第一篇：低年級作文訓練的嘗試1

低年級作文訓練的嘗試

市南區第二實驗小學張蔚

作文是學生運用語言文字、反映客觀事物、表達思想感情的過程。學生作文是學生認識水平和文字表達能力的綜合體現，是字、詞、句、篇、的綜合訓練與運用，是衡量學生語文水平高低的主要標志，是語文教學的最終落腳點，也是當前語文教學的難題。目前的作文教學中往往存在著學生怕作文，教師怕講作文的惡性循環，學生作文脫離生活實際，沒有真情實感。如何改變這一現狀呢？據專家研究，在5—6歲的幼兒期和7—12歲的兒童期，詞匯量增加特別顯著，語言發展飛快，是智力、創造力和語言發展的最佳時期。蘇聯著名教育家阿莫納會為維利也指出：“兒童的書面語言能力可以及早地被喚醒，從兒童入學的第一天起，就應該著手培養他們的這種能力?！被趦和倪@一發展規律，我在一年級進行了作文訓練的嘗試。

一、創造氛圍，使之善說。

說是讀的反饋，說是寫的橋梁，會說才能有把握會寫。而一年級的小學生往往是得顛三倒四，詞不達意，條理不清。所以教師首先應創造機會讓學生敢想敢說，說得有條有理，有聲有色。

1、玩、說結合，激發興趣。

好玩是孩子們的天性，如何把玩與說相結合，鍛煉學生的說話能力呢？有一次，我發現有的學生將自己心愛的玩具帶到學校來玩。于是活動課上，我讓學生每人帶一件自己喜愛的玩具來，把自己的玩具介紹給同學們聽，并說出自己為什么喜歡這個玩具？為了能讓其他同學也喜歡自己的玩具，每一個學生都大膽地說出這個玩具的優點。有一個學生天真地說；“我的小汽車是媽媽送給我的，它能夠聽人的指揮跑來跑去，將來，我要開著這輛汽車來上學。”學生在玩中培養了興趣，提高了說話的能力。

2、故事先導，連句成篇。

在低年級的作文訓練中，我還采取了以故事為先導的方式。新生剛入學，我便每周安排一節故事課，在講故事中培養學生說的興趣。我采取了多種形式進行訓練，有時老師念故事，學生聽，然后講給爸爸媽媽聽，練習復述；有時要求家長講故事給孩子聽，再讓孩子們到班級故事會上講給全班小朋友聽；還有的時候讓學生自己編故事。如《學習用品的心聲》這一故事專欄，學生根據實際情況編出了一個個有趣的童話故事。有的同學講了文具之間團結友愛的小故事，有的同學則把文具的心里話說了出來。一個小女孩這樣說到：“鉛筆、尺子，你們多幸福，整天躺在那里?？次遥坏恋脺喩砗诤鹾酰≈魅诉€用小刀來割我，把我割得一塊一塊的，可真疼呀！如果他能好好的愛惜我，那該多好??！”這簡短而又充滿童稚的話語，1

不正是開啟她語言寶庫的金鑰匙嗎？隨著這一活動的開展，學生逐漸能夠完整的講述一個故事，而且語言連貫，口頭表達能力得到很大提高。

3、提供空間，暢所欲言。

教師確定說話內容，往往限制學生思維的發展。為了給孩子們提供更廣闊的說話空間，我利用早自習時間開展了“小百靈談天說地”活動。在這一時間里，學生可以暢所欲言。于是，早自習變成了孩子們的樂園，他們把引以為傲和值得高興的是都拿出來與大家分享，有的學生還把他所了解的有關自然科學方面的知識介紹給大家，不但鍛煉了自己的說話能力，還豐富了同學們的課外知識。

葉圣陶先生曾經說過：“口頭為語，書面為文，文本于語，不可編指?！苯o學生提供良好的氛圍，使他們由不敢說到敢說，由會說到善說，逐漸的才能有話可說。

二、開展活動，使之多讀。

以往的語文教學，總是提倡以課堂教學為中心，甚至出現了把課堂教學絕對化的傾向，在這種封閉式的教學中，學生讀得少，寫得少，生活體驗少，嚴重影響了語文教學的效率，致使學生的作文能力提高緩慢?！白x書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這是古人總結的重要寫作經驗。為了從小給學生養成良好的讀書習慣，積累語言詞匯，學完漢語拼音后，我便在班中開展了一系列的讀書活動。

