第一篇：小學低年級看圖寫話教學策略

小學低年級看圖寫話教學策略

看圖寫話練習，是提高剛剛入學兒童觀察能力、思維能力和表達能力的有效途徑，也是小學低年級作文教學的重要一環。教學中如何創設情境，開展豐富多彩的活動，激發學生愛好，提高學生看圖能力、寫話能力，筆者進行了探索。

一、激發興趣，輕松寫話

興趣是提高學生寫作能力的內在動力，能使學生萌發強烈的表達欲望，從而積極生動、心情愉快地去寫作。

1.激發興趣，精選題材

絢麗多彩的生活為我們提供了豐富的寫作素材。小學生寫作文就是寫自己生活中的所見、所聞、所為和所感。教師要深入了解學生的生活，感同他們的感受，憧憬他們的憧憬，分享他們心中的小秘密，“投其所好”，根據每一個學生的特點和興趣，采取生動、有趣的教學方式，引導學生用心體味、觀察生活，使他們做生活的有心人，從而啟迪學生的思維，讓多彩的生活激發學生寫作的欲望。例如孩子都喜歡看動畫片，教師要充分利用、引導，使之為教學服務。

低年級學生還處在直觀形象思維階段，為學生創設一個直觀的情景，更容易啟動學生的思維，引發學生說和寫的愿望。由于圖片能展示一定的生活場景，比較容易激發低年級學生的注意力和興趣，因此，利用圖片對學生進行說話、寫話訓練簡便又有實效。

2.輕松寫話，活潑講評

教師的夸獎，對于低年級孩子來講，就像是春天的甘霖。一句小小的夸獎可以完全改變一個學生對于學習的態度。我在批改學生寫話時，盡量保持孩子作品的原貌，挖掘文中的閃光點。學生在文中用了生動的形容詞、比喻句等，我都會圈出來大加表揚。當有學生嘗試使用課文中學過的句式或學習課文中的寫作方法時，我更是大加贊賞。每次批改作文后我都會挑選幾篇范文讓學生在全班同學面前大聲宣讀。偶爾，也讓學生自己批自己的作文，把自己的作品在同學面前大聲朗讀，讀得最大聲的就可以給自己打上“優”的成績。寫話變得輕松而愉快，講評課更是活潑而有趣，孩子們嘗到了寫話的甜頭，對寫話興趣盎然，常常期待著下一次的寫話訓練，在寫話時，更是爭相用上好詞好句。批改完的學生作品讓他們帶回家給爸爸、媽媽和朋友們看，并且在作文的后面附上：請同學夸一夸，請爸爸夸一夸，請媽媽夸一夸，放大他們的成績，讓他們覺得自己是多么的了不起。從而樹立寫話的信心。

二、講究方法，教會看圖

1.觀察有序，抓住重點

學會觀察是學會寫話的基本要素。低年級學生的分析能力、比較能力和概括能力比較薄弱，觀察時不著邊際，難以抓住畫面要點，從而導致寫話時東拉西扯，找不著北。怎樣解決這個問題呢？教師必須教給孩子一定的觀察方法，并進行有目的的訓練。

教會學生觀察和分析各種事物，就等于交給他們一把認識世界的金鑰匙。如孩子在看圖寫話之前，首先讓孩子弄清圖的類型，是單幅圖還是多幅圖，如果是單幅圖，重在引導觀察的順序，對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。畫面內容比較復雜時，可以讓學生把觀察到的畫面上的事物按順序一個一個地記在一張紙上。接下來，可以根據事物在畫面中所占的比例大小來分析畫面內容的主次，然后根據收集到的信息，確定圖意。如有一幅圖，畫面上畫著一只小鳥，一條馬路，馬路上有很多汽車，斑馬線上有兩個人，一個是小學生，另一個大人戴著墨鏡，拄著拐杖。教師指導學生把畫面上的這些事物按從上到下的順序寫下來之后，學生會發現圖畫上的兩個人是重點，再進一步觀察畫面中主要人物的外貌、衣著、表情、動作等，理清這兩個人的關系，比如這個大人為什么手拄拐杖？為什么戴著墨鏡？他可能是一個什么人呢？再仔細觀察小學生的動作，會發現原來是小學生攙著一位盲人叔叔過馬路。這樣，學生就把圖意理清了。

多幅圖一般是由幾幅有相關聯的單幅圖組成的。寫話時，要引導孩子先觀察單幅圖，確定每幅圖的內容。重點引導學生比較圖與圖之間的聯系和變化，把多幅圖畫上的內容，串成一個完整的、連貫的事物，展開合理的想像，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人。

