第一篇：低年級看圖寫話論文

說的精彩，寫的生動

----小學低年級看圖寫話探討

【摘要】低年級的寫話作為寫作的基礎(chǔ)，在語文教學中承擔著重要的角色。而在實際教學中，學生不喜歡寫話的現(xiàn)象還是比較普通的。很多時候，往往不是因為學生觀察、表達或是想象能力不夠，而是寫話興趣的缺乏。所以，作為一名語文教師，在寫話教學中從多方面入手去激發(fā)與培養(yǎng)學生的寫話興趣顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】低年級 寫話 興趣培養(yǎng) 插圖

《語文課程標準》中指出：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。由此，我覺得對低年級寫話的培養(yǎng)首先應(yīng)該是對寫話的興趣培養(yǎng)，興趣是最好的老師，它是獲取知識的原動力，是激發(fā)學生動機，提高學習積極性的催化劑，學生對寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能寫出精彩的語言。但低年級學生，他們的自制力不強，無意注意占優(yōu)勢，他們的注意力在很大程度上取決于教學內(nèi)容和教學方法的趣味性，所以在教學過程中教師必須重視學生的情感，采用一些有趣的活動，引發(fā)學生愉悅的學習情緒，誘發(fā)學生“我要說”的強烈欲望，進而慢慢過渡到“我要寫”。針對本班的實際和教學實踐，在這里我想談?wù)剬Φ湍昙墝懺捊虒W的一點嘗試和體會。

1.挖掘資源，精選“圖片” 1.1 利用插圖，仔細觀察圖片內(nèi)容

看圖是培養(yǎng)學生觀察能力的重要手段，而觀察又是學會寫話的首要條件。低年級的學生概括能力、比較能力、分析能力都比較弱，觀察時易“目不暇接”，或“目無章法”，亂了順序，亂了主次。因此，在教學中，我們要教給孩子正確的觀察方法。只有按一定的順序看，才能表達得有條理。拿到一幅圖，通常是從整體到局部地看，即首先大致看看圖上講的是什么，再按一定順序局部地看事物之間的聯(lián)系。如:在教學一年級下冊“識字1”時，出示課文插圖，讓學生先整體看圖，說說圖中畫的是什么季節(jié)，接著讓學生按照由上到下、由遠及近、由左到右、由景到人的順序仔細看圖，逐一說好每一種景物，說好每一句完整的話。最后，指導學生在分句練說的基礎(chǔ)上，出示填空:春天來了，天氣()，小河()，小草()，柳樹（），花兒（），有（）”指導學生根據(jù)填空連起來說，允許學生增減。這樣練過幾次，學生的觀察就有序了。1.2利用插圖，啟發(fā)學生大膽想象

學生僅看懂圖畫，理解畫面含義還不夠，還得引導學生由此及彼想象。只有積極動腦，大膽想象，才能將寫話寫得有聲有色。在指導學生觀察時，要善于引導學生大膽想象。如:在指導學生觀察課文《兩只鳥蛋》的插圖時，我抓住小男孩把兩只鳥蛋輕輕送還，面帶微笑，目光投向高遠的藍天的畫面，問學生:“小男孩仿佛聽到了什么?”學生有的說“:小男孩仿佛聽到鳥媽媽在說“:謝謝，謝謝。”有的說:“小男孩仿佛聽到鳥媽媽在唱歌。”接著我又問:“小男孩仿佛又看到了什么呢，”這個問題對一年級的孩子來說有一定難度，剛開始學生只能說到“小男孩仿佛看到鳥媽媽撲騰著翅膀”“鳥媽媽在撫模著蛋寶寶”諸如此類的話。但我抓住“蛋寶寶”三個字，啟發(fā)學生:“蛋寶寶以后能變成什么呀，”聰明的孩子們齊聲回答:“蛋寶寶能孵化成小鳥。”“小鳥又會干什么呢?”幾個思維敏捷的孩子脫口而出:“小鳥在練飛翔”??孩子們想象的翅膀一旦插上，便能像小鳥一樣展翅飛翔，1.3利用插圖，滿足學生趣味畫畫

小孩子個個愛畫畫。圖畫是兒童容易感知的直觀形象之一。利用畫畫可以啟發(fā)學生想象，開拓思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。兒童是靠形象認識世界的，兒童在感受形象時，觀察的客體和詞語之間就會建立相應(yīng)的聯(lián)系，就會產(chǎn)生“視覺經(jīng)驗的詞語話”，即詞和形象溝通起來。與此同時，語言和思維也隨之發(fā)展。在教學中，我們應(yīng)滿足學生這種愛畫畫的心理。如:在教學一年級下冊第四單元口語交際時，我首先出示課文插圖，插圖上添上小兔納悶的句子，即:“小松鼠，你急急忙忙做什么?發(fā)生什么事?”接著要學生在美術(shù)本上繼續(xù)把圖畫完。一說畫畫，學生個個很興奮，我在教室來回巡視，發(fā)現(xiàn)學生的想象力非常豐富。就拿小松鼠急急忙忙向小兔走來的原因是什么說吧，有說要下雨了，小松鼠急著回家的;有說松鼠媽媽生病了，小松鼠急著找醫(yī)生的；有說松鼠家著火了，小松鼠急著找人救火的??原因千奇百怪。最后，我讓學生嘗試著寫下來，雖說拔高了對他們的要求，但學生沒有畏難情緒，欣然提起了筆，并且寫得很不錯。2．以方法為路徑，引領(lǐng)學生學習看圖、說話和寫話

課堂上老師在導入課題后，要引導學生復習看圖說話寫話的方法:“看仔細，想明白，說清楚，寫完整。”接著以這種幾乎等同于說寫要求的學法為路徑，指導學生先觀察畫面，練習用簡單而完整的句式說說“誰?在什么地方?干什么?”再引導學生把句子說具體，并巧妙地積累有關(guān)描寫當天寫作內(nèi)容的詞語，還注意讓“學習小助手”為學生提供優(yōu)美詞句，盡量掃除寫作中的障礙后，才讓他們動筆寫。在動筆前，從學生的發(fā)言當中不難發(fā)現(xiàn)孩子們口頭表達水平的差距，如果老師能“采訪”說得好的學生:“你說的那么好，肯定是仔細觀察了圖畫。你是怎樣仔細看圖畫的?”再乘機點撥，比如注意觀察畫面人物表情和動作，想象他們當時的不同表現(xiàn)。這樣，會有助于學生懂得怎樣觀察畫中人物的不同之處，進而指導該怎樣“想明白”，在此基礎(chǔ)上，去練習把話說清楚就不會很難了.3.以學生為主體，營造輕松和諧的課堂氛圍

每個孩子都有展示和表達自我的內(nèi)心需求，關(guān)鍵是老師要以激勵、賞識的態(tài)度去指導與幫助他們。老師在課堂上要以學生為主體，注意通過點評學生的發(fā)言去鼓勵他們敢想會說。在導入環(huán)節(jié)中，老師對回答正確的孩子說:“你真是個會思考的孩子!”對回答錯的孩子態(tài)度也要很友善:“原來你是這么想的。”之后再要求學生:“如果能回答出來又表達清楚就更棒了。”這樣營造了輕松和諧的課堂氛圍，使學生敢于表達，樂在其中。在交流、評議學生習作時，老師也要注意引導學生發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習作的精彩之處，如描寫人物的語言，運用優(yōu)美詞句，老師還要幫助學生糾正寫作格式(每小節(jié)開頭空兩格)，指導標點符號的運用等。在上課時，我們眼里、心中要有學困生。在看圖說話的環(huán)節(jié)，可以請學困生說簡短的語句。再請其他人補充說明。此外，我們也得發(fā)動學生找找同組學困生習作中的“閃光點”，哪怕是只運用了一個好詞或把一兩句話寫得通順完整，也應(yīng)給機會讓他當眾朗讀后，再和學生一起討論怎樣把句子寫具體。4.寫出貼近學生心靈的評語

