第一篇：低年級(jí)寫話教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

語文教學(xué)論文：

低年級(jí)寫話教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

低年級(jí)寫話教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在低年級(jí)，主要是讓學(xué)生對(duì)寫話感興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)及感想。” 中低年級(jí)說話、寫話教學(xué)是學(xué)習(xí)作文的基礎(chǔ)階段，在這個(gè)基礎(chǔ)階段，如果教師引導(dǎo)得法，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生“望文生趣”的念頭，樂此不疲，乃至受用終生。因此我認(rèn)為低年級(jí)寫話教學(xué)應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生說話、寫話的興趣，變“要我說”為“我要說”，使學(xué)生敢說、樂說、會(huì)說、創(chuàng)造性地說，提高學(xué)生的說寫能力。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、指導(dǎo)觀察，勤寫日記.“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作成什么文章。”葉圣陶先生的這句話精辟地道出了作文與生活密不可分的關(guān)系，離開了生活，學(xué)生的寫話就會(huì)成為無本之木、無水之源。低年級(jí)的小學(xué)生，他們好動(dòng)、好玩，每天發(fā)生在他們身上的事多。如果把這些事有選擇地寫下來，即成了日記。低年級(jí)小學(xué)生寫日記好處很多:第一，能督促自己爭取進(jìn)步;第二，能鍛煉自己的觀察能力和分析能力;第三，能積累寫作素材，提高學(xué)生的寫話能力。經(jīng)常記日記，養(yǎng)成這個(gè)好習(xí)慣，生活中的很多有趣、有意義的事都被記錄下來，“積蓄”在腦子中，將來寫作就可提取選用。由于低年級(jí)兒童缺乏觀察能力，不會(huì)觀察。因此教師還要善于捕捉生活中的素材，指導(dǎo)學(xué)生觀察。

一天中午，好大的一場(chǎng)暴雨呀！一路上我感觸頗多。我想孩子們應(yīng)該也和我一樣，有很多想說的話，這不就是一個(gè)很好的日記題材嗎？因此一進(jìn)教室就

和學(xué)生們聊起了天氣，大家也七嘴八舌地議論開了。這個(gè)說：“今天的雨真大！像瓢潑一樣！”；那個(gè)說：“雨像冰雹一樣打在我身上，好疼呢！”這個(gè)說：“真糟糕呀！我都被淋成‘落湯雞’ 了”；那個(gè)說：“只見天空烏云密布，一會(huì)兒，豆大的雨點(diǎn)落下來，同學(xué)們飛快地向?qū)W校跑來”??看著學(xué)生們興趣盎然的樣子，我想：從他們嘴里說出來的不就是一篇篇很好的作文嗎？只是他們沒有意識(shí)到自己就是一個(gè)小作家，我為何不引導(dǎo)他們按照順序完整地把它寫出來呢？于是我給學(xué)生們提出幾個(gè)問題，（1、什么時(shí)間，天氣怎樣？發(fā)生了哪些變化？

2、上學(xué)的路上，你看見了什么？

3、路上行人和以前有什么不同？

4、這么大的雨，你心里是怎么想的？）讓他們根據(jù)問題的提示來練習(xí)說話，先是自己說，然后同桌說、小組說。大家取長補(bǔ)短，不一會(huì)兒，一篇作文就誕生了。我看了一下。寫得真實(shí)，蠻像那么回事的。

當(dāng)學(xué)生悟出他們熱愛的生活之中每時(shí)每刻都有話可寫，有話可說時(shí)，學(xué)生便有源源不斷的東西寫出來：寫自己看到的春天的美景；向老師講述去游樂場(chǎng)玩耍的情景；向大家介紹自己最喜歡的動(dòng)畫片；談和爸爸一起看足球賽；寫每天最高興或不高興的一件事??在寫日記的過程中,孩子們主動(dòng)觀察生活、感悟生活，還會(huì)進(jìn)一步學(xué)會(huì)做人，成為一個(gè)熱愛生活、編織生活的有品位的人，這也正體現(xiàn)了語文的外延與生活的外延相等的大語文觀。

二、豐富積累，以讀促寫。

語文課是學(xué)習(xí)語言的重要途徑，文質(zhì)兼美的課文給孩子們提供了學(xué)習(xí)和組織語言的范例。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多讀多背，使學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶，讓那些經(jīng)典的語句留在學(xué)生的頭腦中，這樣學(xué)生說話、作文時(shí)便能信手拈來。同時(shí)，我們應(yīng)該充分利用教材，讀寫結(jié)合，用仿寫、續(xù)寫等方式積累寫話素材。

如學(xué)了《春雨的色彩》后，大家對(duì)“春雨到底是什么顏色的呢？”產(chǎn)生了極大的興趣。我就帶著他們到校園里轉(zhuǎn)了一圈，然后讓他們摹仿小動(dòng)物說的話，寫寫自己感受到的春天的景象。孩子們的小嘴念念有詞，小手忽緊忽慢地書寫道： 春雨是五彩的。你們瞧，春雨落在草地上，小草綠了。春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在玫瑰花叢中，玫瑰花紅了。春雨是無色的。你們看，春雨落在樹葉上，落在花瓣上，都是透亮透亮的。