2.注重細節，把握圖意

學生掌握了觀察的順序，能把握畫面的重點，但在觀察中還是經常會錯會圖意，教師應指導學生注意觀察細節，從細節中準確把握圖意。

例如，有這樣一組圖片，第一幅圖畫著一個小男孩，一邊走一邊吃著蘋果，小男孩的前面還畫著一個果皮箱，第二幅圖上，小男孩手中的蘋果核丟了出去，繼續往前走，前面樹著一個“請保護環境”的牌子，第三幅圖，小男孩彎下腰撿蘋果核，果皮箱在他的身后。學生初看到這組圖片，有的認為是小男孩幫別人撿起丟下的蘋果核，還有的認為是小男孩把自己吃的蘋果核丟進果皮箱，這和原圖的意圖是有出入的。于是，我指導學生仔細觀察這幾幅圖中的細節部分，也是重要部分：果皮箱的位置有什么不同？學生觀察后發現，原來是小男孩吃完蘋果隨手丟了蘋果核，看到“保護環境”的牌子后感到很慚愧，趕緊回來撿起蘋果核扔進果皮箱里。有一個學生寫道：小明看到“請保護環境”的牌子后，臉都紅了，他想：我也要當一個愛護環境的好孩子。他趕緊往回走，把蘋果核撿起來扔進果皮箱。學生把圖中人物的心里刻劃得多生動啊！

3.發揮想像，拓展思路

圖是靜止的，表現的內容具有跳躍性，都有一些省略了的空白內容，需要觀察者充分發揮想象力，把自已所經歷、所了解的生活中有關的人或事，補充到畫面中去，進行時間和空間的拓展。低年級的看圖寫話，畫面中往往蘊涵著一個個有趣的故事，教師要根據畫面中的情景，引導學生置身于其中，展開想象的翅膀，大膽、自由又合理地聯想和想象，把畫面中的一個個情節展現出來。

如，有這樣一幅圖，畫上畫了一片柵欄、一叢喇叭花、一只小蜜蜂挎著一只小桶。教師可以引導學生想像小喇叭花與小蜜蜂之間發生的故事，想想他們會說些什么？會做些什么？

有一個學生寫道：春天到了，喇叭花開花了，它的香味吸引來了勤勞的小蜜蜂。小蜜蜂提著小桶來到喇叭花前說：“喇叭花，你好。我可以在這里采花蜜嗎？”喇叭花高興地說：“來吧，來吧，我的花粉很多很多。歡迎你來采花蜜。”小蜜蜂說：“那我就不客氣了。”小蜜蜂采了滿滿一桶花蜜回家，媽媽夸她是采蜜的小能手。

第二篇：低年級看圖寫話教學策略探究

“學為基點，讓有效教學走進活力課堂”

——二年級看圖寫話教學策略探究

一、研究意義

看圖說話寫話是小學語文教學的重要任務之一。加強說話、寫話訓練不僅能有效地發展兒童語言，提高觀察能力，思維能力，促進智力發展，而且能為今后的作文打下堅實的基礎。在教學實踐中，因此，如何指導小學生說話寫話，顯得尤為重要。

低年級學生形象思維占優勢，他們的寫話常常是建立在說話的基礎上，即先產生口頭語言，再由口頭語言轉變成書面語言。因此，教師要培養學生寫話能力，必須與說話訓練緊密結合起來，重視培養學生的興趣、語感，小學低年級看圖寫話是作文起步階段的訓練，是培養兒童認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。滔滔的江河發源于涓涓的細流，看圖寫話能力可以說是作文的基本功。我想這項基本功也不是一朝一夕所能練就的，也不是一兩堂課就能形成的。它的形成要有一定的過程，要靠長期地積累。完全沒有基礎，沒有方法，沒有積累的看圖寫話課，老師和學生都會吃力，這就要求教師在課堂內外都要對學生進行有效性指導，為學生創造各種各樣的途徑，幫他們入門，提高他們看圖寫話的能力。

二、研究目標

1、學生能用學過的部分詞語寫通順的句子；能理順次序錯亂的句子。

2、學生學習按一定順序觀察圖和簡單事物，寫幾句連貫的話。

3、學生學習使用逗號和句號。

4、學生學會“祝賀”、“購物”、“待客”等方面言語交際的本領，能用幾句連貫的話把有關內容寫下來。

5、模擬一定的生活場景寫話。如“看望生病的同學”、“學會待客”、“我打算怎樣過寒假”等。

三、研究內容

1、看秋天圖，讓學生運用詞串中的詞語寫一段通順的話。

2、秋天到了，觀察一下大自然有哪些變化，將自己找到的秋天寫下來。

3、去菜場買菜，把買菜經過用幾句話寫下來。

4、續編故事。學完童話故事《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》，引導學生發揮想象，續編一個故事。

四、研究過程

（一）循序漸進指導學生寫話

字---詞---句---段---篇，這是漢語的一個由低到高循序漸進的過程，低年級教材中已經有條理的對漢語言的學習進行了科學合理的安排，只要教師以科學的教學方式去教學生，培養學生的寫話能力就行。

