第一篇：低年級看圖寫話教學(xué)反思[模版]

低年級看圖寫話教學(xué)反思

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是為全面提高學(xué)生書面語言的表達(dá)能力，學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。而看圖寫話是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，有著很重要的地位。教師和學(xué)生都覺得是難點(diǎn)。

低年級看圖寫話是指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、理解畫面，能寫幾句意思完整、連貫的話。有些教師在教學(xué)看圖寫話時(shí)往往只注重學(xué)生用筆去寫，教學(xué)時(shí)圖只簡單說幾句，就開始讓學(xué)生去寫，其實(shí)學(xué)生會(huì)觀察、思考，會(huì)聽會(huì)說才是前提。

教師面對一幅或幾幅圖，要設(shè)計(jì)好教學(xué)的思路，把指導(dǎo)看圖與指導(dǎo)說話有機(jī)的結(jié)合起來。看圖說話一般要按“觀察——理解——表達(dá)”的思路進(jìn)行訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，先從教給學(xué)生觀察的方法入手，指導(dǎo)他們按一定順序，如：從主到次，從上到下，從左到右，從前到后等觀察順序，全面、細(xì)致地觀察，此時(shí)學(xué)生可以暢所欲言，表達(dá)自己的想法，用上一些句式，如：三句式——誰 在哪兒 干什么； 四句式——什么時(shí)間 誰 在哪兒 干什么；五句式——什么時(shí)間 誰 在哪兒 干什么 結(jié)果怎樣（或心情如何）。學(xué)生在說的過程中，教師更要注重學(xué)生說得真實(shí)。人物說出的話和做出的行為動(dòng)作必須符合人物身份、地位、職業(yè)、經(jīng)歷；對于環(huán)境景物的描述也要符合自然現(xiàn)象和自然規(guī)律。要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度，用不同的語言表達(dá)自己的見聞感受，讓學(xué)生無拘無束地暢所欲言，指導(dǎo)學(xué)生把話說得通順、連貫、有條理。

學(xué)生能說能寫，教師看圖寫話教學(xué)就完成了嗎？顯然不是的，教師的還要對寫話進(jìn)行批改。很多的教師只是把學(xué)生寫好的寫話收上來自己修改，改好了發(fā)給學(xué)生就完成了。其實(shí)不是的，教師的批改與指導(dǎo)學(xué)生自己修改應(yīng)結(jié)合起來。學(xué)生的寫話是用自己的話表達(dá)自己要說的意思，寫出來的東西與自己原來想要表達(dá)的意思是否一致，表達(dá)出了幾分，學(xué)生自己最清楚。如果學(xué)生的寫話由教師改，改上去的是教師的思想，教師的認(rèn)識，不一定符合學(xué)生所要表達(dá)的意思。而且這樣一來，學(xué)生不僅得不到鍛煉，還會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為修改寫話是教師的事，養(yǎng)成寫完就了事的不良習(xí)慣。這樣對提高學(xué)生的寫話水平是極為不利的，因此要提高學(xué)生修改自己寫話的能力。

作為教師，我們就可以采取幾種方法去提高學(xué)生修改自己寫話的能力。一是教師先示范，再讓學(xué)生自己改。教師可挑選一兩篇帶有普遍性問題的寫話，仔細(xì)考慮好應(yīng)該怎樣修改。上課時(shí)，發(fā)給每個(gè)學(xué)生一份，師生共同討論哪兒該改，該怎樣改，使學(xué)生從中受到啟發(fā)。二是教師批，學(xué)生自己改。教師發(fā)現(xiàn)語句不通，用詞不當(dāng)?shù)儒e(cuò)誤時(shí)，可劃上各種符號，讓學(xué)生自己去修改。對于用的好的詞語、句子，畫上波浪線或圈以資鼓勵(lì)。學(xué)生修改完自己的寫話后，教師再把寫話收上來檢查。三是同學(xué)之間互批互改。教師選擇一個(gè)學(xué)生的作文讓學(xué)生三人或四人不等為一小組，共同修改，教師巡視指導(dǎo)。四是老師和學(xué)生面對面的改。對學(xué)生作文中存在的個(gè)別性問題，教師采用面批的方法。

