第一篇：讓教育的種子在愛與寬容中成長

讓教育的種子在愛與寬容中成長

摘要：班主任工作的出發(fā)點要基于對學生的愛，誰愛孩子，孩子就會愛他。教師要用自己的實際行動去教育學生，影響學生，用自己的人格魅力去塑造學生的人格，給學生以尊重和寬容，提供學生自我發(fā)展的廣闊平臺，讓學生真正“學會生存，學會學習，學會關心，學會做事，學會生活”。

關鍵詞：班主任 管理 愛孩子 人格 尊重 寬容 自我發(fā)展

教育是一門科學，管理是一種藝術。一位班級管理不成功的班主任，其失敗的理由可能會有一百條；而一百位優(yōu)秀的班主任，其成功的經驗肯定有一條，那就是熱愛學生。有了這個支點，教育就不僅僅是一種手段、一項工作，而是一種力量、一份快樂。

愛是教師智慧和力量的源泉。前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基作過精辟的解答：“教育者最可貴的品質之一就是人性，對學生的深沉的愛，兼有父母的親昵、溫存、睿智與嚴格要求相結合的那種愛。”特別是作為一個班主任，想要真正建立與學生平等、和諧的師生關系，在日常班級管理工作的開展中得到同學們的支持與配合，而一切工作的出發(fā)點必然要基于對學生的愛。“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”作為一名教育工作者，我們都應該懷有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻情懷，執(zhí)著地去迎接一年年等同的每一天。既然我們已經選擇了校園，就必須固守屬于自己的一份清貧，寬容學生，愛護學生。我們要用欣賞的目光去關注學生的每一個閃光點，讓每一個學生都收獲一些成功的喜悅。作為一名班主任，就更應以一種人文理念治班，以一顆博大仁愛之心去關愛每一個學生。

一、以身作則，行為魅力影響學生人格

作為教師，特別是班主任，人格的魅力是無限的，這是凌駕于他的工作能力之上的。用自己的行動去說服學生，勝于一百句空話。我們每天都強調學生不遲到，不早退，教育學生不吸煙、不酗酒，如果教師總是遲到、早退，課堂上吸煙，喝得酩酊大醉給學生上課，那么您的學生又會怎么樣呢，我堅持上課不遲到、不早退，不吸煙、不釀酒。用自己的行動給學生做出榜樣，學生慢慢認識到自己的錯誤，進而主動改正。班主任的自身素質、道德修養(yǎng)，客觀上就是班級群體乃至班級中每一個個體的一面鏡子。因此，在班級工作中，我時刻注重身教，一言一行都嚴格要求自己，甚至不放過每一個細節(jié)。哪怕上課請學生回答問題的一個手勢都力求做到尊重學生。以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響和激勵學生良好習慣的養(yǎng)成和道德素質的提高，以達到用人格塑造人格的教育目的。

班主任都希望在學生面前樹立高大威嚴的形象，孰不知，往往就是因為要維護自己的威嚴，給學生造成無形的心

格。要知道，愛是一種信任，是一種尊重，更是一種觸及靈魂、動人心魄的教育過程。充分尊重學生，愛護學生，寬容學生，能激起學生心靈的漣漪，緩解他們的抵觸情緒，從而達到教育、轉化的目的，使其按教師的意愿投入學習，正確處理好各方面的關系，使整個班級朝著共同的目標努力，產生強大的凝聚力。

有人說，寬容是一種美德，是人性的光輝。在我看來，寬容更是教育的秘訣。懲罰是教育、寬容也是教育，卻比懲罰更有影響力。當一件被譴責的事情戲劇性地變?yōu)椤岸Y遇”時，更會引起人心靈的震顫，這就是寬容的魅力。為師之本在于“善”，讓我們寬容對待每一個學生，少些責怪，多些鼓勵；少些批評，多些關心。這樣，師生之間，就會形成一種互相理解、真誠相待的關系。記得08屆的兩個女生，一天晚自習后偷去網(wǎng)吧，值班老師查到少人后，通知我去找，我找了學校附近的十來個網(wǎng)吧才找到了她們。當時真的把我氣暈了，兩個女生竟然夜不歸宿去網(wǎng)吧，可我還是忍了下來，沒有批評她們，因太晚了，我就把她們倆個帶到我家同我女兒一起住。第二天到學校后她們主動找我承認錯誤，而這次事件的解決也以最簡單但最有效的方法達到了最佳效果。以后再也沒有出現(xiàn)這類事情。