矛盾先生曾說過：“模仿可以說是創造的第一步，模仿又是學習的最初形式。”模仿是兒童的天性和本能。是任何正常人都存在的心理現象。

低年級寫話最直接最有效的方法就是教會學生學會模仿。在模仿中懂得字詞的意思和作用。在模仿中把握句子的表達方法，在模仿中學會創新思維。具體有以下幾種方法：1.抄句子。抄寫指定的句子。這是訓練的最初階段，簡單易行。2.聽寫句子。聽就是文字記錄口語，這是作文的基本功。從詞語到課文中的句子再到教師口頭編的句子或書報上的幾句話。3.改寫句子。如：將“小野豬、小象和松鼠一同上山栽樹。”改成“爸爸、媽媽和我一同去公園玩。”這里已是有簡單的模仿過度到初步的創新。4.用詞造句。如：用“終于”造句，學生可模仿書中的句子，也可引導學生聯系自己的生活進行創新。如：“我終于完成作業啦！“等。訓練到到這種程度，學生的表達能力正初步形成。5.由寫一句或幾句話。象這樣由仿到創，由扶到放，踏踏實實地訓練下來，學生的寫話能力一定得以提高。

（二）看圖寫話寫具體

看圖寫話是一種常見習作形式。小朋友們常常簡單介紹完圖上內容后就沒話好寫了。怎樣把看圖寫話寫得具體、生動呢？

看圖寫話，一般都會配有這樣一段文字“圖上畫的是什么時候，什么地方？有哪些人在干什么？想一想他們會說什么？請用幾句話把圖上的意思連起來寫一寫。”這段文字很重要，小朋友細細推敲后就會發現，它告訴了我們如何寫話：觀察圖畫要關注時間、地點、人物、事情，還要發揮想象他們會說什么。只有這些要素都具備了，才是合格的寫話。

看圖時，我們引導學生按順序觀察，有條理地寫話。畫面的主體是人物，就要從人物的形體、相貌、服飾等，弄清性別、年齡、身份；再從表情、動作，推測人物的思想活動，他（她）在干什么。還要觀察周圍環境，弄清事件發生的時間、地點以及和有關的物品，這些細節最容易被學生忽視，能夠把這些細節寫好，一定會作文豐富不少！畫面的主體是小動物就要用擬人的手法來寫。認真細致地觀察圖畫，才能夠圍繞題目的要求來寫話，而且觀察得越仔細，發現的東西就越多，那么就越有話寫。

不少學生寫話既表達了圖意又有條理，但就是內容太簡單。那么靜止的畫面，如何才能夠寫得豐富又生動呢？單幅的圖，我們引導學生根據畫面內容推前想后，把人物寫活，讓人物開口說話，行動起來，把事情的來龍去脈交代清楚，使畫面“動”起來，形成一個完整的小故事。連續的多幅圖要注意圖與圖之間的聯系，對比前后圖畫的不同之處，把兩幅圖之間的空白填補出來。想象可以使我們的寫話充滿靈氣和活力，但想象不要脫離畫面，任意發揮。

下筆時，寫話要取一個合適的題目。內容以畫面內容為主，適時補充想象內容。整篇寫話抓住重點、突出中心、言之有序。語言表達上既要有連貫的敘述，又要有形象的描寫。

（三）注重觀察看一看

平日里的生活場景，周圍環境無疑是一幅幅生動的圖畫。奧妙無窮的大自然，色彩斑斕的社會生活為孩子們提供了取之不盡的鮮活素材。低年級孩子對外面的世界總是充滿著好奇，向往。多多引導孩子們去觀察自然，關注周圍的事物，孩子們會從中獵取到許多感興趣的內容。文學大師魯迅也曾說:“如要創作，第一是觀察。”秋天收獲的季節，我會帶他們去公園看看美麗的菊花；到校園中看看那火紅的楓葉；到田野里看看豐收的果園??面對這美妙的世界，孩子們不可能無動于衷。他們仔細觀察，用心感受。當他們的注意力被某一事物或某一現象吸引住時，有的孩子會興致勃勃地講述，而愛思考的孩子會不住地提問。有了情感觸動，就會有傾吐的需要。孩子們會把那些使他們激動、贊嘆和驚奇的東西用自己的話語寫下來。下面是我們班唐雅青學生寫的一段話：

例文

（一）秋 天

秋天到了, 清空萬里。幾朵白云，像小朋友手中拿著的棉花糖，真好看。幾只小鳥嘰嘰喳喳的叫著，開心極了。樹上半青半黃的葉子，從樹上漸漸飄落下來，像空中飛舞的蝴蝶，好看極了。公園里的菊花都開了，白的，紅的，黃的，粉紅的 …… 五顏六色，美麗極了。秋天是豐收的季節。果園里的果樹結滿了果子，看紅紅的蘋果，黃黃的梨。瞧！又大又紅的桃子，我好想咬一口，饞得我直流口水。許多人認為春天比秋天美麗，但是，我覺得秋天比春天更美麗。