我相信，在看圖寫話教學(xué)中，讓每一位學(xué)生有話可說，能暢所欲言，讓每一位學(xué)生都學(xué)會(huì)如何去修改自己的寫話，看圖寫話對于教師和學(xué)生來說都不再是難題。

第二篇：小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)

小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)

教師怎樣指導(dǎo)看圖寫話，扎實(shí)地進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練。我通過以下的四個(gè)方面來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話。

一、教給學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。

對于單幅圖，要讓學(xué)生找出圖中所表達(dá)的幾個(gè)要素（什么時(shí)間，誰，在什么地方，干什么，干得怎么樣）分別是什么，弄清圖意及這幅圖所要表達(dá)的主題是什么。這樣從總體上對圖畫有一個(gè)整體上的認(rèn)識。

對于多幅圖，要在把每幅圖看清楚、看明白的基礎(chǔ)上，想想圖與圖之間、人物與人物之間存在哪些聯(lián)系，時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)生了哪些變化。使多幅圖看圖寫話變成一個(gè)完整、連貫的故事。

此外，觀察還要有一定的順序。要教會(huì)學(xué)生從總體到部分再到總體的觀察順序。先從上到下，從下到上；從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；從左到右，從右到左；從中間到兩邊，這樣就從不同的角度對圖畫進(jìn)行了觀察和分析，在頭腦中形成總體的印象，再抓住細(xì)節(jié)觀察，最后再回到整體畫面。

二、啟發(fā)學(xué)生思考，充分發(fā)揮想象。

圖上的內(nèi)容是平面的，靜止的。只有聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象，才能使圖中的事物動(dòng)起來，使他們有動(dòng)作、有語言、有思想，才能使畫面內(nèi)容豐富充實(shí)。

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生仿佛置身于畫面中，進(jìn)入角色，大膽想象，也可以借助課件進(jìn)行演示。

三、理順?biāo)季S，訓(xùn)練口語表達(dá)能力。

在說的過程中，要提出具體的要求：要有開頭，有結(jié)尾，語句要完整，條理要清晰，并能按一定的順序來說話。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可以先找口語表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)來做示范，然后再讓其它同學(xué)仿照來說。在這個(gè)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生用詞準(zhǔn)確生動(dòng)、想象合理等獨(dú)特之處。

四、動(dòng)筆寫話，完成最終目標(biāo)。

2要逐步提高寫話的要求，從開始的規(guī)范使用語句，把意思寫完整，逐步提升到寫得具體、生動(dòng)，再到富有想象力，寫出人物的語言、心理和神態(tài)。

此外，要提高看圖寫話的質(zhì)量，還要注意平時(shí)在生活中、在閱讀中積累好詞佳句，經(jīng)常進(jìn)行詞語、句子、片斷的訓(xùn)練，使學(xué)生能學(xué)以致用，提高表達(dá)能力。

總之，通過細(xì)致的觀察、深入的思考、合理的想象、口頭表達(dá)、書面寫話幾個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，無論畫面內(nèi)容如何，也無論是幾幅圖的看圖寫話，孩子們都不會(huì)覺得無處下手了。

第三篇：低年級看圖寫話教學(xué)心得

低年級看圖寫話教學(xué)心得

在小學(xué)一、二年級，看圖寫話是一項(xiàng)訓(xùn)練的重點(diǎn)。經(jīng)過自己這兩年學(xué)習(xí)和實(shí)踐，總結(jié)了一些方法。

