第一篇：低年級看圖寫話心得體會

孩子一看到看圖寫話就犯怵，有時我一看圖，其實很簡單，為什么對他就這么難？最近我一直在琢磨這個問題，我覺得孩子不會寫話的原因可歸納為以下幾點：

1、積累——寫作的基礎

“沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，當然也學不好語文。”寫作的基礎正是閱讀和積累，即不但要廣泛閱讀，還要懂得積累。課上，孩子們應在自讀自悟、邊讀邊思、合作交流中積累喜歡的詞語、句子和段落，為寫作打下基礎。課余，要鼓勵孩子們堅持課外閱讀，每天看一文，積累名言警句、優(yōu)美詞句、精彩片斷，為寫作奠定基礎。寫作是厚積而薄發(fā)的創(chuàng)造性活動，積累的東西多了，寫起來就能得心應手。

2、說話——寫作的啟蒙

孩子在上二年級，我認為讓孩子多說更有利于以后的習作，所以我盡量讓孩子多說少寫。強調先說后寫，在說的基礎上寫，“我口說我心，我手寫我口”。可以從四個方面培養(yǎng)孩子的說話能力：1.在課堂上說：老師營造說話氛圍，讓孩子敢說。其次，擴寬說話范圍，讓孩子樂說。2.在課外閱讀時說讀了作品后有什么感想，受到什么啟發(fā)，獲得了什么經驗教訓。讓孩子暢談在閱讀中的收獲體會。3.在活動中，可以創(chuàng)設口語交際情境，讓孩子暢所欲言。在與小朋友的玩耍中鍛練孩子的語言。4.在生活中說：每天晚上讓孩子回家告訴爸爸媽媽在學校、在路上耳聞目睹的人事景物。孩子說話的能力強了，掌握的知識多了，寫起來就不會空洞無物了。

3、觀察——寫作的眼睛

下面是幾種有效的方法。1.利用課文插圖，培養(yǎng)觀察能力。現在的課文插圖精彩紛呈，非常吸引孩子的注意力，是培養(yǎng)孩子觀察能力的很好的資源。可以讓孩子先看圖再學文，鼓勵孩子去發(fā)現自己觀察的東西與課文所寫的有何異同點；還可以先學文再看圖，發(fā)揮想象，補寫課文，培養(yǎng)孩子的觀察力和想象力及求異思維。2.教給孩子觀察的方法。讓孩子們知道觀察要有目的、有順序、有重點，還要邊觀察、邊感受、邊想象。3.給孩子多一點時間，讓孩子與小朋友玩耍，激發(fā)觀察興趣。如組織和他玩的好朋友一起騎車到附近的鄉(xiāng)村春游、秋游和寒暑假旅游。4.留心觀察生活，爭當“小小觀察家”。生活是最好的課堂，它五彩繽紛、多姿多彩，是寫作取之不盡的源泉：讓孩子看到什么就說生活中看到的、聽到的或親身經歷的事情；多說喜歡的人物、景物、植物或動物；多說季節(jié)、節(jié)日或天氣變化；多說讀后感、觀后感；多說手工制作過程或家務勞動；還可多說夢境、幻想；等等。有感而發(fā)：或喜、或怒、或哀、或樂，要說真話吐真情，敢于發(fā)表獨特的見解。只要留心觀察，生活中的每一個細節(jié)都可以成為很好的寫作素材。

4、想象——寫作的翅膀

想象力是創(chuàng)造力的先導。小學階段是想象的黃金時期，培養(yǎng)孩子的想象能力尤其重要。如孩子在認識新字時，多講解這個字的字義及由來，如果有條件的話將這個字的演變過程讓孩子知道，這樣孩子記憶不僅深刻而且在使用時也會少犯錯誤，孩子說不準還會將生字想象成一幅幅生動的畫面呢!同時，還要有意識地引導孩子多說童話，鼓勵他要敢于想象、敢于創(chuàng)新，如對某物有不同的想象描述時要大力表揚，激發(fā)他勇于創(chuàng)新的意識。