有人把“讀” 比作蜜蜂采蜜，把“寫”稱作蜜蜂釀蜜，這個(gè)比喻不僅說明了讀和寫的關(guān)系，還說明了知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力需要一個(gè)過程。因此，學(xué)生僅靠課文中獲得的知識(shí)和語言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有讓學(xué)生博覽群書，從課內(nèi)走向課外，拓展知識(shí)面，豐富語言的倉庫，才能為將來寫作奠定良好的基礎(chǔ)。在學(xué)完拼音后，我開始指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首先將拼音讀物推薦給學(xué)生，并要求他們?cè)陂喿x中將自己喜歡的詞、句、段摘錄下來，鼓勵(lì)他們將優(yōu)秀的、有特色的話背下來，表演童話小品等。每節(jié)課前兩分鐘都用來交流、匯報(bào)、展示學(xué)生收集成果。相信厚積而薄發(fā)，大量的汲取必將為將來寫作奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。

三、降低要求，激勵(lì)為主。

低年級(jí)的孩子對(duì)于寫作方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)本來就比較少，如果非要他們注意怎樣選材、怎樣立意、怎樣開頭、怎樣結(jié)尾、怎樣突出中心等等，就好像剛栽下的樹苗，都不知道能否成活，卻還要每天去搖一搖，再拔高一點(diǎn)，再怎么有生命力的樹也很難成活。我們應(yīng)該從學(xué)生原有的寫話水平出發(fā)，放低要求，放開題材，放開形式，讓學(xué)生自由擬題，引導(dǎo)學(xué)生說真話、寫真事，保護(hù)學(xué)生作文的“原生態(tài)”。寫作時(shí)可以無頭無尾，甚至可以獨(dú)句成文，只要有所感悟，有所啟發(fā)，都可以獲得好的評(píng)價(jià)。門檻低了，形式活了，學(xué)生捆綁的手腳被放

開了，其觀察、表達(dá)的潛能必然得到激發(fā)，必然越寫越愿寫，也就越來越會(huì)寫了。

在評(píng)價(jià)方式上可以多樣化，以有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。每次習(xí)作，我注意捕捉學(xué)生寫話中的閃光點(diǎn)并且毫不吝嗇地給他們的文章評(píng)上優(yōu)秀。我時(shí)常范讀學(xué)生的作品，熱情贊揚(yáng)寫得好的小文章，不光這個(gè)孩子得到了鼓勵(lì)，也為其他的孩子樹立了榜樣，這就帶動(dòng)了全班學(xué)生的積極性。同時(shí)在班上推出文學(xué)班刊，刊登孩子們的優(yōu)秀作品，以及在某段時(shí)間內(nèi)不斷表揚(yáng)進(jìn)步較大的學(xué)生的寫話，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。每隔一段時(shí)間，收集學(xué)生的寫話作品，制作個(gè)人作品展示板。多為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，對(duì)增強(qiáng)寫話興趣也能起到較大的推動(dòng)作用。

素質(zhì)教育環(huán)境下的作文教學(xué)，通過各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，寫出內(nèi)容具體、有真情實(shí)感的好文章。在課內(nèi)外，教師充分尊重學(xué)生的個(gè)人興趣與愛好，努力營造輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)和活動(dòng)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在一種快樂、輕松的積極狀態(tài)下盡情地說、自由地寫，有創(chuàng)意地表達(dá)，才能逐步把學(xué)生引入創(chuàng)造性的習(xí)作之門。

第二篇：淺談低年級(jí)寫話教學(xué)

淺談低年級(jí)寫話教學(xué)

小學(xué)語文低段寫話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段，也是中小學(xué)作文教學(xué)的重要基礎(chǔ)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)部分分為幾個(gè)階段，把第一學(xué)段（1—2年級(jí)）稱為 “寫話”，把第二、三學(xué)段（3——6年級(jí)）稱為“習(xí)作”，到了第四學(xué)段（7——9年級(jí)）才稱為“作文”。其實(shí)新課標(biāo)這樣的提法，淡化了作文概念，旨在提醒低年級(jí)的語文教師，低段的“寫話”，不是成人的寫作，甚至連習(xí)作也算不上，只是寫話的一種練習(xí)。既然只是一種寫話的練習(xí)，那么它就像學(xué)生平時(shí)朗讀課文、學(xué)習(xí)生字那樣平常。

由此可知，寫話就是要求教師能夠讓學(xué)生以一種放松的心態(tài)，把心中所想口中要說的話用文字寫下來，真正做到“我手寫我口”。那么怎樣才能真正落實(shí)新課標(biāo)精神呢？我認(rèn)為，低段語文教師在平時(shí)的語文教學(xué)中，要淡化寫話的概念，從“說話”開始，從學(xué)生的需要入手，從情感切入，誘導(dǎo)孩子輕松愉悅地走上寫話之路，使寫話教學(xué)無痕起步，為習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)針。對(duì)我班的實(shí)際和教學(xué)實(shí)踐，在這談?wù)剬?duì)寫話教學(xué)的一些嘗試和體會(huì)：