任何一個學生在他的內(nèi)心深處都有渴望成功的欲望。教師評價藝術(shù)的真諦就是敏銳地發(fā)現(xiàn)和真誠地肯定他們的點滴成功，小心地呵護他們的學習欲望，保護他們的自信心，教師精妙的評語，往往能喚起學生寫作興趣，點燃學生的寫作熱情，激活學生的創(chuàng)造思維，而低年級的小學生更在意老師的評價，一句贊揚，一句鼓勵，會使他們心花怒放，信心十足。因此，每次對寫話的批改，我都仔細地閱讀，找出他們的每一點進步，發(fā)現(xiàn)每一個閃光點，然后用委婉的語氣提出我認為還有待改進的地方，寫上他們能讀懂的話語，尤如面對面的親切交談。這樣學生既受到了鼓勵，有了信心，同時也知道了自己的不足，一定會在以后的寫作當中更加地注意。如果我們對學生期望過高，教學求成心切，總希望學生進步快些，那就永遠看不到中下層學生的點滴進步，不能及時對他們?nèi)〉玫倪M步進行肯定，更不會體諒這些學生的難處，使其得到應(yīng)有的指導。

俗話說:“天真爛漫，童言無忌。”學生的生活豐富多彩，感情坦白而真摯，他們眼里看到的世界遠比成人要豐富得多，所以，看圖寫話不光是要讓學生寫出圖中的內(nèi)容，更要鼓勵學生發(fā)揮豐富的想象力，體現(xiàn)在語言表達上，也應(yīng)新鮮生動，具有個性。經(jīng)過一段時間的思考與實踐，我也堅信：給孩子一片五彩的天空，他們定會像小鳥一樣展翅翱翔，定會用五光十色的筆來描繪美好的生活。

參考文獻：

1.傅爭艷.說得精彩，寫得生動——新課標下看圖寫話現(xiàn)狀與一點嘗試[J].一寧波教育學院學報，2006.06.2.宋振韶.教科書插圖的認知心理學研究 [J] 北京師范大學學報(社會科學版)，2005(6).3.劉文群

培養(yǎng)觀察能力提高寫作水平[J] 學周刊(B)，2011(11)

馬玉歡 2015年7月

第二篇：淺談小學低年級看圖寫話

淺析小學低年級看圖寫話

洞口縣黃橋鎮(zhèn)中心小學

周媚

小學一、二年級是寫作的初步階段，而這個時往往是孩子們對寫作習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。孩子們這時段是否喜歡讀書、寫作，將會影響孩子進入三年級后的命題或半命題作文的興趣和質(zhì)量。看圖寫話是培養(yǎng)低年級學生語言組織能力的重要手段，也是低年級語言表達能力的綜合體現(xiàn)。其形式可分為單幅圖和多幅圖。其中，單幅圖以圖中所畫主要內(nèi)容為描寫點，以此擴展，關(guān)鍵在于抓住中心物，然后加以細致刻畫；而多幅圖則是引導學生發(fā)現(xiàn)各圖之間的相互聯(lián)系，寫清楚事情的來龍去脈，前因后果。因此，在教學時，教師應(yīng)讓學生有層次地進行練習，以達到熟練看圖寫話的目的。

一、析學生

①、6-8周歲的孩子處于人生當中的第一個求知欲高峰，特別喜歡問為什么，特別喜歡新奇的東西，特別想去表現(xiàn)自己，因此，看圖寫話要旨在激發(fā)孩子的想象力，活躍孩子思維，初步培養(yǎng)寫作興趣。

②、一、二年級的孩子看圖寫話都不愿意嘗試，寫話如同擠牙膏。這歸咎于孩子的認字能力、閱讀能力以及正確的寫作態(tài)度。

二、析教材

①、在小學低年級階段，教學任務(wù)還是以認字為主，孩子的認字量多少將會影響孩子的閱讀能力，甚至影響寫作能力，這個時候的閱讀不僅是閱讀習慣的養(yǎng)成，更是增加知識面的重要渠道。

②、看圖寫話是小學低年級初步的作文訓練，也許是因為是“初步”，它往往被一些老師忽視。在長期的教學實踐中，我深深體會到：看圖寫話在低年級的語文教學中有著與字、詞教學一樣重要的地位，因為它對發(fā)展學生的觀察力、想象力、表達能力和寫作能力有著十分重要的作用。

三、析教學方法

①、準確把握圖意

對于初次接觸看圖寫話的學生，教師不必要求學生把圖的意思說得過全

過國滿，而應(yīng)引導學生用自己的眼睛去觀察，去發(fā)現(xiàn)。在看圖寫話訓練

中，教師應(yīng)在學生弄清圖的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學生確定故事發(fā)生的

時間、地點和人物，概括出圖所要表達的意思。

②、準確敘述圖意

當學生把握了圖的中心意思之后，教師便可指導學生對圖進行描述。這一環(huán)節(jié)可采用以下三個步驟。

A、有條理地敘述。

讓學生把圖中的時間、地點、人物、事情的經(jīng)過及結(jié)果描寫清楚。

B、添加枝葉。

教學時，教師要引導學生在條理敘述的基礎(chǔ)上，添加些描述性的語言，即“枝葉”，使得句子更加優(yōu)美流暢。

C、點睛之筆。

點睛之筆即畫外之話。在這個教學環(huán)節(jié)中，教師可以指導學生進行個性創(chuàng)作，如讓學生給文章加一個精彩的結(jié)尾，或是抒發(fā)一下內(nèi)心感受等。這樣會為寫話起到畫龍點睛的作用。

③、準確連貫圖意

多幅圖是建立在單幅圖的基礎(chǔ)之上的，所以，寫作時就需要特別注意故事的合理性、連貫性。

A、分開觀察。

在進行多幅圖教學時，教師應(yīng)讓學生分開觀察，先把單圖的內(nèi)容搞清楚。

B、合并圖意。

當學生能夠準確敘述出單幅圖的內(nèi)容時，教師便可引導學生把各幅圖的意思連在一起講出一個完整的故事。

C、詳略得當。

寫文章要脈絡(luò)清楚，有主有次。看圖寫話也是如此，也需要過程清晰，詳略得當。所以，教師在指導學生寫多幅圖時，首先要讓學生明白哪幅圖需要詳寫，哪幅圖需要略寫，其次再突出中心。

D、愛心批語，走進學生心靈

任何一個學生在他的內(nèi)心深處都有渴望成功的欲望。教師評價藝術(shù)的真諦就

是敏銳地發(fā)現(xiàn)和真誠地肯定他們的點滴成功，小心地呵護他們的學習欲望，保護他們的自信心，教師精妙的評語，往往能喚起學生寫作興趣，點燃學生的寫作熱情，激活學生的創(chuàng)造思維，而低年級的小學生更在意教師的評價，一句贊揚，一句鼓勵，會使他們心花怒放，信心十足。因此，每次對寫話的批改，我都仔細地閱讀，認真地批改，找出他們的每一點進步，發(fā)現(xiàn)每一個閃光點，寫上他們能讀懂的話語，尤如面對面的親切交談，如我班的陳濤同學在介紹“我的家”時寫到“我家的陽臺上有各種各樣美麗的花......”，于是我就寫上“你的家真好！下次能把你家陽臺上花的名字和顏色告訴老師和同學們好嗎？”為了鼓勵每一個同學，每周我都表揚一些有進步的同學，并獎給他們小獎貼畫，使他們感受到進步的快樂，從而更加喜歡寫話。同學們每次交上來后就盼望著快點發(fā)本子，迫不急待地想看看老師跟他說些啥。本學期根據(jù)同學們的要求，我們把“天天一句話”提高到“天天一段話”，并規(guī)定寫話本每周交一次，星期五早上交，教師批閱后，下午最后一節(jié)課進行講評，并由同學們選出本周的“小小作家”，人數(shù)不限，并頒發(fā)精美的禮物，把他的大名貼在我們精心布置的“小小作家秀”，聰明屋中，每次學生看到自己的名字上板，心里是樂開了花，那種神情真是比得了世界冠軍還高興、榮耀。

總之，低年級的看圖寫話，應(yīng)讓兒童多“看”、多“想”、多“說”才能“寫”得生動具體，富有個性。在教學中，我深深感到初學寫作要從小著眼，千萬不能貪大貪長。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。”只有扎扎實實地練好基本功，才會收到事半功倍的效果。

第三篇：看圖寫話論文[模版]