第二篇：低年級看圖寫話論文

說的精彩，寫的生動

----小學低年級看圖寫話探討

【摘要】低年級的寫話作為寫作的基礎，在語文教學中承擔著重要的角色。而在實際教學中，學生不喜歡寫話的現象還是比較普通的。很多時候，往往不是因為學生觀察、表達或是想象能力不夠，而是寫話興趣的缺乏。所以，作為一名語文教師，在寫話教學中從多方面入手去激發(fā)與培養(yǎng)學生的寫話興趣顯得尤為重要。

【關鍵詞】低年級 寫話 興趣培養(yǎng) 插圖

《語文課程標準》中指出：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。由此，我覺得對低年級寫話的培養(yǎng)首先應該是對寫話的興趣培養(yǎng)，興趣是最好的老師，它是獲取知識的原動力，是激發(fā)學生動機，提高學習積極性的催化劑，學生對寫話產生了濃厚的興趣，才能寫出精彩的語言。但低年級學生，他們的自制力不強，無意注意占優(yōu)勢，他們的注意力在很大程度上取決于教學內容和教學方法的趣味性，所以在教學過程中教師必須重視學生的情感，采用一些有趣的活動，引發(fā)學生愉悅的學習情緒，誘發(fā)學生“我要說”的強烈欲望，進而慢慢過渡到“我要寫”。針對本班的實際和教學實踐，在這里我想談談對低年級寫話教學的一點嘗試和體會。

1.挖掘資源，精選“圖片” 1.1 利用插圖，仔細觀察圖片內容

看圖是培養(yǎng)學生觀察能力的重要手段，而觀察又是學會寫話的首要條件。低年級的學生概括能力、比較能力、分析能力都比較弱，觀察時易“目不暇接”，或“目無章法”，亂了順序，亂了主次。因此，在教學中，我們要教給孩子正確的觀察方法。只有按一定的順序看，才能表達得有條理。拿到一幅圖，通常是從整體到局部地看，即首先大致看看圖上講的是什么，再按一定順序局部地看事物之間的聯系。如:在教學一年級下冊“識字1”時，出示課文插圖，讓學生先整體看圖，說說圖中畫的是什么季節(jié)，接著讓學生按照由上到下、由遠及近、由左到右、由景到人的順序仔細看圖，逐一說好每一種景物，說好每一句完整的話。最后，指導學生在分句練說的基礎上，出示填空:春天來了，天氣()，小河()，小草()，柳樹（），花兒（），有（）”指導學生根據填空連起來說，允許學生增減。這樣練過幾次，學生的觀察就有序了。1.2利用插圖，啟發(fā)學生大膽想象

學生僅看懂圖畫，理解畫面含義還不夠，還得引導學生由此及彼想象。只有積極動腦，大膽想象，才能將寫話寫得有聲有色。在指導學生觀察時，要善于引導學生大膽想象。如:在指導學生觀察課文《兩只鳥蛋》的插圖時，我抓住小男孩把兩只鳥蛋輕輕送還，面帶微笑，目光投向高遠的藍天的畫面，問學生:“小男孩仿佛聽到了什么?”學生有的說“:小男孩仿佛聽到鳥媽媽在說“:謝謝，謝謝。”有的說:“小男孩仿佛聽到鳥媽媽在唱歌。”接著我又問:“小男孩仿佛又看到了什么呢，”這個問題對一年級的孩子來說有一定難度，剛開始學生只能說到“小男孩仿佛看到鳥媽媽撲騰著翅膀”“鳥媽媽在撫模著蛋寶寶”諸如此類的話。但我抓住“蛋寶寶”三個字，啟發(fā)學生:“蛋寶寶以后能變成什么呀，”聰明的孩子們齊聲回答:“蛋寶寶能孵化成小鳥。”“小鳥又會干什么呢?”幾個思維敏捷的孩子脫口而出:“小鳥在練飛翔”??孩子們想象的翅膀一旦插上，便能像小鳥一樣展翅飛翔，1.3利用插圖，滿足學生趣味畫畫