一、注重積累，為學(xué)生探尋寫話源頭。在平時(shí)學(xué)習(xí)中注意積累好的詞語與句子，為寫話提供資源保障。如果把寫話比做一座大樓，那么優(yōu)美的詞語和句子就好比是筑成這座高樓大廈的一磚一瓦。我們每學(xué)習(xí)完一篇課文之后，就應(yīng)該提示學(xué)生把好的語句進(jìn)行摘抄，長期以往學(xué)生自然就養(yǎng)成了這樣一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣不但有助于學(xué)生對(duì)這些詞語的掌握，還能幫助他們學(xué)以置用。除了在課堂上學(xué)到的名詞佳句要勤記牢，還要督促學(xué)生大量閱讀課外書籍，在寓言故事`謎語故事等學(xué)生喜聞樂見的故事書中，增加詞匯量。先讓學(xué)生通過抄寫記憶該詞語，然后理解詞語意思，用詞語造句，最后把幾個(gè)句子連成一段話。只要學(xué)生能夠持之以恒，扎扎實(shí)實(shí)的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行積累，就能在寫話時(shí)信手拈來。我班的孩子每天堅(jiān)持抄寫好詞好句，日積月累，孩子們也能把學(xué)到的詞句運(yùn)用到自己的寫話創(chuàng)作中了。

二、注意觀察，為學(xué)生充實(shí)寫話內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中注意觀察，留意身邊事物的變化與發(fā)展。在寫話的初級(jí)階段先給學(xué)生出示生動(dòng)有趣貼近學(xué)生生活的圖畫，讓學(xué)生通過觀察圖畫，理解圖畫中的故事大意，理清思路，將自己觀察到的東西寫出來。在平時(shí)教學(xué)課文的時(shí)候讓學(xué)生邊讀課文，邊看插圖，注意到文章的內(nèi)容都在插圖中表現(xiàn)出來了。讀完課文之后讓學(xué)生看插圖練習(xí)復(fù)述課文，把課文中的話變成自己的話，順勢(shì)加以誘導(dǎo)，給出新的圖畫，讓學(xué)生用同樣的方法進(jìn)行練習(xí)。熟練之后，在遇到?jīng)]有給圖，只給出寫作要求的寫話題目時(shí)，可以通過想象，在頭腦中創(chuàng)設(shè)情境，然后再加以組織就能誕生一篇不錯(cuò)的短文。

三、先說后寫，說寫結(jié)合。好多學(xué)生在日常生活中說起話來滔滔不絕，津津樂道，可一旦要下筆時(shí)卻不知從何下手。因?yàn)槲覀儚膶W(xué)會(huì)說話一直到現(xiàn)在幾乎天天在說，實(shí)踐的機(jī)會(huì)很多，但寫卻是在上學(xué)以后才開始起步的，相對(duì)機(jī)會(huì)很少。在寫話前，應(yīng)先讓學(xué)生把自己想要表達(dá)的意思或者說是內(nèi)容口頭表述出來，然后再寫。這樣不但有助于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能使學(xué)生下筆之前做到胸有成竹。

四、激發(fā)學(xué)生想象力，為寫話注入活力。在語文課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在上一些意境優(yōu)美的課文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自由展開想象，嘗試畫想象畫。比如：二年級(jí)課本中的《黃山奇石》，這篇課文語言優(yōu)美生動(dòng)，文中描繪了千奇百怪的黃山奇石??上完課文之后，讓學(xué)生自己說出自己喜歡的黃山奇山，然后畫出來，用這樣的方法使學(xué)生的想象力得以發(fā)揮。對(duì)于他們寫話中加入自己的豐富想象是很有益處的。

五、用多種方法，加強(qiáng)訓(xùn)練。除了給學(xué)生直接布置寫話作業(yè)外，還應(yīng)舉辦多種形式的語文活動(dòng)，如辦語文手抄報(bào)，語文園地，演講比賽，故事會(huì)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中增長知識(shí)。課后還應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，日記不僅是學(xué)生練筆的好形式，也是儲(chǔ)備知識(shí)的好途徑。

六、給予學(xué)生賞識(shí)、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)。不管學(xué)生的寫話質(zhì)量高低，教師都不能否定學(xué)生的勞動(dòng)成果。他們把努力寫出來的作品讓老師過目是期望得到老師的肯定和指正的，以便從中獲取經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)力。如果老師否定太多，容易使學(xué)生喪失寫作信心，抑制學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，教師在給學(xué)生寫話作評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)多用賞識(shí)的眼光去看待學(xué)生的作品，并充分肯定其優(yōu)點(diǎn)，多表揚(yáng)、贊美，切勿諷刺挖苦。在需要指出一些缺點(diǎn)與不足時(shí)，教師要用委婉的語氣，耐心的態(tài)度與學(xué)生交流探討，從而使學(xué)生的寫話水平有所提高。