例文

（二）秋天

秋天，天氣漸漸涼了；枯黃的樹葉飄落在草地上，象鋪了一層金黃色的地毯；花園里開滿了各種各樣、五顏六色的菊花。燕子也開始飛到南方去了。我和朋友一起在草地上捉秋螞蚱。小草從綠色變成草黃色，狡猾的小螞蚱靠自身的保護色,在草叢中跳來跳去。

你瞧，生活是孩子創作的源泉，外面的世界是孩子最好的課堂，觀察體驗是孩子最真的感受。

（四）化難為易演一演

有些圖片類似于生活片段，我們就用演一演來化難為易。有一次我們碰到了這樣的一幅圖：圖上畫著一位孩子躺在病床上，另一個孩子站在病床邊。要求寫一寫他們的對話。（提示：小丁生病了，小蘭去看他，小丁同桌小紅本來也想來，可是她有事來不了了，叫小蘭代她向小丁問候。）當我讓孩子們仔細觀察圖并認真讀提示，然后來說說時，孩子們都面露難色，舉手的寥寥無幾。我忽然靈機一動，請上了兩位學生，一個孩子坐在椅子上當生病的小丁，另一個是來看望小丁的小蘭，我沒多說什么，只是讓“小蘭”到門外去。門外的孩子即刻“咚咚咚”敲起門來，“小丁”應聲：“請進！”“小蘭”推門探頭進來，邊走邊笑著問：“小丁，你的病好點了嗎？”“小丁”面露笑容：“好多了！謝謝你來看我。”“小蘭”接著說：“本來小紅也要來的，可她今天有事來不了了。叫我代她向你問侯。”“那也請你幫我對她說聲謝謝！”“小丁”笑著說。此時此刻真應該伸出雙手為他們熱烈地鼓掌，動作、表情、語言他們都表現得如此到位。最難能可貴的是，他們為自己解決了難題。“誰還想演一演？”學生們活躍積極。自己表演了，還看了別人的表演，這時再來看圖，靜止的圖畫在學生的眼中、心中必然會“活”起來，“動”起來，這時讓他們看圖說說，再讓他們看圖寫寫，學生們樂此不疲!二年級的寫話是寫作的基礎，我們必須加強學生的寫話訓練，做學生的引導者。教學時要由淺入深，從學生的小練筆、生活等方面著手，培養學生的興趣，教給方法，廣泛閱讀，為學生打開寫話的心靈之窗，從而全面提高學生的寫話水平。

五、存在問題

1、學生在寫話的數量上還存在差異，盡一半的學生寫話內容充實，語言豐富。但仍有個別學生寫話內容少，語言不夠豐富。

2、學生雖然看懂了圖的大意，寫出的話語無倫次，表達不清。新學期打算

1．拓展學生的知識面

對于一個七、八歲左右的兒童，未認識的事物很多，這就要求教師要采用多種形式讓學生多認識事物讓他們參加一些社會實踐活動，也可以充分利用校園內環境，讓學生在校園里就進行一些實踐活動，比如讓學生在校園里就可以進行找春天的活動，還可以觀察蚯蚓、蝸牛等小動物，寫觀察日記等等。盡量讓兒童的生活豐富多彩，有了自己的認識和體驗就不愁寫不出話來。2．訓練學生會“看圖”

對于一幅無聲而靜止的畫面，要讓學生看出“動畫”來，我覺得對低年級看圖寫話的培養，首先應該是培養看圖的興趣，興趣是最好的老師，學生對圖畫產生了濃厚的興趣，才能仔細觀察，才能寫出精彩的語言。同時要教給學生觀察的方法。例如：根據一定的畫面材料，在教師的指導下，拓展畫面內容，讓學生進行口頭描述。針對一幅畫面，我們可以教給學生先中間后周圍，或者從上至下，從左到右地觀察順序；針對于多幅畫面我們可以指導學生先整體連續觀察畫面，判斷出這個故事或事件的重要內容，然后再一幅圖一幅圖地看。最后把每幅圖的意思連起來。

3．訓練學生會“寫話”

訓練學生寫通順的句子。目的是為了降低難度，激發興趣。由于低年級學生的年齡特征及識字量的限制，寫話訓練時，要求不能過高，無論寫得好與壞，只要通順就可以了。開始可讓學生收集自己喜歡的圖片，附上一兩句話，不會寫的字用拼音代替，在班上展示自己的采集、描述、審美能力，能消除畏難情緒，樹立自信心。另外，還要訓練學生寫具體生動富有個性的話，課文是學生習作最好的范本，低年級的課文文質兼美，富有兒童情趣，都配有活潑的畫面，有利于激發學生閱讀興趣。讀起來朗朗上口，易記易背。在教學寫話時，應引導學生把學到的精彩片段應用于寫話中，還要注意平時的積累和練筆，鼓勵學生把看到、聽到、想到的事隨時記下來，特別鼓勵有創意的表達。低年級的看圖寫話，應讓兒童多“看”、多“想”、多“說”才能“寫”得生動具體，富有個性。在教學中，我深深感到初學寫作要從小著眼，千萬不能貪大貪長。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。”只有扎扎實實地練好基本功，才會收到事半功倍的效果。