暢談看圖寫話論文

中山市橫欄鎮(zhèn)華文學校

郵編：528478

祝鳳姣 ***對于小學生看圖寫話來說，是作文起步的要素，要為高年級打下堅實的基礎(chǔ)是必不可少的階段。比方說，小學生生活經(jīng)驗不足，認識能力低下，理解能力差，設(shè)有看圖寫話這一環(huán)節(jié)，原因一：每個孩子心中都有一個童話般的王國，只有動畫才能走進他們的心聲，原因二；通過看到的童話圖片，訓練學生的觀察能力，說話能力、表演能力和寫作能力方面，這樣孩子易接受，同時也在他接受能力的范圍內(nèi)，快樂學習是我的宗旨，以下是我簡單的暢談以下我對看圖寫話教學的一點意見。

一、教會看圖

例如：《媽媽的愛》圖景：一棵大樹，一位慈祥的母親在縫制衣服，小孩在旁邊樂呵呵的扇扇子，引導孩子從中觀察，積極的孩子會說他看到的種種場景，隨著孩子的議論話題談入，媽媽在干什

么？孩子在干什么？愛思考的孩子會不停的提問，有了情感的觸動，就會有傾吐的需要，孩子們就會把那些使他們激動，贊嘆和驚奇的東西用自己的話寫下來，魯迅先生曾說：“如果要創(chuàng)造，第一步就是觀察。”

二、發(fā)現(xiàn)思維想一想

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切。”還是剛才的圖景《媽媽的愛》有的學生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發(fā)揮想象力的作用，是就物寫物，就事論事。你看，媽媽給誰裁制衣服，有同學會說給自己的孩子，會有同學說給爺爺奶奶等親人，你看，媽媽累不累，同學們會說累，累又體會在哪里，因為我給媽媽扇扇子，汗水濕透媽媽的衣衫，臉頰上流淌媽媽的汗水，從細致的觀察中，體會親情我的偉大，這時候爸爸來了，這時候全憑學生的想象能力去探索，感悟。低年級在進行看圖寫話訓練時，讓學生自己創(chuàng)作添畫，推前測后，更能激發(fā)學生去大膽想象

三、暢所欲言 說一說

口頭表達能力是語言實踐的重要工具，是寫話的有力基礎(chǔ)，有利于發(fā)展學生的思維。低年級孩子好奇、天真，思維形象具體，但

表達起來缺乏條理性，說起話來有時前言不搭后語或重復。這就要求老師要耐心引導，注重細節(jié)。有些孩子在課堂上表現(xiàn)膽小，不愛說話，但對班級里發(fā)生的事，同學身上發(fā)生的事總愛跑來跟老師說說。平時我們的做法，特別是對調(diào)皮，學習態(tài)度不端正的孩子，總沒有耐心聽他把話說完，還會打斷他的話。但你不曾發(fā)現(xiàn)這也個是訓練孩子說話的好機會嗎？課標上也指出：“能不拘形式，自由地把自己的見聞，感受、想象說出來，內(nèi)容具體，感情真實。”意識到這點后，我總是能耐心地聽完孩子們想說的話，還經(jīng)常地給他糾正語病。孩子他愿說，而且這些話都是發(fā)自內(nèi)心的，他能說得那么順溜，也就不足為奇了。后來我還利用課前幾分鐘要求他們說說班級里發(fā)生的事。他們都樂意說著自己在班級里所看到的，所聽到的，還會說出自己心中對這事的看法。這樣，既培養(yǎng)了孩子們口頭表達能力，又能使他們在今后看到一些關(guān)于班級或同學故事的圖片時，有話可寫。

要寫出好得文章，平時積累是根本，我經(jīng)常鼓勵他們自己講故事。為了擴大閱讀面，我還推薦一些學生喜聞樂見的圖書，如：童話、寓言、兒歌、成語故事等。課標中指出：“培養(yǎng)學生的閱讀興趣、擴大閱讀量，提倡少做題、多讀書、讀好書、讀整本書。”

學生根據(jù)自己的愛好、興趣有選擇地多讀、泛讀。在閱讀過程中，認認字，劃劃優(yōu)美詞句，并鼓勵記下來，讓學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。這樣能促使學生掌握和積累一定的語言材料，為寫話打下堅實的基礎(chǔ)

四、小結(jié)

俗話說的好;“只要功夫深，鐵杵磨成針。給孩子創(chuàng)造一片五彩繽紛的天空，他們一定會像小鳥一快樂翱翔。讓我們在學習中快樂，在快樂中學習。

第四篇：論文看圖寫話

如何指導一二年級看圖寫話

[摘要]：小學一二年級看圖寫話教學是作文教學的啟蒙階段,我們要讓孩子在寫話中享受快樂，擺脫無話可說的境地。本文從引導興趣，樂于寫話、正確指引，勤于寫話、提倡閱讀，善于寫話、鼓勵發(fā)揮想象等方面,就如何進行一二年級看圖寫話教學作了初步的探索，希望孩子們能在寫作上快樂地前行。

[關(guān)鍵詞]：一二年級段、看圖寫話、快樂寫話

新課改提倡讓學生“讀好書，寫好字，寫好看圖寫話”。要激發(fā)學生寫作的興趣,在尊重學生主體的基礎(chǔ)上,積極培養(yǎng)學生的想象創(chuàng)造能力,引導學生寫出真情實感的好文章。小學一二級看圖寫話教學是作文教學的初始階段，作為孩子寫作的引路人，我對一二級看圖寫話如何快樂寫話進行了如下探索：

一、引導興趣，樂于寫話。

《語文課程標準》也對低年級學生的寫話教學提出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感受。”可見，一二年級看圖寫話教學重點是培養(yǎng)孩子寫話的興趣和樹立自信心，煽動孩子寫話的熱情，使孩子樂于寫話。我們要以孩子的興趣為基點，鼓勵孩子把所見、所聞、所想用文字表達出來，大膽放松地寫，做到得心應(yīng)手。一二年級看圖寫話以看圖為主，在培養(yǎng)孩子的興趣方面，我嘗試了以下做法：

1、圖畫來原于生活

一二年級的看圖寫話內(nèi)容與孩子的生活息息相關(guān)，面對一幅靜態(tài)的圖畫，孩子們可能無從下手，這時，我引導孩子們把圖畫還原于他們熟悉的生活場景。有些圖畫是關(guān)于游戲活動類的，如吹泡泡、放風箏、捉迷藏、跳繩比賽等，我根據(jù)圖畫內(nèi)容組織孩子們先玩游戲，再把玩的過程寫下來，這樣他們寫起來就得心應(yīng)手、津津有味了。對于低年級的學生來說，滲透游戲精神的寫作是很重要的，這是“尋找快樂作文”的有效途徑。

2、多鼓勵為主

低年級學生特別喜歡受到老師的夸獎，我在批改學生的寫話中盡量保持孩子作品的原貌，挖掘文中的閃光點，每次采用不同角度予以表揚，如文中用了生動的形容詞、比喻句等，我都會圈出來大加贊賞，如

1、天空那么藍、那么亮，好像用水清洗過的藍寶石一樣。

2、水仙花很漂亮，像一位站在小河邊，穿著白衣服的仙女。

3、春天像一位艾美的姑娘。4彎彎的月亮像一條小船，在自由開。5荷葉上的雨珠，好似顆顆珍珠。寫話有真情實感或者立意新穎我都會贊不絕口。教會學生正面評價習作是提高他們寫話能力的有效途徑，也最大限度地激活了他們寫話的興趣。每次批改作文后我都會挑選幾篇范文讓學生自己在全班同學面前宣讀，然后張貼在教室的“學習園地”中展覽，鼓勵學生多讀課外書。例如劉冰碩同學寫的看圖寫話《節(jié)約用水》中午放學了，青青、冬冬、平平打完球，準備回家了，看見一個水池，上面有個水龍頭是開著的，水一滴一滴地流到了水池里，一會兒水就滿了上來。平平說：“你看那邊的水龍頭沒關(guān)緊，水一直在流，我們?nèi)グ阉堫^關(guān)好吧。”青青說：“這么少的水的有什么關(guān)系？”冬冬和平平說：“有，一滴水的用處可大了，沒有水就沒有我們?nèi)祟悾矝]有植物、動物。”平平和冬冬一起把水龍頭關(guān)好了，他們一起說：“我們要節(jié)約每一滴水！”實踐證明，經(jīng)常讀名家名作更能提高學生的作文水平。長此以往，孩子們嘗到了寫話的甜頭，對寫話興趣盎然，都希望自己能露一露頭角，并在寫話時有意識地用上好詞好句。