三、因材施教，給學生適合自己發(fā)展的空間

教育的目標是培養(yǎng)適應時代需要的人才，未來的社會對

集體的溫暖，我們的班集體也擁有了和諧、團結、積極上進的氣氛。在大家的共同努力下，我們班在各項活動中均獲得好較好成績，尤其是在遵規(guī)守紀、宿舍內務等方面，更為其它班級起到了示范作用，同學們都說：“我們?yōu)樯钤谶@樣的集體而自豪，為我是本班的一員而驕傲!”

也許愛就在那不經意的一句話、一個眼神、一個動作中，但她無時無刻不在每個天真可愛而又充滿鮮活的生命當中傳遞。只要我們真誠地用愛心來澆灌身邊一棵棵幼小的樹苗，相信總有一天他們會長成參天大樹，也會在感恩的同時，用他們的枝繁葉茂來回贈大地！

班主任的工作是瑣碎的，是繁冗的。在生活上，情緒上，對孩子要有父母般的關愛, 細致入微的觀察，要有著朋友般的了解，更要有師長的智慧，旁觀者的清醒。學生們是活生生的人，他們有理想，有情感，有個性。他們渴求知識，具有潛在的創(chuàng)造力，各人生活經歷也不一樣，形成了不同的知識經驗，不同的性格氣質，不同的興趣愛好。因而班主任要善于洞察學生的心理，了解學生，因材施教、因勢利導。千萬不能錯誤地認為尊重、理解和信任學生是教育者恩賜給他們的，其實這是他們與生俱來不可剝奪的權利。作為教育者，班主任更要端正態(tài)度，教育時應該誠心誠意地尊重、理解和信任學生，在教育導行時應該隨時隨地地激勵、寬容、提醒學生們。只要做到真正的關愛學生，也一定能獲得同學們的

第二篇：班主任德語論文--讓愛的種子在教育中成長

班 主 任 德 育 論 文

2013年1月6日

讓愛的種子在教育中成長

成功的教育不是理性的說教、空洞的講解和嚴厲的訓斥，而是和風細雨式的教育

班主任既是班級的管理者，也是班中每位學生的心理導師。愛心是一個班主任管好班級的基礎，只有愛學生，學生才會信任你。所以我們作為班主任必須樹立以育人為本的理念。“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，應當是我們每個教育工作者的基本信念，并貫穿教育活動的始終。

在管理一個班級時，若我們把學生當作一種材料加以塑造，按照自己的意愿去要求學生，那么學生就被置于我們的對立面，被動地接受各種教育措施。這樣不利于班主任工作的開展。為此，我個人認為：只有尊重學生，給予學生的關愛，才能教育學生。沒有了尊重和愛，就沒有了真正意義上的教育，我們應該學會消除權威意識，把自己和學生置于平等的地位，蹲下來跟學生說話。我們應當有愛的情感、愛的行為和愛的藝術，才能走進學生的情感世界，做學生的朋友，當學生與我們達到心靈相通，產生強烈共鳴的時候，也就是我們教育最成功的時候。

在我擔任九（1）班的班主任時，班中就有這么“復雜”的情況：有的同學屬單親家庭的；有的同學屬“留守一族”的，有小部分后進生不思上進、思想消極。針對這些情況，我清楚無論哪類的學生，都需要用愛心去關懷。為此，我采取了不同的措施。