第三篇：淺談小學低年級看圖寫話

淺析小學低年級看圖寫話

洞口縣黃橋鎮中心小學

周媚

小學一、二年級是寫作的初步階段，而這個時往往是孩子們對寫作習慣養成的關鍵階段。孩子們這時段是否喜歡讀書、寫作，將會影響孩子進入三年級后的命題或半命題作文的興趣和質量。看圖寫話是培養低年級學生語言組織能力的重要手段，也是低年級語言表達能力的綜合體現。其形式可分為單幅圖和多幅圖。其中，單幅圖以圖中所畫主要內容為描寫點，以此擴展，關鍵在于抓住中心物，然后加以細致刻畫；而多幅圖則是引導學生發現各圖之間的相互聯系，寫清楚事情的來龍去脈，前因后果。因此，在教學時，教師應讓學生有層次地進行練習，以達到熟練看圖寫話的目的。

一、析學生

①、6-8周歲的孩子處于人生當中的第一個求知欲高峰，特別喜歡問為什么，特別喜歡新奇的東西，特別想去表現自己，因此，看圖寫話要旨在激發孩子的想象力，活躍孩子思維，初步培養寫作興趣。

②、一、二年級的孩子看圖寫話都不愿意嘗試，寫話如同擠牙膏。這歸咎于孩子的認字能力、閱讀能力以及正確的寫作態度。

二、析教材

①、在小學低年級階段，教學任務還是以認字為主，孩子的認字量多少將會影響孩子的閱讀能力，甚至影響寫作能力，這個時候的閱讀不僅是閱讀習慣的養成，更是增加知識面的重要渠道。

②、看圖寫話是小學低年級初步的作文訓練，也許是因為是“初步”，它往往被一些老師忽視。在長期的教學實踐中，我深深體會到：看圖寫話在低年級的語文教學中有著與字、詞教學一樣重要的地位，因為它對發展學生的觀察力、想象力、表達能力和寫作能力有著十分重要的作用。

三、析教學方法

①、準確把握圖意

對于初次接觸看圖寫話的學生，教師不必要求學生把圖的意思說得過全

過國滿，而應引導學生用自己的眼睛去觀察，去發現。在看圖寫話訓練

中，教師應在學生弄清圖的主要內容的基礎上，讓學生確定故事發生的

時間、地點和人物，概括出圖所要表達的意思。

②、準確敘述圖意

當學生把握了圖的中心意思之后，教師便可指導學生對圖進行描述。這一環節可采用以下三個步驟。

A、有條理地敘述。

讓學生把圖中的時間、地點、人物、事情的經過及結果描寫清楚。

B、添加枝葉。

教學時，教師要引導學生在條理敘述的基礎上，添加些描述性的語言，即“枝葉”，使得句子更加優美流暢。

C、點睛之筆。

點睛之筆即畫外之話。在這個教學環節中，教師可以指導學生進行個性創作，如讓學生給文章加一個精彩的結尾，或是抒發一下內心感受等。這樣會為寫話起到畫龍點睛的作用。

③、準確連貫圖意

多幅圖是建立在單幅圖的基礎之上的，所以，寫作時就需要特別注意故事的合理性、連貫性。

A、分開觀察。

在進行多幅圖教學時，教師應讓學生分開觀察，先把單圖的內容搞清楚。

B、合并圖意。

當學生能夠準確敘述出單幅圖的內容時，教師便可引導學生把各幅圖的意思連在一起講出一個完整的故事。

C、詳略得當。

寫文章要脈絡清楚，有主有次。看圖寫話也是如此，也需要過程清晰，詳略得當。所以，教師在指導學生寫多幅圖時，首先要讓學生明白哪幅圖需要詳寫，哪幅圖需要略寫，其次再突出中心。