小孩子個個愛畫畫。圖畫是兒童容易感知的直觀形象之一。利用畫畫可以啟發(fā)學生想象，開拓思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。兒童是靠形象認識世界的，兒童在感受形象時，觀察的客體和詞語之間就會建立相應的聯系，就會產生“視覺經驗的詞語話”，即詞和形象溝通起來。與此同時，語言和思維也隨之發(fā)展。在教學中，我們應滿足學生這種愛畫畫的心理。如:在教學一年級下冊第四單元口語交際時，我首先出示課文插圖，插圖上添上小兔納悶的句子，即:“小松鼠，你急急忙忙做什么?發(fā)生什么事?”接著要學生在美術本上繼續(xù)把圖畫完。一說畫畫，學生個個很興奮，我在教室來回巡視，發(fā)現學生的想象力非常豐富。就拿小松鼠急急忙忙向小兔走來的原因是什么說吧，有說要下雨了，小松鼠急著回家的;有說松鼠媽媽生病了，小松鼠急著找醫(yī)生的；有說松鼠家著火了，小松鼠急著找人救火的??原因千奇百怪。最后，我讓學生嘗試著寫下來，雖說拔高了對他們的要求，但學生沒有畏難情緒，欣然提起了筆，并且寫得很不錯。2．以方法為路徑，引領學生學習看圖、說話和寫話

課堂上老師在導入課題后，要引導學生復習看圖說話寫話的方法:“看仔細，想明白，說清楚，寫完整。”接著以這種幾乎等同于說寫要求的學法為路徑，指導學生先觀察畫面，練習用簡單而完整的句式說說“誰?在什么地方?干什么?”再引導學生把句子說具體，并巧妙地積累有關描寫當天寫作內容的詞語，還注意讓“學習小助手”為學生提供優(yōu)美詞句，盡量掃除寫作中的障礙后，才讓他們動筆寫。在動筆前，從學生的發(fā)言當中不難發(fā)現孩子們口頭表達水平的差距，如果老師能“采訪”說得好的學生:“你說的那么好，肯定是仔細觀察了圖畫。你是怎樣仔細看圖畫的?”再乘機點撥，比如注意觀察畫面人物表情和動作，想象他們當時的不同表現。這樣，會有助于學生懂得怎樣觀察畫中人物的不同之處，進而指導該怎樣“想明白”，在此基礎上，去練習把話說清楚就不會很難了.3.以學生為主體，營造輕松和諧的課堂氛圍

每個孩子都有展示和表達自我的內心需求，關鍵是老師要以激勵、賞識的態(tài)度去指導與幫助他們。老師在課堂上要以學生為主體，注意通過點評學生的發(fā)言去鼓勵他們敢想會說。在導入環(huán)節(jié)中，老師對回答正確的孩子說:“你真是個會思考的孩子!”對回答錯的孩子態(tài)度也要很友善:“原來你是這么想的。”之后再要求學生:“如果能回答出來又表達清楚就更棒了。”這樣營造了輕松和諧的課堂氛圍，使學生敢于表達，樂在其中。在交流、評議學生習作時，老師也要注意引導學生發(fā)現優(yōu)秀習作的精彩之處，如描寫人物的語言，運用優(yōu)美詞句，老師還要幫助學生糾正寫作格式(每小節(jié)開頭空兩格)，指導標點符號的運用等。在上課時，我們眼里、心中要有學困生。在看圖說話的環(huán)節(jié)，可以請學困生說簡短的語句。再請其他人補充說明。此外，我們也得發(fā)動學生找找同組學困生習作中的“閃光點”，哪怕是只運用了一個好詞或把一兩句話寫得通順完整，也應給機會讓他當眾朗讀后，再和學生一起討論怎樣把句子寫具體。4.寫出貼近學生心靈的評語