（一）對于單親家庭的學生，更像父母一樣與她談心，從學習上，生

活上多一些關心和愛護。要與家長多聯(lián)系，共同尋求讓孩子感到家的溫暖，生活的愉快和樹立學習信心和良好措施。班中的韓金燕同學就是這么一個女孩：性格內向，沉默寡言并多愁善感。我是在家長會與她母親聯(lián)系才知道她幾年前就失去了父親，父親的去世對她打擊不小，從此性格就如此。知道這種情況，我在家長會后及時找她真誠的談話，告訴她：老師非常關心她的生活、健康和學習，我們全班同學也是如此。并跟她說知識的重要性。就這樣通過幾次的交談，金燕同學慢慢地變了，上課專心了，臉上的笑容燦爛了。學習成績也有了起色。可見愛心是撫慰心靈創(chuàng)傷的靈藥。

（二）對于“留守一族”的孩子，更需要時時刻刻奉獻出自己的愛。記得剛開學，班中的蘇子琴和陳浩怡同學經常遲到。經了解，這兩位同學的父母都外出工作，放學后都是自己做家務，有時甚至趕不了吃飯就匆匆趕回教室。并且她們的個性孤僻，與其他人不合群，獨來獨往。我與他們談話時，肯定了她們很強的獨立性，也委婉指出了她們存在的不足。另一方面聯(lián)系家庭力量，讓他們能定期地與孩子進行交流溝通。如今，這兩個孩子雖偶爾還遲到，但她們和同學相處得很融洽了，人也變得很樂觀，讓我感到欣喜的是她們有心事也敢向我傾訴了。這些的變化，我相信這都是愛的感化。

（三）對于班中的后進生，他們大部分內心很自卑，感覺哪方面都不如別人。所以都有自暴自棄的意愿。這些學生我們需要善于捕捉他們的閃光點，用愛心燃起他們的希望。作為班主任的我，首先是了解后進生心理上的矛盾，而最重要的是如何保護這些學生。他們雖然缺點

多，但他們也同樣希望受到尊重和表揚。如班中的龍宇明同學，開學時紀律懶散，成績不夠理想，思想較消極。我用兩周時間觀察他，發(fā)現(xiàn)他很喜歡繪畫。為此，在學校班級黑板報比賽中，我重用了他，讓他完成了這次任務，他開始很猶豫，怕完成不了。在我多次的鼓勵下，終于邁出這一步。結果能出色的完成。我在班會上及時地表揚了他。從這開始，他學習的勁頭比以前更足了，成績慢慢提升。其實作為班主任，我們不能帶有色眼鏡去歧視后進生，不能一味指責他們，應用循循善誘的態(tài)度、誨人不倦的精神去教育、感化他們，挖掘他們身上的閃光點，這樣才能消除他們的自卑感和戒備心理。

總而言之，教育是一項艱巨的工程，不能急于求成，我們應用愛心來呵護這些孩子，讓愛的種子在教育中慢慢成長！

第三篇：讓愛與寬容陪伴學生成長

讓愛與寬容陪伴學生成長

西街中學 關玲玲

曾有人這么說：“有怎樣的班主任就有怎樣的學生。”短短的一句話，卻讓我感到誠惶誠恐。仔細想想，班主任與學生朝夕相處，對學生的思維方式、人格素養(yǎng)、審美情趣等眾多方面都有著潛移默化的熏陶感染。

“ 誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛，老師還應看到每個學生都有追求進步、積極向上的傾向，都有聰明、好學、向善的一面。同時，必須以平常心去看待他們的每一個長處，肯定他們的每一次進步，自然而然就會善于發(fā)現(xiàn)學生的每個閃光點，欣賞他們的價值，從而樹立起學生的自信心和自豪感。而對待學生的失敗和錯誤，不能采取責罵、懲罰的態(tài)度，而要能以一種廣闊的胸襟給予諒解寬容和鼓勵，并為他們指出一條解決問題、改正錯誤的途徑。學生長期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊賞的氛圍中，就能養(yǎng)成積極向上的健康心境，使學生的人生旅途充滿著掌聲笑聲、充滿著決心和信心。善與美是緊密相連的，“君子成人之美，而不成人之惡”，作為—名老師，如能時時以飽滿的精神、欣賞的眼光、鼓勵的話語對待學生，必能起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。讓學生在學校里感受到人與人之間的真善美，經常體驗被愛感、成功感、自豪感和愉快感，從而形成開朗活潑、樂觀向上的性格。