D、愛心批語，走進學生心靈

任何一個學生在他的內心深處都有渴望成功的欲望。教師評價藝術的真諦就

是敏銳地發現和真誠地肯定他們的點滴成功，小心地呵護他們的學習欲望，保護他們的自信心，教師精妙的評語，往往能喚起學生寫作興趣，點燃學生的寫作熱情，激活學生的創造思維，而低年級的小學生更在意教師的評價，一句贊揚，一句鼓勵，會使他們心花怒放，信心十足。因此，每次對寫話的批改，我都仔細地閱讀，認真地批改，找出他們的每一點進步，發現每一個閃光點，寫上他們能讀懂的話語，尤如面對面的親切交談，如我班的陳濤同學在介紹“我的家”時寫到“我家的陽臺上有各種各樣美麗的花......”，于是我就寫上“你的家真好！下次能把你家陽臺上花的名字和顏色告訴老師和同學們好嗎？”為了鼓勵每一個同學，每周我都表揚一些有進步的同學，并獎給他們小獎貼畫，使他們感受到進步的快樂，從而更加喜歡寫話。同學們每次交上來后就盼望著快點發本子，迫不急待地想看看老師跟他說些啥。本學期根據同學們的要求，我們把“天天一句話”提高到“天天一段話”，并規定寫話本每周交一次，星期五早上交，教師批閱后，下午最后一節課進行講評，并由同學們選出本周的“小小作家”，人數不限，并頒發精美的禮物，把他的大名貼在我們精心布置的“小小作家秀”，聰明屋中，每次學生看到自己的名字上板，心里是樂開了花，那種神情真是比得了世界冠軍還高興、榮耀。

總之，低年級的看圖寫話，應讓兒童多“看”、多“想”、多“說”才能“寫”得生動具體，富有個性。在教學中，我深深感到初學寫作要從小著眼，千萬不能貪大貪長。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。”只有扎扎實實地練好基本功，才會收到事半功倍的效果。

第四篇：小學低年級寫話教學策略

小學低年級寫話教學策略

2010-01-21 11:40:16| 分類： 低年級看圖作文 | 標簽： |字號大中小 訂閱

“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”。這是《語文課程標準》對寫話教學的要求。然而，因為低年級學生年齡小，對身邊的事物缺乏敏銳的觀察、思考能力，所以，平時寫話時往往無從下手。作為教師，如何更有效地指導學生進行寫話呢?筆者認為，小學低年級的寫話教學可實行閱讀、觀察、寫話三者相結合的教學策略。

一、結合課文閱讀寫話

1.佳段仿寫

“模仿可以說是創造的第一步。模仿又是學習的最初形式”。(茅盾)心理學家告訴我們，模仿是兒童的天性，模仿也是兒童學習語言的基本途徑之一。我們使用的教材大都選文優美，很多文段都可以作為寫話教學仿寫的例子。如《云房子》的第二自然段：“云房子造好了：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀。”用“云房子造好了，有的像_________，有的像_________。_________有_________，有_________，還有_________”引導學生想象、仿寫，再延伸到寫別的事物：（“事物），有的像_________，有的像_________。”“（什么地方），有_________，有_________，還有_________。”

2.讀中想象

茹貝爾說：“想象是靈魂的眼睛。”《語文課程標準》強調要在寫話及作文教學中培養孩子的想象力。低年級學生的思維沒有具體形象性，他們往往借助于想象和幻想來理解他們的生活世界。此時培養孩子們的想象力是最佳時期。如何培養孩子的想象力?可以借助學習課文引導學生進行想象。如學習了《狼和小羊》后，給課文續編故事：“狼張開大口向小羊撲去……”；學習了《狐貍和烏鴉》，以“肉被騙走以后”為題，讓學生發揮想象編一個小故事，還可以用“第二天，狐貍又看見烏鴉叼了一片肉……”為開頭編一個小故事。

3.看圖寫話

低年級的教材大多數都是圖文并茂，進行寫話教學時，可充分利用這一資源。

（1）用上詞串看圖寫話。如《識字5》(二上)，可引導學生邊看圖邊用上其中的一行詞串寫

一、兩句話：“冬天，小朋友真不怕冷，他們有的滑雪，有的溜冰，有的跳繩，積極鍛煉身體。”也可以用上幾行詞串寫一段話：“在北風呼嘯、大雪紛飛的冬季里，臘梅花正迎著風雪開放，松樹和竹子也不怕寒冷，依然蒼翠挺立，充滿生機。蟒蛇、螞蟻和刺猬躲進了洞里生活，但小朋友卻不怕冷，他們迎著風雪

滑雪、溜冰、跳繩，積極鍛煉身體。”(不會寫的字用拼音代替)

（2）給圖配文。“讀讀背背”中的插圖、口語交際的情境圖、課文的插圖等都可以給它們配上一句(一段)優美的文字，這是學生最感興趣的練習。如一年級下冊練習二中“讀讀背背”的插圖，可讓學生觀察春天大自然美麗的景色，結合插圖，用“春暖花開”、“春色滿園”、“春光明媚”、“春意盎然”等詞語寫話。難度可視學生而定，也可采用比賽形式，看誰用得多、用得好；還可以結合本單元練習中口語交際的情境圖，以“春天來啦”為題寫一段話。為了使學生有更濃厚的寫話興趣，我們還可以把這些插圖復印出來，給它描上花邊等，讓它更美一些。最后再把這些圖文并茂的插圖裝訂成冊，讓小朋友給自己的“書”安上一個好聽的名字。

二、引導學生學會觀察生活，寫好一段話

大藝術家羅丹有一句名言：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”所以，作為寫話教學，也應該引導學生學會觀察生活，去發現自然、發現社會、發現自我，從而不斷豐富學生寫話的素材儲備。