相信只要做到了這幾點(diǎn)，我們的學(xué)生再也不會(huì)為沒有話寫而著急了，他們的寫話水平一定能夠有所提高。

第三篇：低年級(jí)寫話教學(xué)之我見

低年級(jí)寫話教學(xué)之我見

語文老師都知道，如果說語文難教，作文更是難上難，多年來大家都在尋求各種指導(dǎo)學(xué)生寫作的技巧和方法，作為一名語文教師我也不例外。我認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段，它會(huì)影響學(xué)生升入中、高年級(jí)后的寫作水平，低年級(jí)寫話教學(xué)成果不容忽視。我們?nèi)绾卧谛抡n程理念下開展好低年級(jí)的寫話教學(xué)呢？

在《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中稱第一學(xué)段的寫作為“寫話”，它有三個(gè)目標(biāo)：

1、對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。

2、在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

3、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。從這三個(gè)目標(biāo)來看，我想課標(biāo)的目的是強(qiáng)調(diào)低年級(jí)不必過于在乎口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差異，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生把心中所想，口中要說的話用文字寫下來，即“讓學(xué)生對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。”真正做到“我手寫我口寫我心”。如何培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、積極思考、勤于動(dòng)手寫話的能力，我在自己的低年級(jí)寫話教學(xué)中是這樣做的：

一、教材示范，模仿為先：

低年級(jí)人教版的語文教材，所選的課文都是適合兒童年齡特點(diǎn)的童話、詩歌等，這些課文語言規(guī)范，內(nèi)容淺顯，里面蘊(yùn)含豐富的人文精神和情感，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)就要充分發(fā)揮它的說話寫話的示范作用。作為低年級(jí)的孩子要學(xué)寫話就要從最簡單的一句開始，老師一開始就要給他一個(gè)明確的句子的概念，我們常發(fā)現(xiàn)低年級(jí)孩子在回答老師問題時(shí)總是不完整，例如課堂上教師的提問，他們總是抓住重點(diǎn)詞就回答，這種普遍的現(xiàn)象如果老師不及時(shí)糾正，年長日久就會(huì)造成孩子在今后的寫作中，意思表達(dá)不清楚，句子結(jié)構(gòu)不完整。因此我們老師在教學(xué)過程中必須學(xué)會(huì)耐心傾聽，給學(xué)生一定的時(shí)間思考，及時(shí)調(diào)整他們說話的順序，培養(yǎng)他們良好的說話習(xí)慣。特別是在我們低年級(jí)教學(xué)中仿寫句子就是個(gè)重要的訓(xùn)練，老師必須讓孩子熟讀例句，把握句子的主干，再模仿寫。例如：人教版二年級(jí)下冊(cè)第二組課文的學(xué)習(xí)結(jié)束后，要求孩子們用一段話來夸夸自己的家鄉(xiāng)，可以夸家鄉(xiāng)的迷人風(fēng)光，也可以夸家鄉(xiāng)的豐富物產(chǎn)，我們本地就盛產(chǎn)楊梅，可是學(xué)生在介紹時(shí)就總是一句帶過“我的家鄉(xiāng)盛產(chǎn)楊梅，它非常好吃，歡迎您到我的家鄉(xiāng)來做客。”我在批改評(píng)語中老是強(qiáng)調(diào)要他們介紹具體些，但對(duì)于二年級(jí)孩子的思維來說，他們也在苦苦思索怎么才能達(dá)到老師要求的具體呢？后來我就利用第10課《葡萄溝》中的重點(diǎn)句子進(jìn)行仿寫，出示了例句“到了（），楊梅（）地掛在（）底下，有（）的、（）的、（）的，（），美麗極了。”讓學(xué)生在課堂進(jìn)行仿寫，通過這樣的訓(xùn)練他們思維豁然開朗，有些學(xué)生還能積極創(chuàng)作出“到了九、十月份，地蘿卜深深地藏在泥土底下，有圓的、有桃形的、有細(xì)長的，形態(tài)各異，你別嫌它難看，它可好吃了。”因此我認(rèn)為低年級(jí)寫話教學(xué)還是提倡模仿為先，打開學(xué)生寫話的思路，再練習(xí)規(guī)范地說、寫。

二、放寬要求，找準(zhǔn)趣點(diǎn)：

我們語文老師在低年級(jí)有意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，為將來的寫作打好基礎(chǔ)是必要的，但如何讓學(xué)生們?cè)诮佑|寫話之初就愿寫、愛寫、樂寫？我覺得有的老師急功近利、過于拔高要求，特別是有的老師要求學(xué)生每天都要寫一篇日記，我覺得這樣會(huì)讓學(xué)生感覺負(fù)擔(dān)承重心生反感，對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，沒有目的性和指導(dǎo)性的寫話更讓他們茫茫然無從著手。如何引導(dǎo)學(xué)生、激起學(xué)生寫話興趣呢？這么多年來圖畫教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的主流，低年級(jí)的課文大多圖文并茂，我在平常的閱讀訓(xùn)練中，特別注重圖文結(jié)合，大多都會(huì)讓孩子們有序觀察課文插圖，然后看圖寫話，再到課文中去找找描寫這幅插圖的段落，結(jié)合畫面反復(fù)朗讀。看圖時(shí)讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的觀察所得、思考所獲，可以寫一句話，也可以寫一段話，要求不具體，放低坡度，讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)訓(xùn)練，再讓學(xué)生通過同桌交流、小組交流，分享寫話成果。這樣的訓(xùn)練重在養(yǎng)成學(xué)