有愛才有教育。“一切教育活動都為了學生的成長和發(fā)展，為了孩子一生的幸福。”因此我們需要樹立服務意識，用愛心服務學生的成長。傾注心血的愛能使孩子們如鮮花般地綻放！還要以春風化雨之“愛”、春泥護花之“責”，去培育祖國的花朵，繪制燦爛的明天！愛是打開學生心靈的鑰匙。要把真誠的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些好學生，更要愛那些缺點較多的學生，要讓每一個學生都從我們這里得到一份愛的瓊漿,從中汲取奮發(fā)向上的力量，更加自愛、自尊、自信和自強。

例如：我們班文體委員魏根歡同學，他英語是弱科，因此在好幾節(jié)英語課上，我站在外邊看的時候他都在打盹，還有這孩子有抽煙的壞習慣。觀察到他的不足后，我先從別的同學處了解了他的長處，然后有目的的找他談話，先是表揚了他的體育、理科等方面的優(yōu)點，然后直切主題，指出他的所有缺點，并耐心的給其講道理，引導他應如何去學習英語，并告訴他抽煙的壞處。最后我問他：“我訓錯你了沒？如果有錯，請指出，我立刻改正。”他低下頭說：“沒有。”并自覺的在違紀公布欄內給自己劃上了一筆。通過半學期的觀察，我發(fā)現(xiàn)他除對自己的體育工作特別用心外，對班級其他管理工作也很上心，學習也進步很大，從年級302名提升到第？

蘇霍姆林斯基說過：“每個人都有一顆成為好人的心。每一個學生都希望自己是成功者，都期待收獲肯定和贊譽。”這就要求我們去充分的尊重、寬容、信任學生。作為教師，我們應該有

轉化學生的信心和責任感，教師應該懂得愛的藝術，用師者廣博的生命之愛，民主思想去尊重每一個學生，澆灌他們的心田，幫助他們形成積極的自我觀念和健康的人格。要知道，愛是一種信任，愛是一種尊重，愛更是一種觸及靈魂、動人心魄的教育過程。充分尊重學生，愛護學生，寬容學生，能激起學生心靈的漣漪，緩解他們的抵觸情緒，從而達到教育、轉化的目的，使其按教師的意愿投入學習，正確處理好各方面的關系，使整個班級朝共同的目標努力，產生強大的凝聚力。

每個學生都希望能得到老師的理解，能傾聽他們的心里話，為他們排憂解難。適時的傾聽，平等的交流，勝似長篇大論的勸說。老師只有放下架子，信任學生，真誠地傾聽學生的心聲，才能真正實現(xiàn)心與心的溝通，只有寬容的教育氛圍也才有利于學生的全面成長和個性發(fā)展。就像一首小詩所說的：

土地寬容了種子，擁有了收獲；

大海寬容了江河，擁有了浩瀚；

天空寬容了云霞，擁有了神采；

人生寬容了遺憾，擁有了未來。

教育學生是先說情再育人，即學生一進入學校，就先想辦法和他們搞好關系，讓學生真正感到我的真誠，是他們成長的引路人。對于有缺點和錯誤的學生，不是一味的訓斥和挖苦，傷害他們的自尊心，而是在情與理方面多作疏導工作。充分尊重愛護學生，切忌損傷學生的自尊和自信。這是作為教師首先必須具

備的品質。蘇霍姆林斯基強調，對那些因受家庭乃至社會環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對他，因為只有對學生發(fā)自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。愛的力量是無窮的，學生會因為你的愛而進步，會因為你的愛而成才。

例如：我們班單親孩子有好幾個，其中一名女生去年父親去世，孩子心理有很大變化，在我班一次體育課時，她和外班一男生在教室談心。知道此事后，我將其單獨叫出來，給其分析了家庭特殊帶來的痛苦，要如何走出痛苦，如何化悲痛為力量，作為女生更應該學會自尊，自愛、自憐、自強。只有這樣的女人才會能活得有價值。通過談話后，孩子轉變很大，學習興頭也十足，她的成績也進入年級第？