一、利用好課本上的插圖

一二年級語文課本圖文并茂，結(jié)合課文的背景圖來教授，不僅可以幫助學(xué)生理解課文，而且也訓(xùn)練了他們的觀察能力。

二、引導(dǎo)觀察畫面

一般看圖寫話有兩種形式，單幅圖和多幅圖。先要整體感知每幅畫面，看清是誰在干什么；然后是觀察背景，看清圖上還畫了什么，和人物有什么聯(lián)系，能讓你又知道了什么；最后是要看清細(xì)節(jié)了，比如人物的表情動(dòng)作等。是多幅圖的就要把每幅畫面的內(nèi)容按一定的順序串起來，把不完整的東西想完整，從而明確圖意，為寫清話作好補(bǔ)充。

三、訓(xùn)練說話

說話是寫話的前提。經(jīng)過觀察和思考，讓學(xué)生把畫面的內(nèi)容有條理地說出來。教師相機(jī)提示，其他學(xué)生也可補(bǔ)充。鼓勵(lì)學(xué)生用上學(xué)過的詞匯。

四、練習(xí)寫話

通過說話訓(xùn)練，學(xué)生寫起來就容易了。在寫的過程中，要要加強(qiáng)書寫格式、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用方面的指導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生把句子寫完整，把段落寫連貫，把別人說的好的詞或句子合理地用到自己寫的話中來，讓自己寫的話豐富多彩。另外寫完后要讀一讀，看是否通順。

第四篇：淺談小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)

淺談小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于小學(xué)一二年級學(xué)生習(xí)作目標(biāo)是這樣表述的：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想??”雖然這段話沒有具體說明寫話應(yīng)達(dá)到哪些要求，但是它給我們指明了一個(gè)方向問題：那就是對一、二年級學(xué)生的寫話教學(xué)要從激發(fā)寫話興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力抓起。如何落實(shí)新課標(biāo)一、二年級的寫話目標(biāo)，我想一、二年級的寫話訓(xùn)練是看圖寫話，我便想重點(diǎn)攻看圖寫話。因圖是靜止在某一狀態(tài)，所以需要發(fā)揮想象、構(gòu)建故事合理而完整的情節(jié)，因而它能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是十分有益的。下面我將談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生看圖寫話的具體做法。

一、利用語文課本上豐富多彩的圖片資源徹底解決了看圖寫話的素材問題。指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話首先要解決素材問題，我們的老師、學(xué)生手里沒有統(tǒng)一的圖畫素材，又不能給學(xué)生統(tǒng)一購買資料，這給指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話帶來了麻煩，如何解決這個(gè)難題？有一次，我在看一份單元測試卷，當(dāng)看到最后一題看圖寫話時(shí)，我忽然發(fā)現(xiàn)這不是課本上的一幅圖嗎？這一發(fā)現(xiàn)給了我一個(gè)啟示，我一頁一頁翻課本，課本上的插圖一幅一幅地看，這課本的插圖不是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的極好素材嗎？真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”

二、訓(xùn)練學(xué)生“看圖”

看圖寫話，看圖是基礎(chǔ)，但低年級學(xué)生還缺乏觀察能力，特別是剛?cè)雽W(xué)的孩子，觀察事物無目的，無順序，東看看，西看看，抓不到重點(diǎn)。再有，我們的孩子整天被禁錮在校園里，很少參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以致只會(huì)看到什么寫什么，不能寫出自己稀奇古怪的想法。例如，一年級上學(xué)期期末卷子的看圖寫話《植樹》，圖上有美麗的春天公園，有紅紅的太陽，飛翔的燕子，有三個(gè)人在公園里植樹，有人扶樹，有人澆水，有人培土??。題目的要求是：仔細(xì)看圖，說說圖里都有什么，再寫下來。一些同學(xué)這樣寫：“有三個(gè)人在植樹。”這么一幅圖就這樣白白浪費(fèi)了。面對這種情況，我想必須在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫，讓學(xué)生掌握看圖的方法，使他們通過仔細(xì)看圖，了解畫面所反映的主要內(nèi)容，并發(fā)揮豐富的想象力寫出新鮮生動(dòng)，具有個(gè)性的語言。看圖作文有單幅圖和多幅圖。針對單幅畫面在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，我具體作法是：

第一步，觀察全圖。想一想，圖上畫的是一件什么事物（對畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)大概的了解。）