1、落實讀書時間。

每周，我都安排一節讀書閱覽課。每到這一天，同學們都爭先恐后地到閱覽室借閱課外書，生怕好書被其他人借走。有的同學甚至“走后門”，讓圖書室老師把自己喜歡的書收起來，以便借閱。圖書室里，同學們全神貫注地讀著書，熱情高漲。

每周一節的圖書閱覽課遠遠不能滿足語言發展的需要。于是我在教室里設立了圖書角。發動學生把自己認為有趣的書籍帶來，作為圖書角的藏書。我又征得圖書室老師的同意，從圖書室借來各類書記加以補充。圖書角建起來了，孩子們個個興高采烈。課間，總有學生三三兩兩地擠在圖書角借書。甚至有的同學把借到的圖書拿到校園，利用課間時間閱讀，多么可貴的讀書熱情！

另外，我還爭取到了家長們的支持，他們經常帶著孩子到書店挑選書籍。每天臨睡前，學生們總要抽出十分鐘的時間讀一讀書。逐漸地，學生養成了睡前讀書的習慣，有的家長還反映，有時為了讀書，孩子寧可不睡覺也要把故事讀完。

2、指導讀書方法。

安排學生自由閱讀，并不等于放任自流。由于學生年齡小，往往走馬觀花，影響閱讀質量。因此，我加強了讀書方法的指導。幫助學生選擇健康、適合兒童口味、利于提高學生能

力的圖書，供學生閱讀。連續的閱讀會導致學生疲勞，產生厭倦情緒。在征得學生同意后，我安排了十分鐘的口頭交流，這樣既活躍了閱讀氣氛，又促進學生相互學習，培養了學生潛心會文的習慣，提高了學生聽、說、讀、寫的能力。

“文成于思，思源于學”，學生通過近一年的大量閱讀，思維的靈活性、深刻性都得到加強與發展，養成了良好的讀書習慣，知識面不斷闊大。一次公開課，當學生討論三只白鶴誰能找到埋在地里的大魚時，一位學生回答到：“云是由許多小水滴組成的，很容易被風吹散，發生變化。所以，第二只白鶴找不到魚。”他把課外所讀到的知識靈活地運用到課堂上，解決了課內問題?？梢哉f，沒有大量的課外閱讀，也就沒有這樣精彩的發言。閱讀給學生帶來了知識的飛躍，同時也發展了學生的語言。

三、激發興趣，使之樂寫。

要提高學生的寫作水平，除了指導學生多讀好書外，勤練筆也是一條重要的途徑。學生之所以害怕作文，是因為想的少了，練的少了，作文時只能是胡編亂湊。其實作文不一定非得等到作文課上寫，隨時都可進行作文訓練?！白竟P勤練，妙筆生花”。

興趣是一切活動的動力，是事物由量變到質變的催化劑。要提高作文教學質量，解決學生怕作文的難題，必須從一年級開始就培養學生的寫作興趣，讓學生在輕松愉快的活動中友好的人際交往中獲取協作素材。學會用語言表達自己的內心世界，表達自己的真情實感，從而產生寫作欲望。只有這樣，才能使學生愿作文，會作文，真正做到下筆成篇。

一年級的學生雖學不了幾個字，可愿意到處亂寫，總想用僅學的幾個字表達自己的一切。根據這一特點，我從一年級學完拼音后，便開展了“一日一句”的活動。注意讓學生用拼音寫自己，寫自己熟悉的人。學生以多彩的生活為內容，天天寫，日日練，并建立了寫話本。每周，我都拿出一節課的時間讓同學之間互相交流，取長補短。開始學生對拼音、整體認讀音節、輕聲、調號等練習還不夠熟練，但經過一個適用過程后，學生便能夠熟練地寫出幾句話。既能鞏固漢語拼音，又練習了作文，使學生對作文有了感知，有了興趣。

在自然課，勞動課娛樂活動中，學生已獲得感性材料，我便指導學生寫下來。同學之間互相交流，然后再進行個人修改。如自然課學了《浮與沉》的知識，學生回憶了老師和自己實驗的過程，再試著用學過的字、詞、拼音寫下來，回家念給爸爸媽媽聽。勞動課上，組織指導學生疊紙船，然后再寫下來。這樣，學生在玩中練寫，在做中練寫，既培養了學生的動手能力，又提高了學生語言文字的表達能力，滿足了學生的求知欲。