1.引導學生發現自然

要讓學生走進大自然，用自己的聽覺、視覺、觸覺、味覺等去感受大自然、發現大自然、傾聽大自然。然后，指導學生按一定順序寫好一段話。按時間順序寫，寫日出、日落等；按方位順序寫，寫出某地前后左右的景物(景色)；按總分關系寫，“大自然真美啊……”“哪里真(怎么樣)啊……”；按并列關系寫，“這里，有……有……有……”等等。

2.引導學生發現社會

現在的孩子從幼兒開始，就生活在以家庭和學校為主的小社會里，他們承受著父母、親友、老師和其他人無微不至的關愛，他們往往將大人們的這種關愛、呵護視為理所當然而毫無感覺。因此，我們作為教師就要喚起、引導孩子們對周圍人的感覺。如，經常問問學

生：“你有沒有發現老師的眼睛會說話?它會說什么話呀?”“在媽媽撫摸你的時候，你有什么感覺?”“你們的爸爸、媽媽愛你們嗎?是怎樣愛的?”……引導學生去感受、去體味父母、老師及其他人的愛，并以“感謝”等為話題，引導學生寫一段話。

3.引導學生發現自我

如，有位老師這樣引導學生：“小朋友，你對自己了解嗎?你從哪里來?你?呱呱落地?的時候是怎樣的?問問爸爸媽媽，為什么給你取這樣的名字?你也給自己制作一張名片好嗎?”通過這樣的引導，學生學會關注我、思考自我，為他們儲備“認識自我”的寫話素材。還有，孩

子們生命中的第一次總是

很多很多，我們要鼓勵、引導學生把他們經歷的第一次記下來，這也是很好的寫話素材。總之，寫話教學訓練的方式方法很多，只要我們老師用心去做，給學生精心的指導，學生就會對寫話產生濃厚的興趣，寫話的水平就一定

很多很多，我們要鼓勵、引導學生把他們經歷的第一次記下來，這也是很好的寫話素材。

總之，寫話教學訓練的方式方法很多，只要我們老師用心去做，給學生精心的指導，學生就會對寫話產生濃厚的興趣，寫話的水平就一定能得到很大的提高。

第五篇：低年級寫話教學策略

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低年級寫話教學策略

作文教學是語文教學中的一個重點，也是一個難點。作為作文起點教學的一二年級的寫話教學，更是一個難啃的骨頭。

《語文課程標準》對一、二年級學生提出的寫話要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話。”不要小看這短短的幾十個字，要能真正實現這個目標，卻還真不是件容易的事。

對于低年級學生來說，在寫作這片沃土上，他們剛剛邁開稚嫩的腳步準備前行，如何讓他們從一開始就樂于寫，對寫話有興趣，如何打開他們的寫話思路，讓他們寫出符合課標要求的文字來，就顯得至關重要。這也是我在長期的低年級教學中，一直努力探索研究的一個專題，結合多年的教學實際，我把自己指導低年級寫話的經驗總結如下：

一、如何讓學生“對寫話有興趣”，即如何讓學生有話想寫

在教學中，我努力從學生的興趣出發，讓他們“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”

（一）重啟迪

英國教育家洛克說過，兒童學習任何事情的最合適的時機是當他們興致高、心里想做的時候。因此，我經常以課堂教學為主要陣地，以課外生活為輔助平臺，用他們樂此不疲的方式點燃想說話、想寫話的思維火花，境況寫話興趣。

1.課內重啟發

語文學科的根本任務是學習語言，發展思維，陶冶情操。教師在課堂教學中，就應該要有意識地創設一些情境，抓住一些生成性問題，啟發學生學習語言，即理解語言文字，積累語言材料，掌握語言規律，發展語言能力。只有這樣，學生才會表達，才樂于表達。

課堂上，要重視詞語的學習。詞語是組成句子的最小單位，在教學中，我善于抓住學生好奇、好勝的心理特點，啟發他們根據字意，結合生活實際進行組詞。

2.課外重開發

生活豐富多彩，從學生的生活中，選擇新奇、有趣的觀察對象，引導他們有序地觀察，選擇富有兒童情趣的生活畫面，讓他們用心地體會，把孩子的寫話與多姿多彩的生活結合起來，孩子就不會覺得寫話單純是寫話那么枯燥了。

比如，春天來了，光校園里的玉蘭花開了，我利用課間、班會的時間，專門帶孩子去觀察，孩子從幾十平方米的幾十個孩子的教室里解放出來，歡呼雀躍，在春天的美麗校園里，盡情地觀看，盡情地說笑，回到教室后，問問他們，今天你們看到了什么？孩子們爭先恐后地站起來說這說那，一點兒都不像平時，一問問題教室里一片沉悶的景象。