生動(dòng)筆讀書的好習(xí)慣，提高他們文字表達(dá)的能力。

寫話訓(xùn)練無時(shí)不在，除了語文學(xué)科的教學(xué)外，我還擔(dān)任本班的美術(shù)學(xué)科教學(xué)，我在指導(dǎo)學(xué)生繪畫的同時(shí)盡量利用貼近他們的文字去描述所畫的內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)設(shè)情境繪畫，學(xué)生們興趣盎然。著名作家劉紹棠就說得好：“有了興趣，周圍的人和事就會(huì)吸引自己去仔細(xì)觀察，就會(huì)從平凡的日常生活中捕捉到不平凡的東西”。因此我想只要放寬要求，激勵(lì)為主，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣點(diǎn)，從他們的興趣入手，孩子們一定會(huì)愛上寫話。

三、深入生活，真實(shí)寫話：

小學(xué)低年級(jí)的孩子主要是通過直觀的感覺來感受周圍的事物，他們往往把生活看得很幼稚，對(duì)生活和社會(huì)的洞察力不夠，特別是農(nóng)村留守的孩子，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知完全一片空白，因此在寫話過程中我們老師應(yīng)該顧及孩子的感受，多為他們創(chuàng)設(shè)條件。同樣是“夸家鄉(xiāng)”這一篇日記中，有一個(gè)孩子是這樣寫的：“老師，對(duì)不起！我的家鄉(xiāng)只有人。”這樣的日記讓我們老師啼笑皆非，為此我認(rèn)為語文教學(xué)必須要開放課堂，走出課堂，把教學(xué)的觸角向外延伸，拓寬孩子們的視野，讓他們知道生活中有很多值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感受的美好的東西，受到美的熏陶。如何讓低年級(jí)學(xué)生走進(jìn)生活，寫話言之有物呢？我認(rèn)為我們可以這么做：（1）多動(dòng)動(dòng)

比如在“找春天”的寫話訓(xùn)練中，我就在課后帶孩子們到校園里好好逛了一圈，在游覽的過程中我不斷提醒孩子注意觀察的順序，抓住不同植物、景物的特點(diǎn)，例如：盛開的紅山茶花、冒出點(diǎn)點(diǎn)新綠的松枝、植物園里像小逗號(hào)的瓜苗??要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小本本，隨身帶上，記錄下我為他們介紹的好景、好句子,也記錄下他們那一突發(fā)的創(chuàng)作靈感。我還利用校訊通溫馨提示家長，春天到了應(yīng)該帶孩子出去走走、看看，與孩子在大自然中體會(huì)融融天倫之樂，又陪伴孩子認(rèn)識(shí)世界，共同分享孩子成長學(xué)習(xí)的快樂。這一次訓(xùn)練結(jié)束后，家長會(huì)上很多家長都深有體會(huì)，真正參與春游的孩子在寫話時(shí)就顯得條理清晰，內(nèi)容具體，而且還觀察到了許多細(xì)小的變化，很有新意。沒有參加的孩子就一如采用以往的記敘方式，“春天到了，小草綠了,花開了，樹枝發(fā)芽了??”干巴巴的老一套夸春天。因此我們一定要認(rèn)識(shí)到生活是寫作的唯一源泉，讓孩子們?cè)谏钪卸嗵剿鞫鄬?shí)踐才能變成生活中的有心人，才能在今后的習(xí)作中做到“下筆如有神”啊！

（2）多看看 法國藝術(shù)家羅丹說過：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”現(xiàn)在的孩子嚴(yán)重缺乏生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),還好本學(xué)期我校采用電子白板教學(xué),這給我們低年級(jí)教師帶來極大的便利,例如:在介紹“自己熟悉的一種小動(dòng)物”的寫話訓(xùn)練中,孩子們接觸動(dòng)物的機(jī)會(huì)本來就較少,連動(dòng)物的樣子都描述不清楚,還要寫它有趣的生活習(xí)性更是難上難。利用課件,我們能帶孩子較近距離觀察小動(dòng)物，讓他們對(duì)比小動(dòng)物們的不同特點(diǎn),還可以形象為他們介紹小動(dòng)物的生活習(xí)性,從感覺器官上提前對(duì)孩子進(jìn)行感知訓(xùn)練，為他們積累寫作的素材,做到有話可寫，順利完成寫話任務(wù)。養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，對(duì)他們今后的寫作發(fā)展很有幫助。