學生對形形色色的圖畫感興趣，我便開展“畫畫寫寫”活動，讓學生自己動手畫一幅圖畫，然后用拼音寫下圖畫內容。學生的興趣可高了，他們一邊畫，一邊跟同伴講述自己的創意，畫完后，就興致勃勃地完成寫話練習。不但培養了學生的語言表達能力，還提高了學生的動手能力。

另外，我還引導學生做生活的有心人，留意發生在自己身邊的小事。生活的海洋里，縱然有大波浪，但更多的是小小的浪花。平淡的小事最容易被學生忽略，所以很多人在作文時覺得生活中無事可寫。這就需要教師加以指導。一次，班里有個學生一連幾天沒有做寫話練習，當問及原因才得知，他是覺得沒有什么可寫。于是我便啟發他：“今天課堂上有沒有受到表揚？”他告訴我沒有受到表揚，因為爸爸把他心愛的小狗送給別人了，所以上課沒有精神，總是想著那只小狗。得知這 一情況，我一方面做他的思想工作，講清上課專心聽講的重要性，另一方面，又指導他把這些感受寫下來。練習完成后，果然是一篇語言生動的小文章，因為這是出自內心的真實情感。

由于經常訓練學生多寫，學生逐漸地有話可寫。學期末，每個孩子都積攢了厚厚一本寫話練習，寫話水平也逐步提高?？梢姡诰毠P的確是提高學生作文水平的好方法。

第二篇：低年級作文教學嘗試

低年級作文教學嘗試

摘要：一個人從小到大，無論在學校里還是到社會，作文總是十分重要的。你要說話、交際、寫報告、通書信、訂合同，要用文字表達自己的思想和感情都離不開作文的基礎。所以，作為一名語文教師，應把培養和提高學生的作文能力當成一項很重要的工作去做。而低年級的作文教學有著自身的特點和規律。

關鍵詞：低年級作文教學

很多老師認為小學階段的作文，一般從三年級開始。先培養孩子寫一些小短文，等到學到一些方法后，便開始學習寫小作文，其實這樣寫出來的文章內容單調而枯燥，很少能見到一些親切、自然、充滿童真的小作文?？傊P者認為小學生的作文往往缺少他們那個年齡所具有的色彩。

其實小學生的思維是異?；钴S而豐富的，對太陽、對天空、對世界??都有他們獨特的定義和看法關鍵在于教師如何啟發。針對這種情況我進行了一些小學低年級作文的嘗試。

一、讓孩子組詞、造句都要有新意

在低年級，除了要抓好識字教學以外，還要注意培養學生說話能力。教學時，我不僅要求他們用每個字組詞，還要求他們用組的詞口頭造句，養成了“字不離詞，詞不離句”的識字習慣，為說一句完整的話和句子打下基礎。開始學生組的詞、造的句子都是普通的，針對這一情況，我鼓勵他們組別人沒有組過的詞，說別人想不到的句子。這樣學生的思維明顯活躍起來。例如，“水”這個字，學生想到了“水手”我及時的進行表揚。在用“云”字造句時學生的思維停留在直觀思維基礎上，不外乎云很多，很白等。我便及時啟發說：“小朋友你們看看這些云像什么？想不想到天上去玩？”這時孩子們的眼睛亮了，思維活躍了。一個孩子說：“我想到天上玩云彩，用它們造很多很多的東西。”還有的說：”天上的云像小白兔、烏龜、獅子、大象??”由此看來孩子們的形象思維得到了明顯的發展。

二、讓孩子們的生活更加豐富多彩

為了使孩子們在寫話時有豐富的內容，平時要注意使他們的學習生活多彩多姿。我經常給他們講童話故事。例如《白雪公主》、《三只小豬》、《灰姑娘》的故事。這樣不僅豐富了他們的課余生活，而且培養了他們美麗的童心。于是在他們的世界里不僅有了愛幫助別人的雷鋒，還有了好心的小矮人、聰明的小豬。這樣在孩子們眼里，自然界里的一切是那么生動而美麗，動物植物都有了思想語言和行動。當我和孩子們站在池塘邊時，我會輕輕的告訴他們：“魚兒正在水里玩捉迷藏?！笨吹教炜沼行▲B飛過我會和他們一起喊：“小鳥快來和我們做游戲吧！”教師節到了我讓孩子們學做卡片，并寫上祝福語送給老師。這樣孩子們的童心打開了，并為用這顆童心來寫作文打下了堅實的基礎。