二、正確引導，勤于寫話

俗話說：“一分耕耘，一分收獲”。一篇佳作的誕生，蘊藏著得當?shù)姆椒ê烷L效的訓練。在寫話指導中，應(yīng)該以正確的方法去引導，讓學生勤于寫話。我們可以采取以下幾種方法對學生進行寫話訓練：

1、指導觀察

學會觀察是學會寫話的基本要素，低年級學生的分析能力、比較能力和概括能力比較差，觀察時不著邊際，難以抓住畫面要點，從而導致寫話時東拉西扯，找不著邊。我們教給孩子一定的觀察方法，并進行有目的的訓練。觀察圖畫時，讓學生按照“先整體后局部，先中間后周圍，由近及遠，從上到下，從左往右”的方位順序觀察，也可以按照事情發(fā)展順序觀察，“先寫什么，然后寫什么，最后怎么樣”。還要引導學生認清圖中的各種關(guān)系，分清主次。例如范一諾同學的看圖寫話《美麗的草原》

只看到有一片綠綠的草地。還有白白的羊群在草地上悠閑地吃草。不遠處一位牧羊人在驅(qū)趕著羊群。蝴蝶在草地上翩翩起舞。花兒仿佛像孩子們招手。小號、楊梅和李剛?cè)齻€人跑到羊群里和羊羊們一起玩耍。嘴里唱著：喜洋洋、美羊羊、懶洋洋。美羊羊??他們快樂的渡過了一個下午。

2、體驗生活，抒發(fā)感受

《語文課程標準》也提出作文要“感情真實”。每個孩子在成長過程中都有自己獨特的真實感受，因此，我注重引導學生走近生活發(fā)現(xiàn)美，引導學生快樂地體驗生活，我鼓勵學生堅持每天寫日記，就算是寫一句話，只要是源于自己的生活體驗，發(fā)自內(nèi)心真實而獨特的感受，就有記錄的珍貴價值。長此以往，孩子們養(yǎng)成了用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心去感受自己的生活的好習慣。

三、提倡閱讀，善于寫話

一二年級小學生識字量少，語言匱乏，更談不上懂得遣詞造句和寫話布局，他們在寫話時容易用詞單一，句式單調(diào)，寫來寫去都差不多一個樣。因此，我們要重視閱讀教育，開闊閱讀眼界，養(yǎng)成良好的閱讀習慣和積累詞句的習慣，好記性不如爛筆頭，我充分利用每周一次的閱讀課時間，帶學生到學校的圖書閱覽室看書，并指導學生堅持摘抄好詞好句。我們班還建立了圖書角，方便學生隨時閱讀。我要求學生每天摘抄若干個好詞好句，并進行背誦。在生活中，我讓學生把所聽到的和看到的日常用語記下。例如好詞描寫景物： 春回大地 春歸大地 春到人間 春滿人間 春回地暖 天加地

天地回轉(zhuǎn) 冰雪融化 風和日麗 如詩如畫 如煙如霧 桃紅柳綠 鳥語花香 萬紫千紅 綠樹成蔭 紅墻綠瓦 錦繡河山 好山好水 美不勝收 氣壯山河 世外桃源

描寫動作好句：

1、小麗抿著嘴，弓著腰，躡手躡腳地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又見她悄悄地將右手伸向蝴蝶，張開的兩個手指一合，夾住了粉蝶的翅膀。小麗高興得又蹦又跳。

2、早晨，太陽像個剛出門的新媳婦，羞答答地露出半個臉來。

3、這時候正是早上八九點鐘，明亮的陽光在樹葉上涂了一圈又一圈金色銀色的光環(huán)。

4、陣陣春風，吹散云霧，太陽欣然露出笑臉，把溫暖和光輝灑滿湖面。

四、鼓勵發(fā)揮想象

一二年級看圖寫話，畫面中往往蘊涵著一個個有趣的故事，教師要根據(jù)畫面中的情景，引導學生置身于其中，展開想象的翅膀，大膽、自由又合理地聯(lián)想和想象，把畫面中的一個個情節(jié)展現(xiàn)出來。如指導學生觀察《我和爺爺栽樹》一圖，畫面展現(xiàn)的內(nèi)容是我和爺爺在屋后栽樹的情境，啟發(fā)學生聯(lián)想到時間是植樹節(jié)，地點是家屋后，通過觀察人物的動作、神態(tài)，想象畫面表達的意圖。聯(lián)系生活實際，想象栽樹的過程，先怎么樣，再怎么樣，最后怎么樣。這樣，通過想象，把事情的經(jīng)過都展現(xiàn)出來了，畫中事物和想象連貫成篇。這是范子陽同學的看圖寫話《我和爺爺栽樹》

今天是3月12日，是我國一年一度的植樹節(jié)。今天天氣格外晴朗，萬里無云。

早上，小明和爺爺就拿著樹苗和植樹工具來到我家屋后植樹。你看他們配合得多好！只見爺爺在挖樹坑，然后把小樹苗放入樹坑再培土，小明在挑水給小樹苗澆水，很快他們就植完了幾棵。他們忙得滿頭大汗，可是一點兒也不覺得累。因為他們美化了大自然！

總之，在一二年級小學生看圖寫話中并給予激勵性評價，培養(yǎng)出學生對寫話的濃厚興趣，讓學生體驗生活、吐露真言、抒發(fā)真情，讓學生樂于閱讀，放飛想象的翅膀，從而讓他們童心飛揚，在寫話中感受快樂。

[參考文獻]

1、董珊萍，《小學低段體驗寫話初探》，《小學教學參考》，廣西教育學院雜志社。

2、陸志平，《語文課程標準解讀》，湖北湖北教育出版社。

3、金波，《尊重兒童天性，倡導快樂作文》，《小學各科教與學》

3、《小學低段學生快樂寫話指導策略初探》

第五篇：低年級語文看圖寫話的教學論文

這里面有六篇關(guān)于看圖說話的教學論文，你自己摘抄節(jié)選一下咯，呵呵。Good luck！

1.關(guān)于小學低年級看圖寫話教學的探討

【摘要】看圖寫話是低年級作文訓練的重點內(nèi)容。讓學生寫出通順的句子，能為中、高年級的習作打下基礎(chǔ)。由于低年級學生生活經(jīng)驗不足，認識水平低下，往往看不懂圖意，也不知道如何表達，即使理會圖意，寫出的話也呆板沒有生氣；表述不清，語無倫次。教師方面則顯得教學方法不妥，教學手段不科學等問題。于是筆者挖掘圖片資源，采取看圖方法先行，以訓練作為提高習作能力的渠道，科學的采用評價方法等策略促進學生寫話能力的提升。【關(guān)鍵詞】小學低年級 看圖 寫話 評價

作為作文教學最初始的看圖寫話練習，是提高剛剛?cè)雽W兒童觀察能力、思維能力和表達能力的有效途徑。低年級學生雖有了一定的識字量，但由于他們生活經(jīng)驗不足，認識水平低下，往往看不懂圖意，也不知道如何表達，即使理會圖意，也表述不清，語句不通。基于《語文課程標準》對一、二年級學生的寫話提出的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于閱讀和運用生活中學到的詞語。”在摸索與實踐中，我就低年級看圖寫話教學談一點自己的認識。

一、挖掘資源，精選“圖片”

（一）活用語文教材中的插圖

課文插圖是文本內(nèi)容的濃縮，是靜止的直觀，它直接訴諸人的視覺，是語言文字形象直觀的反映，能加深學生對課文語言材料的感悟。對于低年級學生來說，觀圖比讀文更有興趣，學生看著圖片，如見其人，如聞其聲，印象更為鮮明、深刻。人教版小學語文一到二年級的教材中，幾乎每篇文章都配有單幅或多幅組合圖片，這些精美的圖片編排，體現(xiàn)了低年級孩子的認知規(guī)律及年齡特征，他們往往喜歡這篇文章的圖片，而喜歡讀這篇文章。生動形象的圖片既誘發(fā)了閱讀的興趣，也啟迪了思維的火花。此時，我們教師就抓契機讓學生仔細觀察插圖，接著創(chuàng)設(shè)語言情景，激發(fā)口頭表達和書面表達的興趣。如人教版二上《我要的是葫蘆》中的插圖