在教育個別特殊學生時，我偶爾也搞點心理懲罰，有意識地冷淡一下他，讓他嘗嘗違反紀律后那種難受的滋味，然后再找恰當?shù)臋C會教育他，給他講道理，并特別地告訴他老師不管他有哪些危害。

比如說現(xiàn)在我班有個男生，平常自由散漫，自習課要講話。我找他談話時，我說：“很多同學都說你娃很聰明，有時你就是自控力太差，管不住自己，所以學習提高不快。你違反課堂紀律，和你好的同學都有意見，他們就是不好說你。我感覺我平時對你那么好，你結果還不給我面子，我怎么想呀！老師平常把你看得

多大多大，你卻搞得我很難受！哦，你是不是感覺在這里讀書很老壓抑？如果真是那樣的話，干脆試一試，今后我就不管你，你自己管自己？如果你真的感覺太累，你可以休息幾天，我對其他同學或老師就說你生病了好吧。”我的話還沒說完，他就說：“老師我知道了，我的確是沒有管好自己，對不起你，我錯了，老師你原諒我一回，我今后一定能夠改正，你相信我吧。現(xiàn)在你不管我，我怎么辦嘛？大家都說你管得嚴，我還是在我們班上幸福些！”通過這番談話，我就順水推舟地原諒了他。現(xiàn)在他果然變了，從此，他硬是怕我不管他，變得聽話起來。我為了不讓他出現(xiàn)反復，每次在我看見他時，都用鼓勵的目光去看他，找機會關心他，使他真正得到老師的溫暖。

現(xiàn)在學生在學校一般最怕班主任老師，最畏懼請學生家長。如果這兩樣都不怕了，他們就很容易變成危險學生，讓老師無法管理，那是早、晚都要出大事的。所以我們老師要用真誠的師愛喚醒問題學生，他們才能夠按老師的意圖去學習和生活。這就是所謂的“心誠則靈”，“嫩枝易彎也易直”吧。

有這樣一句話：“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行”，這就是現(xiàn)在炒得比較熱的“情商”問題。因為就這樣一個“行”字，消除了學生的恐懼感，縮小了師生之間的心里差距；就這樣一個“行”字，激發(fā)了學生的求知欲，讓學生真正看到自己的閃光點，找回自信；就這樣一個“行”字，喚起學生對生命的熱愛，看到人世間的美好；就這樣一個“行”字，找到

了學生對學習的快樂感覺，真正品嘗到師愛的甜頭。當然，這需要我們作長時間的鋪墊工作。就學生來說，老師越是信任他，他學習就越勤奮，自信心就越強，就能產生強大的學習動力。

在我們班，我把每個同學都看成我的朋友，和他們都有一定的師生友情，我從來不用鄙視的目光看待他們。對于差生，不管是在談心還是閑聊，我總是注意給他們心理暗示，讓他們覺得老師喜歡他，認為他行，他有潛力，老師相信他學習抓得起來。我經常給我的學生講：零分不可怕，怕的是不總結。這樣學生們就很容易與我溝通和交流。老師只要能夠作到四不四避免：不放任避免更多學生調皮，不軟弱避免更多學生惡習，不高壓避免更多學生叛離，不威逼避免更多學生問題。”

我最崇尚的教育理念是：借情寓理轉化學生。我教育學生是：重視“共生效應“，遇問題曉之以理，自己事情自己處理。

師愛還必須要有耐心，這是由教育的特性決定的。學生知識的積累，能力的培養(yǎng)，品德的形成，不是一朝一夕、一蹴而就的，而是要通過反復的訓練與實踐才能成功。后進生猶如蝸牛行走，緩慢之極，往往是今天稍有進步明天又差了，反反復復，難以鞏固。我們絕不能有“恨鐵不成鋼”的思想，需要堅持耐心的正面教育，耐心調動他們的學習積極性。后進生尤其渴望得到他人的贊賞和承認，當他們受到老師和同學的贊賞時，會獲得精神上愉快，從而促進自信心的建立。