第二步，細(xì)看畫面，弄清畫面內(nèi)容，并展開合理想象。先觀察圖上的背景，再觀察人物。分析出事情發(fā)生的時(shí)間？地點(diǎn)？誰？干什么？怎么干？怎么說？怎么想？

觀察背景，先遠(yuǎn)后近，從圖上的環(huán)境分析出時(shí)間、地點(diǎn)；觀察人物，先左后右，從人物的形體、相貌、衣著分析出身份、年齡、職業(yè)；從人物的動(dòng)作分析出干什么、怎么干；從人物表情、動(dòng)作分析出怎么說、怎么想等畫面上有人物，有景物，有色彩，但沒有聲音，也不會(huì)動(dòng)。而看圖作文，則要求借助于圖畫提供的形象，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理想象，使圖上那些靜止的人物、景象“活”起來。（以《媽媽生病了》為例做詳細(xì)介紹，并展示部分學(xué)生的習(xí)作。針對于多幅畫面我指導(dǎo)學(xué)生先整體連續(xù)觀察畫面，判斷出這個(gè)故事或事件的重要內(nèi)容，然后再一幅圖一幅圖地看。最后把每幅圖的意思連起來。需要說明的是，訓(xùn)練學(xué)生看圖，要有一個(gè)循序漸進(jìn)的指導(dǎo)過程，剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，要求不能過高，可以只說一兩句話，只要能說清楚什么人、什么時(shí)候、在哪里、干什么就行了。有時(shí)時(shí)間、地點(diǎn)可以不說，只說什么人、做什么事、也是可以的，慢慢地再訓(xùn)練學(xué)生細(xì)看畫面，展開想象。

三、訓(xùn)練學(xué)生“寫話”

寫話是看圖寫話訓(xùn)練的關(guān)鍵。要提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，就必須在學(xué)生寫話的過程中自始自終地貫穿教師的指導(dǎo)。怎樣體現(xiàn)教師的指導(dǎo)呢？我的具體做法是：寫前有要求。如：寫話格式，標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用，不寫錯(cuò)別字，準(zhǔn)確用詞，語句通順，書寫工整，寫清圖意，寫后檢查等。

第五篇：淺談小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)

淺談小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)

鴨溪鎮(zhèn)仁合小學(xué) 陳紅美

【摘要】寫作教學(xué)是語文教學(xué)一個(gè)最重要的方面，寫作能力也是小學(xué)生必須掌握的能力之一。小學(xué)低年級的看圖寫話則是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的準(zhǔn)備階段，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和表達(dá)能力的有效途徑，能為高年級的篇章訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，因此，加強(qiáng)小學(xué)語文低年級寫話教學(xué)，可為學(xué)生日后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：低年級看圖寫話教學(xué)淺談

一、活用插圖，激發(fā)寫話興趣

課文插圖是文本內(nèi)容的濃縮，是靜止的直觀，它直接訴諸人的視覺，是語言文字形象直觀的反映，能加深學(xué)生對課文語言材料的感悟。相對于課文，低年級學(xué)生對圖片更感興趣，因?yàn)閳D片既直觀又生動(dòng)形象，色彩繽紛的圖片對學(xué)生更有吸引力。學(xué)生觀圖比讀文更有興趣，學(xué)生看著圖片，如見其人，如聞其聲，印象更為鮮明、深刻。人教版小學(xué)語文一到二年級的教材中，幾乎每篇文章都配有單幅或多幅組合圖片，這些精美的圖片編排，體現(xiàn)了低年級孩子的認(rèn)知規(guī)律及年齡特征，他們往往喜歡這篇文章的圖片，而喜歡讀這篇文章。語文老師應(yīng)靈活運(yùn)用課文中的配圖，可采用以下兩種方式來訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力：第一，對照原文式。這種方式下，語文老師只是將課文中部分詞語挖出來，然后讓學(xué)生通過看圖填空。如學(xué)了《春雨的色彩》一文后，讓學(xué)生看著插圖仿寫：（）說：“春雨是（）色的。你們瞧，春雨落在（）上，（）就（）了。春雨灑在（）上，（）也（）了。”在學(xué)生寫完后，老師再進(jìn)行點(diǎn)評，最后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。第二，看圖仿寫式。例如，在學(xué)習(xí)完《秋天的圖畫》之后，語文老師可引導(dǎo)學(xué)生對照文中的插圖，或是對課文進(jìn)行仿寫，或是蓋住文本內(nèi)容，通過自己的觀察和想象來描寫秋天來了的景象。這極大地激起了學(xué)生寫話的興趣，使他們都樂于進(jìn)行仿寫，使學(xué)生的寫話能力得到了很大的提高。