（一）：種葫蘆人看到藤上掛滿小葫蘆的欣喜表現(xiàn)；插圖

（二）：種葫蘆人看到葫蘆一個個都落了后的難過后悔的表情。這兩幅圖圖意正好相反，是訓練學生觀察力和語言表達能力的好材料。筆者引導學生從兩幅圖中去發(fā)現(xiàn)不同，葫蘆藤、葫蘆、種葫蘆人的變化，然后讓他們同桌互練說話，接著動筆把自己看到的、想到的寫下來。

（二）巧用其他教材中的圖片

和教材中的文字一樣，插圖作為新課程理念實施的載體之一。它是教材重要的“語言“形式，包含著教材所要表達的很多“言外之意”，也是師生對話的“話題”。我們可以創(chuàng)造性地運用教材中的圖片，擷取一幅或多幅作為寫話訓練的范例，不僅開拓學生的思路，還提高了學生的想象能力、語言表達能力。

就拿新課標下低年級小學思想品德課程教材來說，插圖眾多是其重要的特點。就蘇教版教材二下插圖就有100多幅。教材圖文并茂的意義不僅僅是為了使它在呈現(xiàn)形式上更活潑，更生動，更在于它在教學組織中起著示范和開闊思路的作用。如二下《品德與生活》教材第1課《家里來了客》中有幅插圖：外婆來了，小女孩站在外婆對面，做著手勢，外婆則笑盈盈的。聯(lián)系學生的生活實際，讓學生與圖片中的學生進行“你我”之間的對話，以《外婆來了》為題進行說話訓練，想象外婆進屋后，“我”怎么說？怎么招待外婆的？外婆怎么說？她與“我”聊了什么？外婆要走了，“我”送外婆出去時跟外婆說了什么？經(jīng)過一番的說話訓練，學生動筆寫下了文章。像美術(shù)教材中的圖畫也是寫話訓練良好的素材。像浙江人民美術(shù)出版社二年級第37頁的圖片，我們可以讓學生說說做呼啦圈運動和跑步運動，說說圖上畫了什么人？他們在運動時的表情、動作等。通過想象結(jié)合平時的實踐讓學生進行寫話訓練。

2.落實看圖說話、寫話

小學一年級語文第二冊教材正式開始出現(xiàn)寫話訓練，眾所周知，這是作文訓練的低級階段，是作文的基礎(chǔ)。但是，由于低年段語文識字任務(wù)重，各項基本學習能力、習慣、方法的培養(yǎng)都需要花費很大的功夫，為了考試得分率高，考試常出現(xiàn)的那些題型、技巧往往是我們注視的焦點。而寫話作文在卷面上的分值較低，且考慮是一年級所以扣分也很松。因此為了加大課文、識字等的訓練分量，一年級兩個學期的教材中僅出現(xiàn)8次的說話訓練、12次看圖說話、1次寫話、2次看圖寫話往往重視不夠，一筆帶過。這種應(yīng)試教育的教學觀念，斷章取義，無視小學語文教學的整體性，我們應(yīng)該把上述幾種說話寫話訓練，看作是小學作文訓練的重要環(huán)節(jié)。

我們以前的作文教學，一上來就是命題作文，常常是三年級的同學也不知如何下筆，部分學生對作文望而生畏，甚至到小學畢業(yè)，有的學生連一件事還寫不清楚。這種情況，除考慮學生的主觀因素外，也充分說明作文訓練的方法不科學。

各行各業(yè)的學習，最初都是照葫蘆畫瓢，在掌握一般技術(shù)的基礎(chǔ)上，才能推陳出新。而看圖說話作文，正是同步訓練小學生作文基本功的最好方法。

針對低年級學生的特點，我的看圖寫文教學堅持的是以下幾條基本原則：

一、首先，當然是注意培養(yǎng)學生觀察、思維、想象、表達等認識事物分析事物的能力，養(yǎng)成正確的思考習慣，建立合理清晰的思維方向，提高學生的素質(zhì)。

二、掌握量力性原則，為持續(xù)發(fā)展做鋪墊。讓學生初步掌握寫話的基本方法、步驟，打好框架，先求完整，多壘臺階，降低坡度，由易到難，由口述到筆寫，由扶到放，循序漸進。一次寫話一個重點，使學生每次都有長進。

三、快樂學習原則和全面發(fā)展原則。起點低一點，讓全班學生都能得到發(fā)展，至少有90%學生能完成教材內(nèi)容的基本要求，不能讓班上30%的學生不符合基本要求。提倡生動活潑的語言，表現(xiàn)童心童趣，引導學生理解故事，聯(lián)系自身生活經(jīng)驗推理想象情節(jié)。引導學生靈活運用課文和課外書中學到的方法、詞句進行表達。恰當運用表演創(chuàng)造氣氛，進入情境、產(chǎn)生靈感，體會和把握圖畫內(nèi)容，故事情感。這三條原則相結(jié)合并靈活運用。比如第二冊最后一則看圖寫話《送傘》，引導學生體會情感的起伏變化。看見要下大雨——焦急，看見老師在工作——尊敬，把傘給老師——愛師之情。通過觀察送傘學生滿頭大汗的樣子和臉上的表情，體會他怕老師淋著雨的焦急心情；分析出老師下班還在辛勤工作，是她受人尊敬的原因；再想象兩位學生送傘時會說些什么。觀察——判斷——想象，每一步引導簡單化，但每一步都落到實處，這樣簡單合理地安排寫話內(nèi)容，才能完整清晰地表達出圖畫的思想內(nèi)容，才能達到這一次的訓練目的。

實施合理內(nèi)容還需要先擇恰當?shù)男问健Ｒ荒昙壍膶W生，在看圖說話、說故事的時候，對你一句，我一句的對話形式較熟悉，而要寫一篇有頭有尾的小故事或小短文時，還是會感覺吃力的。比如在教《離群的小雞》和《聰明的公雞》時，就遇到這樣的問題，單副圖說得很豐富，連在一起就亂了。學生幼小的心靈是最害怕失敗的，為了多給學生創(chuàng)造成功的機會，在說話寫話的教學中，我們就要探討科學的形式，既簡單，又能完整表達圖畫內(nèi)容。所運用形式如下：

1.詳說后聽寫，比如《聰明的公雞》指導學生說話后，聽老師復述，邊聽邊寫，最后完整地讀幾遍，做到句子連貫。

2.詳說后填空寫，如說話內(nèi)容：《我最喜歡的水果》，先看實物說，讓學生習慣一種模式，再自由選擇自己喜歡的水果，填空寫——“我最喜歡的水果是（什么），它（什么樣），它的顏色是（什么），剝開皮里面（怎么樣），咬一口（寫味道），真好吃。”

3.填開頭、結(jié)尾或填段落式，讓學生對段的認識和段的連接更直觀一些，不要有畏難情緒。

4.憶寫，聽老師講故事后邊回憶邊寫。5.邊看表演邊寫，比如《聰明的公雞》。

6.仿寫，比如學了《小壁虎借尾巴》，仿照它借尾巴段落的句式，寫寫其他動物尾巴的作用，可以是小壁虎向松鼠借尾巴，小壁虎向孔雀借尾巴，小壁虎向猴子借尾巴等等，這種對課文內(nèi)容的恰當移植，是真正的學以致用、思維遷移，好處多多。

7.講評重寫式，讓學生有榜樣可以參照。8.考試式，完全由學生自己觀察、自己想象、自己表達，有利于發(fā)展求異思維，對于學生來說是鍛煉，也是逼上梁山，不動腦筋光照別人說的寫只能是暫時的，對于老師來說，也能對學生整體的實際水平心中有數(shù)。

9.寫“每日一句”式，比日記簡單，但發(fā)展到后來，82%以上的學生都不止寫一句話，而發(fā)展成為對一天生活重點的簡單記錄和對事物的看法。

以上諸種形式，實際是一個“扶放結(jié)合”的過程，包含著由扶到放的遞進過程。1——6“扶”的形式，對于一年級的學生，目的在于打好作文框架，做到語句通順、明白、完整，對于如何選擇恰當?shù)木涫竭M行表達，有一個感性的認識。7——9是“放”開寫的形式，有助于發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，寫出真情實感，有利于學生發(fā)現(xiàn)自己有運用語言文字表達思想的能力，激發(fā)寫話興趣。