三、讓孩子怎么想怎么看就怎么說

低年級學生思維帶著明顯的群體性，做起作文來大都是一個

面孔，為了使學生的作文百花齊放，平時我注意培養他們自己獨特的看法。例如，我在講《狐貍和烏鴉》的這篇課文后我讓學生談談對烏鴉和狐貍的看法，一開始學生都只會說狐貍是個壞家伙；烏鴉是個笨東西。后來我盡量啟發他們往多角度去想，想到什么就說什么。一個孩子說：“我要是烏鴉我會分給狐貍一半肉的，因為它也非常可憐，前幾天我在電視里看到狐貍在世界上現存的數量是越來越少了，而且他隨時有被獵人追殺的危險,我們應該保護野生動物?！边@種想法很有獨特性，而且和現實生活密切聯系起來了。此外在學校每次組織活動或表演后，我就讓他們談談自己的看法和體會，注意不把個人的觀點強加給孩子,這樣他們對事物有了自己的看法和想法，為作文在題材上具有兒童情趣，打下了一定的基礎。

四、從課本、生活出發展開想象仿寫也精彩

在一般人眼里，作文仿寫只是一種簡單的模仿。但是，我經過低年級教學實踐和研究后發現，仿寫是一種很有效的作文教學手段，而不是一種簡單的模仿和抄襲活動。它不僅可以使學生學會如何寫作，而且可以擴展學生的知識面，提高習作的興趣，甚至可以提高學生對生活的認識和理解。例如我在上了《月亮灣》后讓學生先說說自己的家鄉是什么樣的，有有哪些地方比課文中的還要美？結果學生敞開心扉的說出了自己看到的家鄉，最后讓學生把自己所說所想寫下來。因此，我們要正確認識仿寫的作用和地位，恰當的使用仿寫這一手段，有效地提高學生的作文水平。

語文資源是無處不在，無時不有的。憑借教材進行仿寫訓練，既培養了學生學習教材的興趣，又提高了學生的想像能力，還激發了學生寫作的欲望。值得注意的是仿寫的目的不在于刻意的模仿，而在于假如主觀感受的再創造。小學低年級雖然不要求進行作文教學，但可以引導學生大量地仿寫范文，并在此基礎上，注重突破傳統，力求創新，為將來作文教學打下堅實的基礎。

四、童心寫出孩子的天空

通過以上這些能力的培養，孩子們已具有一定的寫句能力，也有了自己的想法。慢慢的我開始培養他們寫小作文。我沒有采取命題作文的形式，而是讓他們的思維有自由的空間，只是在寫作文時要求他們把自己看到的和想說的都說出來。然后給它起個題目。漸漸的學生敢把自己想的寫出來了。雖然有的寫得文理不通，錯別字很多，但篇篇都是孩子自己想的、做的那才是孩子真正的作文?。?/p>

參考文獻：

①、《小學教學參考》廣西教育學院雜志社見2010年第三期

②、《課程教材教學研究》云南課程教材教學研究雜志社見2005第十二期

③、《小學教學》河南教育社見1993年第一期

④、《中小學教師教學策略與藝術》云南教育圖書出版社基金資助

出版見第六章

⑤、王守恒《小學語文教學與研究》 ⑥、《小學語文教師》見2010年第二期

第三篇：低年級作文教學嘗試

低年級作文教學嘗試

——“仿寫”

荔波縣玉屏三小：何珍卷

我參加教育工作已有23年，主要教小學中、高年級語文。在教學中，我感到作文教學是薄弱之處，尤其是農村小學不少學生作文水平較差，寫作能力低下，以至影響到他們初中、高中學業。針對低年級學生怎樣從看圖說話過渡到看圖寫話和學寫簡短文章，怎樣奠定一定的寫作基礎，如何指導學生“仿寫”，我作了大膽的嘗試，并取得了一定成效。下面我就淺談自己的做法，如有不當之處請各位同仁批評指出。

一、結合教學，重點講讀

我所教的是小學低年級學生，由于他們年齡小，活動面不寬，觀察能力、語言表達能力、思維能力都差。在指導他們起步學習寫作文時，我密切結合課文教學，重點講讀重點句、重點段。我認為，為了提高低年級學生的開始寫作能力，首先必須是抓好課文的重點句和重點段的教學，做到讓學生多讀多記，要求能夠背誦。方法采取教師范讀，學生齊讀，分組誦讀，抽學生有表情的朗讀。這樣做，可以克服小學生生活面窄的不足，從而提高他們的思維和表達能力，達到熟能生巧之效。在我的語文教學中，做到全冊有選擇地采用“重點講學”這一方法教學，一步一步地擴大學生的知識面，逐步積累好的詞匯和好的句子，為寫話打下基礎。