二、借助“看圖寫話”，加強(qiáng)寫話指導(dǎo)

對低年級寫作能力的培養(yǎng)，主要以“看圖寫話”形式來進(jìn)行，重視低年級“看圖寫話”教學(xué)極為重要，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，另一方面也為學(xué)生在高年級階段寫命題作文奠定了良好的基礎(chǔ)。語文老師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生寫話能力的指導(dǎo)，教給他們寫話的技巧。在寫話開始之前，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，看清楚圖畫所描述的景象，有哪些人、哪些物。然后，將正確的觀察方法傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)，看清楚圖畫中的人物在做什么，或是描寫什么景色，切實(shí)理解圖片所表達(dá)的含義。接著，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察、辨別主次，知道哪些是主要內(nèi)容，哪些是次要內(nèi)容。在學(xué)生逐步了解圖片所表達(dá)的意思后，老師向?qū)W生提出這樣的問題：“這幅圖的主要內(nèi)容是什么？”然后引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察圖片，確定寫話內(nèi)容的重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)來寫，寫出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。

對于低年級的學(xué)生，在開始學(xué)習(xí)看圖寫話時(shí)，只要求他們用簡單的話語寫出圖畫中的“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”就可以了。隨著學(xué)生詞語的積累和閱讀量的增加，表達(dá)能力和思維能力得到了較大提升，這時(shí)就可以增加看圖寫話的難度，要求學(xué)生不僅要依據(jù)圖片寫清“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”，更要寫出圖片中人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作，或是動(dòng)物的形態(tài)、動(dòng)作。

在看圖寫話能力得到進(jìn)一步提升后，可引導(dǎo)學(xué)生用比喻或擬人的修辭來潤色自己寫的話，讓自己寫的話變得生活而形象，不再單調(diào)直白。這樣將難度一步步加大，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中提高自身看圖寫話能力。看圖寫話能力與寫作能力是一樣的，不是一朝一夕就能練成的，需要學(xué)生在老師的指導(dǎo)下長期訓(xùn)練、慢慢提升。寫話的畫面是靜止的、不變的，但學(xué)生寫出來的一段話或是一篇小短文，是運(yùn)動(dòng)的、變化的，也是生動(dòng)的，有效地體現(xiàn)了學(xué)生對世界的認(rèn)知。看圖寫話是作文創(chuàng)作的基礎(chǔ)，一方面為寫作積累方法，另一方面也為寫作積累了豐富的寫作素材，包括優(yōu)美的詞語、段落等，這對學(xué)生中高難度的寫作練習(xí)有極大的促進(jìn)作用。如果學(xué)生在低年級時(shí)就掌握了較強(qiáng)的寫話能力，在中高年級階段，不僅不會(huì)對寫作產(chǎn)生畏懼情緒，還會(huì)非常喜歡寫作。

三、訓(xùn)練學(xué)生會(huì)“寫話”

1.訓(xùn)練學(xué)生寫通順的句子。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把第一學(xué)段的作文稱為“寫話”，目的是為了降低難度，激發(fā)興趣。由于低年級學(xué)生的年齡特征及識字量的限制，寫話訓(xùn)練時(shí)，要求不能過高，無論寫得好與壞，只要通順就可以了。開始可讓學(xué)生收集自己喜歡的圖片，附上一兩句話，不會(huì)寫的字用拼音代替，在班上展示自己的采集、描述、審美能力，能消除畏難情緒，樹立自信心。