在這里需要說明的是，在追求教學效果時，要把握這樣的標準： 一、一年級的學生看圖作文只是低標準的看圖寫話，能夠把若干復雜內(nèi)容連起來就不錯了，大家共同說話再寫話，寫得差不多是無可指謫的； 二、一年級剛開始學習看圖說話、寫話，只能一次教一個樣，標準太多容易出現(xiàn)混亂。這樣做也是為了練好扎實的基本功，能大面積提高，符合全面發(fā)展的原則。

看圖說話作文的合理性在于：統(tǒng)一材料、統(tǒng)一目標，定向思維、定向指導、定向觀察、定向表達，這種同步的作文，目的性強、針對性強，可以克服學生視而不見、不善觀察、見而不思、思而不深或詞不達意等毛病。

看圖說話作文指導課的好處還在于：它是作文的分解動作，便于把整個作文過程一一解剖給學生看，充分體現(xiàn)了學生的主體地位和老師的主導地位。老師引導觀察、引導分析、引導命題立意、引導聯(lián)想想象、引導表達，從而引導學生認識作文之路。學生根據(jù)圖畫，調(diào)動已有的生活和知識儲備，理解圖意，再運用語文知識整理組合，表情達意。

大量事實證明，學生作文水平低，是因為害怕作文有畏難情緒。而造成這一心理的最直接原因，就是從低年級到中年級，學生猛然面對作文，極其生疏，無所適從。既然下筆艱難，那肯定難獲成功，幼小的心靈是經(jīng)不起挫折的，如果指導方式不得法，內(nèi)容不銜接，學生因畏難而喪失寫作的興趣，今后的作文教學難有好的效果。教學內(nèi)容上，看圖說話寫話是高年級作文的起點，是作文的必經(jīng)之路。教學形式的合理安排，是為了削平作文之路上的坎坷，使學生少摔跤，甚至不摔跤，順利地通過遲早要面對的作文入門這一關(guān)。

重視落實低年級的說話寫話，是在教學中重視學生心理健康，關(guān)注心理因素對學習行為的影響作用的一種表現(xiàn)。落實看圖說話寫話，充分體現(xiàn)教者的教學整體觀念，體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念（不是僅為了完成低年級即定的教學任務(wù)，而是為學。）

3.如何讓低年級學生寫活看圖寫話

低年級語文教學中，寫話不必過于強調(diào)口頭表達與書面表達之間的差異，教師應(yīng)鼓勵學生把心中所想，口中要說的話用文字寫下來，消除寫作的神秘感，讓學生處于一種放松的狀態(tài)。

看圖寫話，看圖是基礎(chǔ)。用課件出示整幅圖，讓學生展開想象，低年級學生善于表達，喜歡模仿。這時，要放手讓他們?nèi)ケM情表演。使“ 靜圖”變“動畫”，學生覺得有話可說，培養(yǎng)了學生“敢說”的好習慣。訓練學生會寫話，關(guān)鍵要讓學生“按一定的順序觀察”。不論是什么事情，都有起因、經(jīng)過和結(jié)果。學生看圖，不能只看自己愛看的部分，遺漏關(guān)鍵。如用課件出示情景圖后，讓學生自由交流，教師再順勢引導他們，說說圖的重點，培養(yǎng)他們說話的條理性。

葉圣陶先生曾說：“我手寫我口，我手寫我心。”要鼓勵學生寫出“真話”，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成求真務(wù)實的品德。在批改學生的寫話時，如遇到學生用到好詞，或?qū)懙煤玫膶懺挄r，要畫上笑臉并加上“你真棒”三個大字，并且讓學生上臺讀給大家聽，在同伴的羨慕與稱贊中，小作者會體驗到寫話的快樂。看圖寫話訓練貴在堅持，只要教師從低年級培養(yǎng)學生良好的寫話能力，相信學生會愛上寫作的。

4.看圖說話寫話訓練三步談

一、明確提出教學目的，培養(yǎng)學生有意注意的品質(zhì)

小學生注意力的發(fā)展是由無意注意向有意注意逐步發(fā)展的，而他們感知的有意性和目的性是順利完成學習任務(wù)的必備品質(zhì)。在課堂教學中，我要求學生不僅注意自己感興趣的事物，而且必須學會擺脫一切不相干的事物引誘，使之服從預定的教學目的。看圖說話、寫話教學，首先要培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察力。在課堂教學中，在要求學生進行觀察前，我總是先提出明確的教學目的，做到有的放矢。例如：第二冊《離群的小雞》是看圖說話寫話相結(jié)合的綜合練習課。我在揭題后，提出具體要求：仔細看圖，理解圖意。在教師的引導下，把每幅圖的意思連起來，完整地、有順序地說一段話，表達一個意思，再給每一幅圖寫一句話，最后明確一個道理。學生在認真觀察的基礎(chǔ)上一步步完成教學要求，逐步發(fā)展了他們有意注意的品質(zhì)。

二、看圖說話教學要遵循由表及里、由粗到細的原則

小學生感知能力的發(fā)展是從無目的到有目的，從籠統(tǒng)到精細，由表面到內(nèi)部的過程。所以，我開始教看圖說話時，便從感知圖的整體入手，步步深入。例如：在教《小白兔運南瓜》時，先讓學生完整地觀察圖，理解圖意。由于低年級學生缺乏生活經(jīng)驗，觀察能力差，掌握詞語少，說話時往往詞不達意或沒有明確的中心。對此，我就設(shè)計了步步深入的問題，同時讓學生用詞語或幾句話完整、連貫地把幾幅圖的大意講清楚，從而培養(yǎng)學生概括事物、表達事物的能力。

學生身心的發(fā)展有著持續(xù)性和階段性，這就要求我們根據(jù)不同年齡特點，循序漸進，由簡單到復雜，由具體到抽象，不斷加深教育內(nèi)容，避免間斷性和跳躍性。從這一教學理論出發(fā)，分圖練講是訓練學生講話能力的好方法。在分圖訓練說話中，我利用學生記憶發(fā)展中的無意識占主要地位，讓學生自然而然地記住過渡性圖，以承上啟下，發(fā)展故事的內(nèi)容。比如，《離群的小雞》中的第三圖屬過渡性圖畫，通過老師啟發(fā)“媽媽聽到孩子叫聲是怎樣的，結(jié)果怎樣”而讓學生獨立說出圖意，順理成章地引出故事的結(jié)局。

在分圖訓練說話時，由于低年級學生年齡小，注意力只能保持二十分鐘左右，我就在每幅圖中運用不同的教學方法。如聽老師講后，學生學講、獨立講、指圖講、背圖講等，以調(diào)動學生說話的積極性。

三、帶著問題，訓練寫話

一年級學生只有七八歲。這個年齡段的學生心理特點決定了他們觀察事物只停留在印象和輪廊的層面上，加之識字有限，要把句子寫通順、連貫，是不易的，所以可以先寫一句話或幾句話。此外，在寫話中還要注意兩個序：（１）看圖的序。如由遠到近，由近及遠；由左到右，由右到左；或從上到下。（２）寫圖的序。寫圖雖然只有幾句話，但也要注意把事物寫清、寫連貫。如在教《離群的小雞》中，我要求學生給每幅圖寫一句話，要求學生在本上空兩格，標點占一格，圖一寫出時間、地點、誰在干什么？圖二要寫出誰想干什么？圖三要寫出誰在干什么？結(jié)果怎樣？圖四要寫出誰回到哪？

讓學生帶著問題去寫，不但培養(yǎng)了學生的有意注意，而且也讓學生容易按教師要求寫出句子。低年級小學生表現(xiàn)欲強，喜歡展示自己，我就采取寫話后讀給大家聽或講給父母聽的方法鼓勵他們，這樣，學生看到自己的寫作得到肯定，也就有了興趣，今后的學習也就有了動力。