二、學習課文，指導“仿寫”

低年級學生學寫作，也應該像教小孩走路一樣，首先培養學生學會“仿寫”。在培養低年級學生學會“仿寫”很有必要，這是奠定小學低年級學生學習寫作的一個有效方法。我個人還認為，學習寫作亦和練習寫字一樣，開始先學臨貼（蒙格），然

后再學臨摹（仿寫），繼之脫格練寫，最后便可從中取之所長，發揮想象，獨樹一格，探索提高。學寫文章，我想也應如此。所以，我在課文教學中，做到有選擇地指導學生，學習課文，練習仿寫。例如我在教學《北京亮起來了》（小學語文第四冊）這篇課文時，有這樣一段精彩語句：“每當夜幕降臨，北京就亮起來了，整個北京城變成了燈的海洋、光的世界”。結合寫作教學，我即布置學生寫一篇作文《美麗的荔波夜晚》。在指導寫作中，我告訴同學們：“我們剛學的《北京亮起來了》這篇課文，重點句是哪一句？我們這次要寫的作文《美麗的荔波夜晚》可以依照學習運用這一句，看哪一位同學寫得好”？我批閱了學生的這一次作文，不少學生能夠這樣描寫荔波的夜景：“每當夜幕降臨時，我們荔波就亮起來了，整個荔波城變成了燈的海洋、光的世界”。有的學生還寫出了：“每當夜幕降臨時，我們荔波的路燈、彩燈、射燈和家家戶戶的電燈都亮起來了，整個荔波城變成了燈的海洋、光的世界”。見到學生的作文，我心中感到十分欣慰。

三、學習仿寫，培養能力

在低年級的語文教材中，安排有一定描寫景物和描寫人物的課文，例如《秋天的圖畫》（小學語文第三冊）、《清澈的湖水》（小學語文第三冊）、《父親和鳥》（小學語文第三冊）、《她是我的朋友》（小學語文第六冊）。在教學這類課文時，我注意加強了重點句、段的教學，同時又布置了相應的作文題《美麗的樟江河》和《我的爸爸》，在指導作文時，做到先組織學生觀察我們家鄉的樟江河風光，觀察爸爸的形象特征，然后，再仿照運用課文的好詞匯、好句子，描寫樟江的美麗，描寫出老師的形象特征。逐步培養學生的觀察能力、思維能力和表達能力。

四、循序漸進，逐步提高

我在指導學生仿寫過程中，注意掌握“循序漸進，逐步提高”的原則。開始對

學生不要提過高的要求，先指導學生寫好一句話，再指導學生寫好一段話。在指導仿寫中，也注意啟發學生，適當增加一些自己要寫的新句子。對寫出新句子，運用好詞匯的同學，我還給予表揚、鼓勵，不斷激發學生的寫作興趣。通過我的教學實踐探索，既提高了自己，也促進了教學，學生的寫作水平也大有提高。去年期末考試，我所擔任的二年級語文作文取得如下成績：作文滿分是8分，全班共又36人，7分以上的有10人，6分的有4人，5分的有17人，4分以下有5人。

總之，“仿寫”是一種基礎階段（小學低年級）的學習手段，也是“創造”的準備，但“仿寫”不能照搬，不能抄襲，應先模仿后發揮。只要教師指導得當，學生模仿得法，時時注意多讀書、多觀察、多練筆，達到成熟時就可丟掉“學走”時的“拐杖”，不再為寫作文而感到頭痛。

第四篇：低年級作文教學的幾點嘗試

低年級作文教學的幾點嘗試

水泉小學李炎珍

新的《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對于三年級的作文教學來說，可以歸結為一句話：激發學生寫作興趣和寫作愿望，引導學生學會如何寫作文。經過深思熟慮，在教學中，我作了以下嘗試，頗見成效。