（3）多想想

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維大都以直覺思維為主，為此，教師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生有條不紊地對(duì)事情在觀察基礎(chǔ)上進(jìn)行思維活動(dòng)，比如在《難忘的潑水節(jié)》這一課上，我讓學(xué)生們來扮演周總理和簇?fù)碇拇鲎迦嗣瘢缓蠼Y(jié)合表演，讓孩子們來思考，總理一邊潑水一邊怎么祝福傣族人民呢？傣族人民們一邊潑水又會(huì)怎樣的祝福總理呢？我覺得想一想也是培養(yǎng)學(xué)生思維活躍的先導(dǎo)因素之一，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造欲的必要條件。有了強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲，才能激發(fā)學(xué)生寫話的積極性。

總的來說,低年級(jí)寫話教學(xué)是為高年級(jí)習(xí)作打基礎(chǔ)的階段，我們作為一名語文教師一定要給孩子一片寬闊的天地,播下一顆充滿“探求、興趣、樂于表達(dá)分享”的種子，讓種子在我們精心地呵護(hù)、引導(dǎo)下扎根發(fā)芽，讓孩子們?cè)谶@片天地里地自由自在地把自己的喜怒哀樂、所見所感、天馬行空的想象用文字盡情地表達(dá)出來！

第四篇：淺談小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)

淺談小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)

貴港市平南縣同和中心小學(xué)

李小藝

葉圣陶先生說：“口頭為‘語’,書面為‘文’,文本于語，不可偏指，故合而言之。”書面表達(dá)能力，是現(xiàn)代社會(huì)人們不可或缺的一項(xiàng)語文能力，也是我們語文教學(xué)所著力培養(yǎng)的能力。作文教學(xué)到今天，仍然令很多教師頭疼，學(xué)生對(duì)于寫作文更是“怕”得要命。

從事教學(xué)工作以來，我一直擔(dān)任小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)，雖然低年級(jí)不要求所謂“作文”，但低年級(jí)的“寫話”教學(xué)卻是孩子作文的起點(diǎn)，為以后作文能力的提高奠定著基礎(chǔ)，我就自己從業(yè)以來在寫話方面的點(diǎn)滴歸納如下：

一、“你能說一句完整的話嗎？”

這是我在課堂上常常問學(xué)生的一句話，是的，小學(xué)生作文訓(xùn)練起始于一年級(jí)的說話訓(xùn)練，其最基本的是要求學(xué)生說一句完整的話，學(xué)生只有說出了完整的話才能夠?qū)懙猛暾瑢懙倪B貫，通順，即我們常常要求的“達(dá)”。

我將寫話教學(xué)滲透于小學(xué)低年級(jí)的每一節(jié)課堂中，無論是拼音教學(xué)還是課文教學(xué)，在學(xué)生回答問題的時(shí)候總是有意的提醒他“把話說完整”，這樣孩子們?cè)谝庾R(shí)里就有了一個(gè)標(biāo)桿：說話，首先要完整。撇開枯燥的類似于主謂賓的語法知識(shí)，孩子說的多了，就能夠很正確的判斷什么樣的語言是完整的句子，什么樣的語言是短語，短語如何能變成完整的句子。在后來的說話教學(xué)中，我?guī)缀醪挥锰崾荆⒆觽兌寄苷f出完整的句子，有時(shí)候，說出的是短語，很快就有人提示或補(bǔ)充，這樣，在一、二年級(jí)就讓“說完整的話”深入孩子們的心靈。二 “你認(rèn)為哪些地方寫得好，背下來就成了你的”

背誦，這也是我常常要求孩子們的。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，背誦，一方面能夠讓孩子更深刻的理解課文，另一方面作為一種知識(shí)儲(chǔ)備，當(dāng)你說話或作文的時(shí)候不經(jīng)意的信手拈來，更重要的是孩子們選的常常是寫得比較優(yōu)美的片段，一些能力較強(qiáng)的學(xué)生就能仿照著背誦的內(nèi)容仿寫出優(yōu)美的句子。

記得人教版小學(xué)一年級(jí)教材中有這么一段描寫秋天的課文“秋天到，秋天到，田里莊稼長得好。棉花朵朵白，大豆粒粒飽??”在期末考試的時(shí)候?qū)懺捑妥寣戧P(guān)于秋天的景色，改卷子的時(shí)候我遇到了這樣一份卷子：“秋天到，秋天到，菜園子里景色好，白菜姑娘扎小辮，金黃葉子把舞跳，稻子哥哥笑彎了腰??”讓我有些驚訝，雖然不是那么協(xié)調(diào)，但出自于一個(gè)一年級(jí)的學(xué)生之手實(shí)在是不容易的，我更相信了“ 讀書破萬卷，下筆如有神”，嘗到了背誦的甜頭，孩子們背誦的勁兒就更足了，背誦是寫好作文的一把金鑰匙!