我喜歡與學生交流和談心。也主張現(xiàn)在多管一點今后就會少管一點，我們現(xiàn)在制定必要的班規(guī)對學生今后的成長很有好處。針對學生實際，我給予他們耐心、細致的幫助，幫助他們解除煩惱，希望他們把精力用在學習上。我通過身教和言教對他們進行全方位的教育，讓他們真正看清我們老師的人格和魅力，讓他們真正感到我們?yōu)樗麄兏冻龅奶嗵啵屗麄冋嬲械阶髁隋e事太對太不起他們的老師。我經常還與學生家長聯(lián)系，就是要讓家長們知道，我們對他們的子女是真的很關心，是真的很用心，是真的為他們的子女操碎了心，我們老師盡了自己最大的努力。但這些話不是要我們直接對他們家長說出來，而是要用實際行動真誠地表現(xiàn)出來，讓那些家長自覺地配合我們工作，支持我們工作，讓他們發(fā)至內心地感激我們，敬佩我們。

工作中，小錯遷就是害人，大錯再糾是害死人，包容不等于縱容，這是質的差異。一個班沒有問題不正常，但不能經常出問題，關鍵是看我們怎樣處理問題，怎樣作到防微杜漸，防患于未然。我當班主任犧牲了很多休息和玩耍時間去觀察和了解學生，觀察和了解他們的負面東西，以增強自己教育的針對性，及時糾正學生的小錯誤，提高自己的教育能力。

事實上，我們只要讓學生真正感到思想上有所進步，學習上有所提高，情感上有所滿足就行了。真正讓他們知道雖然目前自己不是最好的自己，但與以前的自己相比有進步就行，新竹高于舊竹枝這是規(guī)律。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人內在要求，學生自然也不例外，一般年級越高的學生在這方面就表現(xiàn)得越突出。還有，我最不喜歡把自己的不足和缺點過多地暴露給學生，讓學生形成消極心理，產生消極情緒，影響老師自身形象，對自己工作不利，我把這個作法叫住“包裝威信”。我感覺這種作法效果的確好，也許是我的運氣好，今年的這屆學生，不管是兇的還是調皮的，他們都喜歡做樣子，也愿意做樣子，愿意把很多事情告訴我，我感覺還是與我和他們真誠相處分不開的。所以我們要與學生以心換心，讓學生明白老師善良的心，只要師生之間有了一定的師生友情，那什么事情都好辦了。著名教育家陶行知說得好：“在實踐中去尊重學生，讓每個學生都抬起頭來走路”。所以說我們老師只要真誠真情，是完全可以用師愛轉化學生的。

我認為作到“四心”是關鍵：自己工作盡心；家長對我放心；科任們有信心；學生能夠安心。我們老師只要能調整好心態(tài)，先建立真誠的師生友情，把自己該作的事情作好，學生自然也會想辦法把他們該作的事情作好。人是有感情的，學生是有良知的，他們與社會上有些人不同，只要我們舍得花時間花心血，我們完全可以用真誠的師愛喚醒學生，感化學生，轉化學生，使問題學生問題更少，達到先說情再育人的理想境界。

教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身！愛是教育的根本。作為班主任，應該用愛與寬容去陪伴學生一路成長。

第四篇：班主任工作心得：讓學生在寬容與愛中成長

班主任工作心得：讓學生在寬容與愛中成長

本人從教一年多，卻是在新近接手的班主任工作中才真正體會作為一名教師的內涵和意義。教師不僅僅是給學生傳道授業(yè)解惑，更重要的是教會學生如何做人。

作為教師和班主任，必須具備高尚的師德。高尚的師德需要在敬業(yè)愛生的實踐活動中去培養(yǎng)、去鍛煉，而不能靠說教。教師的愛是博大的，是寬廣的，更是沒有盡頭的，它包含很多的內容。心理學研究表明，任何學生都期望獲得老師的關注和信任。可以說，信任是促進學生不斷進步的內在動力。因此教師應準確把握學生的這種心理特點，在學生充分表現(xiàn)自我，渴望得到關注時，不管做法是否恰當，教師首先應以愛為出發(fā)點，以信任為基礎，從寬容的角度出發(fā)，使他們在寬松和諧的環(huán)境中健康成長。