一、做做，老鷹捉小雞的精彩游戲

對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章才會真實生動。因此，在上第一次寫作課時，我反復的設計教案，反復的在腦海中設想教學情景，力求讓學生在第一次接觸寫作時，能夠對寫作產生興趣而不是害怕，能把自己親自參與的活動用筆寫下來--我手寫我心。在教學中，我在學生進行了口語交際的基礎上，設計了這樣的環節：第一單元的作文內容是寫一寫自己的課余生活，這個題目范圍廣。輔導之前，我決定先帶學生做個游戲。上課鈴一響，我對學生說：“今天這節課，我們一起去玩個游戲--老鷹捉小雞?”話還沒說完，學生就歡呼雀躍起來。游戲前，我講清了要求：邊玩游戲邊觀察：觀察游戲過程，觀察老鷹、小雞、雞媽媽各自的動作、神態、語言，看誰的觀察最仔細。游戲中，學生分組玩得特別開心。最后一刻，為游戲創造高潮，我也加入了其中當老鷹，有意地夸張了老鷹的動作、神態、語言，便于學生觀察。結束回到教室，引導學生詳細地回憶了游戲過程，說的過程中，特別指導學生回憶剛才印象最深的片斷，并嘗試著讓學生加進好詞好句，讓表達更生動。俗語說：“興趣是最好的老師”，人人參與做游戲，學生興趣高，有話可寫，第一次作文在師生共同的努力下完成得相當出色，我也相信，這第一次作文的情景會成為學生最美的回憶。

二、說說，花開的美麗瞬間

在教學《花鐘》這一課時，有一個重點是仔細體會課文用不同的說法來表達鮮花的開放，文中的語言很美：牽?；ù灯鹆俗仙男±?，艷麗的薔薇綻開了笑臉，睡蓮從夢中醒來，萬壽菊欣然怒放，煙草花在暮色中蘇醒，月光花在七點左右舒展開自己的花瓣，曇花卻在九點左右含笑一現??為了訓練學生的語言表達能力，我設計了這樣一個環節：在充分感知書上例句的基礎上，讓學生說一說你還知道哪些花在整點開放，并也試著用不同的說法來表達鮮花的開放。學生在思考討論之后，舉手了：下午5點多，紫茉莉送來了縷縷香味。晚飯后，月亮升上了天空，月光花也隨著開放了；不久，晚香玉又飄來陣陣香味；最后，曇花露出潔白的大花瓣。啤酒花像喝醉了酒的漢子醉醺醺地開放了。蛇床花像一把把小花傘黎明三點從美夢中醒來，芍藥花在清晨七點和太陽一起醒來??學生暢所欲言，把他們知道的都用最美的語言表達出來了，我好驚奇。第二節課，我趁熱打鐵，讓學生

根據自己平時的觀察將花開的情景用一小段文字寫下來，成了一次小練筆，許多學生觀察細致，語言精致，這是我意想不到的。現將學生的片段摘錄如下：

牽?；ǎ豪杳魉狞c左右開放；一陣風吹來，牽牛花擺動著纖細的身肢，跳起優美的舞蹈，它又是何等的歡樂，何等的無憂無慮。漸漸的，在大樹精心地呵護下，它開出了幾朵淡紫色的花，宛如一個個小喇叭，是那么可愛，那么純潔無瑕，花中間還嵌著淡黃色的花蕊，散發出一股股淡淡的幽香。

薔薇：黎明五點左右開放；清晨起來，最愛伏在窗臺上，凝望窗外紅磚堆砌的墻上爛漫一片的碧波似的薔薇，白的、粉的、紅的、紫的??青翠中滿眼的小花，一簇簇、一叢叢、一片片爬滿了這小巷的圍墻，開遍每一道圍墻、每一個窗臺、每一塊草地，開在小巷里每一戶人家的房前屋后。

紫茉莉：下午五點左右開放；紫茉莉一破土便顯現了強大的生命力，她剛長起像一棵棵棉花畝，有兩片大而半圓的葉子，再后便乘著陽光雨水，長出了一簇翠綠的長桃形的葉片并叉枝。約莫在五月的時分，她開始躥出了點點越長越長的紅花蕾。終于有一天，一朵花開了，兩朵花開了。隨后一朵朵兒猶如滿天星般開了。

讀完學生的練筆，我心潮澎湃。在平時，為了能給學生提供寫作的源泉，必須緊緊依附教材，加強說寫實踐。我所嘗試的是由仿照說到創造寫。如果課文有仿照訓練的多個模式段，就可以設計仿照說寫訓練；如果課文有插圖，而文中并沒有描述具體，就設計看圖寫訓練；

如果課文具有想象的因素，這些想象有助于學生理解課文，就設計想象說寫訓練等等。我們的古人曾留下這樣的遺訓“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，我相信，只要不斷進行訓練，學生由說到寫的能力會有一個質的飛越。

三．寫寫，秋的聲音

教學《聽聽，秋的聲音》，我設計的最后一個環節是寫寫，秋的聲音：

師：走進秋，走進大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音？

學生說：“嘩啦嘩啦，稻海翻起波浪；嘿呦嘿呦，小螞蟻忙著準備糧食過冬吧！滴答滴答，秋雨在練習彈琴??