任何一個學生在他的內心深處都有渴望成功的欲望。教師評價藝術的真諦就是敏銳地發(fā)現和真誠地肯定他們的點滴成功，小心地呵護他們的學習欲望，保護他們的自信心，教師精妙的評語，往往能喚起學生寫作興趣，點燃學生的寫作熱情，激活學生的創(chuàng)造思維，而低年級的小學生更在意老師的評價，一句贊揚，一句鼓勵，會使他們心花怒放，信心十足。因此，每次對寫話的批改，我都仔細地閱讀，找出他們的每一點進步，發(fā)現每一個閃光點，然后用委婉的語氣提出我認為還有待改進的地方，寫上他們能讀懂的話語，尤如面對面的親切交談。這樣學生既受到了鼓勵，有了信心，同時也知道了自己的不足，一定會在以后的寫作當中更加地注意。如果我們對學生期望過高，教學求成心切，總希望學生進步快些，那就永遠看不到中下層學生的點滴進步，不能及時對他們取得的進步進行肯定，更不會體諒這些學生的難處，使其得到應有的指導。

俗話說:“天真爛漫，童言無忌。”學生的生活豐富多彩，感情坦白而真摯，他們眼里看到的世界遠比成人要豐富得多，所以，看圖寫話不光是要讓學生寫出圖中的內容，更要鼓勵學生發(fā)揮豐富的想象力，體現在語言表達上，也應新鮮生動，具有個性。經過一段時間的思考與實踐，我也堅信：給孩子一片五彩的天空，他們定會像小鳥一樣展翅翱翔，定會用五光十色的筆來描繪美好的生活。

參考文獻：

1.傅爭艷.說得精彩，寫得生動——新課標下看圖寫話現狀與一點嘗試[J].一寧波教育學院學報，2006.06.2.宋振韶.教科書插圖的認知心理學研究 [J] 北京師范大學學報(社會科學版)，2005(6).3.劉文群

培養(yǎng)觀察能力提高寫作水平[J] 學周刊(B)，2011(11)

馬玉歡 2015年7月

第三篇：淺談小學低年級看圖寫話

淺析小學低年級看圖寫話

洞口縣黃橋鎮(zhèn)中心小學

周媚

小學一、二年級是寫作的初步階段，而這個時往往是孩子們對寫作習慣養(yǎng)成的關鍵階段。孩子們這時段是否喜歡讀書、寫作，將會影響孩子進入三年級后的命題或半命題作文的興趣和質量。看圖寫話是培養(yǎng)低年級學生語言組織能力的重要手段，也是低年級語言表達能力的綜合體現。其形式可分為單幅圖和多幅圖。其中，單幅圖以圖中所畫主要內容為描寫點，以此擴展，關鍵在于抓住中心物，然后加以細致刻畫；而多幅圖則是引導學生發(fā)現各圖之間的相互聯系，寫清楚事情的來龍去脈，前因后果。因此，在教學時，教師應讓學生有層次地進行練習，以達到熟練看圖寫話的目的。

一、析學生

①、6-8周歲的孩子處于人生當中的第一個求知欲高峰，特別喜歡問為什么，特別喜歡新奇的東西，特別想去表現自己，因此，看圖寫話要旨在激發(fā)孩子的想象力，活躍孩子思維，初步培養(yǎng)寫作興趣。

②、一、二年級的孩子看圖寫話都不愿意嘗試，寫話如同擠牙膏。這歸咎于孩子的認字能力、閱讀能力以及正確的寫作態(tài)度。

二、析教材

①、在小學低年級階段，教學任務還是以認字為主，孩子的認字量多少將會影響孩子的閱讀能力，甚至影響寫作能力，這個時候的閱讀不僅是閱讀習慣的養(yǎng)成，更是增加知識面的重要渠道。

②、看圖寫話是小學低年級初步的作文訓練，也許是因為是“初步”，它往往被一些老師忽視。在長期的教學實踐中，我深深體會到：看圖寫話在低年級的語文教學中有著與字、詞教學一樣重要的地位，因為它對發(fā)展學生的觀察力、想象力、表達能力和寫作能力有著十分重要的作用。