寬容是素質教育主體性的要求。素質教育的主體性，本質上說就是教師要尊重學生在教育教學過程中的自覺性、自主性和創(chuàng)新性。同樣，寬容也是培養(yǎng)發(fā)展學生個性的要求。我們教師應該有寬容的胸懷，對待學生的個性發(fā)展，充分認識學生某一時期的成長特征，認可他們這一時期的個性特征和行為特征，讓青少年保持該年齡段的天性。做錯事是人成長過程中不可逾越的現(xiàn)象，每個人在成長過程中都可能犯這樣或那樣的錯誤，“吃一塹，長一智”說明做錯事或犯錯誤是人成長中走向成熟的階梯。愛迪生母親的寬容使這個世界上多了位發(fā)明家。同樣，教師的寬容也會使學生感受一份真愛和撫慰。工作中，有些老師往往會有這么一種心理，已經教育過，批評過了，就不允許學生再犯錯。其實，學生是一個特殊的群體，有意識，有思想，有行為，不是能操縱的木偶。中學生的認識水平、自制能力都較弱，容易反復犯錯。記得開始常規(guī)檢查前的一星期，我反復提醒學生一定要穿校服、戴胸卡、別遲到，誰知第二個星期一回來有半數(shù)人不穿校服，四分之三的人沒有胸卡，早讀上課十分鐘后才陸陸續(xù)續(xù)來齊人。我心里頓時火冒三丈，心想上周六還反復強調，居然把我的話當耳邊風，簡直不把我放在眼里，我越想越氣。這時語文科代表走上了講臺開始帶早讀，而大部分學生也跟著認真讀起了書，整個班充斥著一種很好的讀書氛圍。我于是壓住了心中的怒火，轉念想作為班主任要根據(jù)學生年齡心理的特殊性，容忍學生犯錯誤。這時紀檢部的同學過來檢查了，我于是借此機會表揚按時到班并且穿了校服戴了胸卡的同學，并寬容地為沒穿校服的同學假設了一些理由，同時提出希望：希望每位同學都能為班集體著想，別因為部分同學的粗心和疏忽讓集體扣分，讓全體同學的努力付諸東流。從那以后同學們都能自覺穿好校服了。有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教育對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”師愛不等于母愛，嚴格不等于厲害。在嚴格要求又熱情愛護中，要嚴在當嚴時，愛在細微處。充滿愛的嚴與表現(xiàn)為嚴的愛相結合，才能贏得學生的尊敬和理解，贏得家長的信任與支持。對待學生，無論他是出生于干部權貴之家或平民百姓人家，無論他是品學兼優(yōu)的好學生或是令人頭疼的后進生，均應一視同仁，愛得公正，愛得讓學生信服。要用愛心對待每一個學生，特別是思想行為有偏差、文化學習滯后的學生，更要用寬容心對待他們。對于學習較差的同學，要特別注意保護他們的積極性。尊重學生，就要不傷害學生的人格。要知道，每個人都有一顆成為好人的心。因而老師在嚴格要求之中，要體現(xiàn)出更多的關心和愛護，這樣才能使學生體會到潛藏在教師內心深處的信任和尊重，才能建立平等、民主、互信的師生關系，也才能贏得學生的尊重和愛戴。

學會寬容，多一份寬容，多一些從學生的角度來看問題，設身處地地去思考。疏松的土質能使植物更加茁壯的成長，寬松的環(huán)境能讓心靈更加健康地發(fā)展。老師的寬容與諒解創(chuàng)造了一個和諧寬松的氛圍，更造就了一顆顆健康明朗的心靈。