5.低年級寫話教學

《語文課程標準》中指出：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。由此，我覺得對低年級寫話的培養(yǎng)首先應(yīng)該是對寫話的興趣培養(yǎng)，興趣是最好的老師，它是獲取知識的原動力，是激發(fā)學生動機，提高學習積極性的催化劑，學生對寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能寫出精彩的語言。心理學家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進學生勤奮學習。”學生把寫作當作愁苦還是快樂，低年級的興趣培養(yǎng)很重要，但低年級學生，他們的自制力不強，無意注意占優(yōu)勢，他們的注意力在很大程度上取決于教學內(nèi)容和教學方法的趣味性，所以在教學過程中教師必須重視學生的情感，采用一些有趣的活動，引發(fā)學生愉悅的學習情緒，誘發(fā)學生“我要說”的強烈欲望，進而慢慢過渡到“我要寫”。針對本班的實際和教學實踐，在這里我想談?wù)剬Φ湍昙墝懺捊虒W的一點嘗試和體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，制造說話氣氛，培養(yǎng)先說后寫 語文教學中，作文是個重點也是個難點，它是學生綜合能力的集中體現(xiàn)，把握不好，它將成為語文學習的一只“攔路虎”。新課標，新教材重視說話、寫話，因此我嘗試讓我的學生從小就把寫話當成最快樂的事。

開學初，學生從學前班進入一年級了，對周圍的一切都充滿了好奇和陌生，因此在第一堂課上，我讓他們大膽地自我介紹，尋找朋友，我先作示范：“我叫何老師,是一年級的語文老師，我想和你們交朋友，你們愿意嗎?”然后鼓勵學生自己來找朋友，他們一個個的找到了自己的朋友，手牽著手回到座位上，心里樂開了花。第一次說話他們嘗到了其中無窮的樂趣，以后每節(jié)語文課前我都安排一分鐘的“巧嘴巴”活動，讓學生一個一個地上臺來說

一、兩句，說的好的給予表揚，同學們的興致可高了，天天盼著上語文課。在學習了拼音和積累了一定量的字詞以后，我開始鼓勵他們把每天說的話寫出來，這樣學生在輕松愉快的情境下自然而然地過渡到寫話。

二、妙用情境圖，培養(yǎng)學生看圖寫話的能力

一年級新教材，圖文并茂，書本中的情境圖更是別具匠心，充滿童趣，它大大激發(fā)了兒童學習的興趣及注意力，它是學生學習課文的好幫手，同時我還發(fā)覺它也是培養(yǎng)學生看圖寫話的好材料。低年級學生由于年齡小，接觸社會不多，還沒有一定的生活經(jīng)驗和留心觀察事物的習慣，看圖寫話，有目的的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，帶領(lǐng)、指導學生寫話是練習寫作的一條有效途徑。因此，在學習課文之即，我讓學生給每幅情境圖配上一句話，這大大激發(fā)了學生們的興趣。開始時，有些學生從課文中選擇句子來寫，后來在老師的指導下，能用自己的話來給插圖配話，如教學i、u這一課時，學生能描繪出一個下雨天，孩子穿著雨衣從學校出來，他看到魚兒游到了水面上。烏鴉在大樹上唱歌，房子里的一位小朋友正在晾雨衣昵。這幾幅圖，學生說得有條有理的。為了激發(fā)興趣，我鼓勵學生把他的話有感情地念出來，我們叫“配音”，配的有創(chuàng)意的，給予獎勵。每圖一話，培養(yǎng)了同學們觸景生情，看圖寫話的能力，也讓他們養(yǎng)成了注意觀察，發(fā)揮想象的能力，鼓勵有創(chuàng)意的表達，淡化文體，激發(fā)興趣，同時也訓練了他們朗讀的能力。

三、教給方法，點燃學生思維的火花，由興趣走向自主，由課內(nèi)走到課外

興趣是學習的動力，方法是學習的源泉。一學期以來，學生的說話、寫話都已有了進步，很多同學一下子能寫出好幾句相關(guān)聯(lián)的話來。為了進一步提高學生的寫話能力，我開始引導他們認識周圍的事物，學會自己用眼睛去觀察，寫出自己的心中所想，做一個生活的有心人，培養(yǎng)他們的想象力和分析問題的能力。在第二冊我們學了《山青青》、《小樹謠》等描寫春天的課文以后，我就帶領(lǐng)學生來到校園里，去到大自然，讓孩子們感受春天，尋找春天，描寫春天，組織他們到郊外春游，回來后，有的同學寫道：“今天，老師帶我們?nèi)ゴ河危宦飞希铱匆娦〔蓍L出了嫩芽，柳樹發(fā)芽了，路邊的野花開得那么漂亮，小鳥在快活的唱著春天的歌，大自然真美，我愛大自然。”這是一段多么有條理的話語，坐在教室里怎么能感受到昵!教學中我除了認真教學外，我還常注意學寫結(jié)合，學習了《寄給青蛙的信》后，我鼓勵學生給老師、爸爸、媽媽、好朋友寫信。剛好那幾天我就要過生日了，就借題發(fā)揮，叫同學們把信當禮物送給老師，于是同學們寫話特別認真，都想送給老師最好的禮物。它們的話充滿了童趣與可愛，表達了自己最真摯的感情，這不正是作文中的動之以情嗎?為了培養(yǎng)學生善于觀察的能力，我鼓勵他們每天把自己看到的、想到的寫下來，告訴老師，也讓老師開開心，學生都很樂意，寫好后還認真地念一念，生怕老師讀不懂，這不就是作文中最起碼的修改嗎?在他們不斷地訓練中，學生的想象力也越來越豐富，有一次，我班的小女孩黃斯琴寫了這樣一段話：“今天晚上吃飯，我吃了很多魚子，媽媽說一個魚子就是一條小魚，我想我吃了那么多魚子，等于吃了成千上萬條小魚。我的肚子能裝這么多小魚，不就成小河了嗎?”看多么豐富的想象力啊!

四、愛心批語，寫出貼近學生心靈的評語；放大亮點，走進學生的心靈

任何一個學生在他的內(nèi)心深處都有渴望成功的欲望。教師評價藝術(shù)的真諦就是敏銳地發(fā)現(xiàn)和真誠地肯定他們的點滴成功，小心地呵護他們的學習欲望，保護他們的自信心，教師精妙的評語，往往能喚起學生寫作興趣，點燃學生的寫作熱情，激活學生的創(chuàng)造思維，而低年級的小學生更在意老師的評價，一句贊揚，一句鼓勵，會使他們心花怒放，信心十足。因此，每次對寫話的批改，我都仔細地閱讀，認真地批改，找出他們的每一點進步，發(fā)現(xiàn)每一個閃光點，寫上他們能讀懂的話語，尤如面對面的親切交談，如我班的胡桂源同學，每次寫話都是寫“我和奶奶??”于是我就寫上：你真是個幸福的小男孩，有一個好奶奶，老師想除了奶奶外，你一定還有許多的好朋友，做過許多開心的事，下次把它們一件一件的告訴我好嗎?從那以后，這個同學再也沒有重復的只寫一個人，一件事。為了鼓勵每一個同學，每周我都表揚一些有進步的同學，并獎給他們小紅花，使他們感受到進步的快樂，從而更加喜歡寫話。同學們每次交上來后就盼望著快點發(fā)本子，迫不急待地想看看老師跟他說些啥。本學期根據(jù)同學們的要求，我們把“天天一句話”提高到“天天一段話”并規(guī)定寫話本每周交一次，星期五早上交，老師批閱后，下午最后一節(jié)課進行講評，并由同學們選出本周的“小小作家”，人數(shù)不限，并頒發(fā)精美的禮物，把他的大名貼在我們精心布置的“小小作家秀”聰明屋中，每次學生看到自己的名字上板，心里是樂開了花，那種神念與心情真是比得了世界冠軍還高興、榮耀。

根據(jù)學生的年齡特點和個性差異，有針對性地寫出富有個性的批語，委婉而又明確地指出學生作文中的不足，這樣我相信所有的學生都會喜歡閱讀教師寫的貼進心靈的評語的。

低年級寫話教學，重在興趣的培養(yǎng)，教師作為他們的引路人，應(yīng)不斷地學習和探索，讓學生在輕松愉快的學習環(huán)境下產(chǎn)生熱愛祖國語言和積極學習祖國語言的情境，使學生樂于寫話，主動寫話，把寫話當作一種快樂，從而不斷提高語文素養(yǎng)。