三、析教學方法

①、準確把握圖意

對于初次接觸看圖寫話的學生，教師不必要求學生把圖的意思說得過全

過國滿，而應引導學生用自己的眼睛去觀察，去發(fā)現。在看圖寫話訓練

中，教師應在學生弄清圖的主要內容的基礎上，讓學生確定故事發(fā)生的

時間、地點和人物，概括出圖所要表達的意思。

②、準確敘述圖意

當學生把握了圖的中心意思之后，教師便可指導學生對圖進行描述。這一環(huán)節(jié)可采用以下三個步驟。

A、有條理地敘述。

讓學生把圖中的時間、地點、人物、事情的經過及結果描寫清楚。

B、添加枝葉。

教學時，教師要引導學生在條理敘述的基礎上，添加些描述性的語言，即“枝葉”，使得句子更加優(yōu)美流暢。

C、點睛之筆。

點睛之筆即畫外之話。在這個教學環(huán)節(jié)中，教師可以指導學生進行個性創(chuàng)作，如讓學生給文章加一個精彩的結尾，或是抒發(fā)一下內心感受等。這樣會為寫話起到畫龍點睛的作用。

③、準確連貫圖意

多幅圖是建立在單幅圖的基礎之上的，所以，寫作時就需要特別注意故事的合理性、連貫性。

A、分開觀察。

在進行多幅圖教學時，教師應讓學生分開觀察，先把單圖的內容搞清楚。

B、合并圖意。

當學生能夠準確敘述出單幅圖的內容時，教師便可引導學生把各幅圖的意思連在一起講出一個完整的故事。

C、詳略得當。

寫文章要脈絡清楚，有主有次。看圖寫話也是如此，也需要過程清晰，詳略得當。所以，教師在指導學生寫多幅圖時，首先要讓學生明白哪幅圖需要詳寫，哪幅圖需要略寫，其次再突出中心。

D、愛心批語，走進學生心靈

任何一個學生在他的內心深處都有渴望成功的欲望。教師評價藝術的真諦就

是敏銳地發(fā)現和真誠地肯定他們的點滴成功，小心地呵護他們的學習欲望，保護他們的自信心，教師精妙的評語，往往能喚起學生寫作興趣，點燃學生的寫作熱情，激活學生的創(chuàng)造思維，而低年級的小學生更在意教師的評價，一句贊揚，一句鼓勵，會使他們心花怒放，信心十足。因此，每次對寫話的批改，我都仔細地閱讀，認真地批改，找出他們的每一點進步，發(fā)現每一個閃光點，寫上他們能讀懂的話語，尤如面對面的親切交談，如我班的陳濤同學在介紹“我的家”時寫到“我家的陽臺上有各種各樣美麗的花......”，于是我就寫上“你的家真好！下次能把你家陽臺上花的名字和顏色告訴老師和同學們好嗎？”為了鼓勵每一個同學，每周我都表揚一些有進步的同學，并獎給他們小獎貼畫，使他們感受到進步的快樂，從而更加喜歡寫話。同學們每次交上來后就盼望著快點發(fā)本子，迫不急待地想看看老師跟他說些啥。本學期根據同學們的要求，我們把“天天一句話”提高到“天天一段話”，并規(guī)定寫話本每周交一次，星期五早上交，教師批閱后，下午最后一節(jié)課進行講評，并由同學們選出本周的“小小作家”，人數不限，并頒發(fā)精美的禮物，把他的大名貼在我們精心布置的“小小作家秀”，聰明屋中，每次學生看到自己的名字上板，心里是樂開了花，那種神情真是比得了世界冠軍還高興、榮耀。

總之，低年級的看圖寫話，應讓兒童多“看”、多“想”、多“說”才能“寫”得生動具體，富有個性。在教學中，我深深感到初學寫作要從小著眼，千萬不能貪大貪長。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。”只有扎扎實實地練好基本功，才會收到事半功倍的效果。