第五篇：讓孩子在愛與嚴中快樂成長

讓孩子在愛與嚴中快樂成長

燕霞

家庭是孩子首先接受教育的地方，父母是孩子的第一位老師，因此，家庭教育對孩子的成長中極為重要，甚至會影響到孩子的一生。作為父母，不僅僅為孩子提供吃穿住，更重要的是培養(yǎng)她優(yōu)秀的品質，讓她學會生存，學會生活，健康快樂的成長。在家中，我和馬榮華通常的做法有以下幾個方面：

一、為孩子創(chuàng)設和諧、民主的家庭氛圍

隨著社會的發(fā)展，離婚率日趨上升，這樣的家庭將對孩子造成極大的傷害。這些孩子往往孤僻、任性、心理脆弱、承受力低、報復心強、學習成績較差，因而我們一家都善于欣賞別人，學會了理解和寬容，從不當著孩子的面發(fā)脾氣，讓孩子生活在一個安定、幸福、和諧的環(huán)境中，孩子會受到極好的熏陶，并學會欣賞別人，能與同學友好相處。在家里，我們很少粗暴地訓斥孩子，當她犯錯誤時，我們總是耐心地給她講道理，曉之以理，動之以情。并告訴她，如果父母是正確的，她必須聽從；如果她是正確的，父母也堅決支持她。我們努力做到與孩子友好平等相處，絕不以輩份壓人。

二、言傳身教、潛移默化的影響孩子

我們要求孩子做到的，自己首先做到，努力給孩子最好的影響，讓她養(yǎng)成好的生活習慣和學習習慣。我們要求孩子像爸爸媽媽一樣愛清潔、講衛(wèi)生、愛學習。只要孩子做得好，我們總是贊美她；不好的習慣慢慢改正，逐漸形成良好的行為習慣。我們很重視對孩子讀書興趣的培養(yǎng)。從馬舒琪牙牙學語開始，我們叫她唱兒歌，每天晚上睡覺前，給她講故事，雷打不動，堅持到上一年級，其中《一千零一夜》、《安徒生童話》等里面的名篇被無數(shù)次閱讀，孩子對書已產生了濃厚的興趣，從一年級開始，我們訂了《我們愛科學》、《兒童文學》、《經典閱讀》、《少年文藝》等優(yōu)秀刊物，讓孩子廣泛閱讀，廣泛涉獵，在讀書中陶冶情操，增長見識。每到節(jié)星期天、暑假，我們都會帶她出去玩，到公園、游樂園，開闊孩子的知識視野，孩子自然開心，而他們更鐘情于新華書店，對書的迷戀并不亞于當教師的我。

三、嚴格與慈愛并行 現(xiàn)在的孩子真是幸福，享受了許多現(xiàn)代文明的產物。我們既想辦法為她提供優(yōu)越的環(huán)境，也不忘對孩子進行艱苦奮斗、自力更生的教育；我們會給她新奇的玩具，我們也會常常給她講紅軍長征過草地吃草根樹皮的故事。我們關心孩子的成長，但絕不僅看分數(shù)：當檢查家庭作業(yè)發(fā)現(xiàn)錯誤時，我們會嚴格地指出來，但絕不會對她喝斥嘲諷；當她與同學發(fā)生糾紛時，我們愛她，但絕不袒護。我們在努力地塑造她，我們希望她自尊自愛、自強自立，做一個堅強、勇敢的生活中的強者。

四、配合老師，作好學校教育工作 家庭教育和學校教育都很重要，家長只有與學校與老師密切配合，才能更好的教育好孩子。孩子入學以后，雖然我們的工作很忙，常是早起晚睡，與孩子在一起的時間不多，但我們經常通過孩子了解她在班上和學校的情況，與孩子平等的聊天，鼓勵好的做法，糾正壞的想法，通過日常小事，養(yǎng)成健全的人格。也通過與老師的聯(lián)系，檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)孩子在學習上存在的問題。對于學校的各項要求，配合學校，認真完成，不因為我們是教師而搞特殊，讓孩子從小就有優(yōu)越感。我們要她知道：馬舒琪是學生，我們是家長。

當然，孩子的教育是一個非常復雜的問題，我們并不是很稱職的家長，只希望孩子在家、在學校健康快樂成長。