三、“仔細(xì)觀察，把你看到的說出來，寫下來”

寫作對(duì)于小學(xué)生來說，真有點(diǎn)難了。孩子們?nèi)狈ι顖?chǎng)景，經(jīng)歷也不是很豐富，于是，我常常給他們一幅圖或者一個(gè)場(chǎng)景，讓他們自己觀察，途中都有誰？他們?cè)诟墒裁矗窟@樣注重圖文結(jié)合，培養(yǎng)說話、寫話能力。

有時(shí)候，我只給他們圖片而故意刪去了旁邊的文字注釋，讓他們自己猜一猜圖中的人物在干什么，他們可能說些什么，你能表演表演嗎？孩子們編的故事五花八門卻也合情合理。驚訝滿意之余，我準(zhǔn)備了好幾個(gè)場(chǎng)面，讓他們挑自己喜歡的場(chǎng)面編故事，結(jié)果更讓人吃驚，經(jīng)點(diǎn)撥孩子竟都能一一有聲有色地編來。

課后我思考了這里面的原因：因?yàn)檫@些畫，來源于兒童的生活：美麗的家鄉(xiāng)山水、豐富多彩的生活場(chǎng)景、周圍熟悉的人、事或充滿童真的奇特想象，有時(shí)甚至是自己的親身生活。以繪畫的形式再現(xiàn)了出自己眼中的客觀世界、獨(dú)特的想象和豐富的情感。而寫話正是孩子們用語言文字記錄對(duì)這些人事景物的所見所感，所聞所思。可以這樣說，作文就是所畫內(nèi)容運(yùn)用語言的表述。因此，當(dāng)前涌現(xiàn)的大量優(yōu)秀兒童畫在孩子們眼中是最好理解的、最有趣味的，也是最美麗的。當(dāng)他們看到這些畫時(shí)，他們所想到的比成人更豐富、更奇特。那這些兒童畫不就是取之不盡，用之不竭的寫作材料嗎？這些畫就成了學(xué)生進(jìn)行說話、寫文的早期訓(xùn)練的素材。

教學(xué)中，我順應(yīng)學(xué)生心理，著眼學(xué)生興趣，采用畫文結(jié)合的方法循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、訓(xùn)練學(xué)生說話、寫文取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

低年級(jí)寫話教學(xué)中出現(xiàn)較多的形式是看圖寫話，旨在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)文章的能力，但有時(shí)由于場(chǎng)面過大或頭緒紛繁，學(xué)生感到無從下手。這時(shí)，我就會(huì)直接教給一些句式幫助他們組織語言，使學(xué)生容易說，也容易寫，如“先——再——然后——接著——最后”，“有的——有的——還有的”等這樣的句式。

總之，通過一年多的實(shí)踐和發(fā)現(xiàn)，我學(xué)生的寫話能力得到了明顯的提升，二年級(jí)學(xué)生的許多作品能夠讓老師只字不批，我想，小學(xué)低年級(jí)的寫話訓(xùn)練有了標(biāo)桿，有了材料，有了興趣中高年級(jí)的作文教學(xué)就輕松多了。

第五篇：淺談小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)

教學(xué)論文

淺談小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)

摘 要：小學(xué)低段寫話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段，是中小學(xué)作文教學(xué)的重要基礎(chǔ)。低年級(jí)的學(xué)生正處于語言、智力、思維逐步發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。低年級(jí)的寫話教學(xué)要從激發(fā)寫話興趣，培養(yǎng)寫話信心開始。

【關(guān)鍵詞】 低年級(jí)寫話 寫話能力 興趣

小學(xué)低段寫話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段，是中小學(xué)作文教學(xué)的重要基礎(chǔ)。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，低年級(jí)的寫話目標(biāo)是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達(dá)需要,學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。”但低年級(jí)學(xué)生閱讀面不廣，語言積累不足，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫話能力發(fā)展較為緩慢。所以，我們?cè)谡Z文閱讀教學(xué)中，只有重視語言的積累以及語言文字的訓(xùn)練，才能有效地促進(jìn)學(xué)生寫話能力的提高。認(rèn)真把握語文閱讀教材，扎實(shí)完成訓(xùn)練任務(wù)。抓好小學(xué)低年級(jí)學(xué)生說話和寫話的訓(xùn)練，是提高學(xué)生作文能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。要把握好這一環(huán)節(jié)，應(yīng)從以下幾方面入手：

一、激發(fā)寫話興趣，培養(yǎng)寫話信心

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是成功的秘訣。一年級(jí)學(xué)生剛剛步入寫作之門，對(duì)寫話還不知從哪里入手。為了消除學(xué)生今后對(duì)寫作的畏難情緒，提高寫作水平，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。

1、對(duì)學(xué)生寫話的評(píng)價(jià)多采用鼓勵(lì)性的語言，以贊賞的眼光來看學(xué)生的作品。盡量找出他們的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)寫得好的在班上及時(shí)表揚(yáng)、評(píng)講，或請(qǐng)學(xué)生當(dāng)眾朗讀，或教師朗讀，或在學(xué)習(xí)園地中展出，以此不斷激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。

2、設(shè)計(jì)多種練習(xí)，培養(yǎng)寫作興趣。為了激發(fā)學(xué)生的寫話興趣,在教學(xué)中結(jié)合口語交際外,還應(yīng)設(shè)計(jì)了一些寫話訓(xùn)練,學(xué)生很感興趣。在練習(xí)中，應(yīng)采用多種形式讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)展，擴(kuò)散思維能力得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。