第四篇：小學低年級看圖寫話教學

小學低年級看圖寫話教學

教師怎樣指導看圖寫話，扎實地進行看圖寫話的訓練。我通過以下的四個方面來指導學生進行看圖寫話。

一、教給學生觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習慣。

對于單幅圖，要讓學生找出圖中所表達的幾個要素（什么時間，誰，在什么地方，干什么，干得怎么樣）分別是什么，弄清圖意及這幅圖所要表達的主題是什么。這樣從總體上對圖畫有一個整體上的認識。

對于多幅圖，要在把每幅圖看清楚、看明白的基礎上，想想圖與圖之間、人物與人物之間存在哪些聯系，時間和地點發(fā)生了哪些變化。使多幅圖看圖寫話變成一個完整、連貫的故事。

此外，觀察還要有一定的順序。要教會學生從總體到部分再到總體的觀察順序。先從上到下，從下到上；從遠到近，從近到遠；從左到右，從右到左；從中間到兩邊，這樣就從不同的角度對圖畫進行了觀察和分析，在頭腦中形成總體的印象，再抓住細節(jié)觀察，最后再回到整體畫面。

二、啟發(fā)學生思考，充分發(fā)揮想象。

圖上的內容是平面的，靜止的。只有聯系自己的生活經驗，展開豐富的想象，才能使圖中的事物動起來，使他們有動作、有語言、有思想，才能使畫面內容豐富充實。

教師要創(chuàng)設不同的情境，讓學生仿佛置身于畫面中，進入角色，大膽想象，也可以借助課件進行演示。

三、理順思維，訓練口語表達能力。

在說的過程中，要提出具體的要求：要有開頭，有結尾，語句要完整，條理要清晰，并能按一定的順序來說話。在這個環(huán)節(jié)中，可以先找口語表達能力較強的同學來做示范，然后再讓其它同學仿照來說。在這個過程中，教師要善于發(fā)現和鼓勵學生用詞準確生動、想象合理等獨特之處。

四、動筆寫話，完成最終目標。

2要逐步提高寫話的要求，從開始的規(guī)范使用語句，把意思寫完整，逐步提升到寫得具體、生動，再到富有想象力，寫出人物的語言、心理和神態(tài)。

此外，要提高看圖寫話的質量，還要注意平時在生活中、在閱讀中積累好詞佳句，經常進行詞語、句子、片斷的訓練，使學生能學以致用，提高表達能力。

總之，通過細致的觀察、深入的思考、合理的想象、口頭表達、書面寫話幾個環(huán)節(jié)的訓練，無論畫面內容如何，也無論是幾幅圖的看圖寫話，孩子們都不會覺得無處下手了。

第五篇：低年級看圖寫話教學心得

低年級看圖寫話教學心得

在小學一、二年級，看圖寫話是一項訓練的重點。經過自己這兩年學習和實踐，總結了一些方法。

一、利用好課本上的插圖

一二年級語文課本圖文并茂，結合課文的背景圖來教授，不僅可以幫助學生理解課文，而且也訓練了他們的觀察能力。

二、引導觀察畫面

一般看圖寫話有兩種形式，單幅圖和多幅圖。先要整體感知每幅畫面，看清是誰在干什么；然后是觀察背景，看清圖上還畫了什么，和人物有什么聯系，能讓你又知道了什么；最后是要看清細節(jié)了，比如人物的表情動作等。是多幅圖的就要把每幅畫面的內容按一定的順序串起來，把不完整的東西想完整，從而明確圖意，為寫清話作好補充。

三、訓練說話

說話是寫話的前提。經過觀察和思考，讓學生把畫面的內容有條理地說出來。教師相機提示，其他學生也可補充。鼓勵學生用上學過的詞匯。

四、練習寫話

通過說話訓練，學生寫起來就容易了。在寫的過程中，要要加強書寫格式、標點運用方面的指導，還要指導學生把句子寫完整，把段落寫連貫，把別人說的好的詞或句子合理地用到自己寫的話中來，讓自己寫的話豐富多彩。另外寫完后要讀一讀，看是否通順。