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二、重積累

“為學之道在厚積而薄發”，積累對于寫作尤為重要，它包括生活素材和語言文字的積累。對于低年級學生，在平時的教學中除了引導他們去關注生活、觀察生活外，更主要的是讓他們多讀課外書，拓寬視野，豐富詞匯。

1.向書本學習

根據低年級學生的思維特點，結合我校開展的“書香進校園”讀書活動，我鼓勵學生多讀圍繞人教版教材單元主題匯編著的《新語文主題閱讀》，多背誦《主題式·經典誦讀》。為此，我在班里還建立了“沐浴書香，快樂成長”的讀書角，同學們一有空就去看書，每天在家里也能在家長的輔導下堅持閱讀，同時，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣，做好讀書筆記，將好詞好句集中寫在《讀書筆記本》上，定期進行批閱，對寫得好的進行班內朗讀，在學習園地中進行展示，看誰讀的書多，看誰積累的好詞好句多，時間長了，學生讀的書多了，腦子里的詞匯豐富了，上課發言，看圖說話、寫話時，經常滔滔不絕、新意涌現，在師長、同伴的贊揚聲中，學生說話寫話的興趣就更濃了。

三、如何讓學生“寫自己想說的話”，即如何讓孩子有話能說

我們的孩子不是不喜歡寫話，而是他們更多的時候是無話可寫。所以，讓孩子有話有寫，是我想小結的第二部分。

（一）結合口語交際，擴充寫話素材。

低年級學生由于年齡特點，往往是能說不善于寫。為了激發他們的寫話興趣，我在教學中結合口語交際的教學，讓學生的思維能力得到訓練和發展，擴充他們的寫話素材，讓他們把話寫好。

如口語交際“自我介紹”，如果讓學生一個一個走上講臺介紹自己，那太單調枯燥了。我把這次口語交際變成了一次“讓我和你交朋友”的交友活動，課前將教室布置成聯歡會的會場，全班同學圍坐在一起，營造一個其樂融融的交友環境。課始先讓學生說說想了解好朋友的哪些情況，然后各自練習介紹自己的情況，接下來再進行全班性的活動：一個同學上臺自我介紹，并說出希望交一個什么樣的朋友，愿意和她交朋友的，可以走上講臺介紹自己的情況，并和她進行交談，或共演一個節目。在活動中，學生積極參與，自找朋友，自由交流，互相了解年齡、性格、愛好、學習、家庭等情況，氣氛非常熱烈，然后我讓學生把自己感興趣的寫下來，可以是自我介紹，可以是介紹朋友，也可以是這次的活動過程，總之，只要學生覺得有話可寫的，都可以做為寫話內容。再如，教學口語交際《可愛的動物》時，我讓學生仔細觀察自己喜愛的一種小動物，抓住它的特點，先口頭給其他小朋友介紹一番，然后讓別的小朋友提一提還有什么要補充的，或者是要糾正的，最后讓學生寫一寫。

（二）結合觀察生活，挖掘寫話素材。

“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作成什么文章。”葉圣陶先生的星論文網是一家專業從事論文發表,論文輔導的老牌機構!本文源自[星論文網]http://www.starlunwen.net 這句話精辟地道出了作文與生活的關系。生活的積累是最主要、最基本的準備之一。每個人的一生是自己的寶貴財富。從懂事開始，所見，所聞，所感，所思，五彩紛呈，只要培養學生做生活的有心人，去感受生活的饋贈，發掘生活中的真善美，積累情愫，建立真情個豐富的信息資料庫，那么學生再張口說話、舉筆行文時就不用發愁了。寫話的內容從生活中來，只要留意，就不難發現說話寫話的素材。為了使學生有話可說，有話可寫，我引導學生去觀察周圍的人和事，去捕捉生活中的小浪花，當學生悟出他們熱愛的生活之中每時每刻都有話可說，有話可寫時，學生便有源源不斷的東西寫出來：寫自己看到的春天的美景；寫老師講述瀏覽大雁塔廣場的過程；向大家介紹喜歡的動畫片；談和爸爸一起看的足球賽；寫周末和家人一起去郊游……俗話說：“巧婦難為無米之炊”，寫話的“米”哪里來？就是要靠生活的積累。在寫話的過程中，讓孩子主動觀察生活、感悟生活，成為一個熱愛生活、編織生活的有品味的人，這也正體現了語文的外延與生活的外延相等的大語文觀。

通過多年的寫話教學實際，我深深地明白，在小學低段重視對學生寫話興趣的培養，對寫話素材的積累，對寫話方法的指導，是非常重要的。它們能有效地避免學生進入中段后，產生的“作文恐懼癥”，為中段作文打下堅實的基礎。在我和我們班的孩子一起走過的兩年多的時間時，大部分學生已經有了一定的習作能力，很多孩子愛上了寫話。在寫作這塊沃土上，我相信憑著自己的熱愛與付出，我一定可以有不俗的收獲！

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