（1）利用書上插圖，進(jìn)行想象寫話訓(xùn)練。國標(biāo)版教材圖文并茂，色彩斑斕，要充分利用插圖讓學(xué)生展開想象的翅膀暢所欲言。（2）通過語文實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)行寫話訓(xùn)練。二年級(jí)上冊(cè)“口語交際”中“學(xué)會(huì)祝賀”的內(nèi)容是給老師寫祝賀的話。我讓學(xué)生先動(dòng)手做賀卡,再把做賀卡的經(jīng)過寫下來。學(xué)生興趣高漲,紛紛自己動(dòng)手做賀年卡,同學(xué)們有了興趣,就會(huì)寫出精彩的語言。有了活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，他們就不愁沒話可寫，而是有好多內(nèi)容可寫

二、漢字夾拼音“扶”著寫話

剛學(xué)完拼音，利用漢語拼音識(shí)字教學(xué)時(shí)，為了鞏固所學(xué)漢字，并同時(shí)鞏固漢語拼音，我采取了這樣的做法：用當(dāng)堂學(xué)的生字先口頭組詞，再用組的詞口頭造句，然后將造的句子寫出來。寫句時(shí)，會(huì)寫的、學(xué)過的字一定要使用漢字，不會(huì)寫的字則用拼音代替。這種拼音夾漢字，漢字帶拼音的方式孩子們很喜歡，寫句子的勁頭很大，不但鞏固了所學(xué)拼音和漢字，提高了造句能力，而且養(yǎng)成了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣，為作文起步奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，讓學(xué)生敢說、樂說

李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。”所以，為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)語言情境，使學(xué)生心情愉快，饒有興趣地主動(dòng)地投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語言才會(huì)如涓涓細(xì)流，流出心田。所以，學(xué)生的完成寫話練習(xí)《秋天到了》時(shí)，我利用學(xué)校秋游的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到山坡、田野尋找秋天，用心去觀察，面對(duì)神奇的自然現(xiàn)象，沸騰的社會(huì)生活，壯美的自然景色，使學(xué)生獲得感性的認(rèn)識(shí)，給學(xué)生以美的感受。美的生活，美的世界，激發(fā)了學(xué)生想說的欲望，為說寫訓(xùn)練創(chuàng)造了條件，學(xué)生有了說的欲望，寫的興趣。

四、重視說話，加強(qiáng)積累

引導(dǎo)學(xué)生大膽說話。口頭語言是書面語言的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生會(huì)寫應(yīng)該先讓他們會(huì)說。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”在課堂上除了讓學(xué)生大膽答問、利用教材認(rèn)真上好口語交際課、充分利用插圖進(jìn)行說話練習(xí)以外，還應(yīng)該給學(xué)生提供充分的時(shí)間、機(jī)會(huì)、內(nèi)容、平臺(tái)，讓他們自由的講述自己的所見所聞所想，要求學(xué)生加強(qiáng)與老師、與同學(xué)、與家長、與鄰居之間的口語交流，拓寬交流的范圍與對(duì)象。當(dāng)然，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，適當(dāng)?shù)恼f話指導(dǎo)是必不可少的。

五、加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練

1、從擴(kuò)句入手。根據(jù)一句話進(jìn)行擴(kuò)充，要求把話說得更具體,更生動(dòng)。如學(xué)生寫：我有一個(gè)文具盒。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個(gè)什么樣的文具盒，這個(gè)文具盒怎么樣。以擴(kuò)句的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話，由淺入深，逐步提高。

2、學(xué)著寫日記。我要求學(xué)生學(xué)著把看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯(cuò)別字，句子通順。只要堅(jiān)持經(jīng)常練習(xí)寫，寫話水平一定能提高。例如：今天我和誰一起做游戲，我當(dāng)時(shí)做游戲的心情是怎樣的；如學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片,就要求學(xué)生寫出自己最喜歡看的動(dòng)畫片是哪一部,最喜歡動(dòng)畫片哪一個(gè)人物,為什么?學(xué)生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫某一方面。

六、重視課外閱讀

課外閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀可豐富學(xué)生的內(nèi)在積累。因此，教師應(yīng)從低年級(jí)就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)學(xué)生的課外閱讀做好指導(dǎo)。教師可給學(xué)生介紹一些故事性較強(qiáng)的童話寓言、繪本等，也可給學(xué)生推薦一些好書，并定期進(jìn)行讀書交流會(huì)，有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生在寫話中運(yùn)用。這樣，學(xué)生不但受到情感的熏陶，也豐富了自身的語言積累。

總之，只要充分激發(fā)學(xué)生說話、寫話的興趣，注意學(xué)生語言的積累，加上合適的訓(xùn)練,變“要我說”為“我要說”，變“要我寫”為“我要寫”，他們的說話、寫話能力一定會(huì)大踏步前進(jìn)的。