2.訓(xùn)練學(xué)生寫具體生動(dòng)富有個(gè)性的話。由于句子上連詞語，下通篇章，是學(xué)生從字詞學(xué)習(xí)進(jìn)入作文訓(xùn)練的過渡，因此，我特別重視寫句的指導(dǎo)，讓學(xué)生寫出有水平的句子，為寫好作文打下基礎(chǔ)。課文是學(xué)生習(xí)作最好的范本，低年級的課文文質(zhì)兼美，富有兒童情趣，都配有活潑的畫面，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。讀起來朗朗上口，易記易背。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用課本資源從閱讀中領(lǐng)悟語感，用詞造句。另外，語文百花園中安排了“讀一讀”、“背一背”、“熟記成語”、“我的采集本”等內(nèi)容，應(yīng)讓兒童多讀、多背、多記，盡可能多地積累詞、句，為豐富學(xué)生的語感打下基礎(chǔ)

四、拓展學(xué)生的知識面

對于一個(gè)七、八歲左右的兒童，未認(rèn)識的事物很多，這就要求教師要采用多種形式讓學(xué)生多認(rèn)識事物，學(xué)校應(yīng)支持鼓勵(lì)教師適度地把學(xué)生帶出去，讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其次教師也可以充分利用校園內(nèi)環(huán)境，讓學(xué)生在校園里就進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，比如讓學(xué)生在校園里就可以進(jìn)行找春天的活動(dòng)，還可以觀察蚯蚓、蝸牛等小動(dòng)物，寫觀察日記等等。還可以利用假期，家長讓農(nóng)村的孩子進(jìn)城看看，讓城里的孩子到農(nóng)村走走。好多城市的孩子天天吃米飯、面包、豆腐等，卻不知道水稻、小麥、黃豆為何作物。另外讓學(xué)生閱讀課外書，參加各種游戲，看幼兒節(jié)目，參觀等，盡量讓兒童的生活豐富多彩，有了自己的認(rèn)識和體驗(yàn)就不愁寫不出話來。

五、愛心批語，呵護(hù)學(xué)生心靈

小學(xué)低年級學(xué)生年齡較小，他們對事物的興趣持續(xù)時(shí)間較短，如果老師對他們的寫話評價(jià)不合理，很容易打擊他們的學(xué)習(xí)熱情。在寫話教學(xué)中，語文老師應(yīng)多贊揚(yáng)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，尤其在學(xué)生表現(xiàn)良好或取得一定進(jìn)步時(shí)，老師的幾句稱贊和鼓勵(lì)的話，都會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信，他們也樂于參與學(xué)習(xí)。反之，如果老師在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，過分批評他們，會(huì)嚴(yán)重打擊他們的積極性，挫傷他們的自信心。因此，在寫話教學(xué)中，小學(xué)低年級語文老師應(yīng)合理評價(jià)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生自覺提高寫話能力。

任何一個(gè)學(xué)生在他的內(nèi)心深處都有渴望成功的欲望。教師評價(jià)藝術(shù)的真諦就是敏銳地發(fā)現(xiàn)和真誠地肯定他們的點(diǎn)滴成功，小心地呵護(hù)他們的學(xué)習(xí)欲望，保護(hù)他們的自信心，教師精妙的評語，往往能喚起學(xué)生寫作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，而低年級的小學(xué)生更在意教師的評價(jià)，一句贊揚(yáng)，一句鼓勵(lì)，會(huì)使他們心花怒放，信心十足。

總之，寫話教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要組成部分，語文老師應(yīng)從活用插圖，激發(fā)寫話興趣；借助“看圖寫話”，加強(qiáng)寫話指導(dǎo)；建立合理的寫話評價(jià)機(jī)制三個(gè)方面入手，加強(qiáng)小學(xué)低年級寫話教學(xué)。