師：秋的聲音實在太豐富太美妙了，你能照著課文第一、二小節的樣子用“聽聽，秋的聲音??”這樣的方式寫一寫嗎？

學生：聽聽，秋的聲音，稻海翻起波浪，“嘩啦”，是它們歡快的歌聲；聽聽，秋的聲音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在彈琴；聽聽，秋的聲音，黃葉紛紛落下，“呼呼”，秋風弟弟吹起口哨報告冬的來臨。

學生的發言分明就是一首小詩，在后來的《秋天的圖畫》作文寫作中，學生將這些精彩的句子用進去了,為文章增色不少。

四、讀讀，經典名著

“不積跬步，無以致千里”，“多讀益于積累，積累有利于知識貫穿。多讀能激發想象，調動大腦思維?！倍鸥σ舱f“讀書破萬卷，下

筆如有神”，“萬丈高樓平地起”，作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，量的積累才有可能導致質的提升，沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷地鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。我讓學生每天讀一篇文章，摘抄兩個好詞，一個好句，在力所能及的范圍內力爭能背誦下來，并定期檢查。課外向學生介紹一些名言、兒童詩歌，背誦《小學生必背古詩70首》，并學習運用。還準備利用班隊課、晨、夕會時間，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

三年級是一個特殊的階段，在平時，要多進行聽說讀寫做的嘗試，為學生積累寫作素材，培養寫作興趣，讓學生關注現實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優美、情辭真切的好文章。讓我們不斷探索，讓孩子們輕裝上陣，在作文之路上勇敢前行吧！

第五篇：關于作文訓練的幾點嘗試

關于作文訓練的幾點嘗試

作文就是孩子們運用所學過的語言文字進行表達和交流的過程，就是孩子們認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。學語文，就是為了用語文，而寫作文就是應用之一，孩子們應該是樂于表達的?？墒乾F狀卻不盡如人意，往往是老師寫作方法講了數遍，作文選買了也看了數本，練習也做了無數，可就是不見孩子們作文興趣和水平的提高。基于此，我在作文教學之余做了以下幾點的嘗試：

一、一句話訓練

孩子們寫作文最先遇到的問題是寫什么，想來想去，只有八個字——無話可說，無事可寫。為了解決這個問題，我從一年前開始，利用課前三分鐘，班級學生輪流到講臺前說話。

一開始，孩子們雖然很興奮、激動，但也是很緊張，小臉漲得通紅，有的張口結舌，呆立著，不知說什么，僅有個別的學生能夠說上一兩句話，還不算標準。我沒有苛責，只是在一邊微笑地看著，適時地鼓勵，并在孩子們講話后給予說話指導。比如一次一個孩子以上學前給生病的奶奶倒水吃藥的事為話題，我以此為契機，告訴孩子們像倒水這樣的生活中的小事都是可以作為說話的資料，然后再引導孩子們通過對人物的動作、神態、語言及環境等方面的描寫，讓學生養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

