，父母離異多，單親家庭使兒童經常性產生失落感。有的家庭氣氛不和協，父母經常吵架，讓孩子時時感到焦慮不安。不少的父母，尤其是從事經商或人體企業等行業，終日忙于外頭的工作，經常外出，孩子或獨自在家，或交給別人看管，缺少親情，時常感到孤獨寂寞，同時，由于競爭激烈，風險系數增大，父母在外面經受了更大的壓力，困擾與挫折，家庭往往成為其宣泄壓抑的場所，對孩子的教育簡單、粗暴，引起孩子嚴重的內心沖突和緊張。一方面由于家庭經濟條件好，家長在物質上是盡可能的滿足孩子的要求;另一方面，家長又望子成龍，對子女的期望很高，壓力很大。前者造成孩子“以自我為中心”，心理承受能力低下，難以應付挫折;后者又使他們面臨重重挫折，經受種種壓力，讓孩子在無休止地陷于較嚴重的心理不平衡之中而難以自拔。

二、學校因素。

孩子雖然年紀小，但同樣有自己的人格，有自尊心，教師對學生隨意發表否定性評價，如笨蠢豬等，使學生形成低下的自我概念，產生自卑感，并引發退縮，破罐子破摔等一系列心理問題。又如，教師對學生過高的期望和要求，也會對學生造成過重的心理壓力。

三、社會環境。

從社會環境方面來看，通過每天報紙、廣播、電視等媒介，社會上的不良風氣都對兒童心理造成負作用。由于社會的不良觀念與他們所接受的學校教育不協調一致，兒童心理和諧也受到不利影響。

心理教育者在培養學生完善、健康的人格。它力圖“使當事人發展成為一個健康、成熟而能自我實現之人”(馬斯洛)它是一個系統工程，需要協調各方面的教育力量，使心理教育更加有效和持久地開展。正如馬卡連柯所說：“一個人不是由部分因素的拼湊培養起來的，而是由他所受過的一切影響的總和綜合地造就成功的。”所以，為了孩子的健康成長給他創造一個良好的心理發展環境非常重要。

如何克服孩子的個性弱點

隨著社會的發展，對孩子的素質要求越來越高，與此同時，由于獨生子女特殊的生活環境，對獨生子女的教育在實踐中又存在著很多問題，困難雖然存在，但我們教育工作者決不能夠放棄對他們的教育，而是要考慮，如何用合理的、科學的方法進行教育。

我們不得不承認，獨生子女在生活中存在著許多問題，諸 如好勝、自私、獨立性小、依賴性大、寬容度小。這樣，在生活中遇到新的矛盾后，就很難單獨處理，而往往發生什么意外，不僅對孩子本身造成影響，而且還會對以后的教育留下后遺癥，因此，我們要針對具體情況，做具體分析，幫助孩子克服個性弱點。