6.低年級看圖寫話教學的探討

【摘要】：小學低年級看圖寫話是作文起步階段的訓練，是培養(yǎng)兒童認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。看圖寫話能力可以說是作文的基本功。看圖寫話教學是小學低年級語文教學中的重要教學內(nèi)容，它對培養(yǎng)學生的寫作能力起著基石作用。我從訓練學生看圖，訓練學生說話、寫話等方面談?wù)勛约旱恼J識。

【關(guān)鍵詞】：低年級 看圖寫話 教學

小學低年級看圖寫話是作文最初步的訓練，是培養(yǎng)初入學兒童向觀察客觀事物過渡的一個橋梁和憑借，是培養(yǎng)兒童提高認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。

作文教學是語文教學的一個重要組成部分，而低年級的看圖寫話則是作文教學的準備階段，是培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力和表達能力的有效途徑，能為高年級的寫作打下堅實基礎(chǔ)。在這幾年的低年級教學中，我就低年級看圖寫話教學談?wù)勛约旱恼J識。

面對單幅圖或多幅圖，能寫上幾句話或?qū)懸欢卧挘⒎鞘且患苋菀椎氖隆Ｌ咸系慕泳褪前l(fā)源于這涓涓的細流，這可以說是作文當中的一項基本功。那如何指導低年級的學生寫好看圖寫話呢？我認為可以從以下幾個方面去訓練：

一、細致觀察

觀察是一個知覺、思維、語言相結(jié)合的智力活動過程，也是人們增長知識、認識世界的重要途徑。孩子寫話之前，首先要看圖，對給出的圖示看仔細，看清楚，在大腦里形成清晰的印象，如孩子在看圖寫話之前，首先讓孩子弄清圖的類型，是單幅圖還是多幅圖，如果是單副圖，重在引導觀察的順序，或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左；或從中間到四周，對畫面所表達的主要內(nèi)容先有一個整體性的了解。如果是多幅圖，寫話時，要引導孩子比較圖與圖之間的聯(lián)系和變化，把多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動人。低年級以看圖說話、寫話為主要作文訓練手段。看圖寫話，看圖是基礎(chǔ)，但是低年級學生還缺乏觀察能力，特別是低年級的孩子，觀察事物無目的、無順序，這就要求教師要在指導學生看圖上下功夫。讓學生掌握看圖的方法，讓學生通過仔細看圖，判斷事物發(fā)生的時間、地點，了解畫面所反映的主要內(nèi)容。力求學生在看圖說話、寫話時做到語句通順、表達具體，言之有物、言之有序。例如，一年級下冊《語文園地八》的看圖寫話，圖上主要內(nèi)容是：圖一：在河邊，有幾只小猴子在踢球。圖二：一不小心球被踢到河里了。圖三：是空白處。圖四：小猴子們又高興地玩起球來。教師在教學中應(yīng)引導學生根據(jù)圖畫的先后順序來觀察圖畫內(nèi)容。

二、發(fā)揮想象

想象力是一個人智力活動的重要因素，想象是一個再創(chuàng)造的過程。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”兒童的想象力是豐富奇特的，因此我們就要利用這一特點，對學生進行引導。試想：如果給學生一幅畫或幾幅畫，僅僅讓他們把自己觀察到的景、人平鋪直敘地寫下來，這樣的內(nèi)容肯定如一碗白開水平淡無奇。要形象生動，有血有肉，這就需要學生在觀察的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會生活實際展開豐富的想象：這些人在干什么？他們干的怎么樣了？在干的過程中，他們會想些什么？說些什么？結(jié)果如何等等。當然，在對這些方面進行擴展，大膽想象的同時，要合理的組織情節(jié)，讓學生看到畫外之畫，聽到畫外之音，寫出畫外之意。

如看圖寫話《過河》，圖中內(nèi)容是：一只小雞過不了河，小鴨用木板幫助小雞過河??我在教學時，引導學生思考四個問題：

1、圖上畫了誰？他們遇到了什么事？

2、小鴨想到了什么辦法？

3、他是怎樣幫助小雞的？ 這些圖畫和學生生活非常貼近，教師還可以組織學生進行游戲，模仿圖畫中的角色進行表演，讓他們在表演中理解和想象畫面內(nèi)容，這樣有助于激發(fā)學生寫話的愿望，打開學生的思路，使他們體會到原來生活中大量的素材都可以是寫話的內(nèi)容。在觀察畫面的同時，注重學生關(guān)注的地方，適時點撥，讓學生展開想象的翅膀，既要看出畫面上的內(nèi)容，又要想象出畫面外的內(nèi)容。第三、口頭表達

從想象到寫話，這中間還有一個重要環(huán)節(jié)，就是口頭表達。低年級學生表達時，往往缺少條理，不連貫，所以我們要重視看圖說話的教學，也就是培養(yǎng)學生的表達能力。使學生通過口語表達的反復實踐，為后面的寫話打好基礎(chǔ)。在這個過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵學生用詞準確生動、想象合理等獨特之處。給每個孩子說的機會，培養(yǎng)孩子的口語表達能力。

低年級說話訓練一般都安排在課后和基礎(chǔ)訓練中，在基礎(chǔ)訓練里安排的聽說訓練一般都是看圖寫話，或口語交際。為此，看圖是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵；說是目的，是重點。

在教學基礎(chǔ)訓練中的說話寫話時，我是這樣做的：老師不作任何提示，只作要求，也就是看圖說話的要求，然后請學生看、想、說、聽、評。看是每個學生都必須認真觀察也就是前面提到的要按一定的順序觀察。然后想，充分發(fā)揮自己的想象能力。想好后舉手，說圖的意思。最后講評，評要實事求是，找出好在什么地方和不足之處。給每一個孩子創(chuàng)設(shè)一個機會，讓他們大膽地說，基本上每個人會說后才要求寫。

在教課后說寫訓練時，則要緊扣主題，也就是說可仿說，可模仿別人說話的方法，從哪些方面去說，那么就必須認真學范文。如《小壁虎借尾巴》一課，學生認識了各種動物的尾巴的特點和用途后，課后的說話、寫話訓練題是“你最喜歡什么小動物？你說說它的樣子，再寫幾句話”。

除了課后和基礎(chǔ)訓練的說話外，我還在課外活動安排了說話課，說話的主題不受限制。可說天氣、人物、動物、也可說你喜歡的花、小吃，還可說自己喜歡做的運動、游戲等，通過說來培養(yǎng)學生的口語表達能力，同時也促進了學生的寫話能力。第四、書面寫話

學生在說的基礎(chǔ)上，把說的內(nèi)容寫出來，寫的過程是學生把口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言的過程。因此，在指導學生完整而連貫地說一段話的基礎(chǔ)上，引導學生把所說的內(nèi)容寫下來。由于低年級學生識字量較少，因而我就讓學生采用不會的字用拼音代替，訓練學生通順連貫地表達。

剛開始我要求他們只要用一兩句話寫清“時間、地點、人物，干什么”就行了。慢慢地隨著學生閱讀量的增加，思維能力和口語表達能力的提高。我要求學生不僅要寫完整，更是要寫得具體、生動。寫出人物的語言、神態(tài)、動作等等。我還針對班內(nèi)學生實際水平，分層提出各項要求。

寫后有評議。學生寫完后，到底是好還是不好呢？這就有評議的必要。看圖寫話，培養(yǎng)書面表達能力，培養(yǎng)寫作積極性要想讓在寫作上剛剛起步的孩子們越寫越有勁，越來越自信，就得讓他們的進步得到老師和同學們的認可和肯定，享受成功的喜悅。讓學生互相欣賞、評價，互相取長補短，還把他們寫的文章收集成冊，并進行打印，拿回去給爸爸、媽媽和朋友們看，讓他們覺得自己很了不起。

總之，低年級的看圖寫話，通過細致的觀察、深入的思考、合理的想象、口頭表達、書面寫話幾個環(huán)節(jié)的訓練，無論畫面內(nèi)容如何，也無論是幾幅圖的看圖寫話，孩子們都不會覺得無處下手了。讓孩子們多“看”、多“想”、多“說”才能“寫”得生動具體，富有個性。在教學中，我深深感到初學寫作要從小著眼，千萬不能貪大貪長。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。”只有扎扎實實地練好基本功，才會收到事半功倍的效果。

參考文獻：

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