慢慢地，孩子們在臺前講話時越來越有信心，神色也自然多了，對于自己聽到、看到的事也能夠完整地說出大意和精彩情節了。由一句話到幾句話，到一段話……

不過，由于這個訓練我發現在學校里孩子們的活動過少，尤其是專門為語文訓練而舉行的活動。于是，我又做了下面的嘗試。

二、活動促累積

每周四下午的兩節作文課，學生叫苦老師頭痛。蓋因作文難寫更難批改。可是這個周四我班卻原來陣陣歡笑，陣陣掌聲。呵呵！這是我安排的講故事比賽喲！

在我們進行到《三顧茅廬》一課，通過我的課外知識的補充，同學們對三國的故事大感興趣，于是我決定開展“讀三國，講三國”的故事比賽。提前一周我布置學生了購買并閱讀青少年版的《三國演義》，然后分小組遴選參賽選手，報上所講章節的題目，接著小組能參賽者分好次序，最后開賽。呵，你看吧，一個個激動地助威，積極地建議，緊張地準備，就連平時不太愛說話的同學也都動起來了。那叫一個熱鬧——漲得通紅的小臉，額頭滲出的大滴的汗珠，不知往哪放好的雙手，顫悠悠的聲音，不怎么連貫的話語……比賽過程中，我適時地引導孩子們注意觀察選手動作、神態、語言等等，并不時地用上成語或是一句話來提示孩子們如何進行表達。之后的交上來的作文，孩子們語言上的創意表達，獨特的感受，讀后讓我不禁笑出聲來。

我想作文要寫，但類似這樣的活動更應該多舉行，如故事會、話劇表演會、詩詞背誦會、精彩片斷朗誦會等，一則可以鍛煉孩子們的膽量和口才；二來借此給孩子一個讀書的機會，一個讀好書的機會；最重要的是讓孩子們學習觀察，學會觀察，也為孩子們的作文累積下必要的寫作素材。試問，一個與豐富多彩生活的人絕緣的人怎能寫出好的文章來呢，尤其還是處在學習階段的孩子呢！

三、閱讀學寫法

（一）、課內閱讀對寫作的促進作用

凡事皆有法，作文也不例外。閱讀乃寫作的基礎，它不僅僅為寫作提供表達形式、寫作技巧方面的范例，而且在開闊視野、積累知識、豐富語言、陶冶情操等方面對學生都會產生極為重要的影響。古人云：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”那么，課內的文章學習就是非常必要的。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，感悟文章基本的表達方法，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜、怒、敬、愛等感受，學生從閱讀中得到的東西，會轉而內化為自己的認識、提高自己的語文素養。

比如《理想的風箏》一文，以一個學生的語氣，刻畫了一位殘疾教師的形象。學習這篇課文首先是引導學生體會、學習劉老師對人生積極樂觀的態度和頑強執著的精神，其次是學習運用各方面典型事例來表現人物形象及內心世界的表達方法。模仿是創造的基礎，創造是模仿的目的，朱熹說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋學文既久，自然純熟。所以教師可正確運用教材這一典范，培養學生舉一反三的能力，使學生觸類旁通，學以致用。那么以此篇課文為例文，就可以更好地讓學生學會學好寫人物的作文了。

（二）課外閱讀對作文的促進作用

課外閱讀是培養學生寫作能力的重要途徑。語文教學的實踐證明，凡是教師課外閱讀組織、引導得好的，語文教學效率就高、成果就大。學生個人的語文實踐也證明，凡是課外書讀得多的，語文能力就強，學習效果就好。因此，可以說，只注意于課內，而忽略課外，功夫只是用了一半。我們要重視課外閱讀對作文的促進作用。

首先，我注意到培養學生課外閱讀的興趣，充分利用語文課堂，講活課內知識，讓學生產生進一步了解、研究、的愿望，而在課外自覺得進行閱讀。其次，教給學生課外閱讀的方法，比如制定計劃，做摘錄，寫心得等等

讀不單是為了寫，但是讀確實有助于寫。只有進行扎實地閱讀，廣泛地涉獵，才能不斷提高自己的思想藝術修養，從而寫出文質兼美的好文章。

四、評閱提高寫作

傳統的作文評改是教師先改后評，工作辛苦且效果很差。因為在評改作文的過程中，學生處于被動地位，機械地接受來自教師單方面的信息，缺乏學習的主動性。葉圣陶先生說：“教師修改不如學生自己修改，學生個人修改不如共同修改。”強調了學生修改作文的重要性。鑒于此，我在作文評改中，充分調動學生潛在的積極因素。作文交上來后，我先瀏覽一下，做到心中有數。然后從中選取一兩篇較為典型的印發給學生，讓他們認真閱讀，用心體會。在學生深入思考、仔細分析之后，教師開始穿針引線?；蛑该卮?，發表見解；或集體討論，分組評析；或設疑引導，師生共同評出該篇文章的優劣得失。最后我再歸納總結，指出此次作文的最佳寫作思路和方法。這種評改作文的方式，一方面減輕了教師的負擔，更為重要的是，由于學生的直接參與、積極活動和親身體驗，他們在寫作技法上得到了一次又一次地提高，取得了教師單方面活動所無法比擬的效果。